Isang serye ng mga pagsubok sa pagguhit na nagpapakita ng kakayahan ng bata para sa malikhaing pagpapahayag ng sarili sa limang mga tagapagpahiwatig: katatasan ng pag-iisip (produktibidad), kakayahang umangkop ng pag-iisip (mobility), pagka-orihinal, pagpapaliwanag, pangalan (kayamanan ng bokabularyo at figurativeness ng pananalita).

Tagal: para sa mga bata 5 - 10 taong gulang - 25 minuto; 11 - 17 taon - 20 minuto.

Edad ng mga sumasagot: 5 - 17 taon.

Layunin: upang ipakita ang kakayahan sa malikhaing pagpapahayag ng sarili.

Ang pagsubok ay isinasagawa sa isang pangkat na anyo. Ito ay kanais-nais na sa panahon ng pagsubok, ang mga bata ay umupo sa isang mesa o desk nang paisa-isa. Para sa mga bata sa kindergarten, ang pagsubok ay dapat isagawa sa maliliit na grupo ng 5-10 tao.

Pagtuturo

Bago simulan ang pagsubok, kailangan mong basahin ang mga tagubilin para sa Divergent Thinking Test: "Ang gawaing ito ay tutulong sa iyo na malaman kung gaano ka kahusay sa malikhaing pagpapahayag ng sarili gamit ang mga guhit. Inaalok ka ng 12 guhit. Magtrabaho nang mabilis. Subukang gumuhit ng isang hindi pangkaraniwang larawan na hindi maaaring makuha ng iba. Bibigyan ka ng 20 (25) minuto upang iguhit ang iyong mga guhit. Gawin ang mga parisukat sa pagkakasunud-sunod, huwag random na tumalon mula sa isang parisukat patungo sa isa pa. Kapag gumagawa ng larawan, gumamit ng linya o hugis sa loob ng bawat parisukat upang gawin itong bahagi ng iyong larawan. Maaari kang gumuhit kahit saan sa loob ng parisukat, depende sa kung ano ang gusto mong katawanin. Maaari kang gumamit ng iba't ibang kulay upang gawing kawili-wili at hindi karaniwan ang mga guhit. Pagkatapos makumpleto ang bawat pagguhit, mag-isip ng isang kawili-wiling pamagat at isulat ang pamagat sa linya sa ibaba ng larawan. Huwag mag-alala tungkol sa tamang spelling. Ang paglikha ng orihinal na pangalan ay mas mahalaga kaysa sa sulat-kamay at pagbabaybay. Dapat sabihin ng iyong pamagat ang tungkol sa kung ano ang ipinapakita sa larawan, ihayag ang kahulugan nito.

Ang test book ay binubuo ng tatlong magkahiwalay na sheet, karaniwang A-4 na format, ang bawat sheet ng papel ay nagpapakita ng apat na mga parisukat, sa loob nito ay may mga stimulus figure. Sa ilalim ng mga parisukat ay ang bilang ng pigura at isang lugar para sa lagda.

Ang pagtatrabaho sa bawat isa sa tatlong pamamaraan ay hiwalay na tinatalakay sa ibaba.

Pagproseso ng natanggap na data

Ang apat na cognitive factor ng divergent na pag-iisip na inilarawan sa ibaba ay malapit na nauugnay sa malikhaing pagpapakita ng personalidad (right hemispheric, visual, synthetic na istilo ng pag-iisip). Ang mga ito ay tinasa kasama ang ikalimang salik na nagpapakilala sa kakayahan para sa synthesis ng bokabularyo (kaliwang hemisphere, estilo ng pag-iisip ng pandiwang). Bilang resulta, nakakakuha kami ng limang tagapagpahiwatig, na ipinahayag sa mga hilaw na puntos:

- katatasan (B)

- kakayahang umangkop (G)

- pagka-orihinal (O)

- pag-unlad (?)

- pangalan (N)

1. Katatasan - pagiging produktibo, ay natutukoy sa pamamagitan ng pagbibilang ng bilang ng mga guhit na ginawa ng bata, anuman ang nilalaman nito.

Rationale: Ang mga malikhaing indibidwal ay gumagana nang produktibo, at higit na katatasan ang nauugnay dito. Ang hanay ng mga posibleng puntos ay mula 1 hanggang 12 (isang punto para sa bawat pagguhit).

2. Flexibility - ang bilang ng mga pagbabago sa kategorya ng pagguhit, na binibilang mula sa unang pagguhit.

Apat na posibleng kategorya:

- buhay (F) - isang tao, isang tao, isang bulaklak, isang puno, anumang halaman, prutas, hayop, insekto, isda, ibon, atbp.

- mekanikal, paksa (M) - isang bangka, isang sasakyang pangalangaang, isang bisikleta, isang kotse, isang kasangkapan, isang laruan, kagamitan, kasangkapan, mga gamit sa bahay, pinggan, atbp.

- symbolic (C) - titik, numero, pangalan, coat of arms, flag, symbolic designation, atbp.

- tiyak, genre (B) - lungsod, highway, bahay, bakuran, parke, espasyo, bundok, atbp.

(tingnan ang mga guhit sa susunod na pahina).

Rationale: Ang mga malikhaing indibidwal ay kadalasang mas gusto na baguhin ang mga bagay sa halip na manatili sa isang landas o isang kategorya. Ang kanilang pag-iisip ay hindi naayos, ngunit mobile. Ang hanay ng mga posibleng puntos ay mula 1 hanggang 11, depende sa kung gaano karaming beses magbabago ang kategorya ng larawan, hindi binibilang ang una.

3. Originality - ang lokasyon (inside-outside relative to the stimulus figure) kung saan ginagawa ang drawing.

Ang bawat parisukat ay naglalaman ng isang stimulus line o hugis na magsisilbing hadlang para sa mga taong hindi gaanong malikhain. Ang pinaka-orihinal ay ang mga gumuhit sa loob at labas ng ibinigay na stimulus figure.

Rationale: ang mga hindi gaanong malikhaing indibidwal ay karaniwang binabalewala ang closed stimulus figure at gumuhit sa labas nito, ibig sabihin, ang drawing ay nasa labas lamang. Mas maraming malikhaing tao ang gagana sa loob ng saradong bahagi. Ang mga taong lubos na malikhain ay mag-synthesize, magsasama-sama, at hindi mapipigilan ng anumang closed circuit, ibig sabihin, ang pagguhit ay parehong nasa labas at loob ng stimulus figure.

1 punto - gumuhit lamang sa labas (tingnan ang sample 1); 2 puntos - gumuhit lamang sa loob (tingnan ang sample 2).

3 puntos - gumuhit sa labas at sa loob (synthesis - tingnan ang sample 3).

Ang kabuuang hilaw na marka para sa pagka-orihinal (O) ay katumbas ng kabuuan ng mga marka para sa salik na ito para sa lahat ng mga guhit.

4. Elaborasyon - symmetry-asymmetry, kung saan matatagpuan ang mga detalye na ginagawang walang simetriko ang pattern.

0 puntos - simetriko panloob at panlabas na espasyo (sample 1)

1 point - asymmetrically sa labas ng closed contour (sample 2).

2 puntos - asymmetrically sa loob ng closed contour (sample 3).

3 puntos - ganap na asymmetrical: iba't ibang mga panlabas na detalye sa magkabilang panig ng contour at asymmetrical na imahe sa loob ng contour (sample 4).

Ang kabuuang hilaw na marka para sa elaborasyon (P) ay ang kabuuan ng mga marka para sa kadahilanan ng elaborasyon para sa lahat ng mga guhit.

5. Pangalan - ang kayamanan ng bokabularyo (ang bilang ng mga salita na ginamit sa pamagat) at ang kakayahang makasagisag na ihatid ang kakanyahan ng kung ano ang inilalarawan sa mga figure (direktang paglalarawan o nakatagong kahulugan, subtext).

0 puntos - walang ibinigay na pangalan.

1 punto - isang pangalan na binubuo ng isang salita na walang kahulugan (tingnan ang halimbawa 2 ng nakumpletong test book: figure 2, 4, 8, 10, 12).

2 puntos - isang parirala, ilang salita na sumasalamin sa iginuhit sa larawan (tingnan ang halimbawa 1 ng nakumpletong test book: figure 5, 9, 11).

3 puntos - isang makasagisag na pangalan na nagpapahayag ng higit sa kung ano ang ipinapakita sa larawan, i.e. isang nakatagong kahulugan (tingnan ang halimbawa 1 ng isang nakumpletong test notebook: figure 1, 3, 6, 7).

Ang kabuuang hilaw na marka para sa pamagat (N) ay magiging katumbas ng kabuuan ng mga marka para sa salik na ito na natanggap para sa bawat figure.

Divergent Thinking Final Score

(Tingnan ang mga marka ng B-D-O-R-N sa sample na pagsubok sa mga sumusunod na pahina).

FLUENCY	Ang kabuuang bilang ng mga nakumpletong guhit. Siguro max 12 points (1 point para sa bawat drawing).
FLEXIBILITY	Ang bilang ng mga pagbabago sa kategorya, na binibilang mula sa unang larawan. Siguro max 11 puntos (1 puntos para sa bawat pagbabago ng kategorya).
ORIHINALIDAD	Saan ginawa ang pagguhit? — sa labas ng stimulus pattern — 1 point — sa loob ng stimulus figure — 2 puntos - sa loob at labas ng stimulus figure - 3 puntos (Ang mga marka para sa kadahilanang ito ay summed up para sa lahat ng mga iginuhit na larawan). Siguro max 36 points.
PAG-UNLAD	Kung saan ang mga pantulong na detalye ay lumilikha ng kawalaan ng simetrya ng imahe: - simetriko sa kabuuan - 0 puntos — asymmetrically sa labas ng stimulus figure — 1 point - asymmetrically sa loob ng stimulus figure - 2 puntos - walang simetriko sa loob at labas - 3 puntos
PANGALAN	Bokabularyo at matalinghaga, malikhaing paggamit ng wika: - walang ibinigay na pangalan - 0 puntos. - pamagat ng isang salita - 1 puntos. - isang pangalan ng ilang mga salita - 2 puntos. - makasagisag na pangalan, na nagpapahayag ng higit sa ipinapakita sa larawan - 3 puntos. (Ang mga marka para sa kadahilanang ito para sa lahat ng mga iginuhit na larawan ay summed up). Siguro max 36 points.

Mga halimbawa ng isang nakumpleto at naprosesong test book

Halimbawa 1

Ang mga marka para sa limang salik na nagtatasa ng pagkamalikhain ay ibinibigay sa kaliwa ng pigura, sa tabi ng kaukulang titik (ang unang titik ng pangalan ng kadahilanan).

Ang resulta ng pagkalkula para sa pangunahing mga parameter ng divergent thinking test

Katatasan - ang mag-aaral ay gumagana nang mabilis, na may mahusay na produktibo. Iginuhit ang 12 larawan. Ebalwasyon - isang punto para sa bawat larawan. Ang maximum na posibleng raw score ay 12.

Kakayahang umangkop - ang mag-aaral ay nakapagbibigay ng iba't ibang ideya, nababago ang kanyang posisyon at tumitingin sa mga bagay sa isang bagong paraan. Isang punto para sa bawat pagbabago ng kategorya, na binibilang mula sa unang pagbabago (may apat na posibleng kategorya). Ang maximum na posibleng kabuuang raw na marka ay 11.

Pagka-orihinal - ang mag-aaral ay hindi pinipigilan ng mga saradong contour, gumagalaw siya sa labas at loob ng contour upang gawing bahagi ng buong larawan ang stimulus figure. Tatlong puntos para sa bawat orihinal na larawan. Ang maximum na posibleng kabuuang raw na marka ay 36.

Elaborasyon - ang mag-aaral ay nagdaragdag ng detalye sa isang saradong tabas, mas pinipili ang kawalaan ng simetrya at pagiging kumplikado sa larawan. Tatlong puntos para sa bawat asymmetrical sa loob at labas ng larawan. Ang maximum na posibleng kabuuang raw na marka ay 36.

Pangalan - ang mag-aaral ay may kasanayan at matalinong gumagamit ng mga kasangkapan sa wika at bokabularyo. Tatlong puntos para sa bawat makabuluhan, nakakatawa, at nagpapahayag na caption sa larawan. Ang maximum na posibleng kabuuang raw na marka ay 36.

Ang pinakamataas na posibleng kabuuang iskor (sa mga raw na marka) para sa buong pagsusulit ay 131.

Isang maikling paliwanag sa pagproseso ng halimbawang ito 1.

Katatasan - Ang pinakamataas na posibleng bilang ng mga guhit ay 12. Isang punto sa bawat pagguhit. Mayroong 12 mga disenyo na magagamit. Rating - 12 puntos.

Flexibility - Ang maximum na posibleng bilang ng mga pagbabago ay 11, na binibilang mula sa unang pagbabago ng kategorya - isang punto para sa bawat pagbabago. Ang kategorya ng unang larawan - live (L) ay naka-save sa pangalawang larawan nang walang mga pagbabago. Sa ikatlong larawan - mekanikal (M), palitan ang 1, sa ikaapat na larawan - tingnan (B), palitan ang 2. Walang mga pagbabago hanggang sa ikaanim na larawan, kung saan ang simbolo (C) ay nagbabago 3. Pagkatapos ay ang pagbabago sa ang ikawalong larawan ay view ( C), palitan 4. Baguhin muli sa simbolo (C) sa larawan siyam - palitan 5. Ang huling pagbabago sa larawan sampu sa kategoryang live (G) ay nagbibigay ng pagbabago 6. Ang kategoryang ito ay napanatili din sa mga larawan 11-12. Ang kabuuang iskor para sa flexibility ay anim na puntos.

Originality - kung saan gumuhit ang mag-aaral. Ang pinakamataas na marka (tatlong puntos) para sa pagguhit sa loob at labas ng stimulus figure. Siyam na mga guhit na may mga larawan sa loob at labas ng stimulus line (No. 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11) ay tumatanggap ng tatlong puntos. Ang mga guhit na tatlo at pito ay tumatanggap lamang ng isang punto bawat isa - ang pagguhit ay nasa labas lamang ng stimulus figure. Ang pagguhit ng 12 ay nakakakuha ng dalawang puntos - pagguhit lamang sa loob ng isang saradong landas. Ang kabuuang iskor para sa pagka-orihinal ay 31 puntos.

Elaborasyon - kung saan inilalagay ang mga detalye upang makakuha ng isang asymmetric na imahe (asymmetry - ang kawalan ng specularity tungkol sa anumang mga haka-haka na axes). Ang pinakamataas na marka (tatlo) ay iginawad para sa pattern asymmetry sa loob at labas ng stimulus line o hugis. Isang pattern 8 lamang ang walang simetriko sa loob at labas ng 1 at nakakakuha ng tatlong puntos. Ang mga figure 3, 9, 11, 12 ay simetriko sa loob at labas at tumatanggap ng mga zero na puntos para sa pagiging detalyado. Ang mga figure 1, 2 at 5 ay walang simetriko sa loob ng saradong tabas at nagbibigay ng dalawang puntos. Ang mga figure 4,6,7 at 10 ay may kawalaan ng simetrya sa labas ng saradong tabas at tumatanggap ng isang punto para sa elaborasyon. Ang kabuuang iskor para sa elaborasyon ay 13 puntos.

Pangalan - Ang bokabularyo ay tinasa dito: ang bilang ng mga salitang ginamit, ang pagiging kumplikado at matalinghaga ng pangalan. Ang pinakamataas na bilang ng mga puntos (tatlo) para sa isang matalinghagang pangalan na nagpapahayag ng isang bagay na hindi halata sa larawan. Ang mga figure 1, 3, 6 at 7 ay may matalinghagang pamagat at tumatanggap ng tig-tatlong puntos. Ang mga figure 2, 4, 8, 10 at 12 ay may pamagat ng isang salita at tumatanggap ng tig-isang puntos. Ang mga pangalan ng lahat ng iba pang figure (5, 9 at 11) ay mga pariralang naglalarawan at tumatanggap ng dalawang puntos. Ang kabuuang marka ng mga titulo para sa lahat ng mga numero ay 23 puntos.

Ang kabuuang kabuuang hilaw na resulta ng 85 ay nakuha sa pamamagitan ng pagbubuod ng mga marka para sa lahat ng mga salik B+G+O+P+H = 12+6+31+13+23 = 85.

AKLAT NG PAGSUBOK

"Pagsubok ng divergent (creative) na pag-iisip"

BUONG PANGALAN___________________________________________________________

Petsa______________________________ Edad_______________

1 __________________________ 2__________________________

3__________________________ 4_________________________

5_________________________ 6_________________________

7___________________________ 8________________________

9_________________________ 10________________________

11________________________ 12________________________

Konklusyon ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tunik E.E. Psychodiagnostics ng malikhaing pag-iisip.

Mga malikhaing pagsubok. - St. Petersburg, 2002.

Uskova G.A. Mga diagnostic ng sikolohikal at pedagogical

mas batang mga mag-aaral. - M., 2004.

Manual na pamamaraan para sa mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga tagapagturo / Author-compiler: I.V.Khromova, M.S.Kogan. - Novosibirsk, 2003.

