Mga teknolohiya ng impormasyon sa aktibidad na pang-edukasyon. Epektibong paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon

Z.U. Zhakupova,

Deputy Director for Educational Work,

ipinangalan kay Kabden Shyngysov Zhezkazgan

EPISYENTENG PAGGAMIT NG IMPORMASYON

MGA TEKNOLOHIYA SA MGA GAWAING EDUKASYON

Ang isa sa mga pinaka-epektibong paraan upang paunlarin ang sektor ng edukasyon ay ang impormasyon ng edukasyon, ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon, na humahantong sa pagkamit ng bagong kalidad pang-edukasyon na mga resulta.

Isang mahalagang sangkap modernong edukasyon ay ang materyal at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon, ang pagbuo ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon ng mga guro, na walang alinlangan na may positibong epekto sa kalidad ng organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Ang mga pangunahing direksyon ng pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon:

gamitin bilang isang tool sa pag-aaral na nagpapabuti sa proseso ng pagtuturo, nagpapabuti sa kalidad at kahusayan nito;

paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon bilang isang paraan malikhaing pag-unlad mag-aaral;

gamitin bilang isang paraan ng pag-automate ng mga proseso ng kontrol, pagwawasto, pagsubok;

pagpapaigting at pagpapabuti ng pamamahala ng institusyong pang-edukasyon at prosesong pang-edukasyon batay sa paggamit ng mga makabagong sistema ng teknolohiya ng impormasyon.

Upang maipakilala ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon, mula noong 2007, ang mga paaralan ng lungsod ay binigyan ng multifunctional interactive na kagamitan sa loob ng balangkas ng proyekto ng Online Learning System, na kinabibilangan ng isang complex ng mga subject room na nilagyan ng mga interactive na whiteboard, projector, computer, kagamitan sa laboratoryo sa pisika, kimika at biology. Sa ngayon, 5 interactive na silid-aralan ang na-install sa paaralan sa pamamagitan ng republican budget, kabilang ang 1 interactive physics classroom, 1 interactive chemistry classroom, 1 interactive biology classroom at 2 universal classroom. Ang kagamitan sa kompyuter ng paaralan ay 71 kompyuter. Noong 2014, ang average na bilang ng mga mag-aaral sa bawat computer sa paaralan ay 8 mag-aaral.

Mayroon ding multimedia podium ang paaralan. Ang multimedia podium ay napaka-epektibong ginagamit sa panahon ng mga pedagogical council, pulong, seminar, kumperensya. Ang pagtatanghal ng mga materyales ng konseho ng mga guro, kumperensya o seminar sa screen sa isang mas visual, naa-access na anyo, ang paghahanda ng mga pagtatanghal ay nagsisiguro ng mas mahusay na asimilasyon ng materyal na ipinakita, ginagawang mas kawili-wili ang gawain ng konseho ng mga guro, kumperensya o seminar.

Ang isa sa mga pangunahing lugar ng aplikasyon ng teknolohiya ng impormasyon sa silid-aralan ay ang paggamit ng mga elektronikong aklat-aralin sa proseso ng edukasyon. Ang kabuuang bilang ng mga elektronikong aklat-aralin para sa paaralan ay 100 set, kabilang ang 65 mga aklat-aralin na natanggap sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Republika ng Kazakhstan. Ang silid-aklatan ay binibigyan ng mga aklat-aralin sa pisika, wikang Kazakh, biology para sa lahat ng mga baitang ng sekundarya at senior na antas ng edukasyon, ang iba pang mga paksa ay pinupunan ng mga elektronikong aklat-aralin na nilikha ng mga guro mismo. Ang paggamit ng mga elektronikong aklat-aralin ay nagbibigay-daan sa iyo na i-unload ang guro, dagdagan ang interes ng mga mag-aaral sa paksa. Gayundin sa silid ng pagbabasa ng silid-aklatan ng paaralan mayroong ilang mga computer na nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na magtrabaho sa mga elektronikong aklat sa kanilang sarili. Pinapataas nito ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral.

Ang paaralan ay konektado sa broadband Internet gamit ang ADSL na teknolohiya sa bilis na 512 kbps. Nagbibigay-daan ito sa mga guro at mag-aaral ng paaralan na regular na lumahok, ayon sa naaprubahang iskedyul, sa mga interactive na aralin sa "On-line" na mode. Sa turn, binibigyan nito ang mga guro ng pagkakataong matuto mula sa isa't isa, upang matuto mula sa karanasan ng mga makabagong guro.

Gumagamit ang mga guro ng paaralan ng isang epektibong kasangkapan"5+" - isang software na produkto na may kaugnayan sa paghahanda ng mga nagtapos para sa UNT. Nagsasagawa rin sila ng mga pagsusulit sa pagsasanay sa Internet sa mga site na pang-edukasyon ng KazakhstaniJa - mag-aaral . kz . atEnt . mabilis . Ang pagsasagawa ng mga naturang pagsusulit sa pagsasanay ay nagpapahintulot din sa iyo na magsagawa ng kontrol sa pagpapatakbo sa paglagom ng materyal ng mga mag-aaral.

Ang pagkakaroon ng isang broadband na koneksyon sa Internet sa paaralan ay nagbibigayAng isang positibong pagkakataon ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon ay ang kakayahang gamitin ang mga natatanging mapagkukunan ng Internet sa loob ng balangkas ng portal na pang-edukasyon. ATSa partikular, malawakang ginagamit ng mga guro ng paaralan ang mga mapagkukunan ng mga sumusunod na site na pang-edukasyon:

http://www.edu.gov.kz/ Website ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Republika ng Kazakhstan

http://www.abiturient.kz/ Lahat para sa pasok ng Kazakhstan

www.bolashak.kz Programa ng Pangulo« Bolashak»

www.video.sabak.kz Online sabaq Kazakhstan

elp.kz/login Elp.kz - eLearning Portal Kazakhstan

bilim.idnost.kz Ashyk sabaqtar site

Azbuka.kz Portal na pang-edukasyon

Mga mapagkukunan mga portal na pang-edukasyon(mga pagtatanghal, mga guhit, mga tsart, mga talahanayan, mga teksto, mga kurikulum, mga abstract, mga pagsubok, mga simulator, audio, mga pag-record ng video, mga flipchart) palawakin ang arsenal ng mga tool sa pamamaraan ng guro, na humantong sa isang pagbabago sa nilalaman ng edukasyon, teknolohiya ng pagtuturo at ang relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral.

Ang isa pang posibilidad ay ang pag-unlad at paghihikayat ng malikhaing potensyal ng mga guro at mag-aaral, na, salamat sa Internet, ay may pagkakataon na malayuang lumahok sa mga Internet Olympiad, Internet seminar, mga kumpetisyon sa proyekto, atbp. Ang mga mag-aaral at guro ng aming paaralan ay lumalahok sa mga olympiad at kumpetisyon na ginanap ng republican scientific at practical center na "Daryn", sa KIO olympiads (Kazakhstan Internet Olympiads), na tumutulong upang makilala at bumuo ng mga batang may likas na matalino. Ang mga Olympiad para sa mga nagtapos na hawak ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na makatanggap ng panloob na gawad mula sa mga unibersidad o mga benepisyo kung sakaling makakuha ng komersyal na edukasyon, sa gayon ay lumilikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pagsasakatuparan sa sarili ng ating mga nagtapos sa hinaharap.

Kasama sa pamamahala ng isang modernong institusyong pang-edukasyon ang pagsubaybay sa iba't ibang mga tagapagpahiwatig, pag-uulat sa mga awtoridad sa edukasyon, pagpapanatili ng panloob na dokumentasyon at kurikulum. Ang lahat ng mga prosesong ito ay nangangailangan ng matrabahong papeles mula sa mga empleyado, na nangangailangan ng maraming oras at pagsisikap. Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay ginagawang posible upang ma-optimize ang workload sa mga tagapagturo, upang lumikha ng isang gumaganang kapaligiran na nag-aambag sa pagtaas ng pagkamalikhain, inisyatiba at pagbabago.

Ang isang natatanging produkto ng teknolohiya ng impormasyon, na epektibo sa proseso ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon, ay ang elektronikong paaralan na "Bilimal". Pinapayagan ka ng electronic system na "Bilimal" na magsagawa ng pamamahala ng elektronikong dokumento sa paaralan, komprehensibong pagsubaybay sa pag-aaral, mabilis na makatanggap at buod ng impormasyon tungkol sa proseso ng edukasyon para sa pag-aampon mga desisyon sa pamamahala, upang subaybayan at subaybayan ang mas epektibo sa pagbabago at istraktura ng materyal at teknikal na base, sa lakas, paggalaw kawani ng pagtuturo at mga mag-aaral. Pinapayagan ka ng system na awtomatikong bumuo ng mga kumplikadong ulat, na nagpapadali sa gawain ng administrator.

Sa pamamagitan ng pag-automate ng mga proseso at pagbabawas ng dami ng manu-manong gawain, ang kahusayan ng mga guro at tagapangasiwa ay tumaas.

Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya ng impormasyon sa institusyong pang-edukasyon nagbibigay-daan sa mga guro na husay na baguhin ang nilalaman, pamamaraan at organisasyonal na mga anyo ng edukasyon, mapabuti ang kalidad ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, pagbutihin ang intelektwal na kakayahan ng mga mag-aaral sa lipunan ng impormasyon, patindihin ang proseso ng pag-aaral at pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa lahat ng antas ng sistema ng edukasyon, nag-aambag sa isang mas kumpletong paggamit ng mga posibilidad ng impormasyon at nagbubukas ng mga prospect para sa pag-unlad sa hinaharap.

Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay nakakatulong upang makamit ang mga sumusunod na layunin:

Pagtaas ng aktibidad ng aktibidad ng nagbibigay-malay;

pagpapalalim ng interdisciplinary connections;

pagtaas ng dami ng kinakailangang impormasyon;

pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral;

pagbuo ng kultura ng impormasyon;

paghahanda ng isang taong marunong magbasa ng impormasyon;

pagsasanay ng isang bihasang gumagamit ng computer.

Listahan ng ginamit na panitikan:

1. Selevko G.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon. - M .: Edukasyon ng mga tao, 1998

2. Rozov N.Kh. Ilang problema sa paggamit ng mga teknolohiya sa kompyuter sa pagtuturo sa mataas na paaralan.// Vestnik MGPU. Serye "Computer science at impormasyon sa edukasyon" No. 1 - M.: MGPU, 2003

3. Ursova O.V. Pag-unlad ng kakayahan sa ICT ng isang guro sa paksa bilang isang kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad ng espesyal na edukasyon.// Profile school.-2006.- No. 5

4. Gershunsky, B.S. Computerization sa kapaligiran ng edukasyon/

B.S. Gershunsky - M .: APK at PRO, - 1987. - P.263

5. Zakharova, I.G. Mga teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon. / I.G. Zakharova - M .: Publishing Center "Academy", - 2003. - P. 192

6. Elektroniko Science Magazine"Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa edukasyon ng guro". mapagkukunan ng internet .

7. Vishtynetsky, E.I., Krivosheev, A.O. Mga tanong ng mga teknolohiya ng impormasyon sa larangan ng edukasyon at pagsasanay / E.I. Vyshtynetsky, A.O. Krivosheev// Mga teknolohiya ng impormasyon, - 1998. - No. 2. - P. 32-37

Pag-unlad ng pamamaraan

PAKSA

« »

Sivtsova Elena Georgievna

Moscow

Panimula ___________________________________________________ 3

Kabanata 1. Teknolohiya ng impormasyon sa aktibidad ng pedagogical 8

Kabanata 2 21

2.1. ________________________ 24

2.2. Paglalapat ng mga kakayahan sa ICT sa proseso ng edukasyon______26

Konklusyon________________________________________________ 35

Mga Sanggunian________________________________ 3 7

Panimula

Sa kasalukuyan, ang impormasyon ay sumasaklaw sa lahat ng larangan, lahat ng sangay ng pampublikong buhay. Ang mataas na antas ng kaalaman at praktikal na aplikasyon ng impormasyon at mga awtomatikong teknolohiya ng impormasyon sa iba't ibang mga paksa at larangan ng aktibidad ay nagpasigla sa pagbuo ng konsepto ng paglipat ng mga industriyalisadong bansa sa isang bagong anyo ng pagkakaroon - ang "lipunan ng impormasyon".

Pinagtibay ng Russia ang “Concept on the Formation impormasyong panlipunan” na may petsang Mayo 28, 1999. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga teknolohiya ng computer ay sumasakop sa isang pagtaas ng lugar ng ating bansa. Ang mga pangunahing salik ng impormasyon: - teknikal na paraan ng impormasyon; - software at mga sistema.

Per mga nakaraang taon nagkaroon ng malaking pagbabago sa tungkulin at lugar ng mga personal na kompyuter at teknolohiya ng impormasyon sa lipunan. Samakatuwid, ang pagkakaroon ng teknolohiya ng impormasyon ay inilalagay sa modernong mundo sa isang par na may mga kasanayan tulad ng pagbabasa, pagsulat at pagbilang. Ang isang tao na may kasanayan at epektibong nakakabisa sa mga teknolohiya at impormasyon ay may isa pa, bagong istilo pag-iisip, isang kakaibang diskarte sa pagtatasa ng problema na lumitaw, sa organisasyon ng kanilang mga aktibidad.

Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral ay isang mahalagang gawain ng edukasyon at nakatutok sa modernisasyon ng sistema ng edukasyon.

KaugnayanAng gawaing ito ay dahil sa hindi sapat na pag-unlad ng problema ng pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon.

Layunin- pagsasaalang-alang sa mga posibilidad ng paggamit ng mga tool sa impormasyon sa proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon.

Layunin ng pag-aaral– mga mag-aaral sa sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon.

Paksa ng pag-aaral- ang mga posibilidad ng mga tool sa impormasyon sa pagsasagawa ng proseso ng edukasyon; kanilang tungkulin sa paglutas ng mga gawaing pang-unlad at pagwawasto sa iba't ibang larangan ng edukasyon.

Ang mga layunin ng pananaliksik kasama ang:

1. pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na panitikan sa problema ng paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral;

2. bigyan sikolohikal na katangian mga bokasyonal na mag-aaral;

3. upang pag-aralan ang mga pangunahing sikolohikal na paghihirap na nakatagpo ng mga mag-aaral sa panahon ng panlipunang pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, pati na rin upang matukoy ang mga pangunahing paghihirap na nakatagpo ng mga guro na nagtatrabaho sa mga grupo ng naturang mga mag-aaral;

4. tukuyin ang panlabas at panloob na mga kondisyon na nakakatulong sa panlipunang pagbagay;

5. upang ipakita ang mga tampok ng pagtuturo sa mga mag-aaral ng sekondaryang bokasyonal na edukasyon, gamit ang mga tool sa impormasyon.

Mga pamamaraan ng pananaliksik : pagsusuri, sistematisasyon at paglalahat ng datos na pampanitikan; pagsusuri ng pag-andar ng teknolohiya ng impormasyon.

Ang kaugnayan ng paggamit ng teknolohiya ng kompyuter at ang pagpili ng mga modernong programa sa kompyuter sa edukasyon ay dahil sa pagkakaroon ng walang limitasyong mga pagkakataon para sa mga mag-aaral na makakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa isang bagong mas mataas na antas.

Ang isang mahalagang gawain sa kasalukuyan ay ang pagbuo ng ICT - ang kakayahan ng guro, pag-abot sa isang bagong antas ng kasanayan sa pedagogical at pagbuo ng isang bagong proseso ng pedagogical, na kung saan ay nakatuon sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. Ang kompyuter sa pagtuturo sa mga nakababatang estudyante ay dapat maging isang nagpapayaman at nagbabagong elemento ng pagbuo ng kapaligiran ng paksa. Pagkatapos ng lahat, ito ay sa edad na ito na ang masinsinang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng bata ay nagaganap, ang pundasyon ay inilatag para sa kanyang karagdagang intelektwal na pag-unlad.

Ang pagiging produktibo ng mga aralin gamit ang ICT ay napakataas.

Salamat kay makabagong teknolohiya at pinakamainam na pamamaraan ng pagtuturo, ang bata ay may pagkakataon na "maglakbay" sa mundo ng kaalaman, tulad ng kanyang paglalakbay sa mga eksena ng laro ng ilang nakakaaliw na laro, na nagbibigay ng isang bagong malakas na puwersa sa pagbuo ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang edukasyon ay nagiging isang uri ng teknolohikal na proseso na may paunang natukoy na mga layunin at isang garantisadong resulta. Natural, hindi lubos na maihahalintulad ang edukasyon sa produksyon. Gayunpaman, ang konsepto ng mga teknolohiyang pedagogical ay lumitaw sa pedagogy.

Higit pang A.S. Tinawag ni Makarenko ang proseso ng pedagogical na isang espesyal na organisadong "produksyon ng pedagogical", na nagdulot ng problema sa pagbuo ng "teknikal na pedagogical".

Ang mga teknolohiya sa pagtuturo ay tradisyonal at nakatuon sa mag-aaral.

Ang mga tradisyonal na teknolohiyang pedagogical ay may mga positibong aspeto, halimbawa, isang malinaw na organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang sistematikong katangian ng pagtuturo, ang epekto ng personalidad ng guro sa mga mag-aaral sa proseso ng komunikasyon sa silid-aralan. Malaki rin ang kahalagahan ng mga malawakang ginagamit na visual aid, table, teknikal na kagamitan sa pagtuturo.

