Mga regulasyon sa mga rating ng mag-aaral. Mga Regulasyon "Sa rating ng mga guro ng paksa. Mula sa praktikal na karanasan

Ang ideya ng rating bilang ang pinakamainam na sistema ng pagganyak, kontrol at pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon sa paaralan ay ipinanganak nang mag-isa, maaaring sabihin ng isa na iminungkahi ito ng pagsasanay sa buhay mismo. Mula pagkabata, interesado na ako sa mga music chart at kalkulasyon at nagpasya na ilapat ang aking mga praktikal na libangan sa pagkabata sa teoretikal na bahagi ng aking propesyonal na trabaho. Ang sistema para sa pagtukoy ng aktibidad sa mga baitang 5–11 gamit ang mga rating ay nagbukas ng maraming mga pakinabang at prospect para sa mga pangkat ng klase at mga pinuno ng paaralan na nag-organisa at sumuporta sa sistemang ito.

Gayunpaman, ang paksa ay naging mas kumplikado at kontrobersyal kaysa sa naisip noong una, limang taon na ang nakalilipas. Sa isang banda, ang ideya ng rating ay isang bagong uso sa modernong pedagogy ng Russia, na ganap na umaangkop sa mga postulate ng edukasyon sa Moscow - transparency, kalayaan, responsibilidad. Ang Nangungunang 400 na mga paaralan sa Moscow, ang mga kaganapan sa rating ng distrito, at ang mga lungsod kung saan tinasa ang mga pang-edukasyon na complex ng kabisera ay nagsisilbing isang malinaw na halimbawa nito.

Sa kabilang banda, sa kabila ng lahat ng pagkakaiba-iba ng lahat ng uri ng mga kagiliw-giliw na pagpipilian para sa pag-compile ng isang rating, walang unibersal, pinag-isang sukat para sa pagtatala ng gawain ng mag-aaral. At hinding-hindi mangyayari, dahil imposibleng suriin ang lahat ng mga indibidwal na landas ng pag-unlad ng mga mag-aaral at paaralan gamit ang isang solong sistema ng rating. Dito nagsasalpukan ang mga nakaayon sa kalikasan at nakaayon sa kulturang paglapit sa edukasyon. Sa panahon ng pagpapatupad ng sistemang ito, maraming mga nuances at hindi inaasahang pangyayari ang patuloy na lumitaw. Ang lahat ng mga ito ay, sa karamihan ng mga kaso, subjective sa kalikasan, na undermines ang awtoridad ng rating system mismo at ang mga resulta na ito ay gumagawa.

Ngayon, sa kasamaang-palad, sa edukasyon ang pangunahing pokus ay ang tagumpay sa paaralan, ang intelektwal na pag-unlad ng bata, at ang kanyang kakayahang mag-aral ng mga asignaturang pang-akademiko. Ang buong sistema ng pagtatasa ng kaalaman sa paaralan at ang kalidad ng edukasyon ay napapailalim dito. Ang katayuan sa lipunan ng bata, ang kanyang kahandaan para sa pakikipag-ugnayan sa edukasyon, upang pumasok sa isang sistema ng mga personal na relasyon, bilang isang patakaran, ay hindi tinasa. Kasabay nito, ang mga mag-aaral ngayon ay nagpapakita ng pagtaas ng indibidwalismo at paglihis sa pag-uugali, kawalan ng kakayahang makipag-usap, sumuko sa isa't isa, mahinahon na makipag-ayos sa salita, mag-alok ng tulong sa iba, at bumuo ng positibong interpersonal na pakikipag-ugnayan sa panahon ng klase at recess.

Ito ay mas tumpak at mas madaling suriin ang pag-aaral nang direkta, hinahati ang proseso sa malinaw na standardized na mga yugto, mga seksyon ng kaalaman sa iba't ibang antas sa panahon ng akademikong taon. Ang mga tagapagpahiwatig ng kalidad dito ay ang mga resulta ng Olympiads, Unified State Examinations, Unified State Examinations at iba pang diagnostic work. Ito ay mas mahirap sa edukasyon: dito ang lahat ay nagmumula pangunahin sa pagtatasa ng aktibong posisyon sa lipunan ng mag-aaral, ang dinamika ng kanyang espirituwal at moral na pag-unlad at mga kinakailangang kondisyon na nagbibigay ng resultang ito. Bagaman hindi isang katotohanan na ang kakulangan ng isang aktibong posisyon sa buhay o ang mga kinakailangang kondisyon para sa pagsasapanlipunan ng mga bata ay humahantong sa isang kakulangan ng kanilang pagpapalaki sa pangkalahatan.

Ang problemang ito ay wala kahit sa paglikha at pagpapatupad ng isang sistema ng rating bilang isang insentibo upang hikayatin ang mga mag-aaral at guro na gawin ang lahat ng pagsisikap upang patuloy na mapabuti ang kalidad ng kanilang trabaho. Ano ang kalidad ng pagpapalaki ng isang mag-aaral kung ang sistema ng rating sa una ay hindi isang layunin, ngunit isang paraan lamang upang makamit ito? Ang kalidad, tulad ng alam natin, ay ang kaaway ng massification at standardisasyon ng lipunan, at ang paggana ng proseso ng edukasyon sa paaralan ay tiyak na umaapela sa mga pamantayan ng estado. At ang propesyon ng pagtuturo ay napakalaking isa, at ang masa ay palaging magiging magkakaiba kaugnay sa kalidad. Ito ang dahilan kung bakit maraming tagapagturo ang tumutuon sa epekto (ranggo) sa halip na sa dahilan (pagpapabuti ng kalidad ng mag-aaral at/o ng buong klase). Ang dilemma na inilarawan sa itaas ay nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa mas maingat na pagpapaliwanag at gawaing pang-organisasyon sa paunang yugto ng pagpapatupad ng sistema ng rating.

Mula sa praktikal na karanasan

Ang rating ng aktibidad ng klase ay isang interactive na laro para sa mga mag-aaral sa grade 5–11, na nagaganap sa buong school year sa school department No. 2 ng GBOU school No. 1279. Bukod dito, ang rating table ay nahahati sa dalawang liga: junior (grades 5–8) at senior (grade 9–11) na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Nagtakda siya ng tatlong layunin:

1) i-systematize ang mga nakakalat na aktibidad na pang-edukasyon ng paaralan sa isang kapana-panabik na proseso ng laro;

2) tiyakin ang panloob (di-administratibo) pagganyak ng mga klase, mag-aaral at guro na lumahok sa magkasanib na buhay panlipunan ng paaralan;

3) makakuha ng pagkakataon na maginhawang pag-aralan at masuri ang epektibong mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga pangkat sa silid-aralan at kanilang mga pinuno.

Setyembre – halalan ng mga aktibistang estudyante at pagpaplano ng mga aktibidad ng mga katawan ng pamahalaan ng mag-aaral para sa taon.
Oktubre-Disyembre – ang unang kalahati ng taon ng laro at isang pag-uulat na kumperensya ng mag-aaral sa Disyembre sa mga pansamantalang resulta ng rating.
Enero-Abril ang ikalawang kalahati ng laro.
Mayo – pagbubuod ng mga huling resulta ng laro sa kumperensya sa buong paaralan.

Pagganyak, pagiging mapagkumpitensya, pagkamalikhain - lahat ng ito at iba pang mga kinakailangan para sa isang modernong mag-aaral ay pinaka-mahusay na nasiyahan ng sistema ng rating. Ito ay hindi para sa wala na ang mga panghuling pagsusulit sa Unified State Examination format ay tinasa sa 100-point scale. Sa kasong ito, interesado ako sa bahaging pang-edukasyon ng Unified State Exam, na halos hindi isinasaalang-alang sa mga huling pagsusulit, na mahalaga. Sa pag-alis ng paaralan pagkatapos ng 11 taon, nauunawaan ng nagtapos na ang antas ng kanyang pag-aalaga ay pangalawa, ang pangunahing bagay ay upang makapasa sa mga pagsusulit, nakakakuha ng higit pang mga puntos sa anumang gastos. Upang maalis ang depektong ito huling pagsusulit Ang personal na portfolio ng mag-aaral ay ginagawa na ngayon, na sumasalamin sa kanyang aktibidad sa lipunan at ang dinamika ng pag-unlad ng kanyang posisyong sibiko. Gayunpaman, ang mga prinsipyo ng collectivism, corporatism, at commitment sa sariling bayan ay lubos na na-level ngayon. At, tulad ng napansin ko, mas maraming pormalismo sa mga guro, mas maraming mga impormal na grupo ang nabubuo sa mga tinedyer. Ngunit ang mga impormal na relasyon sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo ay sumisira din sa maraming ipinag-uutos na pamantayan ng batas at batas sa lipunan sa mata ng mga bata.

Kapag inihahanda ang bawat kaganapan na kasama sa rating ng aktibidad ng klase, mahalagang isaalang-alang ang mga sumusunod na punto. Una, kailangan mong malinaw na tukuyin ang itaas na threshold sa mga puntos at ang pamantayan sa pagsusuri para sa bawat aktibidad na pang-edukasyon:

mga kaganapan sa buong paaralan, ang mga pagdiriwang ay tinasa sa 10-puntong sukat di malilimutang mga petsa, mga kumpetisyon sa palakasan at intelektwal;
Ang paglahok sa mga pagdiriwang, mga linggo ng tema na may maraming nominasyon, mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, mga promosyon, mga kaganapan sa holiday, mga ulat ng larawan at video ay tinasa sa 5-puntong sukat;
karagdagang bonus na 3 puntos ay maaaring makuha para sa bawat klase para sa pagka-orihinal at kasanayan sa pagsasagawa ng anumang aktibidad, para sa boluntaryong paglahok sa mga aktibidad sa overtime na hindi kasama sa rating ng aktibidad ng klase.

Susunod, kinakailangang aprubahan ang mga pinuno ng pamahalaang mag-aaral at mga guro na responsable para sa kaganapan. Tukuyin ang komposisyon ng hurado, na hindi maaaring akusahan ng pagkiling sa anumang uri. Balangkas ang tungkulin ng mga guro sa klase sa paparating na kaganapan. Ang pagsasaalang-alang sa lahat ng mga puntong ito ay magbibigay-daan sa iyo upang maiwasan ang mga hindi kinakailangang mga tanong at akusasyon tungkol sa pagiging subject ng mga resulta na nakuha.

Kung gagawin nating batayan ang pag-unawa na ang rating ay isang quantitative assessment ng anumang kalidad ng isang tao, kung gayon, ang class activity rating ay isang quantitative assessment ng mga resulta ng pedagogical na impluwensya sa pangkat ng mga bata; ang halaga ng mga puntos na naitala niya sa loob ng taon at kinakalkula ayon sa ilang partikular na formula na hindi nagbago sa panahong ito.