Ang materyal ay inihanda ni Elena Duginova.

Isang Pag-aaral ng Malikhaing Pag-iisip sa mga Mapagbigay na Bata (Mga Binagong Williams Creative Test)

Kabilang sa maraming mga kakayahan na pinakamahalaga para sa paglaki at pag-unlad ng isang bata, ang lugar ng pagkamalikhain ay nananatiling hindi gaanong sinusuportahan ng wastong mga pamamaraan ng pagtatasa. Ang may-akda ng binagong pagsusulit ay si E.E. Tunika.

Ang toolkit na ito ay binuo upang matugunan ang pangangailangang ito; ito ay isang sistema para sa pagsukat ng walong salik ng magkakaibang pag-iisip at mga katangian ng personalidad ayon sa modelong Williams.

Talahanayan 1 Modelo ng malikhaing pag-uugali ng bata ni Williams

malikhaing kadahilanan	Ibig sabihin
Mga kadahilanan ng malikhaing nagbibigay-malay-intelektwal
katatasan ng pag-iisip Bumuo ng hangga't maaari	Pagbuo ng maraming ideya katatasan ng pag-iisip Hindi isa, ngunit maraming nauugnay na mga sagot
Flexibility ng pag-iisip Gumamit ng iba't ibang paraan	Iba't-ibang Uri ng Ideya Ang kakayahang lumipat mula sa isa Idirekta ang pag-iisip sa mga detour
Pagka-orihinal ng pag-iisip Natatangi o bagong paraan iniisip	Mga hindi pangkaraniwang sagot Orihinal, hindi karaniwang mga ideya Pag-alis mula sa halata, karaniwang tinatanggap
Pag-unlad ng pag-iisip Idagdag sa...	Pinuhin ang ideya Palamutihan ang isang simpleng ideya o sagot para maging mas kawili-wili, mas malalim Palawakin, magdagdag ng isang bagay sa pangunahing ideya
Personal-indibidwal na malikhaing mga kadahilanan
Kakayahang kumuha ng mga panganib Magkaroon ng lakas ng loob...	Tanggapin ang kritisismo nang nakabubuo, ipagpalagay ang posibilidad ng pagkabigo Sinusubukang mag-isip-isip hulaan Gumana sa hindi nakabalangkas kundisyon Protektahan ang iyong sariling mga ideya
Kumplikado (kumplikado) Galugarin ang hindi alam (Maghanda...)	Maghanap ng maraming alternatibo Tingnan ang pagkakaiba sa pagitan ng kung ano ang at kung ano ang maaaring Ayusin ang magulo Unawain ang mga kumplikadong problema Pagdududa ang tanging totoo
Pagkausyoso Maging handa... Upang magkaroon ng hiling...	Maging mausisa at magpakita Maglaro ng mga ideya Maghanap ng isang paraan sa mga nakalilitong sitwasyon; ehersisyo interes sa mga bugtong, palaisipan Pagnilayan ang nakatagong kahulugan Sundin ang kutob, tingnan lamang kung ano ang mangyayari
Imahinasyon Magkaroon ng lakas...	I-visualize at bumuo ng mga imahe sa isip Isipin kung ano ang hindi kailanman magtiwala sa iyong intuwisyon Higit pa sa tunay

Ang CAP ay isang hanay ng mga pagsusulit na binubuo ng dalawang pamamaraan para sa mga bata: ang Divergent (Creative) Thinking Test at ang Creative Personality Test. Ang pangatlong pamamaraan, ang Williams Scale, ay inilaan para sa mga magulang at guro na suriin ang parehong pinag-aralan na mga kadahilanan na nagpapakilala sa mga malikhaing bata.

Ang lahat ng tatlong pamamaraan ay maaaring gamitin upang matukoy at masuri ang pinakamahalagang salik na nauugnay sa pagkamalikhain, na matatagpuan sa ilang lawak sa lahat ng mga bata.

Ang CAP ay orihinal na binuo upang pumili ng mga magagaling at mahuhusay na bata para sa mga paaralang may pederal, estado, at lokal na mga programa sa pagpapaunlad ng malikhaing. Ang ATS ay kasalukuyang magagamit upang sukatin ang pagkamalikhain ng lahat ng mga bata. Ang mga pamamaraan na ito ay maaaring gamitin ng mga guro na interesado sa pagtukoy at pagpapaunlad ng iba't ibang kakayahan ng mga bata, at hindi lamang sa tradisyonal na pagtatasa ng akademikong tagumpay at pagsubok ng katalinuhan.

Ang inangkop na bersyon ay maaaring gamitin para sa mga bata mula 5 hanggang 17 taong gulang, iyon ay, para sa mga bata ng mas lumang mga grupo ng kindergarten, pati na rin para sa mga mag-aaral.

Ang divergent thinking test ay maaaring gamitin para sa mga bata mula 5 hanggang 17 taong gulang. Ang ikalawang bahagi ay isang pagsubok ng mga personal na malikhaing katangian (self-assessment) para sa mga bata mula 5 hanggang 11 na baitang ng paaralan. At, sa wakas, ang ikatlong bahagi - ang Scale para sa pagtatasa ng mga personal na malikhaing pagpapakita ng mga magulang at guro - para sa mga bata mula 5 hanggang 17 taong gulang.

Ang divergent thinking test ay naglalayon sa pag-diagnose ng kumbinasyon ng verbal left hemispheric indicators at right hemispheric visual-perceptual indicators. Tinatasa ang data gamit ang apat na salik ng divergent na pag-iisip: katatasan, flexibility, originality at elaborasyon, na nakuha bilang resulta ng factor analysis, sa pag-aaral ng katalinuhan ni Gilford. Ang buong pagsubok ay sumasalamin sa mga proseso ng cognitive-affective ng magkasabay na aktibidad ng kanan at kaliwang hemispheres ng utak.

Ang Creative Personality Test ay isang 50-item na questionnaire na sumusukat sa kung gaano ka-inquisitive, mapanlikha, paglutas ng problema, at pagkuha ng panganib ang mga bata. Ang mga resulta ay ipinakita bilang isang kabuuang hilaw na marka at apat na indibidwal na mga marka para sa pag-usisa, imahinasyon, pagiging kumplikado, at pagkuha ng panganib. Ang mga salik na ito ay indibidwal-personal sa kalikasan at tumutugma sa paghahalili ng kaliwang hemisphere ng verbal na pagsusuri sa mga proseso ng kanang hemisphere. Samakatuwid, ang parehong mga pamamaraan ng pagsubok ay nakakatugon sa mga pamantayan na nangangailangan ng alinman sa alternating na gawain ng mga hemisphere, o ang kanilang pagsasama sa pagproseso ng impormasyon sa pamamagitan ng synthesis.

Ang Williams scale ay isang palatanungan na maaaring gamitin upang suriin ang walong salik ng pagkamalikhain, na tinutukoy sa dalawang nakaraang pagsusulit, sa pamamagitan ng pagmamasid. Ang talatanungan ay naglalaman ng 6 na katangian para sa bawat isa sa walong salik kung saan ang mga magulang at guro ay hinihiling na suriin ang bata.

Sa paglalapat ng mga pagsusulit na ito, nakakakuha tayo ng pagkakataong masuri ang kabuuan ng iba't ibang nagbibigay-malay at personal na katangian ng bata.

Ginagawang posible ng mga pagsusulit na ito na masuri ang mga katangian ng cognitive at affective-personal divergent ng mga bata para sa:

Pagpili ng mga bata na ang mga talento at pagkamalikhain ay hindi masuri gamit ang mga dati nang umiiral na pamamaraan;

Pagpili ng mga bata para sa edukasyon gamit ang programa para sa mga likas na matalino, upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan;

Pagkilala at paglalagay sa mga espesyal na grupo para sa mga espesyal o indibidwal na programa o para sa mga regular na klase ng mga batang iyon na dating itinuturing na walang kakayahan dahil sa mahinang pagganap sa akademiko o mababang marka ng IQ.

Ang problema ng mga kakayahan ay naging at nananatili sa kasalukuyang panahon na isa sa pinakamahalagang problema ng sikolohiya. Sa isang malaking lawak, ito ay dahil sa ang katunayan na ang praktikal na kahalagahan nito ay malaki, mayroong interes dito mula sa panig ng lipunan, dahil ang mga kakayahan ay nauugnay sa kakayahan ng isang tao na magsagawa ng ilang mga uri ng mga aktibidad, ang tagumpay ng kanyang sarili. pagsasakatuparan, at mga tagumpay sa buhay. Kaya, ang mga salita ni S.L. Rubinshtein na ang tanong ng kakayahan at talento ng isang tao ay tanong kung ano ang kaya niyang gawin, ano ang kanyang mga kakayahan. kanilang diagnosis.

Williams Creative Test Set (CTS)

Ang Williams Creative Tests (CTS), at higit na partikular, ang kanyang mga pamamaraan tulad ng Divergent Thinking Test at ang Creative Personality Inventory, ay orihinal na binuo upang pumili ng mga mahuhusay at mahuhusay na bata sa mga paaralan na nagtrabaho sa ilalim ng pederal, estado at lokal na mga programa para sa pagpapaunlad ng malikhaing kakayahan. Ang ATS ay kasalukuyang magagamit upang sukatin ang pagkamalikhain ng lahat ng mga bata. Ang Williams test set ay walang alinlangan na magagamit upang masuri din ang mga malikhaing kakayahan ng mga nasa hustong gulang.

Divergent Thinking Test

Ang divergent thinking test ay naglalayon sa pag-diagnose ng kumbinasyon ng verbal left hemispheric indicators at right hemispheric visual-perceptual indicators. Tinatasa ang data gamit ang apat na magkakaibang salik sa pag-iisip: katatasan, kakayahang umangkop, pagka-orihinal, at pagpapaliwanag. Maaari ka ring makakuha ng marka para sa pangalang nagpapakita ng kakayahang magsalita. Kaya, ang buong pagsubok ay sumasalamin sa mga proseso ng cognitive-affective ng magkasabay na aktibidad ng kanan at kaliwang hemispheres ng utak.

Ang test book ay binubuo ng tatlong magkahiwalay na sheet, karaniwang A4 na format, ang bawat sheet ng papel ay nagpapakita ng apat na mga parisukat, sa loob kung saan mayroong mga stimulus figure. Ang mga paksa ay hinihiling na kumpletuhin ang mga larawan sa mga parisukat at makabuo ng isang pangalan para sa bawat larawan. Sa ilalim ng mga parisukat ay ang bilang ng pigura at isang lugar para sa lagda. Ang mga paksa ay binibigyan ng mga tagubilin, pagkatapos ay nagsimula silang magtrabaho sa pagsusulit.

Bilang resulta, nakakakuha kami ng limang tagapagpahiwatig, na ipinahayag sa mga hilaw na marka:

Katatasan (B);

Kakayahang umangkop (G);

Pagka-orihinal (O);

Pag-unlad (P);

Pangalan (H).

• 1. Katatasan - pagiging produktibo, ay natutukoy sa pamamagitan ng pagbibilang ng bilang ng mga guhit na ginawa ng paksa, anuman ang nilalaman ng mga ito. Rationale: Ang mga malikhaing indibidwal ay gumagana nang produktibo, at higit na katatasan ang nauugnay dito.
• 2. Flexibility -- ang bilang ng mga pagbabago sa isang kategorya ng pagguhit, na binibilang mula sa unang pagguhit.

• Buhay - isang tao, mukha, bulaklak, puno, anumang halaman, prutas, hayop, insekto, isda, ibon, atbp.
• · Mekanikal, paksa - isang bangka, isang sasakyang pangalangaang, isang bisikleta, isang kotse, isang kasangkapan, isang laruan, kagamitan, muwebles, gamit sa bahay, pinggan, atbp.
• Simboliko - titik, numero, pangalan, eskudo, watawat, simbolikong pagtatalaga, atbp.
• · Mga species, genre - lungsod, highway, bahay, bakuran, parke, espasyo, bundok, atbp.
• 3. Originality - ang lugar (inside-outside relative to the stimulus figure) kung saan ginaganap ang drawing.

Ang bawat parisukat ay naglalaman ng isang stimulus line o hugis na magsisilbing hadlang para sa mga taong hindi gaanong malikhain. Ang pinaka-orihinal ay ang mga gumuhit sa loob at labas ng ibinigay na stimulus figure.

• 4. Elaborasyon - symmetry-asymmetry, kung saan matatagpuan ang mga detalye na ginagawang walang simetriko ang pattern.
• 5. Pangalan - ang kayamanan ng bokabularyo (ang bilang ng mga salita na ginamit sa pamagat) at ang kakayahang makasagisag na ihatid ang kakanyahan ng kung ano ang inilalarawan sa mga figure (direktang paglalarawan o nakatagong kahulugan, subtext).

Pagsubok ng mga katangian ng malikhaing personalidad

Ito ay isang 50-item na palatanungan na sumusukat sa kung gaano ka-inquisitive, mapanlikha, paglutas ng problema, at pagkuha ng panganib ang mga tao sa kanilang sarili.

Ang materyal ng pamamaraan ay isang sheet na may mga tanong at isang talahanayan ng mga sagot, kung saan ang paksa ay dapat pumili ng pinaka-angkop na item sa kanyang opinyon - "karamihan ay totoo (OO)", "bahaging totoo (siguro)", "karamihan ay mali ( HINDI)" , o "hindi makapagpasya (hindi alam)".

Kapag sinusuri ang data ng palatanungan, apat na salik ang ginagamit na malapit na nauugnay sa mga malikhaing pagpapakita ng indibidwal. Kabilang sa mga ito ang: Pagkausyoso, Imahinasyon, Pagiging Kumplikado at Pagkuha ng Panganib.

WILLIAMS CREATIVITY TEST

Ang pagsusulit sa Williams ay inilaan para sa isang komprehensibong diagnostic ng pagkamalikhain sa mga bata at kabataan mula 5 hanggang 17 taong gulang at sinusuri ang parehong mga katangiang nauugnay sa malikhaing pag-iisip at personal-indibidwal na malikhaing katangian. Ang pagsusulit ay binubuo ng tatlong bahagi:

· divergent (creative) thinking test;
· pagsubok ng mga personal na malikhaing katangian (kwestyoner para sa mga bata)
· Williams scale (kwestyoner para sa mga magulang at guro).

Ang Williams Creative Test Battery ay isa sa mga pinakamahusay na tool sa psychodiagnostic para sa pag-diagnose ng pagkamalikhain, dahil ang mga pagsusulit sa Williams ay maaasahan, wasto, madaling gamitin at idinisenyo para sa isang malawak na pangkat ng edad, na nagpapakita ng iba't ibang mga creative na katangian.

Ang pagsusulit ay maaaring gamitin upang pag-aralan ang pagiging malikhain ng mga bata mula sa edad na preschool (5-6 taong gulang) hanggang sa mga huling baitang ng paaralan (17-18 taong gulang). Ang mga paksa ay dapat magbigay ng mga sagot sa mga gawain ng mga pagsusulit na ito sa anyo ng mga guhit at mga caption sa kanila. Kung ang mga bata ay hindi magsulat o magsulat ng napakabagal, ang eksperimento o ang kanyang mga katulong ay dapat tulungan silang lagyan ng label ang mga guhit. Sa kasong ito, kinakailangang sundin nang eksakto ang plano ng bata.

DIVERGENT (CREATIVE) THINKING TEST

Bago iharap ang pagsubok, dapat basahin ng eksperimento nang buo ang mga tagubilin at maingat na isaalang-alang ang lahat ng aspeto ng gawain. Hindi pinapayagan ng mga pagsusulit ang anumang mga pagbabago at pagdaragdag, dahil binabago nito ang pagiging maaasahan at bisa ng mga tagapagpahiwatig ng pagsubok.

Ang paggamit ng mga salitang "test", "exam", "check" sa lahat ng paliwanag at tagubilin ay dapat iwasan. Kung kinakailangan, inirerekumenda na gumamit ng mga salita: mga pagsasanay, mga guhit, mga larawan, atbp. Sa panahon ng pagsubok, hindi katanggap-tanggap na lumikha ng isang pagkabalisa at panahunan na kapaligiran para sa isang pagsusulit, pagsusulit, o tunggalian. Sa kabaligtaran, ang isa ay dapat magsikap na lumikha ng isang palakaibigan at kalmado na kapaligiran ng init, ginhawa, tiwala, hikayatin ang imahinasyon at pagkamausisa ng mga bata, pasiglahin ang paghahanap para sa mga alternatibong sagot. Ang pagsubok ay dapat maganap sa anyo ng isang kapana-panabik na laro. Ito ay napakahalaga para sa pagiging maaasahan ng mga resulta.

Kinakailangang bigyan ang lahat ng mga mag-aaral ng mga item sa pagsusulit, lapis o panulat. Lahat ng kalabisan ay dapat alisin. Ang eksperimento ay kailangang magkaroon ng mga tagubilin, isang sample ng pagsubok, pati na rin isang orasan o stopwatch.

