LISTAHAN NG HALIMBAWA

dokumentasyon ng isang social educator institusyong pang-edukasyon

Mga dokumento sa regulasyon:

1. Deskripsyon ng trabaho, na pinatunayan ng pinuno ng institusyon

2. Ang mode ng trabaho ng isang social pedagogue, na pinatunayan ng pinuno ng institusyon

3. Mga batas ng Russian Federation, kinakailangan sa gawain ng isang guro sa lipunan

4. Mga utos, utos, utos ng mas matataas na organisasyon na kumokontrol at tumutukoy sa nilalaman ng mga aktibidad ng panlipunan serbisyong sikolohikal

5. Mga utos ng direktor ng isang institusyong pang-edukasyon na kumokontrol sa gawain ng serbisyong sosyo-sikolohikal (mga order na "Sa paglikha at gawain ng Konseho ng Pag-iwas sa paaralan", "Sa pagsasagawa ng magkasanib na pagsalakay", atbp.)

6. Kinakailangang magkaroon ng impormasyon tungkol sa problema, layunin at layunin ng paaralan para sa taong akademiko. Batay dito, bumalangkas ng problema, layunin at layunin ng serbisyong sosyo-sikolohikal, matukoy ang mga pangunahing anyo at pamamaraan ng trabaho para sa kanilang pagpapatupad.

Pagpaplano ng trabaho:

1. Pagsusuri ng trabaho para sa 3 nakaraang akademikong taon(analitikal at istatistika)

2. Mga plano sa trabaho ng isang social pedagogue para sa akademikong taon at panahon ng tag-init, na kinabibilangan ng magkasanib na trabaho sa administrasyon ng paaralan, isang psychologist, mga guro ng klase, isang medikal na manggagawa, isang komite ng magulang, atbp.)

3. Mga plano magkasanib na gawain panlipunang guro ng paaralan na may mga institusyon ng sistema ng pag-iwas (KDN, mga inspektor ng PDN, inspektor ng distrito, atbp.)

4. Plano ng trabaho para sa buwan, linggo

5. Cycle ng trabaho para sa linggo.

Mga pangunahing materyales sa aktibidad:

1. Social passport ng paaralan para sa nakaraang 3 taon

2. Listahan ng mga mag-aaral ayon sa kategorya:▪ mula sa malalaking pamilya▪ mula sa mga pamilyang mababa ang kita▪ mula sa mga mahihirap na pamilya▪ mga batang may kapansanan ▪ mga inaalagaan ▪ inilagay sa mga libreng pagkain ayon sa kategorya▪ nakarehistro sa paaralan▪ nakarehistro sa PDN▪ madaling kapitan ng hindi awtorisadong pag-alis ng bahay, paglalagalag Lahat ng mga listahan ay dapat mabuo na may pinakamataas na kumpletong impormasyon

3. Card ng indibidwal na pag-aaral, mga kabataan na nakarehistro sa paaralan at PDN

4. Mga listahan ng mga disadvantaged, mababang kita, malalaking pamilya

5. Mga programang rehabilitasyon para sa bawat pamilyang mahihirap.

6. Protocols ng prevention councils. Ang mga protocol ng Prevention Council ay ipinag-uutos na iginuhit alinsunod sa mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga protocol, i.e. nagpapahiwatig serial number pulong, ang komposisyon ng mga nakaupong taong inimbitahan sa Konseho, ang agenda ng pulong ay ipinahiwatig, na dapat magsimula sa isang pagsusuri ng pagpapatupad ng dati mga desisyong ginawa. Kung isasaalang-alang ang mga personal na file ng mga mag-aaral, ipinapahiwatig kung alin sa mga magulang o mga taong pumalit sa kanila ang inimbitahan, anong desisyon ang ginawa, at sino ang responsable para sa pagpapatupad ng desisyon ng Prevention Council at ang oras ng pagpapatupad ng desisyong ito. .

7. Isang journal ng mga talaan ng mga pagsalakay na isinagawa na may buong impormasyon (ang petsa ng pagsalakay, ang komposisyon ng mga kalahok sa pagsalakay, isang listahan ng mga pamilya na nagplanong bumisita na may isang tala sa mga resulta ng pagbisita (posible bang bisitahin ang mga magulang o mga taong papalit sa kanila o hindi. Ang lahat ng impormasyon ay nakatala sa mga personal na card ng mga mag-aaral: sino ang nasa bahay, anong trabaho ang ginawa (isang pag-uusap, isang babala o isang protocol ang ginawa, ginawa ang sitwasyon sa mag-aaral, sa pamilya, atbp.) pagbabago?

8. Impormasyon tungkol sa mga nagawang krimen at pagkakasala ng mga mag-aaral. Statistical report: digital data mula sa District Department of Internal Affairs sa bilang ng mga kaso ng mga krimen, ang petsa kung kailan ginawa ang krimen, ang pagkakasala, ang una o paulit-ulit na krimen o pagkakasala, kung siya ay nakarehistro sa paaralan o sa PDN sa oras na ginawa ang krimen o pagkakasala, kategorya ng pamilya, kung ano ang ginagawa ng mag-aaral pagkatapos ng oras ng paaralan .

9. Mga materyales sa pagtatrabaho sa tag-araw ng mga mag-aaral na nangangailangan ng tulong panlipunan (mga bata mula sa mga pamilyang mababa ang kita at mga pamilyang may kapansanan, mga batang may kapansanan, mga batang nasa ilalim ng pangangalaga), mga mag-aaral ng "grupo ng panganib".

10. Mga materyales ng mga talumpati sa mga pulong ng pedagogical, seminar, pagpupulong ng magulang, oras ng silid-aralan atbp.

12. Pagtutuos para sa mga kahilingan mula sa mga magulang, guro, mag-aaral at ang paglutas ng kanilang mga problema. Log ng konsultasyon, na nagpapahiwatig ng paksa ng konsultasyon, kung kanino ito ginanap.

13. Journal ng mga pagbisita sa mga aralin, ang kanilang pagsusuri.

14. Pagtutuos para sa mga hakbang para sa panlipunang proteksyon ng mga bata mula sa mga pamilyang may kapansanan sa lipunan. Logbook ng Tulong

15. Mga proyekto o programa sa ilan sa mga pinaka-kaugnay na lugar ng gawaing sosyo-pedagogical

16. Metodolohikal na materyales para sa mga guro sa klase, mga magulang, guro upang malutas ang mga problema ng buhay panlipunan ng bata at ang pag-alis ng mga salungatan sa interpersonal na relasyon.

Ang isang social pedagogue na nagtatrabaho sa isang paaralan ay dapat magabayan ng sumusunod na dokumentasyon sa kanyang mga aktibidad:

1. Mga teksto ng mga dokumentong administratibo sa gawaing panlipunan at pedagogical Mga batas at tuntunin sa pagpapatupad ng mga karapatan ng bata;

2. Paglalarawan ng trabaho;

3. Pananaw, plano sa trabaho sa kalendaryo para sa taon, buwan, linggo;

4. Cyclogram o iskedyul ng trabaho para sa isang linggo, buwan, na inaprubahan ng pinuno ng institusyon;

5. Iskedyul ng mga pampakay na konsultasyon ng grupo, iskedyul ng mga indibidwal na konsultasyon para sa ilang grupo ng populasyon;

6. Mga proyekto o programa sa ilan sa mga pinaka-kaugnay na lugar ng gawaing sosyo-pedagogical;

7.Dokumentasyon: accounting para sa mga pagkakasala, mga kapansanan sa pag-unlad, mga salungatan sa koponan; sa pagbuo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon ng mga bata na nasa ilalim ng kontrol sa loob ng paaralan; upang makontrol ang paggalaw ng mga mag-aaral; mga aksyon at resulta ng pagtagumpayan ng mga paglabag;

