Mga modernong problema ng agham at edukasyon. Mga kakaibang aktibidad ng pedagogical sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool Aktibidad ng pedagogical ng isang modernong guro

Mga tampok ng propesyonal at pedagogical na aktibidad modernong guro. Mga kinakailangan para sa isang guro sa teorya at kasaysayan ng domestic at foreign pedagogy (J.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, A. Diesterweg, K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy, A.S. Makarenko). Mga Kinakailangan ng Guro modernong paaralan. Mga problema ng pedagogical ethics. Mga pundasyong sikolohikal pedagogical ethics.

Ped. aktibidad- ang proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at mga mag-aaral o mga magulang, bilang isang resulta kung saan ang mga bagong ZUN ay nakuha na nagbabago ng mga indibidwal na katangian ng personalidad.

Ang istraktura ng ped. mga aktibidad: ang layunin ay ang paraan upang makamit ang layunin ang proseso ng pagbabago ay ang resulta.

Ang kakanyahan ng aktibidaday edukasyon at pagsasanay. Ang masalimuot na prosesong ito ay samakatuwid ay pinag-aralan ng iba't ibang mga agham: pedagogy, sikolohiya, sosyolohiya...

Mga uri ng ped. mga aktibidad:

Gawaing pang-edukasyon- pamamahala ng mga aktibidad na pang-edukasyon upang malutas ang mga problema ng maayos na pag-unlad ng indibidwal.

pagtuturo - isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon, na naglalayong pamamahala ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang isang guro ay hindi lamang isang propesyon upang magbigay ng kaalaman, ngunit isang misyon upang lumikha ng isang pagkatao ng tao. Samakatuwid, ang mga tampok ng prof.-ped. Nailalarawan ang mga aktibidad ng isang modernong guro kinakailangan:

• mataas na civic responsibility at social activity
• kaalaman sa ped. mga pangangailangan at tendensya ng panlipunang pag-unlad, ang mga pangunahing kinakailangan para sa isang tao (kahulugan ng karakter at nilalaman ng ped. mga aktibidad, mga layunin at layunin nito para sa pagbuo ng pagkatao)
• mataas na propesyonalismo, iba't ibang ZUN
• mataas na moral na kultura vosp-la, taktika, damdamin ng etika, pasensya na may kaugnayan sa. mga bata
• pagninilay (introspection, self-control, self-assessment, self-regulation)
• pisikal at mental na kalusugan, propesyonal na pagganap

Mga Kinakailangan ng Guroito ay isang kinakailangang sistema ng mga propesyonal na katangian na tumutukoy sa tagumpay ng aktibidad ng pedagogical. Ang mga pangunahing pangkat ng mga kakayahan ay naisa-isa.

Pang-organisasyon. Naipapakita ang mga ito sa kakayahan ng guro na mag-rally ng mga mag-aaral, panatilihin silang abala, magbahagi ng mga responsibilidad, magplano ng trabaho, buod kung ano ang nagawa, atbp.

Didactic. Mga partikular na kasanayan sa pagpili at paghahanda materyal na pang-edukasyon, kakayahang makita, kagamitan, naa-access, malinaw, nagpapahayag, nakakumbinsi at pare-pareho ang pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, pinasisigla ang pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay at espirituwal na pangangailangan, dagdagan ang aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, atbp.

Perceptual ipinahayag sa kakayahang tumagos sa espirituwal na mundo edukado, upang masuri ang kanilang emosyonal na estado, upang matukoy ang mga katangian ng pag-iisip.

KomunikatiboAng mga kakayahan ay ipinakikita sa kakayahan ng guro na magtatag ng pedagogically expedient na relasyon sa mga mag-aaral, kanilang mga magulang, kasamahan, at mga pinuno ng institusyong pang-edukasyon.

nagpapahiwatig ang mga kakayahan ay nakasalalay sa emosyonal-volitional na impluwensya sa mga nagsasanay.

Pananaliksikmga kakayahan, na ipinakita sa kakayahang malaman at layuning suriin ang mga sitwasyon at proseso ng pedagogical.

Siyentipiko at pang-edukasyonnabawasan sa kakayahang mag-assimilate ng siyentipikong kaalaman sa napiling larangan.

Sa liwanag ng mga kinakailangan ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang guro ay dapat sumunod sa mga pangunahing prinsipyo Patakarang pampubliko: humanistic character (priyoridad ng unibersal na mga halaga ng tao at libreng pag-unlad ng indibidwal), pagkakaisa ng pederal at rehiyonal, kultura at pang-edukasyon na espasyo, accessibility, sekular na karakter, kalayaan at pluralismo, demokratikong katangian ng pamamahala ng edukasyon.

Mga Pananagutan sa Trabaho: dapat sanayin at turuan ang mga mag-aaral na isinasaalang-alang ang mga detalye ng paksa, mag-ambag sa pagbuo ng isang karaniwang kultura ng indibidwal, gumamit ng iba't ibang pamamaraan, paraan at pamamaraan ng pagtuturo, tiyakin ang pagpapatupad ng kurikulum, igalang ang mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral, lumahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon, lumahok sa mga aktibidad ng mga asosasyong pamamaraan upang sistematikong mapabuti ang kanilang mga kasanayan. Dapat malaman ang batas "Sa Edukasyon", ang mga pangunahing kaalaman ng pangkalahatang makataong disiplina, sikolohiya, pedagogy, kalinisan ng paaralan, pamamaraan, mga programa at aklat-aralin, mga direksyon at mga prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon at pedagogical science, mga dokumento ng regulasyon.

Comenius ang guro ng Czech, ang tagapagtatag ng modernong didactics, ay bumuo ng isang pinag-isang sistema ng paaralan, inihambing ang guro sa isang hardinero na lumalagong mga halaman sa hardin, na may isang arkitekto, isang pusa. maingat siyang nagbubuo ng kaalaman sa lahat ng sulok ng isang tao, na may isang iskultor na maingat na inukit at pinakintab ang mga isipan at kaluluwa ng mga tao, na may isang kumander na masiglang namumuno sa isang opensiba laban sa barbarismo at kamangmangan. Mga kinakailangan para sa isang guro: katapatan, aktibidad, tiyaga, isang buhay na halimbawa ng kabutihan, edukasyon at kasipagan, pagmamahal sa mga bata (sa ama), pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa kaalaman.

Pestalozzi - Swiss educator-demokrata, ang nagtatag ng teorya ng siyentipikong pag-aaral. Sa kanyang teorya ng elementarya na edukasyon, ikinonekta niya ang edukasyon sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata (pagbuo ng edukasyon), pedagogy sa sikolohiya. Binuo niya ang ideya ng pagsasama-sama ng edukasyon sa produktibong trabaho. Paggawa: "Paano tinuturuan ni Gertrude ang kanyang mga anak", atbp.

Mga kinakailangan para sa isang guro: mahalin ang mga bata, propesyonal na kasanayan, edukasyon sa sarili, pagiging relihiyoso, pare-pareho ang ped. eksperto, kaalaman sa mental at pisikal na katangian ng mga bata.

Diesterweg - Guro-demokratang Aleman, isang tagasunod ng Pestalozzi. Mga pamamaraan ngunit pedagogy, mga aklat-aralin sa matematika, natural na agham, Aleman. lang. Gaya ni Comenius, magbibigay siya pinakamahalaga sa pagtuturo ng isang mahusay na disenyo ng kurikulum at isang mahusay na aklat-aralin, ngunit kabaligtaran sa guro ng Czech, binibigyang-diin niya na sa huli ang tagumpay ng pag-aaral ay tinutukoy ng guro, at hindi ng aklat-aralin o pamamaraan. Binigyan niya ng malaking kahalagahan ang pagbibigay sa mga guro ng praktikal na kasanayan sa pagtuturo. Sa bawat indibidwal, sa bawat bansa d.b. isang paraan ng pag-iisip na tinatawag na sangkatauhan ay pinalaki: ito ang pagnanais para sa marangal na mga layunin sa pangkalahatan. Sa pagsasakatuparan ng layuning ito, may espesyal na tungkulin ang guro, na isang halimbawa ng mga guro. Ang kanyang personalidad ay nanalo sa kanyang espirituwal na lakas ng paggalang. Ang guro ay nakapagtuturo at nakapagtuturo basta't siya mismo ang gumagawa sa kanyang sariling pagpapalaki at imahe. Mga kinakailangan para sa isang guro: maging matatas sa kanyang asignatura, mahalin ang kanyang propesyon at mga anak, magkaroon ng matatag (matatag) na karakter, maging mamamayan, magkaroon ng progresibong paniniwala at pagkamamamayan. lakas ng loob, hustisya.

Ushinsky (Tula) guro-demokrata, tagapagtatag ng siyentipikong pedagogy sa Russia, tagalikha ng siyentipikong pedagogy. mga sistema. Lubos na pinahahalagahan ni Ushinsky ang papel ng guro. Tama ang kanyang paniniwala na ang impluwensya ng isang guro sa mga mag-aaral ay ang puwersang pang-edukasyon na hindi maaaring palitan ng anumang charter at programa, ng anumang organisasyon. institusyong pang-edukasyon na "ang personalidad ng tagapagturo ay nangangahulugan ng lahat sa usapin ng edukasyon." Itinuro ni Ushinsky na ang aktibidad ng isang guro, higit sa iba, ay nangangailangan ng patuloy na inspirasyon: ito ay panlabas na walang pagbabago, ang mga resulta nito ay hindi makakaapekto sa lalong madaling panahon, mayroong isang malakas na panganib dito, na nagtuturo ng parehong bagay sa bawat taon, "sa makisali at magturo ng halos mekanikal” . Mga kinakailangan para sa isang guro: hindi lamang siya isang guro ng ilang mga paksa, kundi isang tagapagturo din, mahal ang kanyang propesyon, tratuhin ang usapin ng edukasyon na may isang pakiramdam ng malaking responsibilidad, maging isang edukadong tao, alam ang pedagogy at sikolohiya, may mga kasanayan sa pedagogical at pedagogical tact.

L.N. Tolstoy Nagsimula ang kanyang karera sa pagtuturo noong 1849, nang magturo siya ng literasiya sa mga batang magsasaka sa Yasnaya Polyana. Naniniwala siya na ang paaralan ay dapat na laboratoryo ng guro, ang guro sa kanyang gawaing pang-edukasyon ay dapat magpakita mismo ng pagkamalikhain.Mga kinakailangan para sa isang guro: malalim na pagmamahal sa mga bata, paggalang sa personalidad ng bata, ang kakayahang gisingin at paunlarin ang pagkamalikhain ng mga bata, isang banayad na sikolohikal na pagsusuri ng mga katangian ng bawat indibidwal na mag-aaral. Itinuro niya sa mga guro ang tamang pag-unawa sa kanilang mga gawain, na itinuturo na ang kanilang pag-aaral ay magiging matagumpay lamang kapag ang mga bata ay binigyan ng mga kinakailangang pagkakataon na makaramdam ng kalayaan at kalmado sa mga guro, upang aktibong makakuha ng kaalaman.

A.S. Makarenko lumikha ng isang huwarang institusyon ng pagpaparami “Labor colony na pinangalanang A.M. Gorky", ay lumahok sa samahan ng labor commune ng mga bata na pinangalanang F.E. Dzerzhinsky. Naniniwala siya na may kaugnayan sa mga bata, kailangan ang "demanding love": mas maraming paggalang sa isang tao, mas maraming mga kinakailangan para sa kanya. Dapat makita ng guro ang mga positibong puwersa sa bawat mag-aaral, "proyekto" sa isang tao ang pinakamahusay, mas malakas, mas kawili-wili. Siya ay lubos na naniniwala sa mga malikhaing pwersa ng isang tao, naniniwala na sa tamang edukasyon, ang isang tao ay maaaring gumising at bumuo ng mga puwersang ito. Mga kinakailangan para sa isang guro: pagkamakabayan, edukasyon, pakiramdam ng tungkulin at karangalan, kamalayan sa dignidad ng isang tao, mga kasanayan sa organisasyon, disiplina, tiyaga, kagalakan, kagalakan.

