Preventive na aktibidad ng guro. Ang konsepto ng pag-iwas, mga uri at antas ng pag-iwas sa socio-pedagogical. Mga diskarte sa pedagogical sa pakikipagtulungan sa mga batang may likas na matalino

Panimula

Konklusyon

Panitikan

Panimula

Anumang siyentipikong sangay ay dapat bumuo ng sarili nitong, partikular na instrumental na mekanismo para sa kaugnayan sa pagsasanay, upang maimpluwensyahan ang pag-unlad ng pagsasanay. Tinutukoy namin ang social pedagogy sa isang bilang ng mga agham na may katangian ng aktibidad ng naturang mekanismo. Batay sa kaalaman ng isang bilang ng iba pang mga agham, ang domestic social pedagogy ay may mahusay na binuo sa pagsasanay na mekanismo para sa pag-impluwensya ugnayang panlipunan, na isang aktibidad na panlipunang pedagogical (SPA), na may sariling mga detalye, katangian ng panlipunang pedagogy bilang isang malayang sangay ng kaalamang siyentipiko.

Ang SPD ay nauunawaan bilang isang aktibidad na naglalayong lutasin ang mga problema ng panlipunang edukasyon at sosyo-pedagogical na proteksyon.

Social educator - sino siya? Subukan nating malaman ito. Sa karamihan ng mga banyagang bansa, ito ay isang napaka-respetadong posisyon. Ito ay inookupahan ng mga espesyalista na may mahusay na pagsasanay sa pedagogy, sikolohiya, at gawaing panlipunan. Ang globo ng aktibidad ng isang social pedagogue ay ang lipunan bilang ang pinakamalapit na kapaligiran ng indibidwal, relasyon ng tao, socio-cultural na kondisyon ng pag-unlad.

Ang mga layunin ng aktibidad ng isang social pedagogue ay upang itaguyod ang pag-unlad ng sarili ng indibidwal, ang organisasyon ng preventive work at ang proteksyon ng mga karapatan ng bata.

Ang isa sa mga pangunahing aktibidad ng isang social educator ay ang mga aktibidad na pang-iwas, kabilang ang pag-iwas sa mga pagkakasala, lihis na pag-uugali mga bata at kabataan, kabilang ang alkoholismo, pagkagumon sa droga, paninigarilyo, maagang matalik na relasyon. Pagsulong ng malusog na pamumuhay.

Ang layunin ng gawaing ito ay pag-aralan ang mga tampok ng aktibidad sa pag-iwas ng isang guro sa lipunan.

1. Teknolohiya ng pag-iwas at pagwawasto ng socio-pedagogical

Teknolohiya - ang pangunahing gawain - ang pagbuo at pagpapatupad ng napapanatiling mga algorithm ng aktibidad, mga pamamaraan ng aktibidad na iyon, medyo independyente sa kaukulang sitwasyon ng aktibidad. Pag-iwas - mga aksyon na nakabatay sa agham na ginawa na naglalayong pigilan ang posibleng pisikal, sikolohikal o sosyo-kultural na mga salungatan sa mga indibidwal na nasa panganib, pagpapanatili, pagpapanatili at pagprotekta sa isang normal na pamantayan ng pamumuhay at kalusugan ng mga tao, tulungan sila sa pagkamit ng kanilang mga layunin at ibunyag ang kanilang mga panloob na potensyal. . Kadalasan, ang pangunahing pag-iwas ay nangangailangan ng pinagsama-samang diskarte na naglalagay ng mga sistema at istruktura na maaaring maiwasan ang mga posibleng problema o malutas ang mga problema. Ang mga aktibidad sa pag-iwas na isinasagawa sa antas ng estado sa pamamagitan ng isang sistema ng mga hakbang upang mapabuti ang kalidad ng buhay, mabawasan ang mga kadahilanan ng panganib sa lipunan, lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng prinsipyo ng katarungang panlipunan, ay tinatawag na pag-iwas sa lipunan. Ang pag-iwas sa lipunan ay lumilikha ng kinakailangang background kung saan ang lahat ng iba pang mga uri ng pag-iwas ay mas matagumpay na natupad: sikolohikal, pedagogical, medikal at sosyo-pedagogical. Ang pag-iwas sa sikolohikal at pedagogical ay isang sistema ng mga hakbang sa pag-iwas na may kaugnayan sa pag-aalis ng mga panlabas na sanhi, kadahilanan at kundisyon na nagdudulot ng ilang mga kakulangan sa pag-unlad ng mga bata. Isinasagawa ito laban sa background ng pangkalahatang humanization ng proseso ng pedagogical. Ang tagumpay ng sistema ay pangunahing nauugnay sa lahat ng mga paksa ng proseso ng pedagogical. Gayunpaman, ang mga elementarya na karapatan ng bata ay madalas na nilalabag, na nagbibigay para sa pagsasama ng isang sistema ng mga hakbang para sa panlipunang proteksyon ng pagkabata sa "trabaho sa pag-iwas". Ang pag-iwas ay nagbibigay ng solusyon sa mga problema na hindi pa lumitaw. Ang ilang mga hakbang ay ginawa bago pa ito bumangon. bigyan siya ng kalayaan sa pagpili, hikayatin ang inisyatiba at pagsasarili, sa gayon ay maiiwasan ang panlipunang infantilismo at pagiging walang kabuluhan. Ang iba pang mga hakbang sa pag-iwas ay isinasagawa kaagad bago lumitaw ang mga problema. Kaya, kung ang isang mag-aaral ay may mga kakulangan sa kaalaman, mga kasanayan at kakayahan sa isang partikular na paksa, binibigyan siya ng guro ng mga indibidwal na gawain, bilang karagdagan ay nagpapaliwanag ng materyal, nagbibigay ng payo sa organisasyon ng gawaing pag-aaral sa bahay, kaya pinipigilan ang pagpapabaya ng pedagogical ng bata o mahinang pag-unlad.Ang ikatlong pangkat ng mga hakbang sa pag-iwas ay kinuha sa kaugnayan sa isang problema na lumitaw na, ngunit pinipigilan ang paglitaw bago. Halimbawa, gumagana ang isang guro sa mga indibidwal na pagkukulang sa pag-uugali ng isang bata, na pumipigil sa pagbuo ng mga negatibong katangian ng personalidad. Ang unang dalawang diskarte ay maaaring maiugnay sa pangkalahatang pag-iwas, at ang pangatlo - sa espesyal. Ang espesyal na pag-iwas ay maaaring tawaging isang sistema ng mga hakbang na naglalayong lutasin ang isang tiyak na problema: pag-iwas sa lihis na pag-uugali, pag-iwas sa pagkabigo sa akademya, pag-iwas sa mga takot sa paaralan, atbp. Ang pag-iwas sa lipunan at pedagogical ay isang sistema ng mga hakbang sa edukasyong panlipunan na naglalayong lumikha ng isang pinakamainam na panlipunan. sitwasyon para sa pag-unlad ng mga bata at kabataan at nakakatulong sa pagpapakita iba't ibang uri kanyang aktibidad. Batay sa pag-unawa sa sitwasyong panlipunan ng pag-unlad, ang layunin nito (kung ano talaga ito) at subjective (kung paano ito nakikita at naranasan) na mga aspeto, ang pag-iwas sa sosyo-pedagogical ay naglalayong baguhin ang iba't ibang panlabas at panloob na mga kadahilanan at kondisyon ng edukasyon sa lipunan o muling pagsasaayos ng kanilang pakikipag-ugnayan. Sa ganitong uri ng pag-iwas, guro sa lipunan maaaring idirekta ang mga aktibidad nito sa pang-edukasyon na micro-society ng bata (mga guro, magulang, grupo ng mga kapantay), pagbabago ng likas na katangian ng kanilang relasyon, epekto sa bata. Maaari rin itong makaapekto at magbago sa kanyang mga ideya tungkol sa iba at mga relasyon sa kanila at sa mga karanasang kasama nila. Sa wakas, maaari itong mag-ambag sa pagbabago sa posisyon ng bata na may kaugnayan sa lipunan (tulong, pagsalungat, hindi pagkilos).

2. Kagustuhan ng mga guro na ipatupad ang mga pangunahing gawaing pang-iwas sa paggamit ng sangkap

Sa kasalukuyan, "... ang pangunahing pag-iwas sa paggamit ng sangkap ay isang pangunahing kaayusan sa lipunan para sa Ministri ng Edukasyon Pederasyon ng Russia... at ito ang paunang pangunahing posisyon para sa pagbuo ng lahat ng mga aktibidad sa pag-iwas sa anti-drug ... "(mula sa ulat ng Ministro ng Edukasyon na si Filippov V. M. sa All-Russian Conference "Pag-iwas sa Pang-aabuso sa Substansya ng mga Bata at Kabataan") .

Ang pagtukoy sa problema ng pag-abuso sa sangkap bilang pagkakaroon ng isang epidemic na karakter, ang mga espesyalista na kasangkot sa pagtatayo ng mga programang pang-iwas sa droga ay tumutukoy sa pangangailangan para sa isang pinagsamang diskarte sa paglutas ng isyung ito. Isa sa mga link sa chain na ito ay ang pagsasanay ng naaangkop na mga kawani ng pagtuturo na magagawang maiwasan ang pagpapakita at pagkalat ng nakakahumaling na pag-uugali, gamit ang mga form at paraan na angkop sa edad at contingent ng mga mag-aaral.

Gayunpaman, sa kabila ng lahat ng umiiral na mga kinakailangan para sa mga pangunahing aktibidad sa pag-iwas na isasagawa ng mga guro, sa ngayon ay mayroong sumusunod na data sa kahandaan ng mga guro na ipatupad ang gawaing pang-iwas:

Sa kurso ng mga survey (Larionov V.N., Salyamova Z.R., Ufa), karamihan sa mga guro ay kasama ang anti-drug propaganda sa mga elemento ng isang malusog na pamumuhay. Kapag pinag-aaralan ang tiyak na nilalaman ng mga indibidwal na katanungan sa mga paksa laban sa droga, ito ay naging itong problema ay nauunawaan ng mga guro sa sikat na antas: ang buong hanay ng mga paliwanag ay nabawasan sa isang emosyonal na pagtatasa ng sitwasyon sa mga tuntunin ng "mabuti - masama."