Dapat mong bigyang pansin ang ilang mga pitfalls na hindi maiiwasang lumitaw sa buong taon:

"Pag-order" sa paaralan at/o pag-iiskedyul ng mga mag-aaral. Kinakailangan sa simula ng taon bago ang laro upang agad na talakayin sa lahat ng mga klase ang tungkol sa flexible o direktiba na pagpaplano ng mga kaganapan sa pag-rate at, bilang resulta, isang posibleng kawalan ng timbang ng mga kaganapan sa mga klase.
Ang pagbuo ng isang "elite" ng klase at ang break nito sa iba pang klase. Kinakailangan na patuloy na ituon ang atensyon ng mga aktibista at pinuno ng pamahalaan ng mga mag-aaral sa katotohanan na ang rating ng aktibidad ng klase ay una at pangunahin sa isang laro, isang proseso kung saan ang bawat klase ay lumalaki nang higit sa sarili nito mula sa kaganapan hanggang sa kaganapan, at hindi tagumpay sa anumang halaga.
Kalidad o dami ng mga aktibidad sa klase. Ang rating ay pabor sa mga matatag. Kung nanalo ang isang klase ngunit hindi palaging lumalahok, matatalo ito sa isang taong patuloy na gumaganap ngunit hindi nanalo. At ito ay patas, ngunit hindi lahat ay naiintindihan ito.
Kalidad dami ng klase. Ito ay nagkakahalaga ng pagtukoy sa rate ng paglahok ng klase sa bawat kaganapan, dahil nakakaapekto ito sa kinalabasan nito. Ang isang malinaw na bilang ng mga kalahok ay dapat ipahiwatig, kung hindi, 50% ng klase ang kukunin bilang batayan.
Pagganyak na lumahok sa rating ng aktibidad ng klase bago matapos ang taon ng pag-aaral. Sa kalagitnaan ng taon, maaaring may malaking agwat sa pagitan ng mga pinuno at tagalabas sa mga puntos, higit sa lahat dahil sa antas ng partisipasyon ng mga guro sa klase. Ang aktibong posisyon ng guro sa klase ay nagsisiguro ng patuloy na mataas na mga resulta. Kaya naman, kinakailangang hikayatin ang mga guro ng klase na manalo sa kanilang klase.

Pagbubuod ng pagsusuri ng mga pangunahing paghihirap na lumitaw kapag gumagamit ng sistema ng rating, maaari nating sabihin na sila ay nagkakaisa ng isang tiyak na sikolohikal na kakulangan sa ginhawa ng isang may sapat na gulang mula sa pag-abandona sa limitado at samakatuwid ay simple at matatag na nakaraang sistema ng pagtatasa sa pabor ng isang multifaceted, ngunit kumplikado at kung minsan ay hindi ganap na malinaw na rating. Kung mayroong isang malinaw, hindi malabo na "kontraktwal" na batayan sa pagitan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical tungkol sa sistema ng pagtatasa ng rating, ang aktibong pinagsamang pag-unlad nito ay lumilikha ng mas maraming benepisyo para sa lahat kaysa sa mga problema.

Ang pagtatasa ng tagumpay ng gawaing pang-edukasyon ay ang pinakamahalagang salik, na nag-aayos, namamahala at nagpapasigla sa proseso ng pagkatuto ng mag-aaral, batay sa kanyang edad at mga indibidwal na kakayahan. Sa kabila ng lahat ng mga pitfalls, ang mga kasalukuyang sistema ng rating, na nahahati sa malinaw na mga parameter (buwan, direksyon, problema, edad), ay nagbibigay-diin sa mga sumusunod na positibong salik na nakakaapekto sa mga mag-aaral at guro:

isang sapat na mataas na antas ng objectivity sa pagtatasa ng parehong indibidwal na mag-aaral at ang pangkat ng klase sa kabuuan para sa isang tiyak na panahon;
hindi isang hatol, ngunit isang insentibo; hindi isang pahayag, ngunit isang "pamumuhunan sa hinaharap";
isang pagmuni-muni hindi ng isang beses na resulta na hindi sistematiko sa kalikasan, ngunit ng mga uso sa pag-unlad prosesong pang-edukasyon mag-aaral, ang pagbuo ng positibong dinamika sa pag-unlad ng mag-aaral;
isang mataas na antas ng pagmuni-muni at pagbagay ng sistemang ito, na tumutugon sa mga pangangailangan ng bawat institusyong pang-edukasyon;
isinasaalang-alang ang mga anyo ng pagtatasa sa labas ng paaralan, kabilang ang mga internasyonal (mga sertipiko, diploma, diploma, atbp.);
paglikha ng isang batayan para sa mga mag-aaral sa high school upang piliin ang larangan at uri ng aktibidad sa hinaharap;
pagtaas ng motivational component, self-actualization at student orientation tungo sa tagumpay, inisyatiba at pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili;
transparency ng proseso ng pagtatasa at pagsusuri ng mga aktibidad ng lahat ng mga kalahok nito batay sa totoong mga kaganapan sa rating (para sa mga mag-aaral, magulang, guro ng klase);
ang kawalan ng pinaka matinding pitfall ng isang modernong paaralan - ang takot sa maling sagot, ng aksyon, dahil ang rating ay nagsisilbing tool ng paghihikayat at pagpapasigla, at hindi parusa;
pagtaas ng aktibidad sa lipunan at kultura ng pag-uugali ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagpipigil sa sarili at disiplina sa sarili;
pagbuo ng self-government ng paaralan;
pagpapasigla ng isang malikhaing saloobin sa gawain ng mga mag-aaral at guro;
pagbabawas ng subjectivity ng mga resulta ng pagganap, dahil hindi na ito nakasalalay sa relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral;
pagbibigay ng pag-aaral ng isang elemento ng kompetisyon, na gumaganap ng isang malaking papel sa paaralan, stimulates parehong sapilitan at karagdagang independiyenteng trabaho ng mga mag-aaral;
ang kakayahan ng mag-aaral at guro na pumili ng istratehiya para sa kanilang mga aktibidad upang makamit ang mga itinalagang resulta alinsunod sa pamantayan.

Kaya, maaari nating tapusin ang tungkol sa pagiging epektibo ng paggamit ng sistema ng rating sa organisasyon at pagsusuri ng self-government ng mag-aaral sa paaralan. Ang sistemang ito ay "naka-lock" sa mga bata sa isa't isa, na lumilikha ng isang kapaki-pakinabang na epekto kapwa para sa mga pinuno (paglilinang ng isang pakiramdam ng responsibilidad) at para sa inert majority (pag-aaral ng karanasan ng mga pinuno). Ang gawaing pang-edukasyon ay may sistematikong katangian, nababaluktot na nakabalangkas alinsunod sa mga katangian at priyoridad ng institusyong pang-edukasyon, at madali ding masuri at patuloy na pagsubaybay.

Bibliograpiya:

Pagpapakilala ng mga rating sa high school. Rating system // .
Denishchuk V.F. Sistema ng rating tulad ng mabisang paraan pagsasanay at edukasyon.
Nepomishaya E.V. Pagtatasa ng rating bilang isang kadahilanan sa pagtaas ng pagiging epektibo ng pagsasanay at edukasyon // Pamamahala ng silid-aralan. – 2006. – [electronic na mapagkukunan] - Access mode: URL: http://festival.1september.ru
Polyakova S.V. Sistema ng rating para sa pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral // Journal "Directory of the Deputy Director of the School". – 2009. – Hindi. 11.
Sistema ng rating ng mga pagtatasa sa paaralan // Pahayagan "Pamamahala ng Paaralan". – 1999. – Hindi. 33.
Shkuricheva N. Edukasyon ng maayos na interpersonal na relasyon sa mga junior schoolchildren // Pampublikong edukasyon. – 2009. – No. 7.

Aplikasyon

Posisyon

tungkol sa interactive school festival sa school year

1. Pangkalahatang Probisyon

Interactive school festival "Class Activity Rating", na ginanap sa school year para sa sekondarya at mataas na paaralan, ay isa sa pinakamahalagang elemento ng organisasyon, pagpapatupad at sistematisasyon ng proseso ng edukasyon ng State Budgetary Educational Institution Secondary School No. Bukod dito, ito ay hindi isang layunin sa kanyang sarili, ngunit isang paraan lamang ng pagkamit ng mga kagyat na layunin at layunin na itinakda para sa administrasyon ng paaralan. Ang mga probisyon ng pagdiriwang ay binuo alinsunod sa mga pangunahing postulate ng programa ng pampanguluhan na "Our bagong paaralan", ang programang "Capital Education - 6" (transparency, independence, responsibility) at ang School Charter.

2. Mga layunin at layunin ng pagdiriwang

Ang pangunahing layunin ng pagdiriwang ay ang sistematisahin at kontrolin ang dinamika ng proseso ng edukasyon sa mga klase sa gitna at mataas na paaralan, pakilusin at i-aktuwal ang lahat ng mga kalahok sa espasyong pang-edukasyon ng paaralan.

Mga layunin ng pagdiriwang:

pagtukoy sa pinakaepektibo at "paglubog" na mga sistema para sa pag-oorganisa ng sariling pamahalaan ng mag-aaral sa loob ng mga klase sa middle at high school;
pagpapasigla at pagtutok sa "pag-aalaga ng tagumpay" para sa mga mag-aaral at kanilang mga pinuno;
pagtaas ng kabuuang antas ng malikhain, pisikal, intelektwal at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral.

3. Pamamaraan sa pagdaraos ng pagdiriwang

Kasama sa pagdiriwang ang mga sumusunod na pangunahing yugto:

Yugto ng paghahanda - Setyembre. Ang isang kumperensya ng mag-aaral ay gaganapin kung saan ang mga kinatawan ng mataas na paaralan ay inihalal sa aktibong pamamahala ng sarili ng mag-aaral - US 5, ang mga guro-tagapagturo para sa bawat sektor ng direksyon ng edukasyon ay tinutukoy, ang aktibo ng komite ng magulang sa buong paaralan ay tinutukoy, kung saan ay aktibong makikipagtulungan at magbibigay ng lahat ng posibleng suporta sa lahat ng pagsisikap ng mga kinatawan ng US 5.
Pangunahing yugto - Oktubre-Mayo. Sa simula ng bawat buwan, ang limitasyon ng mga kaganapan na kasama sa talahanayan ng rating ng aktibidad ng klase ay tinutukoy, na tinasa sa isang 5- at 10-point system, ang mga klase ay nahahati sa junior (5–8 grades) at senior (9). –11 grado) mga liga; sa katapusan ng buwan, ang halaga ng mga puntos na natanggap para sa pakikilahok sa mga itinalagang kaganapan ay idinagdag sa nakaraang isa, na tinutukoy ang lugar ng klase para sa kasalukuyang buwan.
Ang huling yugto. Sa mga kumperensya ng mag-aaral: intermediate at final - Disyembre at Mayo, ayon sa pagkakabanggit - isang kasalukuyan at pangwakas na pagsusuri ng gawaing ginawa, ang mga pangunahing paghihirap, mga prospect, mga plano sa hinaharap ay natukoy sa isang form ng talakayan, ang mga nanalo ng pagdiriwang at ang indibidwal nito ang mga kalahok ay iginawad.