Ang isang bilang ng mga seryosong kinakailangan ay ipinapataw sa personalidad ng hinaharap na guro. Kabilang sa mga pangunahing at karagdagang sikolohikal na katangian na kinakailangan para sa isang kwalipikadong guro, mayroong napapanatiling, permanenteng likas sa guro at tagapagturo ng lahat ng kapanahunan, panahon at mga tao, at nababago, dahil sa mga kakaiba ng yugtong ito ng sosyo-ekonomikong pag-unlad, kung saan matatagpuan ang lipunan, kung saan nakatira at nagtatrabaho ang guro.pangunahin at permanenteang kinakailangan para sa isang guro ay pagmamahal sa mga bata, para sa aktibidad ng pedagogical, ang pagkakaroon ng espesyal na kaalaman sa lugar kung saan siya nagtuturo sa mga bata, malawak na erudition, pedagogical intuition, mataas na binuo na talino, isang mataas na antas ng pangkalahatang kultura at moralidad, propesyonal na pag-aari decomp . paraan ng pagtuturo at pagpapalaki ng mga bata.Dagdagkailangan yavl. pakikisalamuha, kasiningan, masayang disposisyon, magandang panlasa, atbp.

Upang matagumpay na makayanan ang kanyang trabaho, ang guro ay dapat magkaroon ng natitirang pangkalahatan at espesyal na kakayahan. sa bilangpangkalahatang kakayahankabilang ang mga tumutukoy sa mataas na resulta sa anumang aktibidad ng tao, at ang mga espesyal ay kinabibilangan ng mga kung saan nakasalalay ang tagumpay ng aktibidad ng pedagogical, edukasyon at pagpapalaki ng mga bata.Mga espesyal na kakayahan:

ang kakayahang makita at madama kung nauunawaan ng mag-aaral ang materyal na pinag-aaralan, upang maitatag ang antas at katangian ng naturang pag-unawa;

ang kakayahang malayang pumili ng materyal na pang-edukasyon, matukoy ang pinakamahusay na paraan at mabisang pamamaraan pag-aaral;

ang kakayahang magpresenta sa iba't ibang paraan, ipaliwanag ang parehong materyal na pang-edukasyon sa isang madaling paraan upang matiyak ang pag-unawa at asimilasyon nito ng lahat ng mga mag-aaral;

ang kakayahang bumuo ng pag-aaral na isinasaalang-alang ang sariling katangian ng mga mag-aaral, na tinitiyak ang kanilang mabilis at malalim na asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan;

ang kakayahan sa isang medyo maikling panahon upang makamit ang asimilasyon ng isang makabuluhang halaga ng impormasyon, pinabilis na intelektwal at moral na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral;

ang kakayahang maayos na bumuo ng isang aralin, pagpapabuti ng kanilang mga kasanayan sa pagtuturo mula sa bawat aralin;

ang kakayahang magbahagi ng kanilang karanasan sa ibang mga guro at matuto mula sa kanilang mga halimbawa;

ang kakayahang mag-self-learning, kabilang ang paghahanap at malikhaing pagproseso ng impormasyon na kapaki-pakinabang para sa pag-aaral, pati na rin ang direktang paggamit nito sa mga aktibidad ng pedagogical;

ang kakayahang mabuo sa mga mag-aaral ang kinakailangang pagganyak at istruktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon (mga pagtuturo).

Ang lahat ng mga espesyal na kakayahan na ito ay nauugnay sa tatlong magkakaugnay na aspeto ng aktibidad ng pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan: pag-aaral, pagtuturo at pagkatuto.

Ang isang espesyal na klase ng mga espesyal na kakayahan sa pedagogical ay ang kakayahang magpalaki ng mga bata. Kabilang sa mga ito, ang mga pangunahing ay ang mga sumusunod:

1. Ang kakayahang tama na masuri ang panloob na estado ng ibang tao, upang makiramay, makiramay sa kanya (ang kakayahang makiramay).

2. Ang kakayahang maging halimbawa at huwaran ng mga bata sa kanilang pag-iisip, damdamin at kilos.

3. Ang kakayahang pukawin ang marangal na damdamin sa bata, ang pagnanais at pagnanais na maging mas mahusay, gumawa ng mabuti sa mga tao, upang makamit ang mataas na mga layunin sa moral.

4. Ang kakayahang iakma ang mga impluwensyang pang-edukasyon sa mga indibidwal na katangian ng batang pinalaki.

5. Ang kakayahang magbigay ng inspirasyon sa pagtitiwala sa isang tao, kalmado sila, pasiglahin ang pagpapabuti ng sarili.

6. Ang kakayahang makahanap ng tamang istilo ng komunikasyon sa bawat bata, upang makamit ang kanyang disposisyon at pag-unawa sa isa't isa.

7. Ang kakayahang mag-utos ng paggalang mula sa taong may pinag-aralan, upang tamasahin ang impormal na pagkilala sa kanyang bahagi, upang magkaroon ng awtoridad sa mga bata.

Etika - kultura ng pag-uugali.Pedagogical ethicsisang hanay ng mga tuntuning moral para sa pag-uugali ng isang guro sa pagpapatupad ng ped. pr-sa. May kaugnayan sa mga mag-aaral, ang guro ay dapat magpakita ng gayong mga katangian ng isang ped. etika, tulad ng pagiging sensitibo, pagtugon, pagmamahal, lambing, kahandaang tumulong, empatiya, katarungan. Amonashvili ay naniniwala na ang pagpapakita ng ped. Ang etika ay dapat isagawa hindi lamang sa mga aksyon ng guro, ngunit sa mga positibong pag-iisip. Ped. taktika ang propesyonal na kalidad ng guro, isang sukatan ng pedagogical expediency ng impluwensya ng guro sa guro.

Ang "Dictionary of Ethics" ay nagsasaad na ang propesyonal na etika ay "nakaugalian na tumawag sa mga code ng pag-uugali na nagsisiguro sa moral na katangian ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao na nagmumula sa kanilang mga propesyonal na aktibidad." Gayunpaman, ang kahulugan na ito ay hindi kumpleto, dahil isinasaalang-alang lamang nito ang isa sa mga bahagi ng propesyonal na moralidad.

Binigyang-diin ni V. A. Sukhomlinsky na ang isang guro ay nagiging isang tagapagturo lamang pagkatapos ng mastering ang pinakamahusay na instrumento ng edukasyon - ang agham ng moralidad, etika.

Sa pagpapalaki ng mga bata, ang awtoridad ng moral na pedagogical ay partikular na kahalagahan. Paano ito nabuo at pinananatili, kung paano ito nakakaimpluwensya sa likas na katangian ng moral na relasyon, ano ang mga paraan upang palakasin ito - ito ang mga tanong na dapat ding lutasin ng agham ng pedagogical moralidad.

mataas mahalagang teoretikal at praktikal na gawainAng pedagogical ethics ay ang kahulugan ng mga katangiang moral na dapat taglayin ng mga guro, na ginagamit sa iba't ibang larangan ng gawaing pedagogical.

Isa sa mga kasalukuyang isyuetika ng pedagogical ang pag-aaral ng oryentasyong panlipunan at mga resulta ng hindi kritikal na pagsunod ng mga guro ng tinatawag na kontrobersyal na pamantayan ng moralidad ng pedagogical, na ipinanganak sa kapaligiran ng pedagogical at naglalayong protektahan ang awtoridad ng guro at ang prestihiyo ng propesyon ng pagtuturo.

Ang gawain ng pedagogical ethicsbilang isang agham ay din ang pagpapaunlad, pagpapalalim at pagtataguyod ng kaalamang etikal upang mapataas ang antas ng pedagogical at moral at etikal na kultura ng mga guro at lahat kawani ng pagtuturo.

Mga tampok ng gawaing pedagogical, pakikilahok ng guro sa isang tiyak na lugar ng espirituwal na produksyon, isang espesyal na papel sa sistema relasyon sa publiko, sa pagbuo ng moral na kamalayan ng indibidwal matukoy ang mga detalye ng propesyonal na pedagogical moralidad. Ang pagka-orihinal nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang hanay ng mga prinsipyo, pamantayan at panuntunan na namamahala sa pag-uugali at likas na katangian ng mga relasyon ng mga taong nakikibahagi sa propesyonal na gawaing pedagogical ay sumusunod sa mga prinsipyo, kinakailangan at pamantayan ng moralidad, ngunit ito ay detalyado at pupunan ng isang hanay ng mga espesyal na alituntunin ng pag-uugali (halimbawa, ang mga kinakailangan ng pedagogical tact) , mga pamantayan ng mga relasyon, na tinutukoy ng kwalitatibong pagka-orihinal ng bagay ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical.

Gayunpaman, sa moralidad ng pedagogical, kinakailangan na makilala sa pagitan ng mga unibersal na halaga ng tao na binuo ng lipunan sa maraming siglo tungkol sa mga katangiang moral ng isang guro, ang kanyang saloobin sa kanyang propesyon, mga mag-aaral at kanilang mga magulang, pati na rin ang mga tradisyon ng moral, kaugalian at mga pamantayang ipinanganak sa larangan ng propesyonal na aktibidad.

Ang moralidad ng pedagogical ay lumitaw bilang isang layunin na pangangailangan upang iwasto ang pag-uugali ng guro sa balangkas ng mga propesyonal na aktibidad dahil sa pagnanais ng lipunan na protektahan ang pisikal at espirituwal na mundo ng mga bata, na, dahil sa kakulangan ng karanasan sa buhay at pisikal na lakas, ay maaaring maging biktima ng kawalan ng katarungan sa bahagi ng mga matatanda.

Kaya, ang moralidad ng pedagogical sa isang istrukturang kahulugan ay isang hanay ng mga itinatag na makasaysayang mga kinakailangan at pamantayan na tinutugunan ng lipunan sa personalidad ng guro, ang likas na katangian ng kanyang saloobin sa kanyang propesyon, mga mag-aaral, mga tradisyon at mga pamantayan na ipinanganak sa kapaligiran ng pedagogical mismo, pati na rin. bilang tiyak na repraksyon ng mga prinsipyo sa propesyonal na aktibidad.komunistang moralidad.

Aktibidad ng pedagogical ay nabubuo sa lipunan, malikhain, samakatuwid ang mga pangunahing tungkulin ng moralidad ng pagtuturo ay maaaring tawaging regulasyon, nakatuon sa halaga, pang-edukasyon. Ang moralidad ng pedagogical ay nailalarawan din ng isang pag-andar ng nagbibigay-malay.

Alam ang mga pamantayang moral na kumokontrol sa pag-uugali ng isang propesyonal, pinalawak ng guro ang saklaw ng kanyang mga indibidwal na kalayaan, gumagamit ng isang malawak na hanay ng mga paraan upang malutas mga sitwasyon ng salungatan, nagpapabuti sa kultura ng mga damdamin, na tumutulong sa kanya na sundin ang mga kinakailangan ng pedagogical tact.

Sa modernong pedagogical science sa kamakailang mga panahon Ang malaking pansin ay binabayaran sa aktibidad ng malikhaing paghahanap ng guro, na naglalayong ipakilala ang mga bagong teknolohiyang pedagogical, isang diskarte na nakatuon sa mag-aaral sa pagtuturo at edukasyon, at ang humanization at democratization ng proseso ng edukasyon. Ito ay lubos na malinaw na ang isang modernong guro ay dapat magkaroon ng mga kasanayan sa malikhaing paghahanap, na malapit na nauugnay sa pedagogical na pananaliksik. Ang problema sa pagbuo ng malikhaing personalidad ng guro ay makikita rin sa siyentipiko at pedagogical na panitikan. Ang isang bilang ng mga gawa ay lumitaw kung saan ang kahalagahan ng siyentipiko at gawaing pananaliksik sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon. Sa aming opinyon, ang mga pag-aaral ng V.V. Borisova, Yu.M. Galatyuk, L.S. Levchenko, Yu.L. Lvova, kung saan nabanggit na ang gawaing pananaliksik ay isang mahalagang bahagi ng aktibidad ng isang modernong guro. Gayunpaman, sa aming opinyon, ang problema ng impluwensya ng pedagogical na pananaliksik sa pag-unlad ng isang guro bilang isang tao at isang espesyalista ay nangangailangan pa rin ng hiwalay na pagsasaalang-alang. Dahil dito, ang pangunahing gawain ng artikulo ay upang linawin ang lugar at papel ng pedagogical na pananaliksik sa istraktura ng propesyonal na aktibidad ng isang modernong guro.

Una sa lahat, dapat tandaan na, sa pamamagitan ng likas na katangian nito, ang aktibidad ng pedagogical ay kumplikado at multifaceted. Ito ay tinutukoy ng maraming layunin at subjective na mga kadahilanan, ang kanilang natatanging kumbinasyon, isang kakaibang mekanismo para sa pagtatakda at paglutas ng mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon, iba't ibang paraan at kundisyon para sa kanilang solusyon.