Ang mga tradisyonal na teknolohiya ay nasubok sa paglipas ng mga taon at nagbibigay-daan sa paglutas ng maraming problema na itinakda ng pang-industriyang lipunan noong huling bahagi ng ika-19 - kalagitnaan ng ika-20 siglo. Sa panahong ito ng kasaysayan, ang mga gawain ng pagbibigay-alam, pagtuturo sa mga mag-aaral, pag-aayos ng kanilang mga aksyon sa reproduktibo ay may kaugnayan. Ito ay naging posible sa isang medyo maikling panahon upang turuan ang isang henerasyon ng mga taong marunong bumasa at sumulat na may ilang kaalaman at kasanayan na kinakailangan upang isali ang bawat edukadong indibidwal sa proseso ng mass production. Ang pang-industriya na lipunan ay nangangailangan ng isang malaking bilang ng mga bihasang manggagawa at mga inhinyero na may mga modernong teknolohiya. Naturally, sa panahong ito, nalutas ng edukasyon ang mga tiyak na gawain (at, dapat tandaan, matagumpay itong nalutas ang mga ito).

Sa kasalukuyan, binago na ng lipunan ang mga priyoridad nito, ang konsepto ng isang post-industrial na lipunan (lipunan ng impormasyon) ay lumitaw, mas interesado sa mga mamamayan nito na makapag-iisa, aktibong kumilos, gumawa ng mga desisyon, umangkop nang may kakayahang umangkop sa pagbabago ng mga kondisyon ng pamumuhay.Ang isang katangian ng ating buhay ay ang pagtaas ng bilis ng pagbabago. Nabubuhay tayo sa isang mundo na ibang-iba sa mundo kung saan tayo ipinanganak. At ang bilis ng pagbabago ay patuloy na bumibilis. Kinailangan ng radyo ng 38 taon upang maabot ang 50 milyong user, tatlong beses na mas kaunti ang TV - 13 taon, at ang Internet ng isa pang tatlong beses na mas kaunting oras - 4 na taon lamang. Ang gagawin ng kabataan ngayon

magtrabaho sa mga propesyon na hindi pa umiiral,

gumamit ng mga teknolohiyang hindi pa nagagawa,

lutasin ang mga problema na maaari lamang nating hulaan.

Inilalagay ng modernong lipunan ng impormasyon bago ang lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon ang gawain ng paghahanda ng mga nagtapos na may kakayahang:

mag-navigate sa pagbabago mga sitwasyon sa buhay, independiyenteng pagkuha ng kinakailangang kaalaman, paglalapat ng mga ito sa pagsasanay upang malutas ang iba't ibang mga umuusbong na problema, upang mahanap ang kanilang lugar dito sa buong buhay;

independiyenteng mag-isip nang kritikal, tingnan ang mga umuusbong na problema at maghanap ng mga paraan upang makatuwirang malutas ang mga ito, gamit makabagong teknolohiya; malinaw na nauunawaan kung saan at paano mailalapat ang kaalaman na kanilang nakukuha; makabuo ng mga bagong ideya, malikhaing mag-isip;

mahusay na magtrabaho sa impormasyon (kolektahin ang mga katotohanang kinakailangan upang malutas ang isang partikular na problema, pag-aralan ang mga ito, gawin ang mga kinakailangang generalization, paghahambing sa mga katulad o alternatibong solusyon, magtatag ng mga istatistikal at lohikal na pattern, gumawa ng mga makatwirang konklusyon, ilapat ang karanasan na nakuha upang makilala at malutas ang mga bagong problema );

maging komunikatibo, makipag-ugnayan sa iba't-ibang mga pangkat panlipunan upang makapagtulungan sa iba't ibang mga lugar, sa iba't ibang mga sitwasyon, na pumipigil o may kasanayang pag-alis sa anumang sitwasyon ng salungatan;

independiyenteng magtrabaho sa pagpapaunlad ng kanilang sariling moralidad, talino, antas ng kultura.

Sa tradisyunal na diskarte sa edukasyon, napakahirap turuan ang isang taong nakakatugon sa mga kinakailangang ito.

Sa ilalim ng mga kundisyong ito, naging natural ang paglitaw ng iba't ibang teknolohiyang nakatuon sa personalidad.

Ang pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay idinisenyo upang magbigay ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga indibidwal na kakayahan ng mag-aaral.

Ang pagbabago ay hindi maiiwasan. Ang ating planeta ay sakop ng Internet, at ang ating mga lipunan ay nagiging mas maraming istruktura ng network, mga lipunan mga social network. Ang lahat ng mga pagbabagong ito ay isang hamon sa kasalukuyang kasalukuyan, ang reaksyon kung saan ay nagiging "shock of the present".

Nakatakdang magbago ang edukasyon sa nagbabagong mundo. Sa modernong mga kondisyon, ang edukasyon ay natagpuan ang sarili sa isang kakaibang sitwasyong panlipunan: ang mga guro ay hindi maaaring magturo sa lumang paraan (bagaman sa pamamagitan ng pagkawalang-kilos ay patuloy nilang ginagawa ito), at ang mga tagapamahala sa iba't ibang antas ay hindi na epektibong makapamamahala sa lumang paraan (bagaman, muli , sa pamamagitan ng inertia, sinusubukan nilang kontrolin kung paano bago).

Ang mga paghihirap na kinakaharap ng mga guro kapag imposibleng magturo sa lumang paraan ay pinatunayan ng drama ng mga guro na nahuhuli sa mga mag-aaral sa larangan ng pag-master ng teknolohiya ng impormasyon. Sa likod ng dramang ito, lumilitaw ang iba't ibang sikolohikal na mekanismo para sa pag-master ng kaalaman. Ang inisyatiba ng pangulo ay naglalayong malampasan ang kasalukuyang sitwasyon, kung saan, ang pag-unawa sa edukasyon bilang isang sistema na bumubuo sa isang tao, inililipat ang mga halaga ng bansa sa mga bagong henerasyon, bumubuo ng paraan ng pamumuhay ng mga tao at nagbibigay ng pagganyak para sa ang indibidwal sa kaalaman at pagbabago.

Mga teknolohiya ng impormasyon sa aktibidad ng pedagogical

Ang kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng bokasyonal na edukasyon

Ang kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng bokasyonal na edukasyon ay may maraming mga bagong uso.

Ang istraktura ng pagsasanay ng mga tauhan ay nagbabago: ang bahagi ng mga programang pang-edukasyon sa teknikal at teknolohikal na sektor ay lumalawak; nabubuo ang mga bagong larangan ng pagsasanay sa larangan ng serbisyo, edukasyon, ekonomiya at pamamahala.

Ang mga institusyong pang-edukasyon ay nagiging multi-profile, multi-level at multi-functional na mga complex na pang-edukasyon.

Ang mga ugnayan sa pagitan ng bokasyonal na edukasyon at iba pang antas ng edukasyon ay binuo, sa gayon ay tinitiyak ang pagpapatuloy ng mga programang pang-edukasyon, at pagpapalawak ng integrasyon ng mga institusyong pang-edukasyon.

Ang mga modernong pangangailangan ng ekonomiya at pedagogy ay kinakailangan karagdagang trabaho para sa pagpapaunlad ng bokasyonal na edukasyon. Konsepto ng modernisasyon Edukasyong Ruso ito ay tinutukoy na ito ay kinakailangan upang makabuluhang ayusin ang nilalaman at pagbutihin ang kalidad bokasyonal na pagsasanay na may oryentasyon nito sa mga internasyonal na pamantayan ng kalidad, patindihin ang mga aktibidad para sa pagpapalaki, pagsasama-sama ng mga propesyon, determinadong i-on ang mga institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal sa mga pangangailangan ng lokal na merkado ng paggawa.

Ang pagpapabuti ng pamamahala ng pag-unlad ng edukasyon ay nangangailangan ng pagbuo ng iba't ibang mga modelo para sa pagsasama-sama ng mga institusyong pang-edukasyon: ang paglikha ng mga propesyonal-korporasyon na pang-edukasyon na mga complex o asosasyon.

Ang modernisasyon ng edukasyon, ang pagpapatupad ng mga pangunahing programa at proyekto ng isang pang-edukasyon, pang-ekonomiya at panlipunang kalikasan ay makakatulong sa pag-unlad. bagong sistema mga aktibidad sa edukasyon - mga sistema ng direktang kooperasyon at koordinasyon ng institusyong pang-edukasyon at ng employer.

Ang isang mahalagang link sa proseso ng modernisasyon ng bokasyonal na edukasyon ay dapat isaalang-alang ang pagbuo ng isang sistema ng pakikipagsosyo sa lipunan batay sa mga bagong pakikipagsosyo: ang mamimili (employer) - ang nagbebenta (institusyon ng edukasyon).

Ang pakikipagsosyo sa lipunan ay ang batayan ng mga relasyon sa pagitan ng mga awtoridad, institusyong pang-edukasyon, mga empleyado (mga unyon ng manggagawa, kanilang mga asosasyon), mga tagapag-empleyo (kanilang mga asosasyon) upang talakayin, bumuo at gumawa ng mga desisyon sa panlipunan at paggawa at mga kaugnay na isyu sa ekonomiya.

Ang mga isyu sa pag-unlad ng bokasyonal na edukasyon ay nalutas sa direktang pakikilahok ng mga miyembro nito at, kung kinakailangan, ay nakikipag-ugnayan sa mga ehekutibong awtoridad ng Russian Federation.

Ang mga pangunahing gawain ng edukasyon: pagtataya at pagtukoy ng mga pangangailangan ng rehiyon para sa mataas na kwalipikadong mga manggagawa at mga espesyalista, na isinasaalang-alang ang paikot na pagbabago ng demand ng labor market at ang pagsasakatuparan ng mga karapatan ng mga mamamayan na makatanggap ng bokasyonal na edukasyon sa iba't ibang antas;
pagpapatupad ng pagsasanay, muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga tauhan, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng merkado ng paggawa sa rehiyon batay sa mga resulta ng pananaliksik sa marketing.

Pagsasagawa ng pangmatagalang gawain sa paggabay sa karera kasama ang mga kabataan at mga employer, na naghahanap ng mga bagong paraan ng pakikipagtulungan sa mga sekondaryang paaralan.

Pag-optimize ng pagpasok ng mga aplikante sa mga institusyong pang-edukasyon at pagsasanay ng mga espesyalista alinsunod sa mga pangangailangan ng merkado ng paggawa.

Tulong sa pagbabago ng mga institusyong pang-edukasyon sa multi-profile, multi-level at multi-functional educational complex.

Pagbuo ng mga panukala para sa pagpapabuti ng legal na balangkas ng mga institusyong pang-edukasyon. Pagpapatupad ng mga tauhan ng mga programang propesyonal sa edukasyon ng iba't ibang antas, pakikilahok sa pagpapabuti ng istraktura ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon. Paglikha ng isang modernong laboratoryo at pang-eksperimentong base para sa mataas na kalidad na pagsasanay ng mga espesyalista at manggagawa ayon sa industriya; pagbibigay ng mga internship para sa mga mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon at pagpapadali sa kanilang trabaho pagkatapos ng graduation. Unti-unting paglipat sa pamamahagi ng mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon sa mga paunang aplikasyon mula sa mga employer o batay sa naka-target na pagpasok sa ilalim ng mga tripartite na kasunduan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon, mga administrasyon at mga employer.

Ang pagbuo ng pakikipagtulungan sa lipunan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon at mga tagapag-empleyo ay magtitiyak ng mas mahusay na pagbagay ng mga institusyong pang-edukasyon at kanilang mga nagtapos sa mga kondisyong panlipunan, isang patuloy na pagbabago ng merkado ng paggawa, at makakatulong sa pag-aayos ng mga kasanayan sa trabaho at pagsasanay para sa mga mag-aaral alinsunod sa iskedyul ng prosesong pang-edukasyon.

Ang pagpapatuloy ng prosesong pang-edukasyon at ang kaugnayan ng mga programang pang-edukasyon sa iba't ibang antas, kabilang ang layuning bawasan ang oras para sa kanilang pag-unlad. Ang pinakamainam na kumbinasyon ng mga pangunahing at karagdagang serbisyong pang-edukasyon.

Paglikha ng mga sentro ng pagsasanay para sa advanced na pagsasanay at propesyonal na sertipikasyon ng mga manggagawa at mga espesyalista, pati na rin ang populasyon na walang trabaho; pagbuo ng isang interregional system para sa pagsasanay ng mga mataas na kwalipikadong tauhan, na isinasaalang-alang ang mga posibilidad ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon at ang mga pangangailangan ng mga rehiyon.

Pagbabago ng oras at espasyo ng gawaing pang-edukasyon

Sa isang tradisyunal na institusyong pang-edukasyon, ang oras ng pag-aaral ay pinaghiwa-hiwalay ng iskedyul ng klase sa hiwalay, bilang panuntunan, mga hindi nauugnay na aralin. Ang mag-aaral ay nahuhulog sa isang kaleidoscope ng sunud-sunod na aktibidad. Upang maghanda para sa susunod na araw ng paaralan, inaanyayahan siyang kumpletuhin ang " takdang aralin”, hindi talaga normalized ang volume at intensity ng gawaing ito.

Ang kapaligiran ng digital na impormasyon sa kolehiyo at mga indibidwal na tool sa pagpaplano na sumasailalim sa bagong modelo ng edukasyon ay ginagawang posible na bumuo ng gawaing pang-edukasyon sa paligid ng mga pangangailangan at kakayahan ng mag-aaral, na isinasaalang-alang ang badyet ng kanyang oras. Bagong organisasyon Ang prosesong pang-edukasyon ay pinasigla ng paggamit ng mga pinagsama-samang kurso at mga proyektong pang-edukasyon na nagpapataas ng intensity at pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon, ginagawa itong mas makabuluhan at kapana-panabik, at talagang nakakatugon sa mga indibidwal na interes ng mga mag-aaral.

Sa sistema ng klase-aralin, ang espasyo sa pag-aaral ay karaniwang nililimitahan ng mga dingding ng silid-aralan. Sa pamamagitan ng pagkakatulad, ang espasyo ng komunikasyon, bilang panuntunan, ay limitado ng mga kondisyon ng tradisyunal na gawaing pang-edukasyon sa harapan. Ang mga pagkakataon para sa indibidwal na trabaho, halimbawa, na may mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon (DER), para sa paggamit ng mga mapagkukunan sa Internet, para sa mga klase sa maliliit na grupo ay maliit. Napakahirap na ayusin ang isang ganap na gawaing proyekto ng mga mag-aaral. Upang malutas ang problemang ito, tinawag ang isang bagong modelo ng kolehiyo.

Ang mga natural at lehitimong lugar para magtrabaho ang mga mag-aaral, kasama ang silid-aralan at laboratoryo, ay ang silid-aklatan o pasukan sa kolehiyo, kung saan nilikha ang mga naaangkop na kondisyon kung saan maaaring magkita ang mga mag-aaral upang magtrabaho sa maliliit na grupo.

Ang kapaligiran ng digital na impormasyon sa kolehiyo ay nagbibigay-daan sa iyo upang higit pang palawakin ang espasyo ng gawaing pang-edukasyon. Sa ganitong kapaligiran, ang mga mag-aaral ay may access sa mga simulator at digital na tutorial, mga modelo ng kompyuter mga bagay at prosesong pinag-aaralan, paraan ng awtomatikong kontrol, pangunahing pinagmumulan, atbp. Ang mga webinar, mga proyekto sa network at mga online na kurso ay nagiging mahalagang bahagi ng espasyo sa pag-aaral.

Ang mga mag-aaral ay gumugugol ng malaking bahagi ng kanilang oras sa pag-aaral sa pagkumpleto ng mga indibidwal na gawain gamit ang DER, na nakikipagtulungan sa mga kasosyo sa maliliit na grupo.Ang pagbabago ng oras at puwang ng gawaing pang-edukasyon, na nabuo sa pamamagitan ng paglitaw ng isang portal na pang-edukasyon, ang paggamit ng mga bagong tool ng impormasyon at ang paglipat sa indibidwal na pagpaplano ng oras ng pag-aaral, ay lumilikha ng isang kondisyon para sa pagpapalawak at pagbabago ng tradisyonal na mga pormang pang-organisasyon ng edukasyon. trabaho.

Sa bagong modelo ng kolehiyo, ang mga guro ay kumikilos bilang mga consultant ng nilalaman, mga pinuno ng mga proyektong pang-edukasyon, mga tagapag-ayos ng trabaho sa mga laboratoryo ng edukasyon, atbp. Bumubuo sila (pumili) ng mga materyal na pang-edukasyon para sa indibidwal at pangkatang gawain, bukod pa rito ay pinangangalagaan ang "advanced" at "nahuhuli", tinitiyak ang pagbuo ng mga variable na bahagi (mga bahagi ng profile) ng kurikulum sa kolehiyo.

Ang isang karaniwang anyo ng akademikong gawain, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na makatanggap ng pampublikong pagkilala sa mga resulta ng kanilang trabaho, ay, bukod sa iba pang mga bagay, ang pagtatanghal ng kanilang trabaho. Ang paghahanda at pakikilahok sa mga olympiad at kumpetisyon ng mga mag-aaral ng iba't ibang antas (distrito, lungsod, rehiyon, all-Russian at internasyonal) ay nagiging isang mahalagang bahagi ng gawaing pang-edukasyon, ay naayos sa mga indibidwal na plano,
at ang mga resulta nito ay sistematikong sinusubaybayan.

