1. Ang mga layunin ng pagtuturo ng mga wikang banyaga sa kasalukuyang yugto

1. Mga kakayahan na nauugnay sa tao mismo bilang isang tao, paksa ng aktibidad, komunikasyon:

2. Mga kakayahan na nauugnay sa pakikipag-ugnayan sa lipunan ng isang tao at ng panlipunang globo:

3. Mga kakayahan na nauugnay sa mga gawain ng tao:

2. Ang nilalaman ng pagtuturo ng mga wikang banyaga

Kabanata 3. Mga prinsipyo at pamamaraan ng pagtuturo ng mga wikang banyaga (A.A. Mirolyubov)

1. Mga prinsipyo ng pagtuturo ng mga banyagang wika

2. Mga paraan ng pagtuturo ng mga wikang banyaga sa mataas na paaralan

Bahagi II. Pagtuturo ng mga uri ng aktibidad sa pagsasalita at mga aspeto ng wika

Kabanata 1. Pag-aaral na makinig (M.L. Vaisburd, E.A. Kolesnikova)

1. Mga tampok ng pakikinig bilang isang uri ng aktibidad sa pagsasalita

2. Mga kahirapan sa pakikinig sa dayuhang pananalita

3. Mga uri ng pakikinig

4. Mga prinsipyo ng pagtuturo ng pakikinig

5. Mga teksto para sa pagtuturo ng pakikinig

6. Mga tampok ng pagtuturo ng pakikinig sa panimulang yugto, gitna at nakatatanda

7. Ang sistema ng mga pagsasanay para sa pagtuturo ng pakikinig

Kabanata 2 Pag-aaral na magsalita a. Pagtuturo ng Dialogic Speech (M.L. Weisburd, N.P. Gracheva)

1. Mga tampok ng diyalogo bilang isang uri ng aktibidad sa pagsasalita

2. Mga tampok ng polylogue

3. Pagtuturo ng diyalogo at polylogical na pananalita

I. Pagtuturo ng kultura ng talakayan

II. Paghahanda para sa isang Tiyak na Talakayan

4. Paglikha ng mga sitwasyong pangkomunikatibo para sa organisasyon ng dialogic at polylogical na komunikasyon

B. Pagtuturo ng monologue speech (M.L. Weisburd, N.P. Kamenetskaya, O.G. Polyakov)

1. Mga tampok ng monologo bilang isang uri ng aktibidad sa pagsasalita

Ang diskurso sa malawak na kahulugan (bilang isang kumplikadong kaganapang pangkomunikasyon)

Diskurso sa makitid na kahulugan (tulad ng teksto o pag-uusap)

Ang pagkakaiba sa pagitan ng diskurso at teksto

Mga kahirapan sa monologue na komunikasyon

2. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng monologo

Kabanata 3. Pagtuturo ng pagbasa (M.E. Breigina, A.V. Shchepilova)

1. Pagbasa bilang isang uri ng aktibidad sa pagsasalita

2. Pagbasa bilang isang proseso ng pag-iisip sa pagsasalita

3. Mga mekanismo ng perception at unit of perception

4. Teknik sa pagbasa

5. Mga uri ng pagbasa

6. Mga layunin at layunin ng pagtuturo ng pagbasa

7. Mga prinsipyo ng pagtuturo ng pagbasa

8. Mga kinakailangan para sa pagpili ng materyal na teksto

9. Mga pamamaraan sa pagtuturo ng pagbasa

Kabanata 4. Pag-aaral na magsulat (J.M. Kolker, E.S. Ustinova)

1. Teknik sa pagtuturo ng pagsulat

2. Mga Batayan sa pagtuturo ng pagsulat

3. Ang sistema ng pagtuturo ng pagsulat sa hayskul

Kabanata 5 Pagtuturo ng pagbigkas (A.A. Mirolyubov, K.S. Makhmuryan)

1. Pangunahing suliranin sa pagtuturo ng pagbigkas

2. Mga kinakailangan para sa pagbigkas ng wikang banyaga

3. Ang nilalaman ng pagtuturo ng pagbigkas: ang problema ng phonetic minimum

4. Mga kahirapan sa pagsasalita

5. Magtrabaho sa pagbigkas: mga diskarte, prinsipyo, yugto

6. Pamamaraan para sa pagbuo at pagpapaunlad ng mga kasanayan sa phonetic

Pagsasanay sa panggagaya

Mga pagsasanay sa pagkilala at pagkakaiba

Mga pagsasanay sa pagpapalit

Mga pagsasanay sa pagbabagong-anyo

Nakabubuo na pagsasanay

Kondisyong pagsasalita at pagsasanay sa pagsasalita

Kabanata 6. Pagtuturo ng leksikal na bahagi ng pananalita (K.S. Makhmuryan)

1. Pagtuturo ng bokabularyo: mga layunin at layunin

2. Ang problema sa pagpili ng lexical minimum

3. Tipolohiya ng mga paghihirap na nararanasan sa pagtuturo ng bokabularyo

4. Magtrabaho sa pagbuo at pagpapaunlad ng mga kasanayan sa leksikal

Pagsasanay sa paghahanda sa wika

Paggawa gamit ang mga diksyunaryo

Kabanata 7 Pagtuturo ng gramatikal na bahagi ng pagsasalita (A.A. Mirolyubov, N.A. Spichko)

