"TEORETIKAL AT SCIENTIFIC-METHODOLOGICAL BASES NG PAG-OPTIMIS NG SOCIAL DEVELOPMENT NG MGA BATA SA PRESCHOOL SA MGA KONDISYON NG TAHANAN NG MGA BATA..."

-- [ Pahina 1 ] --

Bilang isang manuskrito

SHAKHMANOVA AYSHAT SHIKHAKHMEDOVNA

TEORETIKAL AT SCIENTIFIC AT METHODOLOGICAL BASES

OPTIMISATION NG SOCIAL DEVELOPMENT NG MGA BATA

EDAD NG PRESCHOOL SA MGA KONDISYON NG BAHAY NG MGA BATA

Specialty 13.00.01 - pangkalahatang pedagogy,

kasaysayan ng pedagogy at edukasyon

Mga disertasyon para sa kumpetisyon degree Doktor ng Pedagogical Sciences

MOSCOW 201

Ang gawain ay isinasagawa sa Institute of Pedagogy at Educational Psychology, Moscow City Pedagogical University

Scientific consultant Doktor ng Pedagogy, Propesor, MSPU Kozlova Svetlana Akimovna

Mga Opisyal na Kalaban:

Academician ng Russian Academy of Education, Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor ng Department of Pedagogy, Moscow Psychological and Social University

Bim-Bad Boris Mikhailovich Kaukulang Miyembro ng Russian Academy of Education, Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor, Head. Sektor ng Primary Education ng Federal State Scientific Institution "Institute of Content and Methods of Education" RAO Vinogradova Natalia Fedorovna Doctor of Psychology, Propesor ng Department of Educational Psychology, FGBOU VPO MPGU, Head. laboratoryo ng pamamahala mga sistemang panlipunan Proteksyon ng Bata NOU HPE "Capital Financial and Humanitarian Academy"

Pamilya Galina Vladimirovna

Nangunguna sa organisasyon GOU VPO "Moscow State humanitarian University sila. M.A. Sholokhov

Ang pagtatanggol ay magaganap sa Oktubre 10, 2012 sa 13.00 sa isang pulong ng dissertation council D 850.007.06 sa batayan ng Moscow City Pedagogical University sa address: 129226, Moscow, st. Turistskaya, 19, gusali 5.

Ang disertasyon ay matatagpuan sa pangunahing aklatan ng unibersidad.

Kalihim ng Siyentipiko ng Dissertation Council L.N. Azarova 2

PANGKALAHATANG PAGLALARAWAN NG TRABAHO

Kaugnayan Pananaliksik Ipinakikita namin ang kaugnayan ng problema sa pananaliksik sa tatlong direksyon: kondisyong panlipunan, kahalagahang teoretikal, at praktikal na kapakinabangan.

Social conditionality ng problema.

Ang pagkabata ay ang pinakamahalagang yugto sa pagbuo ng pagkatao. Ito ay may pangmatagalang kahalagahan, sa isang banda, bilang isang pundasyon na tumutukoy sa mga pangunahing trend ng karagdagang pag-unlad, sa kabilang banda, ito ay isang mahalagang panahon sa sarili nito, na nagbibigay sa bata ng isang natatanging karanasan sa buhay na mahirap palitan sa iba. mga yugto ng edad. Lahat ng mga bata sa Mundo ay may karapatan sa isang ligtas na pagkabata. At ang karapatang ito ay legal na nakapaloob sa mga pangunahing internasyonal na dokumento at legal na gawain, tulad ng Deklarasyon at ang Convention on the Rights of Children, na pinagtibay ng karamihan ng mga bansa sa mundo. Gayunpaman, sa pagsasagawa, hindi lahat ng bata ay may pagkakataong gamitin ang karapatang ito. Ang mga ulila at mga batang iniwan na walang pangangalaga ng magulang ay nasa isang partikular na mahinang posisyon.

Ang problema ng pagkaulila ay nakakuha ng partikular na kaugnayan sa Russia, kung saan sa kasalukuyan, ayon sa Ministri ng Edukasyon at Agham, higit sa 760 libong mga tao ang pinalaki nang walang pag-aalaga ng magulang (hindi kasama ang mga batang walang tirahan), at ayon sa mga independiyenteng eksperto, ang kanilang bilang ay umaabot. 1 milyon. Humigit-kumulang 260,000 mga ulila at mga batang naiwan na walang pangangalaga ng magulang ang permanenteng naninirahan sa mga ampunan, mga ampunan, mga ampunan at mga boarding school. Laban sa backdrop ng pangkalahatang pagbaba sa populasyon ng bata sa bansa, ngayon ang bawat daang bata sa Russia ay naninirahan sa isang ampunan ng estado.

Sa kasalukuyan, ang problema ng pagkaulila ay isa sa mga prayoridad na problema ng estado. Ang bansa ay lumikha ng isang regulasyon - ligal na balangkas na naglalayong protektahan ang mga interes ng kategoryang ito ng mga mag-aaral. Ang mga ulila ay pinangangasiwaan ng 19 na magkakaibang departamento. Ang mga makabuluhang materyal na mapagkukunan ay inilalaan para sa kanilang pagpapanatili. Ayon kay P. Astakhov, na pinahintulutan ng Pangulo ng Russian Federation para sa mga karapatan ng mga bata, mula 350 libo hanggang 2 milyong rubles sa isang taon ay inilalaan para sa pagpapanatili ng isang bata sa isang ampunan (depende sa rehiyon). Gayunpaman, sa kabila ng patuloy na atensyon ng estado sa problemang ito, hindi posible na radikal na malutas ang sitwasyon.

Taun-taon, humigit-kumulang 20,000 mga ulila ang umaalis sa mga bahay-ampunan, ang karamihan sa kanila (90%) ay hindi sapat na nakikihalubilo sa lipunan, sumasali sa hanay ng mga antisosyal na indibidwal (mga kriminal, alkoholiko at adik sa droga, mga pagpapakamatay, atbp.).

Kaya, mayroong isang kontradiksyon sa pagitan ng interes ng estado at lipunan sa mga mamamayang umaayon sa lipunan, aktibo, malikhain, masunurin sa batas, ang napakalaking materyal at espirituwal na gastos ng kanilang pagpapalaki at ang imposibilidad ng umiiral na sistema ng kawanggawa para sa mga ulila at mga bata na naiwan. walang pag-aalaga ng magulang upang magbigay ng solusyon sa problemang ito. mga gawain. Bilang karagdagan, ang sitwasyon ay pinalala ng katotohanan na ang mga baldado na tadhana ng tao ay nakatayo sa likod ng mga tuyong istatistika ng mga kaguluhan ng mga nagtapos sa orphanage.

Ang pangunahing dahilan na humahadlang sa solusyon ng problemang ito, sa aming opinyon, ay ang kakulangan ng isang coordinated, well-thought-out, scientifically based na diskarte para sa paglutas ng problema ng pagkaulila, na pinagsasama ang panlipunan at sikolohikal at pedagogical na aspeto at naglalayong magbigay ng bawat bata na may pagkakataon na mapagtanto ang kanilang karapatan sa isang maunlad na pagkabata at matagumpay na pagsasapanlipunan sa lipunan, isang diskarte na binuo sa pagsasaalang-alang sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng kategoryang ito ng mga bata at ang paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa kanilang personal na pag-unlad.

Kasalukuyang itinatag sa Russia sistema ng estado pagpapalaki ng mga ulila at mga batang iniwan nang walang pag-aalaga ng magulang, kasama ang mga tahanan ng mga bata (252); mga ampunan (615); mga ampunan (1850);

mga boarding school para sa mga ulila (330); mga social rehabilitation center para sa mga ulila (705); adoption, guardianship, patronage, atbp.

Ang pagkakaroon ng iba't ibang anyo ng kawanggawa para sa kategoryang ito ng mga mag-aaral ay walang alinlangan na isang positibong kalakaran, dahil ito ay nagbibigay-daan upang matugunan ang mga pangangailangan ng iba't ibang grupo ng mga bata sa mas malaking lawak. Gayunpaman, sa kamakailang mga panahon Sinusubukang isara ang mga ampunan at "ipamahagi" ang mga bata sa mga pamilya para amponin. Ang ideya ay positibo, ngunit hindi makatotohanang ipatupad. At ipinakita ng pagsasanay ang kabiguan, ang kamalian ng naturang desisyon: humigit-kumulang 70% ng mga pamilya (mga magulang) ang tumanggi sa pag-aampon, ang ilan sa mga bata, dahil sa kanilang mga katangian, ay hindi kailanman magiging kanais-nais para sa isang pamilyang kinakapatid; ang ilang mga bata ay hindi maaaring ihandog para sa pag-aampon (halimbawa, isang espesyal na kategorya ng mga may sakit na bata, mga bata na ang mga magulang ay hindi pinagkaitan ng mga karapatan ng magulang, atbp.). Ang pagtatangka na ito ay hindi lamang hindi nalutas ang gawain, ngunit napinsala ang kalagayan ng kaisipan ng mga bata at mga kinakapatid na magulang. Ang mga bata ay muling naranasan ang stress ng kawalan ng pamilya, muli silang inabandona, muli silang nahulog sa kategorya ng mga hindi kinakailangang matatanda, at nakita ng mga may sapat na gulang ang kanilang pagkabigo sa pagtupad sa tungkulin ng mga magulang, at ang traumatikong sitwasyong ito ay hindi rin makakaapekto sa kanilang mental na estado. Ang lahat ng ito ay nagpalala lamang sa sitwasyon.

Ang pagsusuri sa umiiral na sistema ng pagpapalaki ng mga ulila ay nagpapakita na ang anumang mga institusyong inorganisa ng estado para sa mga naturang bata ay may karapatang umiral, hindi sila maaaring tutol sa isa't isa, lalo na sa kapwa. Ang lahat ng mga ito, na gumaganap ng kanilang function, ay kinakailangan para sa mga bata.

Ang problema ay hindi upang mapupuksa ang mga ulila, kaya isinasaalang-alang na ang gawain ng paglaban sa pagkaulila ay nalutas na. Dapat nating isipin ang pag-optimize ng pagpapalaki ng mga ulila sa mga institusyon ng mga bata (mga tahanan ng mga bata, mga bahay-ampunan, mga boarding school). At kahit na lumiit ang bilang ng mga bata sa mga ampunan, hindi pa rin sila maaaring iwanan. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng isang siyentipikong nakabatay sa konsepto para sa pag-optimize ng umiiral na sistema ng mga orphanage at boarding school, muling i-orient ang mga ito upang isaalang-alang ang mga kakaibang katangian. mga personal na pag-unlad at ang aktwal na mga pangangailangan ng mga ulila at mga bata na iniwan nang walang pangangalaga ng magulang.

Ang teoretikal na pangangailangan ng pag-aaral ng problema ay dahil sa maraming mga kadahilanan:

1. Hindi sapat na pag-unlad ng mga teoretikal at metodolohikal na pundasyon para sa panlipunang pag-unlad ng pagkatao ng isang ulila na bata sa isang orphanage sa mga unang yugto ng pagbuo (preschool childhood). Sa kabila ng katotohanan na sa antas ng pananaliksik ang problema ng panlipunang pag-unlad ng isang ulila na bata sa mga kondisyon ng isang ulila ay pinalaki, ngunit ito ay nalutas na may kaugnayan sa mga bata sa edad ng paaralan, o, kapag ito ay nababahala sa mga preschooler, ito ay itinuturing na nakapag-iisa. ng pagsusuri ng karanasan ng kanilang nakaraang buhay at samakatuwid ay hindi maaaring magkaroon ng malubhang impluwensya sa pagbabago sa antas ng panlipunang pag-unlad ng mga bata sa isang espesyal na sitwasyon.

Dapat pansinin na ang mga ulila ay isang napaka-magkakaibang contingent, na pinagsasama ang iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral: mga ulila (4%) na may karanasan sa pamumuhay sa isang normal na pamilya, na namatay ang mga magulang, at mga ulilang panlipunan (96%), na ang mga magulang ay buhay, ngunit dahil sa iba't ibang dahilan (nasa mga lugar ng detensyon, pinagkaitan ng mga karapatan ng magulang, atbp.) ay hindi nakikibahagi sa pagpapalaki ng kanilang mga anak. Ang mga ulila sa lipunan, sa turn, ay nagkakaisa ng mga bata - mga inampon ng mga ulila, na iniwan ng kanilang mga magulang sa mga unang araw at linggo ng buhay at hindi nakakaalam kung sino ang isang ina; mga bata na may karanasan sa pamumuhay sa isang disfunctional na pamilya at napunta sa isang orphanage bilang resulta ng pagkakait ng kanilang mga magulang ng mga karapatan ng magulang; mga batang walang tirahan na may karanasan sa buhay "sa kalye" (mga istasyon ng tren, palengke, basement, atbp.). Ang bawat isa sa mga subgroup na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tiyak na tampok ng pag-unlad, ngunit lahat ng mga ito ay mayroon karaniwang mga tampok tulad ng: mga problema sa kalusugan (kapwa pisikal at mental); intelektwal na lag, na ipinakita sa isang limitadong pananaw, hindi pag-unlad ng mga proseso ng mental cognitive; kakulangan ng mga kasanayan sa pag-aaral; mga problema ng psycho-emotional development, socialization, atbp. Ang panlipunang pagbuo ng bawat isa sa mga kategoryang ito ay sumusunod sa isang espesyal na landas, na tinutukoy (bukod sa iba pang mga kadahilanan) ng karanasan sa buhay bago ang bata ay pumasok sa bahay-ampunan at nangangailangan ng mga tampok na ito na isaalang-alang sa proseso ng edukasyon ng ampunan. Ang mga layuning tampok na ito ay nagpapakita ng isang tiyak na kahirapan partikular sa panlipunang pag-unlad ng bata, sa kung paano siya pumasok (at papasok) sa panlipunang mundo at nangangailangan ng ipinag-uutos na pagsasaalang-alang sa organisasyon ng edukasyon. gawaing pang-edukasyon kasama ang grupong ito ng mga mag-aaral. Ang isang malalim na teoretikal na pagsusuri ng mga kahihinatnan ng nakaraang karanasan sa buhay ng bata para sa orphanage para sa pag-unlad nito at ang pagbuo ng mga direksyon para sa pagwawasto sa mga kahihinatnan na ito ay kinakailangan. Nangangailangan ito ng pagbuo ng isang haka-haka na katwiran para sa layunin, layunin at nilalaman ng trabaho sa mga bata sa direksyong ito.

2. Ang bahay-ampunan ay isang tradisyonal na anyo ng kawanggawa para sa mga ulila. Sa kasalukuyan, ang mga orphanage ay inayos ayon sa uri ng mga aktibidad ng mga ordinaryong institusyong pang-edukasyon para sa mga bata mula sa pamilya, ngunit may pananatili sa buong mag-aaral. Ang pangunahing diin ay inilalagay sa pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon. Ang nasabing organisasyon ay hindi nakakatulong sa ganap na pag-unlad ng isang batang ulila. Pagkatapos ng lahat, ang isang bata ay isang mag-aaral ng isang ordinaryong institusyong pang-edukasyon pagkatapos kindergarten o uuwi ang paaralan, kung saan matutupad niya ang kanyang pangangailangan para sa emosyonal at personal na komunikasyon, at ang isang ulilang bata sa isang ampunan ay pinagkaitan ng gayong pagkakataon. Kung wala ang pagsasakatuparan ng pangunahing pangangailangan na ito (para sa pag-ibig, emosyonal na pagpapalagayang-loob, pag-unawa), ang buong pag-unlad ng pagkatao ay imposible. Sa kasalukuyan, ang pangangailangang ito ng mga bata ay hindi sapat na natutugunan sa mga ampunan. Ang sitwasyong ito ay dahil sa teoretikal at metodolohikal na pag-unlad ng modelo ng proseso ng pedagogical ng orphanage, pakikipag-ugnayan sa mga may sapat na gulang, mga kapantay at sa buong mundo, na lubos na makakatugon sa pagpapatupad ng lahat ng mga pangunahing pangangailangan ng isang ulila, kabilang ang pangangailangan. para sa emosyonal at personal na komunikasyon, pagmamahal, pagtanggap at pag-unawa. Mula dito ay malinaw na kinakailangan upang bumuo ng isang pangkalahatang diskarte para sa pag-aayos ng buhay, pagtuturo at pagtuturo sa mga batang preschool na nasa mga espesyal na kondisyon ng isang pagkaulila, na tinukoy ang mga prinsipyo na dapat maging batayan para sa pagbuo ng proseso ng pedagogical, pagsagot sa tanong:

anong anyo ng organisasyon ang dapat na isang institusyon para sa edukasyon ng mga ulila sa edad ng preschool, pati na rin ang pang-agham at metodolohikal na suporta para sa proseso ng edukasyon sa mga orphanage.

3. Ang muling pagsasaayos ng orphanage bilang isang institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng pagbabago sa mga diskarte sa pagsasanay ng mga tauhan. Sa kasalukuyan, ang propesyonal na aktibidad ng mga guro sa mga orphanage ay batay sa uri ng aktibidad ng mga guro sa mga ordinaryong institusyong pang-edukasyon para sa mga bata mula sa pamilya (para sa kategoryang ito ng mga espesyalista ay walang kahit na mga katangian ng kwalipikasyon). Kinakailangan na suriin ang papel ng guro sa pagkaulila, ang kanyang mga tungkulin sa pagganap, na dapat ay nakatuon hindi lamang sa pagganap ng mga tungkuling pang-edukasyon (pagsasanay at edukasyon), tulad ng ginagawa ngayon, ngunit sa kabayaran, hangga't maaari, para sa anak ng wala sa mga magulang, ang organisasyon ng iba't ibang anyo ng emosyonal at personal na komunikasyon sa kanila, atbp. Ngayon sa sistema ng bokasyonal na edukasyon ay wala institusyong pang-edukasyon pagbibigay ng naturang pagsasanay.

Naniniwala kami na ang espesyal na teoretikal, pamamaraan at organisasyonal na gawain ay kailangan sa direksyong ito. Ang pagsasanay ng mga guro upang magtrabaho kasama ang mga ulila ay dapat isagawa kapwa sa mga kondisyon ng mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical at ang mga espesyal na kurso ay dapat na binuo para sa kanila sa mga yugto ng bachelor at espesyalista, mga dalubhasang programa sa antas ng master, atbp.), at sa direksyon. ng pagbibigay ng pinakamainam na pagkakataon para sa pagpapabuti propesyonal na kakayahan mga espesyalista sa mga orphanage (kinakailangan na bumuo ng nilalaman ng mga advanced na kurso sa pagsasanay, teoretikal na seminar, mga grupo ng pagsasanay sa mga orphanage, atbp.), na labis na kulang ngayon. mataas mahalagang aspeto bokasyonal na pagsasanay Ang pakikipagtulungan ng mga guro sa mga mag-aaral sa mga orphanage ay isang may layunin na gawain upang maiwasan ang personal na pagkasunog ng mga guro na, dahil sa mga detalye ng trabaho at patuloy na pakikipag-ugnayan sa isang mahirap na contingent ng mga bata, ay lubhang madaling kapitan sa hindi pangkaraniwang bagay na ito.

Kinakailangan na magsagawa ng teoretikal at metodolohikal na pag-aaral ng hindi pangkaraniwang bagay na ito at bumuo ng isang sistema ng naturang gawain sa mga guro.

Imposible rin ang pagpapatupad ng naturang diskarte nang walang pang-agham at metodolohikal na pagpapatunay at pagbuo ng isang modelo ng propesyonal na aktibidad ng isang guro sa pagkaulila na naglalayong ihanda ang mga guro na magtrabaho sa isang ampunan.

Ang praktikal na pangangailangan ng pagsasagawa ng isang pag-aaral ng napiling problema ay nakasalalay sa pangangailangan na bumuo ng programa at metodolohikal na suporta para sa panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang bahay-ampunan at bumuo ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan para sa dalubhasang pagsasanay ng mga guro upang magtrabaho kasama ang mga ulila sa mga unibersidad, mga kolehiyo, sa advanced na sistema ng pagsasanay.

Ang pagsusuri sa kalagayan ng problema ay nagbibigay ng mga batayan upang matukoy ang mga layunin na kontradiksyon:

sa pagitan ng oryentasyon ng internasyonal na pamayanan tungo sa pagtaas ng pansin sa proteksyon ng pagkabata, ang pagkilala sa responsibilidad ng mga may sapat na gulang para sa buhay at kagalingan ng nakababatang henerasyon, at ang kakulangan ng mga tunay na kondisyon para sa pagpapatupad ng mga kinakailangang ito;

sa pagitan ng pangangailangan ng lipunan para sa panlipunang inangkop, sapat, moral, malikhaing mamamayan at ng umiiral na sistema ng pagpapalaki ng mga ulila, na hindi nagtitiyak sa pagsasakatuparan ng pangangailangang ito;

sa pagitan ng mga panlipunang pangangailangan ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang, na pinalaki sa mga ulila at ang kawalan ng kakayahan ng tradisyonal na proseso ng pedagogical ng orphanage upang masiyahan sila;

sa pagitan ng pangangailangang i-optimize ang proseso ng panlipunang pag-unlad ng isang batang ulila at ang antas ng teoretikal at metodolohikal na pag-unlad ng problema sa siyentipikong pananaliksik;

sa pagitan ng malaking kahalagahan sa pag-unlad ng pagkatao ng mga unang yugto ng pagbuo (maaga at preschool na pagkabata) at ang underestimation ng panahong ito sa antas ng lipunan at ang antas ng pang-agham at teoretikal na pag-unawa;

sa pagitan ng pagiging kumplikado at pagiging tiyak ng mga gawain na ang guro ng ampunan ay tinatawag na lutasin at ang kakulangan ng isang sistema ng espesyal na propesyonal na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo sa mga unibersidad at kolehiyo.

Ang pangangailangan na alisin ang mga kontradiksyon na ito ay nagpasiya sa problema sa pananaliksik: "Teoretikal at siyentipiko at metodolohikal na mga pundasyon para sa pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan."

Layunin ng pag-aaral: panlipunang pag-unlad ng isang preschool na bata sa isang ampunan.

Paksa ng pag-aaral: mga kondisyon para sa pag-optimize ng proseso ng panlipunang pag-unlad ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang sa isang bahay-ampunan.

Ang layunin ng pag-aaral na ito ay upang bumuo at patunayan ang teoretikal, siyentipiko at metodolohikal na mga pundasyon ng proseso ng pag-optimize ng pagbuo ng pagkatao ng isang batang ulila sa isang preschool orphanage.

Ipotesis ng pananaliksik:

Ang panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan ay magiging pinakamainam sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon:

1. pagbabago ng prinsipyo ng isang bata na pumapasok sa mundo ng lipunan, batay sa pagsasaalang-alang sa mga detalye ng panlipunang pag-unlad ng isang batang ulila (mabigat na pagmamana, pagpapalaki sa labas ng pamilya, atbp.) at ang umiiral na "mga hadlang" sa kanyang pag-unlad, pagtutok sa indibidwal na karanasan ng bata bago ang bahay-ampunan at pagbuo ng mga indibidwal na estratehiya sa pagsasapanlipunan alinsunod dito;

2. siyentipikong pag-unlad ng teoretikal at siyentipiko-methodological na mga pundasyon ng panlipunang pag-unlad ng mga preschooler sa mga orphanage, isang holistic na konsepto at modelo ng panlipunang pag-unlad ng isang ulilang bata;

3. muling pagsasaayos ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon ng bahay-ampunan batay sa nilalaman (kasama ang pagpapatupad ng buong hanay ng mga tungkuling pang-edukasyon, ang nilalaman ng edukasyon ay dapat magsama ng mga aspeto tulad ng: sikolohikal na pagkakasundo ng personalidad ng isang batang ulila at ang pag-unlad ng kanyang mga kasanayan sa komunikasyon, pagpapalawak ng mga kasanayan at kakayahan sa sambahayan; malikhaing pag-unlad personalidad; pagsasapanlipunan ng papel ng kasarian, pagkintal ng mga pundasyon ng legal na kultura, atbp.), at teknolohikal (ang bukas na kalikasan ng ampunan; pagdadala ng buhay sa ampunan na mas malapit sa mga pamilya; pag-aayos ng angkop na espasyong pang-edukasyon ng preschool orphanage; paglipat mula sa pamamayani ng mga pangharap na anyo ng trabaho sa priyoridad ng emosyonal at personal na komunikasyon sa mga bata; pagtanggi sa labis na regulasyon ng buhay ng mga bata at ang paglipat sa variable na pagpaplano at pagpapatupad ng trabaho; isang kumbinasyon ng mga indibidwal at kolektibong anyo ng trabaho sa mga bata;

pagtiyak ng mga contact ng mga batang preschool na may mga mag-aaral mula sa parehong bahay-ampunan at mga kapantay sa labas nito) mga antas.

4. Pagbabago ng mga diskarte sa pagsasanay sa mga tauhan upang magtrabaho kasama ang mga ulila, siyentipiko at metodolohikal na pagpapatunay ng nilalaman at teknolohiya ng naturang gawain sa mga kondisyon ng mga propesyonal na institusyong pedagogical (bachelor's, master's) at sa sistema ng advanced na pagsasanay ng mga guro, kasama sa gawaing ito ang pag-iwas sa professional burnout ng isang guro ng isang bahay-ampunan na may pagsasanay na pagtagumpayan ito.

Mga gawain sa pananaliksik Ang unang pangkat ng mga gawain ay nauugnay sa pagbuo ng mga teoretikal na pundasyon ng pananaliksik:

1. Upang bumuo ng isang hanay ng mga probisyon na bumubuo sa socio-pedagogical na pundasyon para sa pagpapaunlad at pagpapalaki ng mga bata sa isang preschool orphanage;

2. Upang matukoy ang mga pangunahing uso at pattern sa pag-unlad at pagpapalaki ng mga bata sa isang preschool orphanage.

3. Bumuo ng isang konsepto at isang komprehensibong modelo ng proseso ng pagpapalaki ng isang bata sa isang preschool orphanage at pagsasanay ng mga tauhan upang makipagtulungan sa mga bata.

Ang pangalawang pangkat ng mga gawain ay may target na nilalaman at katangian ng pamamaraan:

1. Patunayan at subukan ang pamamaraan para sa pagbuo ng proseso ng pedagogical ng isang preschool orphanage;

2. Upang bumuo ng isang professiogram ng isang guro ng isang ampunan.

3. Upang bumuo ng nilalaman at teknolohiya para sa pagsasanay ng mga tauhan upang magtrabaho kasama ang mga bata sa isang ampunan.

Ang ikatlong pangkat ng mga gawain ay inilalapat sa kalikasan:

Bumuo ng isang programa para sa panlipunang pag-unlad ng mga bata, 1.

pinalaki sa isang preschool orphanage;

2. Upang bumuo ng nilalaman ng pagsasanay ng master para sa mga guro na naghahanda na magtrabaho kasama ang mga bata sa isang ampunan;

3. Upang bumuo ng isang siklo ng mga espesyal na kurso para sa undergraduate na mga mag-aaral sa mga detalye ng pag-unlad ng mga bata at gawaing pedagogical kasama nila sa isang ampunan;

Bumuo ng isang programa sa pagsasanay at mga programa para sa isang teoretikal na seminar para sa mga guro ng mga ampunan.

Ang antas ng pag-unlad ng paksa at ang teoretikal na batayan ng pag-aaral Ang triune na katangian ng aming paksa ng pag-aaral - ang panlipunang pag-unlad ng batang ulila, ang proseso ng pedagogical ng orphanage at ang mga detalye ng mga tauhan ng pagsasanay para sa naturang mga institusyon - hindi maiiwasang tinutukoy ang pagkakaiba-iba ng mga bahagi nito at ang pagsusuri ng kalayaan ng bawat isa sa mga direksyon.

Interesado kami sa:

1. Pananaliksik na isinasaalang-alang ang iba't ibang aspeto ng pagsasapanlipunan, pagbagay at rehabilitasyon ng mga bata mula sa mga ampunan (V.M. Brevnova, O.V. Brekina, L.A. Vinichenko, I.V. Dubrovina, M.V. Istomina, S.N.

Koshman, B.A. Coogan, S.V. Laktionova, V.I. Popov, A.N. Pronin, V.

Streltsova, G.N. Shvetsova at iba pa); espirituwal at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral (A.A. Burlakova, I.A. Kalabina, L.P. Sasunova, atbp.);

mga isyu ng pag-unlad ng tungkulin ng kasarian at paghahanda ng mga bata para sa buhay pamilya (G.I.

Plyasova, R.G., N.E. Tatarintsev at iba pa); mga pananaw sa modernong edukasyon para sa mga preschooler (A.I. Savenkov, L.A. Paramonova, atbp.); mga problema ng sikolohikal na pagkakasundo ng pagkatao ng isang batang ulila (L.I. Avdeeva, N.Yu. Velichko, O.I. Herbert, T.G. Lukovenko, V.V. Nevolina, N.K. Radina, S.N. Satysheva at iba pa).

2. Mga pag-aaral na nagsusuri sa proseso ng pedagogical ng mga orphanage at naghahanap ng mga paraan upang ma-optimize ito (D.N. Gribkov, Z.V. Dorogonko, E.N. Drygina, A.B. Zaitsev, N.V. Kononenko, V. V. Komarov, E. Kobrinsky, V. V. Komarov, S. N. Koshman Kulakov, S. Y. Martynova, Y. M. Merzlyakov, L. L. Mityaev, V. V. Mikhailov , N.A. Palieva, L. Razorenova, L.R. Yagudina at iba pa).

3. Ang partikular na interes sa amin ay ang mga pag-aaral na nakatuon sa problema ng mga espesyalista sa pagsasanay upang magtrabaho kasama ang mga ulila (O.V.

Anikina, A.A. Vasiliev, T.A. Demidov, V.Yu. Ivanova, E.B. Kirichenko, E.O.

Kravchenko, Yu.N. Kuznetsova, I.A. Romanova, L.M. Simkin, S.Ya. Skribinsky at iba pa), kung saan isinasaalang-alang ang iba't ibang aspeto ng problemang ito. Gayunpaman, hindi nila nilalayon na umunlad modernong konsepto pagsasanay ng mga tauhan upang magtrabaho kasama ang mga bata sa edad ng preschool sa isang ampunan, pagpapatunay ng mga tampok ng professiogram ng isang guro ng isang ulila.

Sa kabila ng katotohanan na ang isang tao ay nakakakuha ng impresyon na ang problema ay nabuo sa mga modernong pag-aaral, ang kanilang pagsusuri ay nagpapakita na, una, karamihan sa mga pag-aaral ay nakatuon sa mga batang nasa edad ng paaralan, habang ang mga tampok ng pagbagay at pagsasapanlipunan ng isang bata sa maaga at Ang edad ng preschool ay halos hindi pinag-aralan, bagaman may malinaw na pagtitiyak at ang kanilang lugar sa proseso ng isang umuusbong na personalidad. Pangalawa, ang mga metodolohikal at teoretikal na pundasyon ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa mga kondisyon ng isang pagkaulila ay hindi pa binuo, na ginagawang imposible na bumuo ng isang sapat na sistema ng programa at suporta sa pamamaraan. Pangatlo, sa mga pag-aaral na binanggit, ang isang pagtatangka ay ginawa upang malutas ang mga lokal na problema nang walang makabuluhang pagbabago sa kakanyahan ng proseso ng pagpapalaki sa bahay-ampunan, ngunit ang gayong palliative na diskarte ay hindi maaaring baguhin sa panimula ang sitwasyon sa gawain ng bahay-ampunan.

Ang mga metodolohikal na pundasyon ng pag-aaral ay - mga pilosopikal na konsepto ng pagsasapanlipunan ng indibidwal (A.V. Mudrik, I.S. Kon, V.S. Mukhina, A.V. Petrovsky, atbp.); kalagayang panlipunan ng edukasyon (K.D.

Ushinsky, P.F. Kapterev, P.P. Blonsky, A.S. Makarenko, G.V. Pamilya, atbp.);

pag-unawa sa pagkabata bilang isang panahon ng maximum na pagsisiwalat ng potensyal ng bata (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, N.F. Vinogradova, V.T. Kudryavtsev, R.M., Chumicheva, atbp.); teorya ng diskarte sa aktibidad (A.V. Brushlinsky, L.S.

Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, V.V. Davydov at iba pa); mga ideya tungkol sa socio-historical conditioning ng phenomenon ng edukasyon (A.V.

Averyanov, V.G. Afanasiev, I.V. Blauberg, V.G. Budanov, S.P. Kurdyumov, V.N. Sadovsky, E.G. Yudin); posisyon sa natatanging indibidwalidad ng indibidwal, ang pagpapahalaga sa sarili (B.M. Bim-Bad, E.V. Bondarevskaya, N.D.

Nikandrov, D.I. Feldstein, A.G. Asmolov at iba pa).

Ang mga teoretikal na pundasyon ng pag-aaral ay ang mga konsepto ng isang holistic na proseso ng pedagogical (Yu.K. Babansky, V.P. Bespalko, V.V. Kraevsky, V.V. Komarov, I.Ya. Lerner, G.I. Shchukina, atbp.); Socio-pedagogical na konsepto ng pakikipag-ugnayan ng tao-kapaligiran sa proseso ng pagsasapanlipunan ng personalidad (B.Z. Vulfov, A.V. Mudrik, G.N.

Filonov at iba pa); edukasyon na nakatuon sa personalidad, na tumutukoy sa personalidad ng bata bilang pinakamataas na halaga (N.A. Alekseev, E.V. Bondarevskaya, V.V. Serikov, atbp.); pagkabata bilang isang puwang para sa pag-unlad ng organismo, personalidad at pagbuo ng sariling katangian at sosyokultural na karanasan ng mga batang preschool (L.S. Vygotsky, S.A. Kozlova, V.T. Kudryavtsev, D.I.