Modular na sistema ng kredito

Ang paglipat sa isang indibidwal na sistema ng gawaing pang-edukasyon, ang pagbabago ng mga tradisyunal na porma ng organisasyon, ang pagbabago ng oras at espasyo ng gawaing pang-edukasyon ay nangangailangan, naman, ang pag-update ng istraktura at organisasyon ng mga materyales sa pagtuturo, ang paglipat sa paggamit ng mga prinsipyo ng isang modular-test (modular-level, credit) system.

Ang mga pangunahing tampok ng sistema ng kredito (sistema ng kredito) ay binuo noong kalagitnaan ng ika-20 siglo sa Harvard University at mabilis na kumalat sa buong mundo. Ang pinakamahalagang pag-aari nito (sa kaibahan sa organisasyon ng edukasyon sa klase-aralin) ay ang indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon. Ginagawang posible ng modular-credit system na iwanan ang pagbuo ng mga matatag na grupo ng pag-aaral na umiiral sa buong karaniwang panahon ng pag-aaral. Pang-edukasyon Ang mga grupo ay nabuo upang pag-aralan ang mga module ng kurso sa simula ng bawat quarter (trimester, semestre), at ang kanilang komposisyon ay tinutukoy ng mga resulta ng pagpili na gagawin ng mag-aaral kasama ang kanyang tagapagturo (disiplina, anyo ng trabaho, guro). Nakakatulong ito sa akademikong mobility ng mga mag-aaral, ang pag-indibidwal ng kanilang mga pinagdaanang pang-edukasyon.

Ang paggamit ng mga prinsipyo ng module-credit system ay nakakatulong na gawing mga credit module ang mga tradisyonal na programang pang-edukasyon, upang balansehin ang kargada ng pagtuturo ng mga mag-aaral. Para sa bawat modyul, ang mga inaasahang resulta ng gawaing pang-edukasyon ay naitala, at inihahanda ang mga variable na materyal na pang-edukasyon at pamamaraan. Ang paghahati-hati ng mga kurso sa mga module ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na lumipat sa kanilang sariling bilis, na kumukuha ng mga huling pagsusulit para sa bawat module habang sila ay handa na. Natural, lahat ng mga mag-aaral ay nakakabisado sa nilalaman ng mga kinakailangang module.

Pang-edukasyon ang gawain sa loob ng modyul ay maaaring magsama ng iba't ibang gawain. Kabilang dito ang gawain sa maliliit na grupo (magkapares, atbp.), gawain sa laboratoryo, mga aralin, seminar, lektura, pagsasanay sa sarili (kabilang ang paggamit ng DER), mga konsultasyon. Ito rin ay mga sesyon ng pagmumuni-muni na pinamumunuan ng guro, mga iskursiyon, praktikal at gawain sa larangan, pagsasalita sa publiko, mga proyekto sa pag-aaral, mga aktibidad sa pagtatasa, atbp.

Sa mga aktibidad sa pagsusuri, ang kasalukuyang (formative) at ang pangwakas (nagsasaad) na pagsusuri ay nahahati. Ang kasalukuyang pagtatasa ay isinasagawa ng instruktor ng kurso, at ang pangwakas na pagtatasa ay isinasagawa ng isang independiyenteng evaluator (controller). Ang Learning Portal ay ginagawa itong parehong madaling gamitin iba't ibang uri pagsubok, pasalita atnakasulat na mga survey (maaaring idokumento ang kanilang mga resulta sa pamamagitan ng pag-record ng video), paglikha ng isang portfolio ng mga tagumpay, pagsasalita sa publiko at mga presentasyon (kabilang ang mga video at audio na ulat ng mga nagawa ng isang tao), atbp.

Ang mga guro, sa tulong ng mga metodologo, ay tumutukoy sa mga posibleng variable na uri ng gawaing pang-edukasyon para sa bawat module, pumili ng mga materyales na kinakailangan para dito, bumuo ng mga opsyon para sa pagsasagawa ng mga indibidwal na klase, maghanda ng mga gawain para sa pangkatang gawain, mga materyales sa pagtatasa, atbp. Inaayos (kinakalkula) nila ang tinatayang oras (intensity ng paggawa) na inirerekomenda para sa pagpapatupad ng ilang uri ng gawaing pang-edukasyon at ang module sa kabuuan. Ang lahat ng ito ay nagsisilbing batayan para sa indibidwal na pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang karanasan sa paggamit ng modular credit system sa ibang bansa ay nagmumungkahi na ang paggamit ng mga prinsipyo nito sa isang setting ng kolehiyo ay magbibigay ng magagandang resulta.

Mga materyales na pang-edukasyon

Ang paglipat sa isang indibidwal na sistema ng gawaing pang-edukasyon, ang pagpapalawak at pagbabago ng mga tradisyonal na mga porma ng organisasyon nito, ang paggamit ng isang modular na sistema ng pagsubok ay nangangailangan ng isang makabuluhang pag-update ng mga materyales sa pagtuturo at pamamaraan na ginamit sa kolehiyo.

Tradisyonal (kabilang ang mga ipinakita sa digital media) na mga aklat-aralin, mga libro ng problema, mga diksyunaryo, mga sangguniang libro, mga gabay sa pamamaraan, atbp. ay hindi sapat upang magbigay ng kinakailangang hanay ng mga variable na anyo ng gawaing pang-edukasyon. Ang mga karagdagang pag-unlad ay kinakailangan para sa pangkat at indibidwal na gawain ng mga mag-aaral, mga simulator, mga online na kurso, mga pamamaraan ng pag-unlad para sa pagpapatupad ng mga proyektong pang-edukasyon, mga tool para sa paglikha ng mga digital na portfolio ng mga nakamit ng mag-aaral, pati na rin ang mga materyales para sa pagsasagawa ng kasalukuyan (formative) at pangwakas (nagsasaad) pagtatasa mga tagumpay sa edukasyon mga mag-aaral.

Ang ilan sa mga materyal na ito ay magagamit na sa pamamagitan ng Internet bilang bahagi ng tradisyonal (at makabagong) mga kit na pang-edukasyon at pamamaraan, gayundin sa mga koleksyon ng DER. Ang natitira ay dapat na binuo ng mga guro sa kurso ng paghahanda para sa mga klase, pati na rin sa kurso ng paglikha ng isang modelo sa kolehiyo na may isang indibidwal na sistema ng gawaing pang-edukasyon. Ang pagsangkap sa prosesong pang-edukasyon ng mga naturang materyales ay isa sa mga malalaking gawain ng pagbuo ng isang bagong modelo ng edukasyon.

Ang paghahanda ay nangangailangan ng espesyal na pansin:

mga materyales na pang-edukasyon at pamamaraan para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon(UUD) mga mag-aaral

metodolohikal na tulong para sa pagsasagawa ng indibidwal at pangkatang gawain sa pagsusuri ng pag-unlad at mga resulta ng pagpapatupad ng mga indibidwal na iskedyul ng gawaing pang-edukasyon, pagmuni-muni ng mga resulta nito.

Ngayon, kapag ang gawain ng pagbuoUUD ay naayos sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estado, at ang paglikha ng mga nauugnay na materyales ay nagsimula na, mayroong bawat dahilan upang maniwala na ang problemang ito ay malulutas.

Sa wakas, tandaan namin na ang pinaka makabuluhang pagbabago sa mga tradisyonal na ideya tungkol sa mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan ay nauugnay sa likas na aktibidad ng proseso ng edukasyon at ang paggamit ng ICT bilang isang paraan ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang pagbabagong ito ay binubuo sa katotohanan na ang mga tool ng aktibidad ng impormasyon ng mag-aaral at guro ay hindi dapat ihiwalay sa mga materyales sa pagtuturo, ngunit isinama sa kanila. Sa pananaw na ito, halimbawa, ang gabay ng halaman ay gumaganap ng parehong mga function ng isang mapagkukunan ng impormasyon at isang tool. Ang mga virtual na laboratoryo ay binibigyan ng mga halimbawa ng mga eksperimento na isinagawa sa kanila, mga gawain, proyekto at atbp.

Balangkas ng regulasyon at mga regulasyon ng institusyong pang-edukasyon

Ang bagong modelo ng isang kolehiyo na may indibidwal na sistema ng gawaing pang-edukasyon ay nangangailangan ng isang makabuluhang pag-update ng mga umiiral na pamantayan at regulasyon, na karaniwang nananatiling pareho sa mga ito ay binuo ilang dekada na ang nakalipas.

Ang tradisyunal na oryentasyon ng mga normatibong dokumento sa pagpapatupad ng kurikulum (pagsasagawa ng isang naibigay na bilang ng mga sesyon ng pagsasanay sa mga grupo), at hindi sa pagkamit ng pinakamataas na resulta ng edukasyon ng bawat mag-aaral, ay kailangang baguhin. Ito naman, ay nangangailangan ng pagbabago sa tradisyunal na mga responsibilidad sa trabaho ng mga empleyado sa kolehiyo, ang paglitaw ng mga bagong uri ng gawaing pedagogical, mga kinakailangan para sa espasyo at oras ng trabaho ng mga kawani ng pagtuturo, mga paraan ng pagtatala ng oras ng pagtatrabaho, suweldo ng mga guro, atbp.

Ang mga unang pag-unlad upang baguhin ang balangkas ng regulasyon at mga regulasyon para sa gawain ng isang institusyong pang-edukasyon ay isinasagawa na bilang bahagi ng isang malawakang eksperimento upang ipakilala ang isang bagong sistema ng pagbabayad ng guro. Ang paglitaw ng isang bagong modelo ng kolehiyo na may isang indibidwal na sistema ng gawaing pang-edukasyon batay sa paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay ginagawang posible na gumawa ng isang makabuluhang hakbang sa pagbuo ng mga pag-unlad na ito. Ang mga bagong pamantayan at regulasyon ay gagabay sa gawain ng kolehiyo upang makamit ang matataas na resultang pang-edukasyon para sa bawat mag-aaral, ay magbibigay-daan sa buong paggamit ng mga pagkakataong ibinibigay ng portal na pang-edukasyon para sa pagpaplano, pagpapatupad at pagtatala ng mga resulta ng gawaing pang-edukasyon.

Kapaligiran ng digital na impormasyon at modelo ng edukasyon

Ang isa sa mga pangunahing bahagi ng bagong modelo ng edukasyon ay ang teknolohikal na imprastraktura na kinakailangan para sa paggana nito. ICT - isang mayamang kapaligirang pang-edukasyon ay kinabibilangan ng mga mobile na lugar ng trabaho na may patuloy na broadband Internet access kapwa sa kolehiyo at sa bahay para sa bawat kalahok sa proseso ng edukasyon (mag-aaral, guro, administrator);

isang kapaligiran ng digital na impormasyon na nagbibigay-daan sa iyong lutasin ang lahat ng mga problema suporta sa impormasyon na lumitaw sa kurso ng pagpaplano at pagpapatupad ng isang indibidwal na proseso ng edukasyon, pati na rin sa pagtatasa ng pagiging epektibo nito;

isang sistema ng patuloy na pagpapanatili ng mga mobile workstation (kabilang ang pagpapalit ng mga nabigong computer sa pamamagitan ng paggamit ng exchange fund).

Kasama rin sa system na ito ang isang hotline para sa tuluy-tuloy na teknikal na suporta para sa lahat ng mga user 24 oras sa isang araw, 7 araw sa isang linggo.

Bilang mga automated na lugar ng trabaho para sa mga guro at mag-aaral, natural na gumamit ng mga personal na mobile computer na pagmamay-ari nila (o sa kolehiyo). Ang lahat ng kinakailangang impormasyon at software para sa kasalukuyang trabaho ay maaaring ilagay sa kapaligiran ng impormasyong pang-edukasyon.

Ang portal ng kolehiyo ay nagbibigay sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ng ligtas na pag-access sa Internet at mga mapagkukunan ng impormasyon sa kolehiyo, ang kakayahang mag-ipon / bumuo / lumikha, mag-imbak at gumamit ng mga kinakailangang digital na mapagkukunang pang-edukasyon, makaipon ng data sa mga resulta ng gawaing pang-edukasyon, makabuo ng kinakailangang sanggunian at mga form sa pag-uulat.

Ang paggamit ng distance learning technologies (DOT) ay ginagawang posible na gumamit ng harapan (face-to-face) at mga anyo ng network ng gawaing pang-edukasyon sa pantay na katayuan.Umiiral na ang mga cost-effective na solusyon sa software para dito. Nagmana sila ng mga napatunayang teknolohikal na pag-unlad para sa mga bangko at malalaking negosyo, ginagarantiyahan ang mataas na pagiging maaasahan, katatagan at walang problema na operasyon, pati na rin ang proteksyon ng data mula sa hindi awtorisadong paggamit.

Ang isang kapaligiran ng digital na impormasyon para sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon ay maaari ding (at dapat) na suportahan ang patuloy na proseso ng mga naka-target na pagbabago sa gawain ng kolehiyo. Ang pagtataya, pagpaplano at pagpapatupad ng mga nais na pagbabago sa lugar na ito ay nagiging mahalagang bahagi ng pang-araw-araw na gawain ng mga kawani ng pagtuturo. Dahil dito, nagiging karaniwan na ang gawain ng kolehiyo sa harap ng tuluy-tuloy (well-planned) na mga pagbabago. Ang komprehensibong impormasyon tungkol sa pag-unlad ng proseso ng edukasyon ay nagbibigay-daan sa mga kawani ng kolehiyo na makilala nang maaga ang mga potensyal na problema na nagbabanta sa tagumpay ng akademiko ng mga indibidwal na mag-aaral, at gumawa ng mga desisyon na naglalayong pigilan ang mga banta na ito.

Kaya, ang batayan ng bagong modelo ng kolehiyo ay ang kapaligiran ng impormasyong digital na pang-edukasyon, Teknolohiya ng Impormasyon, na sumusuporta sa mga advanced na pedagogical at managerial na teknolohiya, ay tumutulong sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro.

Ang pagbuo ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay nagbibigay ng pagkakataon para sa mga guro na mag-alok ng gayong modelo para magamit sa kolehiyo. Ang pangangailangan para dito ay higit kailanman. Ang indibidwal na sistema ay ipinatupad na sa mga piling institusyong pang-edukasyon sa Europa at USA. Sa darating na dekada, ang pagkalat ng bagong modelo ay magiging isa sa mga pangunahing uso sa pag-unlad ng edukasyon sa mundo. Ang pag-unlad ng naturang modelo ay malinaw na hindi maiiwasan sa ating bansa.

Ang indibidwal na pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon, ang patuloy na formative (kasalukuyang) pagtatasa nito ay ginagawang posible upang matiyak na ang lahat ng materyal na inilalaan kung kinakailangan para sa isang naibigay na mag-aaral ay ganap na pinagkadalubhasaan, nang walang posibleng mga puwang (na kadalasang nangyayari sa isang sistema ng pagtuturo ng aralin sa klase). Ang portal na pang-edukasyon at mga pagbabago sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon ay ginagawang posible na ipakilala ang isang epektibong sistema ng pamamahala ng kalidad sa isang institusyong pang-edukasyon, ang pagkakaroon nito ay tanda modernong high-tech na produksyon.

Kakayahan sa ICT ng guro

Ang impormasyon ng sistema ng edukasyon ngayon ay hindi madalas na nagbibigay ng mga halimbawa kung paano binago ng teknolohiya ng impormasyon ang kasanayan. gawaing pang-edukasyon at tumulong upang malutas ang mahihirap na problemang kinakaharap ng mga guro araw-araw. At ito ay isang problema hindi lamang ng mga didactics, kundi pati na rin ng mga tinatanggap na mga porma ng organisasyon ng proseso ng edukasyon. Sa darating na dekada, hindi namin pakialam ang tungkol sa pagpapakilala ng ICT bilang tulad, ngunit tungkol sa paglutas sa kanilang tulong ang mga kagyat na problema ng modernong edukasyon, pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon ng ikadalawampu siglo.akosiglo, na ibinibigay ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon. Katulad nito, ang diin sa ICT ay sa mga kwalipikasyon, i.e. Ang kakayahan ng guro sa paggamit ng ICT ay inilipat sa ICT competence, i.e. ang kakayahang malutas ang mga problema sa pedagogical, mabisang paggamit ng ICT.

Tinutukoy ng maraming mananaliksik ang kakayahan ng isang guro sa larangan ng ICT bilang isang pangunahing kasama ng pangkalahatang siyentipiko, sosyo-ekonomiko, batas sibil, politeknik at espesyal na kaalamang propesyonal.

Ang pag-unlad ng pang-agham at teknolohikal na pag-unlad, na nauugnay sa patuloy na pag-update ng kaalaman sa larangan ng informatics, ICT, ang paglitaw ng panimula ng mga bagong tool at teknolohiya na may kaugnayan sa kung aling kaalaman sa lugar na ito at, nang naaayon, sa larangan ng impormasyon ng edukasyon mabilis na nagiging lipas na, nangangailangan ng patuloy na pag-unlad ng ICT - ang kakayahan ng mga guro . Bilang karagdagan, sa kasalukuyan ay may kontradiksyon sa pagitan ng kamag-anak na pagpayag na gumamit ng mga kagamitan sa ICT ng mga batang guro at ang pagtanggi dito ng maraming karanasang guro ng asignatura.