Nabatid na ang pangunahing layunin ng aktibidad ng guro ay ang pagbuo ng pagkatao. Ang pagbuo ng isang personalidad, ang guro ay dapat, una sa lahat, isalin ang isang pang-edukasyon o iba pang gawain sa wika ng isang gawain na naiintindihan ng mga mag-aaral, makamit ang katuparan ng mga gawaing ito gamit ang ilang mga paraan at pamamaraan. Dapat niyang gabayan ang aktibidad na ito ng mga mag-aaral, pag-aralan ito, ibigay ito sa nais na direksyon at suriin ito, sa parehong oras, dapat niyang pag-aralan ang kanyang sariling aktibidad - ang likas na katangian ng aktibidad ng mag-aaral ay nakasalalay sa nilalaman at pamamaraan ng pagtatakda ng mga gawain, at ito tinutukoy ang proseso at nilalaman ng pagbuo ng pagkatao. Ito ang pangkalahatang pamamaraan ng gawain ng guro.

V.A. Nabanggit ni Sukhomlinsky sa marami sa kanyang mga gawa na ang aktibidad ng pedagogical ay imposible nang walang elemento ng pananaliksik, dahil sa lohika at pilosopikal na batayan nito ay may isang malikhaing karakter. Ayon sa kilalang guro, ang bawat indibidwalidad ng tao kung saan nakikitungo ang guro ay, sa isang tiyak na lawak, isang kakaiba, natatanging mundo ng mga pag-iisip, damdamin, interes.

Isinasaalang-alang na ang proseso ng pedagogical ay kinokontrol ng mga layunin na batas, nang hindi isinasaalang-alang at ginagamit kung saan hindi magtagumpay ang guro, napakahalaga para sa guro na malaman ang mga pangunahing batas ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki, upang patuloy na mapabuti ang kanyang pag-iisip ng pedagogical. Ang teorya ay nagbibigay ng isang pangkalahatang oryentasyon para sa mga aksyon, nag-aalok ng ilang mga modelo para sa paglutas ng mga problema sa pedagogical. Ngunit sa bawat oras pangkalahatang probisyon o mga prinsipyo ay dapat gamitin na isinasaalang-alang ang mga tiyak na pangyayari, ang mga katangian ng sitwasyong pedagogical.

Sa kanyang trabaho, ang guro ay kailangang makamit ng maraming, umaasa sa kanyang sariling karanasan, pagsamahin ang kaalaman sa intuwisyon, pag-aralan ang mga resulta ng mga pagsubok, pagwawasto sa mga pagkakamaling nagawa. Kahit na ang katotohanan na ang mga alituntunin ay nagpapakita ng nilalaman at mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ay hindi nangangahulugan na ang guro ay nakatanggap ng isang handa na algorithm ng pedagogical na impluwensya na ginagarantiyahan ang isang 100% positibong epekto.

Dapat gawin ng guro ang kanyang mga tagumpay sa siyensya. Nangangahulugan ito na dapat niyang "muling tuklasin" ang lahat para sa kanyang sarili muli at ang pag-aaral na nakabatay sa problema at iba't ibang mga diskarte at nakasentro sa estudyante at marami pang iba. Ang proseso ng pedagogical ay aktibo at pabago-bago, patuloy na pinayaman ng mga bagong tagumpay ng buhay panlipunan, kapwa espirituwal at materyal, samakatuwid imposibleng maunawaan ang lahat ng mga lihim ng pedagogy minsan at para sa lahat - dapat silang patuloy na "matuklasan muli".

Ang proseso ng pedagogical, kapwa sa teorya at sa aktwal na praktikal na pagpapatupad nito, ay ang resulta ng aktibidad ng guro. Ngunit, bukod sa guro mismo, ang mga may-akda ng mga aklat at manwal, iba pang kapwa guro, at mga mag-aaral ay nakikilahok din dito. Ang batayan ng gawaing pang-edukasyon ay pangunahin ang pagkamit ng pedagogical science. Gayunpaman, ang agham ay nagpapahiwatig lamang para sa guro ng isang pangkalahatang direksyon patungo sa layunin. Ang trabaho ng guro ay gamitin ang mga agham sa kongkreto, natatanging mga paraan. mga sitwasyong pedagogical, malikhaing pinagsasama-sama ang mga kilalang paraan ng pedagogical, binabago ang mga paraan na ito kaugnay ng mga partikular na sitwasyon.

Maraming mga halimbawa ang maaaring banggitin mula sa pagsasanay sa pedagogical, kapag ang isang dalubhasang guro ay nakakamit ng mga kapansin-pansing positibong resulta sa pagtuturo at pagtuturo sa mga bata, at ang mga guro ay nagtatrabaho nang magkatabi na may mas katamtamang mga resulta. Mukhang, bakit hindi mag-aral at gumamit ng kapaki-pakinabang na karanasan para sa lahat? At ang katotohanan ay ang paggamit ng karanasan, kapag ito ay hindi tungkol sa mekanikal na aplikasyon nito, na, sa huli, ay hindi nagbigay ng kabaligtaran na mga resulta, ay isa ring malikhaing proseso. Magagamit lamang ang karanasan kung ang nag-aaral nito ay handa para dito. Kung ang isang guro ay nakabuo ng pedagogical na pag-iisip na nagpapahintulot sa kanya na suriin ang pangunahing ideya at lohika ng mga pinakamahusay na kasanayan ng mga natitirang guro, maaari nating sabihin na handa siyang tanggapin ang karanasang ito at ipatupad ito alinsunod sa mga tiyak na kondisyon. Kung walang malalim na pag-unawa sa kakanyahan ng kanilang mga makatao na konsepto at mga prinsipyo ng pedagogical logic, ang pagpapakalat ng karanasang ito ay hindi magbibigay ng nais na mga resulta. Kaya, muli, kailangan natin ang naaangkop na pang-agham na pagsasanay ng guro at pagkamalikhain sa iyong negosyo.

Upang makabisado ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagsusuri ng mga pinakamahusay na kasanayan, na nangangahulugan ng pag-aaral na subaybayan ang mga aktibidad ng mga guro at mag-aaral, upang mai-highlight ang pangunahing bagay, gawing pangkalahatan, at pag-aralan ito ay kapaki-pakinabang para sa bawat guro. Sa madaling salita, kailangan mong malaman ang teknolohiya ng pedagogical na pananaliksik.

May panahon na ang paaralan, at samakatuwid ang pagsasanay ng pagtuturo at edukasyon, ay salungat sa agham, sa katunayan siyentipikong pananaliksik. Ito ay pinaniniwalaan na ang agham ay nagsasagawa ng patuloy na paghahanap, lumalaban sa anumang gawain, na ang mga malikhaing prinsipyo lamang ang likas dito, at ang paaralan, sa halip, ay tumatanggap lamang ng itinatag at napatunayan, iyon ay, na hindi napapailalim sa pagdududa, samakatuwid, ay isang konserbatibong institusyon. Ngunit ang pagsasanay ay nagpapatunay na ang kontradiksyon na ito ay sa isang tiyak na lawak na artipisyal at ito ay ang bahagi ng pananaliksik na pinagsasama-sama ang siyentipikong pananaliksik at ang proseso ng edukasyon, siya ang nagpapasigla ng isang malikhaing diskarte sa mga praktikal na aktibidad, at ito ay nag-aambag sa pagkamalikhain sa siyensya.

Samakatuwid, sa pagsasanay na pang-edukasyon, ang mga bahagi ng pananaliksik ay nakakakuha ng espesyal na atensyon, na unti-unting nagiging isang napakahalagang bahagi ng aktibidad ng pedagogical ng bawat guro. Siyempre, sa ganitong kahulugan, dapat nating sabihin na ang guro ay nagsasagawa ng pedagogical na pananaliksik, na isang may malay-tao, may layunin na paghahanap ng mga paraan upang mapabuti ang proseso ng pedagogical gamit ang isang tiyak na pang-agham na kagamitan, teoretikal at empirikal na pamamaraan. Walang alinlangan na ang naturang pag-aaral ay naglalayong makakuha ng bagong kaalaman, lalo na para sa guro na may layunin ng kanyang matagumpay na aktibidad ng pedagogical, sa kaibahan sa siyentipiko at pedagogical na pananaliksik, na naglalayong makakuha ng bagong kaalaman sa agham.

Bagaman nararapat na tandaan na ang isang malikhaing guro ay madalas na nakakakuha sa proseso ng pananaliksik hindi lamang ng mga bagong kaalaman para sa kanyang sarili, ngunit ang parehong kaalaman ay nagiging mga pagtuklas para sa agham. Ang nasabing guro, bilang panuntunan, ay gumagana sa isang mataas na antas ng pang-agham at pedagogical, at ang kanyang aktibidad sa pedagogical ay talagang matatawag na pang-agham. Kabilang sa gayong mga malikhaing guro-practitioner, mapapansin ng isa ang A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, A.A. Zakharenko, S.P. Logachevsky at iba pa, na naging hindi lamang sikat na mga guro, kundi pati na rin mga siyentipiko.

Ang pagsasanay ay nagpapatunay na ang guro ay madalas na kailangang i-generalize ang kanyang sariling karanasan (kapag kinakailangan na sabihin o isulat ang tungkol dito), at ang karanasan ng kanyang mga kasamahan o maging ang buong pangkat ng pagtuturo. Ang isang malikhaing guro ay palaging naghahangad na magpakilala ng bago, upang subukan ito sa pagsasanay upang makakuha ng maaasahang data sa mga resulta ng kanyang pagpapatupad. Sa kasong ito, ito ay direktang kasama sa tamang mga aktibidad sa pananaliksik. Natural lang na ang isang guro na nagsimula ng isang siyentipikong paghahanap ay may maraming katanungan: ano ang ibig sabihin ng pagiging isang mananaliksik? O kaya ba ng lahat? Anong mga personal na katangian ang dapat na taglay ng mananaliksik at anong kaalaman at kasanayan ang kailangan niya?

Ang siyentipikong Ruso na si V.I. Sinabi ni Zagvyazinsky na ang pagiging isang guro-mananaliksik ay nangangahulugan ng kakayahang makahanap ng bago sa pedagogical phenomena, upang makilala ang mga hindi kilalang koneksyon at mga pattern sa kanila. At ito ay nangangailangan, una sa lahat, isang karaniwang kultura at mataas bokasyonal na pagsasanay, isang tiyak na karanasan sa gawaing pang-edukasyon at espesyal na kaalaman at kasanayang likas sa gawaing pananaliksik. Sa partikular, ang isa ay dapat na maobserbahan at pag-aralan ang mga phenomena; gawing pangkalahatan ang mga resulta ng mga obserbasyon, i-highlight ang pinakamahalaga; upang mahulaan ang pag-unlad ng mga phenomena sa hinaharap sa pamamagitan ng ilang mga palatandaan; pagsamahin ang tumpak na pagkalkula sa imahinasyon at intuwisyon at marami pang iba. Ang pagiging kumplikado ng pedagogical phenomena na may hindi kumpleto ng kanilang lohikal na pagsusuri at hindi sapat na kamalayan sa mga ito ay ginagawang mas may kaugnayan ang problema ng siyentipikong pananaliksik.

Kamakailan, ang edukasyong pedagogical ay nakakuha ng isang makabuluhang lugar. Maaari rin itong magkaroon ng puro pang-agham at teoretikal na direksyon upang mapabuti ang kasanayang ito.

Ang pag-activate ng pansin sa mga diagnostic ng pedagogical sa ating panahon ay hindi sinasadya. Sa konteksto ng pagpapakilala ng panimula ng mga bagong teknolohiyang pedagogical at ang paggana ng iba't ibang pareho sa anyo ng pagmamay-ari at sa mga prinsipyo ng konstruksiyon prosesong pang-edukasyon mga paaralan, ang kaalaman sa mga pamamaraan ng pedagogical diagnostics ay nagiging pamantayan para sa bawat guro. Mga kumpetisyon ng iba't ibang sistemang pang-edukasyon nangangailangan ng gawaing pananaliksik na may kaugnayan sa pagsusuri ng estado ng lahat ng mga bagay ng proseso ng pedagogical. Ang punto ay ang sinumang higit na nakakaalam tungkol sa pinagbabatayan na mga sanhi at kahihinatnan ng impluwensyang pedagogical ay lalabas na matagumpay sa mga kumpetisyon na ito, at, dahil dito, ang kanyang mga mag-aaral ay makakamit ng mga makabuluhang resulta sa kanilang pagsasakatuparan sa sarili.