1. Mga katangian ng pagtuturo ng gramatika

2. Mga layunin ng pagtuturo ng gramatika

3. Pagpili ng gramatikal na materyal

4. Pagpapakilala ng gramatikal na materyal

5. Ang konsepto ng kasanayan sa gramatika

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga kasanayan sa gramatika

Bahagi III. Mga tampok ng pagtuturo ng wikang banyaga sa iba't ibang antas ng sekondaryang paaralan) Kabanata 1. Pagtuturo ng mga wikang banyaga sa elementarya (m. Z. Biboletova)

1. Pangkalahatang Probisyon

2. Mga layunin at nilalaman ng pagsasanay

3. Mga prinsipyo ng pagtuturo ng mga banyagang wika sa elementarya

4. Pagbuo ng mga kasanayan sa wika

5. Pagsasanay sa mga kasanayan sa komunikasyon

Kabanata 2

1. Mga katangian ng gitnang yugto ng edukasyon (M.Z. Biboletova)

2. Ang mga layunin ng pagtuturo ng wikang banyaga sa antas na ito ng edukasyon (m. Z. Biboletova)

3. Ang nilalaman ng pagtuturo ng mga banyagang wika sa pangunahing sekundaryong paaralan (m. Z. Biboletov)

4. Pre-profile na pagsasanay para sa mga mag-aaral (I.L. Bim)

Kabanata 3

1. Sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon para sa pagtuturo ng mga banyagang wika sa senior level ng kumpletong sekondaryang paaralan

2. Ang mga layunin ng pagtuturo ng mga banyagang wika sa senior level

Isang pangunahing antas ng

Antas ng profile

3. Mga paunang katangian ng pagtuturo ng profile ng mga wikang banyaga

Paksa ng nilalaman ng talumpati

Mga uri ng aktibidad sa pagsasalita Pagsasalita

nakikinig

Nakasulat na talumpati

Mga kasanayan sa pagsasalita Paksa nilalaman ng talumpati

Mga uri ng aktibidad sa pagsasalita Pagsasalita, diyalogo na pagsasalita

monologue speech

nakikinig

Nakasulat na talumpati

Pagsasalin

Sociocultural na kaalaman at kasanayan

Kaalaman at kasanayan sa wika

Mga kasanayang pang-edukasyon at nagbibigay-malay

4. Istraktura at nilalaman ng espesyal na pagsasanay

5. Kaugnayan ng mga elektibong kurso sa profile

6. Mga pangunahing prinsipyo ng pagtuturo ng profile ng mga wikang banyaga

7. Organisasyon ng espesyal na pagsasanay sa mga wikang banyaga

8. Mga pangunahing pamamaraan at teknolohiya para sa pagtuturo ng mga banyagang wika sa senior level

Bahagi IV. Mga modernong teknolohiyang pedagogical at kontrol sa pagtuturo ng mga banyagang wika Kabanata 1. Mga modernong teknolohiyang pedagogical (E.S. Polat)

1. Pag-aaral sa pagtutulungan

2. Mga talakayan, brainstorming

3. Role-playing games ng isang problemang oryentasyon

4. Paraan ng pagsusuri sa sitwasyon

5. Paraan ng mga proyekto

Memo Blg. 3 Panuntunan para sa talakayan

Memo No. 5 Pinaplano namin ang aming mga aktibidad

Checklist #6 Paano magsaliksik

6. "Portfolio ng mag-aaral"

7. Internet sa pagtuturo ng mga banyagang wika

8. Distance learning ng mga banyagang wika

Kabanata 2. Kontrol sa pagtuturo ng mga banyagang wika (o.G. Polyakov)

1. Kontrol bilang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon

2. Impormal na kontrol

3. Pormal na kontrol - pagsubok at pagsusulit

4. Pagpipigil sa sarili

Bahagi V. Mga tampok ng pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga (A.V. Shchepilova)

1. Psycholinguistic pattern ng mastering ng pangalawang wikang banyaga

2. Mga prinsipyo ng pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga

3. Metodolohikal na pamamaraan ng pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga

4. Ang ilang mga katanungan ng organisasyon ng pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga

Application Application 1

Appendix 2

Annex 3

Bibliograpiya

Bahagi V. Mga tampok ng pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga (A.V. Shchepilova)