Ang mga didactic na posibilidad ng ICT ay nagpapasimula ng pagbabago sa istraktura ng pakikipag-ugnayan sa edukasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral, mga pagbabago sa istraktura ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon at ang kapaligiran sa pag-aaral bilang mga kondisyon para sa pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Kaugnay nito, kinakailangang ihanda ang guro para sa pagpapatupad ng mga aktibidad sa pedagogical sa mga kondisyong ito.

Ito ay kinakailangan upang mapabuti ang sistema ng patuloy na pagbuo ng ICT - ang kakayahan ng mga guro alinsunod sa pag-unlad ng ICT sa aspeto ng pagsasakatuparan ng kanilang mga kakayahan sa pedagogical na aktibidad.

Ang kakayahan sa ICT ng isang guro ay isang kumplikadong personal at propesyonal na katangian, kabilang ang motivational, cognitive at mga bahagi ng aktibidad na tinitiyak ang kahandaan ng isang guro na umangkop sa mga pagbabago sa mga propesyonal na aktibidad sa mga kondisyon ng impormasyon ng edukasyon, pati na rin ang paglipat ng mga ideya mula sa larangan ng informatics at ICT sa iba pang larangan ng kaalaman at magsikap sa malikhaing pagpapahayag ng sarili sa pamamagitan ng ICT.

Naiisa-isa ang mga sumusunod na bahagi ng kakayahan ng guro sa ICT.

Pagganyak: ang pangangailangan ng guro na gumamit ng ICT sa paglutas ng mga propesyonal na problema, kahandaang makabisado ang mga bagong pagkakataon sa ICT upang mapabuti ang nilalaman, mga pamamaraan at mga pormang pang-organisasyon ng pagsasanay at edukasyon na tumutugma sa mga gawain ng pag-unlad ng personalidad, pati na rin upang mapabuti ang mga mekanismo para sa pamamahala ang sistema ng edukasyon batay sa paggamit ng mga kasangkapan sa ICT, pagpapabuti ng pamamaraan at diskarte sa pagpili ng nilalaman ng edukasyon.

Cognitive: pag-unawa sa mga pattern at tampok ng daloy mga proseso ng impormasyon sa mga aktibidad ng pedagogical na nakatuon sa pag-unlad ng intelektwal na potensyal ng mag-aaral, sa pagbuo ng mga kasanayan upang independiyenteng makakuha ng kaalaman, magsagawa ng impormasyon at pang-edukasyon, eksperimentong at pananaliksik na aktibidad, pamahalaan ang sistema ng edukasyon batay sa automation ng mga proseso ng impormasyon at pamamaraan. suporta sa proseso ng edukasyon at pamamahala ng organisasyon ng institusyong pang-edukasyon na "mga institusyong pang-edukasyon ng sistema"; kaalaman sa mga katangian at katangian ng mahalagang impormasyong pang-propesyonal, ang paggamit ng ICT para sa pagpili ng mga mapagkukunan ng impormasyong makabuluhang propesyonal; kaalaman sa mga pangunahing uri ng mga kasangkapan sa ICT - mga sistemang ginagamit sa edukasyon.

Aktibidad: mga kasanayan at kakayahan ng aktibidad ng impormasyon at pakikipag-ugnayan ng impormasyon para sa mga layuning pang-edukasyon sa mga kondisyon ng impormasyon sa edukasyon.

Ang pagsasaalang-alang sa istraktura at nilalaman ng aktibidad ng pedagogical ng mga tampok na pamamaraan ng paggamit ng ICT para sa mga layuning pang-edukasyon ay naging posible upang ipakita ang kakayahan ng ICT ng guro bilang isang kumbinasyon ng gumagamit, pangkalahatang pedagogical at paksa.
ICT - mga kakayahan.

Sa panahon ng pagbuo ng kakayahan ng user ICT, pinag-aaralan ang mga isyu na may kaugnayan sa pagbuo ng standard na hardware at software sa antas ng user.

Ang pangkalahatang pedagogical ICT na kakayahan ay tumutugon sa mga isyu ng hindi nagbabagong pagsasanay ng guro gaya ng:

teoretikal at sikolohikal-pedagogical na pundasyon ng impormasyon sa edukasyon;

pakikipag-ugnayan ng impormasyon sa mga kondisyon ng paggana ng mga lokal at pandaigdigang network ng computer, ang potensyal ng isang ibinahagi na mapagkukunan ng impormasyon;

pedagogical at ergonomic na kondisyon para sa ligtas at epektibong paggamit ng ICT;

automation ng impormasyon at metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon at pamamahala ng organisasyon ng isang institusyong pang-edukasyon batay sa ICT;

kapaligiran ng impormasyon at komunikasyon ng institusyong pang-edukasyon.

Ang kakayanan sa ICT sa paksa ay may kinalaman sa mga isyu na sumasalamin sa pamamaraan ng pagtuturo ng isang paksa sa paggamit ng ICT at paggamit ng mga tool sa ICT sa larangan ng paksa.

Istraktura ng pagsasanay ng guro

Ang istraktura ng patuloy na pagsasanay ng guro sa larangan ng paggamit ng mga tool sa ICT sa mga propesyonal na aktibidad na naglalayong pagbuo ng ICT-competence ay kinabibilangan ng invariant, variable at karagdagang pagsasanay. Ang Invariant ay ang pagsasanay na naglalayong pag-aralan ang mga pangkalahatang diskarte sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon batay sa pagpapatupad ng mga kakayahan sa ICT. Kasama sa variable na pagsasanay ang mga tanong tungkol sa pamamaraan ng pagtuturo ng akademikong disiplina sa tulong ng ICT at mga tanong sa paggamit ng ICT - sa lugar ng paksa ng profile. Ang karagdagang pagsasanay ay nagsasangkot ng pagdadalubhasa sa isang partikular na lugar ng impormasyon ng edukasyon sa mga tuntunin ng pag-aayos ng proseso ng impormasyon sa isang institusyong pang-edukasyon.

Sa konteksto ng pagpapakilala ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ng ikatlong henerasyon, ang mga kakayahan ay ang mga resulta ng pag-aaral. Sa mga kakayahan sa larangan ng ICT, ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education sa direksyon " Edukasyon ng Guro", isama ang sumusunod:

pagpayag na gamitin ang mga pangunahing pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagkuha, pag-iimbak, pagproseso ng impormasyon, pagpayag na magtrabaho kasama ang isang computer bilang isang paraan ng pagproseso ng impormasyon (OK-8);

kakayahang magtrabaho kasama ang impormasyon sa mga pandaigdigang network ng computer (OK-9);

ang kakayahang maunawaan ang kakanyahan at kahalagahan ng impormasyon sa pagbuo ng modernong lipunan ng impormasyon, upang mapagtanto ang panganib at mga banta na nagmumula sa prosesong ito, upang sumunod sa mga pangunahing kinakailangan seguridad ng impormasyon, kabilang ang proteksyon ng mga lihim ng estado (OK-12);

pagpayag na tanggapin ang mga modernong pamamaraan at teknolohiya, mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga nagawa ng mga mag-aaral upang matiyak ang kalidad ng proseso ng edukasyon (PC-3);

ang kakayahang gamitin ang mga posibilidad ng kapaligirang pang-edukasyon para sa pagbuo unibersal na species mga aktibidad na pang-edukasyon, katiyakan ng kalidad ng proseso ng edukasyon (PC-5).

Ang pagsasanay sa unibersidad ng mga guro ng paksa ay nagsasangkot ng paggamit ng ICT sa proseso ng pag-aaral kapag nagtuturo ng lahat ng mga siklo ng mga disiplina.

Ang postgraduate na pagsasanay ng isang guro na may karanasan sa pagtuturo ay nagsasangkot ng paggamit ng mga naturang pamamaraan sa pagtuturo na nag-aambag sa pagbuo ng pagkatao ng isang may sapat na gulang bilang isang aktibong paksa ng aktibidad sa paggawa. Mga pamamaraang pamamaraan: mga talakayan, pagsusuri ng mga tiyak na gawaing pedagogical, mga pamamaraan ng pagmomolde ng laro, pag-unlad at pagtatanggol ng mga proyekto, mga aktibidad ng independiyenteng impormasyon, atbp. Ang magkakaibang pagsasanay ay dapat na isagawa: ayon sa antas ng pagsasanay at ayon sa profile ng itinuro na paksa.

Ang pagbuo ng pagkatao ng isang guro sa larangan ng aplikasyon ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay nangyayari sa buong panahon ng kanyang trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon. Ito ay partikular na may kaugnayan sa patuloy na pag-unlad ng parehong mga tool sa ICT sa kanilang sarili at ang mga pamamaraan ng kanilang paggamit ng pedagogical.

Paglalapat ng mga kakayahan sa ICT sa proseso ng edukasyon

Ngayon, ang pagdaraos ng mga pedagogical council, mga pagpupulong, mga seminar, mga pagpupulong ng mga metodolohikal na asosasyon ng mga guro ay imposible nang walang paggamit ng teknolohiya ng computer - ang pagpapakita ng iba't ibang mga materyales gamit ang isang computer, isang multimedia projector at isang interactive na whiteboard.

Sa organisasyon ng isang solong impormasyon na espasyo sa edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, maraming mga pangunahing lugar ang maaaring makilala:

paglipat sa pamamahala ng elektronikong dokumento;

pagtiyak ng pagiging bukas at transparency ng impormasyon ng regulasyon at ligal na saklaw ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng website ng institusyong pang-edukasyon;

mga gawaing pang-agham at pamamaraan ng mga guro;

aktibong pagsasama ng mga guro sa network space ng mga propesyonal na komunidad;

pagpapakilala at paggamit ng distance learning;

aplikasyon ng mga awtomatikong sistema ng impormasyon.

Paggamit ng mga programa sa opisina (packageMicrosoftopisina) ay nagbibigay-daan sa mga guro na lumikha ng mga materyales sa pamamaraan, mabilis at napapanahong maghanda ng mga ulat, mapanatili ang isang file ng pedagogical card, lumikha ng isang data bank para sa mga tagapag-ayos ng pagsusulit, mag-print ng mga booklet, newsletter, advertisement, lumikha ng mga presentasyon at iba pang mga dokumento.

Distance learning, iba't ibang electronic, multimedia aid, online na pagsusulit ay kinakailangan upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga kawani ng pagtuturo. Ang lahat ng ito ay aktibong ginagamit dahil sa round-the-clock na pag-access sa Internet at ang pagbuo ng isang virtual na kapaligiran ng mga guro. Ang mga mapagkukunan ng Internet sa pag-aaral ng malayo ay nagbibigay-daan sa mga guro na makatanggap ng payo sa pagpaplano, pag-oorganisa at pagkontrol sa isang institusyong pang-edukasyon, gayundin sa pag-aayos ng gawaing pamamaraan.

Ang pag-master ng mga teknolohiya ng impormasyon ng isang guro at ang kanilang aplikasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay isang kawili-wili at kumplikadong proseso.

Sa isang text editor, lahat ay may posibilidad na magkaroon ng kahirapan sa paggawa at pag-format ng mga talahanayan. Hindi lahat ay nakakagawa ng magandang presentasyon.

Sa klasikal na kahulugan, ang isang pagtatanghal ay isang talumpati. Ang mga sikologo ay nagpapayo na maghanda at magsagawa ng isang pagtatanghal, na nagbibigay ng isang hakbang-hakbang na pormula ng pagtatanghal.

Ang unang bagay na magsisimula sa anumang pagtatanghal ay isang malinaw na pahayag ng layunin.

Ang layunin ay nabuo.

Para gumawa ng plano.

Gumawa ng isang buod - kung ano ang eksaktong nais kong sabihin para sa bawat isa sa mga punto ng plano.

I-highlight sa konteksto ng "speech frame" - mga keyword, mga pahayag.

Isaalang-alang ang mga pamamaraan para sa pag-activate at pagpapanatili ng atensyon na maaaring magamit sa isang presentasyon.

Mag-isip tungkol sa mga inaasahang tanong at maghanda ng mga sagot sa mga ito.

Nagsimula na, bumaling kami sa computer at pagkatapos ay nakatagpo kami ng maraming problema. Halimbawa, kung gaano karaming teksto ang maaaring ilagay sa isang slide, anong font ang gagamitin, kung paano pinakamahusay na ipakita ang mga larawan, atbp. Bilang karagdagan, hindi palaging malinaw sa guro kung aling uri ng pagtatanghal ang mas mahusay na gamitin sa aralin ng pag-aaral ng bagong materyal, at alin sa aralin ng pag-uulit at paglalahat. At sa pangkalahatan, kung saan ang mga aralin ang paggamit ng pagtatanghal ay kapaki-pakinabang at angkop, at kung saan ito ay hindi kinakailangan.

Ang pagbubuod ng karanasang natamo sa pagbuo at paggamit ng mga presentasyon, maaari nating pag-isipan ang mga sumusunod na punto na may kaugnayan sa pagpili ng kanilang anyo, karampatang pagtatanghal ng materyal at disenyo.

Ang pagpili ng anyo ng pagtatanghal, ang pangkalahatang istilo nito ay karaniwang nagdidikta ng likas na katangian ng aralin na isinasagawa ng guro (pagpapaliwanag ng bagong materyal, pag-uulit sa pangkalahatan, atbp.), Ang edad ng mga mag-aaral at ang mga kondisyon ng pagpapakita. At, una sa lahat, kailangan mong gumawa ng desisyon batay sa mga teknikal na kakayahan ng klase kung saan nagaganap ang aralin. Ang klase ba ay mayroon lamang isang computer at isang projector, o ang pagsasanay ay nagaganap sa isang computer lab, o pag-aaralan ng mag-aaral ang pagtatanghal sa kanilang sarili.

Ang pinakakaraniwang paraan upang magpakita ng presentasyon ay ang paggamit ng projector. Ang pagpipiliang ito ay pinakamainam, una sa lahat, kapag mayroong isang aralin na nagpapaliwanag ng bagong materyal. Ang istraktura ng pagtatanghal para sa naturang aralin ay mas mainam na linear na may mahigpit na tinukoy na pagkakasunud-sunod ng mga slide.

Sa kasong ito, ang pangangailangan na ang paraan ng "nabigasyon" sa pamamagitan ng mga slide ay intuitive sa madla ay hindi inilalagay. Pagkatapos ng lahat, ang guro mismo ang gagawa sa pagtatanghal.

Ang isang branched scheme gamit ang mga hyperlink ay posible lamang kung ang ilang maliliit na fragment ng aralin ay kailangang linawin. Huwag kalimutan din na ang hyperlink ay dapat magkaroon ng isang lohikal na konklusyon sa anyo ng isang pagbabalik sa slide kung saan ito ginawa. Upang gawin ito, pinakamahusay na gamitin ang mga control button: "return", "go to a specific slide", atbp.

Maaari mong kalkulahin ang bilang ng mga slide na ipapakita ng guro sa aralin sa pamamagitan ng isang simpleng pagkalkula. Ang slide ng pagtatanghal ay dapat na nasa screen nang hindi bababa sa 30 segundo at hindi hihigit sa 2 minuto. Sa unang kaso, ang mga mag-aaral ay hindi magkakaroon ng oras upang isaalang-alang kung ano ang nasa slide, sa pangalawang kaso, bibigyan nila ng pansin ang mga umiiral na hindi pagkakapare-pareho at mga pagkakamali, na magsisilbing dahilan para sa mga hindi kinakailangang tanong. Ang guro ay hindi maaaring maglaan ng higit sa 25-30 minuto ng aralin upang ipaliwanag ang bagong materyal (na may karaniwang aralin na 45 minuto), kaya ang bilang ng mga slide ay hindi maaaring lumampas sa 12-15.

Mayroong ilang mga tip na maaaring lubos na mapabuti ang pangkalahatang impresyon ng isang aralin gamit ang isang multimedia presentation.

Simula sa trabaho sa pagtatanghal, ito ay kinakailangan upang malinaw na istraktura ang materyal. Ang mga slide ay dapat na naglalaman lamang ng mga pansuportang tesis ng aralin, na inihahayag at binuo ng guro sa panahon ng aralin. Samakatuwid, ang teksto sa mga slide ay hindi dapat malaki. At, siyempre, mas mahusay na maiwasan ang literal na "muling pag-print" ng teksto ng aklat-aralin sa mga slide. Kung, gayunpaman, ang slide ay naging verbose, pagkatapos ay matapos itong basahin muli, sulit na sagutin muli ang tanong, o marahil mas mahusay na ipakita ang ilang bahagi ng teksto sa ibang anyo (diagram, litrato, video clip, atbp. .). Ang mga komento sa mga bracket ("halimbawa ...", "iyon ay ...") ay nakakalat din sa atensyon ng mga mag-aaral. Ang mga pangungusap na nakalagay sa slide ay pinakamahusay na pinananatiling maikli hangga't maaari. Mayroong panuntunan na ang pangunahing teksto sa isang slide ay hindi dapat lumampas sa pitong linya ng pitong salita bawat isa. Ang bulag na pagsunod dito, siyempre, ay hindi katumbas ng halaga, ngunit kailangan mong tandaan ang pangangailangan na paikliin ang teksto.