Feldstein, R.M. Chumichev);

teorya ng personality-oriented at diskarte sa aktibidad sa edukasyon (Sh.A. Amonashvili, E.V. Bondarevskaya, O.S. Bogdanova, Z.I.

Vasilyeva, N.F. Vinogradova, V.A. Slastenin, I.F. Kharlamov at iba pa);

preschool na edukasyon na tinukoy ang mga sensitibong panahon ng pag-unlad ng isang preschool na bata at ang pinakamainam na kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng pagkatao sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki (A.G. Gogoberidze, O.M. Dyachenko, I.E. Kulikovskaya, V.I. Loginova, L.A. Paramonova at iba pa);

mga ideya ng democratization at humanization ng edukasyon, theoretically ipinakita sa internasyonal at Russian mga legal na dokumento at mga batas; mga ideya ng isang pinagsama-samang at personality-oriented na diskarte sa mga bata (B.M. Bim-Bad, V.I. Slobodchikov, L.M. Shchipitsina, E.I. Stepanov, I.S.

Yakimanskaya at iba pa);

mga dayuhang siyentipiko, na may kaugnayan sa pagbibigay-katwiran ng mga pananaw ng isang walang salungatan na pagpasok ng isang bata sa isang kapaligiran ng independiyenteng buhay at aktibidad bilang isang miyembro ng lipunan, ang doktrina ng pagganyak ng pag-uugali ng personalidad (A. Maslow); structural-functional theory of personality socialization (T. Parsons); ang teorya ng moral na pag-unlad ng indibidwal (E. Erickson).

Ang pang-agham at pamamaraan (didactic) na pundasyon ng gawaing isinagawa ay ang mga gawa ng mga siyentipiko-tagapagturo at guro - mga innovator sa larangan ng pagpapalaki ng mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang (I.I. Betskaya, V.F.

Odoevsky, K.D. Ushinsky, V.N. Soroka-Rosinsky, A.S. Makarenko);

pag-aaral na nakatuon sa mga problema ng panlipunang proteksyon ng mga ulila (A.M. Nechaeva, E.M. Rybinsky, T. N. Poddubnaya at iba pa); gawaing siyentipiko na nag-aaral ng mga katangian ng pag-unlad ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang (L.I. Bozhovich, I.V. Dubrovina, M.I. Lisina, A.M.

Parishioners, N.N. Tolstykh, N.A. Kotosonova at iba pa); mga batayan ng psychodidactics bilang isang sangay ng siyentipikong kaalaman na nagsasama ng sikolohiya at teorya ng pag-aaral (A.I. Savenkov); edukasyon ng mga ulila (L.V. Baiborodova, V.V. Belyakov, E.A. Gorshkova, I.F. Dementieva, N.P. Ivanova, A.S. Kochkina, G.V. Semya, L.K. .Sidorov); teoretikal at eksperimentong pag-aaral ng mga detalye ng mga boarding school (S. Becker, J. Langmeyer, I.V.

Dubrovina, V.T. Kudryavtsev, A.G. Ruzskaya, V.V. Komarov, Yu.M. Merzlyakov, N.F. Velikhanov at iba pa).

Scientific novelty pananaliksik:

Ang isang holistic na pang-agham na konsepto ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan ay nabuo, kung saan ang halaga, target, nilalaman, istruktura at teknolohikal na aspeto ng pag-unlad ng isang preschool na bata sa isang ampunan ay lumilitaw sa isang bagong liwanag;

Ang mga pamantayan, mga tagapagpahiwatig, mga antas ng panlipunang pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool na pinalaki sa isang ampunan ay pinili;

Ang isang holistic na modelo ng isang bagong uri ng orphanage para sa mga ulila ay iminungkahi, na batay sa prinsipyo ng pagiging bukas ng institusyon, ang pagsasama ng nilalaman ng edukasyon at pagsasanay, ang interpenetration ng iba't ibang anyo ng organisasyon ng proseso ng pedagogical, na isinasaalang-alang. isaalang-alang ang mga detalye ng mga boarding school sa mga tauhan ng pagsasanay para sa trabaho sa kanila;

Ang konsepto at programa ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa mga kondisyon ng isang ampunan ay theoretically substantiated at teknolohikal na binuo.

Ang isang pang-agham at teoretikal na pagpapatunay ng pagka-orihinal ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ng isang preschool orphanage ay isinagawa mula sa posisyon ng target, nilalaman at teknolohikal na mga patnubay, isang professiogram ng kanyang aktibidad ay binuo.

Teoretikal na kahalagahan pananaliksik.

Ang pag-aaral ay nag-aambag sa siyentipikong pag-unlad ng problema ng pag-asa ng pag-unlad ng bata sa mga kalagayang panlipunan ng buhay, pinatunayan na may mga ugnayan sa pagitan ng antas ng panlipunang pag-unlad at karanasan sa buhay na nauuna sa pagpasok ng bata sa ampunan;

ang antas ng panlipunang pag-unlad at ang edad kung saan ang bata ay naiwang walang pangangalaga ng magulang; sa pagitan ng kalidad ng gawaing pang-edukasyon sa bahay-ampunan, ang oryentasyon nito sa aktwal na pangangailangan ng mga ulila at ang antas ng panlipunang pag-unlad ng bata; sa pagitan ng antas ng propesyonal na kakayahan ng guro at ang antas ng psychosocial na kagalingan ng mga mag-aaral;

Ang pag-aaral ay bumubuo at nagdaragdag ng mga siyentipikong ideya tungkol sa mga direksyon ng panlipunang pag-unlad ng isang bata sa isang bahay-ampunan (pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa lipunan; sikolohikal na pagkakatugma ng personalidad ng bata; pagbuo ng mga pang-araw-araw na ideya at kasanayan);

Ang pag-aaral ay nagpapatunay ng pinakamainam na mga parameter para sa pagsasama ng nilalaman, mga anyo at mga pamamaraan ng panlipunang pag-unlad ng isang preschool na bata sa isang ampunan, na nagbibigay ng batayan para sa pagbuo ng isang teknolohiyang nakabatay sa agham para sa pag-aayos ng buhay at pag-unlad ng isang bata;

Ang pag-aaral ay gumagawa ng mga pagsasaayos sa pagsasanay ng mga tauhan upang makipagtulungan sa mga ulila sa antas ng aksiolohikal, nilalaman at teknolohikal.

Praktikal na kahalagahan pananaliksik.

Dinisenyo mga konseptong pundasyon bagong modelo ng orphanage, ang programa na "Social development ng mga bata ng senior preschool age sa mga kondisyon ng kakulangan ng komunikasyon sa mga magulang" ay nagbibigay-daan upang ma-optimize ang proseso ng panlipunang pag-unlad ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang.

Ang mga materyales sa pananaliksik ay nakakatulong sa pagsasagawa ng propesyonal edukasyon ng guro sa antas ng mas mataas na edukasyon (bachelor's, master's) at advanced na sistema ng pagsasanay para sa mga kawani ng pagtuturo. Sa batayan ng pag-aaral, ang mga sumusunod ay binuo: isang programa ng master's training sa direksyon ng "Guro ng orphanage" (1450 oras); programa ng espesyalisasyon para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical (500 oras); mga programa ng mga espesyal na kurso "Edukasyon ng mga ulila sa edad ng preschool (36 na oras);

"Ang nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad ng guro ng ampunan" (36 na oras); "Pedagogical support para sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad" (36 na oras); "Pag-iwas sa personal na pagkasunog ng isang guro" (24 na oras) para sa mga mag-aaral na undergraduate. Ang isang programa ng propesyonal na pag-unlad para sa mga guro-practitioner at pagsasanay para sa pag-iwas sa personal na "burnout" para sa mga guro ng mga orphanage ay binuo. Ang kanilang pagpapatupad ay ginagawang posible na maipakita sa sistema ng pagsasanay at muling pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo ang mga tampok ng pagpapalaki ng mga ulila sa isang ampunan, ang hanay ng mga kakayahan na dapat magkaroon ng isang guro sa ampunan at nag-aambag sa paglutas ng problema sa pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro na nagtatrabaho. kasama ang mga ulila.

Mga probisyon para sa pagtatanggol:

Ang proseso ng pagsasapanlipunan ng mga ulila ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tiyak na tampok, ang pangangailangan na pagtagumpayan ang "mga hadlang" ng pag-unlad, dahil sa namamana na mga kadahilanan at ang mga detalye ng panlipunang sitwasyon ng edukasyon sa labas ng pamilya. Ang sapat na panlipunang pag-unlad ng contingent na ito ng mga bata ay posible lamang sa isang sitwasyon kung saan ang pagtitiyak na ito ay isinasaalang-alang at ang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon na nakatuon sa mga pangangailangan ng mga bata.

Ang mga umiiral na mga orphanage ay maaaring malutas ang problema ng sapat na panlipunang pag-unlad ng personalidad ng isang preschooler lamang sa kaso ng isang komprehensibong restructuring ng kanilang mga aktibidad sa target, nilalaman at teknolohikal na antas. Upang gawin ito, kinakailangan na muling i-orient ang mga orphanage mula sa isang "pang-edukasyon" na diin sa priyoridad ng mga gawain ng personal na pag-unlad at sikolohikal na pagkakasundo ng bata; muling itayo ang proseso ng pedagogical na may pagtuon sa: ang bukas na kalikasan ng mga institusyong pang-edukasyon para sa mga ulila; maximum approximation ng orphanage sa uri ng edukasyon ng pamilya; organisasyon ng angkop na espasyo ng ampunan; malapit na interaksyon ng lahat ng asignatura ng edukasyon sa loob ng ampunan at higit pa; isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng kasarian ng edukasyon; pagtanggi sa pangingibabaw ng mga pangharap na anyo ng trabaho sa pabor sa pag-aayos ng iba't ibang anyo ng emosyonal at personal na komunikasyon sa mga bata, na isinasaalang-alang ang karanasan ng nakaraang karanasan sa buhay ng bata sa bahay-ampunan at pagbuo ng mga indibidwal na diskarte para sa pakikipag-ugnayan.

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa mga orphanage ay ang pagbuo ng mga pang-agham at teoretikal na pundasyon (ang konsepto ng panlipunang pag-unlad, isang modelo, atbp.) At isang pakete ng metodolohikal na suporta (mga programa, mga pantulong sa pagtuturo, atbp.) .

Ang isang kinakailangang kondisyon para sa pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga ulila sa mga orphanage ay ang pagsasanay ng mga kwalipikadong tauhan, na naglalayong isaalang-alang ang mga detalye ng pag-unlad ng kategoryang ito ng mga mag-aaral at ang pagiging natatangi ng panlipunang sitwasyon ng pag-unlad kung saan sila ay, equipping guro na may kinakailangang propesyonal na kaalaman at kasanayan, pati na rin ang pagpigil sa personal na pagkasunog .

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

Ang pag-aaral ay gumamit ng isang hanay ng mga pantulong na pamamaraan: teoretikal na siyentipikong pedagogical, (pagsusuri ng sikolohikal, pilosopikal na panitikan; normatibo, programa at metodolohikal na mga dokumento; systematization, generalization, comparative analysis ng mga nakolektang data);

empirical na eksperimento, kabilang ang (pedagogical ascertaining, forming and control stages; survey method, observation, study of pedagogical documentation, study of experience aktibidad ng pedagogical, mga pamamaraan ng pagtatantya at pagsukat, mga pamamaraan ng pagproseso ng data sa matematika).

Organisasyon ng pag-aaral Ang pag-aaral ay isinagawa mula 1998 hanggang 2012. Base sa pang-eksperimentong pananaliksik: Sanatorium orphanage para sa mga ulila at mga batang naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang No. 48 sa Moscow, Orphanage No. 1 at Childhood House No. 8 sa Izberbash (Dagestan); Institute of Psychology at Pedagogy of Education, Moscow State Pedagogical Educational Institution; Faculty of Pedagogy at Psychology ng Dagestan State Pedagogical University (Dagestan). Sa kabuuan, para sa buong panahon, ang pilot study ay sumasaklaw sa 600 mga mag-aaral ng mga orphanage ng preschool age, 200 mga guro ng mga orphanage at 500 na mga mag-aaral ng IPPO SBEI HPE MGPU at ang Faculty of Pedagogy and Psychology ng Dagestan State Pedagogical University (Dagestan).

Ang pag-aaral ay isinagawa sa maraming direksyon at itinayo sa mga yugto.

Sa unang yugto, isang pagsusuri ang ginawa sa sociocultural na sitwasyon ng pagpapalaki ng mga bata sa isang preschool orphanage; mga tampok ng pag-unlad ng contingent na ito ng mga mag-aaral; mga salik na nakakaimpluwensya sa proseso ng pagsasapanlipunan ng mga preschooler sa isang bahay-ampunan.

Sa ikalawang yugto, ang konsepto at nakabubuo na mga diskarte sa pagtatayo ng nilalaman ng trabaho sa pagsasapanlipunan ng mga batang preschool sa isang ampunan, ang kahulugan ng teknolohiyang pedagogical ay natukoy. Pag-unlad ng isang konseptong modelo ng pagsasapanlipunan ng mga batang preschool na pinalaki sa isang ampunan.

Sa ikatlong yugto, isinagawa ang gawain upang bumuo ng mga pamantayan para sa pagpili, pagdidisenyo at pagsusuri ng pagiging epektibo ng iminungkahing teknolohiya at ang nilalaman ng gawain, ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral.

Sa ika-apat na yugto, ang trabaho ay isinasagawa upang bumuo at mag-systematize ng mga diagnostic tool, upang masuri ang paunang antas ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa mga orphanage; pang-eksperimentong gawain, kabilang ang pagbuo ng nilalaman at teknolohiya ng trabaho sa panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang bahay-ampunan; pagsasagawa ng yugto ng kontrol ng gawaing pang-eksperimento at pagbubuod ng mga resulta.

Sa ikalimang yugto, ang mga resulta ng eksperimentong pag-aaral ay buod at nasuri, ang pagiging epektibo ng gawaing isinagawa ay tinasa, at ang mga konklusyon ay ginawa.

Ang pagiging maaasahan at pang-agham na katangian ng mga resulta na nakuha ay tinitiyak ng bisa ng pamamaraan ng mga paunang probisyon ng teoretikal, ang kabuuan ng mga pamamaraan ng pananaliksik na ginamit, sapat sa mga gawain at lohika nito, iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon; kumbinasyon ng kalidad at quantitative analysis; reproducibility ng mga resulta ng eksperimentong gawain.

Pagsubok at pagpapatupad ng mga resulta ng pananaliksik.

Mga pangunahing probisyon at ang mga resulta ng pag-aaral ay ipinakita sa mga siyentipikong seminar, mga pagpupulong ng Kagawaran ng Preschool Pedagogy, IPPE MSPU. Ang mga ito ay ipinakita ng disertator sa mga ulat at talumpati sa mga pang-agham at praktikal na kumperensya. Ang mga pangunahing konklusyon ng pananaliksik sa disertasyon ay naaprubahan sa All-Russian at International Scientific and Practical Conference - "Herzen Readings" (St. Petersburg, 2004);

"Tuloy-tuloy Edukasyong pangpropesyunal sa siglong XXI” (Samara, 2008);

"Edukasyong moral sa kasalukuyang yugto" (M..2001); "Mga modernong problema ng edukasyon sa preschool" (M., 2004); "Humanistic na mga ideya sa sikolohiya at pedagogy" (M., 2008); Pagsasanay ng mga espesyalista para sa sistema ng edukasyon sa preschool sa proseso ng mas mataas na edukasyon (Shadrinsk, 2008); "Ang mga karapatan ng bata sa modernong mundo"(M., 2008); Modernong pamilya:

estado, mga uso sa pag-unlad” (M., 2008); "125 taon ng Moscow Psychological Society" (M., 2011); "Mga paaralang pang-agham bilang isang kadahilanan sa pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo" (M., 2010); "Isang bata sa modernong kapaligirang pang-edukasyon» (M., 2011).

Mga resulta ng pananaliksik itinakda ng may-akda sa mga monograpiya, iba pang mga publikasyong pang-agham at pamamaraan, pantulong sa pagtuturo, kabuuang 59 na mga naka-print na sheet ang mga programa; ay ginamit sa pagbuo at paghahatid ng mga lektura, mga kurso sa pagpili ng mga mag-aaral (bachelor's at specialist's), mga espesyal na kurso (master's), kapag nagsusulat ng graduation at term paper ng mga mag-aaral ng Faculty of Pedagogy and Psychology ng Dagestan State Pedagogical University ( Makhachkala, Dagestan) at ang Institute of Pedagogy at Educational Psychology GBOU VPO MGPU (Moscow).

Istraktura ng disertasyon. Ang gawain ay binubuo ng isang panimula, apat na kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga sanggunian at mga aplikasyon.

Sa pagpapakilala ang kaugnayan ng paksa ng pananaliksik ay napatunayan, ang problema, layunin, hypothesis at layunin ng pananaliksik ay tinukoy, ang bagay, ang paksa ng pananaliksik ay nailalarawan, ang pamamaraan at pamamaraan nito ay isiwalat, ang antas ng pag-unlad ng problema, siyentipikong bagong bagay. , ang teoretikal at praktikal na kahalagahan ay ipinapakita, ang mga probisyon na isinumite para sa pagtatanggol ay nabuo.

Sa kabanata 1 "Ang pagkaulila bilang isang socio-pedagogical phenomenon"

tinalakay ang problema ng pagkabata, ang tungkulin nito sa pagbuo ng isang tao at pagkaulila bilang isang sosyo-pedagogical na phenomenon na negatibong nakakaapekto sa normal na pagsasapanlipunan ng indibidwal. Nabubunyag ang mga isyu ng pagkaulila sa kasaysayan ng ating estado.

Sa kabanata 2 "Mga teoretikal na pundasyon para sa pag-optimize ng proseso ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang bahay-ampunan"

ang mga siyentipikong diskarte sa problema ng pag-optimize ng edukasyon, ang proseso ng pedagogical ng isang modernong orphanage mula sa pananaw ng optimization theory ay isinasaalang-alang, ang konsepto ng may-akda ng panlipunang pag-unlad ng isang preschool na bata sa isang orphanage ay ipinakita.

Ang Kabanata 3 "Mga pundasyong pang-agham at pamamaraan para sa pag-optimize ng proseso ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ulila" ay nagtatanghal ng mga pangunahing probisyon ng programa para sa panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool na pinalaki sa isang ampunan, na binuo batay sa konsepto ng may-akda; isang paglalarawan ng kurso at mga resulta ng mga yugto ng pagtiyak, pagbuo at kontrol ng isinagawang eksperimentong gawain ay ibinigay.

Ang Kabanata 4 "Pagsasanay sa mga guro upang magtrabaho kasama ang mga ulila at mga batang pinagkaitan ng pangangalaga ng magulang" ay nagpapatunay sa pangangailangan para sa espesyal na pagsasanay para sa pagtatrabaho sa mga ulila, nagmumungkahi ng isang kurikulum para sa naturang pagsasanay na nasubok sa unibersidad, at nagtatanghal ng mga binuo na pagsasanay upang madaig ang propesyonal na pagkapagod. ng mga guro.

Sa Konklusyon, ang mga resulta ng pag-aaral ay buod, ang mga pangunahing konklusyon ay nabuo na nagpapatunay sa hypothesis at ang kawastuhan ng mga probisyon na isinumite para sa pagtatanggol, at ang pag-asam ng pag-aaral ng problemang ito ay tinutukoy.

Ang Appendix ay nagtatanghal: isang programa para sa panlipunang pag-unlad ng mga preschooler sa isang bahay-ampunan, pangmatagalang pagpaplano ng trabaho sa programa para sa isang taon, tinatayang mga paksa at pag-unlad ng pang-araw-araw na aktibidad, mga tala sa sikolohikal na pag-aaral sa mga bata, isang programa sa pagsasanay para sa pag-iwas. ng personal na pagkasunog para sa mga guro ng mga orphanage, isang master's program, isang programa ng mga kurso na advanced na pagsasanay ng mga orphanage specialist, mga elective na kurso para sa undergraduate na mga mag-aaral.

Ang pangunahing nilalaman ng disertasyon Ang pagsusuri sa kasaysayan ay naging posible upang masubaybayan ang dinamika ng relasyon ng mundo ng may sapat na gulang sa kababalaghan ng pagkabata at ang landas sa modernong pananaw ng pagkabata bilang isang mahalagang panahon sa pag-unlad ng pagkatao ng tao, na may pangmatagalang kahalagahan. Kasabay nito, ang pagkilala sa antas ng mundo ng mga ideya ng likas na halaga ng pagkabata ay sumasalungat sa pagsasagawa ng isang tunay na saloobin sa mga bata na naninirahan sa iba't ibang mga kondisyon sa lipunan. Ang pinaka-mahina na kategorya ay ang mga ulila at mga batang naiwan nang walang pangangalaga ng magulang. Sa simula ng ika-21 siglo sa Russia, ang problema ng pagkaulila ng bata ay naging laganap. Sinusuri ng disertasyon ang mga detalye ng kasalukuyang yugto ng pagkaulila, nagtatanghal ng materyal na nagpapatotoo sa saloobin ng estado sa paglutas ng problemang ito sa iba't ibang mga makasaysayang panahon: mula sa kaligtasan ng isang batang ulila hanggang sa kanyang kawanggawa at, sa wakas, sa pagpapalaki at edukasyon. ng mga bata sa mga espesyal na saradong institusyon.

Ipinakita na ang patakaran sa proteksyong panlipunan na hinahabol ng lipunan para sa mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang, ang layunin nito ay ang kanilang panlipunang proteksyon, sa pagsasagawa, ay kadalasang hindi humahantong sa inaasahang resulta. Ang isang kabalintunaan na sitwasyon ay umuusbong: sa halip malaking mapagkukunan ay ginugol sa pagtiyak ng panlipunang proteksyon ng mga ulila, at ang pagiging epektibo ng lahat ng mga pagsisikap ay hindi proporsyonal na maliit - ang isang batang iniwan na walang pangangalaga ng magulang ay hindi protektado, kapwa sa isang ampunan at sa malayang buhay.

Ang pagpapalaki ng isang bata sa labas ng pamilya ay nag-iiwan ng imprint sa umuusbong na personalidad. Bilang isang patakaran, ang mga bata na lumaki nang walang init at pakikilahok ng magulang ay mga tagadala ng mga tiyak na katangian ng personal na pag-unlad, tulad ng: mga problema sa sikolohikal (nadagdagang pagkabalisa, takot, pagiging agresibo, hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili, kawalan ng pangunahing tiwala sa mundo); intelektwal na lag (limitadong pananaw, pagkaantala sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng kaisipan, atbp.); mga problema sa kalusugan (ang karamihan sa mga ulila ay mga carrier ng isang buong hanay ng mga congenital at nakuha na sakit); mga problema ng pagkakakilanlan ng tungkulin ng kasarian at kasunod na pagsasapanlipunan ng bata, atbp.

Ang kasalukuyang sistema ng pagpapalaki ng mga ulila sa mga bahay-ampunan, sa kasamaang-palad, ay hindi nakakatulong sa pagtagumpayan ng mga kahihinatnan ng kawalan ng magulang, na kadalasang nagpapalala sa kanila. Ang resulta ng pananatili sa mga boarding school ay ang pagkakaroon sa socio-psychological status ng mga nagtapos ng mga katangian tulad ng: hindi nabuong katalinuhan sa lipunan, dependency, mga saloobin sa pag-upa, "uri ng pagtanggap ng karakter"

(E.Fromm), tumaas na antas ng pambibiktima, atbp.

Ito ay humantong sa paghahanap para sa mga bagong anyo ng trabaho sa mga ulila (patronage, adoption, atbp.), na isang positibong kalakaran. Gayunpaman, ang mga alternatibong paraan ng pagpapalaki ng mga ulila ay hindi maaaring palitan ang umiiral na sistema ng estado. Kaugnay nito, ang mga panawagan para sa pagpuksa ng mga orphanage ay may partikular na panganib, na, tulad ng ipinapakita ng karanasan sa kasaysayan at ang kamakailang kasanayan ng pamamahagi ng mga bata sa mga pamilya (bilang resulta kung saan higit sa 70% ng mga bata ay ibinalik sa mga orphanage na may matinding trauma. ng paulit-ulit na pagtanggi ng pamilya), ay maaaring humantong sa paglikha ng isang sitwasyon ng pagkasira ng umiiral na sistema at ang kawalan ng isang karapat-dapat na alternatibo dito. Naniniwala kami na kasama ng pagbuo ng mga alternatibong paraan ng pagpapalaki ng mga ulila, kinakailangan na hindi sirain ang tradisyonal na modelo ng mga orphanage, ngunit radikal na repormahin ito.

Kinakailangang suriin ang functional na layunin ng mga orphanage at matukoy:

bahay-ampunan, ano ito? Isang analogue ng isang saradong institusyong pang-edukasyon na may pananatili sa buong orasan ng mga bata (tulad ng ngayon) o isang institusyong idinisenyo upang maging alternatibo sa pamilya? Naniniwala kami na ang isang orphanage ay, una sa lahat, isang institusyon na idinisenyo upang palitan hangga't maaari ang pamilya na nawala ng isang bata. Dahil dito, ang pangunahing pag-andar ng orphanage ay hindi pang-edukasyon (na kung saan ay napakahalaga din), ngunit ang pag-andar ng pagbabayad sa pamilya, iyon ay, pagbibigay sa bata ng isang pakiramdam ng sikolohikal na seguridad, kaginhawahan, init, na nagbibigay sa kanya ng lahat ng kaalaman. , mga kasanayan at kakayahan na kailangan para sa malayang buhay. Ang pagpapatupad ng pamamaraang ito ay nangangailangan ng isang radikal na restructuring ng buong proseso ng pedagogical ng orphanage.

Binuo namin ang mga pangunahing probisyon ng naturang restructuring sa konsepto ng pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga preschooler sa isang bahay-ampunan.

Ang pangunahing posisyon ng aming konsepto ay isang panimula na naiibang pananaw sa batang ulila. Ang isang bata - isang ulila - ay ang parehong bata sa milyun-milyong mga kapantay niya mula sa pamilya at, sa parehong oras,

ay isang bata sa panimula. Ang kawalan ng tulad ng isang mahalagang ahente ng pagsasapanlipunan bilang ang pamilya at isang maagang pakikipagtagpo sa mga negatibong aspeto ng lipunan ay humahantong sa isang pagbabago sa tilapon ng pag-unlad nito, lumilikha ng malubhang mga hadlang sa panlipunang pag-unlad ng indibidwal. Ang mga hadlang na ito ay nagsisimulang mabuo nang maaga - nasa yugto na ng pag-unlad ng intrauterine (bilang panuntunan, ang mga naturang bata ay hindi gusto ng mga ina na hindi sumusunod sa mga kinakailangang rekomendasyong medikal sa panahon ng pagbubuntis at humantong sa isang asocial na pamumuhay). Ang sitwasyon ay pinalubha sa yugto ng maaga at preschool na pagkabata, kung saan nangyayari ang pinakamahalagang mga personal na neoplasma: ang masinsinang pag-unlad ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip, ang paglitaw ng kamalayan sa sarili, ang oryentasyon ng personalidad (sosyal o asosyal), pangunahing kasarian. -role identification, atbp. Ito ay sa edad na ito na ang bata ay bumuo ng isang mahalagang personal na edukasyon bilang pangunahing pagtitiwala sa mundo, na sa dakong huli ay higit na tumutukoy sa kalidad ng kanyang buhay. Ang underestimation ng kahalagahan ng panahong ito ay humahantong sa isang pangkalahatang pisikal at intelektwal na lag, ang pagbuo ng mga problema ng pag-unlad ng psycho-emosyonal (takot, pagkabalisa, pagsalakay, atbp.), Kabiguan sa lipunan.

Bilang karagdagan, kung ang mga bata na pinalaki sa isang pamilya ay nailalarawan sa pamamagitan ng humigit-kumulang sa parehong mga kondisyon ng maagang pag-unlad (sila ay napapalibutan ng mapagmahal na nagmamalasakit na matatanda), ang mga bata sa mga orphanage ay may ibang-iba na mga karanasan sa maagang buhay (bago pumasok sa isang orphanage). Ang ilan sa mga lalaking ito ay gumugol sa unang yugto ng kanilang buhay sa isang dysfunctional na pamilya, ang iba sa mga orphanage at mga ospital ng mga bata, may nagmula sa isang maunlad na pamilya (bilang resulta ng pagkamatay ng kanilang mga magulang), atbp. Ang karanasang natamo sa bawat isa sa mga institusyong ito ay ibang-iba. Kinakailangang isaalang-alang ang indibidwal na karanasan ng buhay ng bata bago pumasok sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang panlipunang pag-unlad ng isang batang ulila sa isang ampunan ay pangkalahatang batas pagsasapanlipunan ng mga bata sa naaangkop na edad, ngunit sa parehong oras, dapat itong nakatuon sa pagsasaalang-alang sa indibidwal na nakaraang karanasan ng bata at pagbuo ng mga indibidwal na diskarte sa pagsasapanlipunan alinsunod dito.

Ang solusyon sa problemang ito ay nangangailangan ng isang radikal na muling pagsasaayos ng gawaing pang-edukasyon ng orphanage, kapwa sa nilalaman at sa mga antas ng teknolohiya.

Sa kasalukuyan, ang nilalaman ng edukasyon sa mga ulila sa pre-school ay katulad ng nilalaman ng edukasyon sa mga ordinaryong institusyong pang-edukasyon para sa mga bata mula sa mga pamilya (ngunit may pagkaantala ng isang taon). Gayunpaman, ang mga orphanage ay nahaharap sa mas kumplikadong mga hamon. Tinatawagan sila, bilang karagdagan sa paglutas ng mga tungkuling pang-edukasyon, upang bayaran ang mga bata, hangga't maaari, para sa mga nawawalang magulang.

Dahil dito, ang nilalaman ng edukasyon sa isang bahay-ampunan ay dapat, kasama ng pagpapatupad ng buong hanay ng mga gawaing pang-edukasyon, kasama ang mga aspeto tulad ng:

"YULUSOVA Oksana Vladimirovna ANG LARAWAN NG ISANG INA BILANG PARAAN NG EDUKASYON NG RESPONSIBILIDAD NG ISANG TEENAGER SA PAMILYA 13.00.01 - Pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon ABSTRACT ng disertasyon para sa antas ng kandidato ng pedagogical sciences Orenburg 2015 Ang trabaho ay ginawa sa Kagawaran ng Social Pedagogy at Sociology ng Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education Education "Orenburg State Pedagogical..."

"Belenky Leonid Petrovich AWHOR'S AWHOR SA NATIONAL SONG CULTURE OF THE SECOND HALF OF THE XX CENTURY 24.00.01 - theory and history of culture ABSTRACT of the dissertation for the degree of candidate of cultural studies Moscow State Institute of Culture "Supervisor: Doctor of Cultural Pag-aaral, Propesor..."

«Sapozhnikova Julia Lvovna KATEGORYA NG PAGKAKAKILANLAN BILANG ARTISTIC DOMINANT SA AFRICAN-AMERICAN CLASSICAL AT BAGONG KASAYSAYAN NG MGA ALIPIN (XIX – XXI CENTURIES) Specialty 10.01.03 – panitikan ng mga mamamayan ng mga banyagang bansa (American literature) ng ABSTRACT ng digri ng AUTHOR ng Doctor of Philology 20 Smolensk – Ang gawain ay isinagawa sa Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Smolensk State University"

"Nikolaeva Tatyana Yuryevna TRADITIONAL ART OF IRANIAN CERAMICS BILANG TEKSTO NG KULTURA Specialty: 24.00.01 Teorya at kasaysayan ng kultura ABSTRACT ng disertasyon para sa antas ng kandidato ng pag-aaral sa kultura Moscow - 2012 State Academy of Slavic Culture. Siyentipiko..."

«MILTO Anna Valentinovna SOCIO-POLITICAL AND ETHNO-CULTURAL HISTORY NG SOMALIA SA INTERPRETASYON NG NURUDDIN FARAH Specialty 07.00.03 – Pangkalahatang kasaysayan (moderno at kamakailang kasaysayan) ABSTRACT ng disertasyon para sa antas ng Candidate of Historical Sciences Yaroslavl kanila. P.G. Demidov". Superbisor: Doctor of Historical Sciences, Associate Professor Gavristova Tatyana Mikhailovna Opisyal...»

“BALAKLEETS Irina Ivanovna LEGAL CULTURE SA MGA KONDISYON NG MODERNISASYON NG RUSSIA: REALIDAD, TREND AT PROSPECT 12.00.01 – teorya at kasaysayan ng batas at estado; kasaysayan ng mga doktrina tungkol sa batas at estado ABSTRACT ng disertasyon para sa antas ng kandidato ng mga legal na agham Kazan 20 Ang gawain ay ginawa sa Kagawaran ng Estado at Legal na Disiplina ng Federal State Educational Institution of Higher Professional Education "Kaliningrad Law Institute of the Ministry of Internal Affairs ng Russia" Doktor ng Batas, Propesor, Honorary Scientific Supervisor: babae ... "

«Zakharova Maria Vladimirovna FRENCH LEGAL SYSTEM: MGA PROBLEMA NG TEORYA 12.00.01 - Teorya at kasaysayan ng batas at estado; kasaysayan ng mga doktrina tungkol sa batas at estado Abstract ng disertasyon para sa antas ng Doctor of Law Moscow - 2015 Kutafin (Moscow State Law Academy) "Scientific consultant -..."