4. Mga nominasyon sa pagdiriwang

Ang pinaka-aktibong klase (senior at junior league);
Ang pinakamakabayan na uri;
Ang pinaka-sporty na klase;
Ang pinaka-cohesive na klase;
Ang pinakamatalinong klase (senior at junior league);
Ang pinaka-malikhaing klase;
Ang pinaka-aktibong klase;
Ang pinakanalakbay na klase;
Ang pinaka positibong klase;
Ang pinakamahinhin na klase;
Ang pinaka-hindi mahulaan na klase;
Ang pinaka-legal na kamalayan na klase;
Hope Festival (junior league);
Pambihirang tagumpay ng taon (senior at junior leagues).

Ang isang hiwalay na nominasyon ay iginawad sa "Pinakamahusay na Lider ng Klase"

Ang lahat ng mga kalahok sa festival ay tumatanggap ng mga sertipiko at mga premyo sa insentibo; ang mga nanalo ay makakatanggap ng challenge cup para sa “The Most Active School Class.” Inilalaan ng administrasyon ng paaralan ang karapatang magtatag ng mga espesyal na nominasyon.

Pamantayan para sa pagsusuri ng mga kaganapan sa pagdiriwang

	Direksyon	Mga kaganapan	Pinakamataas na marka
1	Pang-edukasyon at nagbibigay-malay	Mga pagsusulit sa intelektwal
2	Palakasan at libangan	Mga paligsahan sa paaralan, mga pisikal na ehersisyo	I – 10, II – 7, III – 5, partisipasyon – 3
3	Pangkultura	"Fort Bayard", "Fun Starts", "Mr/Miss School" at iba pang mga kumpetisyon na nauugnay sa pagbuo ng koponan	I – 10, II – 7, III – 5, partisipasyon – 3
4	Mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan	Nangongolekta ng basurang papel, nakikilahok sa mga araw ng paglilinis, nakikipagtulungan sa mga beterano, naka-duty sa paaralan, nakikinabang sa hitsura	I – 10, II – 7, III – 5, partisipasyon – 3
5	Artistic at aesthetic	Mga pahayagan sa dingding, poster, ulat ng larawan, disenyo ng silid-aralan	I – 10, II – 7, III – 5, partisipasyon – 3
6	Espirituwal at moral	Mga pagtatanghal sa teatro, patimpalak sa panitikan at musikal	I – 10, II – 7, III – 5, partisipasyon – 3
7	Mga aktibidad sa ekskursiyon	Mga kaganapan sa panahon ng bakasyon, mga paglalakbay sa labas ng Moscow

Glukhov Fedor Valentinovich,

Deputy Director para sa HR GBOU School No. 1279

"APROVED"

konseho ng pedagogical ng paaralan

Protocol No. 4 ng 01/01/2001

Direktor ng Municipal Educational Institution Secondary School No. 28

__________________

institusyong pang-edukasyon sa munisipyo

karaniwan sekondaryang paaralan № 28.

1. Pangkalahatang Probisyon.

1.1. Ang rating ng isang mag-aaral ay isang indibidwal na tagapagpahiwatig ng antas ng tagumpay na nakamit sa akademiko at mga ekstrakurikular na aktibidad.

Biswal na sumasalamin sa mga intermediate at huling resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa paaralan at mga grupo ng klase sa kabuuan;

Pasiglahin ang mga pagsisikap na pang-edukasyon, pananaliksik at mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral sa paaralan at mga grupo ng klase;

Paunlarin ang mga kasanayan sa pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral;

Ihambing ang mga nagawa ng mga indibidwal na mag-aaral;

Pag-aralan ang mga resulta ng gawain ng paaralan.

Multidimensionality (ang kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral na ilapat ang mga ito sa pagsasanay ay tinasa, ang mga dinamika ay sinusubaybayan mga personal na pag-unlad mag-aaral);

Ang mga indibidwal na kakayahan ng bawat mag-aaral ay isinasaalang-alang;

Hindi lamang quantitative, kundi pati na rin ang qualitative indicator ng mag-aaral sa edukasyon at mga gawaing ekstrakurikular.

2.3. Ang kalahating-taunang rating ay tinutukoy batay sa mga resulta mga aktibidad na pang-edukasyon sa una at ikalawang kalahati ng taon, isinasaalang-alang ang pakikilahok sa mga Olympiad sa paksa, mga kumperensyang siyentipiko at praktikal, iba't ibang mga kumpetisyon at mga kumpetisyon sa palakasan sa iba't ibang antas.

2.4. Ang taunang rating ng bawat mag-aaral sa paaralan ay ang kabuuan ng lahat ng kanyang kalahating-taunang rating. Ang taunang rating ay sumasalamin sa mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral sa paaralan sa kasalukuyang taon ng akademiko. Nagbibigay-daan ito sa iyo na ihambing ang mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa lahat ng baitang ng paaralan sa bawat isa.

3.2. Ang kalahating-taunang rating ay kinakalkula bilang kabuuan mga tagumpay sa edukasyon mag-aaral. Ang isang beses na suplemento para sa mga premyo sa asignaturang Olympiad, siyentipiko at praktikal na mga kumperensya ng iba't ibang antas ay idinaragdag sa halaga ng rating ayon sa talahanayan:

Ranggo ng Olympiad at mga kumperensya	abalang lugar
ako	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X
paaralan
urban
rehiyonal
All-Russian

Ang isang beses na suplemento ay ibinibigay para maabot ang finals ng isang pang-agham at praktikal na kumperensya ng paaralan: 0.4 puntos - 1st place, 0.3 puntos - 2nd place; 0.2 puntos - III lugar; 0.1 puntos - pakikilahok.

3.3. Ang mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga kumpetisyon at mga kumpetisyon sa palakasan ay kinakalkula ayon sa talahanayan na may koepisyent na 0.5.

Ranggo ng mga kumpetisyon at mga kumpetisyon	abalang lugar
ako	II	III
paaralan
urban
rehiyonal
All-Russian

4. Pagbubuod.

4.1. Batay sa mga resulta ng kasalukuyan at kalahating-taunang pagraranggo, isang listahan ng mga mag-aaral sa buong paaralan, "Ang Nangungunang 100 Mag-aaral ng Paaralan," ay pinagsama-sama.

1. PANIMULA

dati modernong paaralan May mga pagpindot sa mga isyu ng pagganyak para sa pag-aaral, pagiging objectivity sa pagtatasa ng mga mag-aaral, pati na rin ang paghahanda ng mga bata para sa buhay sa tunay na mapagkumpitensyang mga kondisyon ng lipunan. Ang modernisasyon ng nilalaman ng edukasyon sa paaralan, pagdadalubhasa ng mga senior na klase, mga modernong teknolohiyang pedagogical batay sa mga ideya ng edukasyon na nakatuon sa personalidad at pag-unlad ay nangangailangan ng paggamit ng mga bagong teoretikal na diskarte at teknolohiya para sa pagtatasa ng kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Kontrol, pagtatasa ng kaalaman at kasanayan - ang mga sinaunang bahagi ng teknolohiyang pedagogical ay kailangang-kailangan na kasama ng paaralan at sinasamahan ang pag-unlad nito. Gayunpaman, may mga mainit na debate tungkol sa kahulugan ng pagtatasa at teknolohiya nito. Ang pagbabago ng edukasyon alinsunod sa mga modernong pangangailangan ng lipunan ay dapat na sinamahan ng pagbabago sa diskarte sa pagtuturo, at, nang naaayon, sa mga paraan ng pagtatasa ng mga nagawa ng mga mag-aaral. Sa madaling salita, ngayon ay kinakailangan upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapakita at pagpapasigla ng personal na potensyal ng lahat ng mga kalahok sa pakikipag-ugnayan sa edukasyon.

Ang pag-aaral ay magiging epektibo lamang kapag ang gawaing pang-edukasyon ay sistematiko at malalim na kinokontrol, kapag ang mga mag-aaral mismo ay patuloy na nakikita ang resulta ng kanilang trabaho. Sa kawalan ng ganoong kontrol sa proseso ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon, ang mga mag-aaral ay hindi maaaring obhetibo na hatulan ang tunay na antas ng kanilang kaalaman at may kaunting ideya sa kanilang mga pagkukulang.

Ang isa sa mga direksyon na nag-aambag sa solusyon ng problemang ito ay ang paggamit ng isang sistema ng rating para sa pagtatasa ng pagganap ng mga mag-aaral (mula rito ay tinutukoy bilang ang sistema ng rating), dahil "ang pinakamahusay na paraan upang magawa ang mga bagay ay upang hikayatin ang tunggalian: hindi base. , makasariling tunggalian, ngunit ang pagnanais na makamit ang kataasan.” . (D. Carnegie "Paano manalo ng mga kaibigan at makaimpluwensya sa mga tao."

Ang rating ay isang quantitative assessment ng anumang kalidad ng isang tao. Dahil dito, ang rating ng pagkatuto ng mag-aaral ay isang quantitative assessment ng mga resulta ng pedagogical influence sa isang tao. Ibigay natin ang sumusunod na kahulugan ng rating ng isang mag-aaral:

Ang salitang "rating" ay nagmula sa Ingles na "to rate" (to evaluate) at "rating" (assessment, evaluation). Ang teknolohiya ng rating para sa pagtatasa ng mga resulta ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa isang tiyak na disiplina ay batay sa pagsasaalang-alang sa mga marka na kanilang naipon sa mga puntos para sa pagkumpleto ng kasalukuyang gawain (mga takdang-aralin sa laboratoryo, pagsusulit, sanaysay, pagsusulit, atbp.) o regular na isinasagawang mga aktibidad sa pagkontrol. Hindi tulad ng tradisyunal na paraan ng pagtatasa, ang teknolohiya ng rating ay nagsasangkot ng sunud-sunod na pagbubuod ng mga marka ng mag-aaral sa isang partikular na disiplina sa loob ng isang tiyak na yugto ng panahon. Ang kasalukuyang marka ng rating para sa isang disiplina ay binubuo ng mga pagtatasa ng lahat ng uri ng gawaing pang-edukasyon at kontrol sa kaalaman na isinasagawa sa paaralan, nang walang pagbubukod, kabilang ang hindi lamang trabaho ayon sa kurikulum, kundi pati na rin ang mga karagdagang aktibidad tulad ng pakikilahok sa mga olympiad, mga kumpetisyon, mga pagtatanghal sa mga kumperensya , atbp. .d.

Tinutukoy ng mga yugto ng pagsasanay ang uri ng kontrol at, bilang resulta, ang uri ng rating.