Ang personalidad at propesyonal na mga aktibidad ng guro ay palaging at nananatili mahalagang aspeto siyentipikong paghahanap. Bakit ang siyentipikong pagmuni-muni ng paksang ito ay patuloy na isinasagawa sa pedagogy?

Una, upang maunawaan ang kakanyahan ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical, upang sagutin ang "walang hanggan" na tanong: sino ang isang guro? Ang sagot sa tanong na ito ay ginagawang posible upang mahulaan ang mga resulta ng aktibidad ng pedagogical: kung anong uri ng lumalaking tao ang nagiging, kung gaano siya magiging matagumpay at malusog sa isang talagang umiiral na socio-cultural na kapaligiran?

Pangalawa, upang ang mga bagong naisip na tampok ng propesyon ng pagtuturo ay sapat na maipakita sa mga proseso ng pagsasanay sa mga guro sa hinaharap, na kumikilos bilang mga patnubay para sa kanilang personal at propesyonal na pag-unlad.

Pangatlo, ang pag-unawa sa kakanyahan ng propesyon ng pagtuturo, kaalaman at pag-unawa sa mga propesyonal na katangian nito ay tumutulong sa isang taong kabilang sa propesyonal na grupong ito na may kakayahang isagawa ang mga proseso ng kaalaman sa sarili at pag-unlad ng sarili, edukasyon sa sarili at pagbuo ng sarili.

Samakatuwid, ang propesyonal na aktibidad ng pedagogical at pananaliksik na may kaugnayan dito, na may layunin na sumasalamin sa mga pangangailangan ng lipunan at nagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangan ng isang tao na umiiral sa lipunang ito, ay palaging magiging moderno.

Ang pagsusuri ng mga pag-aaral ng propesyonal at pedagogical na aktibidad ay naging posible upang makilala ang ilang mga diskarte sa pagsasaalang-alang nito.

1. Ang pinakakaraniwan at tradisyonal structural-functional na diskarte, kapag ang mga kaukulang pag-andar at kasanayan ay nakikilala sa istraktura ng propesyonal na aktibidad ng guro (V. I. Ginetsinsky, N. V. Kuzmina, A. K. Markova, A. I. Shcherbakov).

2. Propesyonal na diskarte sa pag-aaral ng aktibidad ng guro, kapag ang resulta ay isang pangkalahatang larawan ng isang propesyonal (E. A. Klimov, V. A. Slastenin, L. F. Spirin).

3. Isang diskarte kung saan sinusuri ang propesyonal at pedagogical na aktibidad sa mga tuntunin ng kakayahan kaya tinutukoy ang kumplikado ng mga kakayahan sa pedagogical (N. A. Aminov, F. N. Gonobolin, L. M. Mitina).

4. kultural na diskarte, kinasasangkutan ng pagsusuri ng propesyonal at pedagogical na aktibidad sa coordinate system ng mga halaga ng kultura (T. F. Belousova, E. V. Bondarevskaya, I. P. Rachenko).

5. Para sa iba't ibang mga kadahilanan, pangunahing nauugnay sa mga proseso ng modernisasyon Edukasyong Ruso, ang partikular na interes ngayon ay diskarte sa kakayahan sa pagsusuri ng aktibidad ng pedagogical, isinasaalang-alang ito sa konteksto ng paglutas ng mga problema sa propesyonal at pedagogical (O. E. Lebedev, N. F. Radionova, A. P. Tryapitsyna). Pag-isipan natin ito nang mas detalyado.

Ang isa sa mga kinakailangan para sa paglitaw ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay ang mga pagbabagong sosyo-kultural, espirituwal at pang-ekonomiya na nagaganap sa Russia at sa komunidad ng mundo sa huling dekada.

Mula sa isang medyo matatag na yugto ng kasaysayan nito, ang lipunang Ruso ay lumipat sa isang dinamikong yugto ng pag-unlad, na nangangailangan ng rebisyon at pag-unawa sa mga mekanismo ng pagmamaneho ng lipunan. Nagkaroon ng paglipat sa isang demokratikong sistema, pluralismo, humanismo, na nauugnay sa muling pagsasaayos ng sosyo-politikal na buhay ng lipunan sa kabuuan, mga pangkat panlipunan at bawat indibidwal na tao. Nangangailangan ito ng isang radikal na rebisyon ng panlipunang konsepto ng pag-unlad ng produksyon, agham, kultura at, higit sa lahat, ang indibidwal mismo.

Ang mga kontradiksyon ng kasalukuyang panahon ay ang mga lumang istrukturang sosyo-politikal at pang-ekonomiya ay hindi na gumagana, at ang mga bago ay umiiral lamang sa proseso ng pagbuo. Kaugnay nito, ang lipunan, tulad ng isang indibidwal, ay nasa isang estado ng panloob na kawalang-tatag, kawalan ng katiyakan, na naaayon ay nakakaapekto sa mga problema ng kanyang panlipunan, pang-ekonomiya at kultural na buhay. Ito ay isang bahagi ng problema.

Sa kabilang banda, umuusbong ang mga bagong realidad ng buhay, kung saan tumaas ang panlipunan, espirituwal at pang-ekonomiyang pagkakaiba ng lipunan. Ang mga indibidwal na layunin ng indibidwal ay nagsimulang kilalanin ng lipunan kasama ng kolektibo at panlipunang mga layunin. Ang personalidad mismo ay itinayong muli, na umuunlad sa sarili nitong mga katangian tulad ng responsibilidad, kakayahang umangkop, kakayahang umangkop, kadaliang kumilos.

Ang ganitong mga pagbabago ay humantong sa katotohanan na ang pagkakaiba-iba ng mga anyo ng buhay at ang kalayaan ng isang tao na piliin ang kanyang landas sa buhay ay naging pamantayan ng pagkakaroon.

Ang landas ng buhay ng isang personalidad ay nauugnay sa patuloy na pag-unlad, paggalaw, pagbabago nito, na humahantong sa pagtatakda ng mga bagong gawain, nagbubukas ng mga pagkakataon para sa bago. mga pagpipilian sa buhay at propesyonal na pagsisimula.

Ang mga tampok ng pag-unlad ng lipunan sa kasalukuyang yugto ay hinawakan, una sa lahat, ang mga pagbabago sa propesyonal na aktibidad ng guro. Ito ay dahil sa ang katunayan na ito ay nakasalalay sa isang espesyalista sa larangang ito antas ng edukasyon lipunan sa kabuuan, ang posibilidad ng paglikha ng mga kondisyon para sa karagdagang pag-unlad nito.

Ang edukasyon ay "sabay-sabay na kumikilos bilang isang kadahilanan sa pagpapasigla ng mga makabagong proseso sa ekonomiya, politika, kultura, at bilang isang kadahilanan sa kaligtasan at pag-unlad ng sangkatauhan" (FOOTNOTE: Radionova N., Semikin V. Mga bagong kinakailangan para sa pagsasanay ng guro // Guro sa isang panahon ng pagbabago. - St. Petersburg. , 2000. - S. 116).

Sa modernong sikolohikal at pedagogical na pananaliksik, ang propesyonal na aktibidad ng pedagogical ay karaniwang itinuturing bilang isang proseso ng paglutas ng magkakaibang at magkakaibang mga propesyonal na gawain.

Ang bawat gawaing pedagogical ay nauugnay sa pinakamataas na pagsisiwalat sa bata ng kanyang natatanging potensyal, ang pag-unlad ng sariling katangian sa ilang mga kundisyon, at nangangailangan ito ng naaangkop na diskarte sa solusyon nito, na higit na nakasalalay sa guro mismo, ang kanyang personal na potensyal, na ipinahayag. sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral at tinutukoy ang kanilang tagumpay.pag-unlad ng sarili.

Kaya, sa mga modernong kondisyon, ang propesyonal na aktibidad ng isang guro ay sumailalim sa mga pagbabago na may kaugnayan sa pagbubuo nito bilang isang proseso ng paglutas ng mga problema sa propesyonal at pedagogical. Ang diin sa nilalaman ng mga gawaing pedagogical ay lumipat din: mula sa paglipat ng kaalaman, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, mula sa pedagogical na impluwensya hanggang sa paglikha mga kondisyon ng pedagogical, na nagbibigay ng may layunin at epektibong pagpapaunlad sa sarili ng mga personalidad ng mag-aaral at guro sa proseso ng kanilang pakikipag-ugnayan.

Ang isa pang kinakailangan para sa paglitaw ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay maaaring isaalang-alang ang domestic na konsepto ng edukasyon. Ang edukasyon sa konseptong ito ay “isang proseso ng pagbuo ng karanasan sa paglutas ng mga suliraning makabuluhan para sa indibidwal batay sa paggamit ng panlipunan at pag-unawa sa sariling karanasan ng mga mag-aaral. Ang edukasyon ay isang indibidwal at personal na resulta ng edukasyon, ang kalidad ng isang tao, na nakasalalay sa kakayahang nakapag-iisa na malutas ang mga problema sa iba't ibang larangan ng aktibidad, umaasa sa nakuha na karanasan sa lipunan ”(FOOTNOTE: Lebedev O. Edukasyon ng mga mag-aaral bilang layunin ng edukasyon at resulta ng edukasyon // Mga Resulta ng Pang-edukasyon. - SPb., 1999. - S. 45 - 46). Ang edukasyon ng isang tao ay isang synthesis ng pag-aaral at pagkatuto.

Ang antas ng edukasyon ay ang antas ng pag-unlad ng kakayahang malutas ang mga problema sa iba't ibang larangan ng aktibidad. May tatlong antas ng edukasyon: elementarya literacy, functional literacy at competence.

Natukoy ang tatlong uri ng kakayahan ng mga mag-aaral ng sistema Pangkalahatang edukasyon: pangkalahatang kultura, pre-propesyonal, pamamaraan.

Ang pagkakaroon ng mga kinakailangang ito ay ginagawang posible upang matukoy kung ano ang nasa ilalim propesyonal na kakayahan Ang guro ay nauunawaan bilang isang mahalagang katangian na tumutukoy sa kakayahan o kakayahang malutas ang mga propesyonal na problema at karaniwang mga propesyonal na gawain na lumitaw sa mga totoong sitwasyon ng propesyonal at pedagogical na aktibidad, gamit ang kaalaman, propesyonal at karanasan sa buhay, mga halaga at hilig.

Pinagsasama ng propesyonal na kakayahan ng isang guro ang mga susi, pangunahing at espesyal na kakayahan.

Susi Ang mga kakayahan ay kinakailangan para sa anumang propesyonal na aktibidad, ang mga ito ay nauugnay sa tagumpay ng isang indibidwal sa isang mabilis na pagbabago ng mundo. Ang mga ito ay ipinakita lalo na sa kakayahang malutas ang mga propesyonal na problema batay sa paggamit ng:

Impormasyon

komunikasyon, kabilang ang Wikang banyaga;

· socio-legal na pundasyon ng indibidwal na pag-uugali sa civil society.

Basic ang mga kakayahan ay sumasalamin sa mga detalye ng isang partikular na propesyonal na aktibidad. Para sa propesyonal na aktibidad ng pedagogical, ang mga kakayahan na kinakailangan para sa "pagbuo" ng propesyonal na aktibidad sa konteksto ng mga kinakailangan para sa sistema ng edukasyon sa isang tiyak na yugto ng pag-unlad ng lipunan ay nagiging pangunahing.

Espesyal Ang mga kakayahan ay sumasalamin sa mga detalye ng isang partikular na paksa o labis na paksa na lugar ng propesyonal na aktibidad. Ang mga espesyal na kakayahan ay maaaring isaalang-alang bilang ang pagpapatupad ng mga susi at pangunahing kakayahan sa larangan ng isang akademikong paksa, isang tiyak na lugar ng propesyonal na aktibidad.

Malinaw, ang lahat ng tatlong uri ng mga kakayahan ay magkakaugnay at umuunlad, sa isang tiyak na kahulugan, nang sabay-sabay, "kaayon", na bumubuo ng indibidwal na istilo ng aktibidad ng pedagogical, lumilikha ng isang holistic na imahe ng isang espesyalista at, bilang isang resulta, tinitiyak ang pagbuo propesyonal na kakayahan bilang isang tiyak na integridad, bilang isang pinagsama-samang personal na katangian ng isang guro.