Para sa isang mas mahusay na pang-unawa ng teksto sa mga slide, kinakailangang gamitin ang tinatawag na sans-serif na mga font nang walang dagdag na gitling (halimbawa, iba't ibang variant ng Arial, Tahoma, Georgia, atbp.), at ang laki ng font ay dapat na 36-60 puntos o higit pa para sa mga heading at 24-48 puntos para sa pangunahing teksto. Ang pagpili ng isang hindi pangkaraniwang font ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng layunin ng aralin at ang materyal na pinili para dito (halimbawa, isang Gothic font kapag pinag-aaralan ang kasaysayan ng Germany o Izhitsa kapag pinag-aaralan ang kasaysayan ng Sinaunang Russia). Binibigyang-diin namin na hindi sulit ang paggamit ng gayong mga font para sa lahat ng teksto. Maaari mong makamit ang kabaligtaran na epekto sa halip na akitin ang atensyon ng madla, magkakaroon ng tensyon na dulot ng pangangailangan na makita ang isang font na hindi pamilyar sa mata.

Ang pagkakasunud-sunod sa mga puntos ay nakaayos tulad ng sumusunod. Mas angkop na magbigay ng may bilang na listahan sa mga kaso kung saan ang pagkakasunud-sunod ng mga item ay mahigpit na tinukoy: ang mga yugto ng proseso na kasunod ng isa ay nakalista, o ang mga item ay nakalista sa pagkakasunud-sunod ng kahalagahan. O kung ang listahan ay naglalaman ng higit sa 5 aytem.

Ang paggamit ng bantas sa isang slide ay iba rin sa bantas sa mga regular na teksto. Sa teksto ng slide, mas mahusay na tanggalin ang lahat ng mga bantas na hindi nagdadala ng semantic load. Halimbawa, mga semicolon sa dulo ng bawat item sa isang listahan ng mga enum. Ngunit upang mapabuti ang pagiging madaling mabasa ng teksto ay makakatulong Malaking titik sa simula ng bawat talata.

Huwag abusuhin ang paraan ng pag-highlight ng mga font (italics, bold, underline, color, paglalapat ng shadow effect). Ang isa o dalawang paraan upang pumili ng mga font ay sapat na.

Ang pagkakahanay sa kaliwa o gitna ay nagpapadali sa pagbabasa ng impormasyon. Ang pagbibigay-katwiran ay kadalasang ginagawang mahirap basahin ang teksto.

Ang impormasyon ng teksto ay hindi dapat tumagal ng higit sa tatlong-kapat ng espasyo. Ito ay magpapahusay sa pagiging madaling mabasa ng slide. Ito ay mas mahusay na maglagay ng isang mahalagang pag-iisip sa isang hiwalay na slide kaysa sa matunaw ito sa isang mahirap na teksto. Bilang karagdagan, kung mas magkatulad ang pag-aayos ng teksto sa sunud-sunod na mga slide, mas kaunting oras ang gugugulin ng mag-aaral sa paghahanap para sa nais na teksto sa slide.

Ang atensyon ng mga mag-aaral ay nakakalat din kapag ang isang malaking bilang ng mga guhit, mga fragment ng mga mapa, mga link sa mga video file ay matatagpuan sa slide. Mas mainam na limitahan ang iyong sarili sa dalawa o tatlong visual na bagay.

Ang mga malalaking talahanayan ay mahirap ding basahin, mas mahusay na palitan ang mga ito ng mga graph na binuo batay sa mga talahanayan na ito. Kung kailangan mo pa ring ipakita ang talahanayan, pagkatapos ay mas mahusay na mag-iwan ng ilang mga hilera at haligi hangga't maaari, upang magbigay lamang ng pinaka kinakailangang data.

Ang teksto at mga guhit sa malaking screen ay makikita pati na rin sa screen ng computer. Samakatuwid, hindi mo dapat asahan na ang projector ay tataas ang slide.

Mahalaga rin na piliin ang tamang kumbinasyon ng kulay ng background at font. Dapat silang mag-contrast. Banayad na background - madilim na font o vice versa.

Itim na teksto - ang puting background ay hindi palaging isang magandang kumbinasyon para sa mga presentasyon, dahil madalas itong nagsisimulang tumulo sa mga mata (lalo na kung maliit ang font). Bilang karagdagan, ang visual effect na kinakailangan para sa epektibong pang-unawa ng materyal ay hindi nakakamit.

Ang paggamit ng mga litrato bilang background ay humahantong sa mga kahirapan sa pagpili ng kulay, laki, uri ng font. Sa kasong ito, dapat kang gumamit ng higit pa o mas kaunting monochromatic, kung minsan ay bahagyang malabo na mga larawan, o ilagay ang teksto hindi sa larawan mismo, ngunit sa isang may kulay na substrate.

Minsan ipinapayong gumamit ng "thematic" na background: isang kumbinasyon ng mga kulay na nagdadala ng semantic load, atbp. Kinumpirma ng mga sikolohikal na pag-aaral ang epekto ng kulay sa emosyonal na globo ng isang tao. Sa tulong ng simpleng pamamaraan na ito, maaari mong maimpluwensyahan ang saloobin ng mga mag-aaral sa isang partikular na panahon na pinag-aaralan. Halimbawa, ang paggamit ng mga kulay ng pula bilang background ay angkop kapag isinasaalang-alang ang tema ng digmaan, rebolusyon, atbp. At berde - kapag isinasaalang-alang ang mga reporma. Asul - kapag pinag-aaralan ang paksa ng agham, edukasyon, atbp. Maaari mo ring gamitin ang reverse approach. Ang ilang neutral na kulay (grey, beige, atbp.) ay ginagamit bilang background, at iniimbitahan ang mga mag-aaral na isipin kung aling kulay ang mas angkop.

Sa pangkalahatan, ang background ng pagtatanghal ay higit na lumilikha ng istilo nito, na hindi rin praktikal na baguhin mula sa slide patungo sa slide. Ang lahat ng mga problema na inilarawan sa itaas na may pang-unawa ng naturang magkakaibang mga slide ay lumitaw din sa kasong ito. Ang tanging pagbubukod, kung saan ang pagpapalit ng background ay angkop pa nga, ay maaaring ang pagkakaroon ng mga komento sa paksang pinag-aaralan.

Mapapahusay mo ang epekto ng paggamit ng mga presentasyon sa pamamagitan ng pamamahagi ng mga printout ng mga kumplikadong figure, talahanayan, diagram, lalo na ang mga ibinibigay lamang bilang karagdagang materyal na paglalarawan, at hindi para sa pagsasaulo.

Ang paggamit ng mga printout na ito ay maaaring lubos na mapabilis ang aralin, na makakatipid sa iyo ng oras upang isulat ang mas mahahalagang bagay.

Ang saliw ng musika ay kailangan lamang kapag ito ay may semantic load, dahil ang musika ay lubhang nakakagambala at nakakagambala sa atensyon. Ang parehong ay maaaring sinabi tungkol sa mga epekto ng animation. Hindi sila dapat maging katapusan sa kanilang sarili. Kung ang animation ay ginagamit para sa isang pagtatanghal, dapat mong malaman ang mga nakagawiang paggalaw ng mata na nabuo sa mga tao sa pamamagitan ng pagbabasa - mula sa itaas hanggang sa ibaba at mula kaliwa hanggang kanan.

Ang patuloy na pagbabago ng mga epekto ng animation mula sa frame patungo sa frame ay nag-aalis ng pagtatanghal ng pagkakapareho ng istilo. Bilang karagdagan, kung minsan ay mas mahusay na gawin nang walang mga epekto ng animation sa lahat upang makatipid ng oras sa paglalahad ng materyal at pagpapakita nito sa isang solong kumplikado.

Maipapayo ang paggamit ng animation pagkatapos magpakita ng kumplikadong materyal (mga graph, diagram, atbp.). Sa kasong ito, ito ay kinakailangan kahit para sa isang tiyak na paglabas ng mga mag-aaral.

Gamit ang ganitong uri ng memo, maaari ring isaayos ng guro ang mga presentasyon ng mga mag-aaral na ipinakita nila bilang mga ulat sa isa o ibang aspeto ng paksa.

Sa pangkalahatan, muli ay nararapat na tandaan na ang estilo, istraktura, anyo ng pagtatanghal ay ganap na nakasalalay sa mga layunin at layunin na itinakda ng guro.

Kung pag-uusapan natin ang mga partikular na uri ng mga aralin na medyo tradisyonal para sa isang kurso sa kasaysayan, basic at mataas na paaralan at kung saan ang paggamit ng presentasyon ay angkop at tama, ito ay mga workshop, seminar, lessons of control, pagtatasa at pagwawasto ng kaalaman ng mga mag-aaral, atbp. Hindi lahat ay malamang na sumasang-ayon sa posibilidad ng paggamit ng isang presentasyon sa isang seminar. Gayunpaman, ito ay lubos na posible. Una sa lahat, kung posible na gumamit ng klase sa kompyuter o gumawa ng mga printout ng mga slide na isinasaalang-alang para sa talakayan sa seminar. Dahil ang seminar ay nagsasangkot ng isang aktibong diyalogo sa madla, ang isang branched na istraktura ng pagtatanghal ay angkop. Gayunpaman, dapat itong tandaan pansariling gawain ang mga mag-aaral na may presentasyon ay nagmumungkahi ng intuitive nabigasyon.

Pangkalahatang Mga Mapagkukunan ng Internet para sa mga Guro

http://school-collection.edu.ru/ - Isang pinag-isang koleksyon ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon: isang pinag-isang koleksyon ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon para sa mga institusyon ng pangkalahatan at pangunahing bokasyonal na edukasyon.

http://school.iot.ru/ - Site ng metodolohikal na suporta para sa mga guro.

http://katalog.iot.ru/ - Catalog ng mga mapagkukunang pang-edukasyon ng Internet: database ng mga kursong multimedia video sa iba't ibang larangan ng edukasyon para sa mga paaralan at unibersidad.

http://www.informika.ru/ - FGU GNII ITT "Informika": tinitiyak ang komprehensibong pag-unlad at pagsulong ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa larangan ng edukasyon at agham sa Russia.

http://window.edu.ru/ - isang window para sa pag-access sa mga mapagkukunang pang-edukasyon.

http://pedsovet.org/ - All-Russian Internet Pedagogical Council.

http://www.ict.edu.ru/itkonkurs/ - Portal "Teknolohiya ng Impormasyon at Komunikasyon sa Edukasyon": pagbibigay ng komprehensibong suporta sa impormasyon para sa edukasyon sa larangan ng modernong impormasyon at teknolohiya ng telekomunikasyon, pati na rin ang mga aktibidad sa paggamit ng ICT sa edukasyon.

http://www.e-teaching.ru/Pages/Default.aspx - mga teknolohiya ng impormasyon para sa mga tagapagturo.

http://univertv.ru/video/istoriya/ - portal ng pang-edukasyon na video.

http://www.teachertube.com/ - isang portal na naglalaman ng iba't ibang materyales para sa mga guro (mga dokumento, presentasyon, video, audio) na nakaayos ayon sa mga kategorya at disiplina.

Ang http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2715&tmpl=com ay isang online na komunidad para sa mga guro ng kasaysayan at araling panlipunan.

http://aeterna.ru - Aeterna test shell.

Bovtenko M.A. [Electronic na mapagkukunan]: paghahanda ng mga handout batay sa mga presentasyon ng MS PowerPoint//Mga teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon: quarterly bulletin ng NSTU at ng Siberian Open University Association. - Hindi. 2 (11). - Novosibirsk, 2006.

Konklusyon

Ang pagsasama ng mga makabagong tool sa impormasyon sa proseso ng edukasyon ay lumilikha ng mga tunay na pagkakataon upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon. Ang mga ito ay isang mahalagang bahagi ng multimedia at itinuturing na mga teknolohiya ng impormasyong pang-edukasyon na pinagsasama ang audiovisual na impormasyon sa anumang anyo (teksto, graphics, animation, atbp.). Kaya, ang gumagamit ay tumatanggap ng isang interactive na diyalogo sa sistema ng pag-aaral at iba't ibang anyo ng independiyenteng aktibidad sa pagproseso ng impormasyon. Ang mga modernong paraan ng impormasyon ay kumakatawan sa isang malaking hanay ng mga pagkakataon para sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon at ang sistema ng edukasyon sa kabuuan.

Sa lahat ng mga lugar ng edukasyon, ang mga paghahanap ay ginagawa para sa mga paraan upang paigtingin at mabilis na gawing makabago ang sistema ng pagsasanay, mapabuti ang kalidad ng edukasyon gamit ang teknolohiya ng computer. Ang kanilang aplikasyon sa proseso ng edukasyon ay ginagawang posible na mag-aplay ng sikolohikal at pedagogical na pag-unlad sa pedagogical na kasanayan, na ginagawang posible na gumamit ng mga panloob na reserba upang madagdagan ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, upang ipatupad ang mga ideya ng isang malikhaing diskarte at edukasyon sa pag-unlad. Ang mga posibilidad ng mga teknolohiya ng computer bilang isang tool ng aktibidad ng tao at isang panimula na bagong paraan ng pagtuturo ay humantong sa paglitaw ng mga bagong pamamaraan at organisasyonal na anyo ng pagtuturo at ang kanilang mas mabilis na pagpapakilala sa proseso ng edukasyon.

Ang pangunahing gawain ng paggamit ng teknolohiya ng computer ay upang palawakin ang mga intelektwal na kakayahan ng isang tao. Sa kasalukuyan, ang mismong konsepto ng pag-aaral ay nagbabago: ang asimilasyon ng kaalaman ay nagbibigay daan sa kakayahang gumamit ng impormasyon, upang matanggap ito sa tulong ng isang computer.

Ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga tool sa impormasyon ay nakasalalay sa isang malinaw na ideya ng lugar na dapat nilang sakupin sa kumplikadong mga relasyon na lumitaw sa sistema ng pakikipag-ugnayan ng "guro-mag-aaral".

Binabago ng paggamit ng mga tool sa impormasyon ang mga layunin at nilalaman ng pagsasanay: lilitaw ang mga bagong pamamaraan at organisasyonal na paraan ng pagsasanay.

Ang teoretikal na pagsusuri ng problema ng paggamit ng mga tool na ito sa proseso ng edukasyon sa sikolohikal, pedagogical at methodological na panitikan ay naging posible upang matukoy ang kakanyahan, nilalaman, istraktura ng konsepto ng "mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon"; i-highlight ang mga pangunahing lugar ng paggamit ng ICT sa mga institusyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon.

Ang paghahanda at pag-unawa ng lahat ng mga tagapagturo kung paano nareresolba ang mga problema ngayon sa hinaharap na ito ay isa sa mga kinakailangang kondisyon ang tagumpay ng malakihang mga inobasyong pang-edukasyon na binibigyang-buhay ng impormasyon sa edukasyon.

Sa trabaho « Mga teknolohiya ng impormasyon sa aktibidad ng pedagogical» ang larawan ng impormasyon ng mundo ay ipinakita, kung saan ang mabilis na lumalagong daloy ng impormasyon na magagamit sa ganap na lahat ng mga naninirahan sa planeta sa walang limitasyong dami ay nagdudulot ng hindi maibabalik na pagbabago sa lahat ng larangan ng buhay.

Binibigyang-diin ang mga sapilitang pagbabago sa kapaligirang pang-edukasyon. Ang mga direksyon sa pananaw ng pag-unlad ng bokasyonal na edukasyon ay nakalista. Ang katwiran para sa paglipat sa mga pamantayan ng ikatlong henerasyon at ang modular na prinsipyo ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral, ay ibinigay. Ang mga kakayahan sa impormasyon ng guro, na tinutukoy ng mga pamantayan ng ikatlong henerasyon, ay isinasaalang-alang. Ang mga halimbawa ng aplikasyon ng mga kakayahan sa impormasyon sa proseso ng edukasyon ay ibinigay.

Iminungkahi na magsagawa ng tuluy-tuloy na pagsasanay ng mga guro sa paksa sa konteksto ng mabilis na pag-unlad ng teknolohiya ng impormasyon.

Mga Gamit na Aklat

A.G. Asmolov, A.P. Semenov, A.Yu. Uvarov Isang bagong yugto ng informatization ng pambansang paaralan// Informatics. 2010. Blg. 15

Ivanov A.V. Kailan darating ang guro? Ang mga paaralan ay nangangailangan ng mga tunay na propesyonal // Pamamahala ng paaralan. 2014 .

Senokosov A.N. Ang karanasan ng impormasyon sa paaralan // Informatics. 2002. No. 23 (359)

Toffler E. Ang Ikatlong Alon // M.: AST, 2012. - 784 p.

A.G. Asmolov, A.P. Semenov, A.Yu. Uvarov.Paaralan ng Russia at mga bagong teknolohiya ng impormasyon: tumingin sa susunod na dekada - M., Nex Print, 2010.

E.V. Demkina Educational process management model gamit ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

T.A. Levin. Pag-unlad ng kakayahan ng guro sa larangan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa mga kondisyon ng patuloy na edukasyong pedagogical.