Ang sabay-sabay na pagsubok ay hindi dapat isagawa sa malalaking grupo ng mga mag-aaral. Ang pinakamainam na laki ng grupo ay 15-35 tao, ibig sabihin, hindi hihigit sa isang klase.

Para sa mas maliliit na bata, ang laki ng grupo ay dapat bawasan sa 5-10 katao, at para sa mga preschooler, mas mainam ang indibidwal na pagsusuri. Sa panahon ng pagsubok, dapat maupo ang bata sa mesa nang mag-isa o kasama ang katulong ng nag-eksperimento.

Ang oras ng pagtakbo ng pagsubok ay 25 minuto.

Bago ibigay ang mga worksheet, dapat ipaliwanag ng eksperimento sa mga bata kung ano ang kanilang gagawin, pukawin ang kanilang interes sa mga gawain at lumikha ng motibasyon upang tapusin ang mga ito. Upang gawin ito, maaari mong gamitin ang sumusunod na teksto, na nagbibigay-daan sa iba't ibang mga pagbabago depende sa mga partikular na kundisyon:

“May mga hindi natapos na figure na iginuhit sa mga pahinang ito. Kung magdagdag ka ng mga karagdagang linya sa kanila, makakakuha ka ng mga kawili-wiling bagay o kwento. Subukang gumuhit ng mga larawan na walang sinuman kundi ikaw ang makakaisip. Gawing detalyado at kawili-wili ang bawat larawan sa pamamagitan ng pagdaragdag ng iba't ibang detalye dito. Bumuo ng isang kawili-wiling pamagat para sa bawat larawan at isulat ito sa ibaba. Mayroon kang 25 minuto upang tapusin ang gawain. Subukang magtrabaho nang mabilis, ngunit nang walang labis na pagmamadali. Kung mayroon kang anumang mga katanungan, tanungin sila ngayon. Simulan ang paggawa sa iyong mga guhit.

AKLAT NG PAGSUBOK

BUONG PANGALAN________________________________

Petsa ________________________________

Edad______________________________

Klase________________________________

Paaralan________________________________

Lungsod________________________________

Pagproseso ng kuwarta

Ang apat na cognitive factor ng divergent na pag-iisip na inilarawan sa ibaba ay malapit na nauugnay sa malikhaing pagpapakita ng personalidad (right hemispheric, visual, synthetic na istilo ng pag-iisip). Ang mga ito ay tinasa kasama ang ikalimang salik na nagpapakilala sa kakayahan para sa synthesis ng bokabularyo (kaliwang hemisphere, estilo ng pag-iisip ng pandiwang). Bilang resulta, nakakakuha kami ng limang tagapagpahiwatig, na ipinahayag sa mga hilaw na puntos:

Katatasan (B)

Flexibility (G)

Orihinalidad (O)

Pag-unlad (P)

Pamagat (H)

1. Katatasan- pagiging produktibo, na tinutukoy sa pamamagitan ng pagbibilang ng bilang ng mga guhit na ginawa ng bata, anuman ang nilalaman nito.

Rationale: Ang mga malikhaing indibidwal ay gumagana nang produktibo, at higit na katatasan ang nauugnay dito. Ang hanay ng mga posibleng puntos ay mula 1 hanggang 12 (isang punto para sa bawat pagguhit).

2. Kakayahang umangkop- bilang ng mga pagbabago sa kategorya ng pagguhit, na binibilang mula sa unang pagguhit.

-mabuhay (F)- tao, tao, bulaklak, puno, anumang halaman, prutas, hayop, insekto, isda, ibon, atbp.

-mekanikal, paksa (M)- bangka, sasakyang pangalangaang, bisikleta, kotse, kasangkapan, laruan, kagamitan, kasangkapan, gamit sa bahay, kagamitan, atbp.

-simboliko (C)- titik, numero, pangalan, eskudo, bandila, simbolikong pagtatalaga, atbp.

-tiyak, genre (B)- lungsod, highway, bahay, bakuran, parke, espasyo, bundok, atbp. (tingnan ang mga guhit sa susunod na pahina).

Rationale: Ang mga malikhaing indibidwal ay kadalasang mas gusto na baguhin ang mga bagay sa halip na manatili sa isang landas o isang kategorya. Ang kanilang pag-iisip ay hindi naayos, ngunit mobile. Ang hanay ng mga posibleng puntos ay mula 1 hanggang 11, depende sa kung gaano karaming beses magbabago ang kategorya ng larawan, hindi binibilang ang una.

3. Pagka-orihinal- lokasyon (sa loob - labas na may kaugnayan sa stimulus figure) kung saan isinasagawa ang pagguhit.

Ang bawat parisukat ay naglalaman ng isang stimulus line o hugis na magsisilbing hadlang para sa mga taong hindi gaanong malikhain. Ang pinaka-orihinal ay ang mga gumuhit sa loob at labas ng ibinigay na stimulus figure.

katwiran: ang mga hindi gaanong malikhaing indibidwal ay karaniwang binabalewala ang closed stimulus figure at gumuhit sa labas nito, ibig sabihin, ang pagguhit ay nasa labas lamang. Mas maraming malikhaing tao ang gagana sa loob ng saradong bahagi. Ang mga taong lubos na malikhain ay mag-synthesize, magsasama-sama, at hindi mapipigilan ng anumang closed circuit, ibig sabihin, ang pagguhit ay parehong nasa labas at loob ng stimulus figure.

1 punto - gumuhit lamang sa labas.

2 puntos - gumuhit lamang sa loob.

3 puntos - gumuhit sa labas at loob.

Ang kabuuang hilaw na marka para sa pagka-orihinal (O) ay katumbas ng kabuuan ng mga marka para sa salik na ito para sa lahat ng mga guhit.

4. Elaborasyon- symmetry-asymmetry, kung saan matatagpuan ang mga detalye na ginagawang asymmetric ang pattern.

0 puntos - simetriko panloob at panlabas na espasyo.

1 punto - asymmetrically sa labas ng closed contour.

2 puntos - asymmetrically sa loob ng closed contour.

3 puntos - ganap na walang simetriko: iba't ibang mga panlabas na detalye sa magkabilang panig ng tabas at walang simetriko na imahe sa loob ng tabas.

Ang kabuuang hilaw na marka para sa elaborasyon (P) ay ang kabuuan ng mga marka para sa kadahilanan ng elaborasyon para sa lahat ng mga guhit.

5. Pamagat- ang kayamanan ng bokabularyo (ang bilang ng mga salitang ginamit sa pamagat) at ang kakayahang makasagisag na ihatid ang kakanyahan ng kung ano ang inilalarawan sa mga figure (direktang paglalarawan o nakatagong kahulugan, subtext).

0 puntos - walang ibinigay na pangalan

1 punto - isang pangalan na binubuo ng isang salita na walang kahulugan.

2 puntos - isang parirala, ilang mga salita na sumasalamin sa kung ano ang iginuhit sa larawan.

3 puntos - isang makasagisag na pangalan na nagpapahayag ng higit sa ipinapakita sa larawan, i.e. isang nakatagong kahulugan.

Ang kabuuang hilaw na marka para sa pamagat (N) ay magiging katumbas ng kabuuan ng mga marka para sa salik na ito na natanggap para sa bawat figure.

PANGHULING ISKOR SA DIVERGENT THINKING TEST

FLUENCY Ang kabuuang bilang ng mga nakumpletong guhit. Siguro max 12 puntos (1 puntos para sa bawat pagguhit).

FLEXIBILITY Ang bilang ng mga pagbabago sa kategorya, na binibilang mula sa unang larawan. Siguro max 11 puntos (1 puntos para sa bawat pagbabago ng kategorya).

ORIHINALIDAD Saan ginawa ang pagguhit?

Sa labas ng stimulus figure - 1 point

Sa loob ng stimulus figure - 2 puntos

Sa loob at labas ng stimulus figure - 3 puntos

(Ang mga marka para sa kadahilanang ito ay summed up para sa lahat ng mga iginuhit na larawan). Siguro max 36 puntos.

PAG-UNLAD Kung saan ang mga pantulong na detalye ay lumilikha ng kawalaan ng simetrya ng imahe:

Symmetrical sa kabuuan - 0 puntos

Asymmetrically sa labas ng stimulus figure - 1 point

Asymmetrically sa loob ng stimulus figure - 2 puntos

Asymmetrical sa loob at labas - 3 puntos

max 36 puntos.

PANGALAN

Bokabularyo at matalinghaga, malikhaing paggamit ng wika:

Hindi ibinigay ang pangalan - 0 puntos

Isang pamagat ng salita - 1 puntos

Pangalan ng ilang salita - 2 puntos

Isang makasagisag na pangalan na nagpapahayag ng higit sa kung ano ang ipinapakita sa larawan - 3 puntos

(Ang mga marka para sa kadahilanang ito para sa lahat ng mga iginuhit na larawan ay summed up). Siguro max 36 puntos. Ang resulta ng pagkalkula para sa pangunahing mga parameter ng divergent thinking test

Katatasan- mabilis na gumagana ang mag-aaral, na may mahusay na produktibo. Iginuhit ang 12 larawan. Ebalwasyon - isang punto para sa bawat larawan. Ang pinakamataas na posibleng raw na marka ay 12.

Kakayahang umangkop- nagagawa ng mag-aaral na maglagay ng iba't ibang ideya, baguhin ang kanyang posisyon at tingnan ang mga bagay sa isang bagong paraan. Isang punto para sa bawat pagbabago ng kategorya, na binibilang mula sa unang pagbabago (may apat na posibleng kategorya). Ang maximum na posibleng kabuuang raw na marka ay 11.

Pagka-orihinal- ang mag-aaral ay hindi pinipigilan ng mga saradong contour, gumagalaw siya sa labas at loob ng contour upang gawing bahagi ng buong larawan ang stimulus figure. Tatlong puntos para sa bawat orihinal na larawan. Ang maximum na posibleng kabuuang raw na marka ay 36.

Elaborasyon- ang mag-aaral ay nagdaragdag ng mga detalye sa isang saradong tabas, mas pinipili ang kawalaan ng simetrya at pagiging kumplikado sa larawan. Tatlong puntos para sa bawat asymmetrical sa loob at labas ng larawan. Ang maximum na posibleng kabuuang raw na marka ay 36.

Pangalan- ang mag-aaral ay may kasanayan at matalinong gumagamit ng mga kasangkapan sa wika at bokabularyo. Tatlong puntos para sa bawat makabuluhan, nakakatawa, at nagpapahayag na caption sa larawan. Ang maximum na posibleng kabuuang raw na marka ay 36.

Ang maximum na posibleng kabuuang kabuuan (sa syryh points) para sa buong pagsubok - 131.

"E. E. TUnik NA BINAGO ANG MGA MALIKHAING PAGSUSULIT NG WILLIAMS SPEECH St. Petersburg PUBLISHING HOUSE BBK 88.8 + 88.3 T 84 Tagasuri: L. A. Regush - doktor ... "

E. E. Tunik

BINAGO

MALIKHA

MGA PAGSUSULIT NI WILLIAMS

PANANALITA St. Petersburg

PUBLISHING HOUSE

BBK 88.8+88.3

Tagasuri:

L. A. Regush - Doktor ng Sikolohiya,

propesor sa Russian State

Unibersidad ng Pedagogical

TUnik E. E.

T 84 Binagong malikhaing pagsubok ng Williams. - S P b:

Talumpati, 2003. - 96 p.

I SBN 5-9268-0164-8 na inireseta para sa mga kumplikadong diagnostic at pagkamalikhain sa mga bata at kabataan mula 5 hanggang 17 taong gulang.

Set ng tatlong bahagi:

Pagsubok ng divergent (malikhaing) pag-iisip;

Pagsubok ng mga personal na malikhaing katangian (kwestyoner para sa mga bata);

Scales of Williams (kwestyoner para sa mga magulang at guro).

Ang mga pagsubok ay na-standardize, ang gawain ay naglalaman ng data ng regulasyon ng Russia. Ang aklat ay inilaan para sa isang malawak na hanay ng mga espesyalista.

I. Yu. Avidon. Ulo na-edit ni T.V. Tuyaupyev.

Editor-in-Chief M. S. Ruzina. Masining na editor P. V. Borozenets.

Ang nangungunang editor na Direktor L. V. Yankovsky.

O O O Publishing house "Rech", v. (8 1 2) 323-76-70, (8 1 2) 323-90-63.

Email: [email protected] 199004, St. Petersburg, 3 l at n at I, 6 (l at t. "A").

License LP No. 000364 na may petsang 12/29/99.

Nilagdaan para sa publikasyon noong Disyembre 24, 2002. Format 60x90 "/ 16.

P e h. l. 6.0. Circulation 5000 copies. Order no. 4 H ff.

Naka-print sa printing house ng OOO O "S ZP D".

188350, rehiyon ng Leningrad, Gatchina, st. S o l o d u h i n a, 2.

© E. E. Tunik, 2003 © Rech Publishing House, 2003 I S B N 5-9268-0164-8 © P. V. Borozenets (design ng cover), 2003 Mga Nilalaman Panimula 5 Kabanata 1. Paglalarawan ng Creative Test Set (C A R) 7

1.1. Ano ang SAR? 7

1.2. Para kanino ang SAR? 8

1.3. Ano ang sinusukat ng SAR? 9

1.4. modelo ni Williams. Mga salik na malikhain 11 Kabanata 2. Mga patnubay sa pagsasagawa

–  –  –

Ang papel na ito ay nagpapakita ng isang inangkop na bersyon ng isang set ng mga malikhaing pagsubok ni F. Williams. Sa kasalukuyan, upang masuri ang antas ng pagkamalikhain sa ating bansa, ang Torrance creative thinking tests ay pinakamalawak na ginagamit - isang inangkop na bersyon na ginawa ng may-akda ng polyetong ito, isang baterya ng mga creative na pagsubok na nilikha batay sa Guilford at Torrance na mga pagsubok at isang inangkop na bersyon ng Johnson creativity questionnaire, na naglalayong suriin at self-assessment ang mga katangian ng isang malikhaing personalidad.

Ang divergent thinking test ng Guilford ay pangunahing idinisenyo para sa populasyon ng nasa hustong gulang, ang baterya ng mga malikhaing pagsubok ay binubuo ng mga mabilis na pagsubok, at ang mga pagsubok sa malikhaing pag-iisip ng Torrance ay napakatagal sa pagsasagawa at pagproseso ng data.

Samakatuwid, nagkaroon ng pangangailangan na bumuo ng mga malikhaing pagsubok na idinisenyo para sa malawak na hanay ng edad ng mga bata at kabataan. Dapat silang mga pagsubok sa mahigpit na kahulugan ng salita, iyon ay, dapat silang maging isang maaasahan, wastong tool na may ilang mga pambansang pamantayan at hindi dapat mangailangan ng maraming oras at pagsisikap upang magsagawa at magproseso ng data. Nais kong tandaan ang isa pang mahalagang aspeto.

Tulad ng nalalaman, ang terminong "pagkamalikhain" ay tumutukoy sa kakayahan ng isang espesyal na uri - ang kakayahang makabuo ng hindi pangkaraniwang mga ideya, lumihis mula sa tradisyonal na mga pattern sa pag-iisip, at mabilis na malutas ang mga sitwasyon ng problema. Sinasaklaw ng pagkamalikhain ang isang tiyak na hanay ng mga mental at personal na katangian na nag-aambag sa malikhaing pagpapakita. Ito ay magiging kanais-nais na ang psychodiagnostic tool ay naglalaman ng kakayahang masuri ang parehong nagbibigay-malay at personalidad-indibidwal na mga malikhaing katangian.

Ang lahat ng mga kinakailangan sa itaas ay natutugunan ng F. Williams Creative Assessment Packet (CAP).

Ang binago at inangkop na bersyon ng Williams creative test set (CAR) ay inilaan para sa mga bata at kabataan mula 5 hanggang 17 taong gulang. Ito ay binubuo ng tatlong bahagi. Ang unang bahagi, ang Divergent Thinking Test, ay nangangailangan ng 20-25 minuto upang makumpleto ang labindalawang iminungkahing mga guhit. Ang paraan ng pagsasagawa ng pagsusulit ng pangkat (ang pagsusulit na ito ay naglalayong sukatin ang bahaging nagbibigay-malay na nauugnay sa pagkamalikhain).

Ang ikalawang bahagi ng CAP test suite ay ang Creative Personality Questionnaire. Ang talatanungan ay binubuo ng 50 mga pahayag, ang mga gawain nito ay mga closed-type na gawain na may maraming pagpipilian ng mga sagot. Ang talatanungan ay naglalayon sa pagtatasa sa sarili ng mga katangian ng personalidad na malapit na nauugnay sa pagkamalikhain. Pinunan ito ng mga bata sa kanilang sarili. (Inirerekomenda naming kunin ang bahaging ito ng pagsusulit simula sa ika-5 baitang.) Sa wakas, nariyan ang ikatlong bahagi ng test suite. Ito ay isang Williams rating scale para sa mga guro at magulang, na naglalayong malaman ang isang ekspertong opinyon (mga eksperto - mga guro at magulang) tungkol sa mga malikhaing pagpapakita ng isang bata (mga creative na kadahilanan, katulad ng sa una at ikalawang bahagi ng pagsusulit, na pinunan ng bata). Nagbibigay-daan ito sa isang comparative analysis ng mga resulta ng lahat ng tatlong bahagi ng CAP test suite.