Maraming mga paaralan sa Russia ngayon ang nagtuturo ng hindi isa, ngunit dalawang wikang banyaga. Ang pinakasikat na mga wikang itinuro bilang pangalawang wikang banyaga ay Aleman, Pranses, Espanyol, at Ingles sa mga paaralan kung saan hindi ito itinuro bilang unang wikang banyaga. Inirerekomenda ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ang pagpapakilala ng pangalawang wikang banyaga sa elementarya o mataas na paaralan, kung may mga kundisyon para dito. Ang paksang "pangalawang wikang banyaga" ay ipinakilala sa gastos ng mga oras ng bahagi ng paaralan ng kurikulum, na nagpapaliwanag ng mga makabuluhang pagkakaiba sa mga kondisyon ng pag-aaral sa iba't ibang paaralan. Ang oras ng pagsisimula ng pagsasanay at ang tagal ng pag-aaral ng pangalawang wikang banyaga ay iba-iba. Ang pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga ay maaaring magsimula sa ika-3, ika-5, ika-6, ika-7, ika-8, ika-9 at maging ika-10 baitang. May mga kaso ng magkatulad na pagpapakilala ng una at pangalawang wikang banyaga mula sa ika-1 o ika-2 baitang. Ang kurso ay idinisenyo para sa ibang bilang ng mga oras ng pagtuturo, at ang pagkakaiba sa mga kondisyon ng pag-aaral para sa parameter na ito ay makabuluhan din: mula dalawa hanggang apat na lingguhang oras. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang guro, na hindi magabayan ng mga programa na kumokontrol sa proseso ng edukasyon nang detalyado, ay hindi lamang dapat makabisado ang pamamaraan ng pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga, ngunit magagawang linawin din ang mga layunin at layunin ng edukasyon na may kaugnayan. sa totoong mga kondisyon, piliin ang nilalaman ng edukasyon.

Pangalawa ang globo ng pag-aaral wikang banyaga ay hindi isang independiyenteng lugar ng metodolohiya, gayunpaman, mayroon itong sariling mga katangian kumpara sa pagtuturo ng unang wikang banyaga at namumukod-tangi bilang isang espesyal na direksyon sa pamamaraan ng pagtuturo ng mga banyagang wika. Ang kanyang mga konseptong pundasyon ay inilatag ng B.A. Lapidus at I.I. Kitrosskaya (tulad ng inilapat sa mas mataas na edukasyon) at I.L. Beam (inilapat sa mataas na paaralan). Ang pagiging tiyak ng lugar na ito ng pamamaraan ng pagtuturo ay karaniwang ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na kapag nag-aaral hindi ang una, ngunit ang pangalawa at kasunod na mga wikang banyaga, ang mga bagong koneksyon ay nabuo at ipinakita sa pagitan ng mga pag-andar ng kamalayan (pang-unawa, memorya, pansin, atbp.), sa pagitan ng kamalayan at aktibidad ng pagsasalita, sa pagitan ng pagsasalita at pag-iisip. Tinutukoy ng mga bagong koneksyon na ito ang mga tampok ng pag-master ng pangalawang wikang banyaga kung ihahambing sa una, at ipinakikita ang kanilang mga sarili bilang mga pattern ng psycholinguistic ng pag-aaral at pag-master ng pangalawang wikang banyaga.

1. Psycholinguistic pattern ng mastering ng pangalawang wikang banyaga

Ang mga pangunahing proseso ng pag-iisip na tumutukoy sa kakaibang pag-master ng pangalawang wikang banyaga ay 1) ang pagbuo ng metalinguistic na kamalayan ng indibidwal; 2) isang makabuluhang pagpapalawak ng saklaw ng naturang sikolohikal na mekanismo bilang paglilipat.

Ang kalagayang pangkaisipan na nagpapaiba sa isang taong multilingguwal sa isang taong monolingguwal ay tinatawag metalinguistic na kamalayan. Ito ay isang espesyal na anyo ng kamalayan sa lingguwistika ng tao, na ipinakita bilang kakayahang magsagawa ng abstract-logical na mga operasyon na may ilang mga sistema ng wika (paghahambing, pangkalahatan, interpretasyon, atbp.). Ang mental state na ito ay resulta ng pag-aaral, pag-master ng ilang wika. Sa proseso ng pagbuo ng metalinguistic consciousness, marami mental na katangian personalidad: kanyang atensyon, memorya, pag-iisip, motibasyon, kakayahan, atbp. (Schepilova A.V., 2003).

Ang pagkakaroon ng metalinguistic na kamalayan ay malinaw na ipinakita sa tunay, "natural" na mga bilingual, iyon ay, mga taong matatas sa dalawa o higit pang mga wika mula pagkabata. Ang maagang pag-aaral ng wika ay nag-uudyok sa kanila ng mga banayad na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga hemisphere ng utak (ang kanan, na dalubhasa sa pag-unawa sa mga visual na signal, mapanlikhang pag-iisip, at ang kaliwa, na kumokontrol sa analitikal, kabilang ang mga kakayahan sa pagsasalita), gayundin sa pagitan ng cortical at mga subcortical na istruktura ng utak. Bilang isang resulta, ang mga bilingual ay nangunguna sa mga monolingual sa mga tuntunin ng pagkuha ng mga abstract na kasanayan sa lingguwistika, na kung saan sila ay nananatiling mahusay na binuo hanggang sa pagtanda. Kung ikukumpara sa mga monolingual, nagpapakita sila ng kakaibang pag-unlad ng pandiwa, kagustuhan sa iba pang paraan ng paglutas ng mga problema sa linggwistiko at nagbibigay-malay, nahihigitan ang kanilang mga kapantay sa abstract na pag-iisip, sa kakayahang sumagisag at lutasin ang mga problema, at sa kakayahang umangkop sa konsepto. Mayroon silang higit na binuo na kakayahang gayahin ang mga tunog, mga asosasyon ng pandinig at paghula ng wika. Ang linguistic at cognitive na "tagumpay" ng mga bilingual ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng maagang pagbuo ng kanilang metalinguistic consciousness.