«PUCHKOVSKAYA Antonina Alekseevna ANG WORLD-SYSTEM APPROACH NG I. VALERSTAIN AT ANG APPLICATION NITO SA CULTUROLOGY Specialty 24.00.01 – theory and history of culture ABSTRACT of the dissertation for the degree of Candidate of Cultural Studies St. Petersburg, 201 University” Supervisor: Dianova University Valentina Mikhailovna - Doktor ng Pilosopikal na Agham,..."

"Si Davydova Irina Isagovna SYMBOL BILANG SOTERIOLOGICAL CATEGORY SA RUSSIAN FOREIGN CULTURE OF MODERN. ST.P. RYABUSHINSKY Specialty 24.00.01 teorya at kasaysayan ng kultura Abstract ng isang disertasyon para sa antas ng kandidato ng pag-aaral sa kultura Moscow - 201

«Kargina Irina Georgievna MODERN RELIGIOUS PLURALISMO: THEORETICAL AND SOCIOLOGICAL ANALYSIS Specialty 22.00.01. – Teorya, pamamaraan at kasaysayan ng sosyolohiya ABSTRACT ng disertasyon para sa antas ng Doctor of Sociology Moscow 201 Ang gawain ay ginawa sa Kagawaran ng Sosyolohiya ng Moscow State Institute ugnayang pandaigdig(University) Ministry of Foreign Affairs ng Russia Scientific consultant: Doctor of Philosophy, Propesor Sergey Alexandrovich Kravchenko Official...»

"Sats Elena Alexandrovna" PECULARITYES NG SELF-CONSCIOUSNESS NG MGA KABABAIHAN NA HINDI MASAYA SA KANILANG SARILING PAGHITABO" Specialty: 19.00.01 - General psychology, personality psychology, history of psychology (psychological sciences) ABSTRACT of the dissertation for the degree of candidate of psychological agham Moscow Ang gawain ay ginawa sa Kagawaran ng Sikolohikal na Pagpapayo ng Institute of Psychology na pinangalanang . L.S. Vygotsky Federal State Budgetary Educational Institution of Higher...»

«SHADRIN Vladimir Yuryevich DEVELOPMENT OF MATHEMATICAL TALENTED TEENAGERS SA PROSESO NG KARAGDAGANG EDUKASYON 13.00.01 - Pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon ABSTRACT ng disertasyon para sa antas ng kandidato ng pedagogical sciences Orenburg 2015 Ang gawain ay ginawa sa Department of Social Pedagogy at Sociology ng Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Orenburg State..."

"KALYAGIN Vladimir Nikolaevich PEDAGOGICAL SECURITY NG MILITARY SERVICE SA MGA BAHAGI NG INTERNAL NA TROPA NG MINISTRY OF INTERNATIONAL RUSSIA 13.00.01 - Pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon Abstract ng thesis para sa antas ng mga kandidato ng agham ng Moscow5 Ang Moscow20 agham. ang trabaho ay ginawa sa Federal State Treasury Military Educational Institution of Higher Professional Education" Military University "ng Ministri ng Depensa ng Russian Federation Scientific ... "

«ROZHKOV NIKOLAI TIKHONOVICH PEDAGOGICAL DIAGNOSIS OF CONFLICT BEHAVIOR OF STUDENTS OF THE SECONDARY PROFESSIONAL SCHOOL Specialty 13.00.01 – General Pedagogy, History of Pedagogy and Education (Pedagogical Sciences) Abstract of the work of the Doctors of Pedagogical Sciences 5. ay ginawa sa Federal State Higher Professional Educational Institution na edukasyon "State University -..."

«SHESTAKOV Vyacheslav Anatolyevich STATUS OF CULTURAL VALUES: LEGITIMATION, OBJECTIVATION, PRAXIS Specialty 24.00.01 theory and history of culture ABSTRACT of the dissertation for the degree of Doctor of Philosophy St. ..»

pamamaraan ng pananaliksik sa kasaysayan. Abstract ng disertasyon para sa antas ng kandidato ng makasaysayang agham Moscow 201 Lomonosov" Superbisor: Naumova Galina Romanovna,... "

«RADUN Anna Andreevna ANG LARAWAN NG RUSSIA AT KULTURANG RUSSIAN SA PRESYO NG POLOS 1863-1905. Specialty 24.00.01 - Teorya at Kasaysayan ng Kultura ABSTRACT ng disertasyon para sa antas ng Kandidato ng Cultural Studies Moscow Grosul Vladislav ... "

"NAM Iraida Vladimirovna NATIONAL MINORITY OF SIBERIA AND THE FAR EAST UNDER THE CONDITIONS OF REVOLUTION AND CIVIL WAR (1917 - 1922) 07.00.02 - Domestic history ABSTRACT of the dissertation for the degree of Doctor of Historical Sciences Tomsk - 2008 The work was done sa State Educational Institution of Higher Professional Education "Tomsk State University » sa Department of Modern National History Scientific consultant: Doctor of Historical Sciences, Propesor Sergey Fedorovich Fominykh Opisyal na mga kalaban: Dr....»

“YURCHENKO MARINA MIKHAILOVNA US POLICY RESPECT OF REFORMING THE UNO (2001-2008) Specialty 07.00.03 – General History (Modern and Contemporary History) ABSTRACT of the dissertation for the degree of Candidate of Historical Sciences Tyumen 20 The work was done at the Department of New History and International Relations GOU VPO "Tyumen State University" Supervisor: Doctor of Historical Sciences, Propesor Kondratiev Sergey Vitalievich Opisyal na mga kalaban: Doktor ... "

2016 www.site - "Libreng electronic library - Mga abstract, disertasyon, kumperensya"

Ang mga materyales ng site na ito ay nai-post para sa pagsusuri, ang lahat ng mga karapatan ay pagmamay-ari ng kanilang mga may-akda.
Kung hindi ka sumasang-ayon na ang iyong materyal ay nai-post sa site na ito, mangyaring sumulat sa amin, aalisin namin ito sa loob ng 1-2 araw ng negosyo.

Ang mga pangunahing probisyong pang-agham na binuo ng may-akda batay sa pananaliksik:

• Ang proseso ng pagsasapanlipunan ng mga ulila ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tiyak na tampok, ang pangangailangan na pagtagumpayan ang "mga hadlang" ng pag-unlad, dahil sa namamana na mga kadahilanan at ang mga detalye ng panlipunang sitwasyon ng edukasyon sa labas ng pamilya. Ang sapat na panlipunang pag-unlad ng contingent na ito ng mga bata ay posible lamang sa isang sitwasyon kung saan ang pagtitiyak na ito ay isinasaalang-alang at ang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon na nakatuon sa mga pangangailangan ng mga bata.
• Ang mga umiiral na orphanage ay maaaring malutas ang problema ng sapat na panlipunang pag-unlad ng pagkatao ng isang preschool na bata lamang sa kaso ng isang komprehensibong restructuring ng kanilang mga aktibidad sa target, nilalaman at teknolohikal na antas. Upang gawin ito, kinakailangan na muling i-orient ang mga orphanage mula sa isang "pang-edukasyon" na diin sa priyoridad ng mga gawain ng personal na pag-unlad at sikolohikal na pagkakasundo ng bata; muling itayo ang proseso ng pedagogical na may pagtuon sa: ang bukas na kalikasan ng mga institusyong pang-edukasyon para sa mga ulila; maximum approximation ng orphanage sa uri ng edukasyon ng pamilya; organisasyon ng angkop na espasyo ng ampunan; malapit na interaksyon ng lahat ng asignatura ng edukasyon sa loob ng ampunan at higit pa; isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng kasarian ng edukasyon; pagtanggi sa pangingibabaw ng mga pangharap na anyo ng trabaho sa pabor sa pag-aayos ng iba't ibang anyo ng emosyonal at personal na komunikasyon sa mga bata, na isinasaalang-alang ang karanasan ng nakaraang karanasan sa buhay ng bata sa bahay-ampunan at pagbuo ng mga indibidwal na diskarte para sa pakikipag-ugnayan.
• Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa mga orphanage ay ang pagbuo ng mga pang-agham at teoretikal na pundasyon (ang konsepto ng panlipunang pag-unlad, isang modelo, atbp.) At isang pakete ng metodolohikal na suporta (mga programa, mga pantulong sa pagtuturo, atbp.) .
• Ang isang kinakailangang kondisyon para sa pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga ulila sa mga orphanage ay ang pagsasanay ng mga kwalipikadong tauhan, na naglalayong isaalang-alang ang mga detalye ng pag-unlad ng kategoryang ito ng mga mag-aaral at ang pagiging natatangi ng panlipunang sitwasyon ng pag-unlad kung saan sila ay, equipping guro na may kinakailangang propesyonal na kaalaman at kasanayan, pati na rin ang pagpigil sa personal na pagkasunog .

Monographs, mga manwal na pang-edukasyon at pamamaraan

1. Shakhmanova A.Sh. Edukasyon ng mga ulila sa edad ng preschool. [Text] / Shakhmanova A.Sh. M.: Academy, 2005, 12 p.p.

2. Kozlova S.A., Shakhmanova A.Sh. Guro sa Orphanage: Monograph: M.: Arya, 2011, 12pp.

3. Shakhmanova A.Sh. Pedagogy sa preschool: programa at mga patnubay para sa kurso. [Text] / Shakhmanova A.Sh.: Makhachkala.: DSPU, 2001, 3 p.s.

4. Shakhmanova A.Sh. Pag-unlad ng lipunan ng mga bata sa edad ng senior preschool sa mga kondisyon ng kakulangan ng komunikasyon sa mga magulang: programa. Pagpaplanong pampakay at mga tala sa klase [Text] / Shakhmanova A.Sh.: M .: School press, 2008, 6 pp.

5. Kozlova S.A., Kozhokar S.V., Shakhmanova A.Sh., Shukshina S.E. Teorya at pamamaraan ng pamilyar sa mga preschooler sa mundo ng lipunan: isang tulong sa pagtuturo para sa mga mag-aaral ng departamento ng pagsusulatan [Text] / Shakhmanova A.Sh. / / coll. monograph // - M .: MGPU, 2009, 11.5 p.

6. Shakhmanova A.Sh. Mga Batayan ng kahusayan sa pedagogical: pagtuturo at kumplikadong pamamaraan disciplines [Text] / Shakhmanova A.Sh.: MGPU.- Serye “ Mga programa sa pag-aaral", 2010, 1.5 p.p.

7. Shakhmanova A.Sh. Isang preschooler sa isang orphanage [Text [/ Shakhmanova A.Sh. St. Petersburg: Publishing House ng Russian State Pedagogical University im. A.I. Herzen, 2004, (0.2 p.s.)

8. Shakhmanova A.Sh. Sa programa ng pagtuturo sa mga batang preschool sa isang hindi kanais-nais na sitwasyon sa lipunan [Text] / Shakhmanova A.Sh. Moscow: Bulletin ng Moscow City Pedagogical University. 2007(16). (0.5 p.l.)

9. Shakhmanova A.Sh. Socio-pedagogical na problema ng pagpapalaki ng mga ulila sa Russia. [Text]/ Shakhmanova A.Sh. M.: Pedagogy. 2005. Blg. 5. (0.3 p.l.)

10. Shakhmanova A.Sh. Tungkol sa programa ng edukasyon ng mga bata sa edad ng preschool sa mga kondisyon ng isang hindi kanais-nais na sitwasyon sa lipunan. [Text]/ Shakhmanova A.Sh. M.: Edukasyon sa preschool. 2009. No. 9. (0.1p.l.)

11. Shakhmanova A. Sh. Ang konsepto ng pagsasapanlipunan ng mga bata sa ilalim ng pag-agaw ng magulang. [Text]/ Shakhmanova A.Sh. Rostov-on-Don: Mga Pamamaraan ng Southern Federal University. Pedagogical Sciences. 2009. Blg. 12. (0.5 p.l.)

12. Shakhmanova A.Sh. Ang mga detalye ng propesyonal na aktibidad ng guro ng orphanage. [Text]/ Shakhmanova A.Sh. St. Petersburg: Scientific and theoretical journal “Mga tala sa agham ng Unibersidad na pinangalanang P.F. Lesgaft". 2011. No. 2 (72) (0.3 p.s.)

13. Shakhmanova A.Sh. Mga tampok ng pag-unlad ng mga bata sa labas ng pamilya. [Text] / Shakhmanova A.Sh.: M. Edukasyon sa elementarya. 2011. №1. (0.5 p.l.)

14. Shakhmanova A.Sh. Ang papel na ginagampanan ng isang may sapat na gulang sa pagpapalaki ng isang batang ulila. [Text] / Shakhmanova A.Sh.M.: Primary education. 2011 №3. (0.7 p.l.)

15. Shakhmanova A.Sh. Ang pagpapahalaga sa sarili ng pagkabata at ang responsibilidad ng mga matatanda sa mga bata. [Text]/Shakhmanova A.Sh. Tao at edukasyon. Academic Bulletin ng Institute of Pedagogical Education at Adult Education ng Russian Academy of Education (FGNU IPOOV RAO). 2012. Bilang 1 (30). (0.2 p.l.)

16. Shakhmanova A.Sh. Pagkaulila bilang isang socio-historical phenomenon [Text] / Shakhmanova A.Sh.: Tomsk. Bulletin ng Tomsk State Pedagogical University. 2012 . No. 6. (0.5p.l.)

Mga artikulo, mga tesis

17. Shakhmanova A.Sh. Ang programa ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan. [Text] / Shakhmanova A.Sh.//Bulletin ng Moscow City Pedagogical University. M: MGPU. 2008(19). (0.5 p.l.)

KABANATA 1. ORPHANAGE BILANG SOSYAL AT PEDAGOGICAL PHENOMENON

1.1 Ang intrinsic na halaga ng pagkabata at ang responsibilidad ng mga matatanda sa mga bata.

1.2 Kasaysayan at modernong mga problema ng pagkaulila.

1.3. Mga katangian ng pag-unlad ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang.

KABANATA 2. TEORETIKAL NA PUNDASYON NG OPTIMISATION NG SOCIAL DEVELOPMENT. KONSEPTO AT MODELO NG SOCIAL DEVELOPMENT NG MGA BATA SA PRESCHOOL AGE SA MGA KONDISYON NG ORPHANAGE

2.1. Mga teoretikal na pundasyon para sa pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan.

2.2. Ang konsepto at modelo ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan.

KABANATA 3

3.1. Ang programa ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan.

3.2. Pag-unlad ng lipunan ng mga batang preschool sa isang orphanage (pang-eksperimentong yugto ng pag-aaral).

KABANATA 4. PAGHAHANDA NG MGA GURO UPANG MAGTRABAHO SA MGA ULILA AT MGA BATA NA WALANG PAG-AALAGA NG MAGULANG

4.1. Ang mga detalye ng propesyonal na aktibidad ng guro ng orphanage. Ang papel ng isang may sapat na gulang sa pagpapalaki ng isang batang ulila.

4.2. Mga batayan ng propesyonal na kalinisan ng isip ng isang espesyalista sa isang orphanage. Personal burnout ng isang guro at pag-iwas nito.

4.3. Ang estado ng problema ng mga tauhan ng pagsasanay upang magtrabaho kasama ang mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik

4.4. Pagsasanay ng mga tauhan upang magtrabaho kasama ang mga ulila (pang-eksperimentong yugto ng pag-aaral).

Inirerekomendang listahan ng mga disertasyon

• Edukasyon at personal na pag-unlad ng mga ulila sa mga kondisyon ng mga alternatibong anyo ng pag-aayos ng buhay 2008, Doktor ng Pedagogical Sciences Palieva, Nadezhda Andreevna

• Socio-pedagogical na suporta ng mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang sa proseso ng pagsasapanlipunan 2005, Kandidato ng Pedagogical Sciences Arkhipova, Anastasia Andreevna

• Socio-pedagogical rehabilitation ng mga batang preschool sa isang orphanage 2011, kandidato ng pedagogical sciences Gradusova, Svetlana Evgenievna

• Organisasyon at Pedagogical na Kondisyon ng Social at Pedagogical na Suporta para sa Social Orphans 2006, Kandidato ng Pedagogical Sciences Huako, Anzhela Askerovna

• Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng socio-psychological na kahandaan para sa paaralan ng mga mag-aaral ng mga boarding school para sa mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang 2007, kandidato ng pedagogical sciences Nagaeva, Tatyana Nikolaevna

Panimula sa thesis (bahagi ng abstract) sa paksang "Teoretikal at siyentipiko at metodolohikal na pundasyon para sa pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang bahay-ampunan"

Ang kaugnayan ng pananaliksik

Ipinakita namin ang kaugnayan ng problema sa pananaliksik sa tatlong direksyon: social conditioning, theoretical significance, practical expedency.

Social conditionality ng problema.

Ang pagkabata ay ang pinakamahalagang yugto sa pagbuo ng pagkatao. Ito ay may pangmatagalang kahalagahan, sa isang banda, bilang isang pundasyon na tumutukoy sa mga pangunahing trend ng karagdagang pag-unlad, sa kabilang banda, ito ay isang mahalagang panahon sa sarili nito, na nagbibigay sa bata ng isang natatanging karanasan sa buhay na mahirap palitan sa iba. mga yugto ng edad. Lahat ng mga bata sa Mundo ay may karapatan sa isang ligtas na pagkabata. At ang karapatang ito ay legal na nakapaloob sa mga pangunahing internasyonal na dokumento at legal na gawain, tulad ng Deklarasyon at ang Convention on the Rights of Children, na pinagtibay ng karamihan ng mga bansa sa mundo. Gayunpaman, sa pagsasagawa, hindi lahat ng bata ay may pagkakataong gamitin ang karapatang ito. Ang mga ulila at mga batang iniwan na walang pangangalaga ng magulang ay nasa isang partikular na mahinang posisyon.

Ang problema ng pagkaulila ay nakakuha ng partikular na kaugnayan sa Russia, kung saan sa kasalukuyan, ayon sa Ministri ng Edukasyon at Agham, higit sa 760 libong mga tao ang pinalaki nang walang pag-aalaga ng magulang (hindi kasama ang mga batang walang tirahan), at ayon sa mga independiyenteng eksperto, ang kanilang bilang ay umaabot. 1 milyon. Humigit-kumulang 260,000 mga ulila at mga batang naiwan na walang pangangalaga ng magulang ang permanenteng naninirahan sa mga ampunan, mga ampunan, mga ampunan at mga boarding school. Laban sa backdrop ng pangkalahatang pagbaba sa populasyon ng bata sa bansa, ngayon ang bawat daang bata sa Russia ay naninirahan sa isang ampunan ng estado.

Sa kasalukuyan, ang problema ng pagkaulila ay isa sa mga prayoridad na problema ng estado. Ang bansa ay lumikha ng isang regulasyon - ligal na balangkas na naglalayong protektahan ang mga interes ng kategoryang ito ng mga mag-aaral. Ang mga ulila ay pinangangasiwaan ng 19 na magkakaibang departamento. Ang mga makabuluhang materyal na mapagkukunan ay inilalaan para sa kanilang pagpapanatili. Ayon kay P. Astakhov, na pinahintulutan ng Pangulo ng Russian Federation para sa mga karapatan ng mga bata, mula 350 libo hanggang 2 milyong rubles sa isang taon ay inilalaan para sa pagpapanatili ng isang bata sa isang ampunan (depende sa rehiyon). Gayunpaman, sa kabila ng patuloy na atensyon ng estado sa problemang ito, hindi posible na radikal na malutas ang sitwasyon.

Taun-taon, humigit-kumulang 20,000 mga ulila ang umaalis sa mga bahay-ampunan, ang karamihan sa kanila (90%) ay hindi sapat na nakikihalubilo sa lipunan, sumasali sa hanay ng mga antisosyal na indibidwal (mga kriminal, alkoholiko at adik sa droga, mga pagpapakamatay, atbp.).

Sa gayon, mayroong isang kontradiksyon sa pagitan ng interes ng estado at lipunan sa mga mamamayang inangkop sa lipunan, aktibo, malikhain, masunurin sa batas, ang napakalaking materyal at espirituwal na gastos ng kanilang pagpapalaki at ang imposibilidad ng umiiral na sistema ng kawanggawa para sa mga ulila at mga bata na naiwan. nang walang pangangalaga ng magulang upang matiyak ang solusyon sa problemang ito. . Bilang karagdagan, ang sitwasyon ay pinalala ng katotohanan na ang mga baldado na tadhana ng tao ay nakatayo sa likod ng mga tuyong istatistika ng mga kaguluhan ng mga nagtapos sa orphanage.

Ang pangunahing dahilan na humahadlang sa solusyon ng problemang ito, sa aming opinyon, ay ang kakulangan ng isang coordinated, well-thought-out, scientifically based na diskarte para sa paglutas ng problema ng pagkaulila, na pinagsasama ang panlipunan at sikolohikal at pedagogical na aspeto at naglalayong magbigay ng bawat bata na may pagkakataon na mapagtanto ang kanilang karapatan sa isang maunlad na pagkabata at matagumpay na pagsasapanlipunan sa lipunan, isang diskarte na binuo sa pagsasaalang-alang sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng kategoryang ito ng mga bata at ang paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa kanilang personal na pag-unlad.

Sa kasalukuyan, ang sistema ng estado ng pagpapalaki ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang na binuo sa Russia ay kinabibilangan ng mga tahanan ng mga bata (252); mga ampunan (615); mga ampunan (1850); mga boarding school para sa mga ulila (330); mga social rehabilitation center para sa mga ulila (705); adoption, guardianship, patronage, atbp. Ang pagkakaroon ng iba't ibang anyo ng kawanggawa para sa kategoryang ito ng mga mag-aaral ay walang alinlangan na isang positibong kalakaran, dahil ito ay nagbibigay-daan upang matugunan ang mga pangangailangan ng iba't ibang grupo ng mga bata sa mas malaking lawak. Kamakailan, gayunpaman, ang mga pagtatangka ay ginawa upang isara ang mga orphanage, at upang "ipamahagi" ang mga bata sa mga pamilya para sa pag-aampon. Ang ideya ay positibo, ngunit hindi makatotohanang ipatupad. At ipinakita ng pagsasanay ang kabiguan, ang kamalian ng naturang desisyon: humigit-kumulang 70% ng mga pamilya (mga magulang) ang tumanggi sa pag-aampon, ang ilan sa mga bata, dahil sa kanilang mga katangian, ay hindi kailanman magiging kanais-nais para sa isang pamilyang kinakapatid; ang ilang mga bata ay hindi maaaring ihandog para sa pag-aampon (halimbawa, isang espesyal na kategorya ng mga may sakit na bata, mga bata na ang mga magulang ay hindi pinagkaitan ng mga karapatan ng magulang, atbp.). Ang pagtatangka na ito ay hindi lamang hindi nalutas ang gawain, ngunit napinsala ang kalagayan ng kaisipan ng mga bata at mga kinakapatid na magulang. Naranasan muli ng mga bata ang stress ng kawalan ng pamilya, muli silang inabandona, muli silang nahulog sa kategorya ng mga hindi gustong mga matatanda, at nakita ng mga may sapat na gulang ang kanilang pagkabigo sa pagtupad sa tungkulin ng mga magulang, at ang traumatikong sitwasyong ito ay hindi rin makakaapekto sa kanilang mental na estado. Ang lahat ng ito ay nagpalala lamang sa sitwasyon.

Ang pagsusuri sa umiiral na sistema ng pagpapalaki ng mga ulila ay nagpapakita na ang anumang mga institusyong inorganisa ng estado para sa mga naturang bata ay may karapatang umiral, hindi sila maaaring tutol sa isa't isa, lalo na sa kapwa. Ang lahat ng mga ito, na gumaganap ng kanilang function, ay kinakailangan para sa mga bata. Ang problema ay hindi upang mapupuksa ang mga ulila, kaya isinasaalang-alang na ang gawain ng paglaban sa pagkaulila ay nalutas na. Dapat nating isipin ang pag-optimize ng pagpapalaki ng mga ulila sa mga institusyon ng mga bata (mga tahanan ng mga bata, mga bahay-ampunan, mga boarding school). At kahit na lumiit ang bilang ng mga bata sa mga ampunan, hindi pa rin sila maaaring iwanan. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng isang siyentipikong batay sa konsepto para sa pag-optimize ng umiiral na sistema ng mga orphanage at boarding school, reorienting sa kanila upang isaalang-alang ang mga katangian ng personal na pag-unlad at ang aktwal na mga pangangailangan ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang.

Ang teoretikal na pangangailangan ng pag-aaral ng problema ay dahil sa maraming mga kadahilanan:

1. Hindi sapat na pag-unlad ng mga teoretikal at metodolohikal na pundasyon para sa panlipunang pag-unlad ng pagkatao ng isang ulila na bata sa isang orphanage sa mga unang yugto ng pagbuo (preschool childhood). Sa kabila ng katotohanan na sa antas ng pananaliksik ang problema ng panlipunang pag-unlad ng isang ulila na bata sa mga kondisyon ng isang ulila ay pinalaki, ngunit ito ay nalutas na may kaugnayan sa mga bata sa edad ng paaralan, o, kapag ito ay nababahala sa mga preschooler, ito ay itinuturing na nakapag-iisa. ng pagsusuri ng karanasan ng kanilang nakaraang buhay at samakatuwid ay hindi maaaring magkaroon ng malubhang impluwensya sa pagbabago sa antas ng panlipunang pag-unlad ng mga bata sa isang espesyal na sitwasyon.

Dapat pansinin na ang mga ulila ay isang napaka-magkakaibang contingent, na pinagsasama ang iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral: mga ulila (4%) na may karanasan sa pamumuhay sa isang normal na pamilya, na namatay ang mga magulang, at mga ulilang panlipunan (96%), na ang mga magulang ay buhay, ngunit dahil sa iba't ibang dahilan (nasa mga lugar ng detensyon, pinagkaitan ng mga karapatan ng magulang, atbp.) ay hindi nakikibahagi sa pagpapalaki ng kanilang mga anak. Ang mga ulila sa lipunan, sa turn, ay nagkakaisa ng mga bata - mga inampon ng mga ulila, na iniwan ng kanilang mga magulang sa mga unang araw at linggo ng buhay at hindi nakakaalam kung sino ang isang ina; mga bata na may karanasan sa pamumuhay sa isang disfunctional na pamilya at napunta sa isang orphanage bilang resulta ng pagkakait ng kanilang mga magulang ng mga karapatan ng magulang; mga batang walang tirahan na may karanasan sa buhay "sa kalye" (mga istasyon ng tren, palengke, basement), atbp. Ang bawat isa sa mga subgroup na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga partikular na tampok ng pag-unlad, ngunit lahat sila ay may mga karaniwang tampok, tulad ng: mga problema sa kalusugan (parehong pisikal at at kaisipan); intelektwal na lag, na ipinakita sa isang limitadong pananaw, hindi pag-unlad ng mga proseso ng mental cognitive; kakulangan ng mga kasanayan sa pag-aaral; mga problema ng psycho-emotional development, socialization, atbp. Ang panlipunang pagbuo ng bawat isa sa mga kategoryang ito ay sumusunod sa isang espesyal na landas, na tinutukoy (bukod sa iba pang mga kadahilanan) ng karanasan sa buhay bago ang bata ay pumasok sa bahay-ampunan at nangangailangan ng mga tampok na ito na isaalang-alang sa proseso ng edukasyon ng ampunan. Ang mga layuning tampok na ito ay nagpapakita ng isang tiyak na kahirapan partikular sa panlipunang pag-unlad ng bata, sa kung paano siya pumasok (at papasok) sa panlipunang mundo at nangangailangan ng ipinag-uutos na pagsasaalang-alang kapag nag-oorganisa ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon kasama ang contingent na ito ng mga mag-aaral. Ang isang malalim na teoretikal na pagsusuri ng mga kahihinatnan ng nakaraang karanasan sa buhay ng bata para sa orphanage para sa pag-unlad nito at ang pagbuo ng mga direksyon para sa pagwawasto sa mga kahihinatnan na ito ay kinakailangan. Nangangailangan ito ng pagbuo ng isang haka-haka na katwiran para sa layunin, layunin at nilalaman ng trabaho sa mga bata sa direksyong ito.

2. Ang bahay-ampunan ay isang tradisyonal na anyo ng kawanggawa para sa mga ulila. Sa kasalukuyan, ang mga orphanage ay inayos ayon sa uri ng mga aktibidad ng mga ordinaryong institusyong pang-edukasyon para sa mga bata mula sa pamilya, ngunit may pananatili sa buong mag-aaral. Ang pangunahing diin ay inilalagay sa pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon. Ang nasabing organisasyon ay hindi nakakatulong sa ganap na pag-unlad ng isang batang ulila. Pagkatapos ng lahat, ang isang bata na isang mag-aaral ng isang ordinaryong institusyong pang-edukasyon ay uuwi pagkatapos ng kindergarten o paaralan, kung saan matutupad niya ang kanyang pangangailangan para sa emosyonal at personal na komunikasyon, at ang isang ulila na bata sa isang ampunan ay pinagkaitan ng gayong pagkakataon. Kung wala ang pagsasakatuparan ng pangunahing pangangailangan na ito (para sa pag-ibig, emosyonal na pagpapalagayang-loob, pag-unawa), ang buong pag-unlad ng pagkatao ay imposible. Sa kasalukuyan, ang pangangailangang ito ng mga bata ay hindi sapat na natutugunan sa mga ampunan. Ang sitwasyong ito ay dahil sa teoretikal at metodolohikal na pag-unlad ng modelo ng proseso ng pedagogical ng orphanage, pakikipag-ugnayan sa mga matatanda, mga kapantay at sa mundo sa paligid, na pinakamahusay na matugunan ang pagpapatupad ng lahat ng mga pangunahing pangangailangan ng isang ulila, kabilang ang pangangailangan. para sa emosyonal at personal na komunikasyon, pagmamahal, pagtanggap at pag-unawa. . Mula dito ay malinaw na kinakailangan upang bumuo ng isang pangkalahatang diskarte para sa pag-aayos ng buhay, pagtuturo at pagtuturo sa mga batang preschool na nasa mga espesyal na kondisyon ng isang pagkaulila, na tinukoy ang mga prinsipyo na dapat maging batayan para sa pagbuo ng proseso ng pedagogical, pagsagot sa tanong: anong anyo ng organisasyon dapat ang isang institusyon?para sa pagpapalaki ng mga ulila sa edad ng preschool, pati na rin ang pang-agham at metodolohikal na suporta para sa proseso ng pagpapalaki sa mga orphanage.

3. Ang muling pagsasaayos ng orphanage bilang isang institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng pagbabago sa mga diskarte sa pagsasanay ng mga tauhan. Sa kasalukuyan, ang propesyonal na aktibidad ng mga guro sa mga orphanage ay batay sa uri ng aktibidad ng mga guro sa mga ordinaryong institusyong pang-edukasyon para sa mga bata mula sa pamilya (para sa kategoryang ito ng mga espesyalista ay walang kahit na mga katangian ng kwalipikasyon). Kinakailangan na suriin ang papel ng guro sa pagkaulila, ang kanyang mga tungkulin sa pagganap, na dapat ay nakatuon hindi lamang sa pagganap ng mga tungkuling pang-edukasyon (pagsasanay at edukasyon), tulad ng ginagawa ngayon, ngunit sa kabayaran, hangga't maaari, para sa anak ng wala sa mga magulang, ang organisasyon ng iba't ibang anyo ng emosyonal at personal na komunikasyon sa kanila, atbp. Ngayon, walang mga institusyong pang-edukasyon sa sistema ng edukasyong bokasyonal na nagbibigay ng naturang pagsasanay.

Naniniwala kami na ang espesyal na teoretikal, pamamaraan at organisasyonal na gawain ay kailangan sa direksyong ito. Ang pagsasanay ng mga guro upang magtrabaho kasama ang mga ulila ay dapat isagawa kapwa sa mga kondisyon ng mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical at ang mga espesyal na kurso ay dapat na binuo para sa kanila sa mga yugto ng bachelor at espesyalista, mga dalubhasang programa sa antas ng master, atbp.), at sa direksyon. ng pagbibigay ng pinakamainam na pagkakataon para sa pagpapabuti ng propesyonal na kakayahan ng mga espesyalista sa orphanage (kinakailangan na bumuo ng nilalaman ng mga advanced na kurso sa pagsasanay, teoretikal na seminar, mga grupo ng pagsasanay sa mga orphanage, atbp.), na lubhang kulang ngayon. Ang isang napakahalagang aspeto ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro upang magtrabaho kasama ang mga bata mula sa mga ulila ay ang may layuning gawain upang maiwasan ang personal na pagkasunog ng mga guro na, dahil sa mga detalye ng trabaho at patuloy na pakikipag-ugnayan sa isang mahirap na contingent ng mga bata, ay lubhang madaling kapitan nito. kababalaghan. Kinakailangan na magsagawa ng teoretikal at metodolohikal na pag-aaral ng hindi pangkaraniwang bagay na ito at bumuo ng isang sistema ng naturang gawain sa mga guro.

Imposible rin ang pagpapatupad ng naturang diskarte nang walang pang-agham at metodolohikal na pagpapatunay at pagbuo ng isang modelo ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ng isang ulila, na naglalayong ihanda ang mga guro na magtrabaho sa isang ampunan.

Ang praktikal na pangangailangan ng pagsasagawa ng isang pag-aaral ng napiling problema ay nakasalalay sa pangangailangan na bumuo ng software at metodolohikal na suporta para sa panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang bahay-ampunan at upang bumuo ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan para sa dalubhasang pagsasanay ng mga guro upang makipagtulungan sa mga ulila sa mga unibersidad , mga kolehiyo, sa sistema ng advanced na pagsasanay.