Kasama sa yugto ng kontrol ang mga sumusunod na uri:

kasalukuyang;
nasa pagitan,
pangwakas

Ang lahat ng mga resultang nakamit ng mga mag-aaral sa bawat yugto ng kasalukuyang, intermediate (midterm) at huling kontrol ay tinasa sa mga puntos o puntos. Ang lahat ng puntos na nakuha ay summed up at bumubuo ng isang indibidwal na integral index. Ang layunin ng mag-aaral ay makakuha ng pinakamataas na bilang ng mga puntos. Sa isang sistema ng rating, ang papel ng kasalukuyan at intermediate na kontrol ay tumataas nang husto, dahil ito ay kung saan posible.

Ang problemang isyu sa pagpapatupad ng sistema ng rating para sa pagtatasa ng kaalaman ay nananatiling antas ng rating. Kapag bumubuo ng isang sistema ng rating, napakahalaga na tumpak na suriin ang bawat uri ng gawaing pang-edukasyon na may naaangkop na bilang ng mga puntos at magtatag ng isang rating na naaayon sa isang partikular na antas ng kaalaman.

Makakahanap ka ng iba't ibang mga sukat para sa paggamit ng sistema ng rating. Kaya, maraming unibersidad ang gumagamit ng 500-point assessment scale. Ang ibang mga unibersidad ay gumagamit ng 100 point scale.

Ang mga guro ng paaralan ay nagrereklamo na ang limang-puntong sistema ng pagtatasa ng kaalaman ay hindi nagpapahintulot sa kanila na tumpak na matukoy ang antas ng kaalaman ng mga bata. Ang isang paraan sa labas ng sitwasyong ito ay maaaring dagdagan ang sukat ng mga marka. SA mga nakaraang taon Ang problemang ito ay tumatanggap ng pinakamalapit na atensyon sa pedagogical literature. Sa ngayon, ang five-point system ay nananatiling opisyal na kinikilala. Ngunit ngayon ang ilang mga guro ay nagpapakilala ng mga bagong diskarte sa pagtatasa ng kaalaman ng mag-aaral. Dapat ito ay nabanggit na sa panahon ng eksperimento upang magsagawa ng isang solong pagsusulit ng estado Ang mga nagtapos sa paaralan ay tumatanggap ng mga resulta gamit ang isang 100-point system.

a) mga marka sa iba't ibang asignatura

b) mga puntos para sa mga aktibidad sa pagkontrol

c) mga puntos ng papremyo

d) mga puntos para sa independyente at gawaing pang-edukasyon at pananaliksik.

Para sa bawat uri ng trabaho ang isang tiyak na bilang ng mga puntos ay iginawad, na napagkasunduan nang maaga sa mga mag-aaral.

Ang trabaho ay maaaring maging sapilitan o karagdagang.

Pagdalo sa mga aralin, pagkumpleto ng mga pagsubok, abstract, proyektong ibinigay ng programa o curriculum.

Bilang karagdagan sa mga puntos na iginawad sa mag-aaral para sa ilang mga uri ng trabaho, isang sistema ng bonus (karagdagan) o mga puntos ng bonus ay ibinibigay.

Ang pakikilahok sa Olympiad, sa mga ekstrakurikular na aktibidad, at independiyenteng gawaing pananaliksik ay nagpapahintulot sa mag-aaral na mabayaran ang ilan sa mga "nawalang" puntos sa tulong ng mga karagdagang puntos.

Kailangan ng paaralan bagong sistema pagtatasa, dahil ang kasalukuyang isa ay hindi na sumasalamin sa mga layunin na kakayahan ng mga mag-aaral at hindi isang pampasigla para sa pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ng mga bata. Ang problema ay maaaring malutas sa pamamagitan ng paggamit ng pinagsama-samang, multi-point assessment system (karaniwang tinatawag na rating system).

Ang pangunahing dokumento na tumutukoy sa gawain ng guro at mga mag-aaral sa panahon ng akademikong taon ay plano ng rating, na kung saan ang pinaka-karanasang mga metodologo ay binuo sa disiplina para sa kabuuan Taong panuruan. Ang pangunahing prinsipyo ay ito. Ang paksang pinag-aaralan ay nahahati sa mga partikular na seksyon kung saan tinutukoy ng guro ang mga pangunahing uri ng trabaho. Para sa bawat isa sa kanila ang isang tiyak na bilang ng mga puntos ay iginawad. At sa simula ng pag-aaral ng isang seksyon, dapat talakayin ng guro sa mga mag-aaral ang pinakamababa at pinakamataas na puntos na maaaring makuha sa isang partikular na seksyon. Ngunit ang paaralan ay nananatili pa rin sa loob ng five-point system at ang mga tradisyonal na grado ay dapat isumite sa journal. Para sa layuning ito, binuo ang isang pamantayan ayon sa kung saan dapat i-convert ng mga guro ang mga puntos ng sistema ng rating sa limang-puntong sukat.

Siyempre, ang sistema ng rating ay kaakit-akit din dahil sa pagiging bukas nito: ang rating sheet ay magagamit para sa pag-aaral ng bawat mag-aaral, posible na obhetibong hatulan ang antas ng kanilang kaalaman at ang potensyal na magpapahintulot sa kanila na mapataas ang kanilang mga marka. Ang sistemang ito ay mas komportable din mula sa isang sikolohikal na pananaw. Ang pagkakaroon ng isang "D" sa magazine, ang bata ay nakakaranas ng kahihiyan. At pagkatapos - gaano karaming trabaho ang kailangan mong gawin upang, tulad ng sinasabi nila, "isara" ang "dalawang" na ito! At sa sistema ng rating, ang numero 2 ay mga puntos lamang na summed up sa natitira. Siyempre, hindi ito sapat, ngunit, gayunpaman, ito ay isang insentibo upang subukang makakuha ng higit pang mga puntos sa isa pang uri ng trabaho upang mapataas ang pangkalahatang rating.

6. KARANASAN KO

Habang nagtatrabaho bilang isang guro sa klase, nahaharap ako sa katotohanan na bumabagsak ang akademikong pagganap ng mga mag-aaral sa ika-9 na baitang. Ang pagkakaroon ng pinagtibay ang rating control system, itinakda ko ang aking sarili sa mga sumusunod na gawain:

dagdagan ang pagganyak sa pag-aaral, pagbutihin ang kalidad ng kaalaman;
dagdagan ang aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral;
dagdagan ang pagiging epektibo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo at mga magulang, ang aktibong pakikilahok ng mga magulang sa buhay ng paaralan;
pag-unlad ng sariling pamahalaan;
mapabuti ang kultura ng pag-uugali at komunikasyon sa mga mag-aaral;
mapabuti ang sanitary at hygienic na kondisyon ng paaralan;
pataasin ang antas ng aesthetics ng gawain ng mga mag-aaral.

Gamit ang Excel, nagsagawa ako ng kasalukuyan, intermediate at huling kontrol sa gawain ng mga mag-aaral. Ang rating sa mga terminong numero ay isang indibidwal na tagapagpahiwatig ng numero ng mga tagumpay ng isang mag-aaral, na lumalabas bilang kabuuan ng mga puntos na natanggap ng mag-aaral para sa pagsasagawa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad at tinutukoy ang ordinal na lugar ng mag-aaral sa listahan ng mga mag-aaral sa katapusan ng buwan.

rating batay sa pagganap ng mag-aaral sa mga paksa para sa isang tiyak na panahon (pagkalkula batay sa kabuuan ng mga average na marka sa mga paksa);
rating batay sa mga resulta ng indibidwal na rating ng mag-aaral sa bawat paksa (ang lugar ng mag-aaral sa ranking sa mga paksa);
rating "Mga Bonus";
"Fine" na rating;

Ang pagmamarka ay maaaring gawin ng guro ng klase at ng mga mag-aaral. Ang bawat tao'y gustong magbilang ng kanilang sariling suweldo. Itinuro ko ito sa aking mga katulong at buong tapang na ibinigay ang iskor na kanilang nakalkula.

Ito ay kapaki-pakinabang sa mga pagpupulong ng klase upang maakit ang atensyon ng mga mag-aaral sa kanilang mga indibidwal na pagbabago at sa dinamika ng average na marka sa klase sa isang tiyak na panahon.

Para sa bawat aytem, ang mga subtotal ay ibinubuo linggu-linggo at inilipat sa buwanang talahanayan ng buod (ipinakita ng karanasan na mas kapaki-pakinabang na i-post ang mga resulta isang beses bawat dalawa hanggang tatlong linggo dahil ito ay isang prosesong matrabaho). Ang kabuuang marka para sa panahong ito ay inihambing sa nakaraang resulta, pagkatapos ay natukoy ang mismong rating:

taas ng mag-aaral;
ang lugar na inookupahan ng mag-aaral sa klase (ayon sa mga resulta).

Ang lugar ng isang mag-aaral sa klase ay natukoy ng tinatawag na hit parade: isang listahan ng mga mag-aaral sa pababang pagkakasunud-sunod ng kanilang rating .

Isang kopya ang ipinaskil sa notice board. Gamit ang naturang hit parade, agad na natukoy ang mga pinuno at mga laggard. Ang pinakamahusay ay ginantimpalaan ng mga premyo, benepisyo at parangal.

Kaya, halimbawa, ginamit ko ang karapatang bigyan ang isang mag-aaral ng "bonus allowance" para sa kawalan ng pagliban, aktibidad sa klase, at pagsali sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Nagkataon din na ang pinuno ay palaging nasa unang lugar at walang nakarating sa kanya. Upang mapagtagumpayan ito, inanyayahan ko ang mga estudyante na makipagkumpetensya para sa sumusunod na “candy”:

a) ang pinakamahusay sa paksa;

b) ang may hawak ng pinakamalaking bilang ng mga puntos ng premyong pondo;

c) ang pinakamahusay na opisyal ng tungkulin;

d) ang pinaka-disiplinado;

e) ang pinaka masipag, atbp.

Upang panatilihing interesado ang mga mag-aaral: "Paano ang aking mga resulta?" Maaari mo lamang i-post ang hit parade para sa sanggunian. Gayunpaman, mas kapaki-pakinabang kapag sinabi ng guro: "Narito, ikaw ay nasa ika-20 na lugar sa hit parade, ngunit ang iyong rate ng paglago ay mas mataas kaysa sa nangunguna. Subukang mabuti at maaabot mo ang tuktok." O: "Mga kaibigan, masaya ako para kay Ivanov. Kapansin-pansing tumataas siya sa ranking. Kung hindi siya mawawalan ng momentum, malapit na siyang makapasok sa top ten."