Ang mga mag-aaral na nag-aaral ng ilang wikang banyaga ay maaaring magkaroon ng isang metalinguistic na kamalayan na hindi katulad, ngunit katulad ng natural na bilingual. Humigit-kumulang dalawang taon pagkatapos ng pagsisimula ng pagsasanay, ang mga pagbabago sa pandiwang pag-uugali, pag-iisip at personal na pag-unlad ng mga multilingguwal na estudyante ay nagiging kapansin-pansin. Dahil ang mga mag-aaral na nag-aaral ng ilang mga wikang banyaga ay may pagkakataon na patuloy na maghambing, mag-ugnay (malay at walang malay) na paraan ng pagpapahayag ng mga saloobin sa iba't ibang wika, ito ay isang intelektwal na pagpapasigla para sa kanila, at sila ay mas nauunlad sa wika. Ang kadalian ng paglilipat, bilis ng mga operasyong gramatika, haka-haka sa wika, isang pakiramdam ng wika (intuitive na kaalaman na nagtuturo sa aktibidad ng pagsasalita ng mag-aaral), atbp. ay nagiging kapansin-pansin. mga phenomena, mas may kamalayan na paggamit ng salita bilang instrumento ng pag-iisip. Ang sistemang konseptwal ng mga multilinggwal na nag-aaral ay nagiging mas mayaman. Ang isang mag-aaral ng mga banyagang wika ay natututo ng mga bagong anyo ng pagpapahayag ng mga konsepto na makikita sa iba't ibang paraan sa kolektibong kamalayan iba't ibang tao at sa kanilang mga wika, natututo ng mga bagong kategorya ng semantiko. Ang lahat ng ito ay isang manipestasyon ng umuusbong na metalinguistic consciousness.

Ang isa pang psycholinguistic pattern ng pag-master ng pangalawang wikang banyaga, na kapansin-pansin na sa simula pa lang ng pagsasanay, ay ang pagpapalawak ng saklaw at intensity ng psychological transfer. Ang paglipat ay isang kumplikadong kababalaghan ng psyche, ang nakatagong mekanismo na nagpapahintulot sa isang tao na gamitin sa kanyang aktibidad (kabilang ang pagsasalita) kung ano ang alam niya sa ilalim ng bago o medyo bagong mga pangyayari. Ito ay isang layuning prosesong psycholinguistic na umusbong at umiiral nang independiyente sa kagustuhan at kagustuhan ng isang tao (Kitrosskaya I.I., 1970).

Ang resulta ng pagpapatupad ng sikolohikal na paglipat ay maaaring maging positibo o negatibo. Positibong dala ang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa larangan ng bagong wikang banyaga ay tumitiyak sa pagpapabilis ng proseso ng pag-aaral nito. Mayroong mabilis na kamalayan sa mga tampok ng isang bagong linguistic phenomenon o ang mabilis na pagbuo ng isang kasanayan. Ang negatibong resulta ng paglipat ay tinatawag na interference. Panghihimasok nagpapakita ng sarili sa bilingual na pananalita bilang isang paglihis sa pamantayan ng wikang pinag-aaralan sa ilalim ng impluwensya ng katutubong o iba pang kilalang wika. Ang interference ay ang pagpapalit ng sistema ng mga tuntunin ng pinag-aralan na wika sa iba, na binuo sa ilalim ng impluwensya ng sistema ng mga tuntunin ng katutubong o dating pinag-aralan na wikang banyaga. Ang parehong positibo at negatibong mga resulta ng pagkilos ng paglipat ay, sa katunayan, dalawang panig ng parehong proseso na sanhi ng pakikipag-ugnay ng ilang mga wika sa kamalayan sa linggwistika ng isang tao (Weinreich Ur., 1972, Zimnyaya I.A., 1989, Leontiev A.A., 1970).