8. Dokumentasyon sa mga isyu ng guardianship at guardianship, pagpaparehistro sa lugar ng paninirahan at trabaho, proteksyon ng mga karapatan ng bata sa mga katawan ng Ministry of Internal Affairs at ng hudikatura;

9. Pagtutuos para sa mga kahilingan mula sa mga magulang, guro, mag-aaral at ang paglutas ng kanilang mga problema;

10. Data sa pag-aaral ng panlipunang komposisyon ng mga pamilya, ang panlipunang larawan ng mag-aaral, klase, paaralan, panlipunang inaasahan ng mga magulang, mag-aaral, guro, bilang mga paksa ng proseso ng edukasyon;

11. Isinasaalang-alang ang mga hakbang para sa panlipunang proteksyon ng mga bata mula sa mga pamilyang may kapansanan sa lipunan;

14.Sistematized na impormasyon sa mga serbisyo ng lungsod at distrito para sa mga magulang at mga bata tungkol sa mga posibleng paraan upang malutas ang kanilang mga problema. labing-isa

1. Konklusyon

Kaya, kinikilala ng social educator ang mga kabataan na nangangailangan ng tulong panlipunan. Ang mga ito ay, una sa lahat, mga hindi nakakamit na mga tinedyer na, dahil sa kanilang mga kakayahan, ay hindi maaaring makabisado ang kurso sa paaralan. Ito ang mga teenager na nakakaranas ng stress sa isang peer group, sa paaralan, o sa pamilya. Ito ay mga teenager lihis na pag-uugali, marami sa kanila ay nalulong sa droga o alkohol. Kadalasan sila ay nakarehistro sa komisyon sa mga gawain ng kabataan.

Minsan ang pagtulong sa gayong mga tinedyer ay maaari lamang binubuo sa pag-aayos ng kanilang mga relasyon sa iba. Sa ibang kaso, turuan silang kontrolin ang kanilang mga aksyon, upang maging tiwala sa sarili. Kadalasan ay kinakailangan na ipaliwanag sa isang tinedyer ang legal at moral na mga kahihinatnan ng kanyang pag-uugali. Ngunit sa parehong mga kaso, ang sensitivity at cordiality ay kinakailangan mula sa social pedagogue.

Ang panlipunang pedagogue ay nagiging tagapag-ayos ng oras ng ekstrakurikular ng mag-aaral, na nagkakaisa sa kanyang gawaing pang-edukasyon kasama ang kanyang mga magulang. Nag-aayos siya ng iba't ibang mga seksyon at club, mga kaganapan sa paaralan.

Ang social pedagogue ay nag-uugnay sa gawain ng mga kawani ng pagtuturo sa mga mahihirap na kabataan, kanilang mga pamilya, ang nakapalibot na panlipunang microenvironment at ang komunidad ng microdistrict. Pana-panahong ipinapaalam niya sa mga guro ng paaralan ang tungkol sa sikolohikal na klima sa mga klase, tungkol sa bawat mahirap na estudyante at tungkol sa pagtulong sa kanya. Gumaganap ng malaking papel sa paghahanda at pagbalangkas ng plano sa gawaing panlipunan ng paaralan.

Kinakailangan ang espesyal na atensyon mula sa social educator sa mga kabataang pinatalsik sa paaralan. Tumutulong siya upang ayusin sila sa ibang paaralan, upang matulungan silang masanay sa bagong koponan.

Tinutukoy ng social pedagogue ang mga kabataang nag-aaral na iligal na nagtatrabaho sa trabaho sa oras ng pag-aaral, nagpapasya sa kanilang edukasyon, sinusuri kung ang mga legal na pamantayan ng child labor ay sinusunod.

Sinusubaybayan niya kung ang lahat ng nangangailangan ay dumadalo sa mga rehabilitation center; kinokontrol ang pagtanggap ng lahat ng mga pribilehiyong panlipunan ng malalaking pamilya: libreng "paaralan" na almusal, pagbili ng mga damit, gastos sa transportasyon.

Pinag-aaralan ng isang social pedagogue ang mga interes ng mga bata at kabataan, ang mga problema ng mga relasyon sa pamilya na may ibang paraan ng pamumuhay. Pinag-aaralan niya ang pamilya, tinutulungan siya sa mga sitwasyon ng krisis, tumutulong sa pagpapabuti ng kapaligiran, sa pagpapabuti ng sikolohikal at pedagogical na kultura ng kapaligiran, pinoprotektahan ang mga interes ng tinedyer, at nagtatatag ng mga contact. Ang pagtaas ng pagiging epektibo ng mga aktibidad ng isang social pedagogue sa paaralan ay nangyayari dahil sa kaugnayan ng kanyang trabaho sa psychologist ng paaralan, mga guro ng klase, at ang representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon.

Mahalaga rin ang tulong ng mas "mataas" na serbisyong panlipunan. Ang kahusayan ng aktibidad ay tumataas batay sa palitan ng karanasan. Samakatuwid, hindi magiging labis na magdaos ng magkasanib na pagpupulong kahit isang beses bawat anim na buwan ng lahat ng mga guro sa lipunan ng mga paaralan sa lungsod. Kung ang pagpapalitan ng karanasan sa pagitan ng mga social educator ng isang lungsod ay mahalaga, kung gayon ang pagpapalitan ng karanasan sa direksyong ito sa pagitan ng mga bansa ay napakahalaga.

Sa konklusyon, dapat sabihin na, sa kasamaang-palad, ngayon ay may mga paaralan na wala pang mga guro sa lipunan. Mabuti kung ang kanyang mga tungkulin ay bahagyang ginagampanan ng representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon o ilang mga guro sa klase. Halimbawa, maaari nilang bisitahin ang mga pamilya ng mga mag-aaral, maaari nilang itago ang mga rekord ng mga pamilyang hindi gumagana para sa kanilang sarili, magdaos ng mga pagpupulong at pakikipag-usap sa mga naturang pamilya, ngunit wala silang karapatang magbigay ng opisyal na tulong panlipunan sa mga mag-aaral. Ang mga social educator ay may ganitong mga karapatan. Samakatuwid, ang kanilang presensya sa paaralan ay kailangang-kailangan. Ngunit dahil ang propesyon na ito ay medyo bata pa, may pag-asa na ang mga paaralan na wala pang mga social pedagogue ay hindi na kailangang maghintay ng matagal, gusto kong maniwala na ang propesyon na ito ay higit na hihilingin. At kailangang malaman ng mga guro sa lipunan sa hinaharap na sila ay inaasahan at kailangan.

Ang modernong sistema ng panlipunang edukasyon ay binuo sa isang tiyak na regulasyon at legal na batayan.Ang mga aktibidad na panlipunan at pang-edukasyon sa ating bansa ay malinaw na tinukoy ang mga regulasyon at legal na pundasyon sa internasyonal, pederal at rehiyonal na antas.

Ang mga pangunahing internasyonal na dokumento na may kaugnayan sa proteksyon ng mga karapatan ng mga bata ay kinabibilangan ng:

Universal Declaration of Human Rights 1948,

UN Convention on the Rights of the Child 1989,

Convention on the Civil Aspects of the International Practice of Forced Abduction of Children, 1980,

Convention for the Protection of Children and Cooperation in Matters of Intercountry Adoption, 1993,

Deklarasyon sa Proteksyon ng Kababaihan at Mga Bata sa mga Emergency at sa Armed Conflicts, 1974, atbp.