Anong mga gawain ang tinatawag upang malutas ang isang modernong guro? Ito ang limang pangunahing pangkat ng mga gawain, ang karanasan sa paglutas na nagpapakilala sa pangunahing kakayahan ng isang modernong guro:

1. upang makita ang bata (mag-aaral) sa proseso ng edukasyon;

2. bumuo ng prosesong pang-edukasyon na nakatuon sa pagkamit ng mga layunin ng isang partikular na antas ng edukasyon;

3. magtatag ng pakikipag-ugnayan sa iba pang mga paksa ng proseso ng edukasyon, mga kasosyo ng institusyong pang-edukasyon;

4. lumikha at gumamit para sa mga layunin ng pagtuturo kapaligirang pang-edukasyon(puwang ng institusyon);

5. magdisenyo at magpatupad ng propesyonal na edukasyon sa sarili.

Ang karanasan sa paglutas ng mga nakalistang grupo ng mga propesyonal na gawaing pedagogical ay nagbibigay-daan sa guro upang matiyak ang pagpapatupad ng mga ideya ng pag-renew ng paaralan (A. P. Tryapitsyna, N. F. Radionova).

Kaya, ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa propesyonal na aktibidad ng pedagogical ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang isang guro bilang isang tao na maaaring propesyonal na malutas ang mga problema at tipikal na mga gawain na lumitaw sa mga totoong sitwasyon ng propesyonal na aktibidad. Ang parehong propesyonalismo sa paglutas ng mga problema at mga gawain ng aktibidad ng pedagogical ay pangunahing tinutukoy ng subjective na posisyon ng guro at ang kakayahang gamitin ang kanilang pang-edukasyon, propesyonal at karanasan sa buhay.

Ang subjective na posisyon ng guro bilang isang espesyal na pagbuo ng kalidad ng kanyang personal na posisyon:

nagpapakilala ng isang halaga, inisyatiba-responsableng saloobin sa propesyonal na aktibidad, ang kahulugan nito, mga layunin at resulta;

Ito ay ipinahayag sa kakayahang mag-navigate sa magagamit na mga propesyonal na pagkakataon, sa pagnanais na makita at tukuyin ang kanilang mga personal at propesyonal na mga problema, makahanap ng mga kondisyon at pagpipilian para sa kanilang solusyon, suriin ang kanilang mga propesyonal na tagumpay;

nagpapakita ng sarili sa iba't ibang larangan ng buhay, at higit sa lahat sa mga propesyonal na aktibidad;

Ito ay gumaganap bilang isang kinakailangan at tagapagpahiwatig ng propesyonal na kakayahan.

Ang subjective na posisyon ay ipinahayag sa mga personal na katangian tulad ng reflexivity, sense-creation, selectivity, autonomy, na nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang mga ito kung kinakailangan, i.e. ipinag-uutos na mga katangian ng isang modernong propesyonal na guro.

Maya-maya ay babalik tayo sa subjective na posisyon ng guro, ngunit sa ngayon, sa konteksto ng diskarte na nakabatay sa kakayahan, nais kong iguhit ang atensyon ng mga espesyalista. preschool na edukasyon sa susunod na.

Dapat tanggapin na ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa propesyonal at pedagogical na aktibidad, na aktibong binuo ngayon at talagang may kaugnayan, kawili-wili at sapat sa modernong panahon, ay kasalukuyang mas nauugnay sa mga aktibidad ng isang guro sa isang pangkalahatang edukasyon na paaralan kaysa sa. isang tagapagturo. kindergarten. Nakakaalarma din na ang programa para sa modernisasyon ng edukasyong Ruso hanggang 2010 ay nagsisimula sa elementarya halos inaalis ang edukasyon sa preschool.

Ngunit pagkatapos ng lahat, ang edukasyon sa preschool ay nangangailangan din ng modernisasyon. Kaya, ang wastong natukoy na limang pangkat ng mga pangunahing gawain, ang karanasan sa paglutas na nagpapakilala sa pangunahing kakayahan ng isang modernong guro, "ay dapat ding alalahanin ang pangunahing kakayahan ng isang guro sa preschool. O malulutas ba niya ang iba pang mga problema sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool?

Kaya sino siya, isang guro sa kindergarten?

Noong 1867, ang kilalang sikologong pang-edukasyon na si A. S. Simonovich ay nagpahayag ng isang medyo modernong-tunog na kaisipan ngayon: "Ang muling edukasyon ng tagapagturo mismo ay ang una at pinaka-kinakailangang kondisyon para sa isang mahusay na tagapagturo, dahil ang pangunahing impluwensya ng tagapagturo ay namamalagi sa halimbawang ibinibigay niya sa mag-aaral. Ang pinakamaliit na katangian ng pagkatao ay nahahawakan ng mga mag-aaral, at ang hindi mahahalata ng tagapagturo mismo ay hindi nakatakas sa kanila. Kaya, una sa lahat, muling edukasyon ng sarili, edukasyon sa sarili! (FOOTNOTE: Simonovich A. Sino ang maaaring maging isang guro? // Kindergarten.
No. 11-12.-S. 396).

Binibigyang-diin ng may-akda ang pag-ibig para sa mga bata, batay sa kaalaman sa buhay ng mga bata, at bilang "regulator ng pag-ibig" - kamalayan sa layunin ng buhay, na "nagtatatag ng normal na pag-ibig, normal na relasyon ng tagapagturo sa mga bata at, dahil dito, mga bata sa kanilang sarili...

Ang gayong tagapagturo, kung saan ang ideyal ng buhay - ang muling pag-aaral sa sarili at pagmamahal sa mga bata ay kasuwato ng bawat isa, ay may karapatang maging isang tagapagturo. Ang gayong tagapagturo ay nabubuhay sa mga bata, at ang mga bata ay nabubuhay sa kanya ”(FOOTNOTE: Ibid. - P. 397-398).

Ang mga pangunahing kinakailangan para sa isang tagapagturo ngayon ay ang edukasyon sa sarili, pagmamahal sa mga bata, kamalayan sa layunin ng buhay, at pagkatapos lamang sundin ang kaalaman sa pedagogy at sikolohiya, katatagan, pagpigil, kalmado, kalinawan ng pagpapahayag. Subukan nating ihambing ang mga punto ng pananaw ng mga modernong mananaliksik sa mga propesyonal na aktibidad ng isang guro sa kindergarten (Talahanayan 2).

Ang isinagawang pagsusuri ay nakakatulong upang makita ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mga diskarte sa propesyonal at pedagogical na aktibidad ng isang guro sa kindergarten, upang maunawaan ang impluwensya ng oras sa mga gawain ng edukasyon sa preschool. Ang mga resulta ng paghahambing na pagsusuri sa bahaging ito ng talata at ang mga pangkalahatang ideya ng pedagogical na nakabalangkas sa simula nito ay nagpapahintulot sa amin na makarating sa sumusunod na konklusyon.

Ang isang modernong guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang taong nakakaalam kung paano propesyonal na lutasin ang mga problema at karaniwang mga gawain na lumitaw sa mga totoong sitwasyon ng propesyonal na aktibidad. Ang batayan ng propesyonalismo ng isang guro ng edukasyon sa preschool ay ang pagkakaroon ng kanyang subjective na posisyon, na batay sa mga personal na katangian tulad ng reflexivity, meaning-creation, selectivity, autonomy.

Sa konteksto ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa propesyonal na aktibidad ng isang guro sa kindergarten, ang mga gawain ng kanyang aktibidad ay ang mga sumusunod.

1. Upang makita ang bata sa proseso ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool - mga gawaing diagnostic, ang solusyon na nagpapahintulot sa tagapagturo:

alamin ang mga indibidwal na katangian at kakayahan ng bata;

isaalang-alang ang mga ito sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Subaybayan ang kalikasan ng mga pagbabagong nagaganap sa bata
sa kurso ng proseso ng edukasyon sa isang kindergarten, ang likas na katangian ng pag-unlad nito sa pag-unlad;

matukoy ang pagiging epektibo ng impluwensya ng ipinatupad na mga kondisyon ng pedagogical.

Talahanayan 2. Paghahambing na pagsusuri ng mga pananaw sa mga propesyonal na aktibidad ng isang guro sa preschool

V. I. Loginova (1973)	A. A. Lyublinskaya, S. E. Kulachkovskaya (1981)	T. A. Kulikova (1998)
Mga kinakailangan para sa personalidad ng isang guro sa kindergarten
karunungan;	Layunin, mataas na moralidad;	Pananagutan para sa bata;
pagmamahal sa mga bata at paggalang sa kanila;	responsibilidad, etikal na kapanahunan;	propesyonal na oryentasyon;
matalinong kalubhaan at pagiging tumpak sa mga bata;	taktika;	pagmamahal at interes sa mga bata, pagiging sensitibo, atensyon, kabaitan, pagmamahal, init, kabaitan, kahandaang tulungan ang bata, bigyan siya ng emosyonal na suporta;
pakikisalamuha (pagkaasikaso at pagiging sensitibo sa bawat bata, ang kanyang mga pagpapakita, pag-aalaga at maingat na saloobin sa kanya);	edukasyon;	mataas na pangkalahatan at propesyonal na kultura, katalinuhan, kadalisayan ng moralidad, responsibilidad ng sibiko;
taktika ng pagtuturo;	karunungan, kahinhinan, katapatan, katarungan, katapatan, pasensya, kawastuhan, pagsunod sa mga prinsipyo, kawastuhan, kakayahang maunawaan ang mag-aaral, tumugon sa kanyang kagalakan at kalungkutan, pagmamahal sa kanyang gawain;	emosyonal na katatagan, pagmamasid, malikhaing imahinasyon, hinihingi ang kabaitan, taos-pusong pagkabukas-palad, katarungan, organisasyon;
emosyonalidad;	ang sining ng pedagogical vision;	pagganap, pagtitiis, kagalingan ng kamay, balanse;
damdamin ng ina(pag-aalaga, pagmamahal, pangangalaga, pakikilahok);	paglikha;	empatiya;
pagiging tumpak sa sarili, sariling organisasyon at disiplina;	katatasan sa sikolohikal at pedagogical na kaalaman at ang kakayahang ilapat ang mga ito sa pagsasanay	pedagogical tact, pedagogical vigilance;
mga katangian ng negosyo;		kultura ng propesyonal na komunikasyon;
pasensya, kalmado, mabuting kalooban, pagkamapagpatawa, kagalakan, kagalakan, optimismo bilang isang paniniwala sa lumalagong lakas ng bata ay ang pinakamahalagang katangian ng personalidad ng isang guro sa kindergarten		pedagogical reflection
Mga propesyonal at pedagogical na gawain ng isang guro sa preschool para sa matagumpay na pagpapalaki ng mga bata
Ang mga gawain ng propesyonal at pedagogical na aktibidad ay nauugnay sa komprehensibong pag-unlad ng isang preschool na bata	ang pag-aaral ng mga indibidwal na katangian ng mga bata, ang kanilang mga karakter;	tinitiyak ang proteksyon ng buhay, pagpapalakas ng kalusugan ng mga batang preschool;
	pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa pag-unlad ng bata, naka-target na pamamahala ng kanyang aktibidad, paglikha ng mga kondisyon para sa maayos at komprehensibong pag-unlad ng mga preschooler;	pedagogical na edukasyon ng mga magulang;
	ang pagbuo sa mga preschooler ng kakayahang i-highlight ang mga mahahalagang katangian at palatandaan ng mga nakapalibot na bagay;	regulasyon at koordinasyon ng mga impluwensyang pang-edukasyon ng pamilya at mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
	gamitin siya sa pangangatwiran upang magkaroon ng kakayahang lutasin ang mga problemang itinalaga sa kanya at ipaliwanag ang kanyang desisyon;	paghahanap ng pananaliksik
	edukasyon ng malusog na pangangatawan, intelektwal na binuo, mataas ang moral at masipag na mamamayan ng bansa
Propesyonal at pedagogical na kaalaman at kasanayan ng isang guro sa kindergarten
Encyclopedic na kaalaman sa iba't ibang larangan ng buhay panlipunan, agham at sining.	Kaalaman sa sikolohikal at pedagogical.	Kaalaman sa mga pattern ng pag-unlad ng bata: ang pag-asa ng mental, pisikal na pag-unlad ng bata sa kapaligiran, ang imposibilidad ng pagkakaroon nito nang walang mga matatanda.
Propesyonal na erudition: kaalaman sa mga katangian at kakayahan ng bata, mga gawain, mga prospect at mga paraan ng pagbuo ng kanyang pagkatao;	Mga propesyonal at pedagogical na kasanayan ng tagapagturo: ilipat ang kaalaman sa mga bata sa isang naa-access at naiintindihan na anyo, iakma ang kaalaman sa antas ng pag-unlad at karanasan ng bata;	Mga propesyonal na kasanayan: gnostic;
kaalaman sa mga tampok ng istraktura at paggana ng isang umuunlad na katawan ng bata, kaalaman sa elementarya na impormasyong medikal, kaalaman sa mga tampok ng pag-aalaga sa isang sanggol, kaalaman sa mga detalye ng mga impluwensya ng pedagogical sa iba't ibang yugto ng pagkabata ng preschool;	maunawaan ang mga nuances ng mood ng bata;	nakabubuo;
propesyonal na kakayahan: pedagogical observation;	asahan ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad, kanilang mga pagtatasa, mga aksyon;	komunikatibo;
pedagogical na imahinasyon;	proyekto ang mga katangian ng kanilang mga mag-aaral;	organisasyon;
pang-organisasyon	mabilis na mag-navigate sa kapaligiran, mabilis na tumugon sa mga kaganapan sa pangkat ng mga bata, habang pinipili ang pinaka-angkop na mga sukat ng impluwensya	espesyal

(FOOTNOTE: Loginova V. Guro sa kindergarten at guro sa paaralan. - L., 1973. - S. 6 -16; Lyublinskaya A., Kulachkovskaya S. Modernong tagapagturo. Ano siya? - Kyiv, 1981. - S. 21 -40 Kulikova T. Guro: propesyon at personalidad // Pedagogy ng preschool: Pagtuturo para sa stud. avg. ped. aklat-aralin mga establisyimento. - M., 1998. - S. 19-28).