Mula sa punto ng view ng pisyolohiya, ang positibong paglipat at pagkagambala ay ipinaliwanag ng magkasanib na lokalisasyon ng mga mekanismo ng pagsasalita sa cerebral cortex, kung saan maraming mga functional system ang bubuo sa isang solong anatomical substrate. Ang mga wika ay sumasakop sa isang "karaniwang teritoryo" sa utak ng tao. Sa linguistic consciousness ng isang bilingual, isang tiyak "pangkalahatang pondo" ng mga representasyong pangwika . Nabubuo ito dahil sinusuri ng isang tao ang sistema ng isang bagong wika sa pamamagitan ng prisma ng mga kilalang wika, at hindi sa pamamagitan ng isang bagong apela sa layunin ng mundo. Ang bagong wika ay nagsimulang "naka-encode" sa parehong "espasyo" kung saan ang katutubong wika at mga wikang banyaga na dati nang pinag-aralan. Ang pangkalahatang pondong ito ay naglalaman ng mga ideya tungkol sa mga unibersal na katangian ng wika ng tao, tungkol sa karaniwang mga wika, tungkol sa mga prinsipyo kung saan ang aktibidad ng pagsasalita ay binuo sa anumang wika. Karaniwan ay, halimbawa, ang mga ideya tungkol sa pagkakaiba sa pagitan ng isang pangalan at isang pandiwa, mga pantangi na pangalan at mga karaniwang pangngalan, tungkol sa mga patinig at katinig, polysemy at iba pang mga katotohanan ng wika. Kasama ng pangkalahatang kaalaman sa lingguwistika sa isipan ng isang taong multilinggwal, mayroong mga standalone na view system tungkol sa iba't ibang wika, na naglalaman ng mga detalye, mga halimbawa mula sa mga wikang ito, mga partikular na panuntunan. Kapag pumipili ng isang wika ng komunikasyon, ang mga sistema ng wika ay pumapasok sa isang relasyon ng negatibong induction (pagpigil sa isa sa mga sistema kapag lumipat sa isa pa).

Gayunpaman, ang kamag-anak na awtonomiya ng mga wika sa kamalayan ay hindi nakakasagabal sa mga contact sa pagitan nila. Kung ang isa sa mga sistema ng pakikipag-ugnay ay mas pamilyar sa indibidwal, pagkatapos ay kahit na pagkatapos lumipat sa sistema ng ibang wika, ang karaniwang gramatika, leksikal, phonetic na mga modelo ay patuloy na gumagana sa kanyang isip, o mga bahagi ng iba pang mga wika ay kasama dito. sistema. Mayroong negatibong paglilipat - panghihimasok. Sa kabilang banda, ang positibong paglipat ay nagiging mas madalas sa isang multilingguwal na estudyante. Ang paglitaw sa kanyang isipan ng isang bagong - ikatlong - sistema ng wika ay nagpapalawak ng batayan para sa mga paghahambing, pagsusuri, at paglalahat ng wika. Sa pamamagitan ng karanasan sa pag-aaral ng isang tao, ang kanyang pangkalahatang linguistic fund ay napabuti din - isang sistema ng abstract linguistic representations. Ito ay may kabaligtaran na positibong epekto sa pag-master ng mga partikular na istrukturang likas sa mga bagong wikang pinag-aaralan. Kung mas pino ang abstract na mga representasyong pangwika, mas epektibo ang mga ito sa pagtulong sa mga mag-aaral na magtatag ng mga sistema ng mga partikular na parameter para sa isang bagong wika.

Sa paunang yugto ng pagsasanay, ang atensyon ng mga guro ay higit na naaakit sa pamamagitan ng panghihimasok, na lubhang kapansin-pansin. Sa di-perpektong katangian ng mga kasanayan, ginagamit ng mag-aaral ang lahat ng paraan sa kanyang pagtatapon upang "punan" ang mga puwang sa kanyang kakayahan sa bagong wika, umaasa siya sa kanyang kaalaman at kasanayan hindi lamang sa kanyang sariling wika, kundi pati na rin sa unang wikang banyaga. Ang pinaka-halatang uri ng interference ay:

phonological interference, na kapansin-pansin sa intonasyon na pattern ng pananalita, ritmo nito, ang artikulasyon ng mga ponema, sa pagpapatingkad ng pananalita, ang pagbabago sa uri ng asimilasyon, atbp. Ang ganitong uri ng interference ay isa sa mga pinaka-persistent;

graphic at spelling interference na lumilitaw sa pagsulat. May paglilipat sa pinag-aralan na wika ng mga tuntunin para sa pagsulat ng mga salita ng ibang wika, na nagdudulot ng mga pagkakamali sa pagbabaybay at mga hindi pagkakapare-pareho ng mga graphic;

lexical interference- pagpasok ng dayuhang bokabularyo sa pagsasalita sa isang bagong wika, halimbawa, paglilipat ng mga katulad na lexical unit sa isang bagong wika sa kanilang pagproseso ayon sa phonetic na modelo ng tatanggap na wika, pagpapalawak o pagpapaliit ng kahulugan ng lexical unit ng bagong wika sa pamamagitan ng pagkakatulad na may katulad na yunit sa wika ng donor, atbp.;

morphological interference- mga paglihis mula sa pamantayan na nauugnay sa isang paglabag sa mga kategoryang tampok ng mga bahagi ng pagsasalita, na nagmumula sa ilalim ng impluwensya ng kaukulang mga kategorya ng nakakasagabal na wika. Halimbawa, ang pagtatalaga sa isang pangngalan ng isang bagong wika ng mga generic na tampok ng isang salita ng isang kilalang wika o ang paggamit ng hindi sapat na mga preposisyon sa pagitan ng pandiwa at ng bagay nito, na dulot ng "paggamit" ng mga ugnayang gramatika ng wika ng donor. para sa wikang tatanggap;

panghihimasok sa sintaktik nauugnay sa mga paglabag sa pagiging tugma ng mga elemento ng wika ng tatanggap sa chain ng pagsasalita sa ilalim ng impluwensya ng mga modelo ng pagiging tugma ng wika ng donor. Ito ay nagpapakita ng sarili sa walang malay na imitasyon ng mga syntactic na istruktura ng mga kilalang wika, halimbawa, sa muling pagsasaayos ng mga elemento ng syntactic model ng tatanggap na wika (paglabag sa pagkakasunud-sunod ng salita).