Pangunahing mga legal na dokumento Pederal na antas:

ang pederal na batas Pederasyon ng Russia"Sa Edukasyon" na may petsang 10.07.1992. na may mga pagbabago at pagdaragdag noong 1996, 2006,

Pederal na Batas ng Russian Federation No. 120-FZ na may petsang Hunyo 24, 1999. "Sa mga batayan ng sistema para sa pag-iwas sa kapabayaan at delingkuwensya ng kabataan",

Pederal na Batas "Sa Mga Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation" No. 124-FZ, na may petsang Hulyo 24, 1998,

Pederal na Batas ng Russian Federation Blg. 181-FZ na may petsang Nobyembre 24, 1995. "Sa panlipunang proteksyon ng mga taong may kapansanan sa Russian Federation",

Pederal na Batas R.F. No. 3-FZ ng 01/08/1998 "Sa Narcotic Drugs at Psychotropic Substances"

Pederal na Batas ng Russian Federation No. 3185-1 na may petsang Hulyo 2, 1992 No. "Sa psychiatric na pangangalaga at mga garantiya ng mga karapatan ng mga mamamayan sa probisyon nito",

Pederal na Batas ng Russian Federation "Sa karagdagang mga garantiya para sa panlipunang proteksyon ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang" 1996,

Civil Code ng Russian Federation,

Housing Code ng Russian Federation,

Family Code ng Russian Federation,

Labor Code ng Russian Federation,

Konstitusyon ng Russian Federation 1993,

Code ng Russian Federation "Sa Administrative Offenses", atbp.

Ang partikular na kahalagahan ay ang mga batas at utos ng Pamahalaan ng Rehiyon ng Moscow, ang mga talumpati ng Gobernador ng Moscow. rehiyon para sa edukasyon:

"Sa probisyon ng buo suporta ng estado at karagdagang mga garantiya para sa panlipunang suporta para sa mga ulila at mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang” na may petsang 26.12.2007. No. 12/28-p,

"Sa pagbibigay ng karagdagang mga garantiya para sa panlipunang suporta ng mga ulila at mga batang naiwan nang walang pangangalaga ng magulang at pagbibigay sa kanila ng buong suporta ng estado" na may petsang 11/17/2004. No. 7, 7/117-p,

"Sa mga hakbang upang maiwasan ang pinsala sa kalusugan at pag-unlad ng mga menor de edad sa rehiyon ng Moscow." na may petsang Nobyembre 26, 2009 Blg. 14/98-P

Dekreto ng Pamahalaan ng Moscow. rehiyon, na may petsang Oktubre 4, 2007 No. 751/32 "Sa pag-apruba ng mga pamantayan ng materyal at pinansiyal na suporta para sa mga ulila at mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang",

"Tungkol sa mga hakbang suportang panlipunan pamilya at mga bata sa rehiyon ng Moscow." na may petsang Disyembre 21, 2005, No. 5/163-p at iba pa

Pederal na Batas ng Russian Federation "Sa karagdagang mga garantiya para sa panlipunang proteksyon ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang";

Pederal na Batas ng Russian Federation "Sa mga batayan ng sistema para sa pag-iwas sa kapabayaan at juvenile delinquency" (1999);

Mga regulasyon sa pamilyang kinakapatid ng Pamahalaan ng Russian Federation (1996), atbp.

Ang mga pangunahing direksyon ng panlipunan - aktibidad ng pedagogical:

1. Pang-edukasyon - tinitiyak ang isang naka-target na pedagogical na impluwensya sa pag-uugali at aktibidad ng mga bata at matatanda, na nagsusulong ng mga aktibidad ng pedagogical ng lahat ng mga institusyong panlipunan, mga institusyong pang-edukasyon, mga kolektibong manggagawa, mga paraan mass media, microsociety. Ang pagnanais na ganap na gamitin sa proseso ng edukasyon ang mga paraan at kakayahan ng lipunan, ang potensyal na pang-edukasyon ng microenvironment, ang mga kakayahan ng indibidwal mismo bilang isang aktibong paksa ng proseso ng edukasyon.

2. Diagnostic - pagtatakda ng isang "social diagnosis", kung saan isinasagawa ang isang pag-aaral ng mga personal na katangian, ang pagkilala sa mga positibo at negatibong impluwensya, mga problema.

3. Prognostic - pagbuo ng mga programa, proyekto, plano para sa pagpapaunlad ng microdistrict ng institusyon, mga istruktura nito; pagdidisenyo ng personalidad ng bata, mga grupo ng mga bata; nagpaplano ng kanyang sariling sosyo-pedagogical na aktibidad batay sa isang malalim na pagsusuri ng resulta ng mga nakaraang aktibidad.

4. Seguridad at proteksyon - ang paggamit ng buong kumplikado ng mga batas at mga legal na regulasyon naglalayong magbigay ng tulong at suporta, protektahan ang mga karapatan at lehitimong interes ng bata at ang personalidad ng bata, pinapadali ang paggamit ng mga hakbang sa pamimilit ng estado at ang pagpapatupad ng legal na pananagutan laban sa mga taong nagpapahintulot sa direkta o hindi direktang ilegal na mga aksyon, hindi pagkilos.

5. Mediation - ang pagpapatupad ng mga relasyon sa interes ng bata sa pagitan ng mga kamag-anak, institusyon, ang agarang kapaligiran.

6. Organisasyon - organisasyon ng mga aktibidad na mahalaga sa lipunan ng mga bata at matatanda, guro at mga boluntaryo sa paglutas ng mga problema ng tulong panlipunan, suporta, edukasyon at pag-unlad, pagpapatupad ng mga plano, proyekto at programa.

7. Komunikatibo - pagtatatag ng mga kontak upang magbigay ng suporta at tulong sa mga nangangailangan, pagpapalitan ng impormasyon, pagsasama ng iba't ibang institusyon ng lipunan sa mga aktibidad ng mga serbisyong panlipunan; nagtatayo ng mga relasyon sa mga mag-aaral batay sa diyalogo at pagtutulungan.

8. Socio-pedagogical - pagtukoy sa mga interes at pangangailangan ng mga tao sa iba't ibang uri mga aktibidad, paglahok ng mga institusyon, organisasyon, mga espesyalista upang makipagtulungan sa kanila.

9. Socio-psychological - pagpapayo at pagwawasto interpersonal na relasyon, tulong sa social adaptation ng mga nangangailangan.

10. Socio-medical - organisasyon ng trabaho sa pag-iwas sa sakit, tulong sa mastering ang pagtanggap ng pana-panahon Medikal na pangangalaga organisasyon ng trabaho sa pagpaplano ng pamilya, ang pagbuo ng isang responsableng saloobin sa reproductive at sekswal na pag-uugali, ang paghahanda ng mga kabataan para sa buhay pamilya, ang pagbuo ng occupational therapy, at ang pagtataguyod ng isang malusog na pamumuhay.

11. Social welfare - tulong sa iba't ibang isyu na may kinalaman sa pabahay na maaaring lumabas sa malayang pamumuhay pagkatapos ng graduation mula sa bahay-ampunan(organisasyon ng pang-araw-araw na buhay, pagbabayad para sa mga serbisyo, pagtanggap ng mga benepisyo, atbp.).

12. Correctional - pag-iwas at pag-iwas sa mga salungatan, tulong sa paglutas ng mga salungatan, pagwawasto ng pag-uugali, pagwawasto ng pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral.

Ang aktibidad ng isang social educator ay isang zone ng tiwala sa pagitan ng mga tao, isang landas sa kanilang pag-unawa sa isa't isa, tulong sa isa't isa, responsibilidad sa isa't isa. Ang mga ipinag-uutos na katangian ng isang tagapagturo sa lipunan ay sikolohikal na literacy, delicacy. Ang isang tao na pumili ng propesyon na ito ay dapat na isang humanist, may mahusay na komunikasyon at mga kasanayan sa organisasyon, isang mataas na espirituwal at pangkalahatang kultura, isang pakiramdam ng taktika, magagawang pag-aralan ang mga social phenomena, makita ang kanilang lugar at ang kanilang aktibong papel sa pagprotekta sa karapatan ng isang bata, bilang isang tao, sa isang disenteng buhay, matatag na mga prinsipyo sa moral.