Ang pagsusuri ng feedback mula sa mga guro na nakapasa sa mga seminar sa pagsasanay sa pag-iwas sa Center for Prevention sa Industrial District of Perm (2006-2008 academic year) ay nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang mga nangungunang motibo ng mga espesyalista ay kinabibilangan ng cognitive (higit sa 50% ng mga kalahok), panlabas (pagkuha ng isang kalahok ng sertipiko ng seminar upang mapabuti ang kategorya ng kwalipikasyon, pagkakasunud-sunod ng administrasyon, atbp.). Ang tanong ng pagbuo ng sariling aktibong posisyon ng mga guro sa pagpapatupad ng gawaing pang-iwas ay nananatiling kontrobersyal.

Ayon sa isang survey ng mga guro sa rehiyon ng Moscow (Kopochkina O.V.), sa unang lugar, sa kanilang opinyon, ang mga empleyado ng isang dalubhasang sentro at mga psychologist na sumailalim sa espesyal na pagsasanay ay dapat magsagawa ng mga pang-iwas na klase sa mga kabataan, ang mga guro ay inilalagay lamang ang kanilang sarili sa ika-4 na lugar .

Kaya, maaari nating pag-usapan ang pagkakaiba sa pagitan ng mga ideya ng mga guro tungkol sa kanilang mga kakayahan at ang tunay na sagisag ng mga elemento ng anti-drug propaganda sa proseso ng edukasyon. Kasabay nito, hindi maaaring balewalain ng isang tao ang katotohanan na ang posibilidad ng pagpapatupad ng epektibong mga aktibidad sa pag-iwas sa paaralan ay nakasalalay, una sa lahat, sa antas ng paghahanda para sa aktibidad na ito ng mga guro.

Gaya ng iniaatas ng draft na pamantayan ng industriya para sa pangunahing pag-iwas sa pag-abuso sa sangkap sa kapaligirang pang-edukasyon kaugnay ng pakikipagtulungan sa target na grupo ng mga guro at mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon, ang mga aktibidad ay dapat itayo sa mga sumusunod na lugar:

Edukasyon.

Ang pagbuo ng potensyal na teknolohikal ng mga aktibidad sa pag-iwas sa kapaligiran ng edukasyon.

Pag-unlad ng isang komprehensibong programa na inayos ng proyekto ng mga aktibidad sa pag-iwas sa kapaligiran ng edukasyon.

Ang pagbuo ng mga kondisyon para sa pagbuo ng propesyonal na potensyal para sa paglutas ng mga problema sa pag-iwas.

Pagbuo ng isang asset at mga aktibidad ng boluntaryo.

Pagsubaybay sa sitwasyon at pagsubaybay sa pagpapatupad ng mga hakbang sa pag-iwas.

Alinsunod sa mga legal na dokumento na kumokontrol sa mga aktibidad sa pag-iwas, ang pakikipagtulungan sa mga guro ng paaralan sa loob ng balangkas ng proyekto ng gobernador na "Pag-iisip tungkol sa Kinabukasan" (Marso - Mayo 2006) ay nakabalangkas tulad ng sumusunod:

Mastering tiyak na kaalaman - pagsasanay workshop para sa mga guro "Mga modernong paraan ng pag-iwas sa mga POP sa mga mag-aaral", na dinisenyo para sa 8 oras.

Mga paksa ng mga klase:

Lektura ng isang narcologist "Mga palatandaan ng pag-abuso sa PAS. Mga aksyon ng isang guro kung sakaling matuklasan ng mga estudyante ang pag-abuso sa PAS";

Sikolohikal na workshop "Mga paraan upang maisangkot ang mga magulang sa magkasanib na aktibidad upang maiwasan ang mga sakit na nakakondisyon sa lipunan";

Workshop "Mga anyo at pamamaraan ng trabaho sa mga grupo ng mga mag-aaral na may iba't ibang edad sa pag-iwas sa mga POP";

Sikolohikal na workshop "Mga sikolohikal na mekanismo ng pagbuo ng pagtitiwala".

Itaas propesyonal na kakayahan mga guro - pagsasanay sa propesyonal na kakayahan para sa mga guro "Pagigiit, propesyonal na komunikasyon, emosyonal na regulasyon sa sarili", na idinisenyo para sa 8 oras.

Mga paksa ng mga klase:

Sikolohikal na workshop "Guro at mga problema ng disiplina";

Seminar-training "Pagtatakda ng layunin, pagpaplano, emosyonal na regulasyon sa sarili ng isang guro".

Ang pagsasanay ng mga espesyalista para sa pedagogical preventive asset ay isinagawa sa panahon ng rehiyonal na pagdiriwang ng mga programang pang-iwas na "Generation Plus", ang seminar na "Maagang pagtuklas ng mga kabataan na gumagamit ng droga", "Social pedagogy: mga problema at mga prospect", ang kumperensya "Social at gawaing pedagogical sa paaralan: mga problema, mga pagkakataon, mga prospect".

Bilang resulta ng gawain sa paghahanda ng mga guro para sa pagpapatupad ng pag-iwas sa paggamit ng mga psychoactive substance, ang mga sumusunod na resulta ay nakuha:

Nagkaroon ng pagtaas sa kamalayan ng mga tagapagturo tungkol sa pag-abuso sa sangkap at kung paano matukoy ang mga mag-aaral na gumagamit ng mga psychoactive substance. Sa simula ng pagsasanay, ang kamalayan ng mga guro ay 79%, sa pagtatapos ng pagsasanay ang figure na ito ay 87%.

Sa kurso ng pagmamasid sa proseso ng pag-aaral, napagtanto ng mga guro ang kaugnayan at pangangailangan ng pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-iwas.

Pinagkadalubhasaan ng mga guro ang ilang mga porma ng pangkat ng trabaho kasama ang mga bata at magulang, nakatanggap ng mga pag-unlad ng mga klase sa pag-iwas sa mga mag-aaral at mga materyales sa pamamaraan para sa mga pagpupulong ng magulang-guro, ipinakita ang kanilang kahandaang ipakilala sila sa mga praktikal na aktibidad sa pamamahala ng klase.

Napagtanto ng mga guro na upang makamit ang mga resulta, kinakailangan hindi lamang ang gawain ng makitid na mga espesyalista, ngunit ang sistematikong gawain ng lahat ng mga interesadong espesyalista sa paaralan sa lahat ng mga paksa ng pag-iwas.

Mula 83% hanggang 78%, ang pagtatasa ng mga guro sa antas ng kanilang kahandaan na magsagawa ng gawaing pang-iwas sa paaralan ay bumaba. Sa aming opinyon, maaari naming ipagpalagay na sa kurso ng pagsasanay mayroong isang mas makatotohanang pagtatasa ng mga espesyalista sa kanilang kaalaman, kasanayan, intensyon na may kaugnayan sa mga aktibidad sa pag-iwas. Napagtanto ng mga guro na ang mga aktibidad upang maiwasan ang paggamit ng mga psychoactive substance ay dapat na sistematikong organisado, kasama ang pagsubaybay sa pagiging epektibo, at may kasamang oras at mga gastos sa intelektwal.

Pagkatapos ng pagsasanay, ang mga guro sa mas mababang antas ay nagsimulang gumamit ng gayong dahilan kung bakit hindi sila nakikibahagi sa pag-iwas sa mga POP, tulad ng kakulangan ng oras; napagtanto na marami sa pagpapatupad ng pag-iwas ay nakasalalay sa kanilang pagnanais na makisali sa ganitong uri ng aktibidad.

Mga konklusyon sa mga resulta ng gawain sa pagsasanay ng mga guro:

Para sa pagbuo ng mga saloobin at pagbuo ng isang propesyonal na posisyon ng mga guro sa problema ng pag-iwas, kinakailangan ang regular na trabaho nang hindi bababa sa isang taon. Dahil sa limitadong oras para sa pagpapatupad ng proyekto, ang pagsasama-sama ng mga yugto ng pagganyak at aktibidad, hindi posible na ganap na epektibong ayusin ang mga aktibidad sa direksyon na ito. Sa aming opinyon, ang nilalaman ng gawaing pang-iwas na inaalok sa mga guro sa kurso ng pagsasanay ay gumaganap ng papel ng isang kadahilanan na nag-uudyok, bagaman ito ay orihinal na inilaan bilang materyal sa pagtuturo.

Ang pagsusuri sa pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pagsasanay ng guro ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na bumuo ng mga espesyal na hakbang upang mag-udyok at maisangkot ang mga guro sa mulat na pakikipagtulungan sa larangan ng pag-iwas sa mga POP. Upang mapataas ang antas ng kahandaan ng mga espesyalista sa EI na magsagawa ng mga aktibidad na pang-iwas, nagmumungkahi kami ng isang algorithm ng mga aktibidad na binuo bilang bahagi ng pilot work ng Center for Primary Health Care.

Alinsunod sa pamantayan, mayroong isang bilang ng mga paksa na hindi sakop sa seminar ng pagsasanay at pagsasanay, sa partikular: pag-aayos at pagsasagawa ng indibidwal na gawaing pang-iwas kasama ang mga mag-aaral at mga magulang, pagbuo ng mga hakbang sa pag-iwas sa loob ng balangkas ng akademikong paksa, patuloy na pag-aaral makabagong teknolohiya preventive work at mastering ang teknolohiya ng pagsasagawa ng preventive discussion, pagdidisenyo ng isang socially makabuluhang kultural na proyekto, pagsubaybay sa bisa ng preventive measures. Bilang karagdagan, mayroong pangangailangan para sa mga pedagogical council na bumuo ng isang seksyon ng programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa pangunahing pag-iwas sa pag-abuso sa sangkap at tasahin ang mga resulta ng gawaing pang-iwas sa institusyong pang-edukasyon.

Ang algorithm ng mga aktibidad upang madagdagan ang kahandaan ng mga guro na magsagawa ng mga aktibidad sa pag-iwas:

Stage I: bago magsimula ang seminar (pagtanggap ng impormasyon tungkol sa seminar ng mga potensyal na kalahok bago ito gaganapin). Ang layunin ng yugtong ito ay upang maakit ang interes ng mga hinaharap na kalahok ng seminar, upang mapataas ang antas ng personal na responsibilidad sa mga paparating na aktibidad.