Paano makipagtulungan sa mga tagalabas? Pinapayagan ng sistema ng rating ang paggamit ng mga puntos na may minus sign bilang parusa para sa iba't ibang mga pagkakasala (multa). Halimbawa, ipinakilala ng aming gymnasium ang mga naaalis na sapatos at kasuotang pangnegosyo. Upang maitanim ang estetikong panlasa sa mga mag-aaral at lumikha ng kapaligirang nangangalaga sa kalusugan sa paaralan, ang mga pamantayang ito ay mga bahagi ng sistema ng rating ng klase. Ang mga multa ay ipinapataw (mga puntos ay ibabawas) para sa kakulangan ng kapalit na sapatos, pagliban nang walang dahilan, atbp. Ngunit ang pamamaraan ng latigo ay hindi makakainis sa mga pinaparusahan. Nangangahulugan ito na ang mga negatibong emosyon ay lumitaw patungo sa proseso ng pag-aaral mismo at patungo sa guro.

Ibang-iba ang usapan kapag sinabi ng guro: "Tingnan mo, ipinapakita ng hit parade na bumabagsak ka sa ranggo. May oras ka pa, ipunin ang iyong lakas, magtrabaho."

Dito, ang negatibong marka (hinaharap, hindi ngayon) ay hindi magiging sanhi ng hindi kasiya-siyang emosyon, ngunit magsisilbing insentibo upang gumana.

Sa pagtatapos ng buwan, ang lahat ng puntos na nakuha ay summed up. Matapos maibawas ang kabuuang marka para sa buwan, ang mga sumusunod na resulta ay na-summed up:

indibidwal na rating ng mag-aaral (taas, lugar);
rating ng klase na nakuha sa pamamagitan ng pagbubuod ng lahat ng puntos na nakuha ng mga mag-aaral.

Dito inihambing ang kabuuang marka ng buwan sa resulta ng nakaraang buwan at natukoy ang pagtaas ng average na marka para sa klase.

a) upang masubaybayan ang mga indibidwal na uso sa pag-unlad ng bawat mag-aaral;

b) panatilihin ang sitwasyon sa silid-aralan sa ilalim ng patuloy na pagsusuri;

c) bigyan ang mga guro at guro ng klase ng "pagkain para sa pag-iisip" at ng pagkakataon na madaling ayusin ang kanilang mga aktibidad, pagkakaroon ng tumpak na impormasyon tungkol sa reaksyon ng mga mag-aaral sa paggamit ng ilang mga pamamaraan.

Sa panahon ng summing sa buong paaralan, natukoy ang rating ng klase. Ang pagtukoy sa kadahilanan dito ay dapat ding hindi lamang ang kabuuang bilang ng mga puntos, kundi pati na rin ang dinamika ng average na iskor sa klase.

Kabilang sa mga positibong resulta ng pagpapatupad ng rating ang pagpapaigting ng pananaliksik at mga ekstrakurikular na aktibidad. Ibibigay ko lang ang ilan sa mga pagtatasa ng mga mag-aaral sa sistemang ito: "mas madaling matuto"; "nagsisiguro ng katatagan sa quarter"; "nagbibigay ng malinaw na larawan ng mga resulta ng quarter"; "may insentibo para mag-aral," atbp. At maging ang mga argumento ng mga "kalaban" ng paggamit ng sistema ng rating sa lahat ng mga disiplina (34.3% sa kanila ay naging) ay parang mga argumento sa pagtatanggol nito. Sa katunayan, ang lahat ng mga pahayag ay maaaring bawasan sa isang bagay: "kami ay laban dito, dahil kailangan naming magtrabaho nang husto."

Tinitingnan ko ang sistema ng rating hindi lamang bilang isang kontrol ng kaalaman, ngunit bilang isang paraan din ng pamamahala ng pag-unlad ng mag-aaral. Ang sistema ng pagtatasa ng rating ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagsasaalang-alang sa kanilang mga indibidwal na katangian at nagtataguyod ng sistematikong pagkuha ng kaalaman. Dahil dito, tumataas ang interes at tagumpay ng mag-aaral, na ginagawang mas epektibo ang proseso ng pag-aaral.

Ang mga talahanayan para sa paggamit ng sistema ng rating na may mga elemento ng automation ng mga kalkulasyon gamit ang Excel ay matatagpuan sa Appendix 1 , Appendix 2 . Para sa mga etikal na kadahilanan, ang data na ipinakita sa mga talahanayan ay binago at naiiba sa aktwal na data.

Ang isang pagsusuri sa sistema ng rating na ginagamit namin ay nagpapakita na ang pamamaraang ito, na napapailalim sa dynamic na kontrol at transparency, ay nagbibigay-daan sa amin upang mapabuti ang istraktura ng akademikong pagganap sa kabuuan sa pamamagitan ng paglikha ng madaling nakokontrol na mga suporta para sa pagpipigil sa sarili at disiplina sa sarili sa mga mag-aaral.

Nakikita ng estudyante ang kanyang mga tunay na tagumpay (o mga kabiguan) kumpara sa kanyang mga kasamahan, ito ay may tiyak na epekto sa pagpapakilos sa mga karagdagang pag-aaral. Ang demokrasya ay gumaganap din ng isang tiyak na papel - transparency at pagiging bukas ng sistema. Ang mga guro, na may layuning impormasyon tungkol sa matagumpay at nahuhuling mga mag-aaral, ay maaaring gumawa ng ilang mga pagsasaayos sa isang napapanahong paraan. prosesong pang-edukasyon para ma-optimize ito.

Ang sistema ng rating ay nagbibigay ng sistematiko at layunin na pagtatasa ng tagumpay ng bawat mag-aaral. Kinumpirma ng mga guro na ang mga bata ay pinaka-interesado sa sistema ng rating. Ginigising nito ang diwa ng kompetisyon sa kanila, ang antas ng kaalaman ay tumataas, habang ang mga karagdagang insentibo ay nilikha sa proseso ng pag-aaral.

ang kakayahang ayusin at mapanatili ang maindayog, sistematikong gawain ng mga mag-aaral sa buong taon ng pag-aaral;
pagtaas ng pagdalo at antas ng disiplina sa mga klase; nagiging "kumikita" para sa mga mag-aaral na dumalo sa mga klase;
predictability ng huling baitang, ang mga mag-aaral ay sinasadya na lumapit sa tagumpay nito, at, bilang isang resulta, ang sistema ay nagiging kaakit-akit sa kanila;
pagpapasigla ng isang malikhaing saloobin upang gumana para sa parehong mga mag-aaral at guro;
pagbabawas ng subjectivity ng huling baitang, hindi ito nakasalalay sa relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral;
pagbibigay ng pag-aaral ng isang elemento ng kompetisyon, na gumaganap ng isang malaking papel sa paaralan, stimulates parehong sapilitan at karagdagang independiyenteng trabaho ng mga mag-aaral;
pagbabawas ng posibilidad na makatanggap ng random na huling grado, dahil ang trabaho ng mag-aaral sa mahabang panahon ay isinasaalang-alang;
pagtaas ng papel ng kasalukuyan at intermediate na kontrol ( pansariling gawain, mga survey, mga pagsubok). Sa mga yugtong ito, ang mag-aaral ay binibigyan ng pagkakataong makakuha ng hanggang 80% ng lahat ng puntos, na nagpapasigla sa araw-araw na sistematikong gawain ng mga mag-aaral;
pag-aalis ng mga negatibong aspeto ng egalitarian na sistema ng edukasyon. Wala nang magagaling o magagaling na estudyante. Sa halip, ang "unang" mag-aaral, ang "ikasampu", at ang "ikadalawampu" ay lilitaw. "Kasabay nito, ang mag-aaral ay may ganap na makatwirang pakiramdam na hindi niya kailangan ng maraming pagsisikap upang lumipat mula sa ika-16 na puwesto hanggang ika-15, at ang tagumpay ay posible. ” maaaring, hindi nang walang dahilan, tila sa kanya ay hindi makatarungang makabuluhan;
ang kakayahan ng mag-aaral na pumili ng isang diskarte para sa kanyang mga aktibidad, dahil ang mga marka ng mga iminungkahing uri ng aktibidad ay natukoy nang maaga.

Ang sangkatauhan ay nagpupumilit na lumikha ng mga insentibo upang gumana nang higit sa isang milenyo, at sa ngayon ay wala nang mas mahusay kaysa sa "kumita ito - kunin ito nang buo" na naimbento.

Dapat ipagmalaki ng mga bata ang kanilang mga nagawa.

Palagi kong sinisikap na hikayatin ang mga bata na ipinagmamalaki ang kanilang mga tagumpay, kahit na ang mga hindi gaanong mahalaga mula sa pananaw nating mga matatanda.

Siyempre, ang sistemang ito ay nagdaragdag ng pagkarga sa guro at nangangailangan sa kanya na maging mas malikhain sa kanyang trabaho. Ngunit tila sa akin na ngayon ang isang hindi malikhaing tao ay walang magawa sa paaralan; ang guro ay kailangang patuloy na makabuo ng isang bagay. Ako ay inspirasyon ng mga pagbabago at mga hakbangin na nagaganap sa modernong edukasyon, sa PAARALAN ngayon.

GBOU Gymnasium No. 1592 na ipinangalan sa Bayani ng Russian Federation E.N. Chernyshev, Moscow

Sa Batas sa Edukasyon ng Russian FederationAng edukasyon ay tinukoy bilang isang solong may layunin na proseso ng pagpapalaki at pagsasanay, na isang makabuluhang benepisyo sa lipunan at isinasagawa sa mga interes ng indibidwal, pamilya, lipunan at estado, pati na rin ang kabuuan ng nakuha na kaalaman, kasanayan, halaga, karanasan. at kakayahan ng isang tiyak na dami at kumplikado para sa layunin ng intelektwal, espirituwal, moral, malikhain, pisikal at (o) propesyonal na pag-unlad tao, na nagbibigay-kasiyahan sa kanyang mga pangangailangan at interes sa edukasyon;

Ang edukasyon ay isang aktibidad na naglalayong personal na pag-unlad, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapasya sa sarili at pagsasapanlipunan ng mag-aaral batay sa sociocultural, espirituwal at moral na mga halaga at mga patakaran at kaugalian ng pag-uugali na tinatanggap ng lipunan sa mga interes ng indibidwal, pamilya, lipunan. at ang estado;

Pangkalahatang posisyon

Ang rating ay isang pagtatasa, isang tiyak na numerical na katangian ng isang qualitative phenomenon. Ang “class rating” ay isang kasangkapan para sa komprehensibong pagtatasa ng mga resulta ng klase, na nagsusulong ng pagbuo ng isang holistic na personalidad, kabilang ang akademiko; panlipunan at personal na makabuluhang mga aktibidad. Ang pagtukoy sa rating ng mga klase ay nakakatulong na lumikha ng isang kapaligiran ng malusog na kompetisyon sa pagitan ng mga grupo ng klase, na tumutulong upang mapataas ang interes ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon at karagdagang pag-unlad.