Ang pagsusuri sa kalagayan ng problema ay nagbibigay ng mga batayan upang matukoy ang mga layunin na kontradiksyon:

1. sa pagitan ng oryentasyon ng internasyonal na pamayanan tungo sa pagtaas ng atensyon sa proteksyon ng pagkabata, ang pagkilala sa responsibilidad ng mga nasa hustong gulang para sa buhay at kagalingan ng nakababatang henerasyon, at ang kakulangan ng mga tunay na kondisyon para sa pagpapatupad ng mga kinakailangang ito;

2. sa pagitan ng pangangailangan ng lipunan para sa panlipunang inangkop, sapat, moral, malikhaing mamamayan at ng umiiral na sistema ng pagpapalaki ng mga ulila, na hindi nagtitiyak sa pagsasakatuparan ng pangangailangang ito;

3. sa pagitan ng mga panlipunang pangangailangan ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang, na pinalaki sa mga ampunan at ang kawalan ng kakayahan ng tradisyonal na proseso ng pedagogical ng orphanage na masiyahan sila;

4. sa pagitan ng pangangailangang i-optimize ang proseso ng panlipunang pag-unlad ng isang batang ulila at ang antas ng teoretikal at metodolohikal na pag-unlad ng problema sa siyentipikong pananaliksik;

5. sa pagitan ng malaking kahalagahan sa pag-unlad ng pagkatao ng mga unang yugto ng pagbuo (maaga at preschool na pagkabata) at ang pagmamaliit ng panahong ito sa antas ng lipunan at ang antas ng pang-agham at teoretikal na pag-unawa;

6. sa pagitan ng pagiging kumplikado at pagtitiyak ng mga gawain na ang guro ng ampunan ay tinatawag na lutasin at ang kakulangan ng isang sistema ng espesyal na propesyonal na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo sa mga unibersidad at kolehiyo.

Ang pangangailangan na alisin ang mga kontradiksyon na ito ay nagpasiya sa problema sa pananaliksik: "Teoretikal at siyentipiko at metodolohikal na mga pundasyon para sa pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan."

Layunin ng pag-aaral: panlipunang pag-unlad ng isang preschool na bata sa isang ampunan.

Paksa ng pag-aaral: mga kondisyon para sa pag-optimize ng proseso ng panlipunang pag-unlad ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang sa isang bahay-ampunan.

Ang layunin ng pag-aaral na ito ay upang bumuo at patunayan ang teoretikal, siyentipiko at metodolohikal na mga pundasyon ng proseso ng pag-optimize ng pagbuo ng pagkatao ng isang batang ulila sa isang preschool orphanage.

Ipotesis ng pananaliksik:

Ang panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang orphanage ay magaganap nang mahusay sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon: [x] pagbabago ng prinsipyo ng isang bata na pumapasok sa panlipunang mundo, batay sa pagsasaalang-alang sa mga detalye ng panlipunang pag-unlad ng isang batang ulila (mabigat na pagmamana , pagpapalaki sa labas ng pamilya, atbp.) at ang umiiral na "mga hadlang" sa pag-unlad nito, na nakatuon sa indibidwal na karanasan ng bata bago ang bahay-ampunan at pagbuo ng mga indibidwal na estratehiya sa pagsasapanlipunan alinsunod dito; 0 siyentipikong pag-unlad ng teoretikal at siyentipiko at metodolohikal na mga pundasyon para sa panlipunang pag-unlad ng mga preschooler sa mga orphanage, isang holistic na konsepto at modelo ng panlipunang pag-unlad ng isang batang ulila; [x] muling pagsasaayos ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon ng orphanage sa isang makabuluhang batayan (kasama ang pagpapatupad ng buong hanay ng mga tungkuling pang-edukasyon, ang nilalaman ng edukasyon ay dapat magsama ng mga aspeto tulad ng: sikolohikal na pagkakasundo ng personalidad ng isang batang ulila at ang pag-unlad ng kanyang mga kasanayan sa komunikasyon; pagpapalawak ng pang-araw-araw na mga kasanayan at kakayahan; malikhaing pag-unlad ng personalidad; pagsasapanlipunan na nakabatay sa kasarian, pagkintal ng mga pundasyon ng legal na kultura, atbp.), at teknolohikal (ang bukas na kalikasan ng ampunan; nagdadala ng buhay sa ampunan na mas malapit sa pamilya; pag-aayos ng naaangkop na espasyong pang-edukasyon ng orphanage ng preschool; ang paglipat mula sa pamamayani ng mga pangharap na anyo ng trabaho sa priyoridad ng emosyonal-personal na komunikasyon sa mga bata; pagtanggi sa labis na regulasyon ng buhay ng mga bata at ang paglipat sa variable na pagpaplano at pagpapatupad ng trabaho; isang kumbinasyon ng mga indibidwal at kolektibong anyo ng trabaho sa mga bata; tinitiyak ang mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga batang preschool at mga bata ng mga mag-aaral mula sa parehong bahay-ampunan at mga kasamahan sa kabila nito mga limitasyon) mga antas; [g] pagbabago ng mga diskarte sa pagsasanay ng mga tauhan upang makipagtulungan sa mga ulila, siyentipiko at metodolohikal na pagpapatunay ng nilalaman at teknolohiya ng naturang gawain sa mga kondisyon ng mga propesyonal na institusyong pedagogical (bachelor's, master's) at sa sistema ng advanced na pagsasanay ng mga guro, kabilang dito gawin ang pag-iwas sa propesyonal na pagkasunog ng guro ng mga bata sa bahay na may pagsasanay upang madaig ito.

Mga layunin ng pananaliksik

Ang unang pangkat ng mga gawain ay nauugnay sa pagbuo ng mga teoretikal na pundasyon ng pag-aaral:

1. Bumuo ng isang hanay ng mga probisyon na bumubuo sa socio-pedagogical na pundasyon para sa pagpapaunlad at pagpapalaki ng mga bata sa isang preschool orphanage;

2. Upang matukoy ang mga pangunahing uso at pattern sa pag-unlad at pagpapalaki ng mga bata sa isang preschool orphanage.

3. Bumuo ng isang konsepto at isang komprehensibong modelo ng proseso ng pagpapalaki ng isang bata sa isang preschool orphanage at pagsasanay ng mga tauhan upang makipagtulungan sa mga bata.

Ang pangalawang pangkat ng mga gawain ay may target na nilalaman at katangian ng pamamaraan:

1. Patunayan at subukan ang pamamaraan para sa pagbuo ng proseso ng pedagogical ng isang preschool orphanage;

2. Upang bumuo ng isang professiogram ng isang guro ng isang ampunan.

3. Upang bumuo ng nilalaman at teknolohiya para sa pagsasanay ng mga tauhan upang magtrabaho kasama ang mga bata sa isang ampunan.

Ang ikatlong pangkat ng mga gawain ay inilalapat sa kalikasan:

1. Bumuo ng isang programa para sa panlipunang pag-unlad ng mga bata na pinalaki sa isang preschool orphanage;

2. Upang bumuo ng nilalaman ng pagsasanay ng master para sa mga guro na naghahanda na magtrabaho kasama ang mga bata sa isang ampunan;

3. Upang bumuo ng isang cycle ng mga espesyal na kurso para sa undergraduate na mga mag-aaral sa mga detalye ng pag-unlad ng mga bata at pedagogical na trabaho sa kanila sa isang bahay-ampunan;

4. Upang bumuo ng isang programa sa pagsasanay at mga programa ng isang teoretikal na seminar para sa mga guro ng mga ampunan.

Ang antas ng pag-unlad ng paksa at ang teoretikal na batayan ng pag-aaral

Ang triune na katangian ng aming paksa ng pag-aaral - ang panlipunang pag-unlad ng isang batang ulila, ang proseso ng pedagogical ng isang ulila at ang mga detalye ng mga tauhan ng pagsasanay para sa naturang mga institusyon - ay hindi maaaring hindi matukoy ang pagkakaiba-iba ng mga bahagi nito at ang pagsusuri ng kalayaan ng bawat isa sa mga direksyon. Interesado kami sa:

1. Pananaliksik na isinasaalang-alang ang iba't ibang aspeto ng pagsasapanlipunan, pagbagay at rehabilitasyon ng mga bata mula sa mga ampunan (V.M. Brevnova, O.V. Brekina, J1.A. Vinichenko, I.V. Dubrovina, M.V. Istomina, S.N. Koshman, B. A. Kugan, S. V. Laktionova, V. I. Popov, V. I. Popov V. Streltsova, G. N. Shvetsova, atbp.); espirituwal at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral (A.A. Burlakova, I.A. Kalabina, L.P. Sasunova, atbp.); mga isyu ng pagbuo ng tungkulin ng kasarian at paghahanda ng mga bata para sa buhay pamilya (G.I. Plyasova, R.G., N.E. Tatarintseva, atbp.); mga pananaw sa modernong edukasyon para sa mga preschooler (A.I. Savenkov, L.A. Paramonova, atbp.); mga problema ng sikolohikal na pagkakasundo ng pagkatao ng isang batang ulila (L.I. Avdeeva, N.Yu. Velichko, O.I. Herbert, T.G. Lukovenko, V.V. Nevolina, N.K. Radina, S.N. Satysheva at iba pa).

2. Mga pag-aaral na sinusuri ang proseso ng pedagogical ng mga orphanage at naghahanap ng mga paraan upang ma-optimize ito (D.N. Gribkov, 3.V. Dorogonko, E.N. Drygina, A.B. Zaitsev, N.V. Kononenko, V. V. Komarov, A. E. Kobrinsky, V. V. Komarov, S. N. Komarov, S. N. , K. V. Kulakov, S. Yu. Martynova, Yu. Mikhailov, N.A. Palieva, L. Razorenova, L.R. Yagudina at iba pa).

3. Ang partikular na interes sa amin ay ang mga pag-aaral na nakatuon sa problema ng mga espesyalista sa pagsasanay upang magtrabaho kasama ang mga ulila (O.V. Anikina, A.A. Vasiliev, T.A. Demidova, V.Yu. Ivanova, E.B. Kirichenko, E.O. Kravchenko, Yu.N. Kuznetsova, IA Romanova , LM Simkin, S.Ya. Skribinsky, atbp.), kung saan isinasaalang-alang ang iba't ibang aspeto ng problemang ito. Kasabay nito, hindi nila itinakda ang kanilang sarili ang gawain ng pagbuo ng isang modernong konsepto ng mga tauhan ng pagsasanay para sa pagtatrabaho sa mga bata ng edad ng preschool sa isang orphanage, na nagpapatunay sa mga tampok ng professiogram ng isang guro ng orphanage.

Sa kabila ng katotohanan na ang isang tao ay nakakakuha ng impresyon na ang problema ay nabuo sa mga modernong pag-aaral, ang kanilang pagsusuri ay nagpapakita na, una, karamihan sa mga pag-aaral ay nakatuon sa mga batang nasa edad ng paaralan, habang ang mga tampok ng pagbagay at pagsasapanlipunan ng isang bata sa maaga at Ang edad ng preschool ay halos hindi pinag-aralan, bagaman may malinaw na pagtitiyak at ang kanilang lugar sa proseso ng isang umuusbong na personalidad. Pangalawa, ang mga metodolohikal at teoretikal na pundasyon ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa mga kondisyon ng isang pagkaulila ay hindi pa binuo, na ginagawang imposible na bumuo ng isang sapat na sistema ng programa at suporta sa pamamaraan. Pangatlo, sa mga pag-aaral na binanggit, ang isang pagtatangka ay ginawa upang malutas ang mga lokal na problema nang walang makabuluhang pagbabago sa kakanyahan ng proseso ng pagpapalaki sa bahay-ampunan, ngunit ang gayong palliative na diskarte ay hindi maaaring baguhin sa panimula ang sitwasyon sa gawain ng bahay-ampunan.

Ang mga metodolohikal na pundasyon ng pag-aaral ay ang mga pilosopikal na konsepto ng pagsasapanlipunan ng indibidwal (A.V. Mudrik, I.S. Kon, V.S. Mukhina,

A.B. Petrovsky at iba pa); kalagayang panlipunan ng edukasyon (K.D. Ushinsky, P.F. Kapterev, P.P. Blonsky, A.S. Makarenko, G.V. Family, atbp.); pag-unawa sa pagkabata bilang isang panahon ng maximum na pagsisiwalat ng potensyal ng bata (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, N.F. Vinogradova,

V.T. Kudryavtsev, R.M., Chumicheva at iba pa); ang teorya ng diskarte sa aktibidad (A.V. Brushlinsky, JI.C. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, atbp.); mga ideya tungkol sa socio-historical conditioning ng phenomenon ng edukasyon (A.V. Averyanov, V.G. Afanasiev, I.V. Blauberg, V.G. Budanov,

C.P. Kurdyumov, V.N. Sadovsky, E.G. Yudin); posisyon sa natatanging indibidwalidad ng indibidwal, ang pagpapahalaga sa sarili nito (B.M. Bim-Bad, E.V. Bondarevskaya, N.D. Nikandrov, D.I. Feldshtein, A.G. Asmolov, atbp.).

Ang mga teoretikal na pundasyon ng pag-aaral ay: ang mga konsepto ng isang holistic na proseso ng pedagogical (Yu.K. Babansky, V.P. Bespalko, V.V. Kraevsky, V.V. Komarov, I.Ya. Lerner, G.I. Shchukina, atbp.); mga konsepto ng sosyo-pedagogical ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang tao at ng kapaligiran sa proseso ng pagsasapanlipunan ng personalidad (B.Z. Vulfov, A.V. Mudrik, G.N. Filonov, atbp.); edukasyon na nakatuon sa personalidad, na tumutukoy sa personalidad ng bata bilang pinakamataas na halaga (N.A. Alekseev, E.V. Bondarevskaya, V.V. Serikov, atbp.); pagkabata bilang isang puwang para sa pag-unlad ng organismo, personalidad at pagbuo ng sariling katangian at sosyokultural na karanasan ng mga batang preschool (JI.C. Vygotsky, S.A. Kozlova, V.T. Kudryavtsev, D.I. Feldshtein, R.M. Chumicheva); mga teorya ng diskarte sa edukasyon na nakatuon sa personalidad at aktibidad (Sh.A. Amonashvili, E.V. Bondarevskaya, O.S. Bogdanova, Z.I. Vasilyeva, N.F. Vinogradova, V.A. Slastenin, I.F. Kharlamov at iba pa); edukasyon sa preschool, na tumutukoy sa mga sensitibong panahon ng pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool at ang pinakamainam na kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng pagkatao sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki (A.G. Gogoberidze, O.M. Dyachenko, I.E. Kulikovskaya, V.I. Loginova, JI.A Paramonova at iba pa); teoretikal na ideya ng demokratisasyon at humanization ng edukasyon na ipinakita sa internasyonal at Russian na mga legal na dokumento at batas; mga ideya ng isang pinagsama-samang at personality-oriented na diskarte sa mga bata (B.M. Bim-Bad, V.I. Slobodchikov, JIM. Shchipitsina, E.I. Stepanov, I.S. Yakimanskaya, atbp.); ang mga pananaw ng mga dayuhang siyentipiko na may kaugnayan sa pagbibigay-katwiran ng walang salungatan na pagpasok ng bata sa kapaligiran ng malayang buhay at aktibidad bilang isang miyembro ng lipunan, ang doktrina ng pagganyak ng pag-uugali ng personalidad (A. Maslow); structural-functional theory of personality socialization (T. Parsons); ang teorya ng moral na pag-unlad ng indibidwal (E. Erickson).

Ang siyentipiko at metodolohikal (didactic) na mga pundasyon ng gawaing isinagawa ay ang mga gawa ng mga siyentipiko-tagapagturo at guro - mga innovator sa larangan ng pagpapalaki ng mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang (I.I. Betskoy, V.F. Odoevsky, K.D. Ushinsky, V.N. Soroka-Rosinsky, A.S. Makarenko); pag-aaral na nakatuon sa mga problema ng panlipunang proteksyon ng mga ulila (A.M. Nechaeva, E.M. Rybinsky, T. N. Poddubnaya at iba pa); mga gawaing pang-agham na nag-aaral ng mga katangian ng pag-unlad ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang (L.I. Bozhovich, I.V. Dubrovina, M.I. Lisina, A.M. Parishioners, N.N. Tolstykh, N.A. Kotosonova, atbp.); mga batayan ng psychodidactics bilang isang sangay ng siyentipikong kaalaman na nagsasama ng sikolohiya at teorya ng pag-aaral (A.I. Savenkov); edukasyon ng mga ulila (L.V. Baiborodova, V.V. Belyakov, E.A. Gorshkova, I.F. Dementieva, N.P. Ivanova, A.S. Kochkina, G.V. Semya, L.K. .Sidorov); teoretikal at eksperimentong pag-aaral ng mga detalye ng mga institusyong tirahan (S. Becker, J. Langmeyer, I.V. Dubrovina, V.T. Kudryavtsev, A.G. Ruzskaya, V.V. Komarov, Yu.M. Merzlyakov, N.F. Velikhanova at iba pa).

Scientific novelty ng pananaliksik: |¥] isang holistic na siyentipikong konsepto ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan ay binuo, kung saan ang halaga, target, nilalaman, istruktura at teknolohikal na aspeto ng pag-unlad ng isang preschool na bata sa isang ampunan lumitaw sa isang bagong liwanag;

0 pamantayan, tagapagpahiwatig, antas ng panlipunang pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool na pinalaki sa isang ampunan; 0 iminungkahi ang isang holistic na modelo ng isang bagong uri ng orphanage para sa mga ulila, na batay sa prinsipyo ng pagiging bukas ng institusyon, ang pagsasama ng nilalaman ng edukasyon at pagsasanay, ang interpenetration ng iba't ibang anyo ng organisasyon ng proseso ng pedagogical, na isinasaalang-alang. isaalang-alang ang mga detalye ng mga boarding school sa mga tauhan ng pagsasanay para sa trabaho sa kanila; [x] theoretically substantiated and technologically developed the concept and program of social development of preschool children in a orphanage.

Ang isang pang-agham at teoretikal na pagpapatunay ng pagka-orihinal ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ng isang preschool orphanage ay isinasagawa mula sa posisyon ng target, nilalaman at mga teknolohikal na patnubay, isang professiogram ng kanyang aktibidad ay binuo. Teoretikal na kahalagahan ng pag-aaral.

0 ang pag-aaral ay nag-aambag sa siyentipikong pag-unlad ng problema ng pag-asa ng pag-unlad ng bata sa mga kalagayang panlipunan ng buhay, napatunayan na may mga ugnayan sa pagitan ng antas ng panlipunang pag-unlad at karanasan sa buhay na nauuna sa pagpasok ng bata sa ampunan. ; ang antas ng panlipunang pag-unlad at ang edad kung saan ang bata ay naiwang walang pangangalaga ng magulang; sa pagitan ng kalidad ng gawaing pang-edukasyon sa bahay-ampunan, ang oryentasyon nito sa aktwal na pangangailangan ng mga ulila at ang antas ng panlipunang pag-unlad ng bata; sa pagitan ng antas ng propesyonal na kakayahan ng guro at ang antas ng psycho-social na kagalingan ng mga mag-aaral;

0 ang pananaliksik ay bumubuo at nagdaragdag ng mga siyentipikong ideya tungkol sa mga direksyon ng panlipunang pag-unlad ng bata sa isang bahay-ampunan (pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa lipunan; sikolohikal na pagkakasundo ng personalidad ng bata; pagbuo ng mga pang-araw-araw na ideya at kasanayan);

0 ang pag-aaral ay nagpapatunay ng pinakamainam na mga parameter para sa pagsasama-sama ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng panlipunang pag-unlad ng isang preschool na bata sa isang bahay-ampunan, na nagbibigay ng batayan para sa pagbuo ng isang teknolohiyang nakabatay sa agham para sa pag-aayos ng buhay at pag-unlad ng isang bata; x] ang pag-aaral ay gumagawa ng mga pagsasaayos sa pagsasanay ng mga tauhan upang makipagtulungan sa mga ulila sa antas ng aksiolohikal, nilalaman at teknolohikal.

Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral. Ang binuo na mga konseptong pundasyon ng isang bagong modelo ng isang orphanage, ang programa na "Social development ng mga bata ng senior preschool age sa harap ng kakulangan ng komunikasyon sa mga magulang" ay ginagawang posible upang ma-optimize ang proseso ng panlipunang pag-unlad ng mga ulila at mga batang naiwan nang wala. pangangalaga ng magulang.

Ang mga materyales sa pananaliksik ay nag-aambag sa pagsasanay ng propesyonal na edukasyon ng guro sa antas ng pagsasanay sa unibersidad (bachelor's, master's) at ang sistema ng advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo. Sa batayan ng pag-aaral, ang mga sumusunod ay binuo: isang programa ng master's training sa direksyon ng "Guro ng orphanage" (1450 oras); programa ng espesyalisasyon para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical (500 oras); mga programa ng mga espesyal na kurso "Edukasyon ng mga ulila sa edad ng preschool (36 na oras); "Ang nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad ng guro ng ampunan" (36 na oras); "Pedagogical support para sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad" (36 na oras); "Pag-iwas sa personal na pagkasunog ng isang guro" (24 na oras) para sa mga mag-aaral na undergraduate. Ang isang programa ng propesyonal na pag-unlad para sa mga guro-practitioner at pagsasanay para sa pag-iwas sa personal na "burnout" para sa mga guro ng mga orphanage ay binuo. Ang kanilang pagpapatupad ay ginagawang posible na maipakita sa sistema ng pagsasanay at muling pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo ang mga tampok ng pagpapalaki ng mga ulila sa isang ampunan, ang hanay ng mga kakayahan na dapat magkaroon ng isang guro sa ampunan at nag-aambag sa paglutas ng problema sa pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro na nagtatrabaho. kasama ang mga ulila.

Ang mga probisyon na isinumite para sa pagtatanggol: Ang proseso ng pagsasapanlipunan ng mga ulila ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tiyak na tampok, ang pangangailangan na pagtagumpayan ang "mga hadlang" ng pag-unlad dahil sa namamana na mga kadahilanan at ang mga detalye ng panlipunang sitwasyon ng pagpapalaki sa labas ng pamilya. Ang sapat na panlipunang pag-unlad ng contingent na ito ng mga bata ay posible lamang sa isang sitwasyon kung saan ang pagtitiyak na ito ay isinasaalang-alang at ang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon na nakatuon sa mga pangangailangan ng mga bata.

Oh?] Ang mga umiiral na orphanage ay maaaring malutas ang problema ng sapat na panlipunang pag-unlad ng personalidad ng isang preschool na bata lamang sa kaso ng isang komprehensibong restructuring ng kanilang mga aktibidad sa target, nilalaman at teknolohikal na antas. Upang gawin ito, kinakailangan na muling i-orient ang mga orphanage mula sa isang "pang-edukasyon" na diin sa priyoridad ng mga gawain ng personal na pag-unlad at sikolohikal na pagkakasundo ng bata; muling itayo ang proseso ng pedagogical na may pagtuon sa: ang bukas na kalikasan ng mga institusyong pang-edukasyon para sa mga ulila; maximum approximation ng orphanage sa uri ng edukasyon ng pamilya; organisasyon ng angkop na espasyo ng ampunan; malapit na interaksyon ng lahat ng asignatura ng edukasyon sa loob ng ampunan at higit pa; isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng kasarian ng edukasyon; pagtanggi sa pangingibabaw ng mga pangharap na anyo ng trabaho sa pabor sa pag-aayos ng iba't ibang anyo ng emosyonal at personal na komunikasyon sa mga bata, na isinasaalang-alang ang karanasan ng nakaraang karanasan sa buhay ng bata sa bahay-ampunan at pagbuo ng mga indibidwal na diskarte para sa pakikipag-ugnayan. Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa mga orphanage ay ang pagbuo ng mga pang-agham at teoretikal na pundasyon (ang konsepto ng panlipunang pag-unlad, isang modelo, atbp.) At isang pakete ng metodolohikal na suporta (mga programa, mga pantulong sa pagtuturo, atbp.) .

Y] Ang isang kinakailangang kondisyon para sa pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga ulila sa mga orphanage ay ang pagsasanay ng mga kwalipikadong tauhan, na naglalayong isaalang-alang ang mga detalye ng pag-unlad ng kategoryang ito ng mga mag-aaral at ang pagiging natatangi ng panlipunang sitwasyon ng pag-unlad kung saan sila, pagbibigay ng mga guro ng kinakailangang propesyonal na kaalaman at kasanayan, pati na rin ang pag-iwas sa personal na pagkasunog. Mga pamamaraan ng pananaliksik:

Gumamit ang pag-aaral ng isang hanay ng mga pantulong na pamamaraan: teoretikal (pagsusuri ng siyentipikong pedagogical, sikolohikal, pilosopikal na panitikan; normatibo, programa at metodolohikal na mga dokumento; systematization, generalization, comparative analysis ng mga nakolektang data); empirical (eksperimentong pedagogical, kabilang ang pagtiyak, pagbubuo at pagkontrol ng mga yugto; mga pamamaraan ng survey, pagmamasid, pag-aaral ng dokumentasyong pedagogical, pag-aaral ng karanasan ng aktibidad ng pedagogical, mga pamamaraan ng pagsusuri at pagsukat, mga pamamaraan ng pagproseso ng data sa matematika). Organisasyon ng pag-aaral

Ang pag-aaral ay isinagawa mula 1998 hanggang 2012. Base sa pang-eksperimentong pananaliksik: Sanatorium orphanage para sa mga ulila at mga batang naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang No. 48 sa Moscow, Orphanage No. 1 at Childhood House No. 8 sa Izberbash (Dagestan); Institute of Psychology at Pedagogy of Education, Moscow State Pedagogical Educational Institution; Faculty of Pedagogy at Psychology ng Dagestan State Pedagogical University (Dagestan). Sa kabuuan, para sa buong panahon, ang pilot study ay sumasaklaw sa 600 mga mag-aaral ng mga orphanage ng preschool age, 200 mga guro ng mga orphanage at 500 na mga mag-aaral ng IPPO SBEI HPE MGPU at ang Faculty of Pedagogy and Psychology ng Dagestan State Pedagogical University (Dagestan).

Ang pag-aaral ay isinagawa sa maraming direksyon at itinayo sa mga yugto.

Sa unang yugto, isang pagsusuri ang ginawa sa sociocultural na sitwasyon ng pagpapalaki ng mga bata sa isang preschool orphanage; mga tampok ng pag-unlad ng contingent na ito ng mga mag-aaral; mga salik na nakakaimpluwensya sa proseso ng pagsasapanlipunan ng mga preschooler sa isang bahay-ampunan.

Sa ikalawang yugto, ang konsepto at nakabubuo na mga diskarte sa pagtatayo ng nilalaman ng trabaho sa pagsasapanlipunan ng mga batang preschool sa isang ampunan, ang kahulugan ng teknolohiyang pedagogical ay natukoy. Pag-unlad ng isang konseptong modelo ng pagsasapanlipunan ng mga batang preschool na pinalaki sa isang ampunan.

Sa ikatlong yugto, isinagawa ang gawain upang bumuo ng mga pamantayan para sa pagpili, pagdidisenyo at pagsusuri ng pagiging epektibo ng iminungkahing teknolohiya at ang nilalaman ng gawain, ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral.

Sa ika-apat na yugto, ang trabaho ay isinasagawa upang bumuo at mag-systematize ng mga diagnostic tool, upang masuri ang paunang antas ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa mga orphanage; pang-eksperimentong gawain, kabilang ang pagbuo ng nilalaman at teknolohiya ng trabaho sa panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang bahay-ampunan; pagsasagawa ng yugto ng kontrol ng gawaing pang-eksperimento at pagbubuod ng mga resulta.

Sa ikalimang yugto, ang mga resulta ng eksperimentong pag-aaral ay buod at nasuri, ang pagiging epektibo ng gawaing isinagawa ay tinasa, at ang mga konklusyon ay ginawa.

Ang pagiging maaasahan at pang-agham na katangian ng mga resulta na nakuha ay tinitiyak ng bisa ng pamamaraan ng mga paunang probisyon ng teoretikal, ang kabuuan ng mga pamamaraan ng pananaliksik na ginamit, sapat sa mga gawain at lohika nito, iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon; isang kumbinasyon ng mga pagsusuri ng husay at dami; reproducibility ng mga resulta ng eksperimentong gawain.

Pagsubok at pagpapatupad ng mga resulta ng pananaliksik.

Ang mga pangunahing probisyon at resulta ng pag-aaral ay ipinakita sa mga siyentipikong seminar, mga pagpupulong ng Kagawaran ng Preschool Pedagogy, IPPE MGPU. Ang mga ito ay ipinakita ng disertator sa mga ulat at talumpati sa mga pang-agham at praktikal na kumperensya. Ang mga pangunahing konklusyon ng pananaliksik sa disertasyon ay naaprubahan sa All-Russian at International Scientific and Practical Conference - "Herzen Readings" (St. Petersburg, 2004); "Patuloy na propesyonal na edukasyon sa XXI siglo" (Samara, 2008); "Edukasyong moral sa kasalukuyang yugto" (M.2001); "Mga modernong problema ng edukasyon sa preschool" (M., 2004); "Humanistic na mga ideya sa sikolohiya at pedagogy" (M., 2008); Pagsasanay ng mga espesyalista para sa sistema ng edukasyon sa preschool sa proseso ng mas mataas na edukasyon (Shadrinsk, 2008); "Ang mga karapatan ng bata sa modernong mundo" (M., 2008); Modernong pamilya: estado, mga uso sa pag-unlad” (M., 2008); "125 taon ng Moscow Psychological Society" (M., 2011); "Mga paaralang pang-agham bilang isang kadahilanan sa pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo" (M., 2010); "Isang bata sa isang modernong kapaligiran sa edukasyon" (M., 2011).

Ang mga resulta ng pag-aaral ay ipinakita ng may-akda sa mga monograp, iba pang mga publikasyong pang-agham at pamamaraan, mga aklat-aralin, mga programa sa kabuuang 59 na naka-print na mga sheet; ay ginamit sa pagbuo at paghahatid ng mga lektura, mga kurso sa pagpili ng mga mag-aaral (bachelor's at specialist's), mga espesyal na kurso (master's), kapag nagsusulat ng graduation at term paper ng mga mag-aaral ng Faculty of Pedagogy and Psychology ng Dagestan State Pedagogical University ( Makhachkala, Dagestan) at ang Institute of Pedagogy at Educational Psychology GBOU VPO MGPU (Moscow).

Istraktura ng disertasyon. Ang gawain ay binubuo ng isang panimula, apat na kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga sanggunian at mga aplikasyon.

Mga katulad na tesis sa espesyalidad na "General Pedagogy, History of Pedagogy and Education", 13.00.01 VAK code

• Ang mga detalye ng proseso ng pagsasapanlipunan ng mga ulila sa sistema ng mga institusyong tirahan ng munisipyo: sa halimbawa ng rehiyon ng Kemerovo 2012, kandidato ng sociological sciences Nesterov, Artem Yurievich

• Paghahanda sa mga ulila para sa malayang buhay pampamilya sa isang bahay-ampunan 2004, kandidato ng pedagogical sciences Sataeva, Galina Andreevna

• Socialization-indibidwalisasyon ng mga bata ng senior preschool age sa proseso ng edukasyon ng orphanage 2012, Doktor ng Pedagogical Sciences Pronina, Anzhelika Nikolaevna

• Socio-pedagogical na kondisyon para sa pagpapalaki ng mga ulila sa isang maliit na orphanage 2009, kandidato ng pedagogical sciences Gribkov, Dmitry Nikolaevich

• Mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa paghahanda ng mga mag-aaral ng orphanage para sa paglalagay sa mga pamilyang kinakapatid 2009, kandidato ng pedagogical sciences Shagimuratova, Nuria Mavlizhanovna

Konklusyon ng disertasyon sa paksang "Pangkalahatang Pedagogy, Kasaysayan ng Pedagogy at Edukasyon", Shakhmanova, Aishat Shikhahmedovna

KONGKLUSYON

Ang teoretikal na pagsusuri ng problema ay nagpapatotoo sa pagbabago ng mga saloobin patungo sa kababalaghan ng pagkabata sa proseso ng Makasaysayang pag-unlad sangkatauhan: mula sa pagtanggi sa kahalagahan nito at sa panahon ng adult centrism, hanggang sa pagkilala sa pagpapahalaga sa sarili at pananagutan ng mga may sapat na gulang sa mga bata, na nakatanggap ng pambatasan na kumpirmasyon sa internasyonal at estado mga legal na gawain(Deklarasyon, Convention on the Rights of the Child, Family Code of the Russian Federation, atbp.). Ang pinakamahalagang gawain anumang sibilisadong estado ay dapat magbigay sa mga bata ng karapatan sa isang maunlad na pagkabata. Gayunpaman, hindi lahat ng bata ay may pagkakataong gamitin ang karapatang ito.

Ang mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang ay nasa pinaka-mahina na posisyon. Ang pag-unlad ng kategoryang ito ng mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tiyak na tampok, nakakondisyon, sa isang banda, ng mga personal na katangian (mga problema sa pisikal, psycho-emosyonal, intelektwal, moral na pag-unlad), sa kabilang banda, sa pamamagitan ng kakaibang kapaligiran ng lipunan. (pagpapalaki sa labas ng pamilya) at "mga hadlang" ng pag-unlad na nabuo bilang resulta ng maagang pagkilala sa mga negatibong aspeto ng buhay. Ang mga tampok na ito ay nag-iiwan ng isang imprint sa proseso ng pagbuo ng lipunan at nangangailangan ng kanilang pagsasaalang-alang sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon.