Stage II: sa panahon ng seminar (paunang at panghuling diagnostic ng pagganyak, pamilyar sa mga resulta ng mga diagnostic, ang paggamit ng mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagganyak sa mga kalahok ng seminar, pakikilahok sa organisasyon ng pagmuni-muni). Ang layunin ay upang makakuha ng impormasyon tungkol sa istraktura at dinamika ng pagganyak ng mga kalahok sa pagsasanay, lumikha ng mga kondisyon para sa isang malay na pagpili at italaga ang papel ng mga guro sa pagpapatupad ng mga aktibidad sa pag-iwas.

Stage III: pagkatapos ng seminar (imbitasyon ng mga kalahok sa seminar sa mga follow-up na kaganapan, organisasyon ng magkasanib na pagpupulong ng mga kalahok sa seminar at talakayan ng karanasan sa trabaho; makipagtulungan sa pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon - kakilala sa diagnostic data ng mga motibo para sa ang gawain ng mga guro sa pag-iwas sa mga POP, mga rekomendasyon para sa pagbuo at pagpapatupad ng isang sistema ng mga insentibo para sa karagdagang trabaho mga kalahok ng seminar sa pag-iwas sa mga POP). Ang layunin ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagbibigay ng suporta at propesyonal na paglago para sa mga espesyalista na kasangkot sa mga aktibidad na pang-iwas, gayundin para sa praktikal na pagpapatupad ng bagong kaalaman at kasanayan ng mga sinanay na espesyalista.

Ang algorithm ng aktibidad na ito ay hindi maaaring gamitin bilang isang independyente, ngunit, na binuo sa pangkalahatang sistema ng mga espesyalista sa pagsasanay sa mga pangunahing pamamaraan ng pag-iwas sa kapaligiran ng edukasyon, nakakatulong ito upang madagdagan ang kahandaan ng mga espesyalista sa institusyong pang-edukasyon na magsagawa ng mga aktibidad sa pag-iwas, at, dahil dito. , ang pangkalahatang bisa ng mga aktibidad.

Konklusyon

Sa kasalukuyang yugto ng pagbuo at pag-unlad ng gawaing panlipunan, ang priyoridad ay natural na ibinibigay sa mga problema ng pagtatatag ng propesyonalismo ng mga manggagawang panlipunan, pagpapalawak ng integral na kakanyahan ng potensyal ng tauhan ng mga serbisyong panlipunan at mga paraan upang palakasin ito, pagsasanay at muling pagsasanay sa iba't ibang mga kategorya ng mga espesyalista sa social work, social educator at praktikal na psychologist, social at medical worker, rehabilitation at occupational therapist, social lawyer at iba pang propesyonal.

Ang propesyonal na gawaing panlipunan ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan ay isang sapat na tugon sa kasalukuyang modernong Russia mahirap na socio-economic, espirituwal at moral na sitwasyon, isa sa mga panimula na bagong paraan ng pagbuo ng sistema ng proteksyong panlipunan, na nag-aambag sa tunay na pagtagumpayan ng mga negatibong kahihinatnan ng mga reporma at mas kumpletong kasiyahan ng mga panlipunang pangangailangan ng iba't ibang kategorya ng populasyon ng ang ating bansa.

Ang pangangailangan para sa gayong paraan ay halata. Sa bansa para sa mga nakaraang taon libu-libong mga serbisyong panlipunan ng estado, munisipyo at hindi estado ang nilikha at gumagana. Sa lokal at dayuhang panitikan, ang isang pagtatangka ay patuloy na ginagawa upang palalimin ang pag-unawa sa mga propesyonal at etikal na katangian ng mga social worker, upang magbigay ng tipolohiya ng personalidad ng isang espesyalista. Ang mga kinakailangan para sa mga propesyonal at etikal na katangian ng mga social worker ay maaaring mag-iba depende sa saklaw ng pagpapatupad ng mga gawain ng panlipunang gawain at ang mga katangian ng mga bagay ng panlipunang proteksyon ng populasyon.

Halatang halata na ang mga social phenomena tulad ng kahirapan, kawalan ng trabaho, kawalan ng tirahan, paglalagalag, antisosyal na pag-uugali ng mga bata at kabataan, malihis na pag-uugali ng mga matatanda, prostitusyon, pagkaulila, alkoholismo, kapansanan, atbp., ay ang pinakamahalagang salik na nakakaimpluwensya sa likas na aktibidad ng espesyalista at paunang natukoy ang pagbuo ng mga kinakailangang propesyonal na katangian.

Panitikan

1. Mga propesyonal na kasanayan ng mga social worker. Mga Pamamaraan ng 11th National Conference ng Association of Social Workers. — M.: Social work, 1998.

2. Semenov G.S. Ang pamamaraan ng trabaho ng isang social pedagogue. - M .: School press, 2007.

3. Social pedagogy / Ed. V.G. Bocharova. — M.: Vlados, 2008.

4. Gawaing panlipunan: teorya at praktika: Proc. allowance / Ans. ed. d.i. n., prof. E. I. Kholostova, Dr. n., prof. A. S. Sorvina. - M.: INFRA-M, 2005.

5. Topchiy L. V. Mga problema sa pagiging epektibo ng aktibidad ng isang espesyalista sa gawaing panlipunan // Pamilya sa Russia. - 1998. -N "2. -S. 100-112.

6. Khavkina A. L. Ang kahandaan ng mga guro na ipatupad ang mga pangunahing aktibidad sa pag-iwas para sa paggamit ng mga psychoactive substance

Ang pag-iwas sa lipunan at pedagogical ay isang aktibidad na naglalayong pigilan ang paglitaw, pagkalat o pagpapalala ng mga problema at ang mga negatibong phenomena ay tinatawag na pag-iwas sa lipunan. Ang terminong pag-iwas mismo ay kinuha mula sa gamot, ngunit malawak din itong ginagamit sa pedagogy.

Kasama sa panlipunan at pedagogical na pag-iwas ang pag-iwas sa pedagogical, pagpapabuti ng kalusugan at pagpapatupad ng batas. Ang pagpapatupad ng isang social pedagogue ng isang hanay ng mga hakbang sa pag-iwas na naglalayong pigilan ang paglitaw ng mga pathologies sa lipunan at ang kanilang mga kahihinatnan ay tinatawag na preventive socio-pedagogical na gawain, habang sa antas ng pag-iwas, ang pag-iwas ay maiiwasan ang paglitaw ng iba't ibang mga paglihis ng moral, pisikal, sikolohikal at panlipunang aspeto.

Ang layunin ng panlipunan at pedagogical na pag-iwas ay upang maiwasan ang mga problema ng mga negatibong phenomena at lumikha ng mga kondisyon para sa husay at buong pag-unlad ng lipunan at buhay ng mga indibidwal.

Ang mga pangunahing direksyon ng panlipunan at pedagogical na pag-iwas: Pag-iwas sa mga posibleng problema ng mga grupo ng mga tao o indibidwal, suporta, proteksyon at pangangalaga ng isang normal na pamantayan ng pamumuhay at kalusugan ng mga tao. Pagbubunyag panloob na kakayahan ng mga tao. Sa panahon ng pagpapatupad ng gawaing pang-iwas, isang dalubhasa sa mga aktibidad sa lipunan at pedagogical: nag-aayos ng isang sistema ng mga hakbang sa pag-iwas upang maiwasan ang mga paglihis sa pag-uugali, kumikilos bilang isang kadahilanan na kumikilos sa pagbuo ng katatagan ng moral ng indibidwal, bumubuo at nag-aayos ng isang sistema ng mga panukala. upang mapabuti ang mga bata at kabataan mula sa mga pamilyang hindi gumagana. Ang isa sa mga makabuluhang disadvantages ng pag-iwas ay imposibleng maalis ang mga indibidwal na problema ng indibidwal at hindi maaaring ihiwalay mula sa negatibong impluwensya ng panlabas na kapaligiran.

Ang pag-iwas depende sa yugto ay maaaring nahahati sa tatlong uri.

Ang unang uri ay pangunahing pag-iwas. Ito ay naglalayong pangalagaan ang kalusugan at proteksyon ng buhay ng mga tao at sa pagpigil sa mga negatibong salik sa kapaligiran.

Ang pangalawang pag-iwas ay naglalayong pigilan ang mga paglabag sa moral na regulasyon. Ang tertiary o naka-target na pag-iwas ay isang hanay ng mga hakbang na naglalayong iwasto ang pag-uugali, muling oryentasyon at pagpapatatag nito.

Ang pag-iwas ay nahahati din sa tatlong antas: Ang unang antas ay "pambansa". Sa antas na ito, ang mga aktibidad ng lipunan, estado at mga institusyon na naglalayong lutasin ang mga kontradiksyon sa buhay panlipunan, ang ekonomiya ng moral at espirituwal na globo, at iba pa. Ang gawaing pang-iwas ay ipinatupad bilang isang hanay ng mga programang pang-iwas. Ang espesyal na antas ay binubuo ng may layuning impluwensya sa mga negatibong salik na nauugnay sa isang partikular na uri ng mga paglihis at problema. Ang pag-iwas ay isinasagawa sa anyo ng mga programa sa loob ng mga institusyon o organisasyon. Ang huling antas ay tinatawag na indibidwal. Sa antas na ito, ginagamit ang isang hanay ng mga hakbang na naglalayong sa isang partikular na tao.

Mga paraan ng pag-iwas. Ang pinakakaraniwang paraan ng pag-iwas ay: mga pag-uusap, pagmamasid, kumperensya, pagsasanay, at iba pa. Para sa isang mas malinaw na larawan, susuriin namin ang ilang mga pamamaraan nang mas detalyado.

Ang pag-uusap sa pag-iwas ay isa sa mga pinakakaraniwang pamamaraan. Ang dahilan nito ay ang pag-indibidwal ng gawain. Ang pagiging epektibo ng gayong mga pag-uusap ay nakasalalay sa kung paano natutugunan ang mga sumusunod na kondisyon: pagtatatag ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa kausap, habang pinapanatili ang pagpapaubaya sa komunikasyon. Pagpapasiya ng mga kondisyon at sanhi ng problema, ang pagbuo ng isang bagong modelo ng pag-uugali na nagbibigay-daan sa pagpigil sa mga negatibong kaganapan at, sa wakas, pag-set up ng kliyente para sa tagumpay kasama ang pag-ampon ng isang bagong modelo.