1. Mga Layunin: paglikha ng isang komprehensibong tool sa pagtatasa para sa mga resulta ng klase. Sa loob ng balangkas nito, ito ay ibinigay para sa pagtatasa ng mga nagawa ng klase ayon sa pangunahing mga lugar na pang-edukasyon:

Mga tagumpay sa akademya;

Sosyal na aktibidad;

Pagsunod sa mga pamantayan ng buhay sa gymnasium;

Mga aktibidad sa pananaliksik;

Mga malikhaing tagumpay.

2. Sa ilalim ng sistema ng rating, ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ay tinasa sa mga puntos ng rating. Ang mga puntos ng rating ay naipon sa buong panahon ng pag-aaral at itinatala sa pamamagitan ng paglalagay ng mga ito sa ulat sa katapusan ng bawat trimester at sa katapusan ng taon ng pag-aaral.

3. Batay sa mga resulta ng sistema ng pagsusuri ng rating, tinutukoy ang "Pinakamahusay na Klase" at ang mga klase na nakakuha ng ika-2 at ika-3 puwesto sa katapusan ng bawat trimester at/o taon. Ang pinakamahusay na klase at mga klase na nanalo ng premyo ay iginawad ng mga sertipiko at regalo sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral.

4. Isang sistema ng rating para sa pagtukoy ng rating ng intelektwal, malikhain at personal na paglago Ang klase ay nakabalangkas sa paraang matiyak ang tiyak na balanse ng mga alituntunin sa halaga ng gymnasium. Tanging ang mga klase na, kasama ng magagandang resulta sa edukasyon, ay naisasakatuparan sa extracurricular sphere, pampublikong buhay, o nagpapalawak ng saklaw ng "sapilitang edukasyon," lumipat sa mga malikhaing anyo ng independiyenteng pananaliksik, at iba pa, ang maaaring maging pinuno sa rating.

Pagsasama-sama ng isang mahusay na koponan sa pamamagitan ng isang kapaligiran ng kompetisyon

pagtukoy ng mga kakayahan sa pamumuno sa mga mag-aaral

pag-activate ng mga aktibidad na nagbibigay-malay at pang-agham

pagsali sa klase sa mga aktibidad sa paaralan

pagtaas ng motibasyon ng mga mag-aaral na makabisado ang mga asignaturang pang-akademiko, pagpapaigting ng mga aktibidad sa pananaliksik;

pagpapasigla ng panlipunang aktibidad ng mga klase at pakikilahok sa buhay ng paaralan;

pagtaas ng responsibilidad ng mga mag-aaral para sa mga desisyong ginawa, pagsunod sa mga pamantayan sa buhay paaralan;

karagdagang paghihikayat at pagpapasigla ng mga pangkat ng klase;

pagpapasiya ng mga priyoridad na lugar ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular;

pagpapalakas ng akademikong disiplina, pagpapabuti ng mga rate ng pagdalo sa klase, pagpapaigting ng independyente at indibidwal na gawain.

7. Sistema ng punto

ANG PAGLAHOK AT PAG-Oorganisa NG ANUMANG MGA PANGYAYARI AY DAPAT KUMPIRMADO NG MGA KOPYA NG CARDS, DIPLOMA, LIHAM NG PASASALAMAT O IBA PANG DOKUMENTO.

gumuhit ng isang ulat ng mga dokumento na nagpapatunay sa mga nagawa at pakikilahok ng klase: mga kopya o orihinal

nagsusumite ng ulat sa Deputy Director para sa VR.

isusumite ang discipline diary sa Deputy Director para sa VR

Sa pagkumpleto ng inspeksyon at pagmamarka, inilalathala ng administrasyon ng paaralan ang panghuling rating ng klase sa website.

Pamantayan

puntos

Mga puntos ng parusa

iba pa

MGA GAWAIN SA PAGKATUTO

Katamtaman ng klase

Pigura mula kay Eljur

Pakikilahok ng mga mag-aaral sa paglilibot sa paaralan ng mga Olympiad

1 puntos bawat 1 mag-aaral

Paglahok sa regional round ng Olympiads

2 puntos para sa 1 mag-aaral

Pakikilahok sa city tour ng Olympics

3 puntos bawat 1 mag-aaral

Paglahok sa All-Russian Olympiad Tour

4 na puntos bawat mag-aaral

Mga nanalo sa district Olympiad

5 puntos bawat mag-aaral

Mga nagwagi ng premyo ng Olympics ng lungsod

10 puntos bawat mag-aaral

Mga nagwagi ng premyo All-Russian Olympiad

15 puntos bawat mag-aaral

5 puntos (para sa isang paglahok sa mga distrito)

10 puntos para sa paglahok sa mga kaganapan sa lungsod

15 puntos para sa All-Russian competition

15 puntos para sa bawat nanalo

EXTRA-CLASS WORK (malikhain at panlipunang aktibidad)

Pagpapalamuti sa isang sulok ng silid-aralan

1 (kung hindi na-update ang impormasyon. Bagong impormasyon tuwing trimester)

Paglahok sa klase sa SAM Campaign (pagboluntaryo)

5 (isang kaganapan)

Bisitahin klase teatro at/o museo NA MAY LIBRENG TICKET (alinsunod sa resolusyon ng Pamahalaan ng Moscow) sa libreng oras mula sa paaralan (hapon - mula 16:00, Sabado at Linggo):

5 bawat pagbisita

Ang pagbisitang ito ay dapat na maitala sa pamamagitan ng pagkakasunud-sunod ng paaralan at makikita sa talaan ng pagtatagubilin (sa lugar ng seguridad).

Tumulong sa SAMU sa pag-aayos ng kaganapan

5 (bawat kaganapan)

Pakikilahok sa Self-Government Day

1 mag-aaral = 1 puntos

Pakikipag-ugnayan sa klase sa high school sa klase mababang Paaralan

10 puntos

5 para sa kawalan ng pakikipag-ugnayan

(positibong feedback mula sa guro ng klase sa elementarya at mga mag-aaral sa klase)

Pakikilahok sa isang kaganapan sa paaralan

5 (bawat kaganapan)

5 (hindi lumahok ang klase)

Panalo sa isang kaganapan sa paaralan

10 (bawat kaganapan)

DISIPLINA

Uniporme ng paaralan

5 (ibinibigay ang punto isang beses sa isang linggo batay sa mga resulta ng CAM raid)

1 estudyanteng walang uniporme - 1 penalty point (ibinigay sa panahon ng raid)

Ang pagsalakay ay isinasagawa sa ilalim ng pamumuno ng Deputy Director para sa VR

tungkulin sa paaralan.

10 (naka-iskor sa katapusan ng linggo, 2 puntos bawat araw, kung walang mga komento)

1 puntos para sa bawat komento

Mga tala sa disiplina sa panahon ng aralin sa talaarawan ng klase

5 (walang komento)

Ipinakita dalawang beses bawat trimester

1 para sa 1 komento

Mga pagkakasala (impormasyon mula sa guro sa lipunan)

10 (walang mga paglabag sa bawat termino)

5 para sa bawat pagkakasala

1. Pangkalahatang Probisyon. 1.1 Ang mga Regulasyon na ito sa sistema ng rating para sa pagtatasa ng akademiko at ekstrakurikular na mga nagawa ng mga mag-aaral ng Municipal Educational Institution Secondary School p. Ang Ilyinskoye ay binuo alinsunod sa Mga Regulasyon ng Modelo sa institusyong pang-edukasyon pangalawa (puno) Pangkalahatang edukasyon at sa pamamagitan ng desisyon ng pedagogical council ng Municipal Educational Institution Secondary School ng nayon. Ilyinskoye (protocol No. na may petsang _____________).

1.2 Ang sistema ng pagtatasa ng rating ay isang sistema para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, kung saan ang isang regular na pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa edukasyon ng mga mag-aaral ay isinasagawa, pati na rin ang pagtatasa ng kanilang panlipunan, malikhaing aktibidad, mga aktibidad sa pananaliksik, mga aktibidad sa palakasan , at pagsunod sa mga pamantayan sa buhay paaralan sa panahon ng taon ng pag-aaral. Gamit ang sistema ng rating, ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ay tinasa sa mga puntos ng rating. Ang mga puntos ng rating ay naipon sa buong panahon ng pag-aaral at itinatala sa pamamagitan ng pagpasok ng mga ito sa ulat sa katapusan ng bawat trimester (kalahating taon), ang mga resulta ng taon ng pag-aaral. G.

1.3. Ang sistema ng pagtatasa para sa pagtukoy ng rating ng intelektwal, malikhain at personal na paglago ng isang mag-aaral ay binuo sa paraang matiyak ang isang tiyak na balanse ng mga alituntunin sa halaga. Ang mga mag-aaral lamang na, kasama ng magagandang resulta sa edukasyon, ay natanto sa extracurricular sphere, pampublikong buhay, o nagpapalawak ng saklaw ng "sapilitang edukasyon", lumipat sa mga malikhaing anyo ng self-education, independiyenteng pananaliksik, at iba pa, ang maaaring maging mga pinuno. Ang diskarte na ito ay sumasalamin sa sinusunod na pattern: bilang isang panuntunan, hindi masigasig na mga mag-aaral ang nagiging matagumpay na mga propesyonal at pampublikong pigura, ngunit ang mga mag-aaral na may aktibong posisyon, paghahanap at aktibidad ng malikhaing.

1.4. Ang rating ay nagbibigay-daan sa iyo na pataasin ang motibasyon ng mga mag-aaral para sa mga aktibong aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, bumuo ng mga kasanayan sa pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral, itala ang mga resulta ng pagkatuto ng mag-aaral, ihambing ang mga nagawa ng mga indibidwal na mag-aaral at magbigay ng isang gabay sa pagtukoy sa pagganap ng paaralan.

2.1.Pag-streamline ng sistema ng pagtatasa para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular

2.2. Pagtaas ng motibasyon ng mga mag-aaral na makabisado ang mga asignaturang pang-akademiko, pagpapaigting ng mga aktibidad sa pananaliksik at proyekto;

2.3. Pagpapasigla sa aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral, pakikilahok sa buhay ng paaralan at klase;

2.4. Pagtaas ng responsibilidad ng mga mag-aaral para sa mga desisyong ginawa, pagsunod sa mga pamantayan ng buhay paaralan;

2.5. Karagdagang paghihikayat at pagpapasigla ng organisasyon at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral;

2.6. Pagpapasiya ng mga priyoridad na lugar ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular;

2.7. Pagpapalakas ng akademikong disiplina ng mga mag-aaral, pagpapabuti ng mga rate ng pagdalo sa aralin, pagpapaigting ng independiyente at indibidwal na gawain.

2.8. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral.