Ang hanay ng mga pagsubok ay idinisenyo upang hindi ito tumagal ng maraming oras at pagsisikap upang maisagawa ito at maproseso ang data.

Ang mga pagsusulit ay inangkop namin sa loob ng tatlo at kalahating taon sa isang malaking sample ng mga paksa. Ang normative data ay nakuha para sa mga indibidwal na edad sa hanay mula 5 hanggang 17 taon. Dapat tandaan na sa bersyon ni F. Williams, ang normative data para sa lahat ng mga kadahilanan ay ibinibigay para sa isang pinagsama-samang sample mula 8 hanggang 17 taon.

Ang hanay ng mga pagsubok C A R F. Williams ay kilala at malawakang ginagamit sa iba't ibang bansa sa mundo.

Inaasahan namin na sa ating bansa ay makikilala ito at hinihiling kapag sinusukat at sinusuri ang mga malikhaing katangian ng mga bata at kabataan.

KIT DESCRIPTION

CREATIVE TESTS (CTS) Maraming gawain ang ginawa upang bumuo ng isang paraan para sa pag-diagnose ng mga salik ng cognitive at personalidad na nauugnay sa pagpapakita ng pagkamalikhain ng mga bata, isang paraan na maaaring gamitin ng parehong mga psychologist at guro. Kabilang sa maraming mga kakayahan na pinakamahalaga para sa paglaki at pag-unlad ng isang bata, ang lugar ng pagkamalikhain ay nananatiling hindi gaanong sinusuportahan ng wastong mga pamamaraan ng pagtatasa.

Ang Psychodiagnostic Toolkit na ito ay binuo at binuo upang matugunan ang pangangailangang ito; ito ay isang sistema para sa pagsukat ng walong salik ng magkakaibang pag-iisip at mga katangian ng personalidad ayon sa modelong Williams. Ang modelong Williams ay malawakang ginagamit sa mga paaralan sa US nitong mga nakaraang taon upang galugarin at bumuo ng pagkamalikhain. Ngayon, gamit ang mga pamamaraan mula sa hanay na ito, posible hindi lamang upang matukoy at masuri ang mga malikhaing katangian ng mga mag-aaral, kundi pati na rin upang ipaalam sa mga guro at magulang ang mga salik ng magkakaibang pag-iisip at ang mga personal na pagpapakita na pinakamahalaga para sa proseso ng malikhaing.

1.1. ANO ANG ATS?

Ang CAP ay isang hanay ng mga pagsubok na binubuo ng dalawang pamamaraan para sa mga bata: ang Pagsubok ng divergent (malikhaing) pag-iisip at ang Pagsubok ng mga katangian ng malikhaing personalidad. Ang ikatlong paraan, ang Williams Scale, ay idinisenyo upang masuri ng mga magulang at guro bilang tugon sa mga bukas na tanong, maaaring suriin at uriin ayon sa dalas ng paglitaw sa isang grupo ng mga magulang at guro para sa isang partikular na grupo ng mga bata.

Ang iskala na ito ay nagpapakita sa kung anong antas, sa opinyon ng mga magulang at guro, ang mga malikhaing katangian ng naobserbahang bata.

PAANO DAPAT GAMITIN ANG ATS?

Ang unang dalawang pagsusulit, na inilaan para sa mga bata, ay maaaring pangasiwaan ng mga psychologist, gayundin ng mga guro na nag-aral ng manwal ng pagsusulit at nakatanggap ng payo mula sa isang psychologist. Ang oras na inilaan upang makumpleto ang Divergent Thinking Test ay limitado upang maihambing mo ang mga resulta ng bata sa mga pamantayan - 25 minuto para sa mga bata sa mga senior group ng kindergarten at mas mababang mga baitang ng paaralan at 20 minuto para sa mas matataas na grado ng ang paaralan (simula sa ika-5 baitang).

Ang oras upang makumpleto ang talatanungan ng mga katangian ng malikhaing personalidad ay mula 20 hanggang 30 minuto, depende sa antas ng edad ng sample ng mga bata kung saan ito isinasagawa.

Sa US, iminumungkahi ni Williams na basahin nang malakas ng mga guro sa elementarya ang mga pahayag ng talatanungan sa mga bata, na dapat pumili ng naaangkop na mga sagot.

Sa aming inangkop na bersyon, itinuturing naming angkop na gamitin ang talatanungan sa pagtatasa sa sarili, simula lamang sa ika-5 baitang ng paaralan (mula 10-11 taong gulang).

Maaaring gawin ang pagmamarka pagkatapos basahin ang manwal. Ang pagpoproseso ng data para sa parehong pagsusulit para sa isang klase ng 25 bata ay aabot ng humigit-kumulang isang oras o mas kaunti.

Ang sukat ng Williams para sa mga magulang at guro ay dapat na maihatid sa mga magulang sa isang sobre na may kahilingang makibahagi sa pag-aaral ng antas ng mga kakayahan sa pagkamalikhain ng bata. O maaaring linawin ang mga tagubilin sa mga itinalagang oras para sa mga pulong ng guro-magulang. Maaaring kumpletuhin ng mga guro ang Scale sa paaralan. Para sa bawat bata, ang mga resulta ay dapat kalkulahin pareho ayon sa guro at ayon sa mga magulang; ang mga resulta na nakuha mula sa mga guro at magulang ay maihahambing sa mga resulta ng mga pagsubok ng malikhaing pag-iisip at mga personal na malikhaing katangian. Ang lahat ng mga resulta na nauugnay sa walong magkakaibang mga kadahilanan ay maaaring itala sa isang indibidwal na profile sheet, na nakalakip sa bandang huli sa Gabay.

PARA SAAN ITO?

Sa kasalukuyan, gamit ang mga pagsusulit na ito, nakakakuha tayo ng pagkakataong masuri ang kabuuan ng iba't ibang nagbibigay-malay at personal na katangian ng bata. May bagong pagkakataon para sa mga guro sa paaralan at mga magulang sa tahanan na suriin ang mga malikhaing kakayahan at kasanayan ng mga bata batay sa pinagsamang diskarte.

Hanggang ngayon, ang pagtatasa ay limitado pangunahin sa mga cognitive convergent na kakayahan.

Ginagawang posible ng mga pagsusulit na ito na masuri ang mga katangian ng cognitive at affective-personal divergent ng mga bata para sa:

Pagpili ng mga bata na ang mga talento at pagkamalikhain ay hindi masuri gamit ang mga dati nang umiiral na pamamaraan;

Pagpili ng mga bata para sa edukasyon gamit ang programa para sa mga likas na matalino, na may layuning bumuo ng mga malikhaing kakayahan;

Pagkilala at pagsasama sa mga espesyal na grupo para sa mga espesyal o indibidwal na programa o para sa edukasyon sa mga regular na klase ng mga batang iyon na dating itinuturing na walang kakayahan dahil sa mababang pagganap sa akademiko o mababang marka ng IQ.

Ang paggamit ng mga pagsusulit na ito ay nagbibigay-daan sa iba pang mga aspeto ng mga kakayahan ng mga bata na tingnan at maiugnay sa mga karaniwang sukat na ginamit sa nakaraan. Salamat sa naturang pagsusuri at pagtatasa ng iba't ibang mga kakayahan, ang pag-unlad ng isang holistic at maraming nalalaman na tao ay nagiging mas totoo. h

1.4. MODEL V ILYA M S A. CREATIVE FACTORS

Ginagawa ng CAP ang isang layunin na pagtatasa ng karamihan sa mga sinisiyasat na salik na may kaugnayan sa pagkamalikhain ng tao, ayon sa Williams Model.

Ang set ng pagsubok na ito ay nilayon na maging isang mahusay, praktikal, at matipid na pamamaraan para sa pagtatasa ng apat na cognitive divergent at apat na personality divergent na salik ng modelong ito.

Ang mga ito ay ipinapakita at inilalarawan sa mga pangkalahatang tuntunin sa ibaba:

MODELO NG CREATIVE BEHAVIOR NG ISANG BATA

–  –  –

Ang modelong Williams na ipinakita dito ay binuo mula sa isang bilang ng mga siyentipikong pag-aaral ng pagkamalikhain.

Nag-aalok ito sa mga paaralan at guro ng kumpletong sistema na kinabibilangan ng mga estratehiya sa pag-aaral - dimensyon (pagsukat) 2 sa pamamagitan ng pangunahing nilalaman - dimensyon (pagsukat) 1 para sa pagbuo ng mga malikhaing tagapagpahiwatig ng mga bata - dimensyon (pagsukat) 3, malapit na nauugnay sa proseso ng creative at creative pagkatao .

Gamit ang mga pagsubok na kasama sa hanay ng CAP, posibleng masuri ang pagkamalikhain sa mga tuntunin ng walong salik ng dimensyon 3, at posible ring masuri ang mga pagbabagong naganap pagkatapos ng mga aktibidad na bumuo ng mga malikhaing kakayahan.

Kaya, umiiral na ngayon ang ipinakitang sistema, kasama ang mga wastong pamamaraan para sa pagtatasa at pagsukat ng mga malikhaing kadahilanan, at naglalayong pasiglahin ang mga malikhaing kakayahan ng lahat ng mga mag-aaral.

Bilang karagdagan sa unang dalawang pagsubok sa hanay ng mga pagsubok na ito, na maaaring magamit upang masukat ang mga halaga ng antas ng mga malikhaing nagbibigay-malay-personal na katangian ng bata, mayroong isang pangatlong tool. Isa itong rating scale kung saan ang mga magulang at guro, sa pamamagitan ng pagmamasid, ay maaaring suriin ang pagkamalikhain ng isang bata sa parehong walong salik na ginamit sa una at pangalawang pagsusulit.

GABAY SA PAGSUBOK.

MGA PAGSUSULIT

Ang pagsubok ay isinasagawa sa isang pangkat na anyo. Ito ay kanais-nais na sa panahon ng pagsubok, ang mga bata ay umupo sa isang mesa o desk nang paisa-isa.

Para sa mga bata sa kindergarten, ang pagsubok ay dapat isagawa sa maliliit na grupo ng 5-10 tao.

Ang test book ay binubuo ng tatlong magkahiwalay na sheet, karaniwang sukat A-4, sa bawat sheet ng papel ay may apat na parisukat, sa loob nito ay may mga stimulus figure.

Sa ilalim ng mga parisukat ay ang bilang ng pigura at isang lugar para sa lagda.

Ang pagtatrabaho sa bawat isa sa tatlong pamamaraan ay hiwalay na tinatalakay sa ibaba.

–  –  –

Isinasagawa sa isang pangkat, limitado ang oras:

20 minuto para sa high school (grade 4-11), 25 minuto para sa junior grade (1 - 3 at mga bata sa kindergarten). Sa elementarya, maaaring pangalanan ng mga bata ang mga caption para sa mga guhit. At maaaring isulat ng mga guro o katulong ang mga ito.

Mga Tagubilin Bago simulan ang pagsubok, kailangan mong basahin ang mga tagubilin para sa Divergent Thinking Test: “Ang gawaing ito ay tutulong sa iyo na malaman kung gaano ka kahusay sa malikhaing pagpapahayag ng sarili gamit ang mga guhit. 12 mga guhit ang inaalok. Magtrabaho nang mabilis. Subukang gumuhit ng isang hindi pangkaraniwang larawan na hindi maaaring makuha ng iba. Bibigyan ka ng 20 (25) minuto upang iguhit ang iyong mga guhit. Gawin ang mga parisukat sa pagkakasunud-sunod, huwag random na tumalon mula sa isang parisukat patungo sa isa pa. Kapag gumagawa ng larawan, gumamit ng linya o hugis sa loob ng bawat parisukat upang gawin itong bahagi ng iyong larawan. Maaari kang gumuhit kahit saan sa loob ng parisukat, depende sa kung ano ang gusto mong katawanin. Maaari kang gumamit ng iba't ibang kulay upang gawing kawili-wili at hindi karaniwan ang mga guhit. Pagkatapos makumpleto ang bawat pagguhit, mag-isip ng isang kawili-wiling pamagat at isulat ang pamagat sa linya sa ibaba ng larawan. Huwag mag-alala tungkol sa tamang spelling. Ang paglikha ng orihinal na pangalan ay mas mahalaga kaysa sa sulat-kamay at pagbabaybay. Dapat sabihin ng iyong pamagat kung ano ang ipinapakita sa larawan, ihayag ang kahulugan nito.

2.2. PAGSUBOK NG PERSONAL NA MGA KATANGIAN NG MALIKHAING

2.2.1. Pagtuturo. Paano ito gagawin Mga Tagubilin Ang aktibidad na ito ay tutulong sa iyo na malaman kung gaano ka malikhain. Sa mga sumusunod na maikling pangungusap, makakahanap ka ng ilan na tiyak na mas angkop sa iyo kaysa sa iba. Dapat silang markahan ng "X" sa column na "Mostly true." Ang ilang mga pangungusap ay bahagyang totoo lamang para sa iyo at dapat na markahan ng "X" sa column na "Bahagi na totoo." Ang iba pang mga pahayag ay hindi angkop sa iyo, kailangan nilang markahan ng "X"

sa column na "Mostly False." Ang mga pahayag na iyon na hindi ka maaaring magpasya ay dapat markahan ng "X" sa column na "Hindi makapagpasya."

Kumuha ng mga tala para sa bawat pangungusap at huwag mag-isip nang mahabang panahon. Walang tama o maling sagot dito. Tandaan ang unang bagay na pumapasok sa isip mo kapag nagbasa ka ng isang pangungusap. Ang gawaing ito ay walang limitasyon sa oras, ngunit gumana nang mabilis hangga't maaari. Tandaan na habang sinasagot mo ang bawat pangungusap, dapat mong tandaan kung ano talaga ang nararamdaman mo sa iyong sarili. Lagyan ng sign na "X"

sa column na pinakaangkop sa iyo. Para sa bawat tanong, pumili lamang ng isang sagot.

Binigyan ka ng isang test book na naglalaman ng lahat ng mga pahayag at isang sheet ng mga sagot. Pakimarkahan lamang ang iyong mga sagot sa sagutang papel, huwag sumulat ng anuman sa test book. Ang mga numero para sa mga takdang-aralin ng test book ay tumutugma sa mga numero sa sagutang papel.

Paraan ng pagsasagawa Gaya ng nabanggit na, inirerekomenda namin ang pagsasagawa ng yugtong ito ng pagsubok para sa mga bata simula sa ika-5 baitang ng paaralan. Sa kasong ito, posible ang gayong pamamaraan. Ang bata ay binibigyan ng isang test book na naglalaman ng mga tagubilin at mga tanong ng talatanungan. Ang isang sagutang papel ay inilabas din kung saan minarkahan ng bata ang kanilang mga sagot. Dapat bigyan ng babala ang mga bata na maaari lamang nilang isulat ang kanilang mga sagot sa sagutang papel. Wala kang maisusulat sa test notebook. Bukod dito, ito ay pinakamainam kapag binabasa ng psychologist ang mga pahayag ng palatanungan nang malakas, at binabasa ito ng bata sa kanyang sarili at nakapag-iisa na itinala ang kanyang sagot.

Ang anyo ng pagsubok ay pangkat. Walang limitasyon sa oras para sa pagkumpleto ng talatanungan. Ito ay tumatagal ng mga 20-30 minuto, depende sa edad ng mga bata.

2.2.2. QUESTIONNAIRE "Pagsusuri sa sarili ng mga malikhaing katangian ng indibidwal"

1. Kung hindi ko alam ang tamang sagot, susubukan kong malaman ito.

2. Gusto kong suriing mabuti at detalyado ang paksa, upang matuklasan ang mga detalye na hindi ko pa nakikita noon.

3. Karaniwan akong nagtatanong kung wala akong alam.

4. Hindi ako mahilig magplano nang maaga.

5. Bago ako maglaro ng bagong laro, kailangan kong siguraduhin na ako ay mananalo.

6. Gusto kong isipin kung ano ang kailangan kong malaman o gawin.

7. Kung may mabigo sa akin sa unang pagkakataon, magtatrabaho ako hanggang magawa ko ito.

8. Hindi ako pipili ng laro na hindi pamilyar sa iba.

9. Mas gugustuhin kong gawin ang mga bagay gaya ng dati kaysa maghanap ng mga bagong paraan.

10. Gusto kong malaman kung totoo nga ba ang lahat.

11. Gusto kong gumawa ng bago.

12. Gustung-gusto kong magkaroon ng mga bagong kaibigan.

13. Gusto kong isipin ang mga bagay na hindi pa nangyari sa akin.

14. Hindi ako kadalasang nag-aaksaya ng oras sa pangangarap na balang araw ay magiging sikat akong artista, musikero, o makata.

15. Ang ilan sa aking mga ideya ay nakakakuha sa akin nang labis na nakalimutan ko ang tungkol sa lahat ng bagay sa mundo.