Ang sistema ng pagpapalaki ng mga ulila na binuo sa Russia ay hindi nakatuon sa mga detalye ng contingent na ito at, bilang isang resulta, ay hindi nagbibigay ng sapat na pagsasapanlipunan. Sa kasalukuyan, kasama ang pagbuo ng mga alternatibong paraan ng pagpapalaki ng mga ulila (pag-ampon, pagtangkilik, atbp.), ang opinyon ay lalong ipinahayag tungkol sa pangangailangan na talikuran ang tradisyonal na mga ulila. Ito ay isang mapanganib na kalakaran na maaaring magdulot ng malaking pinsala, dahil sa likas na walang batayan sa siyensya. Kami ay kumbinsido na, kasama ng pagbuo ng mga alternatibong paraan ng pagpapalaki ng mga ulila, kinakailangan upang mapanatili, ngunit seryosong reporma, ang sistema ng estado ng mga orphanage at boarding school, at i-optimize ang gawaing pang-edukasyon sa kanila. Bukod dito, mahalagang simulan ang gawaing ito mula sa mga unang yugto - mga ampunan sa preschool.

Ang pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan ay posible sa ilalim ng isang kumbinasyon ng mga kondisyon:

0 pagbuo ng mga konseptong pundasyon at isang holistic na batay sa siyentipikong modelo ng panlipunang pag-unlad ng isang bata sa isang bahay-ampunan; 0 pagbabago sa prinsipyo ng pagpasok ng bata sa mundo ng lipunan; 0 pagbibigay ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa proseso ng pedagogical ng orphanage, ang pagbuo ng mga dalubhasang programa, mga manwal, mga materyales sa pagtuturo; 0 pagsasanay ng mga highly qualified na espesyalista na may mga espesyal na kakayahan na kinakailangan upang magtrabaho kasama ang contingent na ito ng mga mag-aaral at malutas ang mga problema ng kanilang social rehabilitation, sapat na pagsasapanlipunan at kasunod na pag-unlad. Ang binuo na konsepto, modelo at programa ng may-akda para sa panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan ay nakumpirma ang bisa ng isang diskarte batay sa pagpapalawak at pagkonkreto ng mga ideya ng mga bata tungkol sa panlipunang mundo (malapit at malayong panlipunang kapaligiran); kabayaran para sa mga personal na kahihinatnan ng negatibong karanasan ng pamumuhay sa tahanan ng isang bata, sa kalye, sa isang pamilyang hindi gumagana; sikolohikal na pagkakasundo ng personalidad ng isang batang ulila; ang pagbuo ng kanyang mga praktikal na kasanayan sa buhay sa panlipunang mundo, ang karanasan ng positibong pakikipag-ugnayan sa kanya.

Ang mga positibong resulta sa trabaho ay nakamit dahil sa muling pagsasaayos ng proseso ng edukasyon ng orphanage batay sa pagiging bukas nito, ang paglipat mula sa priyoridad ng mga pangharap na anyo ng trabaho sa mga bata hanggang sa indibidwal-personal na komunikasyon; pagsasama ng mga bagong anyo ng trabaho (pang-araw-araw na aktibidad, sikolohikal na aktibidad), na nakatuon sa mga pangangailangan ng mga bata, atbp.

Kinukumpirma ng pag-aaral ang mga konseptong pundasyon para sa paghahanda ng mga guro na magtrabaho kasama ang mga ulila sa target, nilalaman at teknolohikal na antas sa mga kondisyon ng unibersidad at sistema ng propesyonal na pag-unlad. Sa mga kondisyon ng unibersidad, ito ay ang pagbuo ng mga dalubhasang kurso bilang bahagi ng propesyonal na pagsasanay ng mga bachelor at mga dalubhasang programa ng master. Sa ilalim ng mga kondisyon ng advanced na sistema ng pagsasanay: teoretikal na mga seminar, mga programa sa pagsasanay, pinag-isang araw ng pamamaraan, mga dalubhasang kurso. Ang isang mahalagang lugar ng trabaho ay ang pag-iwas sa personal na "burnout" ng guro ng orphanage. Ang pagpapatupad ng diskarteng ito ay maaaring makabuluhang taasan ang antas ng propesyonal na kahandaan ng mga guro na magtrabaho kasama ang mga ulila.

Gayunpaman, ang problema sa pananaliksik ay napakalawak at multifaceted na, kasama ang mga nalutas na problema, may mga hindi nalutas na mga problema na nangangailangan ng karagdagang pag-aaral. Ito ang mga problema ng suporta sa pedagogical para sa isang batang ulila sa yugto ng maagang pagkabata; pagpapatuloy sa iba't ibang yugto ng pag-unlad, ang mga detalye ng personal na pag-unlad ng isang ulila na bata (moral, sex-role, labor, mental, aesthetic, physical), mga problema ng psycho-emotional development, mga tampok ng inter-age na interaksyon ng mga bata sa loob ng bahay-ampunan, atbp. Sa aming pag-aaral, maraming tanong na may kaugnayan sa pagsasanay ng mga tauhan upang magtrabaho kasama ang mga bata sa mga ampunan, ampunan, at boarding school ang hindi pa nasasagot. Kailangang ipagpatuloy ang pag-aaral sa problemang ito.

Listahan ng mga sanggunian para sa pananaliksik sa disertasyon Doktor ng Pedagogical Sciences Shakhmanova, Aishat Shikhahmedovna, 2012

1. Abramenkova B.B. Social psychology ng pagkabata: ang pag-unlad ng mga relasyon sa bata sa subculture ng mga bata. - Voronezh, 2000. - 314 p.

2. Abramenkova V.V. Sosyal na sikolohiya ng pagkabata sa konteksto ng pag-unlad ng mga relasyon ng bata sa mundo // Mga tanong ng sikolohiya. 2002. Blg. 1 S. 3-16.

3. Ainsworth M. Nababaligtad ba ang deprivation defect? // Pinagkaitan ng pangangalaga ng magulang / Ed. B.C. Mukhina. M.: Enlightenment, 1991. - 220 p.

4. Aksenov A.M. Mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral ng boarding school: may-akda. dis. . cand. ped. Mga agham. -2003.21 p.

5. Mga aktwal na problema ng modernong pagkabata. // Sab. siyentipikong mga gawa ng Research Institute of Childhood. M .: Research Institute of Childhood, 1993. - 116 p.

6. Alexander S.N. Pagbuo ng legal na kultura sa mga mag-aaral sa mga institusyon para sa mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang: may-akda. dis.cand. ped. Sciences (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Cheboksary, 2008.- 22s.

7. Alekseeva TV. Ang programa ng panlipunan at ligal na suporta para sa mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang, sa rehiyon ng Volgograd Social Pedagogy. 2003. - Hindi. 3. - S. 3-7.

8. Amonashvili Sh.A. Mga pagninilay sa makataong pedagogy. -M., 1995.-S.12-13

9. Ananiev B.G. Mga piling sikolohikal na gawa. Sa 2 volume / Ed. A.A. Bodaleva at iba pa M .: Pedagogy, 1980. - 288 p.10.

10. Ananchenkova P.I. Impluwensya ng sistema ng panlipunang proteksyon ng mga ulila sa kanilang pakikisalamuha: may-akda. dis. cand. ped. Mga agham. -M., 2002.- 21 p.

11. I. Anikina V.O. Mga sikolohikal na katangian ng mga babaeng nakikipag-ugnayan sa mga sanggol at maliliit na bata sa mga ampunan: Ph.D. dis. .cand. psycho, sciences (19.00.13 developmental psychology, acmeology) - St. Petersburg, 2004. - 22s.

12. Aries F. Edad ng buhay // Pilosopiya at pamamaraan ng kasaysayan / Ed. I.S. Kona. -M., 1977.

13. Asmolov A.G. Pampulitika child-centrism: mga pangarap sa isang panaginip at sa katotohanan // Patakaran sa edukasyon. -2010. -#5-6. -MULA. 2-5.

14. Asmolov A.G. Diskarte ng sosyo-kultural na modernisasyon ng edukasyon: sa paraan upang malampasan ang krisis ng pagkakakilanlan at pagbuo. Lipunang Sibil./LZoprosy educatsii.-2008, №3.

15. Asinyarov, G.Z. "Overage" na mga bata: express education sa isang orphanage / G.Z. Asinyarov, P.S. Ivasenko // Vneshkolnik.-1999.-No. 10-11.-S.13-14.

16. Bagandova G.Kh. Teoretikal na pagsusuri ng problema ng pag-unlad ng pagkatao ng mga ulila sa mga kondisyon ng pag-agaw // Bulletin of Kostroma Pambansang Unibersidad sila. H.A. Nekrasov. Serye ng mga sikolohikal na agham: "Acmeology ng edukasyon". 2008. - Hindi. 2. - P. 62-66.

17. Baiborodova JI.B. atbp. // Mga modernong konsepto ng edukasyon. Mga materyales sa kumperensya. Yaroslavl. YaGPU, 1996. 102s.

18. Baiborodova L.V., Zhedunova L.G., Posysoev O.N., Rozhkov M.I. Pagtagumpayan ang mga kahirapan ng pakikisalamuha ng mga ulila. Yaroslavl, 1997. -195 p.

19. Baiborodova JI.B. Ang konsepto ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga ulila / Bayborodova JI.V., Zhedunova L.G., Posysoev O.N. atbp. // Mga modernong konsepto ng edukasyon. Yaroslavl, 2000.-p. 94-110.

20. Bayer, E. Pag-aayos ng buhay ng mga ulila / E.Bayer, S.Vorobiev, O.Latyshev //Social Pedagogy.-2006.-№3.- 118-121.

21. Baitinger, E. Mga hakbang upang maprotektahan ang mga bata mula sa pagkaulila // Direktor ng paaralan.-2002.-№4.-p.115-125.

22. Baitinger, E. Proteksyon ng mga karapatan sa pabahay ng mga bata mula sa orphanage //Director ng paaralan.-2000.-№9.-S. 105-108.

23. Bashlakova L.N. Ang impluwensya ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga preschooler sa relasyon ng mga bata: abstract ng thesis. dis. . cand. psychol. Mga agham. M., 1986.-24 p.

24. Bedelbaeva Kh.G., Smirnova E.O., Ang komunikasyon sa mga matatanda ang pangunahing pinagmumulan ng pag-unlad ng kaisipan ng bata. // Preschool na edukasyon. 1980. Blg. 2. S. 32-35.

25. Belicheva S.A. Mga ampunan. // Russian Pedagogical Encyclopedia. / Ed. V.V. Davydov. T.1. - M., 1993. - S.255-256.

26. Belicheva S.A. Pag-unlad ng network pampublikong institusyon para sa mga ulila sa Russia at mga problema sa kanilang pagpapabuti // Bulletin of psychosocial. at corr.-rehabilitation gawa.-1999.-№3.- S. 84-87.

27. Belobrykina O.A. Diagnosis ng pag-unlad ng kamalayan sa sarili sa pagkabata. St. Petersburg: Talumpati, 2006. - 320 p.

28. Belyaev G.Yu. Pedagogical na katangian ng kapaligirang pang-edukasyon sa iba't ibang uri ng mga institusyong pang-edukasyon: Ph.D. dis. cand. ped. Sciences (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon - M., 2000. - 23 p.

29. Belyakov V.V. Aktibidad pampublikong organisasyon Russia upang tulungan ang mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon para sa mga ulila // Vneshkolnik.-1998.-№3.-S. 13-15.

30. Bespartochnaya N.V. Socio-legal na aspeto ng adaptasyon ng mga ulila sa modernong kondisyon: may-akda. dis. cand. ped. Agham - Kursk, 2002.

31. Besschetnova O.V. Pedagogical system ng pagbuo ng kahandaan ng mga ulila na mag-aral sa paaralan: Ph.D. dis. cand. ped. Sciences - D., 1973.-23 p.

32. Betskoy I.I. Pangkalahatang institusyon sa pagpapalaki ng parehong kasarian ng kabataan // Kasaysayan ng preschool pedagogy sa Russia. Reader. Ed. S.F. Egorova. -M.: -1987.-S.36-37.

33. Betskoy I.I. Isang maikling pagtuturo, pinili mula sa pinakamahusay na mga may-akda, na may ilang mga pisikal na tala sa pagpapalaki ng mga bata mula sa kapanganakan hanggang sa pagbibinata // Kasaysayan ng preschool pedagogy sa Russia. Reader. Ed. S.F. Egorova. M.: -1987.- S. 40-47.

34. Bim-Bad B.M. Kalasag at pagtatanggol sa pagkabata. M.: Publishing House ng Russian Open University, 1995. - 68 p.

35. Bim-Bad B.M. Mga sanaysay sa kasaysayan at teorya ng pedagogy. M.: URAO, 2003. - 272 p.

36. Bim-Bad B.M. Pedagogical Anthropology: Isang Kurso ng mga Lektura. ( Materyal na pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa mga espesyalidad ng pedagogy, social pedagogy, pedagogy at psychology) - M .: URAO. 2003. - 208 p.

37. Bozhovich L.I. Pagkatao at pagbuo nito sa pagkabata. -M.: Enlightenment, 1968. -464 p.

38. Malaki encyclopedic Dictionary. M.: BRE, 2002. - 1456 p.

39. Bondarevskaya E.B. Mga batayan ng halaga ng edukasyon na nakatuon sa personalidad // Pedagogy. 1995. Bilang 4. S.29-36

40. Borisova M.V. Mga sikolohikal na determinant ng mental burnout sa mga guro: may-akda. dis.cand. psycho, agham (19.00.07 - pedagogical psychology) Yaroslavl, 2003. - 18s.

41. Bowlby J. Pagmamahal at pangangalaga ng mga bata / Pinagkaitan ng pangangalaga ng magulang. Reader. M .: - Enlightenment, 1991. - 220s.

42. Breeva E.B. Pagkaulila sa lipunan. Karanasan sa social survey / E.B. Breeva // Socis. 2004. -№4. pp.44-51

43. Brevnova V.M. Social adaptation ng mga mag-aaral ng orphanage sa pamamagitan ng socio-pedagogical na aktibidad: may-akda. diss. .cand. ped. Sciences (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Omsk, 2008. - 24p.

44. Brekina O.V. Mga tampok ng proseso ng pagsasapanlipunan ng mga nagtapos ng mga orphanage at boarding school: may-akda. dis. .cand. psychol. Mga agham. (19.00.13) - M., 2003.-19s.

45. Brockhaus F.A., Efron I.A. Encyclopedic Dictionary. M., 1892.-T. -13.- 275 p.

46. ​​​​Bulatova A.B. Pag-unlad at edukasyon ng mga magiliw na relasyon sa pangkat ng paghahanda sa kindergarten para sa paaralan: abstract ng thesis. dis. . cand. ped. Mga agham. L., 1965. - 18 p.

47. Burlakova T.T. Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng ampunan para sa paglalaan ng mga pagpapahalagang panlipunan ng mga ulila. Tula, 2002.-201 p.

48. Burlakova A.A. Ang pagbuo ng walang karahasan bilang isang halaga sa mga ulila sa kapaligirang pang-edukasyon ng isang orphanage: Ph.D. dis. cand. ped. Sciences (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Tula, 2006. - 23 p.

49. Vasilyeva V.M. Ang mga pangunahing uri ng mga institusyon sa larangan ng panlipunan at legal na proteksyon ng mga menor de edad at ang paglaban sa kawalan ng tirahan ng bata. // Pedagogical encyclopedia. / Ed. A.G. Kalashnikov. T.2 - M., 1928. - S.353-368.

50. Vasiliev A.A. Propesyonal na pag-unlad tagapagturo ng isang bahay-ampunan na uri ng pamilya: Ph.D. dis.cand. ped. Sciences (13.00.08 - teorya at pamamaraan ng bokasyonal na edukasyon) M., 2007. - 22 p.

51. Vasilkova, Yu.V., Vasilkova, T.A. Pagkabata. Proteksyon ng mga bata sa mga modernong kondisyon//Social Pedagogy. Kurso ng mga lektura: aklat-aralin. kasunduan para sa stud. ped. mga unibersidad at kolehiyo. M.: Ed. Center "Academy", 1999.-S.294-306.

52. Vasilkova Yu.V. Ang gawain ng isang guro sa lipunan sa mga shelter at boarding school / Yu.V. Vasilkova //Methodology at karanasan sa trabaho ng isang social pedagogue. M.: Ed. Center "Academy", 2001.- S.76-90.

53. Vdovina M.V. Ang impluwensya ng mga panlipunang salik sa pag-abandona ng mga bata sa kanilang mga magulang: Ph.D. dis. cand. ped. Sciences-M., 2000.- 21 p.

54. Velikhanova N.F. Sikolohikal at pedagogical na rehabilitasyon ng mga batang hindi nababagay sa lipunan at mga nakababatang kabataan sa isang boarding school: may-akda. dis. . cand. ped. Sciences Kolomna, 2000.- 21 p.

55. Vershinina V.V. Edukasyon bilang salik sa pagpapatupad ng mga bata at kabataan sa isang kanlungan: Ph.D. dis. cand. ped. Mga Agham - Ulyanovsk St. Petersburg, 1999.- 23 p.

56. Vershinin V. "Pamamahagi" ng mga ulila, pamilyang kinakapatid: ano ang inaasahan natin, mga ginoo? // Social pedagogy, 2008.-№1.- P.89-100.

57. Vinogradova N.F. Teoretikal at pang-agham at metodolohikal na mga pundasyon para sa pag-familiarize ng mga bata sa edad ng senior preschool at elementarya sa labas ng mundo: may-akda. dis. Sinabi ni Dr. ped. Mga agham. M, 1994. -50 p.

58. Voitenko T.P. Mga problema sa pag-unlad ng mga bata sa mga orphanage at boarding school / T.P. Voitenko, M.N.Mironova //Mga Tanong sa Sikolohiya.-1999.-№2.-S. 118-120.

59. Volokhatov V.V. Mga institusyong ulila Sobyet Russia: kasaysayan ng pagbuo at mga problema sa paggana: may-akda. dis.cand. kasaysayan Mga Agham (07.00.02 Pambansang kasaysayan) - M., 2005. - 23s.

60. Mga bahay na pang-edukasyon. // Encyclopedic Dictionary F.A. Brockhaus, I.A. Efron. T. 13. - St. Petersburg, 1892. - S. 274-279.

61. Ang pagpapalaki ng isang pamilya sa isang bahay-ampunan. Mula sa karanasan ng Kamensky Orphanage No. 1: Sat. mga programa/Federal na target na programa na "Mga Ulila"; sa ilalim ng kabuuan ed. G.I. Ryasova. M.: CJSC "MTO Holding", 2003.-112s.

62. Pang-edukasyon na espasyo bilang isang object ng pedagogical research / Ed. H.J.I. Selivanova. Kaluga: Institute for the Improvement of Teachers, 2000. - 248 p.

63. Upang matulungan ang mga manggagawa ng mga ulila at mga boarding school (koleksiyon ng mga metodolohikal at normatibong materyales) .- M .: Ministri ng Pampublikong Edukasyon ng RSFSR. 1990. - 135p.

64. World Declaration on Ensure the Survival, Protection and Development of Children // Family. 1990. Bilang 42. S. 7-9.

65. Vygotsky JI.C. Pag-unlad ng pagkatao at pananaw sa mundo ng bata / Nakolekta. Op. noong 6 tomo M, 1983. T.Z. - S. 314-336.

66. Vygotsky JI.C. Pedagogical psychology / Ed. V.V. Davydov. Moscow: Pedagogy - Press, 1991 - 480 p.

67. Gazman O.S. Edukasyon: mga layunin, paraan, mga prospect. // Bagong pedagogical na pag-iisip. / Ed. A.B. Petrovsky.- M., 1989.-222 p.

68. Gazman O.S. Kalayaan ng bata sa proseso ng edukasyon \\ modernong paaralan: mga problema ng humanization ng mga relasyon sa pagitan ng mga guro, mag-aaral at mga magulang. M., 1993.

69. Gann N.Yu. Pedagogical na pagsubaybay sa proseso ng legal na edukasyon ng mga matatandang preschooler: Ph.D. dis.cand. ped. Mga Agham (13.00.07 - teorya at pamamaraan ng edukasyon sa preschool) Yekaterinburg, 2002. - 22p.

70. Garbey Acosta Sonia Maria Pagpapalaki ng kultura ng pag-uugali sa mga nakababatang preschooler.

71. Gerbeev Yu.V. Pang-edukasyon na gawain sa mga boarding school: Educational-methodical. allowance para sa mga part-time na estudyante Mga kursong P-Sh ped. kasama. - M.; Enlightenment, 1984. P.143.

72. Glazyrina O.V. Ang mga pundasyon ng pedagogical ng organisasyon V.F. Dostoevsky orphanages sa Russia: Smolensk, 2005.- 24 p.

73. Gogoleva A.B. Ang problema ng pag-iwas at sosyo-pedagogical na rehabilitasyon ng kapabayaan, kawalan ng tirahan, vagrancy: may-akda. dis. cand. ped. Sciences Ulyanovsk, 2004.- 21 p.

74. Golovina B.G. Socio-legal na edukasyon ng mga batang preschool: aklat-aralin. Allowance Murmansk: Pazori, 2003. - 217 p.

75. Golubeva A.I. Mga tampok na sikolohikal Mga pagpapakita ng pagtitiyaga sa mga batang preschool: Ph.D. dis. . Kandidato Ped. Mga agham. -M., 1955 15 p.

76. Gradusova S.E. Socio-pedagogical rehabilitation ng mga batang preschool sa isang orphanage. M., 2002.

77. Gusarova G. Pakikipagkapwa-tao ng mga ulila at mga batang iniwan nang walang pag-aalaga ng magulang / G. Gusarova // Edukasyong Ruso: Opisyal na balita.-2001.-№ 1-2.-p.94-96.

78. Gusev A.A. Edukasyon ng kakayahang panlipunan sa mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang sa isang ampunan: Ph.D. dis. cand. ped. Sciences (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Yekaterinburg, 2003. - 21s.

79. Gusev A. Edukasyon ng kakayahang panlipunan sa mga mag-aaral ng orphanage // Guro. - 2003. - No. 6. - P. 12-15.

80. Guseltseva M.S. Metodolohikal at kultural-historikal na aspeto ng pagsasapanlipunan ng impormasyon // Patakaran sa edukasyon.-2010.-№5-6.-P.24-34.

81. Gusev A. Ang sistema ng mga prinsipyo ng edukasyon ay ang batayan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang ulila / A. Gusev // Mga gawaing pang-edukasyon sa paaralan.-2003.-№4.-P.20-24.

82. Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M. Sa mundo ng mga damdamin ng mga bata: Isang gabay para sa mga practitioner ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. M.: Iris-press, 2004. - 160 p.

83. Darmodekhin S.V. Pagpapabaya sa mga bata sa Russia // Pedagogy.-2001.-№5.-S.3-7.

84. Ang pagkabata bilang isang socio-cultural phenomenon// Patakaran sa edukasyon.-2010.-№ 5-6. -MULA. 90

86. Dementieva I.F. Social adaptation ng mga ulila / I.F. Dementieva // Social Pedagogy. 2003. - Hindi. 2. - P. 64-73.

87. Demidova T.A. Pamamahala ng pagpapaunlad ng mga propesyonal na kakayahan ng isang tagapagturo sa isang ampunan: Ph.D. dis. cand. ped. Sciences (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Cherepovets, 2008. - 23s.

88. Derevyanko R.I. Mga kakaibang motibo para sa komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay sa mga preschooler: Ph.D. dis. . cand. psychol. Mga agham. M., 1983.-27 p.

89. Deryaba S.D. Pagbubuo ng oryentasyon ng halaga ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon // Mas mataas na edukasyon sa Russia - 2007. - No. 3, - pp. 39-43.

90. Mga ulila: pagpapayo at diagnostic ng pag-unlad. / Ed. E.A. Strebeleva. M.: Polygraph service, 1998. - 336 p.

91. Mga ulila: pag-unlad, edukasyon, istrukturang panlipunan //Sikolohikal na agham at edukasyon.-2009.-№3.

92. Mga bata na walang mga magulang: aktwal na mga problema ng edukasyon at pag-unlad // Koleksyon ng mga materyales ng 1st All-Russian Yasnaya Polyana pedagogical readings na nakatuon sa mga problema ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang. - Yasnaya Polyana, 2003.

93. Mga bata sa lansangan. Edukasyon at pakikibagay sa lipunan ng mga napabayaang bata: Ulat / Ed. A.N.Mayorova.-M.: Intellect-Center, 2001.- 192p.

94. Praktikal na sikolohiya ng mga bata: Teksbuk / Ed. ang prof. T.D. Martsinkovskaya. M.: Gardariki, 2000. - S.58-146.

95. Diagnosis at pagwawasto ng pag-unlad ng kaisipan ng isang preschooler / Ed. P.L. Kolominsky, E.A. Panko. -Minsk: 1997. -237 p.

96. Dorogonko Z.V. Socio-cultural na mga kondisyon para sa pag-aangkop ng mga ulila sa isang uri ng pamilya na orphanage: may-akda. diss. ped. Mga agham. -M., 2004.-23 p.

97. Dubrovina I.V. Pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral ng Orphanage. M.: Pedagogy, 1990. - 256 p.

98. Dubrovina I.V. Serbisyong sikolohikal ng paaralan: mga tanong ng teorya at kasanayan / I.V. Dubrovina M.: Pedagogy, 1991.-232p.

99. Dulinova L.T. Social rehabilitation ng mga napabayaang bata at teenager sa modernong Russia: autoref. dis.cand.ped. Mga agham. M., 2000.- 24 p.

100. Egoshina V.N., Elfimova N.V. Mula sa kasaysayan ng kawanggawa at kapakanang panlipunan ng mga bata sa Russia. M., 1993. - 70 p.

101. Erofeeva T.I. Mga kondisyon ng pedagogical pagbuo ng mga mapagkawanggawa na relasyon sa mga bata sa edad ng senior preschool: may-akda. dis. . cand. ped. Mga agham. M., 1986. - 22 p.

102. Zalysina I.A., Smirnova E.O. Ang ilang mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng mga batang preschool na pinalaki sa labas ng pamilya // Mga Tanong sa Sikolohiya. 1965. Blg. 2. - S.129-141.

103. Zaporozhets A.B. Ang mga pangunahing problema ng ontogenesis ng psyche // Napili mga gawaing pedagogical: sa 2 tomo M. Pedagogy. -1986. -T.1.

104. Zakharov A.I. Araw at gabi takot sa mga bata - St. Petersburg: Soyuz Publishing House, 2004. 448 p.

105. Zakharova JI.H. Ang bata ay nasa linya para sa pagmamahal. M.: Politizdat, 1991. -221 p.

106. Zakharova Zh. Orphanage: maging o hindi maging? / Zh. Zakharova //Social Pedagogy.-2008.-No. 1 .-S. 101-104.

107. Zenkovsky V.V. Sikolohiya ng pagkabata Ekaterinburg: "Business book", 1995.-347 p.

108. Ivanova N.P. Pagkaulila // Russian Pedagogical Encyclopedia sa 2 volume. M .: Great Russian Encyclopedia, 1993. - http: // www/otrok.ru/teach/enc/index.

109. Ivanova N.P. Pagkaulila sa lipunan sa Russia / N. Ivanova // Protektahan mo ako! -1999.-№0.- P.2-3.

110. Ivanova N.P. Mga paraan upang mapabuti ang tagumpay ng social adaptation ng mga batang naiwan nang walang pangangalaga ng magulang / N.P. Ivanova //Mga anak ng "panganib na grupo". Problema sa pamilya. Tulong, suporta, proteksyon. -M.D999.-S.71-75.

111. Ivashchenko N. Ang kabaitan ay hindi maaaring maging hangal: Ang mga pagmumuni-muni ng direktor ng paaralan sa gawaing pedagogical kasama ang mga ulila / N. Ivashchenko // Pagpupulong ng mga magulang.-2001.-№1.-P.26-35.

112. Izard K. Sikolohiya ng mga damdamin: Per. mula sa Ingles. St. Petersburg: Peter, 2000. -464 p.

113. Ilyin A.N. Mga problema sa pagprotekta sa mga karapatan at lehitimong interes ng mga bata / A.N. Ilyin, I.E. Ilyichev. Batas at edukasyon. 2003. - No. 5. - p. 98-113

114. Ilyukhina T.I. Programa sa pag-unlad bilang batayan ng sistemang pang-edukasyon ng orphanage // Mga problema at prospect ng social adaptation ng mga ulila. Koleksyon ng mga materyales. Isyu 2. Ivanovo, 2002. - S. 6-10.

115. Ilyukhina T.I. Proteksyon sa lipunan ng mga ulila na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang // Mga problema at prospect ng social adaptation ng mga ulila. Koleksyon ng mga materyales. Ivanovo, 2001. - S. 14-17.

116. Iovchuk N. Sikolohikal, medikal at pedagogical na suporta para sa mga ulila na pinalaki sa mga pamilya / N. Iovchuk, E. Morozova, A. Shcherbakova//Edukasyon ng mga tao, 2001.-№7.-S.185-189.

117. Isaev I.F. Propesyonal at pedagogical na kultura ng guro. M.: Academy, 2002. - 207 p.

118. Kalabina I.A. Mga kondisyon ng pedagogical para sa samahan ng moral na edukasyon ng mga ulila ng senior preschool age sa proseso ng pagsasapanlipunan: may-akda. diss. .cand. ped. Nauk-M, 2007. 19 p.

119. Kalinichenko V. Mga batang walang magulang. Social at pedagogical na trabaho kasama ang mga pamilyang tagapag-alaga / V. Kalinichenko // Social pedagogy, 2006.-No. 3. S.99-101.

120. Kanunnikov R.P. Ang pag-unlad ng emosyonal na globo at ang dinamika nito sa mga bata na pinalaki sa mga orphanage: may-akda. dis. .cand. psycho, Sciences Kazan, 2001.- 24 p.

121. Kapterev P.F. Mga piling gawaing pedagogical. M.: Pedagogy, 1982. - 704 p.

122. Karabanova O.A. Sitwasyong panlipunan ng pag-unlad: istraktura, dinamika, mga prinsipyo ng pagwawasto / Abstract ng thesis. diss. Doktor ng Sikolohiya, Agham. -M., 2002. 23 p.

123. Karabanova O.A. panlipunang pagtatayo ng patakaran sa pagkabata/edukasyon. -2010. -#5-6. -p.52-62.

124. Kirichenko E.B. Paghahanda ng mga guro sa hinaharap na panlipunan sa unibersidad upang magtrabaho kasama ang mga ulila: Ph.D. dis.cand. ped. Mga Agham (13.00.08 - teorya at pamamaraan ng bokasyonal na edukasyon) Yaroslavl, 2003. -19 p.

125. Kodzhaspirova G.M. Ang kababalaghan ng pagkabata mula sa pananaw ng pedagogical anthropology / Bulletin ng Moscow City Pedagogical University - 2010. - No. 1 (11) P. 45-57.

126. Kozlova S.A. Moral na edukasyon ng mga preschooler sa proseso ng pamilyar sa labas ng mundo. -M.: Pedagogy, 1988. 102 p.

127. Kozlova S.A. Teorya at pamamaraan ng pag-familiarize sa mga preschooler sa social reality: Proc. Allowance para sa mga mag-aaral. Ped. aklat-aralin Mga institusyon. -M.: Publishing center "Academy", 1998. 160 p.

128. Kozlova S.A. Ang pagbuo ng oryentasyong panlipunan ng mga preschooler sa proseso ng pagkilala sa realidad ng lipunan: may-akda. dis. . Sinabi ni Dr. ped. Mga agham. M., 1988. - 39 p.

129. Kozlova S.A. "Ako ay Tao": Isang programa para sa pagpapakilala sa isang bata sa mundo ng lipunan. M.: MGPU, 1996. - 20 p.

130. Kozlova S.A. Ang konsepto ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool // Teoretikal na mga problema edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler. M.: MGPU, 2001. - S.7-13.

131. Kokareva Z.A. Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng mga propesyonal na halaga ng guro: may-akda. dis. . cand. ped. Sciences -M., 1999.- 19 p.

132. Kolesnikova I.A. Pedagogical reality: karanasan ng interparadigm reflection. Isang kurso ng mga lektura sa pilosopiya ng pedagogy - St. CHILDHHOOD-PRESS, 2001.

133. Koltovskaya M. E. Pagsasanay ng mga guro sa lipunan sa Kolehiyo ng Pedagogical sa pangangalaga ng mga karapatan ng mga bata: may-akda. dis. cand. ped. Sciences (13.00.08. teorya at pamamaraan ng bokasyonal na edukasyon) - M., 2005.-22s.

134. Kolominsky Ya.L. Guro tungkol sa sikolohiya ng mga batang anim na taong gulang: libro. para sa guro. -M.: Enlightenment, 1988.- 190 p.

135. Komarov V.V. Edukasyon ng mga ulila: ang pananaw ng isang practicing theorist. Pagtuturo. M.: Pedagogical Society of Russia, 2005.-256 p.

136. Komkov S. Mga anak ng ibang tao //Social Pedagogy. 2005. - Hindi. 1. - P.5-8.

137. Comenius Ya. A. Mga piling akdang pedagogical. M., Pedagogy. pp. 382-452.

138. Kumplikadong pag-unlad ng mga ulila - panlipunan at emosyonal na mga problema / Ed. L.M. Shipitsina, E.I. Kazakova. SPb. Institute of Special Pedagogy and Psychology, 2000. - 108 p.