Ang debate ay isang paraan ng pag-impluwensya sa pagbuo ng isang personalidad, pagbuo ng positibong pananaw sa buhay. Upang maging mas mayaman ang pagtatalo, dapat pag-aralan ng mga kalahok ang ilang literatura.

Ang teoretikal na kumperensya ay nagsisilbing isang pagpapalawak ng pang-agham na pananaw sa mundo at pagpapabuti ng pangkalahatang antas ng edukasyon. Ang ganitong mga kumperensya ay nangangailangan ng maingat na paghahanda. Ito ay nagkakahalaga ng pagsasaalang-alang sa lahat mula sa paksa hanggang sa lugar at oras ng kaganapan. Ang pangkalahatang pamamaraan ng kaganapan ay humigit-kumulang sa mga sumusunod: isang maikling presentasyon ng moderator ng ilang mga ulat ng 15-20 minuto bawat isa at karagdagang talakayan.

Sa pangkalahatan, ang pag-iwas ay hindi isang panandaliang proseso, ngunit isang may layunin na proseso na kinabibilangan ng sistematiko at tuluy-tuloy na pagpapatupad ng mga yugto na may komprehensibong saklaw ng buong buhay ng mga tao.

Upang malutas ang problema ng malabata na pagsalakay sa kapaligiran ng paglalaro ng impormasyon, bumuo kami ng isang programa sa pag-iwas. Sa kaso ng mga kabataan, ang mga pamamaraan ay dapat gamitin na nakakaapekto hindi lamang sa indibidwal, kundi pati na rin sa kanyang agarang kapaligiran: mga magulang, kaklase, at iba pa. Sa pangkalahatan, ang item na ito ng aming trabaho ay maaaring nahahati sa dalawang malalaking bahagi: magtrabaho kasama ang mga magulang at magtrabaho kasama ang mga tinedyer.

Nagtatrabaho sa mga magulang. Sa karamihan ng bahagi ito ay binubuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ito ay dahil sa katotohanan na sa kasalukuyan ang karamihan ng populasyon ng nasa hustong gulang ng ating bansa ay may napakababang antas ng kamalayan sa kapaligiran ng paglalaro ng impormasyon at ang epekto nito sa kanilang anak. Ang layunin ng pakikipagtulungan sa mga magulang ay hindi upang takutin ang mga magulang tungkol sa lahat ng mga panganib at banta na nagmumula sa mga teknolohiya ng impormasyon at paglalaro. At ang pagbuo ng isang tunay na larawan sa isyung ito. Dapat ipaliwanag ng mga magulang na, tulad ng anumang aspeto ng buhay, ang mga video game ay may parehong positibo at negatibong katangian. Sila lang ang magdedetermina kung saang direksyon gagamitin ang information game environment. Sa paunang yugto ng trabaho sa mga magulang, nag-aalok kami ng isang teoretikal na kumperensya sa paksang "Mga video game at Internet sa buhay ng iyong anak."

Ang mga magulang ay binibigyan ng isang hanay ng mga pangunahing impormasyon upang itaas ang antas ng teoretikal na kaalaman ng grupo sa isang karaniwang tagapagpahiwatig. Matapos makatanggap ng ilang impormasyon, ang lahat ay inaanyayahang lumahok sa talakayan ng mga ulat. Ang hakbang na ito ay makakatulong sa mga magulang na tumuon sa mga puntong iyon na itinuturing nilang mas makabuluhan at malaman ang higit pang impormasyon para sa kanilang sarili, sa mas madaling ma-access na wika at karagdagang mga paliwanag, kapwa ng mga nagsasalita at ng iba pang mga magulang. Siyempre, hindi maibibigay ng gayong mga kumperensya ang lahat ng impormasyon. At ang mga magulang, na nakauwi na at natutunaw ang isang sapat na malaking layer ng impormasyon, ay malamang na magkaroon ng higit pang mga katanungan, ipinapayong magsagawa ng isang kumperensya upang magsimula sila. malayang pag-aaral panitikan sa isyung ito. At sa hinaharap, salamat sa unang hakbang, posible na magdaos ng isang gabi ng mga tanong at sagot, sa pangalawang yugto, ang mga magulang ay magiging mas maalam sa impormasyon at ang mga tanong ay magiging mas malalim at mas makabuluhan, na magbibigay-daan. pag-highlight karaniwang problema grupo at gumawa na ng ilang konklusyon para sa mga karagdagang aksyon ng isang espesyalista. At ang ikatlong yugto ng trabaho ay indibidwal. Sa yugtong ito, isinasagawa ang trabaho sa mga nalantad sa mga anak negatibong impluwensya mga video game at Internet o mayroong mga kinakailangan.

Ang espesyalista ay kumikilos na bilang isang consultant at, kasama ang mga magulang ng isang bata, lutasin ang problemang ito batay sa mga indibidwal na katangian, parehong personalidad at sitwasyon.

Ang ikalawang bahagi ng pag-iwas ay nakatuon na sa mga kabataan. Ang espesyalista ay nakikipagtulungan sa guro ng klase at isang psychologist, ang kanilang tulong ay kinakailangan, una, para sa isang kumpletong pag-unawa sa sitwasyon sa isang partikular na pangkat, at pangalawa, para sa kalidad ng gawain ng mga hakbang sa pag-iwas. Tulad ng unang bahagi, ito ay nahahati sa mga yugto. Sa unang yugto, kasama ang isang psychologist, ang isang pagsusuri ng sitwasyon ay isinasagawa. Maaari kang gumamit ng mga pagsusulit, talatanungan at iba pang mga tool na makakatulong sa pagkuha ng impormasyon.

Depende sa mga resulta ng unang yugto, itinatayo namin ang pangalawa, na ibabatay na sa direktang pakikipag-ugnayan sa mga tinedyer. Bilang isang paraan, maaari mong gamitin ang pampakay cool na relo, ang kakanyahan nito ay medyo sa moralisasyon at pakikipag-usap tungkol sa "paano mabuhay" at sa pagpapalawak ng mga abot-tanaw at pag-aalok ng mga tunay na alternatibo na maaaring interesante sa mga estudyante. Kinakailangan na isaalang-alang ang mga katangian ng edad at maiwasan ang mga pagkakamali, dahil sa kung saan maaari mong mawala ang atensyon ng madla. Ang ikatlong yugto, tulad ng sa unang bahagi, ay indibidwal at naglalayon sa mga kabataan na napapailalim sa negatibong impluwensya ng sinuman, ang mga interesado lamang sa isyung ito at nilalayon nilang pigilan ang mga ganitong sitwasyon.

Ang ikatlong bahagi ng pag-iwas ay isa nang magkasanib na gawain, kapwa ng lahat ng mga espesyalista at mga magulang kasama ang kanilang mga anak. Napakahalaga na buuin ang gawain sa paraang hindi nakikita ng tinedyer ang lahat ng iyong mga aksyon bilang isang ipinataw na pagtuturo, ngunit nakikita ang lahat ng ito sa larangan ng kapaki-pakinabang na pakikipagtulungan. Kung hindi, ito ay magsasara at gagana dito ay magiging mas mahirap. Ang prophylaxis na ito ay kinakalkula mula 6 hanggang 9 na buwan dahil sa mga kakaiba taon ng paaralan, sa bakasyon, ang mga bata ay mas mahirap kontrolin, ang tag-araw ay ang oras para sa mga pista opisyal, ang mga magulang ay malamang na hindi magpapatuloy pansariling gawain sa oras na ito.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Naka-host sa http://www.allbest.ru/

1. Socio-pedagogical na teknolohiya ng trabaho ng isang social teacher na may dysfunctional na pamilya

Ang pamilya ang pinakamahalagang institusyon ng pagsasapanlipunan kung saan natututo ang bata ng mga pangunahing kaalaman sa lipunan. Nakakakuha ng mga kasanayan at kakayahan sa moral. Nakikita ang mga halaga at mithiin na kinakailangan para sa kanya upang mabuhay sa lipunan. Ang pamilya ang tinatawag na maglaan ng mga pangunahing pangangailangan ng bata. Na kinabibilangan ng:

Physiological pangangailangan, pagtulog, pahinga, nutrisyon;

Pangangailangan para sa seguridad (roof over head, panlipunan at materyal na seguridad);

Ang pangangailangan para sa pagmamahal at paggalang. Gayunpaman, ang pamilya ay hindi palaging gumaganap ng mahahalagang tungkulin para sa pag-unlad at panlipunang pag-unlad ng bata. Ang ganitong mga pamilya ay pinagsama ng konsepto ng "dysfunctional family". Kasama sa kategoryang ito ng mga pamilya ang:

mga pamilyang may mababang materyal na kita;

mga pamilyang namumuno sa isang asosyal na pamumuhay;

mga pamilya. kung saan ang mga relasyon ng magulang at anak ay nilalabag (iyon ay, may mga salungatan, karahasan, alienation, kawalang-interes.)

Anuman ang mga kadahilanan na maaaring sanhi ng mga dysfunctional na pamilya, ito sa isang antas o iba pa ay negatibong nakakaapekto sa pag-unlad ng bata. Samakatuwid, ang isa sa mga ipinag-uutos na bahagi ng gawain ng isang panlipunang pedagogue sa mga bata na mayroong anumang panlipunan, sikolohikal o mga problema sa pedagogical ay ang magtrabaho kasama ang kanilang mga pamilya.

Ang problema ng pamilya ay nag-aalala sa social pedagogue, dahil ang bata ay nasa gitna ng social pedagogue. Alinsunod dito, ang socio-pedagogical rehabilitation ng pamilya, ang epekto sa intra-family na sitwasyon ay pangunahing naglalayong tiyakin ang mahahalagang pangangailangan ng bata at protektahan ang kanyang mga pangunahing karapatan - ang karapatan sa buhay at ang pamantayan ng pamumuhay na kinakailangan para sa ganap na pag-unlad.

Ito rin ang dahilan ng makabuluhang pagkakatulad sa istruktura ng mga teknolohiya, na kinakailangang kasama ang tatlong antas: preventive, diagnostic, at rehabilitation.

antas ng pag-iwas. Ang pag-iwas ay isang hanay ng mga hakbang na isinasagawa sa pamamagitan ng organisasyon ng pampublikong magagamit na medikal, sikolohikal at socio-pedagogical na suporta para sa pamilya.