16. Mas gugustuhin kong manirahan at magtrabaho sa isang space station kaysa dito sa Earth.

17. Kinakabahan ako kung hindi ko alam ang susunod na mangyayari.

18. Gustung-gusto ko ang hindi pangkaraniwan.

19. Madalas kong subukang isipin kung ano ang iniisip ng ibang tao.

20. Gusto ko ang mga kuwento o palabas sa TV tungkol sa mga pangyayaring nangyari sa nakaraan.

21. Gusto kong talakayin ang aking mga ideya sa mga kaibigan.

22. Karaniwan akong nananatiling kalmado kapag may nagawa akong mali o nagkamali.

23. Paglaki ko, gusto kong gawin o maisakatuparan ang isang bagay na hindi pa nagagawa ng sinuman bago ako.

24. Pinipili ko ang mga kaibigan na laging gumagawa ng mga bagay sa karaniwang paraan.

25. Maraming umiiral na mga tuntunin ang kadalasang hindi nababagay sa akin.

26. Gusto kong lutasin kahit ang problemang walang tamang sagot.

27. Maraming bagay na gusto kong eksperimento.

28. Kung minsan ay nakahanap ako ng sagot sa isang tanong, mananatili ako dito at hindi na maghahanap ng iba pang sagot.

29. Hindi ako mahilig magsalita sa harap ng klase.

30. Kapag nagbabasa o nanonood ako ng TV, naiisip ko ang sarili ko bilang isa sa mga karakter.

31. Gusto kong isipin kung paano nabuhay ang mga tao 200 taon na ang nakalilipas.

32. Hindi ko gusto kapag ang aking mga kaibigan ay hindi mapag-aalinlanganan.

33. Gusto kong galugarin ang mga lumang maleta at kahon para lang makita kung ano ang maaaring laman ng mga ito.

34. Nais kong gawin ng aking mga magulang at guro ang lahat gaya ng dati at hindi magbago.

35. Nagtitiwala ako sa aking mga damdamin, forebodings.

36. Nakatutuwang hulaan ang isang bagay at suriin kung tama ako.

37. Ito ay kagiliw-giliw na kumuha sa mga palaisipan at mga laro kung saan kailangan mong kalkulahin ang iyong mga karagdagang galaw.

38. Interesado ako sa mga mekanismo, gusto kong makita kung ano ang nasa loob nila at kung paano gumagana ang mga ito.

39. Ang aking mga matalik na kaibigan ay hindi gusto ng mga hangal na ideya.

40. Mahilig akong mag-imbento ng bago, kahit na hindi ito maisabuhay.

41. Gusto ko ito kapag ang lahat ng bagay ay nasa kanilang mga lugar.

42. Interesado akong maghanap ng mga sagot sa mga tanong na lilitaw sa hinaharap.

43. Gusto kong kumuha ng mga bagong bagay upang makita kung ano ang nanggagaling dito.

44. Mas interesado akong maglaro ng mga paborito kong laro para lang sa kasiyahan, at hindi para manalo.

45. Gusto kong mag-isip tungkol sa isang bagay na kawili-wili, tungkol sa isang bagay na hindi naisip ng iba.

46. ​​​​Kapag nakakita ako ng larawan ng isang taong hindi ko kilala, interesado akong malaman kung sino ito.

47. Gustung-gusto kong magbuklat ng mga libro at magasin para lang makita kung ano ang nasa kanila.

48. Sa tingin ko karamihan sa mga tanong ay may isang tamang sagot.

49. Gusto kong magtanong tungkol sa mga bagay na hindi iniisip ng ibang tao.

50. Marami akong kawili-wiling bagay na gagawin sa paaralan at sa bahay.

2.2.3. Sagutang papel ng talatanungan na "Pagsusuri sa sarili ng mga malikhaing katangian ng indibidwal"

–  –  –

2.3. S H K A L A V I L Y M S A.

QUESTIONNAIRE PARA SA MGA MAGULANG AT GURO

2.3.1. Pagtuturo. Paraan ng pagsasagawa ng The Williams Scale - isang palatanungan para sa mga magulang at guro upang masuri ang pagkamalikhain (pagkamalikhain) ng isang bata - ay isinasagawa nang isa-isa, ang oras ay hindi limitado.

Ibinahagi ng mga guro sa paaralan sa mga magulang ng mga batang iyon na nasubok ayon sa isa o dalawang naunang pamamaraan.

Karaniwang kinukumpleto ng mga magulang ang sukat sa loob ng 30 minuto o mas kaunti. Maaaring punan ng mga guro ang sukat kung saan ito nababagay sa kanila. Upang makakuha ng mas layunin na pagtatasa, itinuturing namin na angkop para sa dalawa o tatlong guro na kumpletuhin ang sukat (kung maaari). Sa kasong ito, kukunin ang average na marka ng ilang guro.

Ang sukat na ito ay binubuo ng walong subsection - mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa pag-uugali ng mga malikhaing bata. Para sa bawat tagapagpahiwatig, mayroong anim na pahayag kung saan dapat suriin ng guro at mga magulang ang bata sa paraang pinakamahusay na makilala siya. Kapag pumipili sa pagitan ng mga sagot na "madalas", "minsan" at "madalang", dapat mong markahan ng X ang sagot na pinakatumpak na nagpapakilala sa uri ng pag-uugali na madalas na ipinapakita ng bata.

May apat na tanong sa dulo ng Scale na sasagutin para makakuha ng karagdagang impormasyon tungkol sa bata. Pagkatapos makumpleto ang Scale, dapat itong ibalik sa taong humiling ng impormasyong ito para sa karagdagang pagkalkula ng mga resulta.

2.3.2. Sagutang papel

WILLIAMS SCALE

Palatanungan para sa mga magulang at guro upang masuri ang pagkamalikhain (pagkamalikhain) ng bata

–  –  –

Pangalan ng taong kumukumpleto ng talatanungan Sino ang taong kumukumpleto ng talatanungan na may kaugnayan sa bata Gaano katagal nakilala ng taong kumukumpleto ng talatanungan ang bata

Mga tagubilin para sa pagsagot sa talatanungan:

Bilugan ang isa sa mga titik sa iyong sagutang papel sa kanan ng bilang ng kaukulang pahayag. Ang kahulugan ng liham na pinili ay dapat na pinakamahusay na naglalarawan sa pag-uugali ng bata.

Sa kasong ito, ang mga titik ay may mga sumusunod na kahulugan:

S - madalas ako - minsan R - bihira Mangyaring huwag sumulat ng anuman sa talatanungan, markahan lamang ang iyong mga sagot sa sagutang papel na ito.

–  –  –

Seksyon I. KATAPIS

1. Ang bata ay nagbibigay ng ilang mga sagot kapag tinanong.

2. Ang bata ay gumuhit ng ilang larawan kapag hiniling na gumuhit ng isa.

3. Ang bata ay may ilang mga iniisip (ideya) tungkol sa isang bagay sa halip na isa.

4. Maraming tanong ang bata.

5. Ang bata ay gumagamit ng isang malaking bilang ng mga salita, na nagpapahayag ng kanyang mga iniisip.

6. Ang bata ay gumagana nang mabilis at produktibo.

Seksyon II. FLEXIBILITY

1. Nag-aalok ang bata ng ilang paraan upang gamitin ang bagay na iba sa karaniwang paraan.

2. Ang bata ay nagpapahayag ng maraming kaisipan, ideya tungkol sa isang larawan, kuwento, tula o suliranin.

3. Maaaring ilipat ng bata ang semantikong kahulugan ng isang bagay sa ibang bagay.

4. Madaling baguhin ng bata ang isang focus ng paningin (sa paglipat) sa isang posibleng iba pa.

5. Ang bata ay nakaisip ng maraming ideya at ginalugad ang mga ito.

6. Ang bata ay nag-iisip ng iba't ibang paraan upang malutas ang problema.

Seksyon III. ORIHINALIDAD

1. Gusto ng bata ang mga bagay sa silid na hindi matatagpuan sa gitnang bahagi, mas gusto din niya ang mga asymmetrical na pattern at mga imahe.

2. Ang bata ay hindi nasisiyahan sa isang tamang sagot at naghahanap ng iba pang posibleng sagot.

3. Nag-iisip ang bata sa kakaiba at orihinal na paraan (sa labas ng kahon).

4. Ang bata ay nasisiyahan sa mga hindi pangkaraniwang paraan ng paggawa ng mga bagay at hindi gusto ang karaniwang paraan.

5. Matapos basahin o marinig ng bata ang tungkol sa problema, nagsimula siyang makaisip ng mga hindi pangkaraniwang solusyon.

6. Ang bata ay nagsasaliksik ng mga karaniwang pamamaraan at nakaisip ng mga bagong pamamaraan para sa paglutas ng isang problema.

Seksyon IV. PAG-UNLAD

1. Ang bata ay nagdaragdag ng mga linya, iba't ibang kulay at mga detalye sa kanyang pagguhit.

2. Naiintindihan ng bata ang malalim, nakatagong kahulugan ng mga sagot o solusyon at nag-aalok ng pinakamalalim na kahulugan.

3. Tinatanggihan ng bata ang ideya ng ibang tao at binago ito sa ilang paraan.

4. Nais ng bata na pagandahin o dagdagan ang gawain o ideya ng ibang tao.

5. Ang bata ay nagpapakita ng kaunting interes sa mga ordinaryong bagay, nagdaragdag siya ng mga detalye upang mapabuti ang mga ito.

6. Binabago ng bata ang mga tuntunin ng laro.

Seksyon V. CURIOSITY

1. Tinatanong ng bata ang lahat at lahat.

2. Gustong pag-aralan ng bata ang istruktura ng mga mekanikal na bagay.

3. Ang bata ay patuloy na naghahanap ng mga bagong paraan (mga paraan) ng pag-iisip.

4. Gustung-gusto ng bata na tuklasin ang mga bagong bagay at ideya.

5. Ang bata ay naghahanap ng iba't ibang paraan upang malutas ang problema.

6. Ang bata ay nag-aaral ng mga libro, laro, card, larawan, atbp. upang matuto hangga't maaari.

Seksyon VI. IMAHINASYON

1. Ang bata ay gumagawa ng mga kuwento tungkol sa mga lugar na hindi pa niya nakikita.

2. Iniisip ng bata kung paano lulutasin ng iba ang problema na nilulutas niya mismo.

3. Nanaginip ang bata tungkol sa iba't ibang lugar at bagay.

4. Mahilig mag-isip ang bata ng mga bagay na hindi pa niya nararanasan.

5. Nakikita ng bata kung ano ang inilalarawan sa mga larawan at mga guhit sa hindi pangkaraniwang paraan, hindi tulad ng iba.

6. Ang bata ay madalas na nagulat sa iba't ibang ideya at pangyayari.

Seksyon VII. KOMPLEXIDAD

1. Ang bata ay nagpapakita ng interes sa mga kumplikadong bagay at ideya.

2. Mahilig hamunin ng bata ang sarili.

3. Gustung-gusto ng bata na matuto ng mga bagay nang walang tulong.

4. Gusto ng bata ang mahihirap na gawain.

5. Ang bata ay matiyaga upang makamit ang kanyang layunin.

6. Ang bata ay nag-aalok ng masyadong kumplikadong mga paraan ng paglutas ng problema kaysa sa tila kinakailangan.

Seksyon VIII. KAKAYAHAN NG PANGANIB

1. Ipagtatanggol ng bata ang kanyang mga ideya, hindi pinapansin ang reaksyon ng iba.

2. Ang bata ay nagtatakda ng napakataas na layunin para sa kanyang sarili, at susubukan niyang makamit ang mga ito.

3. Pinapayagan ng bata ang posibilidad ng mga pagkakamali at pagkabigo.

4. Ang bata ay mahilig matuto ng mga bagong bagay o ideya at hindi naiimpluwensyahan ng iba.

5. Ang bata ay hindi labis na nag-aalala kapag ang mga kaklase, guro o magulang ay nagpahayag ng kanilang hindi pagsang-ayon sa kanya.

6. Hindi palalampasin ng bata ang pagkakataong makipagsapalaran upang malaman kung ano ang kalalabasan nito.

Ang susunod na apat na tanong ay magbibigay sa iyo ng pagkakataong ipahayag ang iyong opinyon tungkol sa bata at tungkol sa programa sa paaralan para sa mga malikhaing bata.

Sagutin nang maikli ngunit malinaw.

–  –  –

2. Sa tingin mo ba ay malikhain ang bata o maaari ba siyang maging malikhain?

OO HINDI Tandaan: kung "OO" - maikling ilarawan kung paano nagpapakita ang kanyang pagkamalikhain; kung "HINDI E T" - bakit?

3. Ano ang iyong inaasahan mula sa programa ng paaralan para sa mga malikhaing bata?

4. Anong mga pagbabago ang gusto mong makita sa iyong anak bilang resulta ng pakikilahok sa programa para sa mga malikhaing bata?

PAGPROSESO NG EXPERIMENTAL DATA

3.1. DIVERGENT (CREATIVE) TEST

PAG-IISIP. PAGPROSESO NG DATOS

Ang apat na cognitive factor ng divergent na pag-iisip na inilarawan sa ibaba ay malapit na nauugnay sa malikhaing pagpapakita ng personalidad (right hemispheric, visual, synthetic na istilo ng pag-iisip). Ang mga ito ay tinasa kasama ang ikalimang kadahilanan, na nagpapakilala sa kakayahan para sa synthesis ng bokabularyo (kaliwang hemisphere, pandiwang estilo ng pag-iisip). Bilang resulta, nakakakuha kami ng limang tagapagpahiwatig, na ipinahayag sa mga hilaw na puntos:

Fluency (B) - flexibility (D) - originality (O) - elaboration (R) - pangalan (N)

1. Katatasan - pagiging produktibo, ay natutukoy sa pamamagitan ng pagbibilang ng bilang ng mga guhit na ginawa ng bata, anuman ang nilalaman nito.

Rationale: Ang mga malikhaing indibidwal ay gumagana nang produktibo, at higit na katatasan ang nauugnay dito. Ang hanay ng mga posibleng puntos ay mula 1 hanggang 12 (isang punto para sa bawat larawan).

2. Ang kakayahang umangkop ay ang bilang ng mga pagbabago sa kategorya ng pagguhit, na binibilang mula sa unang pagguhit.

Buhay (F) - isang tao, isang tao, isang bulaklak, isang puno, anumang halaman, prutas, hayop, insekto, isda, ibon, atbp.

Mechanical, object (M) - isang bangka, isang space ship, isang bisikleta, isang kotse, isang tool, isang laruan, kagamitan, muwebles, gamit sa bahay, pinggan, atbp.

Symbolic (C) - titik, numero, pangalan, coat of arms, flag, simbolikong pagtatalaga, atbp.

Species, genre (B) - lungsod, highway, bahay, bakuran, parke, espasyo, bundok, atbp.

(tingnan ang mga guhit sa susunod na pahina).

Rationale: Ang mga malikhaing indibidwal ay kadalasang mas gusto na baguhin ang mga bagay sa halip na manatili sa isang landas o isang kategorya. Ang kanilang pag-iisip ay hindi naayos, ngunit mobile.

Ang hanay ng mga posibleng puntos ay mula 1 hanggang I, depende sa kung gaano karaming beses magbabago ang kategorya ng larawan, hindi binibilang ang una.

Mga halimbawa. Kakayahang umangkop. Iba't ibang kategorya.

–  –  –

Symbolic A World figures King

3. Originality - ang lokasyon (inside-outside relative to the stimulus figure) kung saan ginagawa ang drawing.

Ang bawat parisukat ay naglalaman ng stimulus line o figure na magsisilbing hadlang para sa hindi gaanong malikhaing mga tao. Ang pinaka-orihinal ay ang mga gumuhit sa loob at labas ng ibinigay na stimulus figure.

Rationale: ang mga hindi gaanong malikhaing indibidwal ay karaniwang binabalewala ang closed stimulus figure at gumuhit sa labas nito, ibig sabihin, ang drawing ay nasa labas lamang. Mas maraming malikhaing tao ang gagana sa loob ng saradong seksyon. Ang mga taong lubos na malikhain ay mag-synthesize, magsasama-sama, at hindi mapipigilan ng anumang closed circuit, ibig sabihin, ang pagguhit ay parehong nasa labas at loob ng stimulus figure.

1 punto - gumuhit lamang sa labas (tingnan ang sample 1).

2 puntos - gumuhit lamang sa loob (tingnan ang sample 2).

3 puntos - gumuhit sa labas at sa loob (synthesis - tingnan ang sample 3).

Ang kabuuang hilaw na marka para sa pagka-orihinal (O) ay katumbas ng kabuuan ng mga marka para sa salik na ito sa lahat ng mga guhit.

–  –  –

12. Libra 6. Buoy sa dagat

4. Elaborasyon - symmetry-asymmetry, kung saan matatagpuan ang mga detalye na ginagawang walang simetriko ang pattern.

0 puntos - simetriko panloob at panlabas na espasyo (sample 1) 1 punto - asymmetrically sa labas ng closed contour (sample 2).

2 puntos - asymmetrically sa loob ng closed contour (sample 3).