Ang pagtitiyak ng mga tungkulin ng isang tagapagturo ng lipunan ay nagpapahiwatig ng isang organikong kumbinasyon ng mga personal at propesyonal na katangian, malawak na edukasyon, dahil ang pagsasanay ng isang tagapagturo ng lipunan ay dapat maging praktikal na agham ng tao, na sumasalamin sa magkakaibang mga departamento ng modernong kaalaman ng tao. Pangunahing Tampok modernong tao ay ang pagpayag at kakayahang patuloy na matuto; kakayahan sa lohikal, analytical, kritikal at nakabubuo na pag-iisip; kakayahang gumawa ng mga responsableng desisyon; mga kasanayan sa komunikasyon at pakikipagtulungan, katumpakan at pagiging produktibo; pagpaparaya at pananagutan, pisikal at mental na pagtitiis - ang mga katangiang ito ay maaaring mabuo sa pamamagitan ng pagpapatupad ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Ang diskarte na ito ay tumutulong sa mag-aaral na mapagtanto ang mahalagang kalidad ng personalidad, na nagpapakilala sa kakayahang malutas ang mga problema at tipikal na mga gawain na lumitaw sa totoong buhay. mga sitwasyon sa buhay, gamit ang kaalaman, karanasan sa edukasyon at buhay, mga halaga at hilig. Kasabay nito, ang mga kasanayan ay may integrative na kalikasan at nabuo sa loob ng balangkas ng pag-aaral ng lahat ng mga kurso at paksa sa paaralan, ngunit nabuo sa isang sitwasyon ng kanilang aktibong paggamit sa mga sitwasyong pang-edukasyon o buhay. Ang gawain ng tagapagturo ng lipunan ay isama ang mag-aaral sa pagpapatupad ng mga makabuluhang aktibidad sa lipunan, suportahan ang pagnanais ng bata para sa kalayaan, kaalaman sa sarili, pagsusuri sa sarili at pagpapahalaga sa sarili. mga institusyon ng lungsod. Kasabay nito, gumagamit ako ng iba't ibang pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan, at anyo ng trabaho. Kabilang sa mga tungkulin ng isang panlipunang guro ng isang boarding school ang pagtulong sa mga mag-aaral na nasa mahihirap na sitwasyon, gayundin ang pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga batang walang proteksyon sa lipunan. Kasama ang administrasyon ng paaralan, mga magulang, mga kinatawan ng Department of Internal Affairs at iba pang mga institusyong panlipunan, lumalaban tayo sa mga "sakit" tulad ng alkoholismo, pagkagumon sa droga, paninigarilyo, paglalagalag, pagbubukod sa lipunan at nagsasagawa ng naaangkop na gawaing pang-iwas.

Listahan ng mga dokumento ng isang social pedagogue

Mga Pananagutan sa Trabaho

Programa suportang panlipunan mga mag-aaral sa boarding school

Mga plano sa trabaho (taunang plano ng isang social educator sa lahat ng lugar ng aktibidad; isang plano para sa indibidwal na trabaho kasama ang mga bata na nasa panganib; isang plano para sa pag-iwas sa masasamang gawi; isang plano para sa pag-iwas sa mga hindi awtorisadong pag-alis, vagrancy at delingkuwensya; isang plano para sa pinagsamang trabaho sa ODN)

Iskedyul

Cyclogram

Mga ulat sa gawaing ginawa sa mga nakaraang taon

Databank tungkol sa mga mag-aaral (diagnostic at correctional card, maikling impormasyon tungkol sa mga dokumento ng mga mag-aaral (mga talahanayan))

Journal ng panloob na accounting ng mga bata "Mga pangkat ng peligro"

Journal ng hindi awtorisadong pag-alis

Mga folder na may dokumentasyon

1. Katayuan (mga batang iniwan nang walang pag-aalaga ng magulang; mga ulila; mga batang may kapansanan; mga batang karapat-dapat para sa mga pensiyon, mga benepisyo; mga batang karapat-dapat para sa sustento; mga bata na ang mga magulang ay pinagkaitan ng mga karapatan ng magulang; mga batang may limitadong karapatan ang mga magulang , mga anak na ang mga magulang ay nasa mga lugar ng detensyon, mga batang may nakapirming pabahay, mga batang may karapatang tumanggap ng pambihirang pabahay, atbp.)

2. Mga isyu sa pabahay (magtrabaho sa pagpaparehistro ng mga mag-aaral na may karapatang tumanggap ng pambihirang lugar ng tirahan; mana; mga isyu ng pagpapaalis sa korte ng mga magulang o hindi awtorisadong tao na nawalan ng karapatang manirahan sa tirahan; mga tanong tungkol sa pagtanggal ng rehistro ng mga magulang o hindi awtorisadong tao , idineklara na nawawala, atbp.)

3. Mga magulang (pagkilala sa mga magulang bilang nawawala; pag-alis ng mga karapatan ng magulang; pag-uusig sa mga magulang para sa malisyosong pag-iwas sa pagbabayad ng sustento; atbp.)

4. Alimony (pagtatatag at pagbabago ng isang recoverer sa isang writ of execution; paghahanap, kabilang ang federal, para sa mga magulang na umiiwas sa pagbabayad ng alimony (mga pahayag, mga kahilingan sa mga embahada ng mga kalapit na estado, Department of Internal Affairs, atbp.); trabaho upang mabawi ang sustento (mga kahilingan sa mga serbisyo ng SSP; tanggapan ng tagausig; ATC; atbp.); mga aplikasyon sa korte para sa pagbawi ng sustento; pag-uusig ng kriminal sa mga may utang na alimony, atbp.)

5. "Pangkat ng peligro" (mga memo ng mga tagapagturo, materyal sa paghahanap para sa mga umalis sa pagkaulila nang walang pahintulot, makipagtulungan sa mga mag-aaral na nakagawa ng labag sa batas na mga gawa o pagkakasala, mga rekomendasyon mula sa isang guro-psychologist, psychologist-narcologist, atbp.)

6. Mga personal na file para sa bawat mag-aaral, na nakumpleto alinsunod sa batas

7. Pag-iwas (mga pagsusulit; abstract ng mga pag-uusap tungkol sa pag-iwas: mga pagkakasala, paglalayag at hindi awtorisadong pag-alis, alkohol, droga at mga nakalalasing; abstract ng mga pag-uusap tungkol sa mga tampok na sikolohikal lalaki at babae; trabaho sa paggabay sa karera; gawaing diagnostic, indibidwal na gawain)

Bibliograpiya

Mga aktwal na problema ng gawaing panlipunan sa Russia // Pedagogy. - 1993. - No. 6

Belyakov V.V. Mga institusyon ng mga batang ulila sa Russia: Makasaysayang balangkas. - M .: Research Institute of Childhood RDF, 1993

Vasilkova Yu.V. Pamamaraan at karanasan sa trabaho ng isang social pedagogue - M., 2001.

Handbook ng isang social teacher ED.2nd Reference books ng shopping center Sphere Ovcharova R.V.

Dokumentasyon ng tagapagturo ng lipunan

Sadykova M.Sh., social pedagogue at

guro sa silid-aralan,

MKOU - Ust-Lukovskoy sekondaryang paaralan

Paliwanag na tala

Ang iba't ibang mga bata ay nabibilang sa kategorya ng mahirap: hindi nakakamit. Walang disiplina, mga batang may nerbiyos at mental disorder, mga kabataang nakarehistro sa Commission on Juvenile Affairs, mga bata mula sa mga pamilyang may kapansanan. At ang bawat mahirap na bata ay mahirap sa kanyang sariling paraan: ang isa ay matigas ang ulo, ang isa ay tamad, ang pangatlo ay bastos, ang ikaapat ay mahiyain ... Iyan lang ang tanong sa bawat isa. hiwalay na kaso isa at pareho ang bumangon: "Ano ang gagawin?"

Ang mga bata na, sa ilalim ng ilang mga pangyayari, ay madaling kapitan ng hindi naaangkop na pag-uugali, ay nabibilang sa "panganib na grupo".