139. Kon I.S. Etnograpiya ng pagkabata. Mga tradisyunal na anyo ng edukasyon ng mga bata at kabataan sa mga mamamayan ng Silangan at Timog Silangang Asya. M., 1983.- S. 16.

140. Kon I.S. Bata at lipunan: (Historikal at etnograpikong pananaw). M.: Ch. ed. Silangan naiilawan Ed. "Agham", 1988 - 270 p.

141. Convention on the Rights of the Child // Pedagogical Encyclopedic Dictionary / Sa ilalim ng pag-edit ni B.M. Bim-Bad. M.: Nauchn. Ed. "Great Russian Encyclopedia", 2002. - S. 508-515.

142. Convention on the Rights of the Child at ang batas ng Russian Federation: isang Handbook. M.: Research Institute of the Family, 1998. - 215 p.

143. Kondratiev M.Yu. Social psychology ng mga saradong institusyon. St. Petersburg: Peter, 2005. - 304 p.

144. Kononenko N.V. Pagwawasto ng mga personal na disposisyon ng mga ulila sa isang ampunan - Maikop, 2005, 21 p.

145. Ang konsepto ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga ulila / Baiborodova et al. // Mga modernong konsepto ng edukasyon - Mga materyales sa kumperensya. Yaroslavl. - YAGPU, 2000. - 171s.

146. Korobeinikov I.A. Mga tampok ng pagsasapanlipunan ng mga bata na may banayad na anyo ng pag-unlad ng kaisipan: may-akda. dis. .cand. psycho, agham -M, 1997.- 24 p.

147. Korchak I. Paano magmahal ng bata. Yekaterinburg: U-Factoria, 2003 - 352 p.

148. Koryagina I.I. Dynamics ng pag-unlad ng makataong relasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda sa proseso ng edukasyon: may-akda. dis. . cand. ped. Mga agham. Ivanovo, 2005. - 23 p.

149. Kotosonova H.A. Ang pagsasapanlipunan ng mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang sa proseso ng aktibidad sa paglalaro: may-akda. dis. cand. ped. Sciences M., - 19 p.

150. Krasnitskaya, G.S. Pag-aampon: mga tanong at sagot (para sa mga espesyalista ng guardianship at guardianship authority) / G.S. Krasnitskaya. M .: TC "Sphere", 1997.- 93s.

151. Kravtsov A.I. Organisasyon at pedagogical na mga kadahilanan ng matagumpay na pagsasapanlipunan ng mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang: may-akda. dis.cand. ped. Mga Agham (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon). - Ufa, 2007. - 22s.

152. Krupskaya N.K. Bahay ampunan. // Krupskaya N.K. Pedagogical na sanaysay sa 6 vols. T.4. - M., 1979. - S. 203-207.

153. Krupskaya H.K. Isang mahalagang tanong sa bahay. / N.K. Krupskaya. Tungkol sa edukasyon sa preschool. - M., Edukasyon, 1973. - S. 51-53.

154. Kudryavtsev V.T., Zaporozhets A.V.: mula sa ideya ng intrinsic na halaga ng pagkabata hanggang sa mga prinsipyo ng pagpapasya sa sarili at pagpapalakas ng pag-unlad ng bata. // Sab. Childhood Sciences at modernong edukasyon. M., 2005.

155. Kuznetsova T.Yu. Mga stereotype sa lipunan ng pang-unawa ng mga nagtapos ng mga orphanage / T.Yu. Kuznetsov. M.: Sotsis, 2003. - No. 11. -MULA. 84-88

156. Kuznetsova Yu.N. Paghahanda ng mga foster parents para sa gawaing pang-edukasyon bilang isang kondisyon para sa pagtaas ng potensyal ng foster family. M., 2004.

157. Kulakov K.V. Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagpapatupad at proteksyon ng mga karapatan ng mga bata mula sa pagkaulila: may-akda. dis. . cand. ped. Mga agham. - Kostroma, 2006, 22 p.

158. Kulikova T.A. Edukasyon ng disiplina sa mga batang preschool. -M., 1989.

159. Kurganova M. 29 na pinangalanang mga puno ng birch, o ang modelo ng Selivanov ng pagpapalaki ng mga ulila (Karanasan sa paggawa at edukasyong panlipunan sa isang orphanage ng pabrika / M. Kurganova // Dyaryo ng guro.-2000.-No. 32.- P. 17.

160. Kuryshova N.S. Edukasyon at pagpapalaki sa Saltykovsky orphanage / N.S. Kurysheva // Edukasyon sa modernong paaralan.-2000.-№3.-p.59-62.

161. Kuchukyan E.A. Paghahanda ng hinaharap na mga social work specialist para sa mga propesyonal na aktibidad sa isang social shelter: Ph.D. dis. . cand. ped. Sciences Stavropol, 2004, - 21 p.

162. Kylikova A. Ang paglaban sa panlipunang pagkaulila / A. Kylikova // Social work. 2007. -№7. pp.37-38.

163. Lazareva V. Indibidwal na card mag-aaral ng isang orphanage o boarding school / V. Lazarev // Direktor ng paaralan.-2006.-№8.-P.80-85.

164. Lafranier Peter. Emosyonal na pag-unlad ng mga bata at kabataan - St. Petersburg: PRIME EUROZNAK, 2004. - 256 p.

165. Leontiev A.N. Mga piling sikolohikal na gawa. Sa 2 vols. -M.: Pedagogy, 1983. T.1. 392 p.

166. Leontiev A.N. Mga piling sikolohikal na gawa. Sa 2 vols. M.: Pedagogy, 1983. Tomo 2. - 330 s.

167. Leontiev A.N. Aktibidad, kamalayan, pagkatao. M.: Politizdat, 1997. - 391 p.

168. Lidak L.V. Pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa panahon ng laro: may-akda. dis. . cand. ped. Mga agham. -L, 1982.-22 p.

169. Lisina M.I. Edad at indibidwal na mga katangian ng komunikasyon sa mga matatanda sa mga bata mula sa kapanganakan hanggang 7 taon: may-akda. dis. . doc. psychol. Mga agham. M, 1974. - 36 p.

170. Lisina M.I. Mga problema ng ontogeny ng komunikasyon. M.: Pedagogy, 1986.- 143 p.

171. Lisina M.I., Silvestru A.I. Sikolohiya ng kaalaman sa sarili sa mga preschooler. Kishinev: Shtiintsa, 1983. - 111 p.

172. Pinagkaitan ng pangangalaga ng magulang: Reader / Ed.-sost. B.C. Mukhin. -M.: Enlightenment, 1991. -222 p.

173. Loginova V.I. Pagbuo ng sistematikong kaalaman sa mga batang preschool: Ph.D. dis. . Sinabi ni Dr. ped. Mga agham. L, 1984. - 39 p.

174. Lokshina E. I. Pampublikong edukasyon sa preschool sa UK: may-akda. dis.cand. ped. Sciences (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Kyiv, 1991.- 21s.

175. Lopatina V.I. Sikolohikal at pedagogical na pag-iwas at rehabilitasyon ng panlipunang pagkaulila ng mga bata at kabataan: may-akda. dis. cand. ped. Sciences (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - M., 2001. - 24 p.

176. Lunacharsky A.B. Sa pagpapalaki at edukasyon. M., 1976. - 256 p.

177. Lyublinsky P.N., Kopelyanskaya S.E. Proteksyon ng bata at paglaban sa kawalan ng tirahan. L., 1924. - 146 p.

178. Mazhar N.E. Humanistic paradigm ng propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista // Pagkatao bilang isang paksa at isang bagay modernong buhay. Smolensk: SGU, 1996. - S. 57-60.

179. Mayer A.A. Pamamahala ng proseso ng pagsasapanlipunan ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya sa edukasyon: Ph.D. dis.doktor ped. Sciences (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Barnaul, 2010. - 40s.

180. Malanova A. Ang mga miyembro ng Orphanage ay "binuwag". sa pamilya / A. Malanova // Social pedagogy.-2006.- No. 3.- P. 121-123.

181. Malofeev H.H. Espesyal na Bata Ordinaryong Kabataan/Edukasyong Pulitika.-2010. -#5-6. -p.62-66.

182. Manuilov Yu.S. Konseptwal na pundasyon ng diskarte sa kapaligiran sa edukasyon // Vestnik URAO.- 2003.- No. 1.- 191 p.

183. Margolis A.A., Rubtsov V.V. Sikolohikal at pedagogical na pagsasanay ng isang guro para sa isang bagong paaralan // Patakaran sa edukasyon.-2010.-№5-6.-P.125-140.

184. Markicheva I.V. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa panlipunan at etikal na pag-uugali sa mga mag-aaral ng ampunan / I.V. Markicheva //Mga problema sa edukasyon sa paaralan. 2001.- Bilang 3.- P.49-54.

185. Markova A.K. Pakikipagtulungan sa pagitan ng guro at psychologist ng paaralan/ A.K. Markova // Pedagogy, - 1994. - No. 6. pp. 43-45.

186. Maslow A. Sikolohiya ng buhay. M.: Vakler, 1997. - 300 p.

187. Matveeva K. Isla ng Pag-asa: (¥. Tungkol sa karanasan ng ampunan ng pamilya0/ K. Matveeva //Anak ng Tao.-2001.- No. 2-3.-S. 18-20.

188. Makarenko A.S. Pamamaraan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon. //Kasaysayan ng panlipunang pedagogy M., - P.485-494.

189. Makarenko A.S. Mga piling gawaing pedagogical. T. 1-2. -M., 1978.

190. Makarova N.V. Ang sistema ng pampublikong preschool na edukasyon sa Norway: Ph.D. dis.cand. ped. Sciences (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Murmansk, 2003. - 25 p.

191. Merzlyakov Yu.M. Pagdidisenyo ng sistemang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon para sa mga ulila: Ph.D. dis.cand. ped. Sciences (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Orenburg, 2005. - 25p.

192. Merzlyakov Yu.M. Isang modelo ng edukasyon na nakatuon sa personalidad sa isang institusyong pang-edukasyon para sa mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang // Dobro na walang hangganan. Syktyvkar. -2002.S. 62.

193. Mid M. Kultura at ang mundo ng pagkabata, trans. mula sa Ingles. M., 1989.

194. Minkova E.A. Mga tampok ng personalidad ng isang bata na pinalaki sa labas ng pamilya. // Mga sanaysay tungkol sa pag-unlad ng mga batang naiwan nang walang pangangalaga ng magulang. Isyu 4. M., 1995. p.9-10

195. Mirkes M. Pedagogy ng orphanage: Paano makaalis sa karaniwang bilog ng kaguluhan? 0Sosyal adaptasyon ng mga nagtapos mga bahay at problema sa edukasyon (¥./ I. Mirkes // Una ng Setyembre.-2000.- No. 79.- P.2.

196. Mityaev JI.JI. SOS nayon ng mga bata isang bagong anyo ng isang uri ng pamilya na ulila / L. Mityaev //Social Pedagogy.-2003.-№3.-P.88-93.

197. Mityaev LL Sa pagpapalaki ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang. // Pedagogical heritage ng A.C. Makarenko at modernong mga problema ng modernisasyon ng edukasyon. Mga materyales ng All-Russian scientific-practical conference. M., 2004. S. 90-93.

198. Mikhailov V.Ya. Pedagogical na kondisyon ng panlipunang proteksyon ng mga bata: may-akda. dis.cand. ped. Sciences (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - M., 1996. - 22 p.

199. Mikhailov V.V. Mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa indibidwal na pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral ng orphanage-school: may-akda. dis.cand. ped. Sciences (13.00.01. Pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - St. Petersburg, 2009. - 23s.

200. Mikhailina M.Yu. Pagbagay sa lipunan ng mga batang pinagkaitan: aspetong sosyo-kultural: may-akda. dis.cand. ped. Mga Agham (13.00.01 - Pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) Saratov, 1997.24 p.

201. Montessori M. The Mind of a Child: Chapters from a Book. M.: GRAAL, 1997.-173 p.

202. Moreva G.I. Pagpapahalaga sa Sarili bilang isang Regulatory Factor moral na pag-uugali preschooler: autoref. dis. . cand. psychol. Mga agham. M., 1985 -19 p.

203. Morenov N. Mga dalubhasang klase ng edukasyong sibil at makabayan ng mga ulila at ang kanilang pagbagay sa kapaligirang panlipunan / N. Morenov // Vneshkolnik.- 1999.- No. 5.- P. 26.

204. Morozov V.V. Mga batang lansangan, o Reflections on rehabilitation pedagogy / V.V. Morozov // Out-of-school student.- 1999.- No. 10-11.-S. 11-13.

205. Morozova E.I. Problema sa mga bata at ulila: payo sa mga tagapagturo at tagapag-alaga. M.: Publishing house ng NTs ENAS, 2002. - 54 p.

206. Moskalenko N.V. Mga bagong anyo ng trabaho sa social adaptation ng mga ulila / N.V. Moskalenko // Defectology.-1999.- No. 4,- S. 54-56.

207. Moskalenko N.V. Paghahanda ng mga mag-aaral-ulila na may mga problema sa pag-unlad ng intelektwal para sa malayang buhay / N.V. Moskalenko, A.M. Shcherbakova // Defectology.- 2006.- No. 1.- P.47-52.

208. Motozova V.I. Socio-pedagogical rehabilitation ng mga ulila na pinalaki sa mga espesyal na institusyon sa panahon ng bakasyon // Mga karagdagang programang pang-edukasyon.-2009.- No. 6.- P.59-62.

209. Mudrik A.B. Personal na diskarte sa edukasyon. M .: Master -1991.- No. 7. pp. 61-63.

210. Mudrik A.B. Social Pedagogy. M.: Academy, 1999. - 95s.

211. Musinov P. A. Pedagogical na kondisyon para sa pagbuo ng moral at legal na kultura ng hinaharap na guro sa proseso ng pagsasanay sa unibersidad: may-akda. cand. ped. Mga agham. Novosibirsk, 2000. -21 p.

212. Mustafina F. Foster family isang teritoryo ng pagmamahalan? //Edukasyong pampubliko.- 2000.- №6.- P.254-257.

213. Mukhina B.C. Mga tampok ng pag-unlad ng personalidad ng mga bata na pinalaki sa mga boarding school // Edukasyon at pag-unlad ng mga bata sa isang orphanage: Reader: Ed.-comp. N.P. Ivanova. M.: APO, 1996. -S.29-39.

214. Nagaeva T.N. Pedagogical na kondisyon para sa pagbuo ng socio-pedagogical na kahandaan para sa paaralan ng mga mag-aaral ng mga boarding school para sa mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang: may-akda. cand. .ped. Sciences, Chita, - 21 p.

215. Nazarova I.B. Mga pagkakataon at kundisyon para sa pagbagay ng mga ulila / Serye "Upang matulungan ang mga pinuno, tagapagturo, mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon para sa mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang" Syktyvkar, 2006. - 186 p.

216. Nasvetnikova O.M. Sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa ligtas na pagbagay ng mga mag-aaral ng mga boarding school: may-akda. dis.cand. ped. Mga Agham (13.00.01 Pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Bryansk. - 2000. - 21 p.

217. Natanzon E.Sh. Sikolohikal na pagsusuri ng mga aksyon at pamamaraan ng pedagogical na impluwensya sa pagkatao. M.: Enlightenment, 1968. - 207 p.

218. Nelidov A.J1. Sikolohikal na suporta ng social adaptation ng mga mag-aaral sa orphanage / A.JI. Nelidov, T.T. Shchelina //Bulletin ng psychosocial at correctional rehabilitation. gumagana.- 2003.-№2.- S.31-39.

219. Nelyubov S. Municipal na antas ng trabaho kasama ang mga tauhan: ang pagbuo ng subjective na posisyon ng pinuno ng orphanage / S. Nelyubov // Public Education.- 2006.- No. 5.- P.67-64.

220. Nechaeva A.M. Russia at mga anak nito (bata, batas, estado). -M.: GRAAL, 2000. 238 p.

221. Nikitin V.A. Mga problema sa pedagogical panlipunang rehabilitasyon ng mga bata at kabataan sa mga dalubhasang institusyon // Mga simula ng social pedagogy: Textbook. M .: Publishing house "Flint", 1999.- S.49-67.

222. Novikova L.I. Paaralan at kapaligiran. // Bago sa buhay, agham, teknolohiya. Ser. Pedagogy at sikolohiya. M .: Kaalaman, 1985. - No. 8. -80s.

223. Novikov P.I. Karanasan sa gawaing panlipunan-proteksiyon at adaptive-rehabilitasyon ng isang auxiliary school / P.I. Novikov

224. Bulletin ng psychosocial at correctional rehabilitation. trabaho.-1999.-No. 2.-S. 76-80.

225. Nurtakanov S.K. Pagtuturo at gawaing pang-edukasyon sa mga orphanage ng Kazakh SSR: may-akda. dis.cand. ped. Sciences (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Frunze, 1973.- 19 p.

226. Newcomb N. Pag-unlad ng pagkatao ng bata. St. Petersburg: Peter, 2002. -640 p.

227. Sa ilang mga isyu ng pagpapatupad ng guardianship at guardianship na may kaugnayan sa mga menor de edad na mamamayan: Decree of the Government of the Russian Federation of May 18, 2009 No. 423 // Bulletin of Education.-2009.-No. 12.-S .4-36.

228. Ovcharova R.V. Reference book ng social pedagogue. -M.: TC "Sphere", 2001.-480s.

229. Ovchinnikov A.N. Pagbubuo ng mga oryentasyon ng halaga ng mga mag-aaral sa pagsasagawa ng humanistic educational system ng correctional boarding school para sa mga ulila. M.: Edukasyon.-2002.- Blg. 4.- P.38-46.

230. Ovchinnikov A.N. Pedagogical na kondisyon para sa panlipunang rehabilitasyon ng mga ulila sa sistema ng edukasyon ng boarding school: Ph.D. dis. . cand. ped. Sciences (13.00.01.) Tula, 2002. - 21 p.

231. Ozhegov S.I. Diksyunaryo ng wikang Ruso / Ed. N.Yu. Shvedova.-M.: Rus.yaz, 1986. 797s.

232. Tungkol sa posisyon ng mga bata sa Russian Federation. Ulat ng estado. 2002.- 65 p.

233. Orlova E.V. Pagsasanay ng mga espesyalista upang makipagtulungan sa mga ulila sa mga kondisyong malapit sa pamilya: Ph.D. dis.cand. ped. Mga Agham (13.00.08 at 13.00.01) -M, -2005.- 24s.

234. Opear Y. Pag-iwas sa delingkuwensya ng kabataan sa bahay-ampunan / Y. Orsag //Social Pedagogy.-2008.-№1.-P.63-72.

235. Mga tampok ng panlipunang proteksyon at pagsasapanlipunan ng mga bata mula sa mga ulila// Mga Batayan ng gawaing panlipunan: aklat-aralin /responsable. ed. P.D. Pavlenok.-M. : INFRA-M, 1997.- S. 170-173.

236. Oslon V.N. Mga problema sa pagkaulila sa Russia: socio-historical at psychological na aspeto / V.N. Oslon // Family psychology at family therapy.-2001.- No. 1.- P. 5-37.

237. Oslon V.N. Palitan ang propesyonal na pamilya bilang isa sa mga modelo para sa paglutas ng problema ng pagkaulila sa Russia / V.N. Oslon // Mga Isyu ng Sikolohiya.-2001.- No. 3.- P.79-90.

238. Oslon V.N. Pag-aayos ng buhay ng mga ulila: isang propesyonal na kapalit na pamilya. M.: Genesis, 2006. - 368 p.

239. Oslon V.N. Modelo ng serbisyo ng suporta para sa isang kapalit na pamilya / V.N. Oslon // Orphanage. - 2009. - No. 1. - P. 2-13.

240. Proteksyon ng mga karapatan ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang: mga gawaing pambatasan, karanasan sa trabaho // Library ng journal na "Bulletin of Education of Russia". -2006. - No. 9.

241. Paramonova JT.A., Protasova E.Yu. Pre-school at primaryang edukasyon sa ibang bansa. Kasaysayan at modernidad. M., AKADEMIA, 2001.-240 p.

242. Pedagogical Dictionary. / Ed. SA AT. Zagvyazinsky, A.F. Zakirova. M.: Academy. - 149 p.

243. Pedagogical na diksyunaryo. / Ed. I.A. Cairo. T.1 M., 1960.774 p.

244. Pedagogical encyclopedic dictionary. / Ed. B.M. Bim-Bad. Moscow: Great Russian Encyclopedia, 2003.

245. Pestalozzi I.G. Mga piling gawaing pedagogical. Ed. M.F. Shabanov. T. 1-3. -M., 1961-65.

246. Petrov P.V. Mga sikolohikal na problema ng propesyonal na reorientation ng mga nasa hustong gulang. // Psychological journal. 1993. -T. 14. Hindi. 3.- P.79-89.

247. Petrov S.M. Orphanage school para sa mga ulila sa bagong educational space / S.M. Petrov // Defectology.-2001.-№1.-p.56-59.

248. Pickler E. Mga makabagong anyo ng pagpapakita ng ospitalismo // Pinagkaitan ng pangangalaga ng magulang. Reader / Ed. B.C. Mukhina M.: Enlightenment. - 1991. - 220p.

249. Pimenova L.V. Pagbubuo ng oryentasyong panlipunan sa mga bata ng pangunahing edad ng preschool sa mga kondisyon ng laro: may-akda. dis.cand. ped. Mga Agham (13.00.01 Pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - M., - 23 p.

250. Plaksina L.V. Mga ulila bilang isang bagay ng agham // Mabuti nang walang hangganan - Syktyvkar. -2002.- S. 15-16.

251. Plaksina L.V. Pagpasok sa adulthood: kung paano gawing mas madali para sa mga ulila / L.V. Plaksina // Open School. - 2002. - No. 6. - P. 14-15.

252. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa orphanage at boarding school // Social pedagogy.- 2005.- №2.- P.70-75.

253. Povarnitsyna V.A. Tagapagturo tungkol sa pag-unlad ng pagkatao ng bata. - Kurgan: Harmony Publishing Association, 1995. 64 p.

254. Poddyakov H.H. Iniisip ang isang preschooler. M.: Pedagogy, 1977. - 277 p.

255. Poddyakov H.H. Pagkamalikhain at pagpapaunlad ng sarili ng mga batang preschool: Konseptwal na aspeto. Volgograd: Pagbabago, 1994. - 47 p.

256. Poddyakov H.H. Mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng mga batang preschool. M., Association "Propesyonal na Edukasyon", 1996. - 31 p.

257. Ang sitwasyon ng mga bata sa USSR. Katayuan, problema, prospect. -M., 1990. 90 p.

258. Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation sa isang ulila na uri ng pamilya / / Social pedagogy - 2003. - No. 3. - P. 116-121.

259. Polikarpova T. Mother Mary: Orphanage / T. Polikarpova // Isang praktikal na journal para sa administrasyon at mga guro ng paaralan.- 2002.- No. 5.-S. 18-26.

260. Popov V.I. Karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral ng mga boarding school bilang isang paraan ng kanilang pagbagay sa lipunan / V.I. Popov //Karagdagang edukasyon.- 2001.- №10.- P.20-24.

261. Popov V.I. Pagsasanay sa paggawa ng mga mag-aaral ng orphanage / V.I. Popov // Paaralan at produksyon. - 1999. - No. 4. - P. 24-25.

262. Parishioners A.M. Pagkabalisa sa mga bata at kabataan: Sikolohikal na kalikasan at dinamika ng edad. M .: Moscow Psychological and Social Institute, - 2000. - 304 p.

263. Parishioners A.M., Tolstykh H.H. Mga batang walang pamilya: (Tahanan ng mga bata: ang mga alalahanin at pagkabalisa ng lipunan). M.: Pedagogy, 1990. - 160 p.

264. Parishioners A.M. Psychocorrectional work kasama ang mga nababalisa na bata // Mga aktibong pamamaraan sa gawain ng isang psychologist ng paaralan: Sat. siyentipiko tr. / Ed. bilangin I.V. Dubrovina at iba pa M.: APN USSR, 1990. S. 33-35.

265. Parishioners A.M., Tolstykh H.H. Sikolohiya ng pagkaulila / Parishioner A.M., Tolstykh N.N. St. Petersburg: Peter, 2005. - 416 p.

266. Probet L.E. Ang impluwensya ng mga pangunahing paksa ng pagsasapanlipunan sa pagbuo ng mga oryentasyon ng halaga ng mga bata. Yekaterinburg, 1997.-S.176.

267. Ang problema ng panlipunang edukasyon ng mga ulila. Impormasyon - pamamaraang pagkolekta / Ed. Rozhkova M.I., Baiborodova L.V., Kovalchuk M.A. Yaroslavl, 2002.- 345 p.

268. Sikolohiya ng mga batang preschool. / Ed. Zaporozhets A.V., Elkonina D.B. - M.: Enlightenment, 1964. 352 p.

269. Sikolohiya ng personalidad at aktibidad ng isang preschooler / Ed. A.B. Zaporozhets, D.B. Elkonin. Moscow: Enlightenment, 1965. - 295 p.

270. Pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral ng ampunan / Ed. I.V. Dubrovina, A.G. Ruzskaya. M.: Pedagogy, 1990. - 265 p.

271. Sikologo sa isang institusyong preschool: Mga Alituntunin sa mga praktikal na aktibidad / Ed. T.V. Lavrenteva. -M.: Bagong paaralan, 1996. -144 p.

272. Ptitsyna T. Isang semi-estado na bata o Paano "i-promote" ang ideya ng foster care / T. Ptitsyna // pahayagan ng guro. - 2001. - No. 50. - P. 7.

273. Pushmina V.P. Edukasyon ng isang makataong saloobin sa mga tao sa mga bata sa edad ng senior preschool: may-akda. dis. . cand. ped. Mga agham. -M., 1969.-21 p.

274. Radionova O.P. Pedagogical na kondisyon para sa pag-aayos ng isang umuunlad na kapaligiran ng paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: Ph.D. dis.cand. ped. Mga Agham (13.00.01 Pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - 24 p.

275. Repina O.N. Pagbuo ng ligal na kultura ng mga guro ng edukasyon sa preschool: may-akda. dis.cand. ped. Sciences (13.00.01 - pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon (pedagogical sciences)) Novokuznetsk, 2008. - 24p.

276. Repina T.A. Ang papel ng pangkat ng preschool sa pagbuo ng panlipunang pag-uugali ng bata // Mga sikolohikal na problema ng moral na edukasyon ng mga batang preschool / Ed. T.S. Komarova. - M., 1983. -S.68-72.

277. Repina O.N. Ang pagbuo ng ligal na kultura ng mga guro ng edukasyon sa preschool / O.N. Repin // Pilosopiya ng edukasyon. 2008. -Hindi 1.- S. 22-35.

278. Repina O.N. Legal na kultura at mga tungkulin nito / O.N. Repin // Mga Inobasyon sa edukasyon, M.: SGA, 2008, No. 10.- p.218

279. Rodionova H.JI. Sa papel ng mga awtoridad sa edukasyon sa gawain sa pagsasapanlipunan ng mga bata mula sa mga orphanage / H.JI. Rodionova // Mga problema sa edukasyon sa paaralan. - 2001. - No. 3. - P. 21-25.

280. Rozhkov M.I., Baiborodova L.V., Kovalchuk M.A. Ang problema ng panlipunang edukasyon ng mga ulila: Impormasyon at metodolohikal na koleksyon. Yaroslavl: YaGPU im. K.D. Ushinsky, 2002. - 71 p.

281. Rozum S.N. Sikolohiya ng pagsasapanlipunan at panlipunang pagbagay ng isang tao / S.N. Rosum. St. Petersburg: Talumpati, 2006. - 365 p.

282. Rubinstein M.M. Socio-legal na representasyon at self-government sa mga bata. Batas at Buhay / Rubinshtein M.M. M. - 1925.s.

283. Rubinshtein S. L. Mga Batayan ng pangkalahatang sikolohiya. Sa 2 tomo M .: Pedagogy, 1989. - T. 1. - 488 p.

284. Rubinshtein S. L. Mga Batayan ng pangkalahatang sikolohiya. Sa 2 tomo M .: Pedagogy, 1989. - V.2. - 328 p.

285. Rousseau J.-J. Emil, o tungkol sa edukasyon. Mga piling sulatin. T.1-Z.M, 1961.- 264 p.

286. Boots V.M. Mga problema sa legal na pagsasapanlipunan ng mga bata sa isang ampunan. Protektahan mo ako!. - 2002 - No. 1-2 - 12 p.

287. Sataeva G.A. Paghahanda ng mga ulila para sa malayang buhay ng pamilya sa isang ampunan: Ph.D. dis.cand. ped. Mga Agham (13.00.01 Pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Kazan, 2004.-21s.

288. Sdobnikova O.I. Pamamahala ng tulong sa pagbibigay ng tulong panlipunan at pedagogical sa mga bata (sa sistema ng edukasyon sa munisipyo). -S-Pb, 2002.- 165 p.

289. Severny A. Bakit kailangan ng Russia ng ombudsman ng mga bata?: Ang sistema ng estado para sa pagprotekta sa mga karapatan ng bata ay nangangailangan ng agarang reporma / A. Severny // Pagsusuri ng Paaralan. - 2000. - No. 4 (10). - P. 10-13.

290. Severny A. Regional model ng proteksyon ng pagkabata at pamilya / A. Severny // Edukasyon sa Russia: Opisyal na balita.-2001.-№1-2.-P.91-93.

291. Sekovets L.S. Ang pagsasapanlipunan ng mga bata sa isang pamilya na nagpapalaki ng mga ulila / L.S. Sekovets // Mga problema sa edukasyon sa paaralan.-2002.-№3.-S. 17-24.

292. Family Code ng Russian Federation ng 29.12. 1995 Blg. 223 F.Z (gaya ng susugan noong 05/04/2011).

293. Pamilya G.V. Mga batayan ng panlipunan at sikolohikal na seguridad ng mga ulila at mga bata na iniwan nang walang pangangalaga ng magulang / Mabuti nang walang hangganan. Syktyvkar, - 2002.S.97-99

294. Family G.V. Patakaran ng deinstitutionalization ng mga boarding school / G.V. Pamilya // Orphanage.- 2005.- No. 4.- P.2-7.

295. Pamilya G. V. Pagpalaki ng anak sa isang kapalit na pamilya / G. V. Family // Social pedagogy.-2003.-№3.-S. 114-115.

296. Family GV Socio-psychological problems of international adoption / G. Family // Protektahan mo ako!.-1999.-№1.-S.45-50.

297. Family GV Socio-psychological na aspeto ng international adoption: Empirical. pananaliksik G. Pamilya // Protektahan mo ako! -2001.-№1.- S. 29-35.

298. Pamilya G.V. Socio-psychological problema ng pagkaulila at diskarte sa tulong. // Ang pagiging ulila sa lipunan ay nasa agenda: "mga anak sa lansangan" sa mga pahina ng mga pahayagan sa rehiyon. M., 2002. - S. 18-69.

299. Pamilya G.V. Karanasan ng Ruso sa pagtiyak ng panlipunan at propesyonal na pagbagay ng mga nagtapos sa pangunahing trabaho / G.V. Pamilya // Batang walang tirahan.- 2006.- No. 6.- P.58-64.

300. Silina S.N. Mga kondisyon ng didactic para sa edukasyon ng malay-tao na pag-uugali sa mga bata ng senior na edad ng preschool: may-akda. dis. . cand. ped. Mga agham. M., 1993. - 18 p.

301. Simkin M.JT. Mga kakaibang sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng pagpapalaki at edukasyon ng isang boarding school: Ph.D. diss. .cand. ped. Sciences (13.00.01 - Pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) Kemerovo, 2007. - 24 p.

302. Skibinsky S.Ya. Paghahanda ng mga guro para sa pakikipag-ugnayan sa mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang, abstract ng may-akda. dis. cand. ped. Sciences St. Petersburg, 1997.- 17 p.

303. Slastenin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shiyanov E.H. Pedagogy. Pagtuturo. M .: "School-Press", 1998. - 509 p.

304. Smirnov, V. Orphanage para sa scrap! / V. Smirnov //Social Pedagogy.-2006.- No. 3.- P. 123-124.

305. Smirnova E.O. Mga tampok ng komunikasyon sa mga preschooler: Proc. allowance para sa mga mag-aaral.medium.ped.educational institutions. M.: Publishing Center "Academy", 2000. - 160 p.

306. Sorokova M.G. Modernong edukasyon sa preschool: USA, Germany, Japan. Aktwal na mga problema at paraan ng pag-unlad Uchebn. allowance. -M., MPGU, 1989. 127 S.

307. Sosnina, I.V. Pabrika ng panaginip: orphanage bilang salik ng social maladaptation / L.G. Sosnina, D.Yu. Braslavsky // Orphanage.-2006.-№3.-p.30-39.

308. Sokhranova L.G. Mainit sa bahay na ito (Mula sa karanasan ng Children's House sa Penza) / L.G. Sokhranova//Edukasyon.-2001.-№1.-S. 53-55.

309. Social adaptation: isang programa para sa paghahanda ng mga ulila para sa malayang pamumuhay at pagtagumpayan ang mga paghihirap ng pagsasapanlipunan / comp. G.G. Ikonnikov. N.Novgorod: NGTSD998.- 63p.

310. Sterkina R.B. Pedagogy: pedagogical theories, system, teknolohiya. M., 1999, p. 398.

311. Streltsova M.V. Pedagogical na kondisyon para sa social adaptation at rehabilitation ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang: Ph.D. dis.cand. ped. Sciences (13.00.01. pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - M., 2005. - 22s.