3 puntos - ganap na walang simetriko: ang mga panlabas na detalye ay naiiba sa magkabilang panig ng tabas at ang imahe sa loob ng tabas ay walang simetriko (sample 4).

Ang kabuuang hilaw na marka para sa elaborasyon (P) ay ang kabuuan ng mga marka para sa kadahilanan ng elaborasyon para sa lahat ng mga guhit.

–  –  –

5. Pamagat - ang kayamanan ng bokabularyo (ang bilang ng mga salita na ginamit sa pamagat) at ang kakayahang makasagisag na ihatid ang kakanyahan ng kung ano ang inilalarawan sa mga figure (direktang paglalarawan o nakatagong kahulugan, subtext).

0 puntos - hindi ibinigay ang pangalan 1 punto - pangalan na binubuo ng isang salita na walang kahulugan (tingnan ang halimbawa 2 ng nakumpletong test notebook: figure 2, 4, 8, 10, 12) 2 puntos - isang parirala, ilang salita na nagpapakita na kung ano ay iginuhit sa larawan (tingnan ang halimbawa 1 ng nakumpletong test book: figure 5, 9, 11) 3 puntos - isang matalinghagang pangalan na nagpapahayag ng higit sa ipinapakita sa larawan, ibig sabihin, isang nakatagong kahulugan (tingnan ang halimbawa 1 ng natapos na mga notebook ng test book: figure 1, 3, 6, 7) Ang kabuuang hilaw na marka para sa pamagat (N) ay magiging katumbas ng kabuuan ng mga marka para sa salik na ito na natanggap para sa bawat figure.

3.2. AT KABUUANG PAGBIBLANG

SA PAGSUBOK NG DIVERGENT NA KAISIPAN

(Tingnan ang mga marka B - D - O - R - N, na ibinigay sa sample na pagsubok sa mga sumusunod na pahina).

–  –  –

3.3. MGA HALIMBAWA

AT PROCESSED TEST BOOK

3.3.1. Halimbawa 1 Ang mga marka para sa limang salik na tumatasa sa pagkamalikhain ay ibinibigay sa kaliwa ng pigura, sa tabi ng katumbas na titik (ang unang titik ng pangalan ng kadahilanan).

–  –  –

Ang resulta ng pagkalkula sa pangunahing mga parameter ng pagsubok ng divergent thinking Fluency - mabilis na gumagana ang mag-aaral, na may mahusay na produktibo. Iginuhit ang 12 larawan. Ebalwasyon - isang punto para sa bawat larawan. Ang pinakamataas na posibleng raw na marka ay 12.

Kakayahang umangkop - ang mag-aaral ay nakapagbibigay ng iba't ibang ideya, nababago ang kanyang posisyon at tumitingin sa mga bagay sa isang bagong paraan. Isang punto para sa bawat pagbabago ng kategorya, na binibilang mula sa unang pagbabago (may apat na posibleng kategorya). Ang maximum na posibleng kabuuang raw na marka ay 11.

Pagka-orihinal - ang mag-aaral ay hindi pinipigilan ng mga saradong contour, gumagalaw siya sa labas at loob ng contour upang gawing bahagi ng buong larawan ang stimulus figure. Tatlong puntos para sa bawat orihinal na larawan. Ang maximum na posibleng kabuuang raw na marka ay 36.

Elaborasyon - ang mag-aaral ay nagdaragdag ng detalye sa isang saradong tabas, mas pinipili ang kawalaan ng simetrya at pagiging kumplikado sa larawan. Tatlong puntos para sa bawat asymmetrical sa loob at labas ng larawan. Ang maximum na posibleng kabuuang raw na marka ay 36.

Pangalan - ang mag-aaral ay may kasanayan at matalinong gumagamit ng mga kasangkapan sa wika at bokabularyo. Tatlong puntos para sa bawat makabuluhan, nakakatawa, nagpapahayag ng nakatagong kahulugan na caption sa larawan. Ang maximum na posibleng kabuuang raw na marka ay 36.

Ang pinakamataas na posibleng kabuuang iskor (sa mga raw na marka) para sa buong pagsusulit ay 131.

Isang maikling paliwanag sa pagproseso ng halimbawang ito 1.

Katatasan. - Ang maximum na posibleng bilang ng mga guhit ay 12.

Isang puntos bawat pagguhit. Mayroong 12 mga disenyo na magagamit. Rating - 12 puntos.

Kakayahang umangkop. - Ang maximum na posibleng bilang ng mga pagbabago ay 11, na binibilang mula sa unang pagbabago ng kategorya - isang punto para sa bawat pagbabago. Ang kategorya ng unang larawan - live (L) ay napanatili sa pangalawang larawan nang walang mga pagbabago. Sa ikatlong larawan - mekanikal (M), palitan ang 1, sa ikaapat na larawan - tingnan (B), palitan ang 2. Walang mga pagbabago hanggang sa ikaanim na larawan, kung saan - ang simbolo (C) ay pagbabago 3. Pagkatapos ay ang pagbabago sa ikawalong larawan ay - tingnan (C), palitan 4. Baguhin sa simbolo (C) muli sa larawan siyam - palitan 5. Ang huling pagbabago sa larawan sampu sa kategoryang live (G) ay nagbibigay ng pagbabago 6. Ang kategoryang ito ay napanatili sa mga larawan 11-12. Ang kabuuang iskor para sa flexibility ay anim na puntos.

Originality - kung saan gumuhit ang mag-aaral. Ang pinakamataas na marka (tatlong puntos) para sa pagguhit sa loob at labas ng stimulus figure. Siyam na mga guhit na may mga larawan sa loob at labas ng stimulus line (No. 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11) ay tumatanggap ng tatlong puntos. Ang mga guhit na tatlo at pito ay tumatanggap lamang ng isang punto bawat isa - pagguhit lamang sa labas ng stimulus figure. Ang pagguhit ng 12 ay nakakakuha ng dalawang puntos - pagguhit lamang sa loob ng isang closed loop. Ang kabuuang iskor para sa pagka-orihinal ay 31 puntos.

Elaborasyon - kung saan inilalagay ang mga detalye upang makakuha ng isang asymmetric na imahe (asymmetry - ang kawalan ng specularity tungkol sa anumang mga haka-haka na axes).

Ang pinakamataas na marka (tatlo) ay iginawad para sa pattern asymmetry sa loob at labas ng stimulus line o hugis. Isang pattern 8 lamang ang walang simetriko sa loob at labas at nakakakuha ng tatlong puntos. Ang mga figure 3, 9, 11, 12 ay simetriko sa loob at labas at tumatanggap ng mga zero na puntos para sa pagiging detalyado. Ang mga figure 1, 2 at 5 ay walang simetriko sa loob ng saradong tabas at nagbibigay ng dalawang puntos. Ang mga figure 4, 6, 7 at 10 ay may kawalaan ng simetrya sa labas ng closed contour at tumatanggap ng isang punto para sa elaborateness. Ang kabuuang iskor para sa elaborasyon ay 13 puntos.

Pangalan. - Ang bokabularyo ay tinasa dito: ang bilang ng mga salitang ginamit, ang pagiging kumplikado at matalinghaga ng pangalan. Ang pinakamataas na bilang ng mga puntos (tatlo) para sa isang matalinghagang pangalan na nagpapahayag ng isang bagay na hindi halata sa larawan. Ang mga figure 1, 3, 6 at 7 ay may matalinghagang pamagat at tumatanggap ng tig-tatlong puntos. Ang mga figure 2, 4, 8, 10 at 12 ay may pamagat ng isang salita at tumatanggap ng tig-isang puntos. Ang mga pamagat ng lahat ng iba pang figure (5, 9 at 11) ay mga pariralang naglalarawan at tumatanggap ng dalawang puntos. Ang kabuuang marka ng mga titulo para sa lahat ng mga numero ay 23 puntos.

Ang kabuuang kabuuang hilaw na resulta ng 85 ay nakuha sa pamamagitan ng pagbubuod ng mga marka para sa lahat ng mga salik B + D + O + P + N = 12 + 6 + 31 + 13 + 23 = 85.

3.3.2. Halimbawa 2 Shkut Maxim, Baitang 3, 9 taong gulang B=12 Kabuuang marka=B+G+O+R+N=12+8+30+20+22=92 D=8 G=30 P=20 N=22

3.4. QUESTIONNAIRE NG MGA CREATIVE CHARACTERISTICS

PERSONAL DATA PROCESSING

Kapag sinusuri ang data ng palatanungan, apat na salik ang ginagamit na malapit na nauugnay sa mga malikhaing pagpapakita ng indibidwal.

Kabilang sa mga ito ang: Curiosity (C), Imagination (C), Complexity (C), at Risk Taking (R). Nakakakuha kami ng apat na raw na marka para sa bawat salik, pati na rin ang kabuuang marka.

Kapag nagpoproseso ng data, isang template ang ginagamit na maaaring i-superimpose sa test answer sheet. Ang mga butas sa template ay nagpapakita ng mga tugon na tumutugma sa isang marka ng dalawang (2) puntos, at ang mga code para sa apat na mga salik na nakuha sa pagsusulit ay hindi minarkahan sa template. Ang lahat ng mga sagot na nasa mga parisukat na hindi magkasya sa mga butas ay nagkakahalaga ng isang (1) puntos, maliban sa huling column, "Hindi ko alam." Ang mga tugon sa column na ito ay tumatanggap ng minus isang (- 1) na puntos sa mga hilaw na marka at binabasa mula sa kabuuang iskor. Ang paggamit ng hanay na ito ay nagbibigay ng karapatang "parusahan" ang isang hindi sapat na malikhain, hindi mapagpasyang tao.

Ang ikaapat na column factor code sa template ay ginagamit upang isaad kung alin sa apat na salik ang naaangkop sa bawat indibidwal na tanong. Ang talatanungan na ito ay idinisenyo upang masuri ang lawak kung saan itinuturing ng mga paksa ang kanilang sarili sa pagkuha ng panganib (R), matanong (L), mapanlikha (C), at kumplikadong mga ideya (C). Sa 50 aytem, ​​12 na pahayag ang nauugnay sa pagkamausisa, 12 sa imahinasyon, 13 sa kakayahang kumuha ng mga panganib, at 13 na pahayag sa kadahilanan ng pagiging kumplikado.

Kung ang lahat ng sagot ay tumutugma sa pattern key hole, ang kabuuang hilaw na marka ay maaaring 100 puntos, maliban kung ang mga Don't know checkbox ay may check. Kung ibibigay ng mag-aaral ang lahat ng mga sagot na hindi nakikita sa mga butas ng template, kung gayon ang kanilang hilaw na marka ay maaaring 50 puntos, kung walang item na minarkahan ng "Hindi alam". Kung mas mataas ang hilaw na marka ng isang tao na may positibong damdamin tungkol sa kanyang sarili, mas malikhain, matanong, mapanlikha, nangangako at paglutas ng problema siya; Ang lahat ng mga salik ng personalidad sa itaas ay malapit na nauugnay sa pagkamalikhain.

Maaaring makakuha ng mga marka para sa bawat salik ng pagsusulit (kakayahang kumuha ng mga panganib, imahinasyon, atbp.) nang paisa-isa, pati na rin ang kabuuang marka. Ang mga factor score at ang kabuuang hilaw na marka ay mas mahusay na nagpapakita ng mga kalakasan ng bata (mataas na raw na marka) at mga kahinaan (mababang raw na marka). Ang indibidwal na factor score at ang kabuuang raw na marka ay maaaring i-convert sa karaniwang mga marka at itala sa indibidwal na profile ng mag-aaral.

3.5. S C A L A V I L I A M S A Pagproseso ng Data

Lahat ng walong salik - magkakaibang pag-iisip (4) at personal na malikhaing katangian (4) ng modelong Williams ay kasama sa sukat na ito para sa pagsusuri ng mga magulang at guro. Para sa bawat salik, 6 na pahayag ang ipinakita, para sa bawat pahayag ay binibigyan ng pagpipilian ang 3 posibleng uri ng pag-uugali: "madalas", "minsan" at "madalang".

1. Ang 48-item na iskala ay sinusundan ng karagdagang pahina ng mga bukas na tanong na sasagutin ng mga magulang at/o mga guro. Ang pagkalkula ng marka ay binubuo ng mga sumusunod na pamamaraan:

2. Bilangin ang bilang ng mga sagot na minarkahan sa column na "madalas" at i-multiply ang bilang na ito sa dalawa (2). Ito ay mga sagot na may dobleng timbang na tumatanggap ng dalawang (2) puntos bawat isa.

3. Bilangin ang bilang ng mga sagot na minarkahan sa hanay na "minsan". Ang mga sagot na ito ay makakatanggap ng tig-isang (1) puntos.

4. Bilangin ang bilang ng mga tugon sa column na "bihira". Ang mga sagot na ito ay makakatanggap ng zero (0) puntos bawat isa.

Ang apat na bukas na tanong sa dulo ng iskala ay tatanggap ng tig-isang (1) puntos kung ang sagot na “oo” ay may kasamang argumento o komento. * Ito ay isang quantitative na pagtatantya ng magagamit na data. Ang pagsusuri ng mga tala at komento ay makakatulong sa mga sumusulat ng mga programa para sa mga malikhaing mag-aaral sa pamamagitan ng pagraranggo sa dalas ng paglitaw ng pareho o katulad na mga komento. Halimbawa, kung ang pinakamalaking bilang ng mga eksperto ay nagbibigay ng ganoong komento: "ang isang bata ay malikhaing likas na matalino dahil siya ay masining," kung gayon ang katangiang ito (artistic talent) ay magkakaroon ng pinakamataas na ranggo para sa grupong ito ng mga bata.

Ang ganitong mga ranggo sa isang bilang ng mga malikhaing pagpapakita ng personalidad ay mailalarawan ang presensya at mga katangian ng husay ng mga malikhaing tampok ng iba't ibang mga bata.

Bilang ng mga sagot sa COLUMN "madalas" x 2 = Bilang ng mga sagot sa COLUMN "minsan" x 1 = Bilang ng mga sagot sa COLUMN "madalang" x 0 = Bilang ng mga sagot sa "open" na mga tanong, na may sagot na oo ) at mga komento x 1 = Bilang ng mga sagot sa "bukas" na mga sagot, na may sagot ^ "hindi" x 0 = Kabuuang kalbo = ang kabuuan ng mga puntos sa mas matataas na hanay.

Ang kabuuang mga marka ng mga mag-aaral ay maaaring i-ranggo mula sa pinakamataas hanggang sa pinakamababa ^ simula sa pinakamataas na marka na 100, dahil ang 100 puntos ay max1, maliit na bH0 ang posibleng kabuuang hilaw na marka.

pangingisda - Glave 4

DATA NG REGULATORY.

MAAASAHAN. BISA

(ayon kay Williams)

4.1. DATA NG REGULATORY.

INTERPRETASYON NG DATOS

Ipinapakita ng talahanayan 1 ang normatibong data na nakuha ni Williams para sa lahat ng tatlong pamamaraan mula sa set ng pagsubok ng CAP.

–  –  –

Ang talahanayang ito ay pinagsama-sama ni Williams - bilang isang solong pangkalahatang talahanayan para sa hanay ng edad na 8-17 taon.

Ang paghahambing ng data ng bata sa data ng talahanayan, ang isa ay maaaring bumuo ng isang istrukturang profile ng kanyang mga creative na tagapagpahiwatig.

Ang isang detalyadong halimbawa ng pagsusuri ng data ay ibibigay sa ibaba, gamit ang mga halimbawa ng mga tagapagpahiwatig ng mga batang Ruso.

4.2. PAGKAAASAHAN AT BISA (ayon kay Williams) Ang retest reliability ay natukoy para sa isang halo-halong sample ng mga mag-aaral mula sa grade 3 hanggang 12 (N = 256 na tao). Ang Pearson correlation coefficient r = 0.60 ay kinakalkula; ito ay makabuluhang istatistika at nailalarawan ang average na ugnayan ng lakas.

Ang ugnayan sa pagitan ng divergent thinking test at ang creative na mga katangian na palatanungan ay ~0.71 (statistikong makabuluhan sa 0.05 na antas ng kahalagahan).

Ang ugnayan sa pagitan ng magkakaibang data ng pagsubok sa pag-iisip at pagtatasa ng magulang ay ~ 0.59, at sa pagitan ng data ng pagsubok at pagtatasa ng guro ay 0.67 (parehong mga koepisyent ay makabuluhan sa istatistika sa antas ng kahalagahan na 0.05).

Ang pinagsamang marka sa unang dalawang pagsusulit ay nauugnay sa pinagsamang marka ng magulang/guro sa ~0.74, na nagpapatunay na ang mga magulang at guro ay mapagkakatiwalaang masuri ang pagkamalikhain ng mga bata.

N O R M A T I V N E DATA AT ANG KANILANG PAGSUSURI

(Data ng Ruso)

5.1. SAMPLE NG PAGLALARAWAN

Kasama sa survey ang mga batang may edad na 5 hanggang 17 na naninirahan sa St. Petersburg, Naryan-Mar, Ryazan at sa rehiyon ng Leningrad.

Ang survey ay isinagawa noong 1997-99.