Ministri ng Edukasyon ng Republika ng Belarus

institusyong pang-edukasyon

"Minsk State Trade College"

Ulat

Sa pamamagitan ng disiplina: Information technology

Sa paksa: "IT sa edukasyon"

Inihanda a: Pavlovskaya Natalia

Uchasch at ako Xia 2 course group K-95

Minsk 2011

Panimula

1. Ang konsepto ng open education at distance learning

2. Mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya

3. Automated learning system

4. Elektronikong aklat-aralin

5. Mga elektronikong ensiklopedya

6. Wikipedia

Bibliograpiya

Panimula

Nabubuhay tayo sa isang hindi matatag na hindi mapakali na mundo. Ang ika-21 siglo ay nagdulot ng isang bilang ng mga kumplikadong pandaigdigang problema, kung saan nakasalalay ang solusyon sa kinabukasan ng sangkatauhan. Ang mga problemang ito ay madalas na tinutukoy bilang mga hamon ng ika-21 siglo.

Ang unang hamon ay enerhiya. Hindi malayo ay ang pagkaubos ng mga mapagkukunan ng tradisyonal na pinagmumulan ng enerhiya sa mga bituka ng lupa. Kasabay nito, ang pagkonsumo ng enerhiya, lalo na sa mga industriyalisadong bansa, ay patuloy na lumalaki. Umaasa kami sa mga siyentipiko na, sa isang banda, makakatuklas sila ng mga bago ngunit hindi kilalang pinagmumulan ng enerhiya, at, sa kabilang banda, bubuo sila ng mga bagong teknolohiyang nagtitipid ng enerhiya.

Ang pangalawang hamon ay ekolohikal. Bagama't napagtanto ng sangkatauhan ang pangangailangang protektahan ang kapaligiran at gumamit ng mga teknolohiyang pangkapaligiran, ang pagbuo ng mga hakbang sa pangangalaga sa kapaligiran at mga hindi nakakapinsalang teknolohiya ay nahuhuli pa rin sa mga pangangailangan ng ecosystem.

Ang susunod na hamon ay demograpiko. Ang bahagi ng mga mapagkukunan ng tao ng mga maunlad na bansa sa ekonomiya sa populasyon ng planeta ay patuloy na bumababa, na hindi nag-aambag sa isang pagtaas sa pangkalahatang antas ng kultura ng populasyon, na kailangang malutas ang mga problema ng ika-21 siglo.

Ang isa pang hamon ay panlipunan. Ang mga problema sa lipunan ay pinalala dahil sa hindi pagkakapantay-pantay sa pamamahagi ng mga mapagkukunan kapwa sa pagitan ng strata ng populasyon sa sukat ng Russia, at sa pagitan ng "gintong bilyon" at ang natitirang sangkatauhan sa isang pandaigdigang sukat.

Upang malutas ang mga problemang ito, ang mga sumusunod na uso ay lumitaw. Ang unang uso ay isang unti-unting paglipat sa isang post-industrial na lipunan batay sa pag-unlad at malawakang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon. Ang pangalawang kalakaran ay ang pagtaas ng antas ng kultura at propesyonal ng karamihan ng mga naninirahan sa Daigdig batay sa pag-unlad at pagpapalaganap ng mga pamamaraan, paraan at teknolohiya ng edukasyon.

Dahil dito, sa modernong mga kondisyon, ang papel ng edukasyon ay makabuluhang tumataas, ang mga pangangailangan ng lipunan sa mga serbisyong pang-edukasyon ay lumalaki.

Ayon sa UNESCO, ang bilang ng mga mag-aaral sa mundo ay may posibilidad na tumaas. Demand serbisyong pang-edukasyon lumampas sa supply ngayon. Ang limitasyon ng supply ng mga serbisyong pang-edukasyon ay higit na tinutukoy ng kakulangan ng mataas na kwalipikadong kawani ng pagtuturo. Kabilang sa iba pang mga problema ng edukasyon ay ang mga kahirapan sa pagsama ng mga materyal na pang-edukasyon, ang kanilang pagbagay sa mga pangangailangan ng mga trainees at sa dinamika ng pag-unlad ng mga lugar ng kaalaman at mga bagong teknolohiya.

Upang ang sistema ng edukasyon ay maging handa na tanggapin ang mga hamon ng ika-21 siglo, ang ilang mga pagbabago ng sistema batay sa paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon ay kinakailangan. Ang pangunahing pag-asa ay inilalagay sa paglikha at pagpapanatili ng impormasyon kapaligirang pang-edukasyon(IEE) ng bukas at malayong pag-aaral, sa pagbuo ng mga bagong teknolohiya ng bagay para sa paglikha ng mga database ng mga materyales na pang-edukasyon (BUM), kasama ang pag-unlad ng mga tradisyonal na teknolohiya para sa pagbuo ng mga electronic textbook at mga teknolohiyang multi-agent para sa mga portal na pang-edukasyon.

Kaya, ang mga teknolohiya ng impormasyon at edukasyon - ang dalawang trend na ito na magkasama ay naging mga lugar ng mga interes at aktibidad ng tao na nagmamarka sa panahon ng ika-21 siglo at dapat na maging batayan para sa paglutas ng mga problemang kinakaharap ng sangkatauhan.

Sa liwanag ng naunang nabanggit, isang bagong promising subject area ay nagsisimulang mabuo - "Information Technologies in Education". Kasama sa lugar na ito ang mga problema ng mga sistema ng matalinong pag-aaral, bukas na edukasyon, pag-aaral sa malayo, mga kapaligirang pang-edukasyon ng impormasyon. Ang lugar na ito ay malapit na konektado, sa isang banda, na may pedagogical at sikolohikal na mga problema; sa kabilang banda, sa mga resultang nakamit sa mga pang-agham at teknikal na lugar gaya ng mga teknolohiya at network ng telekomunikasyon; mga sistema ng computer para sa pagproseso, pagpapakita ng impormasyon at pakikipag-ugnayan sa isang tao; artipisyal na katalinuhan; mga awtomatikong sistema para sa pagmomodelo ng mga kumplikadong proseso; mga awtomatikong sistema ng paggawa ng desisyon, structural synthesis at marami pang iba.

Malinaw, ang hanay ng mga isyu na bumubuo sa paksa ng teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon ay napakalawak at ang pagtatangka na ipakita ang lahat ng aspeto ng problema sa isang manwal ay mapapahamak sa kabiguan. Samakatuwid, ang elektronikong edisyong ito ay nakatuon sa mga isyu ng hardware, impormasyon, software, suporta sa wika ng mga awtomatikong sistema ng pag-aaral, sa kapinsalaan ng pagtatanghal ng mga isyu sa pedagogical, sikolohikal at sosyo-ekonomiko.

education distance textbook encyclopedia

1. Ang konsepto ng open education at distance learning

Ang mga pagbabagong nagaganap sa mundo sa panahon ng paglipat sa isang post-industrial na lipunan ay higit na nauugnay sa paglitaw at pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon. Sa turn, ang teknolohiya ng impormasyon ay nagiging puwersang nagtutulak sa likod ng mga patuloy na pagbabago. Ito ay ganap na naaangkop sa larangan ng edukasyon. Ang mga tradisyonal na pamamaraan at kasangkapan sa pagtuturo ay hindi sapat upang matugunan ang tumaas na mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay sa pagtatapos mataas na paaralan. Ang mataas na rate ng pang-agham at teknolohikal na pag-unlad ay humantong sa mabilis na pagkalipas ng kaalaman ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa industriya, na nangangailangan ng pagpapatuloy ng proseso ng edukasyon para sa kanila sa buong aktibong panahon ng buhay.

Bilang tugon sa tumaas na pangangailangan sa sistema ng edukasyon, ang konsepto ng bukas na edukasyon. Ang pandaigdigang layunin ng bukas na edukasyon ay ihanda ang mga mag-aaral para sa ganap at epektibong pakikilahok sa publiko at propesyonal na mga larangan sa lipunan ng impormasyon.

Ang bukas na edukasyon ay batay sa isang bilang ng mga pangunahing prinsipyo, kabilang dito ang kalayaan ng mag-aaral sa pagpili ng isang institusyong pang-edukasyon, oras, lugar at bilis ng pag-aaral, sa pagpaplano ng kanilang pag-aaral. Ipinapalagay na ang bukas na edukasyon ay magpapahusay sa kalidad ng edukasyon at malulutas ang kontradiksyon sa pagitan ng supply at demand para sa mga serbisyong pang-edukasyon.

Ang mga prinsipyo ng bukas na edukasyon ay maaari lamang ipatupad sa pamamagitan ng paggamit ng mga pamamaraan ng pag-aaral ng distansya.

pag-aaral ng distansya(DL) ay isang prosesong pang-edukasyon kung saan ang lahat o bahagi ng mga pamamaraan ng pagsasanay ay isinasagawa gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon na may teritoryal na paghihiwalay ng guro at mag-aaral.

Ang pag-aaral ng distansya ay hinihiling ng iba't ibang kategorya ng mga mamamayan:

full-time na mga mag-aaral, dahil sa tulong nito maaari nilang punan ang mga puwang sa kanilang kaalaman na lumitaw bilang resulta ng paglaktaw sa mga regular na sesyon ng pagsasanay para sa isang kadahilanan o iba pa; ang tinatawag na pangalawang (karagdagang) edukasyon ay nagiging mas naa-access sa kanila, ang mga pagkakataon para sa mga mahuhusay na mag-aaral na makumpleto ang siklo ng pagsasanay sa mas maikling panahon ay lumalawak;

mga mag-aaral ng mga sangay ng mga institusyong pang-edukasyon (kung ang mga sangay ay hindi ganap na kawani kawani ng pagtuturo at mga mapagkukunang pang-edukasyon), pati na rin ang mga mag-aaral ng isang bagong paraan ng pag-aaral ng distansya sa mga institusyong pang-edukasyon ng bukas na edukasyon;

mga indibidwal na pinagsasama ang trabaho at pag-aaral;

mga empleyado ng mga negosyo upang mapabuti ang kanilang mga kasanayan;

mga taong may pisikal na kapansanan na kontraindikado sa paglipat sa pagitan ng kanilang tirahan at pang-edukasyon na lugar;

mga tauhan ng militar na gustong makatanggap ng edukasyon sa kanilang pagpasa Serbisyong militar;

mga taong gustong mapabuti ang kanilang kultura at antas ng edukasyon nang walang pagtukoy sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon.

2. Mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya

Ang mga sumusunod na pangunahing teknolohiya sa pag-aaral ng distansya ay kilala at ginagamit:

1. Teknolohiya ng kaso, kung saan ang mag-aaral ay tumatanggap ng isang hanay ng mga materyales sa pagsasanay (kaso) at pinag-aaralan ang mga ito, pagkakaroon ng pagkakataon ng pana-panahong konsultasyon sa mga tutor sa mga punto ng pagsasanay (mga sentro).

2. Mga teknolohiya sa TV kung saan ang mga pangunahing pamamaraan ng pag-aaral ay batay sa pakikinig at panonood ng mga lektura sa telebisyon.

3. Mga teknolohiya sa network kung saan ang pag-access sa mga materyal na pang-edukasyon at mga konsultasyon sa mga guro ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga teknolohiya ng telekomunikasyon at mga network ng computer. Bilang isang patakaran, ang Internet ay ginagamit bilang isang network, kung gayon ang teknolohiya ng network ay tinatawag na teknolohiya ng Internet (o teknolohiya ng Web).

Ang mga materyal na pang-edukasyon kung sakaling ang mga teknolohiya ay maaaring iharap sa anyo ng mga ordinaryong set ng papel (mga hard copy) ng mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo, gayundin sa elektronikong anyo sa mga CD at video cassette. Maaaring kabilang sa mga materyales ang mga video recording ng mga lektura at mga programa sa computer para sa pagtatanghal mga independiyenteng gawain. Ang mga teknikal na paraan na ito ay hindi nagbibigay ng mga pakikipag-ugnayan sa mga guro. Ang kakulangan ng direktang komunikasyon sa mga guro ay pinupunan ng samahan ng mga pana-panahong sesyon, kung saan ang mga mag-aaral ay pumupunta sa sentro ng pagsasanay, o ang mga guro ay ipinadala sa mga lokal na sentro ng pagsasanay, batay sa kung saan ang pag-aaral ng distansya ay nakaayos.

Sa mga teknolohiya sa TV, ang mga komunikasyon sa satellite ay karaniwang ginagamit upang magpadala ng mga signal sa telebisyon. kawalan puna mula sa mga trainees hanggang sa lecturer ay isang halatang kawalan ng mga teknolohiyang ito.

Sa pag-unlad ng teknolohiya ng impormasyon at pagtaas ng bilang ng mga subscriber na konektado sa Internet, ang mga teknolohiya ng network ay nagiging mas laganap. Sa kasong ito, ang mga elemento ng unang dalawang teknolohiya ay maaari ding gamitin, dahil ang isang bilang ng mga pantulong sa pagtuturo ay maaaring ipadala sa mga mag-aaral sa anyo ng mga hard copy, at ang mga indibidwal na lektura sa telebisyon ay maaaring maitala sa mga tape o CD.

Ang distansyang pag-aaral gamit ang mga teknolohiya ng network ay batay sa pag-access ng mga mag-aaral sa mga paunang ginawang database ng mga materyal na pang-edukasyon. Kasama sa mga teknolohiya ng network ang tele- at videoconferencing. Hindi tulad ng mga teknolohiya sa TV, ang video conferencing ay nagbibigay ng posibilidad ng dalawang-daan na pagpapalitan ng impormasyon. Ang mga nagsasanay ay hindi lamang nakikinig sa lektor, ngunit maaaring magtanong sa kanya at makakuha ng mga sagot. Bagama't ang direktang komunikasyon sa guro ay walang alinlangan na bentahe ng videoconferencing, ang kanilang organisasyon ay medyo mahal at nangangailangan ng pagkakaroon ng mga mag-aaral sa isang tiyak na oras sa mga espesyal na studio na nilagyan ng videoconferencing. Samakatuwid, ang mga pangunahing pamamaraan ng pagsasanay ay nauugnay sa paggamit ng mga sistema ng pagsasanay at mga materyales sa e-learning.

Ang mga materyal na pang-edukasyon ay nilikha gamit ang mga espesyal na sistema ng tool, na tinalakay sa susunod na kabanata. Ang isang bilang ng mga sistema ay nagbibigay ng posibilidad ng indibidwal na pagsasaayos ng magagamit na mga pantulong sa pagtuturo para sa mga partikular na trainees, na isinasaalang-alang ang kanilang kasalukuyang mga kahilingan at ang antas ng paunang pagsasanay.

Upang maipatupad ang DO, ang user ay dapat na mayroong computer sa bahay o sa kanyang lugar ng trabaho na may ilang partikular na hanay ng mga panlabas na device at impormasyon na input-output device. Ang mga kinakailangan para sa mga katangian ng computer ng kliyente at ang komposisyon ng mga panlabas na aparato ay tinutukoy ng mga katangian ng mga materyales sa pagsasanay na ginamit.

Kasama sa minimum na kinakailangang hanay ng mga device ang isang computer, display, keyboard, mouse. Sa kaso ng pagsasanay sa teknolohiya ng Internet, kailangan mong magkaroon ng koneksyon sa Internet at, nang naaayon, isang modem o network card sa iyong computer. Kung ang pagsasanay ay dapat na nakabatay sa mga multimedia na kagamitan sa pagtuturo, kung gayon ang hanay ng mga kagamitan ay dapat na may kasamang sound system at isang video blaster. Kung ito ay binalak na gumamit ng isang interactive na mode ng trabaho na may isang kurikulum na matatagpuan sa isang malayong server, o upang magsagawa ng mga konsultasyon sa isang guro sa on-line na mode, pagkatapos ay kinakailangan na ang subscriber access channel na ginamit ay may sapat na bandwidth. Karaniwan, hindi kasiya-siya ang komunikasyon ng modem para sa mga mode na ito, ipinapayong magkaroon ng linya ng subscriber ng ISDN o xDSL bilang "last mile" na channel.

Ang computer ng kliyente sa mga sistema ng DL ay dapat na nilagyan ng mga programa na nagbibigay ng mga link sa komunikasyon sa mga guro sentrong pang-edukasyon, mga programa para sa pag-access ng mga elektronikong materyal na pang-edukasyon at pakikipagtulungan sa kanila sa isang interactive na mode. Kapag nag-aaral bilang bahagi ng isang grupo ng mag-aaral, kapaki-pakinabang na magkaroon ng komunikasyon ng mag-aaral-mag-aaral. Sa pinakamababa, ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng paraan upang maglipat ng mga file at makipag-usap sa pamamagitan ng e-mail, ngunit ito rin ay kanais-nais na makapag-usap on-line, lumahok sa mga video at audio conference.

Ang pagsasanay sa ilang mga disiplina ay kinabibilangan ng nagsasanay na gumaganap ng isang cycle gawain sa laboratoryo at mga takdang-aralin para sa disenyo ng kurso at diploma. Ang isang makabuluhang bahagi ng trabaho, mga gawain at mga eksperimento ay maaaring isagawa gamit ang mga programa ng simulation o batay sa malayuang pag-access sa mga tunay na kagamitan. Sa kasong ito, ang computer ng kliyente ay dapat din na nilagyan ng mga programa para sa pagmomodelo, pagsasagawa ng mga kinakailangang kalkulasyon, at remote control ng mga bagay na pinag-aaralan.