Sa pakikipagtulungan sa gayong mga bata, kinailangan kong harapin ang maraming problema:

Anong mga dokumento ang kailangang itago para sa mga mag-aaral ng "panganib na grupo";

Anong dokumentasyon ang dapat itago ng social educator mismo

Anong uri ng trabaho ang ginagawa ng isang guro sa lipunan sa paaralan at marami pang iba.

Simula nung naging teacher ako mababang Paaralan at hindi ko lubos na nauunawaan kung ano ang aking mga tungkulin bilang isang social educator. Isa pa, ang paaralang pinagtatrabahuan ko ay walang social teacher noon.

Ang lahat ng aking dokumentasyon ay nakaayos sa mga folder:

1. Mga teksto ng mga dokumentong pang-administratibo sa gawaing panlipunan at pedagogical, Mga Batas at batas sa pagpapatupad ng mga karapatan ng bata;

2. Paglalarawan ng trabaho. Perspektibo, plano sa trabaho sa kalendaryo para sa taon, buwan, linggo. Cyclogram o iskedyul ng trabaho para sa isang linggo, buwan, na inaprubahan ng pinuno ng institusyon. Etikal na code ng social worker.

3. Iskedyul ng mga pampakay na konsultasyon ng grupo, iskedyul ng mga indibidwal na konsultasyon para sa mga bata at tinedyer, mga magulang, mga guro;

4. Metodolohikal na alkansya: mga proyekto o programa sa ilan sa mga pinaka-kaugnay na lugar ng gawaing sosyo-pedagogical;

5. Dokumentasyon: sa accounting ng mga pagkakasala, mga paglihis sa pag-unlad, mga salungatan sa pangkat; sa pagbuo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon ng mga bata na nasa ilalim ng kontrol ng intraschool; upang makontrol ang paggalaw ng mga mag-aaral; mga aksyon at resulta ng pagtagumpayan ng mga paglabag. Dokumentasyon sa mga isyu ng guardianship at guardianship, pagpaparehistro sa lugar ng paninirahan at trabaho, proteksyon ng mga karapatan ng bata sa mga katawan ng Ministry of Internal Affairs at mga hudisyal na katawan;

6. Isinasaalang-alang ang mga panawagan ng mga magulang, guro, mag-aaral at paglutas sa mga problemang dulot ng mga ito;

7. Data sa pag-aaral ng panlipunang komposisyon ng mga pamilya, ang panlipunang larawan ng mag-aaral, klase, paaralan, panlipunang mga inaasahan ng mga magulang, mag-aaral, guro, bilang mga paksa ng proseso ng edukasyon;

8. Pagtutuos para sa mga hakbang para sa panlipunang proteksyon ng mga bata mula sa mga pamilyang may kapansanan sa lipunan;

10. Sistemadong impormasyon sa mga serbisyo ng lungsod at distrito para sa mga magulang at mga bata sa mga posibleng paraan upang malutas ang kanilang mga problema.

Hayaan akong ipakilala sa iyo ang ilan sa kanila:

Folder I: "Pagsusuri ng buod ng sheet ng mga talaan ng pagdalo ng mag-aaral"

Para sa isang komprehensibong accounting ng mga batang nasa panganib at hindi gumaganang pamilya sa aking trabaho, ginagamit ko ang mga sumusunod na form.

Mga mag-aaral na kulang sa tagumpay para sa ____ quarter

Pagsusuri ng mga hindi nakuhang aralin

– hindi nagpakita sa KDN – isang aksyon ang ginawa – isang pagsalakay kasama ang inspektor ng OPDN

– nasa KDN – binisita nang walang resulta

Pagpasok sa bahay ng mag-aaral

Listahan ng mga mahihirap na mag-aaral ayon sa paaralan

Saklaw ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa paglilibang

Data ng istatistika sa mahihirap na tinedyer para sa taon ng pag-aaral

II folder: "Mga form para sa mga mag-aaral"

Para sa pagpaparehistro sa loob ng paaralan, ang guro ng klase ay nagsusulat ng isang aplikasyon na may kahilingan na ilagay ang estudyante / buong pangalan / sa HSE, na nagpapahiwatig ng dahilan ng pagpaparehistro.

Aplikasyon para sa pagpaparehistro sa intra-school registration

pahayag

tungkol sa pagpaparehistro sa intraschool account.

Hinihiling ko sa iyo na magparehistro ng isang mag-aaral ______ klase "_____"

(BUONG PANGALAN)

_______________________________________________________________________________

(araw, buwan, taon ng kapanganakan)

naninirahan sa _________________________________________________________(postal address, home phone)

kasama ang aking pamilya

____________________________________________________________________________________

(ipahiwatig ang komposisyon ng pamilya, buong pangalan)

na may kaugnayan sa

(tukuyin ang dahilan para sa pagpapatala)

Guro ng klase ___________ / buong pangalan /

_________________ _________________

(petsa) (pirma

Aplikasyon para sa pagtanggal ng rehistro

(pangalan ng institusyong pang-edukasyon)

Kapabayaan at delingkuwensya

pahayag

tungkol sa pag-alis mula sa intraschool preventive account.

Itinuturing kong kailangang tanggalin ang mag-aaral (tsu) ____ ng klase "____" mula sa rehistro sa loob ng paaralan

_________________________________________________________________________________

(BUONG PANGALAN)

_________________________________________________________________________________

(araw, buwan, taon ng kapanganakan)

na may kaugnayan sa _________________________________________________________________________

(magbigay ng rason)

Petsa ng pagpaparehistro _________________________________________________________

Ang mga katangian ng mag-aaral, isang sertipiko ng gawaing pang-iwas na isinagawa kasama niya, ang mga resulta na nakamit at ang mga personal na tagumpay ng mag-aaral ay nakalakip.

Guro sa silid-aralan ___________/

______________________________/

(buong pangalan)

__________________ _________________

(araw, buwan, taon) (pirma)

Impormasyon ng Mag-aaral

1. Buong pangalan ng (mga) mag-aaral ________________________________________________________________
2. klase _______________
3. Petsa (araw, buwan, taon) at lugar ng kapanganakan ______________________________________
4. Address ng bahay, numero ng telepono ng bahay, entrance code ______________________________
5. Pamilya ng bata:

Nanay________________________________________________________________

Ama ________________________________________________________________________

(pangalan, lugar ng trabaho, contact phone number, edukasyon)

Mga matatanda na aktwal na kasangkot sa pagpapalaki ng isang bata:

Ang komposisyon ng pamilya, ang istraktura nito: _________________________________________________________

Mga kondisyon ng pamumuhay ________________________________________________________

Mga ugnayan sa pamilya ________________________________________________________

Ang pagkakaroon ng mga paglihis mula sa mga pamantayan ng pag-uugali sa pamilya __________________________________

Antas ng kultura ng pamilya ________________________________________________________

Ang potensyal na pang-edukasyon ng pamilya _____________________________________________

1. Grupo ng kalusugan ng bata, mga sakit: _____________________________________________
2. Ang kalikasan ng bata ________________________________________________________
3. Mga personal na katangian (positibo, negatibo) ______________________________
4. Ang posisyon ng bata sa pangkat ________________________________________________
5. Mga aktibidad na pang-edukasyon:

Pang-akademikong pagganap ________________________________________________________________

Antas ng kaalaman ________________________________________________________________

Pagganyak sa pag-aaral _________________________________________________________

Pagdalo sa aralin _________________________________________________________

Kakayahang matuto ________________________________________________________________

Interes na nagbibigay-malay ________________________________________________________

1. Aktibidad sa paggawa:

Pagkakaroon ng mga kasanayan sa paggawa _________________________________________________________

Mga gustong uri ng trabaho ____________________________________________________________

Pakikilahok sa mga gawain sa paggawa ________________________________________________________

1. Mga gawaing extracurricular. Personal na kontribusyon sa buhay ng klase, paaralan ____________________
2. Social circle (FI friends):

Sa paaralan ________________________________________________________________________

labas ng paaralan ________________________________________________________________________

1. Nabibilang ba ito sa "panganib na grupo" (mula sa anong taon)? ______________________________________
2. Kung ito ay nakarehistro sa loob ng paaralan (petsa ng pagpaparehistro, dahilan) ______________
3. Kung siya ay nasa rehistro sa loob ng paaralan (petsa ng pagtanggal) __________________________
4. Miyembro man siya ng district Commission on juvenile affairs (petsa ng pahayag, dahilan) ________________________________________________________________________________
5. Kung siya ay nakarehistro sa district Commission on juvenile affairs (petsa ng deregistration) ________________________________________________________________________
6. Tumawag sa Konseho para sa Pag-iwas sa mga Pagkakasala (petsa, dahilan) ____________________
7. Mga tawag sa komisyon sa mga gawain ng kabataan (petsa, dahilan) ____________________

______________________

(taon ng paglabas ng card)

______________________________ _________________

(Pangalan ng guro ng klase) (pirma)

Diary ng pagbisita sa mahihirap na estudyante sa bahay

Maaari mo ring gamitin ang opsyong ito.