1

Ang artikulo ay tumatalakay sa mga pagbabago sa aktibidad ng pedagogical na dulot ng pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado. Ang mga kakayahan na kinakailangan para sa guro na magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad sa mga bagong kondisyon ay ipinahayag. Ang isang pagtatangka ay ginawa upang ilarawan ang pagbabago ng aktibidad ng paggawa at pag-uugali ng paggawa ng mga guro sa konteksto ng pagtatanghal ng mga bagong kinakailangan. Ang kababalaghan ng pagpapalawak ng "role repertoire" ng modernong guro ay isinasaalang-alang. Ang isang pananaw ay ipinakita sa propesyonal na komunidad ng mga guro bilang mga paksa at ahente ng pagbabago, na may kakayahang magpasimula, magpatupad, magpakalat at mapanatili ang mga epekto ng pagbabago. Ang mga dahilan para sa pagtaas ng intensity ng aktibidad ng pedagogical ay nasuri. Ang mga uri ng aktibidad ng isang modernong guro ay nailalarawan. Ang workload ng mga guro ay tinasa batay sa mga materyales ng domestic at international studies. Isinasaalang-alang ang pangangailangan ng regulasyon ng mga tungkulin, uri ng aktibidad at oras ng pagtatrabaho ng mga guro alinsunod sa mga regulasyong ligal.

intensity ng aktibidad ng pedagogical.

kakayahan

pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal

aktibidad ng pedagogical

1. Volkov V.N. Ang pagiging paksa ng mga pagbabago sa konsepto sa edukasyon at ang epekto nito sa pamamahala ng isang organisasyon ng paaralan // Man and Education. - 2015. - Hindi. 1 (42). - S. 27–33.

2. Drobotenko Yu.B., Makarova N.S., Chekaleva N.V. Pag-aaral ng mga pagbabago sa proseso ng edukasyon ng isang modernong unibersidad: ang problema ng pagpili ng isang sapat na pamamaraan //

Bulletin ng Chelyabinsk State Pedagogical University. - 2013. - Hindi. 10. - S. 47–58.

3. Kodzhaspirov G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Diksyunaryo ng Pedagogy. M.: IKTC "Mart", 2005. - 448 p.

4. Sa mga resulta ng pagsubaybay sa pagpapaigting ng gawain ng mga kawani ng pagtuturo. - Resolusyon ng executive committee ng unyon ng manggagawa ng pampublikong edukasyon at agham Pederasyon ng Russia No. 19-11 na may petsang Marso 18, 2014 - URL: http://www.eseur.ru/Resheniya_Profsouza/page3/ (na-access noong 22.06.2015).

5. Chekaleva N.V. Ang mga sistematikong pagbabago sa edukasyon sa paaralan bilang isang kadahilanan ng mga pagbabago sa propesyonal na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo // Pagtutukoy edukasyon ng guro sa mga rehiyon ng Russia. - 2012 - No. 1. - S. 78–81.

6. Shakurova A.V. Propesyonal na pagkakakilanlan ng mga guro bilang mga paksa ng aktibidad sa paggawa: Abstract ng thesis. ... doktor ng agham sosyolohikal. - Nizhny Novgorod, 2014. - 51 p.

7. Mga Resulta ng TALIS 2013: Isang Internasyonal na Pananaw sa Pagtuturo at Pagkatuto. - URL: http://www.oecd.org/edu/school/talis.htm (na-access noong 06/24/2015).

Sa domestic pedagogical science, ang mga problema ng pedagogical na aktibidad ay tradisyonal na paksa ng pananaliksik at talakayan. Walang alinlangan, ang kahulugan ng kakanyahan ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ay hindi bagong paksa Bukod dito, sapat na materyal ang naipon sa teorya ng edukasyon, na sumasalamin sa iba't ibang mga diskarte sa pag-unawa sa mga pangunahing bahagi ng aktibidad na ito. Gayunpaman, sa mga modernong kondisyon, ang paksa ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ay partikular na kahalagahan na may kaugnayan sa mga bagong kinakailangan para sa edukasyon, ayon sa pagkakabanggit, para sa aktibidad ng pedagogical, na makikita sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado at ang propesyonal na pamantayan ng isang guro.

Ang isang pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan ay nagbibigay-daan sa amin upang maitaguyod na ang isang sapat na bilang ng mga disertasyon, monograp, publikasyong pang-edukasyon, atbp. ay nakatuon sa pagtukoy ng kakanyahan, nilalaman, mga bahagi, mga uri at mga tungkulin ng aktibidad ng isang guro.

Sa "Pedagogical Dictionary" ang aktibidad ng pedagogical ay tinukoy bilang "isang aktibidad na naglalayong lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon sa isang holistic na proseso ng pedagogical para sa edukasyon, pag-unlad at pagpapaunlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral at ang pagpili ng mga pagkakataon nang libre at malikhaing pag-unlad» .

Ang konteksto ng mga pagbabago na nakakaapekto sa propesyonal na aktibidad ng isang guro ay itinakda hindi lamang ng mga hamon ng panahon at kaayusan ng lipunan, kundi pati na rin ng mga estratehikong dokumento sa larangan ng edukasyon. Ang isa sa mga kadahilanan na tumutukoy sa mga pagbabago sa propesyonal na aktibidad ay ang mga bagong kinakailangan para sa kakayahan ng isang guro sa konteksto ng pagpapatupad ng federal state educational standard (FSES) ng pangkalahatang edukasyon. Alinsunod sa pangkalahatang istraktura at sistema ng mga kinakailangan ng pamantayan, ang guro ay dapat magkaroon ng:

1) kakayahan sa pamamaraan, na nagpapahintulot sa pagdidisenyo at pagpapatupad ng mga aktibidad ng pedagogical sa lohika ng isang diskarte sa aktibidad ng system;

2) mga kakayahan na tinutukoy ng istraktura ng mga pangunahing programang pang-edukasyon;

3) mga kakayahan sa larangan ng pagtatakda ng layunin, teknolohiya para sa pagkamit at pagsusuri ng personal, meta-subject at mga resulta ng paksa ng mastering basic educational programs;

4) mga kakayahan na tinitiyak ang paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon.

Ang isang espesyal na diin sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng pangkalahatang edukasyon ay ang pangangailangan para sa espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral, na kinabibilangan ng pagbuo ng mga bagong diskarte sa nilalaman at organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng guro.

Kasama ang mga kakayahan sa itaas pangkalahatang pamamaraan Ang Federal State Educational Standard at ang istraktura ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ay nagsasangkot ng gawain ng isang guro na may iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral: pagsuporta sa pag-unlad ng mga bata na may likas na matalino, pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon na inklusibo, pakikipagtulungan sa mga lihis, napapabayaang mga bata, sa mga mag-aaral na may mga problema sa pag-unlad. , atbp. Ito ay malinaw na ang pagtatrabaho sa tulad ng isang contingent na mag-aaral ay nangangailangan ng hindi lamang propesyonal na muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga guro sa mga usapin ng pedagogy ng pagkamalikhain, espesyal na pedagogy, ngunit din sa pag-master ng mga teknolohiya ng suporta, suporta sa pedagogical, atbp.

Ang isang mahalagang papel sa pagkamit ng pagiging epektibo ng gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa "panahon ng pagbabago" ay nilalaro ng motivational na kahandaan ng mga guro, ang pagtanggap ng mga gawain ng bagong pamantayang pang-edukasyon at ang kamalayan ng pangangailangan para sa mga pagbabago sa kanilang sarili. , madalas na itinatag na, mga propesyonal na aktibidad. Ang proseso ng mga pagbabago sa aktibidad ng paggawa, na kinabibilangan ng paglipat mula sa isang estado patungo sa isa pa, ay may sariling "drama" at nagbubukas sa isang tiyak na lohika. Bilang resulta ng pagsusuri ng pagbabago ng pag-uugali ng paggawa ng mga guro sa konteksto ng pagtatanghal ng mga bagong kinakailangan, ang mga yugto ng muling pagsasaayos ng aktibidad sa paggawa na pinagdadaanan ng guro ay ipinahayag: "kaligtasan", pananaliksik ng bago, pagbagay sa mga bagong kinakailangan, pagbabago ng mga aktibidad at, sa wakas, ang pagsasama ng mga bagong mastered na aksyon sa proseso ng paggawa. Ang isa sa mga mekanismo na tinitiyak ang paglulunsad ng mga pagbabago sa propesyonal na aktibidad, siyempre, ay propesyonal na pagmuni-muni, na ginagawang posible upang makilala ang mga umiiral na problema sa patuloy na propesyonal na aktibidad at matukoy ang pinakamahusay na mga paraan upang malutas ang mga ito.

Kapansin-pansin na ang naitalang istatistika na pagbaba sa bilang ng mga guro na may edukasyong pedagogical ay malinaw na nagpapakita ng pagpapatupad ng ideya ng pag-update at pagpapabuti ng mga kawani ng pagtuturo sa pamamagitan ng pag-akit ng mga espesyalista mula sa iba pang mga propesyonal na larangan. Kasabay nito, may panganib na ang kategoryang ito ng mga espesyalista ay hindi magiging handa na gawin ang mga kumplikadong gawain na itinakda bago ang modernong pedagogical na komunidad. Ang kakulangan ng pangunahing sikolohikal at pedagogical na pagsasanay sa ilang mga guro ng sistema ng pangkalahatan at karagdagang edukasyon ay maaaring negatibong makaapekto sa pangkalahatang pagganap ng mga kawani ng pagtuturo sa harap ng pagbabago ng mga kinakailangan sa propesyonal.

Ang kababalaghan ng standardisasyon ng aktibidad ng pedagogical ay kasalukuyang makikita sa mga dokumento na tumutukoy sa saklaw ng gawain ng isang modernong guro: ito ang mga katangian ng Kwalipikasyon ng mga posisyon ng mga tagapagturo at ang naaprubahang Propesyonal na Pamantayan ng isang guro, ang pagpapakilala kung saan nagsimula noong hanggang 2017. Ang mga kinakailangan sa kwalipikasyon ay naglalaman ng isang listahan ng mga responsibilidad sa trabaho, mga kinakailangan para sa kaalaman at mga kwalipikasyon ng isang guro. Ang dokumentong ito, sa kasamaang-palad, ay hindi nagbibigay ng isang kumpleto at malinaw na ideya ng mga tungkulin ng isang modernong guro, hindi isinasaalang-alang ang mga pagbabago na nauugnay sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang mga detalye ng pagtuturo ng iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral, mga bagong diskarte sa organisasyon ng proseso ng edukasyon at ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito.