St. Petersburg at rehiyon ng Leningrad - 2071 mga bata, Naryan-Mar - 326 mga bata, Ryazan - 321 mga bata.

–  –  –

Ang pinagsama-samang sample ay 2628 mga bata.

5.2. REGULATORY DATA PARA SA PAGSUSULIT

DIVERGENT (CREATIVE) NA PAG-IISIP

(Bahagi I ng hanay ng ATS) Nagbibigay si Williams ng normative data sa anyo ng arithmetic mean at standard deviation para sa isang pangkalahatang sample na 8 hanggang 17 taong gulang, nang walang pagkakaiba sa edad.

Nagpasya kaming gumawa ng mga pagkakaiba sa edad at magdala ng mga gradasyon ng edad.

Ang normatibong data ay nakuha para sa mga sumusunod na pangkat ng edad:

5-7 taong gulang, 8-12 taong gulang, 13-17 taong gulang

–  –  –

5.3. EDAD DYNAMICS NG MGA INDICATOR

MALIKHAING PAG-IISIP

Suriin natin ang mga pagbabagong nauugnay sa edad sa iba't ibang tagapagpahiwatig ng malikhaing pag-iisip (tingnan ang Talahanayan 2 at Fig. 2-3 para sa mga average na halaga, pati na rin ang Talahanayan 3 at Fig. 4 para sa mga karaniwang paglihis). Ang kahalagahan ng mga pagkakaiba ay tinasa gamit ang Student's t-test.

Isinasaalang-alang ang data na nakuha, mapapansin na mayroong bahagyang pagbaba sa Fluency at Flexibility na mga kadahilanan, at bahagyang pagtaas sa mga indicator na may pagtaas sa edad ng mga bata sa Originality factor. Gayunpaman, ang pagbabagong ito ay maaari lamang ituring na husay; sa isang mahigpit na pagsusuri, ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga tagapagpahiwatig ay hindi mapagkakatiwalaan. Iyon ay, maaari nating tapusin na sa pagtaas ng edad ng mga bata mula 5 hanggang 17 taon, ang data sa mga salik na Fluency, Flexibility at Originality ay may humigit-kumulang sa parehong antas, na nagpapahiwatig na walang Graph ng mga average na halaga para sa iba't ibang mga tagapagpahiwatig sa pagsubok ng malikhaing pag-iisip SAR

–  –  –

mga pagbabagong nauugnay sa edad sa bilang ng mga ideya, iba't ibang kategorya at larawan ng larawan sa iba't ibang lugar sa loob ng isang partikular na espasyo, ibig sabihin, walang pagtaas sa mga indicator na ito sa edad.

Ang mga datos na ito, na tila kabalintunaan sa unang sulyap, ay mahusay na sumasang-ayon sa data na nakuha gamit ang matalinghagang baterya ng Torrance's Creative Thinking tests, kung saan ang isang katulad na pattern ay sinusunod - ang mga indicator para sa figurative creative thinking factors ay may humigit-kumulang sa parehong antas ng mga katangian sa edad. mula 5 hanggang 17 taon (walang paglaki sa pagtaas ng edad). Dapat tandaan na ang ilang mga kadahilanan para sa pagsusuri ng pagkamalikhain sa Torrance at Williams ay pareho, at ang ilan ay naiiba.

Sa pamamagitan ng pag-unlad, sa pagtaas ng edad, ang average na halaga para sa kadahilanang ito ay tumataas (T-test ng mag-aaral, ang mga pagkakaiba ay makabuluhan sa 0.01 na antas ng kahalagahan).

Ipinapahiwatig nito na sa pagtaas ng edad, ang kawalaan ng simetrya at pagiging kumplikado ng mga guhit ng mga bata ay tumataas, na nauugnay sa antas ng pagkamalikhain.

Sa pamamagitan ng pangalan: ang average na hilaw na marka ay tumataas sa edad, na maaaring magpahiwatig ng pag-unlad ng pandiwang bahagi na may edad, ang pag-unlad ng pagsasalita, pagtaas ng bokabularyo, ang kakayahang matalinghagang ipahayag ang nakatagong kahulugan ng larawan gamit ang mga salita (ang mga pagkakaiba ay istatistikal. makabuluhan sa 0.01 na antas).

Ayon sa pangkalahatang kabuuang tagapagpahiwatig ng malikhaing pag-iisip, mayroon ding pagtaas sa edad (ang mga pagkakaiba ay makabuluhan sa istatistika), ibig sabihin, isang pagtaas sa kabuuang tagapagpahiwatig ay sinusunod kapag ang edad ay nagbabago mula .5 hanggang 17 taon (ang pagtaas na ito ay nangyayari dahil sa sa pag-unlad-kawalaan ng simetrya at ang pangalan).

5.4. PAGHAHAMBING PAGSUSURI

DATA NG RUSSIAN AT AMERIKANO

Sa talahanayan 2, bilang karagdagan sa data ng Ruso, ang huling hanay ay nagpapakita rin ng mga average na halaga para sa iba't ibang mga kadahilanan ng malikhaing pag-iisip, at ang talahanayan 3 ay nagpapakita ng mga karaniwang paglihis para sa isang pinagsamang American sample ng mga batang may edad na 8-17.

Iyon ay, ang ating mga anak ay medyo nakahihigit sa mga batang Amerikano sa bilang ng mga guhit, kanilang pagkakaiba-iba (pagbabago ng iba't ibang kategorya mula sa pagguhit hanggang sa pagguhit), at sa paggamit ng iba't ibang bahagi ng puwang na ibinigay para sa mga guhit (kapwa sa loob at labas ng stimulus figure. ). Ang mga mag-aaral na Amerikano ay higit na nakahihigit sa atin sa kawalaan ng simetrya ng mga guhit at ang malikhaing paggamit ng wika - isang pandiwang paraan para sa pagpapakita ng kakanyahan ng isang matalinghagang gawain.

5.5. REGULATORY DATA PARA SA QUESTIONNAIRE

PERSONAL NA KATANGIAN (I I)

AT ANG WILLIAMS SCALE (I I I) Ipinapakita ng talahanayan 4 ang normative data para sa questionnaire ng mga personal na malikhaing katangian (test II САР) at ang Williams scale - (para sa mga magulang at guro) (test I I I САР).

–  –  –

Isaalang-alang ang data sa Talahanayan 4. Tulad ng nabanggit kanina, inirerekumenda namin ang pagsasagawa ng isang palatanungan ng mga personal na malikhaing katangian (II I) mula sa mga ika-5 baitang ng paaralan, ibig sabihin, mula 10-11 taong gulang.

Maaaring punan ng Scale at Williams (I I I) ang mga magulang at guro para sa mas malawak na hanay ng edad - para sa mga bata mula 5-17 taong gulang.

Ang data sa Talahanayan 4 para sa talatanungan ng mga katangian ng personalidad ay nakuha mula sa isang sample ng mga batang may edad na 11 hanggang 16 (N=356 na tao).

Bilang isang tuntunin, parehong mga magulang at dalawa o tatlong guro o tagapagturo ang nakumpleto ang sukat.

Nagbibigay ang Williams ng pangkalahatang data para sa mga magulang at guro (sa sukat ng Williams). Nagbibigay kami ng data para sa mga magulang at guro nang hiwalay, dahil ang isang hypothesis ay iniharap nang mas maaga na ang mga tagapagpahiwatig na ito ay naiiba sa bawat isa, na nakumpirma (tingnan ang Talahanayan 4).

Ang paghahambing ng data ng Russian at American sa questionnaire ng mga katangian ng personalidad, mapapansin na para sa lahat ng mga kadahilanan:

Curiosity, Complexity, Risk-taking, at Total Score Ang mga average ng Russia ay mas mataas kaysa sa mga American, maliban sa mga marka ng Imagination, kung saan mas mataas ang American data (mga pagkakaiba ay makabuluhang istatistika, t-test ng Mag-aaral).

Kahit na ang mga pagkakaiba ay makabuluhan, sa aming opinyon, na isinasaalang-alang ang iba't ibang uri ng mga pagkakamali, maaari naming ipagpalagay na ang mga pagkakaiba ay hindi gaanong makabuluhan sa ganap na mga termino, at, sa pangkalahatan, ang data ng pagtatasa sa sarili ng mga batang Ruso at Amerikano ay malapit. Gayunpaman, dapat tandaan na, ayon sa talahanayan, ang mga batang Ruso ay nagre-rate ng kanilang mga malikhaing personal na katangian na mas mataas kaysa sa mga batang Amerikano (maliban sa Imahinasyon).

Ang mga tagapagpahiwatig ng mga karaniwang paglihis para sa lahat ng mga kadahilanan ay mas mataas para sa sample na Amerikano, na nagpapakita ng mas malawak na pagkalat ng mga opinyon ng mga bata sa sample na ito.

WILLIAMS SCALE

Ipinapakita sa talahanayan 4 ang mean at standard deviations.

Kapag inihambing ang mga opinyon ng mga guro at magulang, dapat tandaan na ang average na mga tagapagpahiwatig ng mga magulang ay mas mataas kaysa sa mga guro, at ang karaniwang paglihis ng mga magulang ay mas mababa kaysa sa karaniwang paglihis ng mga guro. Nangangahulugan ito na, sa kabuuan, ang mga magulang ay nagre-rate ng mga malikhaing kakayahan ng kanilang mga anak na mas mataas kaysa sa mga guro, at sa kanilang pagtatasa sila ay mas homogenous, iyon ay, ang kanilang mga opinyon ay hindi gaanong naiiba.

Mula sa datos sa Talahanayan. Ipinapakita ng Figure 4 na ang mga indicator ng ating mga guro ay halos kasabay ng mga American na pinagsama para sa mga magulang at guro (parehong M at a).

5.6. MGA DATA NG KASAMA NA REGULASYON.

MATRIX NG CREATIVE CHARACTERISTICS.

–  –  –

Suriin natin ang mga ibinigay na halimbawa. Sa aming kaso, para sa kalinawan, ang dalawang halimbawang ito ay ipinapakita sa parehong diagram.

Ipinapakita ng diagram ang mga sukat para sa ilang uri ng karaniwang mga marka: z-scores (M = 0, a = 1), T-scores (M = 5 0, a = 10) at percentile rank. Kung kinakailangan, ang mananaliksik ay maaaring magdagdag ng iba pang mga uri ng karaniwang mga marka na kailangan niya sa scheme. Ipinapakita ng chart sa ibaba ang mga natimbang na raw na marka para sa lahat ng mga salik at ang kabuuang mga marka ng pagsubok sa creative. Ang scheme ay pinagsama-sama alinsunod sa normatibong data na nakuha para sa pinagsamang sample ng mga paksa.

Tulad ng alam mo, ang pamantayan ay karaniwang kinukuha bilang isang agwat ng mga tagapagpahiwatig ng pagsubok mula sa M - 1o hanggang M + 1a, ang pamantayan ay naka-highlight sa diagram, sa z-scores ang agwat na ito ay mula -1 hanggang + 1, sa sukat ng percentile rank ang interval na ito ay mula 16 hanggang 84 .

Upang pag-aralan ang indibidwal na data ng bawat bata, dapat isa ilagay ang kanyang mga tagapagpahiwatig sa diagram (ang data ng bawat bata sa isang hiwalay na diagram - isang hiwalay na sheet), pagkatapos ay ikonekta ang mga tuldok gamit ang mga segment, bilang isang resulta, makakakuha tayo ng isang indibidwal na istruktura profile ng mga malikhaing katangian.

Isaalang-alang ang dalawang halimbawa sa itaas.

sso. sss

Halimbawa 1. - Shkud S.

(sa diagram, ang data ay ipinahiwatig ng -).

Ang profile ng istruktura ay katamtamang magkakaiba - may mga tagapagpahiwatig pareho sa pamantayan at higit sa pamantayan.

Mga tagapagpahiwatig ng malikhaing pag-iisip:

Ang katatasan ay isang katamtamang mataas na pamantayan, ang tagapagpahiwatig ay higit sa karaniwan.

Kakayahang umangkop - katamtamang mataas na pamantayan, higit sa karaniwan.

Ang pagka-orihinal ay isang mataas na pamantayan, higit sa karaniwan.

Ang elaborasyon ay mas mataas kaysa sa pamantayan, ang tagapagpahiwatig na ito ay tumutugma sa 98 porsyento na ranggo, ibig sabihin, ang tagapagpahiwatig ng bata ay mas mataas kaysa sa mga tagapagpahiwatig ng 98 porsyento ng mga bata sa sample ng standardisasyon.

Ang pamagat ay higit sa normal, ang katumbas na z-score ay 1.25, ang percentile rank ay 89.

Ang kabuuang kabuuang tagapagpahiwatig sa pagsubok ng malikhaing pag-iisip ay higit sa pamantayan, ang katumbas na z-score ay 1.5, ang porsyento ng ranggo ay 93, ibig sabihin, ang tagapagpahiwatig ng bata ay nasa itaas ng mga pangkalahatang tagapagpahiwatig na 93% at mas mababa sa 7% ng mga bata sa sample ng standardisasyon .

Sa pangkalahatan, ayon sa pagsubok ng malikhaing pag-iisip, mapapansin na ang lahat ng mga tagapagpahiwatig ay alinman sa itaas ng pamantayan o nakakatugon sa isang mataas na pamantayan. Ang pinakamataas na halaga ay nauugnay sa Elaboration, i.e.

kawalaan ng simetrya - ang pagiging kumplikado ng pattern, ang pangkalahatang tagapagpahiwatig ay napakataas din.

Palatanungan ng mga personal na katangian (pagsusuri sa sarili).

Ang talatanungan ay naglalayong masuri ang antas ng mga katangian ng indibidwal na nauugnay sa mga malikhaing kakayahan.

Ang pagkamausisa ay isang katamtamang mataas na pamantayan, higit sa karaniwan.

Imahinasyon - sa itaas ng pamantayan, - 91 porsyento na ranggo.

Pinagkakahirapan - sa itaas ng pamantayan - 89 percentile rank.

Panganib sa itaas ng pamantayan - 93 porsyento na ranggo.

Ang kabuuang marka sa palatanungan ay 87, ang data na higit sa pamantayan, ay tumutugma sa z ~ 1.25, percentile rank = 88, ibig sabihin, ang marka ng bata ay mas mataas sa 88% ng mga marka ng mga bata sa sample ng standardisasyon.

Williams scale Ang mga magulang ay nagre-rate ng napakataas na kakayahan sa pagkamalikhain ng kanilang anak - ang indicator ay mas mataas kaysa sa karaniwan, tumutugma sa isang z-score = + 2, o 98 percentile rank.

Ang pagtatasa ng eksperto ng mga guro ay tumutugma sa pinakamataas na limitasyon ng pamantayan, higit sa average, ay tumutugma sa isang z-score + 1, percentile rank = 84.

Sa pagbubuod sa itaas, mapapansin na ang lahat ng malikhaing tagapagpahiwatig ng Shkud S. ay alinman sa itaas ng pamantayan, o nasa loob ng mataas na pamantayan, lahat ay higit sa karaniwan. Ang pangkalahatang tagapagpahiwatig para sa pagsubok sa malikhaing pag-iisip ay humigit-kumulang sa parehong pagkakasunud-sunod ng pangkalahatang tagapagpahiwatig para sa mga personal na katangian na palatanungan, ibig sabihin, tumutugma sila sa isa't isa, parehong ang mga tagapagpahiwatig ng malikhaing pag-iisip at mga personal na pagpapakita ng bata ay nagmamarka ng kanyang mataas na potensyal na malikhain. Ang opinyon ng mga magulang tungkol sa kanya ay nasa itaas din ng pamantayan, at ang ekspertong pagtatasa ng mga magulang ay lumampas sa mga tagapagpahiwatig ng unang dalawang pagsubok, ibig sabihin, mapapansin na, bagaman sa pangkalahatan, ang mga magulang ay lubos na tinatasa ang mataas na kakayahan ng bata. , medyo overestimated ang kanilang assessment.

Ang ekspertong pagtatasa ng mga guro ay karaniwang layunin - ang pinakamataas na limitasyon ng pamantayan, ngunit, gayunpaman, ito ay medyo underestimated, ang bata ay may mas mataas na potensyal na malikhain.

Halimbawa 2. Julia Ivanova (tingnan.

fig.7) Malikhaing pag-iisip: lahat ng salik, maliban sa Pangalan, ay tumutugma sa mababang pamantayan, mas mababa sa karaniwan; ang indicator ng Name factor ay mas mababa sa norm, ang percentile rank ay 11.

Ang lahat ng mga indicator na nakuha ayon sa questionnaire ng mga personal na creative na katangian ay tumutugma sa isang mababang pamantayan (23 percentile rank), mas mababa sa average. Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay malapit na nauugnay sa mga tagapagpahiwatig ng pagsubok ng malikhaing pag-iisip at nagpapahiwatig ng isang sapat na pagtatasa ng kanilang mga malikhaing kakayahan ni Ivanova Yu.