Kapag nagtatrabaho sa isang pamilya kung saan ang pagpapalaki ng isang bata ay sumasama sa karahasan. Kinakailangang ipaliwanag sa mga miyembro ng pamilya ang mga masasamang epekto ng pisikal na pagpaparusa sa mga bata at ipaliwanag ang humanistic na pamamaraan ng edukasyon. Ang organisasyon ng edukasyong pedagogical para sa mga magulang ng kategoryang ito ay naglalayong ipaunawa sa kanila ang pagkakaiba sa pagitan ng katanggap-tanggap at hindi katanggap-tanggap na pag-uugali, dahil madalas na hindi napagtanto ng mga magulang ang pag-uugali na maaaring humantong sa pisikal na parusa ng isang bata.

Kasama sa edukasyong pedagogical ang mga aktibidad ng impormasyon at plano sa pagsasanay upang isaalang-alang ang mga pangunahing pattern ng pag-unlad ng bata, mga kadahilanang sikolohikal na nauugnay sa edad sa pagbuo ng kanyang pagkatao sa mga tiyak na yugto, mga problema ng bawat edad at bumuo ng mga pangkalahatang rekomendasyon para sa kanilang paglutas. Kinakailangan na bigyang-pansin ang mga problema tulad ng papel ng ina sa mga relasyon sa bata sa mga unang yugto ng kanyang buhay, ang kahalagahan ng emosyonal na mga kadahilanan sa mga relasyon sa pamilya, upang ipakilala ang konsepto ng mga krisis sa edad, upang magtrabaho sa ang pagbuo at pag-unlad ng mga kasanayan upang makipag-usap sa mga bata, pamahalaan ang kanilang mga aktibidad, bumuo ng pagsasalita, positibong katangian.

Ang isang social educator ay dapat magsulong ng hindi marahas na edukasyon, ipaliwanag na maraming mga pamamaraan kung saan ang isa ay maaaring magtanim ng pagsunod at responsibilidad sa mga bata nang hindi gumagamit ng corporal punishment.

Halimbawa:

purihin ang mga bata para sa mabubuting gawa;

gantimpala para sa anumang pagbabago para sa mas mahusay, kahit na ito ay maliit, dahil ito ay nakakatulong upang madagdagan ang tiwala sa sarili ng bata;

subukang turuan ang bata na itama ang maling gawa;

makipag-usap sa mga bata sa tono ng paggalang at pakikipagtulungan; isali ang bata sa proseso ng paggawa ng desisyon;

maiwasan ang mga walang laman na pagbabanta;

huwag magpahayag ng kagustuhan para sa isa sa mga bata kung mayroong higit sa isang bata sa pamilya;

huwag hilingin sa bata kung ano ang hindi niya magagawa;

suriin ang gawa mismo, at hindi ang gumawa nito;

gamitin ang bawat pagkakataon upang ipahayag ang iyong pagmamahal sa bata.

Dapat ding malaman ng mga magulang ang mga katanggap-tanggap na paraan ng pagpaparusa,

hindi dapat pagkaitan ng pagkakataon ang mga bata na matugunan ang mga pangunahing pangangailangan ng tao.

ANG KAHULUGAN NG PREVENTIVE ACTIVITIES NG ISANG SOCIAL EDUCER ay direktang nakasalalay sa tamang pagpili ng paraan ng komunikasyon sa pamilya. Hindi katanggap-tanggap ang pabaya, mapagpakumbaba o masyadong pormal na pag-uugali sa isang pulong, pati na rin ang mga panlalait, pananakot. Inaasahan ang isang mahirap na pag-uusap, ang social educator ay dapat na maingat na maghanda para sa pulong. Mangolekta ng maraming impormasyon hangga't maaari tungkol sa pamilya, maingat na isaalang-alang ang nilalaman at anyo ng pag-uusap. Sa simula ng pagpupulong, kinakailangang tandaan ang mga kanais-nais na aspeto ng buhay ng pamilya, ang mga positibong katangian ng interlocutor. Ang pagkakaroon ng panalo sa order, kinakailangan upang makahanap ng isang taktikal na form para sa pagtukoy ng problema.

Ang matagumpay na trabaho kasama ang pamilya ay tinutulungan ng kapaligiran ng palakaibigan, pakikipagsosyo, impormal na relasyon sa pagitan ng panlipunang pedagogue at mga magulang, na pinadali sa pamamagitan ng pagdaraos ng mga pampakay na pagpupulong, gabi ng pahinga, atbp. Sa proseso ng kanilang magkasanib na paghahanda, posible na mas makilala ang isa't isa, magpakita ng interes sa isa't isa, atensyon, init. Ang mahusay na pag-aayos ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda, ang isang social pedagogue ay tumutulong sa kanila na makaramdam ng kagalakan at kasiyahan mula sa magkasanib na mga aktibidad, na hindi naranasan ng pamilyang ito noon.

antas ng diagnostic. Mayroong dalawang mga pagpipilian para sa aktibidad ng isang social pedagogue.

Sa kaso ng boluntaryong apela ng mga kliyente - pagtatasa ng sitwasyon, kung kinakailangan, organisasyon ng isang konsultasyon sa isang psychologist;

Sa kaso ng hindi sinasadyang paggamot - pagkolekta ng maaasahang impormasyon tungkol sa pamilya, pag-aayos ng isang pulong sa kanya, pagbibigay ng feedback.

Mga hakbang sa diagnostic:

Koleksyon ng impormasyon; Pagsusuri ng impormasyon. Paggawa ng social diagnosis.

Ang diagnosis ay nangangailangan ng pagsunod sa ilang mga prinsipyo. I-highlight natin ang pinakamahalaga sa kanila.

Mga prinsipyo ng pamamaraan:

Ang pagiging objectivity sa koleksyon ng mga katotohanan at ang kanilang interpretasyon, ang mayorya ng mga mapagkukunan ng impormasyon. Pagiging maaasahan ng impormasyon. Client-centrism (tingnan ang problema batay sa mga interes ng kliyente)

Etikal na mga prinsipyo:

Pagkakumpidensyal;

Degree ng pagiging bukas;

Hindi interbensyon sa pribadong buhay.

Sa yugtong ito, kinakailangan ang mga sumusunod na pamamaraan ng diagnostic:

Obserbasyon (nagbibigay-daan sa iyo na matukoy ang kasarian, edad, nasyonalidad, sitwasyon sa pananalapi, mga katangian ng karakter, antas ng intelektwal na pag-unlad at mental na kalagayan ng kliyente)

Pag-uusap (diyalogo o panayam, pasalitang pagtatanong ayon sa isang nakaplanong plano)

Palatanungan (nakasulat na sarbey);

Mga Pagsubok (isang hanay ng mga gawain na nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang antas ng kaalaman ng isang tao, ang estado ng kanyang personal, sikolohikal na mga katangian).

Malawakang ginagamit sa mga diagnostic:

A) mga pamamaraan ng sukat. Upang matukoy ang resulta magkasanib na gawain ang isang sukat ay iminungkahi kung saan dapat niyang tandaan ang estado ng kanyang problema bago at pagkatapos ng pagbisita sa isang social pedagogue.

B) Mga diskarte sa card - isang hanay ng mga card na may isang tiyak na nilalaman ng semantiko (pag-ibig, poot, diborsyo, pananabik).

C) mga diskarte sa projective - isang uri ng mga pagsubok na naglalayong matukoy ang mga estado na walang malay ng kliyente (pagsalakay, karanasan)

D) associative projective techniques na binuo sa verbal associations, isang sistema ng hindi natapos na mga pangungusap;

E) mga diskarte sa pagpapahayag (batay sa pagguhit: pagguhit ng isang pamilya, pagguhit sa anyo ng isang hayop, isang halaman).

E) pagsusuri ng dokumentasyon. Ang pag-aaral ng mga dokumento ay isang mahalagang bahagi ng gawain ng isang guro sa lipunan, na kinakailangan para sa karagdagang trabaho kasama ang pamilya, upang matulungan ang iba pang mga espesyalista, mga ahensya ng pagpapatupad ng batas, para sa pag-uulat, upang protektahan ang kanilang mga interes;

G) ang paraan ng panlipunang talambuhay - ang koleksyon ng impormasyon tungkol sa kasaysayan ng buhay ng isang tao at ng kanyang pamilya.

antas ng rehabilitasyon. Ang antas na ito ay ang pinakamahalaga sa sistema ng trabaho kasama ang pamilya, dahil ito ay isinasagawa sa lahat ng mga yugto ng komunikasyon. Ang rehabilitasyon ay isang sistema ng mga hakbang na naglalayong ang pinakamabilis at pinakakumpletong pagpapanumbalik ng buong paggana ng iba't ibang kategorya ng populasyon. Sa indibidwal na antas ng gawaing rehabilitasyon kasama ang mga magulang o isang bata, maraming mga teknolohiya ang ginagamit:

Ang pagpapayo ay isang proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng dalawa o higit pang tao, kung saan ang ilang kaalaman ay ginagamit upang matulungan ang taong kinokonsulta.

Mga pamamaraan, pamamaraan ng pagpapayo:

Kasamang pagmamasid;

Paniniwala;

Pag-apruba o pagkondena, maghanap ng kompromiso, kondenahin ang mga aksyon, alamin ang mga dahilan, subukang huwag hatulan.

Ang pamamaraan ng alamat ay isang paraan upang matulungan ang isang kliyente sa pamamagitan ng isang kuwento tungkol sa ibang tao na nakahanap ng paraan sa isang katulad na sitwasyon.

Pagpapayo sa telepono - nag-aalok ng iyong tulong, pagsasaliksik sa problema ng kliyente.

Ang paraan ng "liham ng apela", tiwala - ang layunin ng sulat ng apela: upang magbigay ng impormasyon o humiling nito, isang petisyon.

Panggrupong antas ng gawaing rehabilitasyon. Ang grupo ay isang samahan ng mga taong nauugnay sa mga karaniwang interes, aktibidad, lugar ng paninirahan, atbp.

Mga pamamaraan ng rehabilitasyon ng grupo:

Ang pag-uusap ay isang pag-uusap sa pagitan ng dalawang partidong kasangkot.

Lektura - ang paglilipat ng impormasyon ng lecturer.