312. Mga karapatang pantao: ang mga resulta ng siglo, mga uso, mga prospect \ Sa ilalim ng pangkalahatan. ed. kaukulang miyembro RAS E.A. Lukasheva. M.: Publishing house NORMA, 2002.298 p.

313. Koleksyon ng mga dokumento na inilathala noong 1987-1988 upang matulungan ang mga direktor ng mga orphanage at boarding school. M.; Ministri ng Edukasyon ng RSFSR. - 1988. -213p.

314. Subbotsky E.V. Mga pundasyong sikolohikal moral na pag-unlad ng pagkatao ng isang preschooler: may-akda. dis. . doc. psychol. Mga agham. -Tbilisi, 1984.-48 p.

315. Sukhomlinsky V.A. Tungkol sa edukasyon. M.: Politizdat, 1973. - 272 p.

316. Sukhomlinsky V.A. Mga piling gawaing pedagogical. Sa 3 volume - M .: Pedagogy, 1981. T. 1. S. 105.

317. Sukhomlinsky V.A. Mga piling gawaing pedagogical. Sa 3 volume - M .: Pedagogy, 1981. T.Z. S. 56.

318. Sukhomlinsky V.A. Paano palakihin ang isang tunay na tao. M.: Pedagogy, 1990. - S. 274.

319. Tazekenova P.B. Komprehensibong rehabilitasyon ng mga bata mula sa ampunan bilang isang salik ng panlipunang pagbagay: may-akda. dis. cand. ped. Sciences (13.00.01 General pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Orenburg, 2000. - 23 p.

320. Tartynskikh V.V. Pagbubuo ng kahandaan ng guro para sa propesyonal at malikhaing pagpapasya sa sarili sa aktibidad ng pedagogical: may-akda. dis. . cand. ped. Mga agham. M., 2000. - 21 p.

321. Lumilikha kami dahil mahal namin ang: Mga makabagong diskarte sa edukasyon at pagpapalaki ng mga ulila, mga batang iniwan nang walang pag-aalaga ng magulang sa mga orphanage at boarding school sa rehiyon ng Perm. Perm: Book World, 2008.-152 p.

322. Temina L.V. Pagmomodelo ng puwang na nagliligtas sa kalusugan bilang kondisyon para sa pagiging epektibo ng sistemang pang-edukasyon. // Sa Sab. Mabuti nang walang hangganan. Syktyvkar - 2002. p. 134.

323. Modelong regulasyon sa isang pangkalahatang boarding school na may paunang pagsasanay sa paglipad // Bulletin of Education.-1999.- No. 4.-S. 16-27.

324. Tikhomirova T.V. Ang sistemang pang-edukasyon ng orphanage bilang isang paraan ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral // Mga problema at prospect ng social adaptation ng mga ulila. Koleksyon ng mga materyales. Ivanovo, 2001. -S. 17-22.

325. Turinsky V.F. Kultura ng organisasyon suportang panlipunan mga bata: abstract. dis.cand. ped. Sciences Yekaterinburg, 2003.- 21 p.

326. Turchina E.V. Mga ulila pagkatapos ng ampunan: ang pagpili ng landas sa buhay. // Kalayaan sa pagpili sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng mga ideya ng pedagogy ng walang karahasan. Mga materyales ng XVII All-Russian Scientific and Practical Conference on the Pedagogy of Nonviolence. SPb., 1998. - S. 93-102.

327. Umansky A.G. at iba pa. Organisasyon ng isang pangkat ng mga mag-aaral sa isang ampunan. M., APN. 1958. - 246 p.

328. Ufimtseva L.P. Ang kapaligiran sa edukasyon bilang isang nangungunang kadahilanan sa pagsasapanlipunan ng mga ulila na may kapansanan sa intelektwal / L.P. Ufimtseva // Defectology.-2002.-№4.-p.57-61.

329. Ushinsky K.D. Ang tao bilang isang bagay ng edukasyon. Karanasan ng pedagogical anthropology. Mga piling gawaing pedagogical. Sa 2 tomo -M, 1979. -V.1. P.557.

330. Ushinsky K.D. Ulat sa paglalakbay sa ibang bansa. Silungan ng mga bata. //Kasaysayan ng preschool pedagogy. M., S.192-195.

331. ang pederal na batas ng Russian Federation "Sa karagdagang mga garantiya para sa panlipunang proteksyon ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang // Social Pedagogy. 2005. - Hindi. 1. - S. 9-14.

332. Pederal na Batas ng Russian Federation "Sa Mga Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation"

333. Fedotova C.B. Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga karapatang pantao sa mga bata sa edad ng senior preschool: may-akda. dis. cand. ped. Mga Agham (13.00.01 Pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - M., 2000. - 26s.

334. Feldstein D.I. Isang Nagbabagong Bata sa Isang Nagbabagong Daigdig: Mga Sikolohikal at Pedagogical na Problema ng Bagong Paaralan / Patakaran sa Edukasyon -2010. - Blg. 5-6. - P. 82-90.

335. Fidipovich D. Ang kailangan mong malaman tagapagturo ng lipunan sa mga karapatan ng nagtapos sa boarding school / D. Fidipovich, N. Sviblova, T. Samsonova // Social Pedagogy.-2003.-№1.-P.113-118.

336. Fisun T.K. Mga bata at floristics (Karanasan ng aesthetic na edukasyon ng mga ulila sa pamamagitan ng butt, sining sa extracurricular na gawain ng isang boarding school) / T.K. Fisun // School of Spirituality.-2000.- No. 3.- P.65-68.

337. Furmanov I. A. Psychology ng isang pinagkaitan na bata: isang gabay para sa mga psychologist at guro / I.A. Furmanov, N.V. Furmanova.- M.: Gumanitar, ed. center VLADOS, 2004. 319 p.

338. Furmanov I.A. Sikolohiya ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-uugali: isang gabay para sa mga psychologist at guro / I.A. Furmanov. M.: Makatao. Ed. center "VLADOS", 2004. - 351 p.

339. Kharmaev Yu.V. Kriminolohikal na mga problema ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral ng mga orphanage at boarding school: may-akda. dis. . cand. legal Mga Agham: 12.00.08 / Yu.V. Kharmaev M: 1998. - 24 p.

340. Tsirulnikova, A. Mga anak ni Kitezh: (Tungkol sa orphanage ng pamilya na itinatag ni D. Morozov) / A. Tsirulnikova // Pedology.-2000.-№2.-S.48-52.

341. Chuprova M. Mga ulila. Mga tampok na sikolohikal ng pag-unlad / M. Chuprova // Edukasyon sa preschool. 2007. Blg. 10. pp. 11-15.

342. Shaydurov A.A. Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng ligal na kultura ng mga guro sa hinaharap: may-akda. dis.cand. ped. Agham - Yekaterinburg. -2001. -20s.

343. Shamakhova H.H. Mga kondisyon ng pedagogical para sa panlipunang pagbagay ng mga mag-aaral ng orphanage, na inayos ayon sa prinsipyo ng pamilya: may-akda. dis.cand. ped. Sciences (13.00.01 pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Vologda, 2004. -24p.

344. Sharapova F.A. Mga pundasyon ng pedagogical para sa pagbuo ng mga positibong posisyon sa buhay ng mga ulila sa Republika ng Tajikistan: may-akda. dis.cand. ped. Mga agham. Dushanbe, 2005.- 21 p.

345. Shakhmanova A.Sh. Socio-pedagogical na problema ng pagpapalaki ng mga bata nang walang pangangalaga ng magulang. // Mga teoretikal na problema ng edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler. M.: MGPU, 2001. - S. 13-17.

346. Shakhmanova A.Sh. Ang konsepto ng pag-aaral ng mga socio-pedagogical na problema ng edukasyon sa isang bahay-ampunan. // Metropolitan education 3: theoretical approaches to the modernization of preschool education. Koleksyon ng mga siyentipikong papel. - M.: MGPU, 2002. - S. 134-139.

347. Shakhmanova A.Sh. Mga katangian pag-unlad ng mga ulila at mga batang naiwan nang walang pangangalaga ng magulang. // Mga modernong problema ng edukasyon sa preschool. M.: MGPU, 2004. - S. 96-111.

348. Shakhmanova A.Sh. Preschooler sa isang orphanage.// Preschooler at junior schoolchild sa sistema ng edukasyon: Mga pamamaraan ng internasyonal na pang-agham-praktikal na kumperensya. St. Petersburg: Russian State Pedagogical University im. Herzen, 2004. - S. 49-51.

349. Shakhmanova A.Sh. Edukasyon ng mga ulila sa edad ng preschool: aklat-aralin. M.: Academy, 2005. -186 p.

350. Shakhmanova A.Sh. Mga aktwal na problema ng pagpapalaki ng mga bata sa mga institusyon para sa mga ulila at mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang.// Kindergarten mula "A" hanggang "Z". 2005. - Hindi. 5. - S. 25-32.

351. Shakhmanova A.Sh. Sa programa ng pagtuturo sa mga batang preschool sa isang hindi kanais-nais na sitwasyon sa lipunan.// Bulletin ng Moscow City Pedagogical University. Serye "Pedagogy at sikolohiya". 2007. - No. 1. - S. 126-132.

352. Shakhmanova A.Sh. Mga aktwal na problema ng mga ulila.// Pahayagan "Makhachkala News", No. 14 na may petsang 04/13/07 at 04/20/07 (ipinagpatuloy).

353. Shakhmanova A.Sh. Mga aktuwal na problema ng pagtuturo sa mga batang preschool sa isang bahay-ampunan.// Scientific school S.A. Kozlova. M.: MGPU, 2007. - S. 122-129.

354. Shakhmanova A.Sh. Mga problema sa panlipunang pag-unlad ng mga bata sa bahay-ampunan. // Mga karapatan ng bata sa modernong mundo: Mga pamamaraan ng ika-9 na pang-agham at praktikal na kumperensya. M.: MGPU, 2007. -S. 129-136.

355. Shakhmanova A.Sh. Sa programa para sa pagtuturo sa mga batang preschool na nahihirapan sitwasyon sa buhay. // Preschooler. Junior student. 2007. - No. 2. - S. 1-3.

356. Shakhmanova A.Sh. Paghahanda sa mga guro na magtrabaho kasama ang mga bata sa isang ampunan. // Patuloy na propesyonal na edukasyon sa ika-21 siglo: Mga pamamaraan ng internasyonal na pang-agham at metodolohikal na kumperensya. Samara: MGPU, 2008. - 324-329.

357. Shakhmanova A.Sh. Mga problema sa panlipunang pag-unlad ng mga bata sa bahay-ampunan. // Modernong estado ng pamilya, mga uso sa pag-unlad: Mga materyales ng pang-agham at praktikal na kumperensya ng X city. - M.: MGPU, 2008. - S. 37-41.

358. Shakhmanova A.Sh. Ang programa ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan. // Bulletin ng Moscow City Pedagogical University. Serye "Pedagogy at sikolohiya". 2008. - No. 1. - S. 126-132.

359. Shakhmanova A.Sh. Socio-pedagogical na problema ng pagpapalaki ng mga ulila sa Russia. // Pedagogy. 2009. - Hindi. 5. - S. 47-52.

360. Shakhmanova A.Sh. Tungkol sa programa ng edukasyon ng mga bata sa edad ng preschool sa mga kondisyon ng isang hindi kanais-nais na sitwasyon sa lipunan. // Preschool na edukasyon. 2009. -№9. - S. 122-128.

361. Shakhmanova A.Sh. Ang pagsasapanlipunan ng mga bata sa mga kondisyon ng pag-agaw ng magulang. // Mga Pamamaraan ng Southern Federal University. Serye "Pedagogical Sciences". 2009. - No. 12.-S. 93-100.

362. Shakhmanova A.Sh. Ang problema ng panlipunang pagkaulila sa modernong mundo ng preschool. // Mga pamamaraan ng kumperensya ng anibersaryo na nakatuon sa ika-125 anibersaryo ng Moscow Psychological Society. M.: Moscow State University. M.V. Lomonosov. - 2010. - S. 144-149.

363. Shakhmanova A.Sh. Mga aktwal na problema ng pagtuturo sa mga batang preschool sa isang bahay-ampunan. // Edukasyon sa elementarya. 2011. - No. 1. - S. 36-42.

364. Shakhmanova A.Sh. Ang papel ng isang may sapat na gulang sa pagpapalaki ng isang batang ulila. // Edukasyon sa elementarya. 2011. - No. 3. - S. 30-42.

365. Shakhmanova A.Sh. Ang mga detalye ng propesyonal na aktibidad ng guro ng orphanage. // Siyentipiko at teoretikal na journal "Mga tala sa agham ng Unibersidad na pinangalanang P.F. Lesgaft". 2011. - No. 2 (72). - S. 185190.

366. Shakhmanova A.Sh. Ang panlipunang pag-unlad ng mga bata ng senior na edad ng preschool sa mga kondisyon ng kakulangan ng komunikasyon sa mga magulang: programa, pampakay na pagpaplano at abstracts ng mga klase (methodological development). M.: School press, 2008. - 94 p.

367. Shesternina, E. Umaasa para sa isang maliit na orkestra.: Bakit inaasahan ang mga ulila sa Russia sa Espanyol, ngunit hindi sa mga pamilyang Ruso / E. Shesternina // School Review.-2000.- No. 4 (10) .- P. 23 -25.

368. Shipitsina LM Mga batang may panganib sa lipunan at kanilang pinalaki. /L.M. Shipitsina St. Petersburg: Talumpati, 2003. - 143 p.

369. Shishova V.N. Mga pundasyon ng organisasyon at pedagogical para sa pagtagumpayan ng mga kahihinatnan ng panlipunang pagkaulila sa mga institusyon ng suporta ng estado para sa pagkabata: Ph.D. dis.cand. ped. Mga Agham - Rostov-on-Don, 1999, - 24 p.

370. Paaralan ng kalusugan. Pagpapatupad ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa mga institusyong pang-edukasyon para sa mga ulila at mga batang naiwan nang walang pangangalaga ng magulang - T.1. / sa ilalim ng pangkalahatan. ed. I.V. Kuznetsova. Moscow: ZAO

371. Elkonin D.B. Mga Piling Sikolohikal na Akda / Ed. V.V. Davydova, V.P. Zinchenko. M.: Pedagogy. 1989. - 554 p.

372. Emosyonal na pag-unlad ng isang preschooler / Ed. IMPYERNO. Kosheleva. -M.: Enlightenment, 1985. 175 p.

373. Yudin V. Mga ulila. Ano ang gagawin? / V. Yudin // Social pedagogy.- 2006.- No. 3.- P. 125-127.

374. Yablonovskaya Yu.O. Socio-pedagogical adaptation ng mga ulila sa mga kondisyon ng mga institusyon ng pangunahing bokasyonal na edukasyon: may-akda. dis.cand. ped. Sciences (13.00.01 General pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon) - Chelyabinsk, 1997. - 21 p.

375. Yaroslavtseva, N.V. Sistema ng mga hakbang para sa pinakamainam na pag-aayos ng buhay ng mga bata / N.V. Yaroslavtseva // Social worker.-2003.-№2.-P.25-28.

376. Yasvin V.A. Sikolohikal at pedagogical na disenyo ng kapaligirang pang-edukasyon //Dop. Edukasyon, 2000, No. 2. - P. 16-22.

377. Yasvin V.A. Pang-edukasyon na kapaligiran: mula sa pagmomodelo hanggang sa disenyo. 2nd edition. - M .: Smysl. - 2000. 368s.

Pakitandaan ang nasa itaas mga tekstong siyentipiko nai-post para sa pagsusuri at nakuha sa pamamagitan ng pagkilala sa mga orihinal na teksto ng disertasyon (OCR). Kaugnay nito, maaaring maglaman ang mga ito ng mga error na nauugnay sa di-kasakdalan ng mga algorithm ng pagkilala. Walang ganoong mga error sa mga PDF file ng mga disertasyon at abstract na aming inihahatid.

480 kuskusin. | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Thesis, - 480 rubles, paghahatid ng 1-3 oras, mula 10-19 (oras ng Moscow), maliban sa Linggo

Shakhmanova, Aishat Shikhahmedovna. Teoretikal at siyentipiko at metodolohikal na mga pundasyon para sa pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ulila: disertasyon ... Doktor ng Pedagogical Sciences: 13.00.01 / Shakhmanova Aishat Shahakhmedovna; [Lugar ng proteksyon: Moscow City Pedagogical University]. - Moscow, 2012. - 430 p.: ill. RSL OD, 71 13-13/119

Panimula sa trabaho

Ang kaugnayan ng pananaliksik

Ipinakita namin ang kaugnayan ng problema sa pananaliksik sa tatlong direksyon: social conditioning, theoretical significance, practical expedency.

Social conditionality ng problema.

Ang pagkabata ay ang pinakamahalagang yugto sa pagbuo ng pagkatao. Mayroon itong
matibay na kahulugan, sa isang banda, bilang pundasyon na tumutukoy
ang pangunahing mga uso ng karagdagang pag-unlad, sa kabilang banda - isang mahalagang panahon,
pagbibigay sa bata ng kakaibang karanasan sa buhay, mahirap palitan
iba pang mga yugto ng edad. Lahat ng mga anak ng Mundo ay may karapatan sa isang maunlad
pagkabata. At ang karapatang ito ay nakapaloob sa pangunahing

internasyonal na mga dokumento at legal na gawain, tulad ng Deklarasyon at ang Convention on the Rights of Children, na pinagtibay ng karamihan ng mga bansa sa mundo. Gayunpaman, sa pagsasagawa, hindi lahat ng bata ay may pagkakataong gamitin ang karapatang ito. Ang mga ulila at mga batang iniwan na walang pangangalaga ng magulang ay nasa isang partikular na mahinang posisyon.

Ang problema ng pagkaulila ay nakakuha ng partikular na kaugnayan sa Russia, kung saan sa kasalukuyan, ayon sa Ministri ng Edukasyon at Agham, higit sa 760 libong mga tao ang pinalaki nang walang pag-aalaga ng magulang (hindi kasama ang mga batang walang tirahan), at ayon sa mga independiyenteng eksperto, ang kanilang bilang ay umaabot. 1 milyon. Humigit-kumulang 260,000 mga ulila at mga batang naiwan na walang pangangalaga ng magulang ang permanenteng naninirahan sa mga ampunan, mga ampunan, mga ampunan at mga boarding school. Laban sa backdrop ng pangkalahatang pagbaba sa populasyon ng bata sa bansa, ngayon ang bawat daang bata sa Russia ay naninirahan sa isang ampunan ng estado.

Sa kasalukuyan, ang problema ng pagkaulila ay isa sa mga prayoridad na problema ng estado. Ang bansa ay lumikha ng isang regulasyon - ligal na balangkas na naglalayong protektahan ang mga interes ng kategoryang ito ng mga mag-aaral. Ang mga ulila ay pinangangasiwaan ng 19 na magkakaibang departamento. Ang mga makabuluhang materyal na mapagkukunan ay inilalaan para sa kanilang pagpapanatili. Ayon kay P. Astakhov, na pinahintulutan ng Pangulo ng Russian Federation para sa mga karapatan ng mga bata, mula 350 libo hanggang 2 milyong rubles sa isang taon ay inilalaan para sa pagpapanatili ng isang bata sa isang ampunan (depende sa rehiyon). Gayunpaman, sa kabila ng patuloy na atensyon ng estado sa problemang ito, hindi posible na radikal na malutas ang sitwasyon.

Taun-taon, humigit-kumulang 20,000 mga ulila ang umaalis sa mga bahay-ampunan, ang karamihan sa kanila (90%) ay hindi sapat na nakikihalubilo sa lipunan, sumasali sa hanay ng mga antisosyal na indibidwal (mga kriminal, alkoholiko at adik sa droga, mga pagpapakamatay, atbp.).

Sa gayon, mayroong isang kontradiksyon sa pagitan ng interes ng estado at lipunan sa mga mamamayang inangkop sa lipunan, aktibo, malikhain, masunurin sa batas, ang napakalaking materyal at espirituwal na gastos ng kanilang pagpapalaki at ang imposibilidad ng umiiral na sistema ng kawanggawa para sa mga ulila at mga bata na naiwan. nang walang pangangalaga ng magulang upang matiyak ang solusyon sa problemang ito. . Bilang karagdagan, ang sitwasyon ay pinalala ng katotohanan na ang mga baldado na tadhana ng tao ay nakatayo sa likod ng mga tuyong istatistika ng mga kaguluhan ng mga nagtapos sa orphanage.

Ang pangunahing dahilan na humahadlang sa solusyon ng problemang ito, sa aming opinyon, ay ang kakulangan ng isang coordinated, well-thought-out, scientifically based na diskarte para sa paglutas ng problema ng pagkaulila, na pinagsasama ang panlipunan at sikolohikal at pedagogical na aspeto at naglalayong magbigay ng bawat bata na may pagkakataon na mapagtanto ang kanilang karapatan sa isang maunlad na pagkabata at matagumpay na pagsasapanlipunan sa lipunan, isang diskarte na binuo sa pagsasaalang-alang sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng kategoryang ito ng mga bata at ang paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa kanilang personal na pag-unlad.

Sa kasalukuyan, ang sistema ng estado ng pagpapalaki ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang na binuo sa Russia ay kinabibilangan ng mga tahanan ng mga bata (252); mga ampunan (615); mga ampunan (1850); mga boarding school para sa mga ulila (330); mga social rehabilitation center para sa mga ulila (705); adoption, guardianship, patronage, atbp. Ang pagkakaroon ng iba't ibang anyo ng kawanggawa para sa kategoryang ito ng mga mag-aaral ay walang alinlangan na isang positibong kalakaran, dahil ito ay nagbibigay-daan upang matugunan ang mga pangangailangan ng iba't ibang grupo ng mga bata sa mas malaking lawak. Kamakailan, gayunpaman, ang mga pagtatangka ay ginawa upang isara ang mga orphanage, at upang "ipamahagi" ang mga bata sa mga pamilya para sa pag-aampon. Ang ideya ay positibo, ngunit hindi makatotohanang ipatupad. At ipinakita ng pagsasanay ang kabiguan, ang kamalian ng naturang desisyon: humigit-kumulang 70% ng mga pamilya (mga magulang) ang tumanggi sa pag-aampon, ang ilan sa mga bata, dahil sa kanilang mga katangian, ay hindi kailanman magiging kanais-nais para sa isang pamilyang kinakapatid; ang ilang mga bata ay hindi maaaring ihandog para sa pag-aampon (halimbawa, isang espesyal na kategorya ng mga may sakit na bata, mga bata na ang mga magulang ay hindi pinagkaitan ng mga karapatan ng magulang, atbp.). Ang pagtatangka na ito ay hindi lamang hindi nalutas ang gawain, ngunit napinsala ang kalagayan ng kaisipan ng mga bata at mga kinakapatid na magulang. Ang mga bata ay muling naranasan ang stress ng kawalan ng pamilya, muli silang inabandona, muli silang nahulog sa kategorya ng mga hindi kinakailangang matatanda, at nakita ng mga may sapat na gulang ang kanilang pagkabigo sa pagtupad sa tungkulin ng mga magulang, at ang traumatikong sitwasyong ito ay hindi rin makakaapekto sa kanilang mental na estado. Ang lahat ng ito ay nagpalala lamang sa sitwasyon.

Ang pagsusuri sa umiiral na sistema ng pagpapalaki ng mga ulila ay nagpapakita na ang anumang mga institusyong inorganisa ng estado para sa mga naturang bata ay may karapatang umiral, hindi sila maaaring tutol sa isa't isa, lalo na sa kapwa. Ang lahat ng mga ito, na gumaganap ng kanilang function, ay kinakailangan para sa mga bata. Ang problema ay hindi upang mapupuksa ang mga ulila, kaya isinasaalang-alang na ang gawain ng paglaban sa pagkaulila ay nalutas na. Dapat isaalang-alang ang pag-optimize ng pagpapalaki ng mga ulila sa mga institusyon ng mga bata (mga ampunan,

mga ampunan, mga boarding school). At kahit na lumiit ang bilang ng mga bata sa mga ampunan, hindi pa rin sila maaaring iwanan. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng isang siyentipikong batay sa konsepto para sa pag-optimize ng umiiral na sistema ng mga orphanage at boarding school, reorienting sa kanila upang isaalang-alang ang mga katangian ng personal na pag-unlad at ang aktwal na mga pangangailangan ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang.

Ang teoretikal na pangangailangan ng pag-aaral ng problema ay dahil sa maraming mga kadahilanan:

1. Hindi sapat na pag-unlad ng mga teoretikal at metodolohikal na pundasyon para sa panlipunang pag-unlad ng pagkatao ng isang ulila na bata sa isang orphanage sa mga unang yugto ng pagbuo (preschool childhood). Sa kabila ng katotohanan na sa antas ng pananaliksik ang problema ng panlipunang pag-unlad ng isang ulila na bata sa mga kondisyon ng isang ulila ay pinalaki, ngunit ito ay nalutas na may kaugnayan sa mga bata sa edad ng paaralan, o, kapag ito ay nababahala sa mga preschooler, ito ay itinuturing na nakapag-iisa. ng pagsusuri ng karanasan ng kanilang nakaraang buhay at samakatuwid ay hindi maaaring magkaroon ng malubhang impluwensya sa pagbabago sa antas ng panlipunang pag-unlad ng mga bata sa isang espesyal na sitwasyon.

Dapat pansinin na ang mga ulila ay isang napaka heterogenous
contingent uniting iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral: mga ulila (4%),
pagkakaroon ng karanasan sa pamumuhay sa isang normal na pamilya na ang mga magulang ay namatay, at
mga ulila sa lipunan (96%), na ang mga magulang ay buhay, ngunit sa iba't ibang dahilan
(nasa mga lugar ng detensyon, pinagkaitan ng mga karapatan ng magulang, atbp.)
ay nagpapalaki sa kanilang mga anak. Ang mga ulilang panlipunan, naman,
pagsamahin ang mga bata mga bata mula sa mga ampunan, inabandona
mga magulang sa mga unang araw at linggo ng buhay at hindi alam kung sino siya
ina; mga batang may karanasan sa pamumuhay sa isang disfunctional na pamilya at nakapasok
pagkaulila bilang resulta ng pagkakait ng kanilang mga magulang ng mga karapatan ng magulang; mga bata-
Mga batang walang bahay, pagkakaroon ng karanasan sa buhay "sa kalye" (mga istasyon ng tren, pamilihan,
basement, atbp.). Ang bawat isa sa mga subgroup na ito ay nailalarawan
tiyak na mga tampok ng pag-unlad, ngunit lahat sila ay may karaniwan
mga tampok tulad ng: mga problema sa kalusugan (kapwa pisikal at
kaisipan); intellectual retardation, na ipinakikita sa
limitadong pananaw, underdevelopment ng mental cognitive

mga proseso; kakulangan ng mga kasanayan sa pag-aaral; mga problema ng psycho-emotional development, socialization, atbp. Ang panlipunang pagbuo ng bawat isa sa mga kategoryang ito ay sumusunod sa isang espesyal na landas, na tinutukoy (bukod sa iba pang mga kadahilanan) ng karanasan sa buhay bago ang bata ay pumasok sa bahay-ampunan at nangangailangan ng mga tampok na ito na isaalang-alang sa proseso ng edukasyon ng ampunan. Ang mga layuning tampok na ito ay nagpapakita ng isang tiyak na kahirapan partikular sa panlipunang pag-unlad ng bata, sa kung paano siya pumasok (at papasok) sa panlipunang mundo at nangangailangan ng ipinag-uutos na pagsasaalang-alang kapag nag-oorganisa ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon kasama ang contingent na ito ng mga mag-aaral. Ang isang malalim na teoretikal na pagsusuri ng mga kahihinatnan ng nakaraang karanasan sa buhay ng bata para sa orphanage para sa pag-unlad nito at ang pagbuo ng mga direksyon para sa pagwawasto sa mga kahihinatnan na ito ay kinakailangan. Nangangailangan

pagbuo ng isang haka-haka na katwiran para sa layunin, layunin at nilalaman ng trabaho sa mga bata sa direksyong ito.

2. Ang bahay-ampunan ay isang tradisyonal na anyo ng kawanggawa para sa mga ulila. Sa kasalukuyan, ang mga orphanage ay inayos ayon sa uri ng mga aktibidad ng mga ordinaryong institusyong pang-edukasyon para sa mga bata mula sa pamilya, ngunit may pananatili sa buong mag-aaral. Ang pangunahing diin ay inilalagay sa pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon. Ang nasabing organisasyon ay hindi nakakatulong sa ganap na pag-unlad ng isang batang ulila. Pagkatapos ng lahat, ang isang bata na isang mag-aaral ng isang ordinaryong institusyong pang-edukasyon ay uuwi pagkatapos ng kindergarten o paaralan, kung saan matutupad niya ang kanyang pangangailangan para sa emosyonal at personal na komunikasyon, at ang isang ulila na bata sa isang ampunan ay pinagkaitan ng gayong pagkakataon. Kung wala ang pagsasakatuparan ng pangunahing pangangailangan na ito (para sa pag-ibig, emosyonal na pagpapalagayang-loob, pag-unawa), ang buong pag-unlad ng pagkatao ay imposible. Sa kasalukuyan, ang pangangailangang ito ng mga bata ay hindi sapat na natutugunan sa mga ampunan. Ang sitwasyong ito ay dahil sa teoretikal at metodolohikal na pag-unlad ng modelo ng proseso ng pedagogical ng orphanage, pakikipag-ugnayan sa mga matatanda, mga kapantay at sa mundo sa paligid, na pinakamahusay na matugunan ang pagpapatupad ng lahat ng mga pangunahing pangangailangan ng isang ulila, kabilang ang pangangailangan. para sa emosyonal at personal na komunikasyon, pagmamahal, pagtanggap at pag-unawa. . Mula dito ay malinaw na kinakailangan upang bumuo ng isang pangkalahatang diskarte para sa pag-aayos ng buhay, pagtuturo at pagtuturo sa mga batang preschool na nasa mga espesyal na kondisyon ng isang pagkaulila, na tinukoy ang mga prinsipyo na dapat maging batayan para sa pagbuo ng proseso ng pedagogical, pagsagot sa tanong: anong anyo ng organisasyon dapat ang isang institusyon?para sa pagpapalaki ng mga ulila sa edad ng preschool, pati na rin ang pang-agham at metodolohikal na suporta para sa proseso ng pagpapalaki sa mga orphanage.

3. Ang muling pagsasaayos ng orphanage bilang isang institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng pagbabago sa mga diskarte sa pagsasanay ng mga tauhan. Sa kasalukuyan, ang propesyonal na aktibidad ng mga guro sa mga orphanage ay batay sa uri ng aktibidad ng mga guro sa mga ordinaryong institusyong pang-edukasyon para sa mga bata mula sa pamilya (para sa kategoryang ito ng mga espesyalista ay walang kahit na mga katangian ng kwalipikasyon). Kinakailangan na suriin ang papel ng guro sa pagkaulila, ang kanyang mga tungkulin sa pagganap, na dapat ay nakatuon hindi lamang sa pagganap ng mga tungkuling pang-edukasyon (pagsasanay at edukasyon), tulad ng ginagawa ngayon, ngunit sa kabayaran, hangga't maaari, para sa anak ng wala sa mga magulang, ang organisasyon ng iba't ibang anyo ng emosyonal at personal na komunikasyon sa kanila, atbp. Ngayon, walang mga institusyong pang-edukasyon sa sistema ng edukasyong bokasyonal na nagbibigay ng naturang pagsasanay.

Naniniwala kami na ang espesyal na teoretikal, pamamaraan at organisasyonal na gawain ay kailangan sa direksyong ito. Ang pagsasanay ng mga guro upang magtrabaho kasama ang mga ulila ay dapat isagawa kapwa sa mga kondisyon ng mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical at ang mga espesyal na kurso ay dapat na binuo para sa kanila sa yugto ng bachelor's at specialist's degree, mga dalubhasang programa sa antas ng master, atbp.), at sa direksyon ng pagbibigay

pinakamainam na pagkakataon para sa pagpapabuti ng propesyonal na kakayahan ng mga espesyalista sa orphanage (kinakailangan na bumuo ng nilalaman ng mga advanced na kurso sa pagsasanay, teoretikal na seminar, mga grupo ng pagsasanay sa mga orphanage, atbp.), na lubhang kulang ngayon. Ang isang napakahalagang aspeto ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro upang magtrabaho kasama ang mga bata mula sa mga ulila ay ang may layuning gawain upang maiwasan ang personal na pagkasunog ng mga guro na, dahil sa mga detalye ng trabaho at patuloy na pakikipag-ugnayan sa isang mahirap na contingent ng mga bata, ay lubhang madaling kapitan nito. kababalaghan. Kinakailangan na magsagawa ng teoretikal at metodolohikal na pag-aaral ng hindi pangkaraniwang bagay na ito at bumuo ng isang sistema ng naturang gawain sa mga guro.

Imposible rin ang pagpapatupad ng naturang diskarte nang walang pang-agham at metodolohikal na pagpapatunay at pagbuo ng isang modelo ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ng isang ulila, na naglalayong ihanda ang mga guro na magtrabaho sa isang ampunan.

Praktikal na pangangailangan ang pagsasagawa ng isang pag-aaral ng napiling problema ay nakasalalay sa pangangailangan na bumuo ng software at metodolohikal na suporta para sa panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ulila at ang pagbuo ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan para sa dalubhasang pagsasanay ng mga guro upang magtrabaho kasama ang mga ulila sa mga unibersidad, kolehiyo, sa advanced na sistema ng pagsasanay.