Ang pagtatasa ng eksperto sa sukat ng Williams ng mga guro ay may 31 percentile na ranggo, tumutugma sa isang mababang pamantayan at mahusay na sumasang-ayon sa data ng dalawang nakaraang pagsusulit, na nagpapahiwatig din ng sapat na pagtatasa ng mga malikhaing pagpapakita ng batang babae ng mga guro. Nasa gitna ng pamantayan (50 percentile rank) ang pagsusuri ng eksperto sa mga malikhaing pagpapakita ng batang babae ng kanyang mga magulang.

Sa kasong ito, ang mga tagapagpahiwatig ng lahat ng tatlong mga pagsubok ay tumutugma sa isang mababang pamantayan (maliban sa tagapagpahiwatig ng Pangalan, na mas mababa sa pamantayan), sila ay nasa mabuting pagkakasundo sa isa't isa, maliban sa pagtatasa ng mga magulang, na medyo overestimated, ang mga magulang overestimate sa mga kakayahan ng kanilang anak. Ang structural profile ng mga malikhaing katangian ni Yu. Ivanova ay homogenous.

Nais kong gumawa ng ilang puna kaugnay ng pagsusuri ng hilaw na datos.

Mas tama na i-convert ang mga hilaw na marka sa karaniwang mga marka para sa bawat salik, at pagkatapos ay magpatuloy lamang upang makakuha ng pangkalahatang karaniwang marka.

Sa kasong ito, ginagamit namin ang algorithm ng pagkalkula na iminungkahi ng may-akda ng pagsubok upang maihambing ang data ng mga bata mula sa iba't ibang bansa.

Ang mga nagnanais ay maaaring nakapag-iisa na gumawa ng paglipat mula sa hilaw hanggang sa karaniwang mga marka para sa mga indibidwal at pangkalahatang mga kadahilanan, gamit ang data para sa M at isang ibinigay sa mga talahanayan Blg. 2,3,4.

MAAASAHAN. BISA

(Data ng Russia) PAGKAAASAHAN Ang retest reliability ay natukoy sa isang sample ng 101 tao (14-16 taong gulang) na may pagitan ng tatlong buwan - Ang koepisyent ng ugnayan ng ranggo ng Spearman na 0.75. Para sa pangalawang sample (93 tao, 12-15 taong gulang) na may pagitan ng 1 taon, ang koepisyent ng ugnayan ay 0.70.

Ang ugnayan sa pagitan ng data ng iba't ibang ekspertong psychologist na sinusuri ang mga resulta ng pagsusulit ay ~ 0.81-0.91.

VALIDITY Isaalang-alang ang mga ugnayang nakuha sa iba't ibang sample para sa lahat ng tatlong pagsubok na kasama sa Williams creative test set. Susuriin namin ang parehong mga ugnayan sa pagitan ng iba't ibang mga kadahilanan sa loob ng bawat pagsubok at mga cross-correlations sa pagitan ng iba't ibang mga pagsubok.

PAGSUSULIT NG CREATIVE THOUGHT (I)

Mga ugnayan sa pagitan ng iba't ibang mga kadahilanan ng pagsubok.

Kadalasan, kinakalkula namin ang mga koepisyent ng ugnayan ng ranggo ng Spearman (kung minsan ang mga koepisyent ng produkto ng sandali ng Pearson r).

Ang mga koepisyent ng ugnayan sa pagitan ng iba't ibang salik at ang kabuuang tagapagpahiwatig ng pagsusulit ay may mga sumusunod na halaga: (mga sample: N=65 tao (12-13 taong gulang); N=90 tao (13-15 taong gulang);

N = 33 tao (15-16 taong gulang); N=100 tao (5-7 taong gulang)).

Fluency at kabuuang (X) score 0.30-0.70 Flexibility at I 0.31-0.81 Originality i. X 0.57-0.90 Elaboration at E 0.58-0.91 Pangalan at X 0.33-0.80 Mula sa data na nakuha, maaari nating tapusin na ang isang malakas na ugnayan ay sinusunod sa pagitan ng kabuuang indicator at Originality, sa pagitan ng X at Elaboration . Ang pinakamababa - sa pagitan ng Fluency at ng kabuuang tagapagpahiwatig (na maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng mababang diskriminasyon ng mga tagapagpahiwatig ng mga bata para sa kadahilanang ito, dahil karamihan sa mga bata ay namamahala upang gumuhit mula sa 9-11 na mga guhit - ang pagkalat ng data sa kadahilanang ito ay masyadong maliit) . Sa pangkalahatan, ang lahat ng mga ugnayan ay makabuluhan, mula sa katamtaman hanggang sa malakas.

Ang mga ugnayan ng iba't ibang mga kadahilanan (B, D, O, P, N) sa bawat isa sa mga pares ay mula 0.25 hanggang 0.75.

–  –  –

WILLIAMS SCALE (I I I) Sa sukat na ito, tinasa ng mga magulang at iba't ibang guro ang mga malikhaing pagpapakita ng mga bata.

Ang ugnayan sa pagitan ng mga pagtatasa ng eksperto ng tatlong magkakaibang guro, nang magkapares: (Ang ugnayan ng ranggo ng Spearman N = 85 tao, 15-16 taong gulang) ay 0.65-0.74.

Ang ugnayan sa pagitan ng mga ekspertong pagtatasa ng mga magulang at guro ay 0.41.

Ngayon ihambing natin ang data ng tatlong magkakaibang pagsubok sa bawat isa.

Ang ugnayan sa pagitan ng iba't ibang salik ng pagsusulit I (malikhaing pag-iisip) at pagsubok II (mga personal na katangian na palatanungan) ay umaabot sa 0.40-0.58 (i.e., average).

Ang ugnayan sa pagitan ng kabuuang indicator ng I test (creative thinking) at ang expert assessment ng mga magulang (Williams a-Sh scale) ay 0.41, at sa expert assessment ng mga guro (Williams a-Sh scale) ay 0.53, ibig sabihin, ang ang ugnayan ay katamtaman sa lakas.

Ang ugnayan sa pagitan ng kabuuang tagapagpahiwatig ng pagsusulit ng II (ang pagtatasa sa sarili ng mga bata sa kanilang mga malikhaing personal na katangian at ang tagapagpahiwatig ng pagsusulit sa III - ang pagtatasa ng dalubhasa ng kanilang mga malikhaing kakayahan ng kanilang mga magulang) ay 0.44, at sa pagtatasa ng dalubhasa ng mga guro 0.55 (katamtamang positibong ugnayan).

Ang mga posibleng link ng mga creative indicator sa iba pang mga katangian ay pinag-aralan.

Ang ugnayan sa pagitan ng kabuuang tagapagpahiwatig ng pagsusulit I (malikhaing pag-iisip) na may ilang mga katangian ng personalidad ng mga bata, lalo na:

ang pagkabalisa, impulsivity at aggressiveness ay hindi makabuluhan (100 tao, 5-7 taong gulang).

Ang ugnayan sa pagitan ng antas ng pagkamalikhain (I test), self-assessment ng creativity (I test) at mga indicator ng intelektwal na lability (pamamaraan ni Kozlova) ay hindi gaanong mahalaga (65 katao, 12-13 taong gulang).

Isang hypothesis ang iniharap tungkol sa mas mataas na antas ng pagkamalikhain sa mga indibidwal na may binibigkas na "right hemispheric profile".

Sa halimbawa ng isang sample ng mga mag-aaral sa gymnasium na may edad na 12-13 taon (65 katao), isang relasyon ang nakuha sa pagitan ng mga tagapagpahiwatig ng pagkamalikhain - ang pagsubok ng malikhaing pag-iisip (I) at pagtatasa sa sarili ng mga malikhaing personal na katangian (I I) kasama ang uri ng functional interhemispheric asymmetry-correlation ay naging hindi gaanong mahalaga. Posible na ang pares na gawain ng parehong hemispheres ng utak ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa pagbuo ng pagkamalikhain at malikhaing aktibidad.

Ang ugnayan sa pagitan ng kabuuang tagapagpahiwatig ng pagsubok sa malikhaing pag-iisip (I) at tagumpay ng paaralan (average na marka ng paaralan) ay hindi makabuluhan.

Ang ugnayan sa pagitan ng kabuuang tagapagpahiwatig ng pagsusulit sa malikhaing pag-iisip ng CAP at mga pagtatasa ng eksperto sa mga katangian ng malikhaing personalidad ng mga bata na isinagawa ng mga guro (tatlong guro) gamit ang talatanungan ng Renzulli ay nasa hanay na 0.41-0.64.

Nagsagawa din ng pagsusuri ng ugnayan upang pag-aralan ang mga posibleng ugnayan sa pagitan ng mga salik ng pagsubok sa malikhaing pag-iisip na C A R (I) at ng datos ng Cattell Personality Questionnaire (12 salik).

Nakuha ang makabuluhang ngunit mahinang mga ugnayan ng lahat ng malikhaing salik na may tatlong salik lamang ng pagsusulit ng Cattell.

Ang mga coefficient ng ugnayan ay pantay:

Malikhaing mga kadahilanan at kadahilanan B (mataas-mababang katalinuhan) 0.35;

Malikhaing salik at salik F (kasayahan, kawalang-ingat-pag-aalala) 0.30;

Malikhaing salik at salik H (lakas ng loob-pagkamahiyain) 0.25;

Ang mga ugnayan sa iba pang mga kadahilanan ng pagsubok ng Cattell ay hindi gaanong mahalaga.

KONKLUSYON Pagkatapos ng adaptasyon, napag-isipan namin na ang Williams creative test set ay isang maaasahan at wastong psychodiagnostic na tool na naglalayong pag-aralan ang iba't ibang malikhaing katangian ng mga bata at kabataan mula 5 hanggang 17 taong gulang.

Ang mga pagsusulit ay inilaan para sa mga psychologist pati na rin sa mga tagapagturo at mga social worker na maaaring gumamit ng pagsusulit pagkatapos ng naaangkop na pagsasanay.

Ang mga pagsubok ay hindi nangangailangan ng mahabang panahon para sa kanilang pagpapatupad at pagproseso ng mga resulta. Pinapayagan nila ang paghahambing ng mga tagapagpahiwatig ng malikhaing pag-iisip sa pagtatasa sa sarili ng mga bata sa kanilang mga katangian ng personalidad na nauugnay sa pagkamalikhain, pati na rin sa isang ekspertong pagtatasa ng mga magulang at guro ng mga malikhaing pagpapakita ng mga bata.

Nais kong ipahayag ang aking pasasalamat sa mga lumahok sa pag-angkop ng mga pagsusulit na ito: ang kanilang tapat at malikhaing diskarte ay nakatulong nang malaki sa gawain. Ang isang malaking kontribusyon sa trabaho ay ginawa ni: Golovchanskaya V.V., Shenberg L.S., Beshkareva O.T., Bokiy T.A., Timofeeva Yu.A., Sklyarova T.V., Sizova O.B., Tsvetova S. A., Sorokina N. V., Sokolova I. N.., Ornova V. E. V.

(Ryazan).

APLIKASYON

Ang mga malikhaing pagsubok ni Williams, siyempre, ay maaaring gamitin upang masuri ang mga malikhaing kakayahan ng mga nasa hustong gulang.

Ang pagkuha ng nauugnay na data ng normatibo ay isang bagay sa malapit na hinaharap. Sa kasalukuyan, nag-aalok ako sa iyo ng pagkakataong makita at maramdaman kung paano nagsasagawa ng mga pagsubok ang mga malikhaing personalidad. Ang apat na test notebook na ipinakita sa ibaba ay pinunan ng mga kilalang artista ng St. Petersburg na ang mga gawa ay ipinakita sa iba't ibang mga gallery ng sining sa ating bansa at sa ibang bansa: Yu. I. Galetsky, T. A. Zakharova, E. M. Gerasimov. Maraming mga gawa ng mga artistang ito ang ipinakita sa G. Mikhailov Gallery sa Liteiny Prospekt sa St. Petersburg. Si G. Mikhaylov ay isang kilalang tao sa Russia, isang mahusay na connoisseur ng pagpipinta, isang pilantropo, ang nagtatag ng mga gallery ng sining sa ating bansa at sa Germany. Sa loob ng maraming taon, natuklasan niya ang mga bagong artista, tinulungan silang mapagtanto ang kanilang potensyal na malikhain.

Ang susunod na test book ay pinunan ni V. N. Gruzdev, isang kilalang artist at manunulat, art theorist na nag-aaral ng psychology ng visual perception at color theory.

Ang apendiks ay nakumpleto ng mga pagsubok na isinagawa ng kilalang artista na si Alexander Florensky, isang miyembro ng Mitki Association of Artists.

Ipinapahayag ko ang aking malalim at taos-pusong pasasalamat sa lahat na nakibahagi sa paglikha ng orihinal at walang alinlangan na kinakailangang aplikasyon.

8L; BIBLIOGRAPIYA

1. Williams F. E. Creativity Assessment Packet (CAP).

D.O.K. Mga Publisher. Inc. kalabaw. New York 14214, 1980.

2. Williams F. E. Mga ideya sa silid-aralan para sa paghikayat sa pag-iisip at pakiramdam. D.O.K. Mga Publisher. kalabaw. N.Y., 1969.

3. Williams F. E. Mga guro na walang takot. D.O.K. Mga Publisher. kalabaw.

4. Williams F. E. Mga antas ng pagganap ng isang survey sa programa ng paaralan.

D.O.K. Mga Publisher. kalabaw. N.Y., 1979.

5. Tunick E. E. Johnson Imbentaryo ng Pagkamalikhain. SPb.: SPb UPM, 1997.

6. Tunik E. E. Psychodiagnostics ng malikhaing pag-iisip. Mga malikhaing pagsubok. SPb.: SPb UPM, 1997.

Isang pampublikong organisasyong pang-agham na malikhaing batay sa pagiging kasapi, na binubuo ng ... "

"na humahadlang sa pagsasakatuparan ng potensyal ng ina. Sa pag-aaral, ang kawalan ng katabaan ay itinuturing na isang sitwasyon ng krisis sa buhay ng isang babae, ang kanyang ... "

“Pagprotekta sa mga karapatan ng mga ulila at mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang. Pag-aalaga at pag-iingat ng mga menor de edad. Bilang bahagi ng pagpapatupad ng mga komprehensibong hakbang upang mapabuti ang sitwasyon ng demograpiko sa Russia ng Pamahalaan ng Russian Federation, mga ehekutibong awtoridad ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation ... "

Pedagogy at Psychology 8. Napalkov SV Sa Humanitarian Kahalagahan ng Web-Quest Technology sa Pagtuturo ng Mathematics // Humanitarian Traditions of Mathematical Education sa Russia: Sat. Art. mga kalahok ng Araw...»

"General Pedagogy 43 ang pagtatasa sa sarili ng mga bata sa kanilang sariling mga resulta, pag-aayos ng kasapatan ng pagtatasa ng kanilang mga kakayahan sa larangan ng choreographic art. Upang gawin ito, ang guro-choreographer ay maaaring gumamit ng mga talatanungan sa personalidad, mga pagsubok sa tagumpay, mga pagsusulit sa pagguhit, sociometry. Paano..."

"MINISTRY OF AGRICULTURE OF THE RUSSIAN FEDERATION Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" BUOD NG MGA LECTURES sa disiplina (module) Mga makabagong teknolohiya sa animal husbandry Code at direksyon sa ilalim ng ..."

"Ministry of Education and Science ng Russian Federation Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Ural State Pedagogical University" Institute of Pedagogy at Psychology of Childhood MATERIALS PARA ..."

"Ministry of Education and Science ng Russian Federation Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Ural State Pedagogical University" Institute of Psychology Department of Social Psychology, Conflict...»

“PEDAGOGICAL SCIENCES UDC 37: 372.8; 37: 01: 001.8 Livshits Rudolf Lvovich Livshits Rudolf Lvovich Doctor of Philosophical Sciences, D.Phil., Propesor, Pinuno ng Departamento ng Pilosopiya Pinuno ng Pilosopiya at Panlipunan at Socio-Political Disiplina at Political Stu..."

"Ministry of Education and Science ng Russian Federation Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Ural State Pedagogical University" E.V. Pryamikova, N.V. Ershova Teorya at kasanayan ng pag-aaral ng agham panlipunan sa paaralan Educational at methodological manual Yekaterinburg UDC 372.83 B... "

«UDK 796.425 Fatyanov Igor Aleksandrovich Fatyanov Igor Aleksandrovich Kandidato ng Pedagogical Sciences, PhD sa Education Science, Assistant Professor, Associate Professor ng Department of Theory and Methodology of Athletics Theory and Methodology of Athlet...»

"MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION MOSCOW STATE PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL UNIVERSITY FEDERAL RESOURCE CENTER FOR THE ORGANIZATION OF COMPREHENSIVE SUPPORT PARA SA MGA BATA NA MAY AUTISMO DISORDERS..." 2003.3. Zimnyaya I. A. Pedagogical psychology / I. A. Zimnyaya. Rostov-on-Don: Phoenix, 1997.4. Pedagogy ng bokasyonal na edukasyon: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ... "Kokshetau State University. Sh. Ualikhanov, Republic ... "isang manwal para sa pangkalahatang edukasyon. mga organisasyon / S. M. Saakyan, V. F. Butuzov. - M. : Edukasyon, 2015. - 240 p. : may sakit. - (..."