Hindi pagkakaunawaan - isang inihandang talakayan ng isang mahalagang isyu.

Talakayan - isang salungatan ng mga opinyon sa isang problema, na maaaring humantong sa isang hindi pagkakaunawaan, hindi pagkakaunawaan.

Ang pagpupulong ay isang nakaplanong kaganapan upang pag-usapan ang mga kasalukuyang problema.

Isa sa epektibong teknolohiya ang pangkatang gawain ay pagsasanay. Sa panahon ng mga sesyon ng pagsasanay, maraming mga pamamaraan ng mga indibidwal at pangkat na anyo ng trabaho ang ginagamit: isang mini-lecture, debate, pag-uusap, mga materyales sa video ang ginagamit. Maglaro ng therapy, brainstorming.

Ang isa sa mga teknolohiya ng panlipunang pedagogy ay relasyon sa publiko, na kinabibilangan ng: pagkilala sa mga pangangailangan ng populasyon, pagguhit ng atensyon ng publiko sa mga problemang panlipunan, pagpapasigla ng pampublikong kawanggawa. Ang pangunahing instrumento ng relasyon sa publiko ay ang mass media (mga leaflet, anunsyo, imbitasyon, talatanungan).

Ang isang social educator ay madalas na nahahanap ang kanyang sarili sa isang sitwasyon kung saan siya ay inaasahang magbigay ng tulong na lampas sa kanyang kapangyarihan. Sa pag-alis ng mga karapatan ng magulang, pakikilahok sa paggawa ng desisyon sa isyu ng pagdadala sa kanila sa korte, pagpapatotoo laban sa mga magulang, at kung minsan ay kumikilos bilang isang abogado, natatanggap nila ang pagpapatupad ng desisyon ng korte sa pangangasiwa o paghihiwalay ng bata.

Ang gawain ng isang tagapagturo ng lipunan ay lumikha ng isang pakiramdam ng seguridad sa pamilya, dapat siyang matatag na kumbinsido sa kawastuhan ng kanyang mga aksyon, malinaw na maipahayag ang kanyang mga layunin sa mga kliyente kung saan siya magtatrabaho.

Ang isang social educator ay dapat patuloy na matuto ng mga bagong pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa pamilya, maunawaan ang mekanismo ng kanilang epekto at kumuha ng responsableng diskarte sa kanilang aplikasyon.

Habang tumutulong sa iba, dapat siyang naiiba sa ibang mga propesyonal hindi lamang sa kanyang espesyal na kaalaman, kundi pati na rin sa kanyang espesyal na saloobin, hindi lamang sa kanyang espesyal na kaalaman, kundi pati na rin sa kanyang espesyal na saloobin sa kanyang mga kliyente. Sa isang banda, dapat niyang kilalanin at igalang ang kanilang mga karapatan bilang indibidwal, at sa kabilang banda, dapat niyang isaalang-alang ang pagiging natatangi. panloob na mundo bawat tao na hindi pinahihintulutan ang isang karaniwang diskarte. Upang magtatag ng pakikipag-ugnayan, dapat matutunan ng isang social educator na tingnan ang mundo sa pamamagitan ng mga mata ng kanyang kliyente, mula sa posisyon ng client-centrism.

2. Socio-pedagogical na teknolohiya ng trabaho ng isang guro sa lipunan na may mga anak ng "panganib na grupo"

Ang isa sa pinakamahalaga at sa parehong oras ang pinakamahirap na lugar ng propesyonal na aktibidad ng isang social pedagogue ay ang gawaing panlipunan at pedagogical kasama ang mga bata, na kung saan ang isang paraan o iba pa ay palaging itinatangi bilang isang independiyenteng kategorya, ngunit ito ay tinatawag na naiiba: mahirap , mahirap turuan, napapabayaan sa pedagogically, may problema, maladjusted , mga batang may deviant na pag-uugali, mga batang nasa panganib.

Dahil mahirap silang turuan, ang mga espesyal na hakbang na pang-edukasyon ay dapat ilapat sa kanila (madalas na may partisipasyon ng pulisya).

Ang pinaka-katangian na mga pagpapakita ng panlipunan at sikolohikal at pedagogical maladjustment ng mga batang ito ay ang agresibong pag-uugali, mga salungatan sa mga guro at mga kapantay, paggamit ng alkohol at droga, mga pagkakasala (pag-aaway, pagnanakaw, pandaraya, atbp.), Hindi pag-aaral sa paaralan, paglalagalag, pagtatangkang magpakamatay, atbp.) Samakatuwid, ang mga naturang bata ay kailangang itama, o mas malawak - ang proseso ng pagsasapanlipunan. Iyon ay, ang pangunahing layunin sa diskarte na ito ay upang iakma, iakma ang mga ito sa lipunan, upang matiyak na ang kanilang pag-uugali ay hindi lalampas sa pamantayan ng lipunan, hindi makagambala sa pagtatatag ng normal na relasyon sa iba. social educator family child

Ang isa sa mga pinaka-karaniwan at sa parehong oras ang pinaka-hindi tiyak sa mga pangalan ng kategoryang ito ng mga bata ay ang konsepto ng "mga batang nasa panganib". Ang salitang "panganib" ay nangangahulugang ang posibilidad, isang mataas na posibilidad ng isang bagay, bilang panuntunan, negatibo, hindi kanais-nais, na maaaring mangyari o hindi. Samakatuwid, kapag pinag-uusapan ang tungkol sa mga batang nasa panganib, nauunawaan na sila ay nasa ilalim ng impluwensya ng ilang hindi kanais-nais na mga kadahilanan na maaaring gumana o hindi. Sa kasong ito, talagang pinag-uusapan natin ang tungkol sa dalawang aspeto.

Ang unang aspeto ay ang panganib sa lipunan na nilikha ng mga bata sa kategoryang ito, na ang pag-uugali ay maaaring magdulot ng panganib sa iba at sa lipunan sa kabuuan, dahil salungat ito sa karaniwang tinatanggap. mga pamantayang panlipunan at mga tuntunin. Ang pangalawang aspeto - ito ay sa antas na ito na ang problema ay lumitaw ang pinaka-katangian - ang panganib na ang mga bata mismo ay patuloy na nakalantad sa lipunan: ang panganib ng pagkawala ng buhay, kalusugan, normal na mga kondisyon para sa ganap na pag-unlad.

Ang mga bata ay nakakakuha ng gayong "pangit" na hitsura sa lipunan hindi dahil sila ay ipinanganak sa ganoong paraan, ngunit sa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan ng panganib na hindi nakasalalay sa kanila. Kabilang sa mga salik na ito, ang mga sumusunod na pangunahing grupo ay maaaring makilala:

· Medico-biological: (estado ng kalusugan, namamana at congenital na mga katangian, mga karamdaman sa mental at pisikal na pag-unlad, trauma ng intrauterine development).

Socio-economic (materyal na problema ng pamilya, hindi kanais-nais na sikolohikal na klima sa pamilya, imoral na pamumuhay ng mga magulang, kawalan ng kakayahang mamuhay sa lipunan).

Sikolohikal (pagtanggi sa sarili, neurotic na reaksyon, emosyonal na kawalang-tatag, kahirapan sa komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda).

Pedagogical (hindi pagkakapare-pareho sa pagitan ng nilalaman ng mga programa ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon at ang mga kondisyon para sa pagtuturo sa mga bata sa kanilang mga psychophysiological na katangian, bilis pag-unlad ng kaisipan at edukasyon ng mga bata, kawalan ng interes sa pag-aaral, pagiging malapit sa positibong karanasan, hindi naaayon sa imahe ng mag-aaral).

Nasa ilalim ng impluwensya ng mga salik na ito na nasa panganib ang mga bata. Karaniwang kasama rito ang mga sumusunod na kategorya ng mga bata:

· Mga bata na may mga problema sa pag-unlad na walang binibigkas na klinikal at pathological na mga katangian;

· Ang mga bata ay iniwan nang walang pangangalaga ng magulang dahil sa iba't ibang hindi maipapatupad na mga pangyayari.

· Mga bata mula sa dysfunctional, asocial na pamilya.

· Mga bata mula sa mga pamilyang nangangailangan ng sosyo-ekonomiko at sosyo-sikolohikal na tulong at suporta.

Ang gawaing panlipunan at pedagogical sa mga batang nasa panganib ay may dalawang pangunahing bahagi:

Pagkilala sa mga bata ng kategoryang ito sa kapaligiran ng mga bata at organisasyon ng trabaho sa kanila;

Direktang indibidwal o pangkatang gawain kasama ang mga bata.

Ang mga teknolohiyang sosyo-pedagogical ay naglalayong kilalanin ang mga bata na nasa panganib, pag-diagnose ng kanilang mga problema, pagbuo ng mga programa sa trabaho ng indibidwal-grupo at pagbibigay ng mga kondisyon para sa kanilang pagpapatupad.

1. Pagbuo ng data bank ng mga bata at kabataang nasa panganib. Isinasagawa ito kasama ng inspektor ng mga departamento para sa pag-iwas sa delingkuwensya ng kabataan, inspektor ng distrito ng mga internal affairs body, kasama ang mga kinatawan ng mga awtoridad sa pangangalaga at pangangalaga ng departamento ng edukasyon, proteksyon sa lipunan, pangangalaga sa kalusugan at komisyon sa juvenile mga usapin.

Kapag bumubuo ng isang data bank, ang mga sumusunod na posisyon ay tinukoy:

ano ang mga batayan para sa pagpaparehistro;

anong mga istruktura ang gumagana sa isang binatilyo;

anong gawain ang ginagawa upang malutas ang problema;

ano pa ang maaaring gawin upang malutas ang problemang ito.

2. Diagnosis ng mga problema ng personal at panlipunang pag-unlad mga bata at kabataan na nahuhulog sa saklaw ng panlipunang pedagogue.

Upang gawin ito, nakikipagtulungan ang guro sa lipunan kasama ang bata, kasama ang guro ng klase, mga guro. Mga magulang upang linawin ang sitwasyon kung nasaan ang bata.

Guro sa lipunan:

sinusuri ang mga indibidwal na katangian ng bata at tinutukoy ang kanyang mga interes at pangangailangan. Mga kahirapan at problema mga sitwasyon ng salungatan, mga paglihis sa pag-uugali. Tinutukoy ang kanilang mga sanhi, sinusubaybayan ang mga pinagmulan ng mga sitwasyon ng salungatan;

ginalugad ang mga kondisyon at katangian ng microenvironment ng buhay ng bata.