Sa hitsura ng ito o ganoong uri ng panghihimasok, sa impluwensya ng katutubong o unang wikang banyaga, may mga regularidad, bagaman ang epekto nito ay hindi ganap, ngunit malamang. Sa lugar ng phonetics mas malakas ang nakakasagabal na impluwensya ng katutubong wika, lalo na sa prosody. Bagaman ito o ang kumbinasyong iyon ng una at pangalawang wikang banyaga ay humahantong sa pagbuo ng mga tiyak na alopono na dulot ng impluwensya ng unang wikang banyaga. Halimbawa, ang mga mag-aaral na nag-aaral ng Pranses pagkatapos ng Ingles, sa simula ng pag-aaral, ay binibigkas ang mga tunog na [t] at [d] nang may maraming aspirasyon. Ang mga mag-aaral na nag-aaral ng parehong pangalawang wikang banyaga pagkatapos ng Espanyol ay nakakaranas ng matinding kahirapan sa pagbigkas ng mga patinig ng ilong. Ang mga mag-aaral na nag-aaral ng Ingles o Aleman pagkatapos ng Pranses ay nagpapalambot ng mga katinig, atbp. Sa lugar ng bokabularyo ang impluwensya ng unang wikang banyaga, anuman ito, ay malakas, dahil ang mga pagkakatulad ng leksikal sa pagitan ng mga wikang European ay mas malaki kaysa sa bawat isa sa kanila sa wikang Ruso. Kasabay nito, ang relatibong pagkakatulad ng mga salita ay ginagawang mas madali para sa mga mag-aaral na maunawaan ang mga ito, ngunit pinasisigla ang panghihimasok sa produksyon. Sa lugar ng gramatika ang direksyon ng paglipat ay nakasalalay sa antas ng pagbuo ng istraktura ng gramatika. Ang mas malalim na istraktura ay matatagpuan sa linguistic consciousness, mas malaki ang impluwensya ng katutubong wika. Kaya, kapag nag-aaral ng mga predicative na kategorya (tense, mood, aspeto), ang pinagmumulan ng panghihimasok ay halos palaging ang wikang Ruso bilang katutubong wika ng mga mag-aaral. Sa antas ng ibabaw ng pagbabalangkas ng pag-iisip (mga kategorya ng syntactic, halimbawa), ang paglipat ay maaaring isagawa kapwa mula sa una at mula sa pangalawang wika hanggang sa ikatlo.

Ang malawak na pagpapakita ng negatibong impluwensya ng mga naunang natutunan na mga wika ay humahantong sa katotohanan na ang gawain ng guro sa paunang yugto ng edukasyon ay madalas na nauunawaan bilang "labanan laban sa panghihimasok". Gayunpaman, ang interference ay naobserbahan pangunahin sa yugto ng pagbuo ng mga kasanayan. Pagkatapos ng paglitaw ng isang kasanayan, ito ay kadalasang bumababa o ganap na nawawala, bagaman ang iba't ibang aspeto ng aktibidad sa pagsasalita sa isang wikang banyaga ay nangangailangan ng iba't ibang pagsisikap at iba't ibang oras para dito. Ang isang tampok ng paraan ng pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga ay hindi ang pag-iwas sa panghihimasok, ngunit ang pangangailangan upang matiyak ang isang positibong paglipat, kung saan mayroong lahat ng kinakailangang mga kinakailangan. Ang isang mag-aaral ng isang wikang banyaga ay nagsasagawa ng paglilipat sa maraming antas, sa gayon ay na-optimize ang kanyang pag-aaral: sa antas ng mga reaksyon ng verbal-cogitative (mga mekanismo ng pagdama, pagsasaulo, atbp.), Sa antas ng lingguwistika, sa antas ng mga kasanayan sa pag-aaral, sa ang antas ng sosyo-kultural, atbp. Mga mag-aaral na may mahusay na antas ng pagsasanay sa unang wikang banyaga, lalo na ang mga may kamalayan na nabuo ang mga kasanayan at kakayahan sa unang wikang banyaga. Ang mga senior na mag-aaral ay aktibong gumagamit ng paglipat. Ang kanilang mga analytical na kakayahan ay umunlad na, pinag-aaralan nila ang isang wikang banyaga, kaya madalas silang gumagamit ng paglipat sa antas ng mga kasanayan sa pag-aaral at mga generalization ng gramatika. Sa mas batang mga mag-aaral, ang isang positibong paglipat ay posible rin kung pinasisigla ng guro ang paglitaw nito. Ang positibong paglipat ay mas madalas sa pagitan ng mga typologically close na pinag-aralan na mga wika, halimbawa, sa pagitan ng French at Spanish, sa pagitan ng English at German.