3. Automated learning system

Sa ilalim awtomatikong sistema ng pag-aaral(AOC) ay nauunawaan bilang isang napagkasunduang hanay ng mga materyal na pang-edukasyon, paraan ng kanilang pagbuo, pag-iimbak, paghahatid at pag-access sa mga ito, na nilayon para sa mga layunin ng pag-aaral at batay sa paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon.

Sa mga tuntunin ng saklaw nito, ang AES sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay maaaring sistemang pang-edukasyon mga departamento, unibersidad, mga lugar ng pagsasanay (espesyalidad), isang consortium ng mga unibersidad. Sa industriya, ang mga AOC ay maaaring gawin ng mga kumpanyang nagsasagawa ng mga regular na aktibidad upang mapabuti ang mga kasanayan ng kanilang mga empleyado.

Pangunahing pag-andar ng AOS:

· Pag-access sa mga mapagkukunang pang-edukasyon (ER), kabilang ang mga paraan ng virtual at malayong mga laboratoryo sa edukasyon at pananaliksik;

· Pagsusuri sa sarili at kontrol sa kaalaman ng mga nagsasanay;

· Maghanap ng impormasyon;

· Paglikha ng OR;

· Pamamahala ng proseso ng edukasyon;

· Conferencing (mga chat, streaming video).

Ang isang mahalagang tampok ng AOS ay ang koneksyon sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon na makukuha sa Internet, at higit sa lahat sa mga computer system para sa pagsuporta sa gawaing pananaliksik, na magagamit sa parehong mga unibersidad at mga institusyong pang-akademiko. Ang pagkakaroon ng gayong koneksyon ay kinakailangan hindi lamang para maging pamilyar ang mga mag-aaral siyentipikong pananaliksik, ngunit upang mapabuti din ang mga kwalipikasyon ng mga guro at sa gayon ay mapabuti ang nilalaman ng BOOM.

Ang mga pangunahing subsystem ng AOS:

· Tool environment (compiler ng mga tutorial, isang set ng mga external o built-in na editor para sa text, graphics, multimedia);

Base O;

· Browser;

· Pagsubok ng subsystem;

Search subsystem;

· Electronic dean's office.

Ang isang tipikal na pinalaki na istraktura ng AOS ay ipinapakita sa fig. isa.

kanin . 1. Pinalaki na istraktura ng AOS

Karaniwan, ang mga partikular na pagpapatupad ng AOC ay nilikha ng mga partikular na kumpanya o unibersidad. Ang mga mapagkukunan ng naturang ATS ay madalas na hindi mobile; portable para sa paggamit at pag-unlad mula sa isang sistema patungo sa isa pa. Ito ay isang halatang kawalan sa mga tuntunin ng paglikha ng isang pinagsamang base ng mga mapagkukunang pang-agham at pang-edukasyon at aplikasyon sa mga bukas na sistema ng edukasyon.

Ang AOS control system ay may mga subsystem na nakatuon sa mga mag-aaral, guro at administrator na kumokontrol sa paggana ng hardware at software ng system. Kinokontrol ng awtomatikong sistema ng pag-aaral ang mga karapatan sa pag-access ng gumagamit; naghahanap ng mga kinakailangang materyales, kinukuha ang mga ito mula sa BOOM at ibinibigay ang mga ito sa gumagamit; nagbibigay ng access sa personal workbook, na naglalaman ng iskedyul ng mga sesyon ng pagsasanay, ang mga resulta ng pagkumpleto ng mga gawain sa pagsasanay, at iba pang mga tala ng user na may kaugnayan sa pag-aaral ng kurso; nagpapatupad ng mga link sa telekomunikasyon na "guro-estudyante", "student-laboratory" at "estudyante-estudyante" at mga koneksyon ng gumagamit sa Internet para sa paghahanap ng impormasyon, organisasyon ng kumperensya at magkasanib na gawain higit sa mga proyekto; tumutulong sa administrator na panatilihing napapanahon ang system, panatilihin ang mga talaan ng mga user, atbp.

Bilang karagdagan, sa isang bilang ng AES, ang sistema ng pamamahala ay ipinagkatiwala sa pagganap ng mga tungkulin ng isang tanggapan ng elektronikong dean, tulad ng accounting para sa mga mag-aaral at ang kanilang pag-unlad, pag-iskedyul ng mga kumperensya, konsultasyon, atbp. Sa kasalukuyan, ang mga sistema ng pamamahala ng AOC ay nilikha batay sa mga teknolohiyang portal at mga sistema ng multi-agent.

Sa mga sistema ng open education at distance learning, ipinapayong lumikha ng isang kapaligiran na potensyal na may kakayahang pagsamahin ang mga mapagkukunan ng iba't ibang AES. Ang ganitong kapaligiran ay tinatawag impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon(IOS) Open Education. Ang ITS mismo, bilang isang asosasyon ng maraming ATS, ay maaaring ituring bilang isang pinagsamang ATS. May isa pang pananaw sa ITS, sa sandaling ang sistema para sa pamamahala ng pakikipag-ugnayan ng iba't ibang ATS. Kasabay nito, ginagamit din ang iba pang mga pangalan ng ITS, halimbawa, Learning Management System (LMS), Training Management System (TMS), educational process management system. Malinaw, ang paglikha ng ITS ay posible kung may mga kasunduan sa pagitan ng komunidad na pang-edukasyon sa mga istruktura ng mga materyales na pang-edukasyon at sa mga interface ng ATS (metadata), na ipinahayag sa anyo ng mga pamantayan.

4. Elektronikong aklat-aralin

Buong Itinatampok elektronikong aklat-aralin (ES) ay binubuo ng ilang pangunahing bahagi (Fig. 1), na kinabibilangan ng:

ang pangunahing bahagi, na nagtatakda ng nilalaman ng paksa, na ipinakita sa anyo ng hypertext na may mga graphic na paglalarawan at, marahil, mga fragment ng audio at video;

bahagi ng pagsubok, kabilang ang mga tanong sa pagsusulit, mga pagsasanay at gawain para sa praktikal na pag-unlad ng materyal at pagsusuri sa sarili, kasama ang mga rekomendasyon at mga halimbawa ng mga gawain;

· diksyunaryo;

Mga madalas itanong at inihandang mga sagot sa kanila;

mga paglalarawan ng gawaing laboratoryo, kung ang naturang gawain ay ibinigay para sa kurikulum, kabilang ang orihinal na software para sa pagsasagawa ng mga gawaing ito.

kanin. 1. Ang istraktura ng isang fully functional na electronic textbook

Ang pangunahing bahagi ng ES ay karaniwang ipinakita sa anyo ng isang set ng mga lektura (mga aralin), o nakabalangkas na may paglalaan ng mga seksyon, mga kabanata, mga talata, na katulad ng pagbuo ng mga libro ng tradisyonal na anyo. Posible rin na bumuo ng isang modular ES na may kakayahang mabilis na i-compile ang teksto ng ES mula sa isang hanay ng mga magagamit na module, na ipinatupad sa mga interactive na electronic technical manuals (IETM) at sa mga electronic na inilapat na encyclopedia.

Ang bahagi ng pagsubok ay maaaring maging puro sa anyo ng isang libro ng problema, o ipamahagi sa mga seksyon at mga kabanata ng pangunahing teksto, o ipahayag sa isang hanay ng mga module ng pagsubok.

Ang paliwanag na diksyunaryo ay binubuo ng mga termino sa anyo ng mga hyperlink sa mga kaukulang lugar sa pangunahing bahagi at maikling mga kahulugan ng mga terminong ito (kung minsan ay maaaring walang mga kahulugan).

Mayroong tatlong paraan upang ayusin ang gawaing laboratoryo. Ang una sa kanila ay tradisyonal, ito ay batay sa paggamit ng tunay (pisikal) na kagamitan sa laboratoryo na matatagpuan sa sentro ng pagsasanay na may pagdalo ng mga nagsasanay sa sentrong ito. Para sa layuning ito, ang mga espesyal na sesyon ay dapat na inilalaan sa kurikulum at mga talaorasan ng mga taong sinanay ng mga teknolohiya ng distansya. Ang pangalawang paraan ay batay din sa paggamit ng pisikal na kagamitan, ngunit may malayuang pag-access dito gamit ang mga teknolohiya ng telekomunikasyon at espesyal na software at hardware. Ang ikatlong paraan ay nagsasangkot ng pagsasagawa ng mga eksperimento sa isang computer sa mga virtual na laboratoryo gamit mga modelo ng matematika ipinatupad sa kani-kanilang software.

Ang mga paglalarawan ng gawaing laboratoryo ay dapat kasama, bilang karagdagan sa kinakailangang teoretikal na materyal o mga sanggunian dito, kontrolin din ang mga tanong, impormasyon tungkol sa kagamitan na ginamit at software at hardware, ang gawain at ang form para sa pagpapakita ng mga resulta.

Ang mga elektronikong materyal na pang-edukasyon ay napapailalim sa parehong tradisyonal at partikular na mga kinakailangan na nabuo ng mga posibilidad ng teknolohiya ng impormasyon. Kabilang sa mga pangunahing katangian ng mga materyal na pang-edukasyon kung saan ipinapataw ang mga tradisyonal na kinakailangan, ang mga sumusunod na katangian ay nakikilala:

pagkakumpleto ng pagtatanghal, tinukoy bilang pagsunod sa tinatanggap na kurikulum ng disiplina;

ang pagkakaroon ng pagtatanghal ng materyal, na nauugnay sa antas ng paunang paghahanda ng contingent ng mga trainees kung kanino nilayon ang materyal;

· ang pang-agham na katangian ng nilalaman, na sumasalamin sa pagsunod ng nilalaman sa kasalukuyang estado at ang pinakabagong mga tagumpay sa nauugnay na larangang pang-agham;

lohikal at pare-pareho ang presentasyon ng materyal.

Sa kanilang kabuuan, tinutukoy ng unang tatlong katangian ang kasapatan ng materyal na pang-edukasyon para sa mga layunin ng paglikha nito, i.e. ang kasapatan ay sumasalamin sa isang balanseng kompromiso na kasiyahan ng mga kinakailangan ng pagiging kumpleto, accessibility at pang-agham na katangian.

Ang tradisyunal na katangian ng mga katangiang ito ay hindi nangangahulugan ng parehong antas ng kasiyahan sa tradisyonal at teknolohiya ng kompyuter pag-aaral. Kaya, ang posibilidad ng medyo madaling pag-update ng mga materyal na pang-edukasyon ay nagbibigay-daan para sa higit pa isang mataas na antas kaugnayan at pagninilay estado ng sining mga paksa sa ES kumpara sa mga tradisyonal na nakalimbag na publikasyon. Ang modular na istraktura ng ES ay tumutulong upang ma-optimize ang pagkakasunud-sunod ng presentasyon ng materyal.

Ang mga partikular na katangian ng ES ay descriptiveness, interactivity, adaptability, intelligence.

Ang pagiging makasagisag ay tinutukoy ng tamang pagpili ng laki, uri at kulay ng font, ang paraan ng pag-aayos ng mga pahina sa screen, ang naaangkop na paggamit ng mga graphic na ilustrasyon at animation, atbp.

Interaktibidad, ibig sabihin. ang pagkakaroon ng feedback sa "EM - user" system ay bumubuo ng activation ng cognitive activity ng mga trainees. Pangunahing ipinakita ang interaktibidad kapag sinusuri ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ng trainee, kapag nagsasagawa ng gawaing laboratoryo sa mga kapaligiran ng mga interactive na software system.

Ang kakayahang umangkop ay nagpapahiwatig ng posibilidad ng paglikha ng mga indibidwal na bersyon ng mga materyales sa pagsasanay na isinasaalang-alang ang mga partikular na kahilingan at ang antas ng paunang paghahanda ng mag-aaral.

Ang katalinuhan ay isang pag-aari na ginagawang kasosyo ng mag-aaral ang ES, tumutugon sa mga aksyon ng mag-aaral at itinatama ang kanyang mga aksyon sa proseso ng pag-aaral. Malinaw na ang antas ng katalinuhan ay maaaring mag-iba sa isang malawak na hanay mula sa mga senyas kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay sa kontrol hanggang sa imitasyon ng isang virtual na kausap ng makatwirang pag-uugali ng isang kapareha, tagapagturo, guro.

Ang mga katangiang ito ang mga positibong katangian ng ES. Ang paggamit ng mga kasangkapang multimedia, i.e. kumplikadong paggamit ng iba't ibang anyo ng presentasyon ng impormasyon (teksto, graphics, tunog, video, larawan, sinehan) parehong static at dynamic, kasama ang mga posibilidad ng interactive na gawain ng user. Salamat sa multimedia, sa maraming mga disiplina, ang bilis at kalidad ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay tumataas, dahil sa isang pinagsamang epekto sa pandinig at pangitain, humigit-kumulang kalahati ng impormasyon ay naaalala, at kapag ang mag-aaral ay kasangkot din sa mga aktibong aksyon, na nangyayari. kapag gumagamit ng interactive na multimedia, ang bahagi ng natutunang materyal ay umaabot sa 75% .

Kasama sa mga negatibong aspeto ng paggamit ng ES ang posibleng negatibong epekto ng matagal na komunikasyon sa computer sa kalusugan ng gumagamit. May mga alituntunin na naglilimita sa tagal ng mga sesyon ng trabaho ng mag-aaral sa computer. Kaugnay nito, ang mga hard copy ng electronic na pang-edukasyon na materyales ay kadalasang ginagamit sa bahagi kung saan walang interactive at animated na mga fragment. Kapag nag-output ng materyal sa isang aparato sa pag-print, ang ATS ay itinalaga din ang mga pag-andar ng pag-compile ng mga indibidwal na bersyon ng mga aklat-aralin, kung, siyempre, ang ATS ay may pag-aari ng kakayahang umangkop. Kasama ng mga naka-print na kopya, maaari mong gamitin ang dubbing ng mga elektronikong publikasyon gamit ang isang espesyal na programa.

Ang paggamit ng mga modernong tool ay nagpapalawak ng mga posibilidad ng pagpapakita ng materyal na pang-edukasyon sa nais na anyo at pinapadali ang gawain ng mga mag-aaral sa mga nilikha na aklat-aralin. Gayunpaman, ang aktwal na gawain ng mga may-akda sa pagpili ng mga materyales at ang kanilang presentasyon, na tumutukoy sa nilalaman ng aklat-aralin, ay nananatiling tradisyonal. Bilang resulta ng tradisyunal na diskarte, ang mga termino para sa pagsulat ng mga aklat-aralin ay nananatiling hindi kinakailangang mahaba, at ang kanilang nilalaman ay lumalabas na nakatuon sa mga kondisyon ng pag-aaral, na na-average ayon sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral at ang antas ng kanilang paunang paghahanda, nang hindi isinasaalang-alang ang indibidwal katangian ng bawat mag-aaral.

Kasabay nito, para sa karamihan ng mga paksa sa modernong sistema ng edukasyon, mayroong ilang mga manwal ng iba't ibang mga may-akda na inilathala ng iba't ibang mga unibersidad, ang mga manwal na ito ay magkaiba sa teksto, ngunit sa kanilang nilalaman ay higit na nadoble ang bawat isa. Ang pag-angkop ng nilalaman ng mga manwal sa mga partikular na kahilingan para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay hindi ibinigay.

Ang paglikha ng isang ES batay sa pagbabago ng naturang mga manwal ay hindi maaaring sapat na matugunan ang mga kinakailangan para sa mga materyal na pang-edukasyon sa modernong AES, pangunahin sa larangan ng pag-aaral ng distansya. Malaking pagsisikap ang napupunta sa pagpapanatili ng bawat tutorial, lalo na sa mga dynamic na application. Bukod dito, tanging ang mga may-akda lamang ang pinapayagang gumawa ng mga pagbabago at pagdaragdag sa aklat-aralin alinsunod sa copyright, na nagpapahirap sa pag-angkop sa EU sa mga partikular na kondisyon ng paggamit.

Kaya, ang mga sumusunod na kontradiksyon ay katangian ng modernong IOS.

· sa pagitan ng mga kahilingan sa impormasyon ng mga gumagamit at ang nilalaman ng magagamit na EI, dahil ang adaptasyon at pag-indibidwal ng umiiral na EI ay hindi ibinigay.

Sa pagitan ng dinamika ng pag-unlad ng mga aplikasyon at ang pagkawalang-galaw ng paglikha ng isang EI, dahil ang paggawa ng makabago ng isang aklat-aralin sa proseso ng pagpapanatili nito ay maaari lamang isagawa ng may-akda at, bilang panuntunan, ay bumaba sa pagsulat ng isang bagong EI ( lalo na ang lag ng nilalaman ng mga aklat-aralin mula sa kasalukuyang antas ay tipikal para sa dynamic na pagbuo ng mga aplikasyon, tulad ng teknolohiya ng impormasyon);

· sa pagitan ng pagpopondo at tunay na gastos sa pagsulat ng EI, dahil maliwanag na napakahirap gumawa ng maraming de-kalidad na aklat-aralin para sa mga umiiral nang disiplina mula sa simula;

· sa pagitan ng mga pangangailangan ng pag-iisa ng mga siklo ng laboratoryo at ang iba't ibang software ng aplikasyon na makukuha sa mga laboratoryo ng iba't ibang institusyong pang-edukasyon.