Tulong sa resulta ng raid

Petsa ng pagbisita ___________________

FI ng mag-aaral ________________________________________________________________________________

Klase ___________ Guro ng klase ________________________________________________

Dahilan ng pagbisita ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Address ng bahay, telepono ________________________________________________________________

Pangalan ng mga magulang, lugar ng trabaho, posisyon:

Nanay ________________________________________________________________________________

Ama ________________________________________________________________________

maikling impormasyon saresulta ng raid _________________________________________

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Mga kalahok sa raid: __________ / buong pangalan / - posisyon

_________ /buong pangalan/ - posisyon

Lagda ng mga magulang ____________ "___" __________ 200__

Mapa ng Pagmamasid ng Mag-aaral

Ang iminungkahing plano para sa pakikipagtulungan sa mga batang nasa panganib ay nagpapakita ng pamamahagi ng mga responsibilidad sa pagitan kawani ng pagtuturo mga paaralan at mga kaganapan kasama ang lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon: mga mag-aaral, magulang, kawani ng pagtuturo.

Plano ng koordinasyon para sa pakikipagtulungan sa mga batang nasa panganib

III folder: "Methodological piggy bank"

Listahan ng mga mag-aaral sa HSE

Listahan ng mga dysfunctional na pamilya

Mga listahan ng mga batang may maling pag-uugali

Sa ika-5 ng bawat buwan, nagsusumite kami ng impormasyon tungkol sa mga menor de edad na wala sa paaralan. Pagsusulat ng data sa tulad dito sa talahanayan.

Impormasyon tungkol sa mga menor de edad na hindi pumapasok

institusyong pang-edukasyon nang walang magandang dahilan

Enero

Punong-guro ng Paaralan: ____________ / buong pangalan /

Social pedagogue: ___________ / Buong pangalan./

Tinutulungan ako sa aking trabaho sa pamamagitan ng mga pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mahihirap na mag-aaral at isang plano-plano para sa pagbisita sa mga pamilya.

Scheme ng trabaho sa mga lumalabag sa disiplina, mga lumabag.

1. Personal na pakikipag-usap sa nagkasala.

2. Pag-uusap sa pulong ng asset.

3. Pagtalakay sa parent committee ng klase.

4. Pagtalakay sa pulong ng klase.

5. Pakikipag-usap sa Deputy Director para sa gawaing pang-edukasyon.

6. Pagtalakay sa isang pulong sa buong paaralan.

7. Pagtawag sa mga magulang.

8. Paglahok ng publiko.

9. Mensahe sa lugar ng trabaho ng mga magulang.

10. Pakikipag-usap sa direktor ng paaralan.

11. Pag-uusap sa konseho ng paaralan.

12. Pag-uusap sa isang pulong ng Prevention Council.

13. Pagtalakay sa konseho ng mga guro.

Scheme ng pagsasagawa ng survey ng isang social teacher ng isang mahirap na tinedyer.

1. Pag-aaral - mga paboritong paksa, mga dahilan ng pagkabigo, relasyon sa mga guro, pakikilahok sa gawaing panlipunan, mga kaso ng paglabag sa disiplina.
2. Mga plano para sa hinaharap na may kaugnayan sa patuloy na edukasyon, pagpili ng isang propesyon, ang kakayahang isaalang-alang ang paparating na mga paghihirap at maingat na masuri ang iyong mga kakayahan.
3. Pakikipag-ugnayan sa mga kapantay: kagustuhan para sa isang malapit na kaibigan o isang grupo ng mga kaibigan, posisyon sa mga kasama ("kaluluwa ng kumpanya", "inuusig", "outcast", "independiyente", atbp.) mga dahilan para sa pagpili ng mga kaibigan para sa ilang mga personal na katangian, para sa mga karaniwang libangan, para sa libangan, atbp.
4. Mga libangan sa kasalukuyan at nakaraan (sa ilalim ng impluwensya kung saan ginawa ang pagpili, ano ang mga resulta na nakamit, bakit ang mga libangan ay inabandona, atbp.).
5. Mga relasyon sa mga magulang, mga relasyon sa loob ng pamilya: komposisyon ng pamilya (na unang pinangalanan, na nakalimutan kong banggitin, kung sino ang nagpapalaki sa kanya, ang pinakamalapit na miyembro ng pamilya, kung kanino ang pamilya ay may mga salungatan na relasyon at kung ano ang sanhi ng mga salungatan sa pagitan ng ibang pamilya miyembro, ang ugali ng bagets sa kanila) . Sa kaso ng isang broken family, kinakailangang malaman kung anong edad ang teenager, nang mangyari ito, ang kanyang saloobin sa diborsyo ng kanyang mga magulang, kung napanatili niya ang pakikipag-ugnayan sa isa na umalis sa pamilya.

Kapaki-pakinabang din na marinig ang tungkol sa mga katangian ng mga magulang.

6. Mga paglabag sa pag-uugali sa nakaraan: pagliban, maliit na hooliganismo, paninigarilyo, pag-inom, pakikipagkilala sa iba't ibang nakalalasing na droga, paglayas sa bahay, siya man ay nakakulong o nakarehistro sa pulisya (kailan at para saan).
7. Ang pinakamahirap na pangyayari sa nakaraan at ang reaksyon sa kanila. Ang pagkakaroon ng naisip na magpakamatay sa nakaraan. Mga nakaraang sakit: kung paano sila nakaapekto sa pag-aaral at posisyon sa mga kapantay. Ang presensya sa kasalukuyan o sa nakaraan ng mga paglabag sa pagtulog, gana, kagalingan at mood.
8. Mga problemang sekswal (una, kailangang ipaliwanag sa tinedyer na ang tagapagturo ng lipunan ay hindi interesado sa mga isyung ito sa bawat isa, ngunit upang linawin ang mga posibleng damdamin tungkol dito at makakuha ng mas kumpletong larawan ng kanyang pagkatao; dapat itong bigyan ng babala na ang lahat ng impormasyong iniuulat niya nang walang pahintulot sa sinuman mula sa kanyang mga kamag-anak, hindi ililipat ang mga kakilala):

a) unang pag-ibig at kaugnay na mental na trauma;

b) pagtatasa sa sarili ng kanilang pagiging kaakit-akit;

c) ang simula ng sekswal na aktibidad at isang nakatagong takot tungkol sa kanilang sekswal na kababaan.

Scheme - isang plano para sa pagbisita sa pamilya.

1. Komposisyon ng pamilya.

2.Saan at sa anong kapasidad nagtatrabaho ang mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya.

3. Materyal na suporta ng pamilya.

4. Mga kondisyon ng pabahay, mga kasangkapan.

5. May lugar bang pag-aaralan ang mag-aaral.

6. Antas ng kultura ng pamilya / edukasyon, kung anong mga pahayagan at magasin ang naka-subscribe, mayroon bang library sa bahay, radyo, TV /.