Ang pagsusuri sa kalagayan ng problema ay nagbibigay ng mga batayan upang matukoy ang mga layunin na kontradiksyon:

sa pagitan ng oryentasyon ng internasyonal na pamayanan tungo sa pagtaas ng pansin sa proteksyon ng pagkabata, ang pagkilala sa responsibilidad ng mga may sapat na gulang para sa buhay at kagalingan ng nakababatang henerasyon, at ang kakulangan ng mga tunay na kondisyon para sa pagpapatupad ng mga kinakailangang ito;

sa pagitan ng pangangailangan ng lipunan para sa panlipunang inangkop, sapat, moral, malikhaing mamamayan at ng umiiral na sistema ng pagpapalaki ng mga ulila, na hindi nagtitiyak sa pagsasakatuparan ng pangangailangang ito;

sa pagitan ng mga panlipunang pangangailangan ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang, na pinalaki sa mga ulila at ang kawalan ng kakayahan ng tradisyonal na proseso ng pedagogical ng orphanage upang masiyahan sila;

sa pagitan ng pangangailangan na i-optimize ang proseso ng panlipunang pag-unlad ng isang batang ulila at ang antas ng teoretikal at pamamaraan na pag-unlad ng problema sa siyentipikong pananaliksik;

sa pagitan ng malaking kahalagahan sa pag-unlad ng pagkatao ng mga unang yugto ng pagbuo (maaga at preschool na pagkabata) at ang underestimation ng panahong ito sa antas ng lipunan at ang antas ng pang-agham at teoretikal na pag-unawa;

sa pagitan ng pagiging kumplikado at pagtitiyak ng mga gawain na ang

guro sa ampunan at ang kakulangan ng isang sistema ng espesyal

propesyonal na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo sa mga unibersidad at

mga kolehiyo.

Natukoy ang pangangailangang alisin ang mga kontradiksyon na ito

suliranin sa pananaliksik: "Mga pundasyong teoretikal at siyentipiko-pamamaraan

pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa

kondisyon ng ampunan.

Layunin ng pag-aaral: panlipunang pag-unlad ng isang preschool na bata sa isang ampunan.

Paksa ng pag-aaral: mga kondisyon para sa pag-optimize ng proseso ng panlipunang pag-unlad ng mga ulila at mga batang naiwan nang walang pangangalaga ng magulang sa isang ampunan.

Target ng pag-aaral na ito: pag-unlad at pagpapatibay ng teoretikal at siyentipikong-metodolohikal na mga pundasyon ng proseso ng pag-optimize ng pagbuo ng pagkatao ng isang batang ulila sa isang preschool na orphanage.

Ipotesis ng pananaliksik:

Ang panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan ay magiging pinakamainam sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon:

pagbabago ng prinsipyo ng isang bata na pumapasok sa mundo ng lipunan, batay sa pagsasaalang-alang sa mga detalye ng panlipunang pag-unlad ng isang ulila na bata (mabigat na pagmamana, pagpapalaki sa labas ng pamilya, atbp.) At ang umiiral na "mga hadlang" sa kanyang pag-unlad, na nakatuon sa ang indibidwal na karanasan ng bata bago ang bahay-ampunan at pagbuo ng mga indibidwal na diskarte sa pagsasapanlipunan alinsunod dito;

siyentipikong pag-unlad ng teoretikal at siyentipiko at metodolohikal na mga pundasyon para sa panlipunang pag-unlad ng mga preschooler sa mga orphanage, isang holistic na konsepto at modelo ng panlipunang pag-unlad ng isang ulilang bata;

muling pagsasaayos ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon ng ampunan sa isang makabuluhang batayan (kasama ang pagpapatupad ng buong hanay ng mga pag-andar na pang-edukasyon, ang nilalaman ng edukasyon ay dapat magsama ng mga aspeto tulad ng: sikolohikal na pagkakasundo ng pagkatao ng isang ulilang bata at ang pag-unlad ng kanyang mga kasanayan sa komunikasyon; pagpapalawak ng pang-araw-araw na mga kasanayan at kakayahan; pakikisalamuha, pagkintal ng mga pundasyon ng legal na kultura, atbp.), at teknolohikal (ang bukas na kalikasan ng ampunan; pagdadala ng buhay sa ampunan na mas malapit sa mga pamilya; pag-aayos ng angkop na pang-edukasyon

mga puwang ng preschool orphanage; ang paglipat mula sa pamamayani ng mga pangharap na anyo ng trabaho sa priyoridad ng emosyonal at personal na komunikasyon sa mga bata; pagtanggi sa labis na regulasyon ng buhay ng mga bata at ang paglipat sa variable na pagpaplano at pagpapatupad ng trabaho; isang kumbinasyon ng mga indibidwal at kolektibong anyo ng trabaho sa mga bata; pagtiyak ng mga contact ng mga batang preschool na may mga mag-aaral mula sa parehong bahay-ampunan at mga kapantay sa labas nito) mga antas.

4. Pagbabago ng mga diskarte sa pagsasanay ng mga tauhan upang magtrabaho kasama ang mga ulila, siyentipiko at metodolohikal na pagpapatunay ng nilalaman at teknolohiya ng naturang gawain sa mga kondisyon ng mga propesyonal na institusyong pedagogical (bachelor's, master's) at sa sistema ng advanced na pagsasanay ng mga guro, kabilang sa gawaing ito ang pag-iwas sa professional burnout ng isang guro ng isang bahay-ampunan na may pagsasanay upang malampasan ito.

Mga layunin ng pananaliksik

Unang pangkat ng mga gawain nauugnay sa pagbuo ng mga teoretikal na pundasyon ng pag-aaral:

1. Bumuo ng isang hanay ng mga probisyon na bumubuo sa panlipunan
mga pundasyon ng pedagogical para sa pagpapaunlad at edukasyon ng mga bata sa preschool
bahay-ampunan;

Upang matukoy ang mga pangunahing uso at mga pattern sa pag-unlad at pagpapalaki ng mga bata sa isang preschool orphanage.

Upang bumuo ng isang konsepto at isang komprehensibong modelo ng proseso ng pagpapalaki ng isang bata sa isang preschool orphanage at pagsasanay ng mga tauhan upang magtrabaho kasama ang mga bata.

Ang pangalawang pangkat ng mga gawain ay may content-target at procedural character:

Patunayan at subukan ang pamamaraan para sa pagbuo ng proseso ng pedagogical ng isang preschool orphanage;

Bumuo ng isang propesyonal na profile para sa isang guro sa orphanage.

3. Paunlarin ang nilalaman at teknolohiya ng pagsasanay para sa
nagtatrabaho kasama ang mga bata sa isang ampunan.

Ang ikatlong pangkat ng mga gawain ay inilapat:

1. Bumuo ng isang programa para sa panlipunang pag-unlad ng mga bata,
pinalaki sa isang preschool orphanage;

2. Bumuo ng nilalaman ng pagsasanay ng master para sa mga guro,
naghahanda na magtrabaho kasama ang mga bata sa isang ampunan;

3. Bumuo ng isang siklo ng mga espesyal na kurso para sa undergraduate na mga mag-aaral sa mga detalye ng pag-unlad
mga bata at gawaing pedagogical sa kanila sa isang ampunan;

A Bumuo ng isang programa at programa sa pagsasanay

theoretical seminar para sa mga guro ng mga ampunan.

Ang antas ng pag-unlad ng paksa at ang teoretikal na batayan ng pag-aaral

Ang triune na katangian ng aming paksa ng pag-aaral - ang panlipunang pag-unlad ng isang batang ulila, ang proseso ng pedagogical ng isang ulila at ang mga detalye ng mga tauhan ng pagsasanay para sa naturang mga institusyon - ay hindi maaaring hindi matukoy ang pagkakaiba-iba ng mga bahagi nito at ang pagsusuri ng kalayaan ng bawat isa sa mga direksyon. Interesado kami sa:

Pag-aaral na isinasaalang-alang ang iba't ibang aspeto ng pagsasapanlipunan, pagbagay at rehabilitasyon ng mga bata mula sa mga ulila (V.M. Brevnova, O.V. Brekina, L.A. Vinichenko, I.V. Dubrovina, M.V. Istomina, S. Koshman, B. A. Kutan, SV Laktionova, V. I. Popov, V. N. Pronina, V. N. Pronina, Streltsova, G. N. Shvetsova at iba pa); espirituwal at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral (A.A. Burlakova, I.A. Kalabina, L.P. Sasunova, atbp.); mga isyu ng pagbuo ng tungkulin ng kasarian at paghahanda ng mga bata para sa buhay pamilya (G.I. Plyasova, R.G., N.E. Tatarintseva, atbp.); mga pananaw sa modernong edukasyon para sa mga preschooler (A.I. Savenkov, L.A. Paramonova, atbp.); mga problema ng sikolohikal na pagkakasundo ng pagkatao ng isang batang ulila (L.I. Avdeeva, N.Yu. Velichko, O.I. Herbert, T.G. Lukovenko, V.V. Nevolina, N.K. Radina, S.N. Satysheva at iba pa).

Mga pag-aaral na sinusuri ang proseso ng pedagogical ng mga orphanage at naghahanap ng mga paraan upang ma-optimize ito (D.N. Gribkov, 3.V. Dorogonko, E.N. Drygina, A.B. Zaitsev, N.V. Kononenko, V.V. Komarov, .E.Kobrinsky, V.V.Komarov, S.N.KoshKula , S.Yu. Paliev, L. Razorenova, L. R. Yagudina at

3. Ang partikular na interes sa amin ay pag-aaral sa

ang problema ng mga espesyalista sa pagsasanay upang magtrabaho kasama ang mga ulila (O.V. Anikina, A.A. Vasiliev, T.A. Demidova, V.Yu. Ivanova, E.B. Kirichenko, E.O. Kravchenko, Yu.N. Kuznetsova, I.A. Romanova, L.M. Simkin, S.Ya. Skribinsky at iba pa), kung saan isinasaalang-alang ang iba't ibang aspeto ng problemang ito. Kasabay nito, hindi nila itinakda ang kanilang sarili ang gawain ng pagbuo ng isang modernong konsepto ng mga tauhan ng pagsasanay para sa pagtatrabaho sa mga bata ng edad ng preschool sa isang orphanage, na nagpapatunay sa mga tampok ng professiogram ng isang guro ng orphanage.

Sa kabila ng katotohanan na ang isang tao ay nakakakuha ng impresyon na ang problema ay nabuo sa mga modernong pag-aaral, ang kanilang pagsusuri ay nagpapakita na, una, karamihan sa mga pag-aaral ay nakatuon sa mga batang nasa edad ng paaralan, habang ang mga tampok ng pagbagay at pagsasapanlipunan ng isang bata sa maaga at Ang edad ng preschool ay halos hindi pinag-aralan, bagaman may malinaw na pagtitiyak at ang kanilang lugar sa proseso ng isang umuusbong na personalidad. Pangalawa, ang mga metodolohikal at teoretikal na pundasyon ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa mga kondisyon ng isang pagkaulila ay hindi nabuo, na hindi

mga pagkakataon upang bumuo ng isang sapat na sistema ng programa at pamamaraan
mga escort. Pangatlo, sa mga pag-aaral na ipinakita

isang pagtatangka, nang walang makabuluhang pagbabago sa kakanyahan ng proseso ng edukasyon sa bahay-ampunan, upang malutas ang mga lokal na problema, gayunpaman, ang gayong palliative na diskarte ay hindi maaaring baguhin sa panimula ang sitwasyon sa gawain ng orphanage.

Metodolohikal na pundasyon ng pag-aaral bumubuo - mga pilosopikal na konsepto ng pagsasapanlipunan ng indibidwal (A.V. Mudrik, I.S. Kon, V.C. Mukhina, A.V. Petrovsky, atbp.); kalagayang panlipunan ng edukasyon (K.D. Ushinsky, P.F. Kapterev, P.P. Blonsky, A.S. Makarenko, G.V. Family, atbp.); pag-unawa sa pagkabata

sa panahon ng maximum na pagsisiwalat ng potensyal ng bata (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, N.F. Vinogradova, V.T. Kudryavtsev, R.M., Chumicheva, atbp.); ang teorya ng diskarte sa aktibidad (A.V. Brushlinsky, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, V.V. Davydov at iba pa); mga ideya tungkol sa socio-historical conditioning ng phenomenon ng edukasyon (A.V. Averyanov, V.G. Afanasiev, I.V. Blauberg, V.G. Budanov, S. P. Kurdyumov, V.N. Sadovsky, E.G. Yudin); posisyon sa natatanging indibidwalidad ng indibidwal, ang pagpapahalaga sa sarili nito (B.M. Bim-Bad, E.V. Bondarevskaya, N.D. Nikandrov, D.I. Feldshtein, A.G. Asmolov, atbp.).

Teoretikal na pundasyon ng pag-aaral bumubuo

mga konsepto isang holistic na proseso ng pedagogical (Yu.K. Babansky, V.P. Bespalko, V.V. Kraevsky, V.V. Komarov, I.Ya. Lerner, G.I. Shchukina, atbp.); mga konsepto ng sosyo-pedagogical ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang tao at ng kapaligiran sa proseso ng pagsasapanlipunan ng personalidad (B.Z. Vulfov, A.V. Mudrik, G.N. Filonov, atbp.); edukasyon na nakatuon sa personalidad, na tumutukoy sa personalidad ng bata bilang pinakamataas na halaga (N.A. Alekseev, E.V. Bondarevskaya, V.V. Serikov, atbp.); pagkabata bilang isang puwang para sa pag-unlad ng organismo, personalidad at pagbuo ng sariling katangian at sosyokultural na karanasan ng mga batang preschool (L.S. Vygotsky, S.A. Kozlova, V.T. Kudryavtsev, D.I. Feldshtein, R.M. Chumicheva);

mga teorya personality-oriented at aktibidad na diskarte sa edukasyon (Sh.A. Amonashvili, E.V. Bondarevskaya, O.S. Bogdanova, Z.I. Vasilyeva, N.F. Vinogradova, V.A. Slastenin, I.F. Kharlamov at iba pa); edukasyon sa preschool, na tumutukoy sa mga sensitibong panahon ng pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool at ang pinakamainam na mga kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng pagkatao sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki (A.G. Gogoberidze, O.M. Dyachenko, I.E. Kulikovskaya, V.I. Loginova, L.A. Paramonova at iba);

teoretikal na ideya democratization at humanization ng edukasyon, na ipinakita sa internasyonal at Russian legal na mga dokumento at batas; mga ideya ng isang pinagsama-samang at personal na diskarte sa mga bata (B.M. Bim-Bad, V.I. Slobodchikov, L.M. Shchipitsina, E.I. Stepanov, I.S. Yakimanskaya, atbp.);

mga pananaw mga dayuhang siyentipiko na may kaugnayan sa pagbibigay-katwiran ng walang salungatan na pagpasok ng bata sa kapaligiran ng malayang pamumuhay at

mga aktibidad bilang isang miyembro ng lipunan, ang doktrina ng pagganyak ng indibidwal na pag-uugali (A. Maslow); structural-functional theory of personality socialization (T. Parsons); ang teorya ng moral na pag-unlad ng indibidwal (E. Erickson).

Mga pundasyong pang-agham at pamamaraan (didactic). sa mga gawaing isinagawa ay ang mga gawa ng mga siyentipiko-tagapagturo at guro - mga innovator sa larangan ng pagpapalaki ng mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang (I.I. Betskoy, V.F. Odoevsky, K.D. Ushinsky, V.N. Soroka-Rosinsky, A.S. .Makarenko); pag-aaral na nakatuon sa mga problema ng panlipunang proteksyon ng mga ulila (A.M. Nechaeva, E.M. Rybinsky, T. N. Poddubnaya at iba pa); mga gawaing pang-agham na nag-aaral ng mga tampok ng pag-unlad ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang (L.I. Bozhovich, I.V. Dubrovina, M.I. Lisina, A.M. Parishioners, N.N. Tolstykh, N.A. Kotosonova at iba pa); mga batayan ng psychodidactics bilang isang sangay ng siyentipikong kaalaman na nagsasama ng sikolohiya at teorya ng pag-aaral (A.I. Savenkov); edukasyon ng mga ulila (L.V. Baiborodova, V.V. Belyakov, E.A. Gorshkova, I.F. Dementieva, N.P. Ivanova, A.S. Kochkina, G.V. Semya, L.K. .Sidorov); teoretikal at eksperimentong pag-aaral ng mga detalye ng mga boarding school (S. Becker, I. Langmeyer, I.V. Dubrovina, V.T. Kudryavtsev, A.G. Ruzskaya, V.V. Komarov, Yu.M. Merzlyakov, N.F. Velikhanova at iba pa).

Siyentipikong kabaguhan ng pananaliksik:

isang holistic na pang-agham na konsepto ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan ay nabuo, kung saan ang halaga, target, nilalaman, istruktura at teknolohikal na aspeto ng pag-unlad ng isang preschool na bata sa isang ampunan ay lumilitaw sa isang bagong liwanag;

ang mga pamantayan, mga tagapagpahiwatig, mga antas ng panlipunang pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool na pinalaki sa isang ampunan;

Ang isang holistic na modelo ng isang bagong uri ng orphanage para sa mga ulila ay iminungkahi, na batay sa prinsipyo ng pagiging bukas ng institusyon, ang pagsasama ng nilalaman ng edukasyon at pagsasanay, ang interpenetration ng iba't ibang anyo ng organisasyon ng proseso ng pedagogical, na isinasaalang-alang. isaalang-alang ang mga detalye ng mga boarding school sa mga tauhan ng pagsasanay para sa trabaho sa kanila;

theoretically substantiated and technologically developed concept and
programa sa pagpapaunlad ng lipunan para sa mga batang preschool sa
kondisyon ng ampunan.

nagsagawa ng siyentipiko at teoretikal na pagpapatibay ng pagka-orihinal
mga propesyonal na aktibidad ng isang guro ng isang preschool orphanage
mula sa posisyon ng target, nilalaman at mga teknolohikal na alituntunin,
isang professiogram ng kanyang mga aktibidad ay binuo.

Teoretikal na kahalagahan ng pag-aaral. ang pag-aaral ay nag-aambag sa siyentipikong pag-unlad ng problema ng pag-asa ng pag-unlad ng bata sa mga kondisyong panlipunan ng buhay, pinatunayan na may mga ugnayan sa pagitan ng antas ng pag-unlad ng lipunan

at karanasan sa buhay bago pumasok ang bata sa ampunan;
ang antas ng panlipunang pag-unlad at ang edad kung saan nanatili ang bata
walang pangangalaga ng magulang; sa pagitan ng kalidad ng gawaing pang-edukasyon sa
bahay-ampunan, na nakatuon sa aktwal na pangangailangan ng mga ulila at
ang antas ng panlipunang pag-unlad ng bata; sa pagitan ng mga antas

propesyonal na kakayahan ng guro at ang antas ng psychosocial na kagalingan ng mga mag-aaral;

ang pag-aaral ay bumubuo at nagdaragdag ng mga siyentipikong ideya tungkol sa mga direksyon ng panlipunang pag-unlad ng bata sa isang bahay-ampunan (pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa lipunan; sikolohikal na pagkakatugma ng personalidad ng bata; pagbuo ng mga pang-araw-araw na ideya at kasanayan); ang pag-aaral ay nagpapatunay ng pinakamainam na mga parameter para sa pagsasama ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng panlipunang pag-unlad ng isang preschool na bata sa isang ampunan, na nagbibigay ng batayan para sa pagbuo ng isang teknolohiyang nakabatay sa agham para sa pag-aayos ng buhay at pag-unlad ng isang bata; Ang pag-aaral ay gumagawa ng mga pagsasaayos sa pagsasanay ng mga tauhan upang makipagtulungan sa mga ulila sa antas ng aksiolohikal, nilalaman at teknolohikal. Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral.

Ang binuo na mga konseptong pundasyon ng isang bagong modelo ng isang orphanage, ang programa na "Social development ng mga bata ng senior preschool age sa harap ng kakulangan ng komunikasyon sa mga magulang" ay ginagawang posible upang ma-optimize ang proseso ng panlipunang pag-unlad ng mga ulila at mga batang naiwan nang wala. pangangalaga ng magulang.

Ang mga materyales sa pananaliksik ay nag-aambag sa pagsasanay ng propesyonal na edukasyon ng guro sa antas ng pagsasanay sa unibersidad (bachelor's, master's) at ang sistema ng advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo. Sa batayan ng pag-aaral, ang mga sumusunod ay binuo: isang programa ng master's training sa direksyon ng "Guro ng orphanage" (1450 oras); programa ng espesyalisasyon para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical (500 oras); mga programa ng mga espesyal na kurso "Edukasyon ng mga ulila sa edad ng preschool (36 na oras); "Ang nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad ng guro ng ampunan" (36 na oras); "Pedagogical support para sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad" (36 na oras); "Pag-iwas sa personal na pagkasunog ng isang guro" (24 na oras) para sa mga mag-aaral na undergraduate. Ang isang programa ng propesyonal na pag-unlad para sa mga guro-practitioner at pagsasanay para sa pag-iwas sa personal na "burnout" para sa mga guro ng mga orphanage ay binuo. Ang kanilang pagpapatupad ay ginagawang posible na sumasalamin sa sistema ng pagsasanay at muling pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo

Mga kakaibang katangian ng pagpapalaki ng mga ulila sa mga kondisyon ng isang ulila, isang hanay ng mga kakayahan na dapat taglayin ng isang guro ng isang ulila at nag-aambag sa paglutas ng problema ng pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro na nagtatrabaho sa mga ulila.

Mga probisyon para sa pagtatanggol:

Ang proseso ng pagsasapanlipunan ng mga ulila ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tiyak na tampok, ang pangangailangan na pagtagumpayan ang "mga hadlang" ng pag-unlad, dahil sa namamana na mga kadahilanan at ang mga detalye ng panlipunang sitwasyon ng edukasyon sa labas ng pamilya. Ang sapat na panlipunang pag-unlad ng contingent na ito ng mga bata ay posible lamang sa isang sitwasyon kung saan ang pagtitiyak na ito ay isinasaalang-alang at ang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon na nakatuon sa mga pangangailangan ng mga bata.

Ang mga umiiral na orphanage ay maaaring malutas ang problema ng sapat na panlipunang pag-unlad ng pagkatao ng isang preschool na bata lamang sa kaso ng isang komprehensibong restructuring ng kanilang mga aktibidad sa target, nilalaman at teknolohikal na antas. Upang gawin ito, kinakailangan na muling i-orient ang mga orphanage mula sa isang "pang-edukasyon" na diin sa priyoridad ng mga gawain ng personal na pag-unlad at sikolohikal na pagkakasundo ng bata; muling itayo ang proseso ng pedagogical na may pagtuon sa: ang bukas na kalikasan ng mga institusyong pang-edukasyon para sa mga ulila; maximum approximation ng orphanage sa uri ng edukasyon ng pamilya; organisasyon ng angkop na espasyo ng ampunan; malapit na interaksyon ng lahat ng asignatura ng edukasyon sa loob ng ampunan at higit pa; isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng kasarian ng edukasyon; pagtanggi sa pangingibabaw ng mga pangharap na anyo ng trabaho sa pabor sa pag-aayos ng iba't ibang anyo ng emosyonal at personal na komunikasyon sa mga bata, na isinasaalang-alang ang karanasan ng nakaraang karanasan sa buhay ng bata sa bahay-ampunan at pagbuo ng mga indibidwal na diskarte para sa pakikipag-ugnayan.

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa mga orphanage ay ang pagbuo ng mga pang-agham at teoretikal na pundasyon (ang konsepto ng panlipunang pag-unlad, isang modelo, atbp.) At isang pakete ng metodolohikal na suporta (mga programa, mga pantulong sa pagtuturo, atbp.) .

Ang isang kinakailangang kondisyon para sa pag-optimize ng panlipunang pag-unlad ng mga ulila sa mga orphanage ay ang pagsasanay ng mga kwalipikadong tauhan, na naglalayong isaalang-alang ang mga detalye ng pag-unlad ng kategoryang ito ng mga mag-aaral at ang pagiging natatangi ng panlipunang sitwasyon ng pag-unlad kung saan sila ay, equipping guro. na may mga kinakailangang propesyonal na kasanayan.

kaalaman at kasanayan, pati na rin ang pag-iwas sa personal na pagkasunog.

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

Gumamit ang pag-aaral ng isang hanay ng mga pantulong na pamamaraan: teoretikal (pagsusuri ng siyentipikong pedagogical, sikolohikal, pilosopikal na panitikan; normatibo, programa at metodolohikal na mga dokumento; systematization, generalization, comparative analysis ng mga nakolektang data); empirical (eksperimentong pedagogical, kabilang ang pagtiyak, pagbubuo at pagkontrol ng mga yugto; mga pamamaraan ng survey, pagmamasid, pag-aaral ng dokumentasyong pedagogical, pag-aaral ng karanasan ng aktibidad ng pedagogical, mga pamamaraan ng pagsusuri at pagsukat, mga pamamaraan ng pagproseso ng data sa matematika). Organisasyon ng pag-aaral

Ang pag-aaral ay isinagawa mula 1998 hanggang 2012. Base sa pang-eksperimentong pananaliksik: Sanatorium orphanage para sa mga ulila at mga batang naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang No. 48 sa Moscow, Orphanage No. 1 at Childhood House No. 8 sa Izberbash (Dagestan); Institute of Psychology at Pedagogy of Education, Moscow State Pedagogical Educational Institution; Faculty of Pedagogy at Psychology ng Dagestan State Pedagogical University (Dagestan). Sa kabuuan, para sa buong panahon, ang pilot study ay sumasaklaw sa 600 mga mag-aaral ng mga orphanage ng preschool age, 200 mga guro ng mga orphanage at 500 na mga mag-aaral ng IPPO SBEI HPE MGPU at ang Faculty of Pedagogy and Psychology ng Dagestan State Pedagogical University (Dagestan). Ang pag-aaral ay isinagawa sa maraming direksyon at itinayo sa mga yugto.

Sa unang yugto isang pagsusuri ng sosyo-kultural na sitwasyon ng pagpapalaki ng mga bata sa isang preschool orphanage ay isinagawa; mga tampok ng pag-unlad ng contingent na ito ng mga mag-aaral; mga salik na nakakaimpluwensya sa proseso ng pagsasapanlipunan ng mga preschooler sa isang bahay-ampunan.

Sa ikalawang yugto konseptwal at nakabubuo na mga diskarte sa pagtatayo ng nilalaman ng trabaho sa pagsasapanlipunan ng mga batang preschool sa mga kondisyon ng isang ampunan, ang kahulugan ng teknolohiyang pedagogical ay natukoy. Pag-unlad ng isang konseptong modelo ng pagsasapanlipunan ng mga batang preschool na pinalaki sa isang ampunan.

Sa ikatlong yugto isinagawa ang gawain upang bumuo ng pamantayan para sa pagpili, pagdidisenyo at pagsusuri ng pagiging epektibo ng iminungkahing teknolohiya at ang nilalaman ng gawain, ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral.

Sa ikaapat na yugto isinagawa ang trabaho upang bumuo at mag-systematize ng mga diagnostic tool, upang masuri ang paunang antas ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa mga orphanage; pang-eksperimentong gawain, kabilang ang pagbuo ng nilalaman at teknolohiya ng trabaho sa panlipunang pag-unlad ng mga bata

edad preschool sa isang ampunan; pagsasagawa ng yugto ng kontrol ng gawaing pang-eksperimento at pagbubuod ng mga resulta.

Sa ikalimang yugto ang mga resulta ng pilot study ay buod at sinuri, ang pagiging epektibo ng gawaing isinagawa ay tinasa, at ang mga konklusyon ay ginawa.

Ang pagiging maaasahan at pang-agham na katangian ng mga nakuhang resulta binibigyan ng metodolohikal na bisa ng mga paunang teoretikal na probisyon, isang hanay ng mga pamamaraan ng pananaliksik na ginamit na sapat sa mga gawain at lohika nito, isang iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon; isang kumbinasyon ng mga pagsusuri ng husay at dami; reproducibility ng mga resulta ng eksperimentong gawain.

Pagsubok at pagpapatupad ng mga resulta ng pananaliksik. Ang mga pangunahing probisyon at resulta ng pag-aaral ay ipinakita sa mga siyentipikong seminar, mga pagpupulong ng Kagawaran ng Preschool Pedagogy, IPPE MGPU. Ang mga ito ay ipinakita ng disertator sa mga ulat at talumpati sa mga pang-agham at praktikal na kumperensya. Ang mga pangunahing konklusyon ng pananaliksik sa disertasyon ay naaprubahan sa All-Russian at International Scientific and Practical Conference - "Herzen Readings" (St. Petersburg, 2004); "Patuloy na propesyonal na edukasyon sa XXI siglo" (Samara, 2008); "Edukasyong moral sa kasalukuyang yugto" (M..2001); "Mga modernong problema ng edukasyon sa preschool" (M., 2004); "Humanistic na mga ideya sa sikolohiya at pedagogy" (M., 2008); Pagsasanay ng mga espesyalista para sa sistema ng edukasyon sa preschool sa proseso ng mas mataas na edukasyon (Shadrinsk, 2008); "Ang mga karapatan ng bata sa modernong mundo" (M., 2008); Modernong pamilya: estado, mga uso sa pag-unlad” (M., 2008); "125 taon ng Moscow Psychological Society" (M., 2011); "Mga paaralang pang-agham bilang isang kadahilanan sa pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo" (M., 2010); "Isang bata sa isang modernong kapaligiran sa edukasyon" (M., 2011).

Ang mga resulta ng pag-aaral ay ipinakita ng may-akda sa mga monograp, iba pang mga publikasyong pang-agham at pamamaraan, mga aklat-aralin, mga programa sa kabuuang 59 na naka-print na mga sheet; ay ginamit sa pagbuo at paghahatid ng mga lektura, mga kurso sa pagpili ng mga mag-aaral (bachelor's at specialist's), mga espesyal na kurso (master's), kapag nagsusulat ng graduation at term paper ng mga mag-aaral ng Faculty of Pedagogy and Psychology ng Dagestan State Pedagogical University ( Makhachkala, Dagestan) at ang Institute of Pedagogy at Educational Psychology GBOU VPO MGPU (Moscow).

Istraktura ng disertasyon. Ang gawain ay binubuo ng isang panimula, apat na kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga sanggunian at mga aplikasyon.

Sa pinangangasiwaan ang kaugnayan ng paksa ng pananaliksik ay napatunayan, ang problema, layunin, hypothesis at layunin ng pananaliksik ay tinukoy, ang object, paksa ng pananaliksik ay nailalarawan, ang pamamaraan at pamamaraan nito ay isiwalat, ang antas ng pag-unlad ng problema, siyentipikong bagong bagay, teoretikal at

praktikal na kahalagahan, bumalangkas ng mga probisyong isinumite sa

AT kabanata 1 "Ang pagkaulila bilang isang socio-pedagogical phenomenon"

tinatalakay ang problema ng pagkabata, ang tungkulin nito sa pag-unlad ng tao at

pagkaulila bilang isang socio-pedagogical phenomenon na negatibong nakakaapekto

normal na pakikisalamuha ng indibidwal. Ang mga isyu ng pagkaulila ay inihayag sa

kasaysayan ng ating estado.

Sa kabanata 2 "Mga teoretikal na pundasyon para sa pag-optimize ng proseso ng panlipunan

pag-unlad ng mga batang preschool sa isang ampunan"

ang mga umiiral na siyentipikong diskarte sa problema ng pag-optimize ay isinasaalang-alang

edukasyon, ang proseso ng pedagogical ng isang modernong orphanage mula sa

preschool na bata sa isang ampunan.

Sa kabanata 3 "Mga pundasyong pang-agham at pamamaraan ng pag-optimize ng proseso

panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool sa mga kondisyon ng mga bata

sa bahay" inilalahad ang mga pangunahing probisyon ng programa sa pagpapaunlad ng lipunan

mga preschooler na pinalaki sa isang ampunan, binuo

pagtiyak, pagbuo at pagkontrol sa mga yugto ng isinagawa

gawaing pang-eksperimento.

Kabanata 4 "Pagsasanay sa mga guro upang makipagtulungan sa mga ulila at mga bata

pinagkaitan ng pangangalaga ng magulang" nabigyang-katwiran ang pangangailangan

espesyal na pagsasanay para sa trabaho sa mga ulila, iminungkahi

naaprubahan sa kurikulum ng unibersidad para sa naturang pagsasanay, ay iniharap

bumuo ng mga pagsasanay upang malampasan ang propesyonal na pagkasunog

mga guro.

Nasa kustodiya buod ng mga resulta ng pag-aaral, na binabalangkas

ang mga pangunahing konklusyon na nagpapatunay sa hypothesis at ang kawastuhan ng mga probisyon,

isinumite para sa pagtatanggol, ang pag-asam ng pag-aaral na ito

Mga problema.

AT aplikasyon ipinakita: programa sa pagpapaunlad ng lipunan

mga preschooler sa isang ampunan, pangmatagalang pagpaplano

magtrabaho sa programa para sa isang taon, tinatayang mga paksa at pag-unlad ng sambahayan

mga klase, mga buod ng sikolohikal na pag-aaral sa mga bata, programa sa pagsasanay

sa pag-iwas sa personal na pagkasunog ng mga guro ng mga ampunan,

master's program, advanced course program

mga kwalipikasyon ng mga espesyalista sa orphanage, mga elective course para sa mga estudyante