Ang paglutas ng mga kontradiksyong ito ay dapat na mapadali sa pamamagitan ng paggamit ng mga bagong teknolohiya para sa paglikha ng ES at iba pang EI.

Umiiral na ang mga ganitong teknolohiya. Ang mga ito ay binuo sa ilalim ng iba't ibang mga pangalan, ngunit ang mga ito ay pinagsama ng pagkakapareho ng isang bilang ng mga pangunahing probisyon. Dagdag pa, para sa mga teknolohiyang ito gagamitin namin ang pinag-isang pangalan - teknolohiya ng mga unit ng nakabahaging nilalaman (TRACK). Ang pangunahing ideya ng TREK ay ipinahayag ng parirala: "Ang isang kumplikadong sistema ay nilikha mula sa mga bahagi, ang bawat bahagi ay maaaring gamitin nang paulit-ulit sa iba't ibang nilikhang mga sistema". Ang ideyang ito ay mabungang ginagamit sa maraming mga aplikasyon, sapat na upang sumangguni sa mga teknolohiyang nakatuon sa bahagi para sa pagbuo ng mga sistema ng software o sa mga teknolohiya ng mga karaniwang IP (Intellectual Property) na mga cell at mga bloke sa disenyo ng VLSI.

5. Mga elektronikong ensiklopedya

batayan mga teknolohiya ng unit ng nakabahaging nilalaman(TREK) ay bumubuo ng isang paraan ng pag-istruktura ng kaalaman sa paksa (mga aplikasyon), mga pamamaraan para sa pagpili ng mga elemento ng istruktura at ang kanilang pagkakasunud-sunod sa synthesis ng mga tiyak na pantulong sa pagtuturo.

Paglikha ng inilapat electronic encyclopedia naunahan ng pagbuo ng ontolohiya ng aplikasyon. Ang mga problema na nagmumula sa kasong ito ay nakapagpapaalaala sa mga katulad na problema ng pagtatayo mga modelo ng impormasyon sa anyo ng mga protocol ng aplikasyon ng STEP sa mga automated na sistemang pang-industriya, kahit na ang pamamahala ng semi-structured na kaalaman sa sistema ng pag-aaral ay tila mas mahirap na gawain kaysa sa pamamahala ng makatotohanang data sa mga produktong pang-industriya.

Ang pagbubuo ng kaalaman sa pagbuo ng isang ontolohiya ay upang i-highlight ang mga konsepto (entity) ng application. Ang isang hanay ng mga konsepto ay bumubuo ng isang thesaurus. Ang mga katangian ng mga konsepto, ang kanilang mga likas na katangian at mga relasyon sa pagitan ng mga konsepto ay inilarawan sa mga artikulong tinatawag na mga module (mga bagay, mga elemento ng mga mapagkukunang pang-edukasyon o nakabahaging mga yunit ng nilalaman). Binubuo ng mga module ang base ng kaalaman sa paksa. Ang mga hanay ng mga konsepto at module, kasama ang kaukulang sistema ng pamamahala ng base ng kaalaman, ay bumubuo ng isang inilapat na electronic encyclopedia (PEE).

Ang pagbuo ng isang partikular na manwal ng pagsasanay ay nagsisimula sa pagpili ng isang subset ng mga module mula sa base ng kaalaman sa paksa. Ang pagpili ay tinutukoy ng ibinigay na kurikulum o mga pangangailangan ng impormasyon ng gumagamit na ipinahayag sa isang anyo o iba pa, na isinasaalang-alang ang mga resulta ng paunang pagsubok ng kanyang kahandaan na makita ang materyal. Dagdag pa, ang isang linear na pagkakasunud-sunod ay nabuo mula sa mga napiling module at ang anyo ng materyal ay inangkop sa mga indibidwal na katangian ng mag-aaral. Sa proseso ng pag-aaral ng materyal sa nabuong manwal, ang posibilidad ng pinadali na pag-navigate sa pamamagitan ng iba't ibang parte base ng kaalaman.

Ang unang tool environment para sa paglikha ng mga bersyon ng modular textbook na inangkop sa mga partikular na kahilingan ng user ay ang CTS system, na nilikha noong unang bahagi ng 90s ng huling siglo sa Moscow State Technical University. N.E. Bauman. Kasunod nito, ang ilang ideya ng konsepto ng modular textbook at PEE ay nakapaloob sa SCORM (Shareable Content Object Reference Model) na dokumento ng ADL organization, na nilikha noong 1997 ng US Department of Defense at ng US Department of Science and Technology.

Kasabay ng pag-unlad ng TREK, isang teknolohiya para sa pagkolekta ng impormasyon sa isang corporate server at ang libreng pag-edit nito ng mga gumagamit, na tinatawag na teknolohiya ng wiki, ay nakakakuha ng lupa. Sa batayan nito, sa loob ng balangkas ng proyekto ng Wikipedia sa Internet, nagsimula na ang paglikha ng mga encyclopedia sa iba't ibang sangay ng kaalaman, kasama ang partisipasyon ng lahat ng dumating bilang mga may-akda at editor. Ang proyektong ito ay umiral na mula noong Enero 2001. Sa pagtatapos ng 2003, ang bahagi ng wikang Ruso ng Wikipedia encyclopedia ay naglalaman na ng 1275 na artikulo. Sa kabila ng katotohanan na ang parehong mga teknolohiya ng TREK at wiki ay naglalayong lumikha ng mga base ng kaalaman sa anyo ng mga encyclopedia, may mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan nila pareho sa mga tuntunin ng kanilang nilalayon na layunin at sa mga diskarte at pamamaraan para sa pag-iipon at paggamit ng kaalaman. Ang hindi makontrol na pagpuno ng wikipedia ay walang paraan at hindi angkop para sa pag-compile ng mga tutorial mula sa mga artikulo nito.

Ang isang inilapat na electronic encyclopedia ay maaaring tumutugma sa isang akademikong disiplina o isang pangkat ng mga disiplina na kumakatawan sa isang mas malaking aplikasyon, at isang module ng pagsasanay o SCO (Naibabahaging Bagay sa Nilalaman) ay maaaring tumutugma sa isang partikular na paksa o konsepto (entity) na isinasaalang-alang sa disiplina o aplikasyong ito. Halimbawa, ang isang module ay maaaring maglaman ng materyal na tumutugma sa nilalaman ng isang talata o bahagi ng isang talata ng isang tradisyonal na aklat-aralin.

Para sa bawat paksa sa encyclopedia, ito ay kanais-nais na magkaroon ng ilang mga alternatibong modyul upang payagan ang pagbagay sa mga partikular na kondisyon sa pag-aaral. Maaaring magkaiba ang mga module sa mga tampok na pamamaraan, detalye at istilo ng presentasyon ng materyal, mga link sa ilang mga halimbawa, atbp. Sa modyul, ang mga elementarya na bahagi ng nilalaman ay maaaring i-highlight na tumutugma sa isang tiyak na layunin ng pedagogical o ilang aspeto ng paglalarawan. Ang mga halimbawa ng mga elemento ay maaaring isang maikling kahulugan ng isang konsepto, isang impormal na paglalarawan ng isang bagay o proseso, isang pormal na paglalarawan, isang patunay, mga halimbawa, mga pagsasanay sa pagkontrol at mga gawain, sangguniang materyal, sanggunian sa kasaysayan atbp.

Ang pagpapanatili ng encyclopedia ay binubuo sa pagbuo at pagdaragdag ng mga bagong module, sa pagwawasto o pag-aalis ng hindi na ginagamit na materyal. Ang pagpapanatili ay posible hindi lamang ng isang paunang natukoy na lupon ng mga may-akda, kundi pati na rin ng mga user na lumikha ng kanilang sariling mga bersyon ng ES. Dahil dito, lumilitaw ang dalawang uri ng mga may-akda - mga may-akda ng mga module at mga may-akda ng mga partikular na bersyon ng ES.

Ang sistema ng pamamahala ng PEE ay idinisenyo upang suportahan ang mga pamamaraan para sa synthesis ng mga aklat-aralin at mga manwal at upang maisagawa ang mga tungkulin ng pagpapanatili ng thesaurus at ang batayan ng mga module. Ilista natin ang mga pangunahing tungkulin ng sistema ng pamamahala ng PEE.

1. Paghahanap at pag-aalis ng mga cycle. Ang modelo ng PEE ay isang nakadirekta na graph, ang mga vertices nito ay tumutugma sa mga module, at ang mga gilid ay tumutugma sa mga input at output ng mga module. Ang pagkakaroon ng isang cycle sa graph ay nagpapahiwatig ng hindi lohikal na pagtatanghal ng materyal - sa huli, ang isang tiyak na konsepto ay tinutukoy sa pamamagitan ng sarili nito. Dapat makita ng control system ang mga naturang cycle at maglabas ng mga rekomendasyon para sa kanilang pag-aalis.

2. Pag-order ng mga module. Pagkatapos alisin ang mga loop, maaaring gawin ang pag-order sa pamamagitan ng pagraranggo ng mga vertices ng graph at paglalapat ng heuristic na pamantayan sa mga hindi tiyak na sitwasyon.

3. Paglalagay ng mga hyperlink. Magagawa ito, halimbawa, sa pamamagitan ng pagtutugma ng mga termino sa teksto sa mga termino sa thesaurus.

4. Pagpili ng mga kasingkahulugan at pagtatalaga. Awtomatikong pinapalitan ng system ang mga kasingkahulugan at pagtatalaga ng mga dami ng pangunahing variant na inaalok sa thesaurus, o sa variant na tinukoy ng user.

5. Pagpili ng modyul kung may mga duplicate. Ang pamantayan sa pagpili ay maaaring mga katangian ng module bilang may-akda, uri, huling binagong petsa.

6. User interface - nabigasyon sa thesaurus, na nagpapakita ng set ng mga termino mula sa thesaurus na pinili ng user, atbp.

7. Pagbuo ng mga supermodules, i.e. top-level na mga module, na isang kumbinasyon ng mga lower-level na module na tipikal para sa application. Sa hinaharap, ang metadata ay nabuo para sa supermodule at maaari itong magamit sa isang par sa orihinal na mas mababang antas ng mga module.

8. Pamamahala ng mga bersyon ng aklat-aralin, pagpapanatili ng mga diksyunaryo.

9. Koordinasyon ng mga format ng data, pagpaparehistro ng mga module, atbp.

Ang interface ng module (metadata) ay isang detalye na kinabibilangan ng mga katangian ng interface at pagpaparehistro. Ginagamit ang mga katangian ng interface upang ihanay ang module na ito sa iba pang mga module sa mga pinagsama-samang bersyon ng mga tutorial at isama ang mga listahan ng mga terminong ginamit sa module. Ang mga terminong nauugnay sa mga konsepto na tinukoy sa modyul ay naka-highlight. Ang ganitong mga termino ay tinatawag na output (mga output ng module). Ang mga terminong ginamit ngunit hindi tinukoy sa module ay mga termino ng input (mga input ng module). Kasama sa mga halimbawa ng mga katangian ng pagpaparehistro ang mga pangalan ng mga may-akda ng module, petsa ng pagbabago, data ng sertipikasyon ng module, at iba pa.

Pansinin namin ang mga pangunahing bentahe ng PEE:

1) makabuluhang pagpapasimple at pagpapabilis ng pagbuo ng mga bagong pantulong sa pagtuturo na tumutugma sa mga bagong tagumpay sa agham at teknolohiya, ang pagbabago ng mga pangangailangan ng industriya, ang mga pangangailangan ng mga bagong umuusbong na disiplina, atbp., dahil ang isang mahalagang bahagi ng bagong manwal ay maaaring saklawin sa pamamagitan ng umiiral na mga module;

2) kadalian ng pagpapanatili ng mga online na aklat-aralin, dahil ang mga lokal na guro ay maaaring independiyenteng gumawa ng mga pagbabago sa pamamagitan ng paglikha ng kanilang sariling mga bersyon ng mga manwal sa pamamagitan ng pagpapalit o pagdaragdag ng mga module, kabilang ang mga module ng kanilang sariling disenyo;

3) pagpapalawak ng mga pagkakataon upang ma-optimize ang suporta sa impormasyon ng landas sa pag-aaral na pinili ng mga mag-aaral sa mga bukas na sistema ng edukasyon.

Upang suportahan ang PEE sa sistema ng pamamahala nito, kinakailangan na magkaroon ng mga tool para sa awtomatikong pagbuo ng mga interface batay sa thesauri at mga coordinating module sa mga bersyon batay sa mga katangian ng interface.

Ang thesaurus ay nagpapahayag ng nabuong ontolohiya ng aplikasyon. Ang isang linya ng thesaurus ay tumutugma sa isang konsepto (entity, term) ng application at kasama ang sumusunod na data:

konsepto; maikling kahulugan; [listahan ng mga kasingkahulugan];

Listahan ng URL. (4.1)

Ang listahan ng entry ay naglalaman ng mga sanggunian sa mga konsepto na ginagamit upang tukuyin ang ibinigay na konsepto. Kasama sa listahan ng mga URL ang mga link sa mga module ng encyclopedia kung saan konseptong ito ay determinado. Ang mga listahan ng kasingkahulugan, pagdadaglat at mga notasyon ay kailangan ng control system upang i-coordinate ang mga module na binuo ng iba't ibang mga may-akda kapag sila ay kasama sa pinagsama-samang pagtuturo. Ang mga square bracket sa (4.1) ay tumutukoy sa opsyonalidad ng kaukulang elemento ng string.

Kinakailangan na makilala ang ilang mga variant ng mga encyclopedia para sa parehong aplikasyon (Larawan 4.3). Ang pangunahing bersyon, kasama ang EI na nilikha sa batayan nito, ay nasa ilalim ng kontrol ng isang partikular na Center. Sa mga sangay ng Center, ang pangunahing bersyon ay maaaring palawakin, itama, bumubuo ng mga lokal na bersyon. Ginagamit ang mga lokal na bersyon upang i-synthesize ang EI na inangkop sa mga pangangailangan ng isang partikular na contingent ng mga mag-aaral. Sa wakas, maaaring gamitin ng mga end user ang EI na ipinadala ng mga affiliate o gumawa ng sarili nilang mga bersyon (mga analogue ng mga lecture notes).

kanin. 1. Mga bersyon ng mga aklat-aralin batay sa electronic encyclopedia

Ang pagbubuo ng kaalaman at mga batayan ng mga materyal na pang-edukasyon sa anyo ng PEE ay ang una, ngunit lubhang kapaki-pakinabang na hakbang tungo sa karagdagang intelektwalisasyon ng AES. Ang mga hinaharap na sistema ay magagawa sa isang virtual na kapaligiran silid-aralan magsagawa ng dialogue sa mag-aaral, tukuyin ang kanyang kasalukuyang mga pangangailangan at awtomatikong bumuo ng mga bahagi ng materyal na pang-edukasyon na nakakatugon sa mga pangangailangang ito. Ang paglikha ng unang PEE ay naglalapit sa paglitaw ng matalinong AOS.

6. Wikipedia

Wikipedia Ang (Wikipedia) ay isang pampubliko, malayang ipinamahagi na encyclopedia sa maraming wika na binuo sa Internet. Ang Wikipedia ay nilikha noong 2001, sa simula bilang isang electronic encyclopedia sa wikang Ingles, ang mga susunod na seksyon ay lumitaw sa ibang mga wika, kabilang ang Russian. Ang proyekto ay sinusuportahan ng American Wikimedia Foundation (Wikimedia Foundation Inc).

Ang layunin ng proyekto ay lumikha ng isang encyclopedia na walang mga paghihigpit sa copyright sa lahat ng mga wika ng Earth na may paglahok ng isang malawak na hanay ng mga may-akda. Ang Wikipedia ay isang mundo kung saan ang bawat tao sa planeta ay may libreng access sa kabuuan ng lahat ng kaalaman ng tao. Ang sinumang gumagamit ay may pagkakataon na gumawa ng mga pagbabago at pagdaragdag sa mga teksto ng mga artikulo na inilathala sa encyclopedia. Ang Wikipedia ay nakakuha ng katanyagan sa mga gumagamit ng Internet.

Ang Wikipedia ay naging isa sa pinakamalaking encyclopedia sa mundo. Noong Hulyo 2004, mayroong 300,000 na artikulo, at noong 2008 ay mayroon nang 11 milyong artikulo sa 265 na wika.

Bibliograpiya

1. Bashmakov A.I., Bashmakov I.A. Pagbuo ng mga aklat-aralin sa computer at mga sistema ng pagtuturo. - M.: "Filin", 2003.

2. Norenkov I.P., Zimin A.M. Mga teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon. - M.: Publishing house ng MSTU im. N.E. Bauman, 2004.

3. Informatization ng edukasyon: mga direksyon, paraan, advanced na pagsasanay / Ed. S.I. Maslova. - M.: MEI Publishing House, 2004.

4. A.A. Andreev DIDACTIC BASES NG DISTANCE LEARNING. - http://aqua.iefb.agtu.ru/dist/Biblio/Dissert/dissert_Andreev/br/ogl-b.htm

5. Norenkov I.P. Ang konsepto ng isang modular textbook // Information Technologies, 1996, No. 2.

6. Norenkov I.P. Mga teknolohiya ng nakabahaging mga yunit ng nilalaman para sa paglikha at pagpapanatili ng impormasyon at mga kapaligirang pang-edukasyon // Information Technologies, 2003, No. 8.