3.2.Multidimensionality (kaalaman ng mga mag-aaral, kakayahang ilapat ito sa pagsasanay, pagsubaybay sa dinamika ng personal na pag-unlad ng mag-aaral ay tinasa);

4. Ang mekanismo para sa pagbuo ng rating ng edukasyon.

4.1.Ang lahat ng aktibidad ng bawat mag-aaral ay nahahati sa anim na sektor (bawat sektor ay may sariling pamantayan):

4.1.1. mga aktibidad na pang-edukasyon - 50 puntos(average na marka) + subject Olympiads, subject competitions;

4.1..2.sosyal na aktibidad-15 puntos (paglahok sa mga kaganapan sa paaralan, distrito, republikano at Ruso, paghahanda at/o pagdaraos);

4.1.3. -15 puntos (paglahok sa mga proyekto ng paaralan, distrito, republikano at Ruso);

4.1.4.malikhaing aktibidad- 15 puntos (paaralan ng musika, mga creative studio at lahat ng bagay na nauugnay sa artistikong at aesthetic na oryentasyon);

4.1.5. aktibidad sa palakasan-15 puntos; (paglahok sa mga kumpetisyon sa palakasan sa mga antas ng paaralan, distrito, republikano at Ruso, mga klase sa mga seksyon, sports club, electives);

4.1.6. mga aktibidad sa regulasyon-5 puntos (paglahok sa mga legal na kaganapan, pagsunod sa charter, mga tuntunin ng pag-uugali, atbp.); Pinakamataas na puntos: 100

Yung. maximum na halaga puntos para sa mga aktibidad na pang-edukasyon - 50 puntos, para sa mga aktibidad sa lipunan - 15 puntos, para sa mga malikhaing aktibidad - 15 puntos, siyentipikong pananaliksik - 15 puntos, palakasan - 15, normatibo -5 puntos.

4.2. Ang mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-akademiko at ekstrakurikular ay isinasalin sa isang sistema ng punto para sa bawat pamantayan ng bawat sektor ng mga mag-aaral mismo, gamit ang isang detalyadong sistema ng pagmamarka (Appendix 1).

4.3 Para sa bawat sektor, ang kabuuan ng mga puntos ay ipinapakita sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga puntos para sa bawat pamantayan ng sektor

4.4 Sa pagtatapos ng kalkulasyon, ang lahat ng kabuuang marka ng mga sektor ay idinaragdag upang makuha ang kabuuang iskor para sa anim na sektor.

4.5. Bawat mag-aaral nang nakapag-iisa sa katapusan ng quarter (kalahating taon) o taon ng akademiko ay pinupunan ang card na "Sistema ng rating para sa pagtatasa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ng mag-aaral" (Appendix Blg. 2)

4.6. Isusumite ng mag-aaral ang nakumpletong card sa guro ng klase para sa pagpapatunay (maaaring magbigay ng mga materyales na nagpapatunay ng mga personal na tagumpay)

4.7 Pinunan ng guro ng klase ang kard ng mga bonus at multa (Appendix Blg. 3)

4.8 Bilang karagdagan sa mga marka ng sektor, ang guro ng klase ay pumapasok sa hanay 7 ng card na "Sistema ng rating para sa pagtatasa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ng mag-aaral" mga bonus:

4.8.1 Para sa mataas na kalidad na tungkulin sa klase - 0.1 puntos;

4.8.2 Para sa paglahok sa higit sa isang Olympiad - 0.1 puntos;

4.8.3.Para sa kakayahang magsalita, makipag-usap, makinig, atbp. nang tama. - 0.2 puntos;

4.8.4 Para sa dekalidad na paglahok sa mga aktibidad sa klase - o.1 puntos;

4.8.5. Para sa mataas na kalidad na pakikilahok sa mga paglilinis ng kapaligiran, paglapag, pagkilos, atbp. - 0.5 puntos;

4.8.6 Para sa kawalan ng mga paglabag sa disiplina sa mga aralin, pahinga, sa cafeteria, atbp. - 0.5 puntos;

4.8.7 Para sa pagpapanatili ng isang malusog na pamumuhay - 0.3 puntos.

4.9.Mga parusa Ang mga puntos ay ipinasok ng guro ng klase sa hanay 8 ng card "Sistema ng rating para sa pagtatasa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ng mag-aaral":

4.9.1. Para sa bawat pagkahuli sa mga aktibidad sa akademiko at ekstrakurikular - 0.1 puntos;

4.9.2 Para sa bawat pagliban sa mga klase nang walang magandang dahilan - 0.2 puntos;

4.9.3 Para sa kawalan ng mga kagamitang pang-edukasyon sa aralin - 0.5 puntos;

4.9.4. Para sa bawat paglabag sa disiplina sa klase - 0.2 puntos;

4.9.5. Para sa bawat matinding paglabag sa disiplina (pag-aaway, pang-iinsulto, paggamit ng malaswang pananalita, paninigarilyo) - 30 puntos;

4.9.6 Para sa paggawa ng administratibong pagkakasala - 50 puntos;

4.9.7 Para sa isang beses na paggamit ng cell phone sa klase (maliban sa calculator) - 20 puntos.

4.9.8. Para sa pagpaparehistro sa panloob na pagpaparehistro ng paaralan at (o) pagpaparehistro sa KDN, PDN - 40 puntos

4.9.9.Para sa isang beses na pagbisita sa paaralan na walang uniporme - 0.5 puntos

5. Responsibilidad at kontrol ng pagtatasa ng mga nakamit na akademiko at ekstrakurikular at ang pagbuo ng mga rating ng mag-aaral.

5.1. Ang responsibilidad para sa pagpuno sa card na "Sistema ng rating para sa pagtatasa ng mga aktibidad sa akademiko at ekstrakurikular ng isang mag-aaral" ay nasa mag-aaral mismo.

5.2. Ang pagsubaybay sa tamang pagkumpleto ng "Sistema ng rating para sa pagtatasa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ng mag-aaral" ay isinasagawa ng guro sa silid-aralan.

5.3. Ang guro ng klase, kasama ang mag-aaral, ay pinupunan ang mga hanay 7 (mga bonus) at 8 (mga multa) ng card na "Sistema ng rating para sa pagtatasa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ng mag-aaral"

5.4. Ang guro ng klase ay nag-compile ng panghuling rating sheet para sa kanyang mga mag-aaral (ayon sa klase) sa anyo ng isang talahanayan mula sa pinakamataas hanggang sa pinakamababang kabuuang puntos para sa isang quarter (kalahating taon) o taon.

5.5. Ang guro ng klase ay nagsusumite ng ulat sa nakalimbag at elektronikong anyo sa kinatawang direktor ng paaralan para sa gawaing pang-edukasyon.

5.6. Ang deputy director ng school for academic affairs ay gumuhit ng panghuling rating sheet para sa mga mag-aaral sa grade 1-4, 5-7 at 8-11 sa anyo ng talahanayan mula sa pinakamataas hanggang sa pinakamababang puntos ayon sa trimester at taon.

5.7. Batay sa mga resulta ng rating, ang deputy director ng paaralan para sa akademikong gawain ay naghahanda ng isang pagtatanghal (draft order) upang hikayatin ang mga mag-aaral sa grade 1-4, 5-7 at 8-11 para sa pedagogical council sa trimester at taon.

5.8. Ang direktor ng paaralan, batay sa mga resulta ng rating at desisyon ng pedagogical council, ay nag-isyu ng utos upang aprubahan ang rating at gantimpalaan ang mga mag-aaral.

6.1. Ang mga mag-aaral sa baitang 2-4, 5-7 at 8-11 na may pinakamataas na rating (3-5 tao bawat isa) sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral ay iginawad ang titulong " Pinakamahusay na mag-aaral of the Year", ay iginawad ng Certificate of Honor at isang regalo.

6.2. Impormasyon tungkol sa mga mag-aaral ng elementarya, basic, mataas na paaralan na may pinakamataas na rating (3-5 tao bawat isa) batay sa mga resulta ng trimester (kalahating taon) ay naka-post sa website ng paaralan, ang Honor Board at sa media mass media.

6.3. Ang mga mag-aaral ng grade 2-4, 5-7 at 8-11 na may pinakamataas na rating (3-5 tao bawat isa) sa katapusan ng taon ay binibigyan ng karapatang tapusin ang kasalukuyang akademikong taon nang mas maaga, ngunit hindi hihigit sa 2 linggo;

6.4. Ang unang mag-aaral ng paaralan ay binibigyan ng karapatang ma-nominate para sa isang premyo mula sa Konseho ng mga Deputies ng Distrito o igawad ng isang premyong salapi (mula sa mga pondo ng institusyong pang-edukasyon) Detalyadong sistema ng pagmamarka.Mga aktibidad na pang-edukasyon. Appendix 1 (maximum na marka - 50 puntos)

Kapag pinupunan ang talahanayan, kinakalkula ng mag-aaral ang kanyang average na marka (average na marka)

batay sa mga resulta ng quarter (kalahating taon), taon (depende sa oras ng pagtatasa).

Ang resultang marka ay pinarami ng 10.

Average na marka- ito ang kabuuan ng mga marka ng trimester sa mga paksa ng kurikulum, na hinati sa bilang ng mga paksang pinag-aralan sa kurikulum. Talahanayan Blg. 1

Kapag nakikilahok sa isang paksang Olympiad o isang kumpetisyon sa paksa, ang mag-aaral ay nagdaragdag ng mga karagdagang puntos sa natanggap na halaga ng mga puntos:

Talahanayan Blg. 2

	paaralan	distrito	republikano	All-Russian	internasyonal

kalahok
3rd place (3rd degree diploma)
2nd place (2nd degree diploma)
Laureate (may hawak ng diploma)
1st place (1st degree diploma)

Kapag nakikilahok sa mga intelektwal na laro-kumpetisyon ("British Bulldog", "Kangaroo", "Russian Bear Cub" Talahanayan Blg. 3

Pansin!!!Ang OLYMPICS SA ISANG SUBJECT lang ang binibilang

(ibig sabihin, kung ang isang mag-aaral ay nakibahagi sa 2, 3 o 4 na olympiad sa iba't ibang asignatura, ang mga puntos lamang para sa isang paksa na pinili ng mag-aaral sa natitirang mga asignatura ang bibilangin - mga bonus). Ang formula ay:

(average na marka x 10) + Mga Olympiad + mga kumpetisyon sa paksa + mga larong intelektwal-kumpetisyon = kabuuan ng mga puntos

Halimbawa: Ivanov Sergey.Average na rating: 4.1x 10 = 41 puntos

Paglahok sa Olympiads (talahanayan Blg. 2) - paglilibot sa paaralan : 0.5 puntos, lugar. round, 3rd place : 2 puntos

Mga kumpetisyon (sa mga akademikong disiplina. Halimbawa ng "Pagsusulit" sa kasaysayan, atbp.)

(Talahanayan Blg. 2) - hindi lumahok: 0 puntos.