Upang paliitin ang mga resulta ng paghahanap, maaari mong pinuhin ang query sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga field kung saan hahanapin. Ang listahan ng mga patlang ay ipinakita sa itaas. Halimbawa:

Maaari kang maghanap sa maraming field nang sabay-sabay:

mga lohikal na operator

Ang default na operator ay AT.
Operator AT nangangahulugan na ang dokumento ay dapat tumugma sa lahat ng mga elemento sa pangkat:

pagbuo ng pananaliksik

Operator O nangangahulugan na ang dokumento ay dapat tumugma sa isa sa mga halaga sa pangkat:

pag-aaral O pag-unlad

Operator HINDI hindi kasama ang mga dokumentong naglalaman ng elementong ito:

pag-aaral HINDI pag-unlad

Uri ng paghahanap

Kapag nagsusulat ng query, maaari mong tukuyin ang paraan kung saan hahanapin ang parirala. Apat na paraan ang sinusuportahan: paghahanap batay sa morpolohiya, walang morpolohiya, paghahanap ng prefix, paghahanap ng parirala.
Bilang default, ang paghahanap ay batay sa morpolohiya.
Upang maghanap nang walang morphology, sapat na ilagay ang "dollar" sign bago ang mga salita sa parirala:

$ pag-aaral $ pag-unlad

Upang maghanap ng prefix, kailangan mong maglagay ng asterisk pagkatapos ng query:

pag-aaral *

Upang maghanap ng isang parirala, kailangan mong ilakip ang query sa double quotes:

" pananaliksik at pag-unlad "

Maghanap ayon sa mga kasingkahulugan

Upang isama ang mga kasingkahulugan ng isang salita sa mga resulta ng paghahanap, maglagay ng hash mark " # " bago ang isang salita o bago ang isang expression sa mga bracket.
Kapag inilapat sa isang salita, hanggang tatlong kasingkahulugan ang makikita para dito.
Kapag inilapat sa isang nakakulong na expression, may idaragdag na kasingkahulugan sa bawat salita kung may matagpuan.
Hindi tugma sa walang-morphology, prefix, o mga paghahanap ng parirala.

# pag-aaral

pagpapangkat

Ang mga panaklong ay ginagamit sa pagpapangkat ng mga parirala sa paghahanap. Binibigyang-daan ka nitong kontrolin ang boolean logic ng kahilingan.
Halimbawa, kailangan mong humiling: maghanap ng mga dokumento na ang may-akda ay Ivanov o Petrov, at ang pamagat ay naglalaman ng mga salitang pananaliksik o pag-unlad:

Tinatayang paghahanap ng salita

Para sa tinatayang paghahanap kailangan mong maglagay ng tilde" ~ " sa dulo ng isang salita sa isang parirala. Halimbawa:

bromine ~

Ang paghahanap ay makakahanap ng mga salita tulad ng "bromine", "rum", "prom", atbp.
Maaari mo ring tukuyin maximum na halaga posibleng mga pag-edit: 0, 1 o 2. Halimbawa:

bromine ~1

Ang default ay 2 pag-edit.

Proximity criterion

Upang maghanap ayon sa kalapitan, kailangan mong maglagay ng tilde " ~ " sa dulo ng isang parirala. Halimbawa, para maghanap ng mga dokumentong may mga salitang research at development sa loob ng 2 salita, gamitin ang sumusunod na query:

" pagbuo ng pananaliksik "~2

Kaugnayan ng pagpapahayag

Upang baguhin ang kaugnayan ng mga indibidwal na expression sa paghahanap, gamitin ang sign na " ^ " sa dulo ng isang expression, at pagkatapos ay ipahiwatig ang antas ng kaugnayan ng expression na ito kaugnay ng iba.
Kung mas mataas ang antas, mas nauugnay ang ibinigay na expression.
Halimbawa, sa expression na ito, ang salitang "pananaliksik" ay apat na beses na mas may kaugnayan kaysa sa salitang "pag-unlad":

pag-aaral ^4 pag-unlad

Bilang default, ang antas ay 1. Ang mga wastong halaga ay isang positibong tunay na numero.

Maghanap sa loob ng isang pagitan

Upang tukuyin ang pagitan kung saan dapat ang halaga ng ilang field, dapat mong tukuyin ang mga halaga ng hangganan sa mga bracket, na pinaghihiwalay ng operator SA.
Isang lexicographic sort ang isasagawa.

Ang ganitong query ay magbabalik ng mga resulta kasama ang may-akda simula sa Ivanov at nagtatapos sa Petrov, ngunit sina Ivanov at Petrov ay hindi isasama sa resulta.
Upang magsama ng value sa isang interval, gumamit ng mga square bracket. Gumamit ng mga kulot na brace upang makatakas sa isang halaga.