7. Schoolboy mode at kung sino ang kumokontrol nito.

8. Edukasyon sa paggawa sa pamilya: kailan at gaano karaming oras ang ginugugol ng mag-aaral sa takdang-aralin, anong trabaho ang ginagawa niya sa bahay at gaano karaming oras ang ginugugol niya dito, anong teknikal na gawain ang ginagawa niya, anong bahagi ang ginagawa niya sa gawaing pang-agrikultura.

9. Ang bata ba ay may lugar ng trabaho at kung paano ito nilagyan.

10. Paano ipinakilala ng mga magulang ang kanilang mga anak sa kanilang trabaho.

11. Anong mga insentibo at parusa ang inilalapat sa mga bata.

12. Paano isinasaayos ang paglilibang ng mag-aaral.

13. Kung ang mga pare-parehong pangangailangan sa mga bata ay isinasagawa sa isang pamilya.

14. Komunikasyon ng mga magulang sa paaralan.

Kapag tumatawag sa mga magulang sa Prevention Council, ginagamit ko ang mga naturang agenda.

Administration MOU secondary school No. ____

st. ____________, ___, opisina ng direktor

gr. ____________________

address: _________________

agenda

Kailangan mong dumating sa "___" ____________ _______ sa _____ oras sa pulong ng Prevention Council kasama ang iyong anak na lalaki (anak na babae) ______________ sa address: st. ____________________,

Deputy Director para sa BP: __________ /buong pangalan/

Social educator __________ /buong pangalan/

____________________________________________________________________________________

Resibo

Ako, gr ____________________ ay nakatanggap ng patawag na humarap sa pulong ng Prevention Council kasama ang aking anak na lalaki (anak na babae) ______________ (a).

Lagda:____________

Numero: _____________

ANG SOCIAL WORKER Oath

Bilang isang propesyonal na social worker, ginagawa ko ang mga sumusunod na pangako, kung saan gagawin ko ang aking makakaya upang:

 isaalang-alang ang kapakanan ng mga taong pinaglilingkuran ko bilang aking unang propesyonal na tungkulin;

 matapat na gampanan ang kanilang mga tungkulin at tungkulin;

 sa isang mataas na antas ng propesyonal upang magsagawa ng mga aktibidad para sa panlipunan at pedagogical na suporta ng mga taong ipinagkatiwala sa akin;

 magtrabaho nang may buong dedikasyon at dedikasyon;

 igalang ang mga taong kailangan kong makipag-usap sa tungkulin;

 panatilihing lihim ang propesyonal, pagsisiwalat ng impormasyong nakuha sa aking mga aktibidad, napapailalim lamang sa pagkuha ng naaangkop na pahintulot mula sa aking mga kliyente, korte o propesyonal na organisasyon;

 iwasan ang pakikialam ng anumang panlabas na interes sa aking propesyonal na paghuhusga, kalayaan at kakayahan;

 mag-ambag sa paglikha at pagpapanatili ng mga kondisyon sa pagtatrabaho na nakakatugon sa mga pamantayan ng kasanayan na itinakda ng code na ito;

 sikaping tiyakin ang mataas na antas ng gawaing panlipunan sa pangkalahatan;

 isulong patakarang panlipunan na mapapakinabangan ng buong sangkatauhan.

IV folder: Cyclogram o iskedyul ng trabaho para sa isang linggo, isang buwan.

Cyclogram ng isang guro sa lipunan.

1. Araw-araw

1. Makipagtulungan sa mga latecomers at alamin ang mga dahilan ng pagliban ng mga mag-aaral.

2.Indibidwal na gawain.

3. Pagsasagawa ng mga gawain sa silid-aralan ayon sa plano.

4. Makipagtulungan sa mga magulang (ayon sa sitwasyon).

5.Paggawa gamit ang mga guro ng asignatura(depende sa isang sitwasyon).

6. Pakikipagpulong sa isang doktor ng paaralan, isang nars para sa impormasyon tungkol sa sakit ng mga mag-aaral.

7. Disenyo ng mga magasin at talaarawan.

2. Bawat buwan

1. Pagpasok sa klase.
2. Pagpupulong sa pagtatrabaho sa isang psychologist ng paaralan.
3. Pagpupulong sa mga komite ng magulang.
4. Pagpupulong sa pagpaplano ng trabaho.
5. Paggawa ng mga magazine.

3. Isang beses sa isang quarter

1. Pagpaparehistro ng mga journal sa pagtatapos ng quarter.
2. Pagsusuri ng pagpapatupad ng plano sa trabaho para sa isang quarter, pagwawasto ng plano ng gawaing pang-edukasyon para sa isang bagong quarter.
3. Dumalo sa mga pagpupulong ng magulang.

4. Isang beses sa isang taon

1. Makipagtulungan sa mga personal na file ng mga mag-aaral.
2. Pagsusuri at pagpaplano.
3. Mga istatistika ng klase.

Taunang cyclogram ng aktibidad ng social pedagogue

Pagbuo ng mga layunin at layunin ng aktibidad.

Ang pagpili ng mga pangunahing patnubay sa organisasyon ng mga aktibidad na sosyo-pedagogical.

Pananaliksik sa lipunan (pag-aaral ng mga salik ng positibo at negatibong epekto para sa mga bata at

Mga kabataan, ang pagbuo ng mga pantulong na pwersa, mga serbisyong sosyo-pedagogical).

Pangkalahatang mga diagnostic ng contingent ng mga mag-aaral, ang kanilang mga kondisyon sa pamumuhay, ang pagbuo

Field ng problema batay sa diagnostic data.

Pagpaplano, programming, pagdidisenyo ng mga aktibidad na sosyo-pedagogical.

Magtrabaho sa pagpapatupad ng larangan ng problema sa buhay ng mga mag-aaral.

Pagpapatupad ng socio-pedagogical na suporta, pangangalaga sa proseso ng pagbagay muli

Pagdating, muling mag-aaral, ikalimang baitang sa proseso ng rehabilitasyon ng pedagogical

Mga batang may maling pag-uugali;

Makipagtulungan sa mga guro upang bumuo ng empatiya at pedagogical reflection;

Pagsali sa mga magulang sa aktibong panlipunan at pang-edukasyon na aktibidad, pagtatatag

"tulay ng pedagogical" sa pagitan ng mga guro at magulang, na kinasasangkutan ng mga bata sa mga aktibidad.

Aktibong pagsasawsaw sa mga aktibidad na panlipunan at pang-edukasyon.

Pag-activate ng gawain ng lahat ng auxiliary na pwersa, istruktura, mga serbisyo upang isali ang mga bata

Iba't ibang uri ng aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan.

Paggamit ng mga diagnostic na pamamaraan upang matukoy ang antas ng kasiyahan ng mag-aaral

Ang estado ng kapaligiran ng paaralan, ang pag-aaral ng estado ng socio-cultural na sitwasyon ng pag-unlad ng mga bata sa

Kapitbahayan.

Pagpapatupad ng socio-pedagogical, corrective, social at preventive,

Pang-edukasyon, organisasyon-masa, grupo, indibidwal,

Ipinatupad ng mga paksa ng aktibidad na sosyo-pedagogical.

Symptomatic diagnosis ng mga pamilya ng mga social risk group, na nagbibigay sa kanila ng naaangkop

Tulong.

Makipagtulungan sa mga guro upang bumuo ng pedagogical reflection, empatiya para sa mga bata.

Pagbubuod ng mga resulta para sa unang kalahati ng taon.

. karagdagang pagpapatupad ng system-functional na diskarte sa mga aktibidad na may

Paglahok

Lahat ng magagamit na mga pwersang pantulong - mga paksa ng aktibidad na sosyo-pedagogical.

Career-oriented diagnostics ng mga nagtapos (diin sa mga bata ng

Panganib sa lipunan, likas na matalino).