Ang social pedagogue ay gumagamit ng psychological at pedagogical diagnostics sa kanyang trabaho, habang ang pinakamahalagang instrumento ng pedagogical diagnostics ay pedagogical observation.

3. Pagbuo at pag-apruba ng mga programa para sa mga aktibidad na socio-pedagogical kasama ang isang bata, isang grupo, ang publiko.

Dapat matugunan ng lahat ng binuong programa ang mga sumusunod na katangian.

Ang katumpakan ng mga pamamaraan, anyo at paraan ng aktibidad na sosyo-pedagogical, kabilang ang pagiging angkop ng pagsali sa iba't ibang mga serbisyo, departamento at mga katawan ng administratibo;

predictability;

pagsukat ng mga inaasahang resulta - ay isinumite para sa talakayan ng methodological council o ng pedagogical council ng institusyong pang-edukasyon.

4. Pagbibigay ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga programa.

Isang social educator, bilang isang tagapamagitan sa pagitan ng mga mag-aaral at isang institusyong pang-edukasyon, kapaligiran, mga espesyalista sa serbisyong panlipunan. mga kagawaran at administratibong katawan. Sabay-sabay na kumikilos sa Commission on Juvenile Affairs, sa Kagawaran ng Edukasyon at sa pamunuan ng paaralan, alinsunod sa mga layunin at layunin ng mga programa, ang partisipasyon at responsibilidad ng lahat ng mga programang kasangkot sa pagpapatupad, ay nagpapaalam sa Commission on Juvenile Affairs sa ang mga resulta ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga istruktura ng interdepartmental para sa pagpapatupad ng mga indibidwal na programa, ang punong-guro ng paaralan sa pag-unlad ng mga programa , kawani ng pagtuturo, pinuno ng departamento ng edukasyon sa mga resulta ng mga istruktura sa loob ng paaralan para sa pagpapatupad ng mga programa.

5. Pagkonsulta.

Para sa layuning ito, ang social pedagogue ay nagsasagawa ng mga konsultasyon para sa mga mag-aaral, magulang, guro at iba pang tao sa paaralan, sa mga araw at oras na itinatag ng iskedyul ng pagtatrabaho, sa pakikipag-ugnayan.

6. Interdepartmental na relasyon ng social pedagogue.

Nagtatrabaho bilang bahagi ng serbisyong sosyo-sikolohikal ng isang institusyong pang-edukasyon, ang social pedagogue ay nagpaplano at isinasagawa ang kanyang trabaho sa malapit na pakikipag-ugnay sa psychologist at iba pang mga espesyalista ng serbisyo, pati na rin ang executive secretary ng komisyon sa mga gawain ng kabataan, at ibang mga taong kasangkot sa gawaing ito.

Ang isang social educator ay may karapatan at dapat mag-aplay sa komisyon sa mga gawain ng kabataan kung kailangan ng tulong sa pag-aayos ng mga contact o kung sakaling ang mga kinatawan ng sistema ng pag-iwas ay gumanap ng mga tungkulin na itinalaga sa kanila nang hindi wasto.

Ang pagpapatupad ng mga functional na lugar ng aktibidad ng isang social pedagogue sa loob ng balangkas ng teknolohiyang pang-organisasyon ay lumilikha ng isang balangkas para sa aplikasyon ng ilang mga socio-pedagogical na teknolohiya para sa indibidwal o pangkat na gawain sa mga bata na natagpuan ang kanilang sarili sa isang mapanganib na sitwasyon sa lipunan.

Socio-pedagogical na teknolohiya ng indibidwal at pangkatang gawain

Una, pinapayagan nitong tukuyin ang mga espesyal na problema ng bata, habang ang dynamism at pagkakaiba-iba ng estado ng huli ay kinuha bilang batayan sa teknolohiya at isinasaalang-alang sa lahat ng dako kapwa sa oras ng paunang pagsusuri, at sa oras, at sa pagtatapos ng sosyo-pedagogical na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng espesyalista at ng bata;

Pangalawa, ito ay makabuluhang konektado sa kasunod at naunang mga yugto sa paraang ang hindi pagtupad sa mga gawain ng alinman sa mga yugtong ito sa pagsasanay ay humahantong sa pangangailangang kumpletuhin ito o ulitin muli;

Pangatlo, ito mismo ay maituturing na instrumento para sa pagpapatatag ng posisyon ng bata.

Isa sa mga problemang ito sa kasalukuyang panahon ay ang paggamit ng alak at droga ng mga menor de edad. Ang isang social educator ay maaaring magbigay sa paaralan:

pag-iwas sa mga pagkagumon na mapanganib para sa kalusugan ng mga bata (alkohol, droga, nakakalason);

pagbibigay ng indibidwal na kumpidensyal na tulong at suporta sa mga bata na mayroon nang mga problema sa mga adiksyon na ito.

At sa konklusyon, maaari nating tapusin na ang teknolohiyang panlipunan ay isang tiyak na paraan ng pagsasagawa ng aktibidad ng tao upang makamit ang mga makabuluhang layunin sa lipunan.

Ang teknolohiyang panlipunan ay nakasalalay sa katotohanan na ang paghihiwalay ay isinasagawa batay sa at paggamit ng siyentipikong kaalaman at pinakamahusay na kasanayan.

Ang teknolohiyang panlipunan ay isang elemento ng kultura ng tao. Ang teknolohiyang panlipunan ay isang partikular, espesyal na inihanda at patuloy na ipinatupad na aktibidad na naglalayong lutasin ang isang suliraning panlipunan.

Bibliograpiya

1. Galaguzova M.A. Social Pedagogy. -M., 2003.

2. Galaguzova M.A., L.V. Mardakhaev. Mga pamamaraan at teknolohiya ng trabaho ng isang social pedagogue - M.2002 Mga teknolohiya ng trabaho ng isang social pedagogue kasama ang isang pamilya.

3. Shakurova M.V. Mga pamamaraan at teknolohiya ng trabaho ng isang social pedagogue. - M., 2002.

Naka-host sa Allbest.ru

...

Mga Katulad na Dokumento

Ang teknolohiya ng trabaho ng isang social pedagogue kasama ang pamilya. Makabagong tulong sa pamilya. Mga anyo at pamamaraan ng trabaho ng social pedagogue kasama ang pamilya. Ang gawain ng isang social educator. Ang pamamaraan ng trabaho ng isang social pedagogue kasama ang mga magulang. Ang gawain ng isang social educator na may mga bata.

term paper, idinagdag 07/30/2007

Mga kategorya at pag-andar malaking pamilya. Pagpapasiya ng lugar nito sa istraktura ng pagkatao ng bata, ang kanyang pang-unawa sa mga relasyon sa loob ng pamilya. Pagsusuri ng gawain ng isang social pedagogue na may malaking pamilya batay sa paaralan No. 113, mga praktikal na rekomendasyon para sa kanyang mga aktibidad.

thesis, idinagdag noong 06/10/2011

Mga katangian ng pakikipag-ugnayan ng isang social pedagogue sa pamilya ng isang bata na may mga espesyal na pangangailangan ng psychophysical development. Pagsusuri ng mga problema ng gawaing panlipunan ng isang guro na may mga magulang, mga anyo ng samahan nito. Pang-eksperimentong gawain sa pagpapakilala ng mga bagong pamamaraan.

term paper, idinagdag noong 11/27/2014

Mga tampok ng gawain ng isang psychologist o social pedagogue na may mga batang adik sa droga. Ang problema ng pagkagumon sa droga sa panlipunang pedagogy. Ang kahinaan ng mga kabataan sa pagkalulong sa droga. Socio-pedagogical na teknolohiya para sa pag-iwas sa pagkagumon sa droga.

term paper, idinagdag 05/17/2008

Ang mga paglihis sa pag-uugali ng mga bata, ang kanilang mga sanhi at paraan ng pagtagumpayan. Ang gawaing pang-iwas bilang isang direksyon ng pakikipag-ugnayan sa lipunan at pedagogical ng isang guro sa lipunan sa paaralan. Pinagsamang aktibidad ng guro kasama ang guro ng klase at mga magulang ng mga mag-aaral.

term paper, idinagdag 04/28/2014

Ang pamilya bilang isang institusyon ng pangunahing pagsasapanlipunan ng bata, ang kahalagahan nito sa pagbuo at edukasyon ng pagkatao ng bata. Mga sanhi ng lihis na pag-uugali ng bata, ang papel ng pamilya sa kanyang hitsura. Ang mga detalye ng gawain ng isang guro sa lipunan na may hindi kumpletong pamilya, ang mga pamamaraan na ginamit.

term paper, idinagdag 10/20/2009

Mga tungkulin at tungkulin ng isang social educator, ang kanyang mga propesyonal na tungkulin. Mga gawain at direksyon ng trabaho ng isang social pedagogue sa preschool institusyong pang-edukasyon, ang nilalaman ng mga gawaing sosyo-pedagogical. Mga pamamaraan at anyo ng trabaho, pagbuo ng mga programa.

term paper, idinagdag noong 11/22/2012

Mga tampok ng socio-pedagogical na proteksyon ng mga karapatan ng bata sa edukasyon at pangangalagang pangkalusugan. Mga anyo ng pakikilahok ng isang social pedagogue sa proteksyon ng mga karapatan ng bata. Mga uri ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ng bukas na uri ng mga awtoridad sa edukasyon.

kontrol sa trabaho, idinagdag 10/30/2010

Mga problema sa pagbagay ng isang bata sa isang ampunan. Mga pamamaraan ng trabaho ng social pedagogue. Pagbuo ng isang "portrait" ng mga adiksyon ng mga menor de edad sa isang institusyong pang-edukasyon. Socio-pedagogical na teknolohiya ng pagtatrabaho sa mga batang nasa panganib sa mga social shelter.

term paper, idinagdag noong 05/30/2013

Socio-pedagogical na katangian ng pamilyang alkoholiko, ang impluwensya nito sa proseso ng pagsasapanlipunan ng mga bata. Systematization ng mga form at pamamaraan ng trabaho ng isang social pedagogue na may isang alkohol na pamilya. Mga layunin at layunin ng pagsasanay sa sosyo-sikolohikal na "Hotline".