Producer: "VLADOS" Serye: "Laser technique at teknolohiya" 245 na pahina. Tinatalakay ng teksbuk ang mga katangian ng pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga kung ihahambing sa unang wika. Ang paraan ng pagtuturo ng anumang pangalawang wikang banyaga ay inilarawan na may mga halimbawa ng mga pinakakaraniwang sitwasyon sa pag-aaral, kabilang ang pagtuturo ng Pranses pagkatapos ng Ingles. Pagtuturo naglalaman ng mga praktikal na materyales na nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng mga kasanayan upang epektibong ayusin ang proseso ng pag-aaral, na isinasaalang-alang mga tampok na sikolohikal karunungan sa pangalawang wika. Ang lahat ng mga materyales ay batay sa makabagong teknolohiya at mga paraan ng pagtuturo. Ang manwal ay inilaan para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical, guro, lektor, mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga guro. ISBN:5-691-01423-4 Publisher: "VLADOS" (2005) Format: 60x88/16, 248 na pahina ISBN: 5-691-01423-4

Iba pang mga libro sa mga katulad na paksa:

May-akda	Aklat	Paglalarawan	taon	Presyo	uri ng libro
Shchepilova Alla Viktorovna		Tinatalakay ng aklat-aralin ang mga tampok ng pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga kung ihahambing sa unang wika. Ang pamamaraan ng pagtuturo ng anumang pangalawang wikang banyaga ay inilarawan sa mga halimbawa ng pinaka ... - Vlados, Textbook para sa mga unibersidad	2005	208	librong papel
Shchepilova Alla Viktorovna	Teorya at pamamaraan ng pagtuturo ng Pranses bilang pangalawang wikang banyaga. Pagtuturo	Tinatalakay ng aklat-aralin ang mga tampok ng pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga kung ihahambing sa unang wika. Ang pamamaraan para sa pagtuturo ng anumang pangalawang wikang banyaga ay inilarawan na may mga halimbawa ng pinaka ... - Book on Demand, (format: 60x88 / 16mm, 245 na pahina) Textbook para sa mga unibersidad	2005	266	librong papel

Tingnan din ang iba pang mga diksyunaryo:

Vlados- publishing center, CJSC, Moscow. Pang-edukasyon at pamamaraang panitikan para sa mga kolehiyo, lyceum, gymnasium, paaralan at institusyong preschool. Pang-edukasyon at pag-unlad na panitikan. (Bim Bad B.M. Pedagogical encyclopedic Dictionary. M., 2002. Mula sa ... Pedagogical terminological na diksyunaryo

Ang opisyal na aklat-aralin para sa kursong Pangunahing Kaalaman Kultura ng Orthodox(OPK) ay isang aklat-aralin na inihanda ni Protodeacon Andrei Kuraev. Orthodox St. Tikhonovsky makataong unibersidad isang metodolohikal na manwal para sa mga guro ang inihanda. Kuraev A ... Wikipedia

ICD 10 F98.598.5 ICD 9 307.0307.0 OMIM 184450 ... Wikipedia

Robert Semenovich Nemov (b. 1941, USSR) sikat na sikologo ng Sobyet at Ruso, doktor ng agham, propesor, akademiko at kaukulang miyembro ng Academy of Pedagogical at mga agham panlipunan at ang International Academy of Psychological Sciences. May ... ... Wikipedia

Ang Wikipedia ay may mga artikulo tungkol sa ibang tao na may ganoong apelyido, tingnan ang Maksakovskiy. Vladimir Pavlovich Maksakovskiy Petsa ng kapanganakan: Hunyo 4, 1924 (1924 06 04) (88 taong gulang) Lugar ng kapanganakan: Moscow, USSR Bansa ... Wikipedia

Ang artikulong ito ay iminungkahi para sa pagtanggal. Ang paliwanag ng mga dahilan at ang kaukulang talakayan ay makikita sa pahina ng Wikipedia: Mabubura / Oktubre 22, 2012. Hanggang sa makumpleto ang proseso ng talakayan, ang artikulo ay maaaring ... Wikipedia

Ang terminong ito ay may iba pang kahulugan, tingnan ang Patakaran sa ekonomiya (mga kahulugan). Ang patakarang pang-ekonomiya ay isang hanay ng mga hakbang, mga aksyon ng pamahalaan upang piliin at ipatupad ang mga desisyon sa ekonomiya sa antas ng macroeconomic. Pagpapatupad ... ... Wikipedia

Tradisyonal na nahahati sa limang panahon: Sinaunang panahon, panahon ng Islam, pamamahala ng Ottoman, pamamahala ng Italyano, Panahon ng modernong. Mga Nilalaman 1 Prehistoric period 2 Maagang makasaysayang panahon ... Wikipedia

Mikhail Ivanovich Zaikin Petsa ng kapanganakan: Enero 1, 1953 (1953 01 01) (59 taong gulang) Siyentipikong larangan: pedagogy Lugar ng trabaho: Arzamas State Pedagogical Institute Academic degree... Wikipedia

Ang Wikipedia ay may mga artikulo tungkol sa ibang mga tao na may ganoong apelyido, tingnan ang Smirnova. Smirnova Elena Olegovna [[File ... Wikipedia

Ang Wikipedia ay may mga artikulo tungkol sa ibang tao na may ganoong apelyido, tingnan ang Torosyan. Torosyan Vardan Grigorievich Pangalan sa kapanganakan: Doctor of Philosophical Sciences, Propesor, Academician ng International Academy of Sciences mataas na paaralan Petsa ng kapanganakan: Enero 9, 1948 ... Wikipedia