Ang kamakailang talakayan ng Pamantayan sa Propesyonal ng Guro ay nagpakita ng hindi maliwanag na saloobin ng komunidad ng pedagogical sa dokumentong ito, na hindi nakikita ng mga guro bilang isang insentibo upang propesyonal na pag-unlad, ngunit sa halip ay nauugnay sa kabuuang kontrol, mahigpit na regulasyon at ang pagpapakilala ng mga paghihigpit.

Isa sa mga mahalagang katangian ng modernong edukasyon ay ang dinamismo nito, ang pangangailangan para sa mabilis na pagtugon ng propesyonal at pedagogical na komunidad sa mga bagong hamon. Kasabay nito, ang mga panlabas na pagbabago ay maaaring makaapekto sa mga layunin at nilalaman, istraktura at kondisyon ng aktibidad ng pedagogical, mga propesyonal na pag-andar at aktibidad, pati na rin ang mga relasyon na lumitaw sa pagitan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon. Ang pagsusuri ng mga patuloy na pagbabago na nakakaapekto sa lahat ng bahagi ng propesyonal na aktibidad ay humahantong sa isang pag-unawa sa kumplikadong kalikasan ng prosesong ito, na, kasama ng guro, ay nagsasangkot ng mga guro, kanilang mga magulang, administrasyon, mga kasosyo sa lipunan, atbp. Sa modernong panitikan sa pedagogical innovation , ang mga kahulugan ay naayos para sa lahat ng paksa ng prosesong pang-edukasyon na "mga nagpasimula" (o "mga ahente") ng pagbabago.

Ang malakihang likas na katangian ng mga pagbabago sa modernong espasyong pang-edukasyon ay natutukoy ng lahat ng pinaghihinalaang panimulang paksa, na maaaring ituring bilang isang multi-level na istraktura, kabilang ang:

1) mga transnational na korporasyon at internasyonal na organisasyon;

2) mga istruktura ng estado, ang Pamahalaan at mga kaugnay na departamento;

3) paaralan at mga institusyong pang-agham-pedagogical, pampubliko at pampublikong-propesyonal na mga asosasyon, mga pamayanang siyentipiko;

4) mga guro at pinuno ng paaralan, mga mag-aaral at kanilang mga magulang.

Ang pagsusuri sa mga dahilan na nakakaapekto sa katangian ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ay nagpapakita na ang mga pagbabagong ginawa "mula sa itaas" ay hindi magdadala ng inaasahang resulta nang walang inisyatiba at kahandaan "mula sa ibaba", na lumitaw bilang isang direktang reaksyon ng propesyonal na komunidad sa partikular na pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata at magulang. Sa kasong ito, ang guro ay nagiging may-akda ng mga pagbabagong-anyo, na kumukuha ng isang subjective na posisyon, na batay sa isang pag-unawa sa pangangailangan na mapabuti ang mga propesyonal na aktibidad. Samakatuwid, ang bahagi ng propesyonal na komunidad ay kumikilos hindi lamang bilang mga paksa, kundi mga ahente din ng pagbabago, na may kakayahang magpasimula, magpatupad, magpakalat at mapanatili ang mga epekto ng pagbabago. Tanging ang gayong pagsasama-sama ng panlabas at panloob na mga direksyon ng pagbabago ng proseso ng edukasyon at aktibidad ng pedagogical ang magtitiyak sa pagkamit ng mga layunin na inilatag sa mga estratehikong dokumento ng pambansang edukasyon.

Kaya, halimbawa, ang pagkilala sa gawain ng mga guro sa sekondaryang paaralan pangkalahatang edukasyon na mga paaralan, A.V. Tamang sinabi ni Shakurova na, sa isang banda, sila ay mga paksa ng pag-uugali sa paggawa, at sa kabilang banda, sila ay "mga hostage" ng mga tungkulin sa pagganap na binuo batay sa mga paglalarawan ng trabaho at mga kinakailangan sa kwalipikasyon.

Kaugnay ng pag-aaral ng nilalaman at aktibidad ng isang makabagong guro, nararapat na bigyang pansin ang isyu ng pagpapalawak ng kanyang papel na "repertoire". Ang modelo ng pag-uugali ng paggawa ng guro ay naglalaman ng motivational, target at gumaganap na mga bloke ng propesyonal na aktibidad. Ang gumaganap na bloke ng propesyonal na aktibidad ng guro, kasama ang mga kasanayan sa regulasyon at paggawa, ay kinabibilangan ng mga propesyonal na tungkulin na nagsisiguro sa pakikipag-ugnayan ng guro sa lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon. Kabilang dito ang mga tungkulin ng analyst, idea generator, resource explorer, motivator, effort coordinator, implementer, finisher, communicator, at iba pa. . Batay sa mga materyales sa disertasyon mga nakaraang taon at isinasaalang-alang ang mga uso ng modernong kasanayang pang-edukasyon, ang listahang ito ay madaling madagdagan ng mga tungkulin ng isang tutor, facilitator, superbisor, consultant, atbp. Ang pangangailangang makabisado ang malawak na role-playing repertoire na ito, sa aming opinyon, ay isa sa ang mga dahilan para sa pagtindi at makabuluhang pagtaas sa pagkonsumo ng enerhiya ng modernong aktibidad ng pedagogical.

Ang anumang mga pagbabago na ginawa sa propesyonal na aktibidad ay nangangailangan ng empleyado na makabisado ang mga bagong kakayahan, na nagpapahiwatig ng mga karagdagang pagsisikap na ginugol sa kanilang pagbuo. Bilang isang resulta, ang isang mahalagang problema ng pagpapabuti ng proseso ng edukasyon ay ang pagtindi ng aktibidad ng pedagogical. Ang mga tagapagpahiwatig sa pagtatasa ng intensity ng aktibidad ng paggawa ng guro ay ang oras na ginugol sa pagganap ng mga tungkulin at ang bilang ng mga uri ng aktibidad sa paggawa na ginagawa ng empleyado. Ang pangunahing tagapagpahiwatig para sa pagtukoy ng intensity ng aktibidad ay ang oras na ginugol sa pagganap ng mga propesyonal na tungkulin. Ayon sa mga resulta ng pagsubaybay na isinagawa ng Trade Union of Public Education and Science Workers ng Russian Federation sa 15 na rehiyon ng bansa sa pagpapaigting ng gawain ng mga manggagawang pedagogical, ipinahayag na ang mga guro ay gumugol mula 54 hanggang 80 oras isang linggo sa pagganap ng mga propesyonal na tungkulin. Kabilang sa mga pangunahing aktibidad ang pagsasagawa ng mga aralin at ekstrakurikular na gawain kasama ang mga mag-aaral, paghahanda at pagsuporta sa proseso ng edukasyon, at mga aktibidad sa organisasyon at pedagogical. Gayundin, ang mga uri ng aktibidad ng pedagogical ay kinabibilangan ng trabaho sa mga komisyon, pampublikong organisasyon, pamamahala ng proyekto, mentoring, pakikilahok sa mga propesyonal na kumpetisyon, pag-iipon ng isang portfolio, pagtatrabaho sa elektronikong dokumentasyong pang-edukasyon at pamamaraan, pagpapanatili ng isang website, blog, pagtatrabaho sa hurado ng mga kumpetisyon, olympiads, atbp. Kasabay nito, ang guro ay nagsasagawa ng mga uri ng trabaho na hindi direktang nauugnay sa proseso ng edukasyon: mga ulat, paghahanda para sa akreditasyon at paglilisensya, pakikilahok sa kampanya sa halalan, pakikilahok sa mga gawain, pagkukumpuni, atbp.

Ang workload ng mga guro ay tinatantya na medyo naiiba sa mga materyales ng Teaching and Learning International Survey. Nalaman ng mga may-akda na ang karaniwang guro sa Russia ay nagtatrabaho ng higit sa 46 na oras sa isang linggo, habang siya ay gumugugol ng mga 15 oras sa pagpuno ng mga plano, pagsusulat ng mga ulat at paghahanda para sa mga aralin. Ayon sa mga tagapagpahiwatig na ito, ang mga gurong Ruso ang pinaka-abala sa mga kasamahan mula sa 36 na bansa na nakikilahok sa pag-aaral. Kasabay nito, ipinapakita ng pagsasanay na ang isang malaking dami at iba't ibang uri ng gawaing isinagawa ay nangangailangan ng mga guro na gumugol ng isang malaking halaga ng oras hindi lamang sa mga araw ng trabaho, kundi pati na rin sa mga katapusan ng linggo.

Malinaw na ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga dalubhasa sa loob at dayuhan sa pagtatasa ng intensity ng trabaho ng mga guro ay napakahalaga, ngunit sa parehong oras ay hindi ito nakakaapekto sa mga pangkalahatang konklusyon tungkol sa makabuluhang labis na karga na naranasan ng gurong Ruso.

"Ang gawain ng pag-master ng mga bagong propesyonal na kakayahan ay sa sarili nitong pinagmumulan ng pang-araw-araw na pag-igting sa mga propesyonal na aktibidad ng isang guro" . Kaugnay nito, ang isyu ng pag-regulate ng oras ng pagtatrabaho ng mga guro alinsunod sa mga regulasyong ligal na aksyon ay nangangailangan ng espesyal na pansin. Dapat pansinin na ang binanggit na Dekreto ay nagmumungkahi na ipagpatuloy ang pag-aaral ng intensity ng propesyonal na aktibidad ng mga guro upang matukoy ang maximum na pinahihintulutang antas ng workload, na hindi nakakaapekto sa kalidad ng propesyonal na aktibidad at mga resulta ng edukasyon. Iminungkahi din na tukuyin at maayos na ayusin ang mga kondisyon para sa pagtanggi sa ilang mga uri ng trabaho at pagpigil sa guro na magsagawa ng mga tungkulin na hindi katangian ng propesyonal na aktibidad.

Dapat pansinin na ang intensity ng gawain ng guro sa konteksto ng pagpapatupad ng mga bagong pamantayan sa edukasyon ay tumaas nang malaki. Ang mga uri ng propesyonal na aktibidad, propesyonal na mga tungkulin at tungkulin, pati na rin ang mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa isang guro ay dapat na naaayon sa mga estratehikong dokumento na tumutukoy sa pag-unlad at pagpapabuti ng edukasyon, at malinaw na nakasaad sa mga dokumento ng regulasyon na nagtatakda ng balangkas para sa aktibidad ng pedagogical.

Mga Reviewer:

Chekaleva N.V., Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Bise-Rektor para sa Innovation at International Affairs, Pinuno ng Kagawaran ng Pedagogy, Omsk State Pedagogical University, Omsk;

Medvedev L.G., Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Dean ng Faculty of Arts, FSBEI HPE "Omsk State Pedagogical University", Omsk.

Bibliograpikong link

Fetter I.V. MGA PAGBABAGO SA PROFESSIONAL NA GAWAIN NG GURO: STANDARDIZATION AND INTENSIFICATION // Mga Kontemporaryong Isyu agham at edukasyon. - 2015. - Hindi. 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20502 (petsa ng access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"

Ang guro ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng kanyang propesyonal na pag-unlad. Para sa mga nagtatrabaho sa tradisyonal na sistema, sapat na upang makabisado ang pamamaraan, na isang hanay ng mga kasanayan sa pagtuturo. Ito lamang ang magiging posible upang maisakatuparan ito nang buo at makamit ang ilang mga tagumpay. Gayunpaman, upang maipatupad mga aktibidad sa pagbabago guro, hindi sapat ang kanyang propesyonal na pagsasanay lamang. Kasabay nito, ang kahandaan ng guro mismo na maging sa landas ng pagpapabuti ay mahalaga din.

Depinisyon ng konsepto

Ano ang ibig sabihin ng makabagong aktibidad ng isang guro? Ito ay isang bagong bagay, kung ihahambing sa nauna, na naglalayong mapabuti ang kalidad ng edukasyon. Sa pangkalahatan, ang terminong "makabagong ideya" sa modernong kahulugan nito ay nangangahulugan ng pagpapakita ng mga bagong elemento o anyo. magkasingkahulugan binigay na salita ay "pagbabago".

Ang modernong guro ay itinuturing na medyo mas malalim, habang may mas malawak na semantikong pagtatalaga. Ito ay nauunawaan bilang may layuning gawain ng isang guro, batay sa pag-unawa sa kanilang sariling propesyonal na karanasan sa pamamagitan ng pag-aaral at paghahambing ng proseso ng edukasyon upang mabago ito at makatanggap ng mas mabuting edukasyon.