Pagtataya sa pagtatrabaho ng mga nagtapos na kabilang sa pangkat ng panganib. paunang

Kakilala Sa institusyong pang-edukasyon pinili ng mga bata.

Pagpapatupad ng socio-pedagogical preventive work upang mabawasan

Negatibong pagtataya (kabagalan) sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Pagtataya sa organisasyon ng mga pista opisyal sa tag-init para sa mga batang nasa panganib sa lipunan.

Pagbibigay ng tunay na tulong sa pagtatrabaho ng mga nagtapos.

Organisasyon ng mga pista opisyal sa tag-init para sa mga bata ng pangkat ng panganib sa lipunan.

Pagbubuod ng mga gawaing sosyo-pedagogical.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Pagpapalaki ng problemang anak: Mga batang may lihis na pag-uugali. / Ed. M.I. Rozhkova - M., 2001.
2. Kleiberg Yu.A. Sikolohiya ng lihis na pag-uugali. - M., 2001.
3. Ovcharova R.V. Sangguniang aklat ng panlipunang pedagogue - M.: 2001.
4. Workbook ng isang social educator. / Authors-compilers E.A. Romanova, A.B. Malyushkin. - M., 2002.
5. Handbook ng isang praktikal na psychologist: Mga programang sikolohikal para sa pagpapaunlad ng personalidad sa pagbibinata at edad ng senior school. / Ed. I.V. Dubrovina. M., 1997.
6. Social Pedagogy. / Ed. M.A. Galaguzova. - M., 2001.

Ang normatibong base ng isang social educator, at dahil dito ang pagkakaloob ng kwalipikadong tulong, at ang pagpapatupad ng isang mandatoryong minimum, ay direktang nakasalalay sa daloy ng trabaho ng isang espesyalista. Sa pahinang ito susubukan kong sabihin sa iyo ang tungkol sa mga pangunahing dokumento at balangkas ng pambatasan kailangan para sa isang guro sa lipunan sa paaralan.

Tinatayang listahan ng dokumentasyon

panlipunang guro ng isang institusyong pang-edukasyon

Mga dokumento sa regulasyon:

1. Deskripsyon ng trabaho na inaprubahan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon.

2. Cyclogram ng gawain ng isang guro sa lipunan, na inaprubahan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon.

3. Mga Batas ng Russian Federation, kinakailangan sa gawain ng isang guro sa lipunan.

4. Mga utos, utos, utos ng mas matataas na organisasyon na kumokontrol at tumutukoy sa nilalaman ng mga aktibidad ng isang guro sa lipunan.

5. Mga utos ng direktor ng isang institusyong pang-edukasyon na kumokontrol sa gawain ng isang social pedagogue (mga order na "Sa paglikha at gawain ng School Prevention Council", "Sa pagsasagawa ng magkasanib na pagsalakay", atbp.).

Ang social educator ay kailangang magkaroon ng impormasyon tungkol sa mga problema, layunin at layunin ng paaralan para sa akademikong taon. Batay dito, bumalangkas ng problema, layunin at layunin ng social pedagogue, matukoy ang mga pangunahing anyo at pamamaraan ng trabaho para sa kanilang pagpapatupad.

Pagpaplano ng trabaho:

1. Pagsusuri ng trabaho para sa nakaraang 3 akademikong taon (analytical at istatistika)

2. Mga plano sa trabaho ng social pedagogue para sa akademikong taon.

3. Mga plano para sa magkasanib na gawain ng panlipunang guro ng paaralan kasama ang mga institusyon ng sistema ng pag-iwas (KDNiZP, inspektor ng ODN, NARCO-HIV post.)

4. Cyclogram ng trabaho para sa isang linggo o isang buwanang grid plan.

Mga pangunahing materyales sa aktibidad:

1. Social passport ng paaralan para sa nakaraang 3 taon.

pangangalaga; mga batang nakarehistro sa paaralan, nakarehistro sa ODN, KDNiZP. Ang lahat ng mga listahan ay dapat mabuo na may pinakamataas na kumpletong impormasyon.

3. Card ng indibidwal na pag-aaral ng mga kabataan na nakarehistro sa paaralan at ODN - Card ng socio-pedagogical patronage. Card ng pagpaparehistro ng mga pamilya na binubuo sa intraschool account.

4. Isang pakete ng mga dokumento para sa pag-aayos ng mga libreng pagkain, regulasyon at mga order para sa pag-aayos ng kagustuhan at libreng pagkain para sa mga bata mula sa malaki at mababang kita na pamilya

5. Mga programa para sa pag-iwas sa delingkuwensya at mga panganib sa lipunan

6. Protocols of the Prevention Councils, na ipinag-uutos na iginuhit alinsunod sa mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga protocol, i.e. na nagpapahiwatig ng serial number ng pulong, ang komposisyon ng mga nakaupong tao na inanyayahan sa Konseho, ang agenda ng pulong ay ipinahiwatig, na dapat magsimula sa isang pagsusuri ng pagpapatupad ng mga naunang pinagtibay na desisyon. Kung isasaalang-alang ang mga personal na file ng mga mag-aaral, ipinapahiwatig kung alin sa mga magulang o mga taong pumalit sa kanila ang inimbitahan, anong desisyon ang ginawa, at sino ang responsable para sa pagpapatupad ng desisyon ng Prevention Council at ang oras ng pagpapatupad ng desisyong ito. .

7. Journal ng mga oras ng pagtatrabaho, journal ng pagpaparehistro ng pagsasaalang-alang ng mga materyales sa KDNiZP.

8. Mga materyales sa pagtatrabaho sa tag-araw ng mga mag-aaral na nangangailangan ng tulong panlipunan (mga bata mula sa mga pamilyang may mababang kita at mahihirap, mga anak na inaalagaan), mga mag-aaral ng "risk group".

10. Mga materyales ng mga talumpati sa mga pulong ng pedagogical, seminar, pagpupulong ng magulang at guro, oras ng klase, atbp.

11. Mga materyales sa pamamaraan para sa mga guro ng klase, magulang, guro sa paglutas ng mga problema ng buhay panlipunan ng bata at paglutas ng mga salungatan sa interpersonal na relasyon.

Mga materyales na metodolohikal upang matulungan ang tagapagturo ng lipunan

Ang isang huwarang sample ng social passport ng isang institusyong pang-edukasyon ay binuo at naaprubahan. Nakakalungkot, mahal na mga kasamahan, na hindi kayo nakibahagi sa collegial review ng dokumento, at hindi gumawa ng mga mungkahi at pagdaragdag dito. Samakatuwid, inaalok sa inyo ang isang variant na handa at sumang-ayon sa pangangasiwa ng MKU UO MR Beloretsk distrito ng Republika ng Belarus. Social passport ng isang institusyong pang-edukasyon. I-download - /docymenti/soc_pasport_ou-dos.doc .Nawastong bersyon ng Social Passport ng isang institusyong pang-edukasyon.I-download - /docymenti/soc_pasport_ou_correkt_2014-dos.docat Appendix sa Social Passport ng isang institusyong pang-edukasyon.I-download - /docymenti/bank_dannykh_forma_2014.xls

Mga Alituntunin mula sa Ministri ng Paggawa at Proteksyon ng Panlipunan ng Populasyon ng Republika ng Belarus I-download - /docymenti/metodicheskie_rekomendacii_po_sozdaniju_dostupnoj_.pdf

Noong Abril 1, 2016, ang mga panandaliang advanced na kurso sa pagsasanay ay ginanap bilang bahagi ng seminar sa pagsasanay na "Organisasyon naa-access na kapaligiran at inklusibong edukasyon ng mga batang may kapansanan, mga batang may may kapansanan kalusugan sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon "na inayos ng BROOO Fakel. Iniaalok namin sa iyo ang thesis at metodolohikal na materyales ng seminar na ito para sa pagsusuri at paggamit sa iyong trabaho.I-download - -