Panimula

Konklusyon

Panitikan

Panimula

Anumang siyentipikong sangay ay dapat bumuo ng sarili nitong, partikular na instrumental na mekanismo para sa kaugnayan sa pagsasanay, upang maimpluwensyahan ang pag-unlad ng pagsasanay. Tinutukoy namin ang social pedagogy sa isang bilang ng mga agham na may katangian ng aktibidad ng naturang mekanismo. Ang pag-asa sa kaalaman ng isang bilang ng iba pang mga agham, ang domestic social pedagogy ay may isang mahusay na binuo na mekanismo para sa pag-impluwensya sa mga relasyon sa lipunan, na kung saan ay panlipunan at pedagogical na aktibidad (SPA), na may sariling mga detalye, katangian ng panlipunang pedagogy bilang isang independiyenteng sangay ng siyentipikong kaalaman.

Ang SPD ay nauunawaan bilang isang aktibidad na naglalayong lutasin ang mga problema ng panlipunang edukasyon at sosyo-pedagogical na proteksyon.

Social educator - sino siya? Subukan nating malaman ito. Sa karamihan ng mga banyagang bansa, ito ay isang napaka-respetadong posisyon. Ito ay inookupahan ng mga espesyalista na may mahusay na pagsasanay sa pedagogy, sikolohiya, at gawaing panlipunan. Ang saklaw ng aktibidad ng isang tagapagturo sa lipunan ay ang lipunan bilang ang pinakamalapit na kapaligiran ng isang tao, relasyon ng tao, mga kondisyon ng pag-unlad ng sociocultural.

Ang mga layunin ng aktibidad ng isang social pedagogue ay upang itaguyod ang pag-unlad ng sarili ng indibidwal, ang organisasyon ng preventive work at ang proteksyon ng mga karapatan ng bata.

Ang isa sa mga pangunahing aktibidad ng isang social educator ay ang mga aktibidad na pang-iwas, kabilang ang pag-iwas sa delingkuwensya, lihis na pag-uugali ng mga bata at kabataan, kabilang ang alkoholismo, pagkagumon sa droga, paninigarilyo, at maagang matalik na relasyon. Pagsulong ng malusog na pamumuhay.

Ang layunin ng gawaing ito ay pag-aralan ang mga tampok ng aktibidad sa pag-iwas ng isang guro sa lipunan.

1. Teknolohiya ng pag-iwas at pagwawasto ng socio-pedagogical

Teknolohiya - ang pangunahing gawain - ang pagbuo at pagpapatupad ng napapanatiling mga algorithm ng aktibidad, mga pamamaraan ng aktibidad na iyon, medyo independyente sa kaukulang sitwasyon ng aktibidad. Pag-iwas - mga aksyon na nakabatay sa ebidensya na ginawa na naglalayong pigilan ang posibleng mga salungatan sa pisikal, sikolohikal o sosyo-kultural sa mga indibidwal na nasa panganib, pagpapanatili, pagpapanatili at pagprotekta sa isang normal na pamantayan ng pamumuhay at kalusugan ng mga tao, tulungan sila sa pagkamit ng kanilang mga layunin at ibunyag ang kanilang mga panloob na potensyal. . Kadalasan, ang pangunahing pag-iwas ay nangangailangan ng pinagsama-samang diskarte na naglalagay ng mga sistema at istruktura na maaaring maiwasan ang mga posibleng problema o malutas ang mga problema. Ang mga aktibidad sa pag-iwas na isinasagawa sa antas ng estado sa pamamagitan ng isang sistema ng mga hakbang upang mapabuti ang kalidad ng buhay, mabawasan ang mga kadahilanan ng panganib sa lipunan, lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng prinsipyo ng katarungang panlipunan, ay tinatawag na pag-iwas sa lipunan. Ang pag-iwas sa lipunan ay lumilikha ng kinakailangang background kung saan ang lahat ng iba pang mga uri ng pag-iwas ay mas matagumpay na natupad: sikolohikal, pedagogical, medikal at sosyo-pedagogical. Ang pag-iwas sa sikolohikal at pedagogical ay isang sistema ng mga hakbang sa pag-iwas na may kaugnayan sa pag-aalis ng mga panlabas na sanhi, kadahilanan at kundisyon na nagdudulot ng ilang mga kakulangan sa pag-unlad ng mga bata. Isinasagawa ito laban sa background ng pangkalahatang humanization ng proseso ng pedagogical. Ang tagumpay ng sistema ay pangunahing nauugnay sa lahat ng mga paksa ng proseso ng pedagogical. Gayunpaman, ang mga elementarya na karapatan ng bata ay madalas na nilalabag, na nagbibigay para sa pagsasama ng isang sistema ng mga hakbang para sa panlipunang proteksyon ng pagkabata sa "trabaho sa pag-iwas". Ang pag-iwas ay nagbibigay ng solusyon sa mga problema na hindi pa lumitaw. Ang ilang mga hakbang ay ginawa bago pa ito bumangon. bigyan siya ng kalayaan sa pagpili, hikayatin ang inisyatiba at pagsasarili, sa gayon ay maiiwasan ang panlipunang infantilismo at pagiging walang kabuluhan. Ang iba pang mga hakbang sa pag-iwas ay isinasagawa kaagad bago lumitaw ang mga problema. Kaya, kung ang isang mag-aaral ay may mga kakulangan sa kaalaman, mga kasanayan at kakayahan sa isang partikular na paksa, binibigyan siya ng guro ng mga indibidwal na gawain, bilang karagdagan ay nagpapaliwanag ng materyal, nagbibigay ng payo sa organisasyon ng gawaing pag-aaral sa bahay, kaya pinipigilan ang pagpapabaya ng pedagogical ng bata o mahinang pag-unlad.Ang ikatlong pangkat ng mga hakbang sa pag-iwas ay kinuha sa kaugnayan sa isang problema na lumitaw na, ngunit pinipigilan ang paglitaw bago. Halimbawa, gumagana ang isang guro sa mga indibidwal na pagkukulang sa pag-uugali ng isang bata, na pumipigil sa pagbuo ng mga negatibong katangian ng personalidad. Ang unang dalawang diskarte ay maaaring maiugnay sa pangkalahatang pag-iwas, at ang pangatlo - sa espesyal. Ang espesyal na pag-iwas ay maaaring tawaging isang sistema ng mga hakbang na nakatuon sa paglutas ng isang tiyak na problema: pag-iwas sa malihis na pag-uugali, pag-iwas sa pagkabigo sa akademiko, pag-iwas sa mga takot sa paaralan, atbp. Ang pag-iwas sa lipunan at pedagogical ay isang sistema ng mga hakbang sa edukasyong panlipunan na naglalayong lumikha ng isang pinakamainam na panlipunan. sitwasyon para sa pag-unlad ng mga bata at kabataan at nag-aambag sa pagpapakita ng iba't ibang uri ng aktibidad nito. Batay sa pag-unawa sa sitwasyong panlipunan ng pag-unlad, ang layunin nito (kung ano talaga ito) at subjective (kung paano ito nakikita at naranasan) na mga aspeto, ang pag-iwas sa sosyo-pedagogical ay naglalayong baguhin ang iba't ibang panlabas at panloob na mga kadahilanan at kondisyon ng edukasyon sa lipunan o muling pagsasaayos ng kanilang pakikipag-ugnayan. Ang pagiging nakikibahagi sa ganitong uri ng pag-iwas, ang isang social educator ay maaaring idirekta ang kanyang mga aktibidad sa pang-edukasyon na microsociety ng bata (mga guro, magulang, grupo ng mga kapantay), pagbabago ng likas na katangian ng kanilang relasyon, epekto sa bata. Maaari rin itong makaapekto at magbago sa kanyang mga ideya tungkol sa iba at mga relasyon sa kanila at sa mga karanasang kasama nila. Sa wakas, maaari itong mag-ambag sa pagbabago sa posisyon ng bata na may kaugnayan sa lipunan (tulong, pagsalungat, hindi pagkilos).

2. Kagustuhan ng mga guro na ipatupad ang mga pangunahing gawaing pang-iwas sa paggamit ng sangkap

Sa kasalukuyan, "... ang pangunahing pag-iwas sa paggamit ng mga psychoactive substance ay isang pangunahing kaayusan sa lipunan para sa Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation ... at ito ang paunang posisyon ng base para sa pagbuo ng lahat ng mga aktibidad sa pag-iwas sa anti-drug ..." (mula sa ulat ng Ministro ng Edukasyon na si Filippov V. M. sa All-Russian Conference na "Pag-iwas sa Pang-aabuso sa Substansya sa mga bata at kabataan").

Sa kurso ng mga survey (Larionov V.N., Salyamova Z.R., Ufa), karamihan sa mga guro ay kasama ang anti-drug propaganda sa mga elemento ng isang malusog na pamumuhay. Kapag pinag-aaralan ang tiyak na nilalaman ng mga indibidwal na tanong sa mga paksa laban sa droga, lumabas na ang problemang ito ay naiintindihan ng mga guro sa tanyag na antas: ang buong hanay ng mga paliwanag ay nabawasan sa isang emosyonal na pagtatasa ng sitwasyon sa mga tuntunin ng "mabuti - masama ."

Ayon sa mga kinakailangan ng draft na pamantayan ng industriya para sa pangunahing pag-iwas sa pang-aabuso sa sangkap sa kapaligirang pang-edukasyon na may kaugnayan sa pagtatrabaho sa target na grupo ng mga guro at mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon, ang mga aktibidad ay dapat itayo sa mga sumusunod na lugar:

Edukasyon.

Ang pagbuo ng potensyal na teknolohikal ng mga aktibidad sa pag-iwas sa kapaligiran ng edukasyon.

Pag-unlad ng isang komprehensibong programa na inayos ng proyekto ng mga aktibidad sa pag-iwas sa kapaligiran ng edukasyon.

Ang pagbuo ng mga kondisyon para sa pagbuo ng propesyonal na potensyal para sa paglutas ng mga problema sa pag-iwas.

Pagbuo ng isang asset at mga aktibidad ng boluntaryo.

Pagsubaybay sa sitwasyon at pagsubaybay sa pagpapatupad ng mga hakbang sa pag-iwas.