(Ang mga resultang ito ay ipinasok sa 1st column

Mga aktibidad sa pananaliksik at disenyo(max. resulta -15 puntos)

Paglahok sa linggo ng proyekto ng paaralan: 2 puntos

Pagsusulat ng isang proyektong panlipunan - 5 puntos

Pagpapatupad ng isang nakasulat na proyektong panlipunan - 10 puntos

Paghahanda ng mga pagtatanghal sa computer:

a) sa mga asignaturang pang-akademiko - 3 puntos

b) para sa mga ekstrakurikular na aktibidad - 5 puntos

Mga resulta ng pananaliksik at mga aktibidad sa proyekto sa anyo ng isang kumpetisyon, pagdiriwang, kumperensya.

	Paaralan	distrito	republikano	All-Russian	internasyonal

kalahok
3rd place (3rd degree diploma)
2nd place (2nd degree diploma)
Laureate (may hawak ng diploma)
1st place (1st degree diploma)

Halimbawa: Ivanov Sergey . Pakikilahok sa linggo ng proyekto - 2 b.

Paghahanda ng isang computer presentation sa kasaysayan 1, heograpiya 1 = 3 b x 2 = 6 b.

Pakikilahok sa isang panrehiyong kumperensya kasama ang proyekto - 0.9 b. Kabuuan: 2 + 6 + 0.9 =8.9 puntos

(Ang mga resultang ito ay ipinasok sa ika-2 hanay card "Sistema ng rating para sa pagtatasa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ng mag-aaral")

Sosyal na aktibidad(max. resulta - 15 puntos)

Pakikilahoksa mga pista opisyal at kaganapan sa paaralan: 1 puntos (para sa bawat kaganapan);

Pakikilahoksa mga kaganapan sa nayon - 1.5 puntos

Pakikilahoksa mga kaganapan sa rehiyon: 2 puntos;

Pakikilahoksa mga kaganapan sa republika: 2.5 puntos

Pakikilahoksa mga interregional na kaganapan: 3 puntos

Pakikilahoksa kilusang boluntaryo (ayon sa aklat ng boluntaryo) - 4 na puntos

Organisasyon at paghahanda mga pista opisyal at kaganapan sa paaralan: 2 puntos

Organisasyon at paghahandakaganapan sa nayon: 2.5 puntos

Organisasyon at paghahandaMga kaganapan sa antas ng distrito: 3 puntos

Organisasyon at paghahandaMga kaganapan sa antas ng Republikano: 3.5 puntos

Organisasyon at paghahandamga kaganapan sa interregional o Russian na antas: 4 na puntos

Ang pakikilahok sa ibang uri ng aktibidad ay tinasa ayon sa isang katulad na sistema sa pagsangguni sa isang taong nangangasiwa (guro ng klase, administrasyon)

Halimbawa: Ivanov Sergey. Paglahok sa mga kaganapan sa paaralan. antas 6 na beses: 6 na puntos(1 x 6)

Pakikilahok sa mga kaganapan sa kanayunan 1 beses: - 1.5 puntos

Organisasyon ng isang holiday sa paaralan 2 beses: 4 na puntos(2 x 2)

(Ang mga resultang ito ay ipinasok sa ika-3 column card "Sistema ng rating para sa pagtatasa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ng mag-aaral")

Malikhaing aktibidad(max. na puntos: 15)

Ang sistema ng pagmamarka sa seksyong ito ay ang mga sumusunod:

Bisitahin mga mag-aaral mga bilog ng artistikong at aesthetic na direksyon, studio, museo sa libreng oras mula sa pag-aaral (hapon - mula 16:00, Linggo): 1 punto

Ang pagbisitang ito ay dapat na naitala sa pamamagitan ng utos ng paaralan at makikita sa tala ng pagtuturo.

Mga pagbisita ng mag-aaral sa mga institusyon karagdagang edukasyon(paaralan ng musika ): 3 puntos

Paglahok sa mga kumpetisyon, palabas sa sining, malikhaing pagdiriwang ng artistikong at aesthetic na oryentasyon:

	paaralan	distrito	republikano	All-Russian	internasyonal

kalahok
3rd place (3rd degree diploma)
2nd place (2nd degree diploma)
Laureate (may hawak ng diploma)
1st place (1st degree diploma)

PANSIN! Pakikilahok ng mag-aaral sa anumang creative studio, artistic at aesthetic group DAPAT may kumpirmasyon sa class magazine (sa naaangkop na seksyon).

Ang paglahok sa mga kumpetisyon ay dapat ding may dokumentaryong ebidensya: isang diploma, pasasalamat, sertipiko ng parangal, atbp.

Halimbawa: Ivanov Sergey. Sumasayaw. studio (1 b), theatergoer. bilog (1 b) 1 x 2 = 2 b

Lumahok sa regional dance competition ng 2 beses; kinuha ang 3rd place sa isa : 3 b(1 + 2 x 1)

Lumahok sa regional dance competition: 6 b (6x 1) Kabuuan: 6 + 1.5 +4 +2.5 = 14 na puntos

(Ang mga resultang ito ay ipinasok sa ika-4 na hanay card "Sistema ng rating para sa pagtatasa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ng mag-aaral")

Mga aktibidad sa palakasan(max. na puntos: 15)

Ang sistema ng pagmamarka sa seksyong ito ay ang mga sumusunod:

Pagbisita sa mga seksyon ng palakasan para sa mga mag-aaral. Mga sports club, elective sa libreng oras mula sa pag-aaral (hapon) - 1 puntos.

Ang pagbisitang ito ay dapat na naitala sa pamamagitan ng utos ng paaralan at makikita sa tala ng pagtuturo.

Pagbisita ng isang mag-aaral sa isang karagdagang institusyong pang-edukasyon (paaralan ng sports): 3 puntos

Pakikilahok sa mga kumpetisyon sa palakasan, mga kumpetisyon sa palakasan, mga kaganapan sa palakasan:

	paaralan	distrito	republikano	All-Russian	internasyonal

kalahok
3rd place (3rd degree diploma)
2nd place (2nd degree diploma)
Laureate (may hawak ng diploma)
1st place (1st degree diploma)

Ang paglahok ng isang mag-aaral sa anumang seksyon ng palakasan o club ng palakasan ay dapat kumpirmahin sa rehistro ng klase (sa naaangkop na seksyon).

Pakikilahok sa mga kumpetisyon sa palakasan. Ang mga kumpetisyon sa palakasan ay dapat may dokumentaryong ebidensya: sertipiko, pasasalamat, sertipiko ng award, atbp.

Halimbawa: Ivanov Sergey . Pupunta sa volleyball. seksyon, football 1 x 2 =2 b

Pupunta sa isang bilog na kettlebell = 3 puntos. Nakilahok sa mga paaralan. mga kumpetisyon = 0.5 puntos

Lumahok sa mga panrehiyong isports. mga katunggali nakuha ang ikatlong puwesto -2 b Kabuuan: 2 + 3 + 0.5 + 2 = 7.5 b

(Ang mga resultang ito ay ipinasok sa ika-5 hanay card "Sistema ng rating para sa pagtatasa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ng mag-aaral")

Mga aktibidad sa regulasyon(max. resulta 5 puntos)

Ang sistema ng pagmamarka sa seksyong ito ay ang mga sumusunod:

Ang pagdalo ng mag-aaral sa mga kaganapan sa paaralan sa batas (mga debate, pag-uusap, lektura, pagsasanay, atbp.) - 2 puntos

Paghahanda at pagsasagawa ng mga kaganapan sa paaralan ayon sa batas - 2.5 puntos.

Pakikilahok sa mga kumpetisyon, palabas, malikhaing pagdiriwang sa mga pangunahing kaalaman sa ligal na kaalaman:

	paaralan	distrito	republikano	All-Russian	internasyonal

kalahok
3rd place (3rd degree diploma)
2nd place (2nd degree diploma)
Laureate (may hawak ng diploma)
1st place (1st degree diploma)

Halimbawa: Ivanov Sergey. Lumahok sa isang debate sa paksang "Alagaan ang karangalan mula sa murang edad" - 2 b

Nakinig ng lecture tungkol sa mga panganib ng paninigarilyo - 2 b. Sa paaralan. nararapat na kumuha ng 2nd place sa kompetisyon -0.7 b

Naitala nang isang beses sa diary ng pag-uugali (5 x 2 =- 10 b)Resulta: 2+ 2+ 0.7= 4.7 - 10= -5.3 b

(Ang mga resultang ito ay ipinasok sa ika-6 na hanay card "Sistema ng rating para sa pagtatasa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ng mag-aaral")

Pagkuha ng kabuuang iskor. Sa pagtatapos ng kalkulasyon, ang lahat ng mga marka para sa anim na sektor ay idinaragdag upang makuha ang huling marka.

Halimbawa: Ivanov Sergey

Mga aktibidad na pang-edukasyon.

(maximum na marka - 50 puntos)

Kabuuan: (4.1 x 10) + 0.5 + 2 =43.5

2. Mga aktibidad sa pananaliksik at disenyo

(maximum na marka -15 puntos)

Kabuuan: 2 + 6 + 0.9 =8.9 puntos

3. Sosyal na aktibidad

(maximum na marka - 35 puntos)

Kabuuan: 6 + 1.5 +4 +2.5 = 14 na puntos

4. Malikhaing aktibidad

(maximum na puntos: 15)

Kabuuan: 6 + 1.5 +4 +2.5 = 14 na puntos

5. Mga aktibidad sa palakasan

(maximum na puntos: 15)

Kabuuan: 2 + 3 + 0.5 + 2 = 7.5 puntos

6. Mga aktibidad sa regulasyon

(maximum na puntos 5 puntos)

Resulta: 2+ 2+ 0.7= 4.7 - 10= -5.3 puntos

Kabuuang puntos: 43.5 + 8.9 + 14 + 14 + 7.5 + (- 5.3) =72,6

7. Mga Bonus:

Para sa kalidad ng tungkulin sa klase - 0,1 puntos;

Para sa paglahok sa higit sa isang Olympiad - 0.1 point x 3= 0,3 puntos;

Para sa kakayahang magsalita, makipag-usap, makinig, atbp nang tama. - 0,2 puntos;

Para sa kalidad na pakikilahok sa pagkilos sa kapaligiran - 0,5 puntos;

Para sa kawalan ng mga paglabag sa disiplina sa panahon ng mga aralin at pahinga - 0,5 puntos;

Kabuuan: 0.1+0.3+0.2+0.5+0.5 =1.6 puntos

8. mga multa:

Para sa bawat pagkahuli sa mga aktibidad sa akademiko at ekstrakurikular - 0.9 puntos (0.1 x 9 = 0.9);

Para sa bawat pagliban sa mga klase nang walang wastong dahilan - 1 punto (0.2 x 5);

Para sa paggamit ng cell phone sa klase (maliban sa calculator) - 40 puntos (20 x 2)

Kabuuan: 0.9+1.0+40 =41,9. KABUUAN: 72.6 + 1.6 - 41.9 = 32.3