Masasabi nating ang makabagong aktibidad ng isang guro ay isang phenomenon na sumasalamin sa malikhaing potensyal ng isang guro. Kung isasaalang-alang natin ang terminong ito mula sa punto ng view ng aplikasyon nito sa pangkalahatang proseso ng edukasyon, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa kamag-anak na kabataan nito. At ipinapaliwanag nito ang pagkakaroon ng iba't ibang mga diskarte sa pagpapaliwanag ng konseptong ito.

Sa isang banda, ang mga makabagong pedagogical ay nauunawaan bilang iba't ibang mga inobasyon na naglalayong baguhin ang teknolohiya ng edukasyon at pagsasanay upang mapataas ang kanilang pagiging epektibo. Ngunit minsan ang konseptong ito ay may ibang kahulugan. Kasama sa mga inobasyon hindi lamang ang paglikha at pagpapakalat ng mga inobasyon, kundi pati na rin ang mga pagbabago at pagbabago sa istilo ng pag-iisip at sa paraan ng aktibidad na nauugnay sa mga pagbabagong ito. Sa anumang kaso, ito ay isang bagay na progresibo, kapaki-pakinabang, advanced, moderno at positibo.

Sa kasalukuyan, ang mga proseso ng standardisasyon ng lahat ng antas ng edukasyon nang walang pagbubukod ay nagaganap sa Russia. Ito ay humantong sa paglikha ng FGOS. Ang layunin ng gawaing ito ay isang tiyak na pag-iisa at pagiging naa-access para sa malawakang praktikal na paggamit ng pang-eksperimentong gawaing sinusuportahan ng siyentipiko sa edukasyon at pagsasanay. Ang makabagong aktibidad ng guro sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay idinisenyo upang gumawa ng mga positibong pagbabago sa kasalukuyang sistema ng edukasyon. Ito ay kinakailangan para sa Russia na makapasok sa internasyonal na merkado na nag-aalok ng mga naturang serbisyo, at upang dalhin ang kurikulum ng mga paaralan at mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga itinuturing na karaniwang tinatanggap sa buong mundo.

Mga palatandaan ng aktibidad ng pagbabago

Ang proseso ng pagpapakilala ng iba't ibang mga pagbabago sa proseso ng edukasyon ay higit sa lahat ay nakasalalay sa potensyal ng guro mismo. Paano matukoy ang kahandaan ng guro para sa makabagong aktibidad? Ang potensyal ng indibidwal sa kasong ito ay nauugnay sa mga parameter tulad ng:

Availability pagkamalikhain sa pagbuo at paggawa ng mga bagong ideya at ideya, gayundin ang pagdidisenyo at pagmomodelo ng mga ito sa pagsasanay;

Ang pagiging handa para sa isang bagay na naiiba sa mga umiiral na ideya, isang bago, ang batayan nito ay panorama at flexibility ng pag-iisip, pati na rin ang pagpapaubaya ng karakter;

Edukasyon at pag-unlad sa mga terminong pangkultura at aesthetic;

Ang pagnanais na mapabuti ang kanilang mga aktibidad, pati na rin ang pagkakaroon ng mga panloob na pamamaraan at paraan na titiyakin ito.

Ang kahandaan ng isang guro para sa makabagong aktibidad ay nauunawaan din bilang pagkakaroon ng isang mahusay na kapasidad sa pagtatrabaho, ang kakayahang pigilan ang malakas na stimuli, isang mataas na emosyonal na katayuan at isang pagnanais na lapitan ang kanilang trabaho nang malikhain. Ngunit bilang karagdagan sa personal na guro ay dapat magkaroon ng ilang mga espesyal na katangian. Kabilang dito ang kaalaman sa mga bagong teknolohiya, ang kakayahang bumuo ng mga proyekto, mastering ang pinakabagong mga pamamaraan ng pagtuturo, pati na rin ang kakayahang pag-aralan at tukuyin ang mga sanhi ng mga kasalukuyang pagkukulang.

Pagtitiyak ng pagbabago

Ang pakikilahok ng mga guro sa mga makabagong aktibidad ay may sariling katangian. Ipinapalagay nito ang pagkakaroon ng kinakailangang antas ng kalayaan sa kani-kanilang mga paksa. Sa katunayan, dahil sa pagiging tiyak nito, ang makabagong aktibidad ng isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa mga paaralan ay madalas na isinasagawa na parang sa pamamagitan ng pagpindot. Ang katotohanan ay ang mga naturang solusyon ay lampas sa magagamit na karanasan. Kapansin-pansin din na ngayon ang makabagong aktibidad ng isang guro sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay kinokontrol at kontrolado lamang nang bahagya. Kaugnay nito, kailangang magtiwala sa innovator, ang mananaliksik, sa pag-aakalang lahat ng ginagawa niya sa proseso ng paghahanap ng mga bagong solusyon at katotohanan ay hindi makakasama sa interes ng lipunan.

Ang diskarte na ito ay humahantong sa pagsasakatuparan na ang kalayaan ng pagkamalikhain ay dapat sumama sa mataas na personal na responsibilidad ng guro na kasangkot sa mga makabagong aktibidad.

Kahalagahan ng inobasyon

Kailangan bang ayusin ang makabagong aktibidad ng isang guro? Ang kahalagahan ng direksyon na ito ay dahil sa ang katunayan na sa modernong mga kondisyon ang pag-unlad ng edukasyon, kultura at lipunan ay imposible nang walang:

Mga pagbabago sa sosyo-ekonomiko, na nagmumungkahi ng pangangailangan na i-update ang buong sistema ng edukasyon, pati na rin ang mga teknolohiya at pamamaraan para sa pag-aayos ng proseso ng pag-iisip sa mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri;

Pagpapalakas ng humanization ng nilalaman ng kurikulum, na ipinahayag sa isang tuluy-tuloy na pagbabago sa dami at komposisyon ng mga disiplina, ang pagpapakilala ng mga bagong paksa na nagsasangkot ng patuloy na paghahanap para sa pinahusay na mga teknolohiya sa pag-aaral at mga porma ng organisasyon;

Mga pagbabago sa saloobin ng guro mismo sa aplikasyon at pagbuo ng mga pagbabago;

Ang pagpasok ng mga institusyong pang-edukasyon sa sistema ng mga relasyon sa merkado, na bubuo ng kanilang tunay na antas ng pagiging mapagkumpitensya.

Ano, sa huli, ang naging sanhi ng pangangailangan na bumuo ng makabagong aktibidad ng guro? pangunahing dahilan Sa lugar na ito ay ang mahigpit na kompetisyon na ang bawat pangkat na nag-aalok ng mga serbisyo sa larangan ng edukasyon ay nahaharap halos lahat ng dako.

Sa ngayon, lahat institusyong pang-edukasyon dapat independiyenteng pagbutihin ang kanilang antas ng trabaho, subaybayan at mahuhulaan ang sitwasyon na umunlad sa may-katuturang merkado, at medyo nangunguna sa lahat, gamit ang pinakabagong mga nakamit na pang-agham at teknolohikal.

Mga palatandaan ng pagbabago

Ano ang masasabi natin sa pakikilahok ng mga guro sa mga makabagong aktibidad? Ang tanong na ito ay parehong kumplikado at simple. Sa isang banda, madaling matukoy ang pinakabagong mga diskarte at pamamaraan na ginagamit ng guro. Pagkatapos ng lahat, mayroon silang mga pagkakaiba mula sa mga ginamit bago ang kanilang pagpapakilala. Sa kabilang banda, napakahirap ilarawan at bigyang-katwiran ang makabagong aktibidad. Pagkatapos ng lahat, ang pagbabago ay hindi lamang pag-aayos ng isang tiyak na katotohanan. Ang bawat isa sa mga anyo ng makabagong aktibidad ng isang guro ay isang buong sistema.

Ang paglalarawan nito ay dapat maglaman ng layunin at nilalaman, ang oras ng pagpapatupad, mga umiiral na problema at ang kanilang solusyon. Iyon ay, lahat ng bagay na inobasyon ay naglalayong. Ang mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mga resultang nakuha ay dapat ding ipaliwanag. Kinakailangang magbigay ng indikasyon ng mga anyo ng makabagong aktibidad ng guro.

Pag-uuri ng pagbabago

Ayon sa kanilang layunin, ang lahat ng mga pinakabagong pagpapatupad sa sistema ng pagsasanay ay may kondisyon na nahahati sa:

1. Heneral. Ito ay mga pandaigdigang konsepto na magagamit sa modernong edukasyon. Nahanap nila ang kanilang pagpapakita sa pag-optimize ng UVP, ang pagbuo ng mga probisyon ng humanistic, praktikal at mga teknolohiya ng impormasyon, pati na rin sa organisasyon at pamamahala ng mga proseso ng pedagogical.
2. Pribado. Nagaganap ang mga ito sa mga kasong iyon kapag ang makabagong pang-eksperimentong aktibidad ng mga guro ay nasa anyo ng mga pagbabago sa copyright na binuo alinsunod sa modernong uso proseso ng edukasyon, at ipinapatupad sa isang hiwalay na institusyong pang-edukasyon.

Sa pamamagitan ng pag-aari sa proseso ng edukasyon, ang makabagong aktibidad ay nauugnay sa:

1. Sa pagpapakilala ng isang pinagsamang diskarte sa sistema ng edukasyon. Kung tutuusin, ang tradisyunal na sistema ng pagkuha ng kaalaman ay ginagabayan ng nakamit na antas ng teknolohiya at agham at hindi kayang matugunan ang mga pangangailangan ng isang lipunan na nasa dinamikong pag-unlad nito.
2. Sa organisasyon ng buong proseso ng edukasyon at ang pagpapakilala ng mga pinakabagong teknolohiya ng pedagogical, na siyang pangunahing kadahilanan sa pagbuo ng mga makabagong pamamaraan at paraan ng pagkuha ng kaalaman.
3. Sa pagdadalubhasa at pag-profile ng pangkalahatang edukasyon. Ang ganitong mga direksyon ay kinabibilangan ng pagbuo mga kinakailangang kondisyon makabagong aktibidad ng guro kasama ang paglipat nito sa isang sistema ng nababaluktot at bukas na patuloy na indibidwal na pag-aaral ng indibidwal sa buong buhay niya.
4. Gamit ang propesyonalisasyon ng mga umiiral na aktibidad sa pamamahala. Ito ay isa sa mga kondisyon para sa pagiging epektibo at tagumpay ng mga makabagong direksyon sa mga institusyong pang-edukasyon.

Batay sa konsepto ng renewal at nilalaman ng mga prosesong pang-edukasyon, ang makabagong aktibidad ng isang guro ay nahahati sa method-oriented, gayundin sa problem-oriented. Isaalang-alang natin ang mga ito nang mas detalyado.

Aktibidad na nakatuon sa pamamaraan

Kapag ito ay inilapat, ito ay dapat na ipatupad ang isa o ibang teknolohiya ng edukasyon. Maaaring ito ay:

Paggamit ng pinakabagong mga teknolohiya ng impormasyon;

Paglalapat ng prinsipyo ng integrasyon sa nilalaman ng edukasyon.

Bilang karagdagan, batay sa karanasan ng makabagong aktibidad ng guro sa balangkas ng gawaing nakatuon sa pamamaraan, maaari niyang gamitin ang pagsasanay:

Pagbuo;

pinagkaiba;

Disenyo;

may problema;

Naka-program;

Modular.

Bilang bahagi ng aplikasyon ng naturang mga teknolohiya, ang isang kinakailangan ay ang kahandaan at kakayahan ng isang guro na maaaring gumamit ng mga diskarte tulad ng:

1. Nakatuon sa tao. Maaari itong makamit sa pamamagitan ng pagpapatupad ng isang diskarte ng suporta at paggalang, pag-unawa, tulong at kooperasyon ng administrasyon ng preschool sa larangan ng pagpili ng mga paraan at pamamaraan ng gawain ng guro.
2. Mahalaga. Ito ay makikita sa pakikipag-ugnayan ng mga guro sa mga mag-aaral upang paunlarin ang kanilang mga kakayahan upang makabuo ng mahahalagang sistematikong kaalaman at magtatag ng mga interdisiplinaryong koneksyon.
3. Pagpapatakbo at aktibidad. Ang diskarteng ito batay sa mga posisyon ng Federal State Educational Standard. Binubuo ng mga mag-aaral ang kakayahang kumilos sa panahon ng proseso ng edukasyon, pag-asimilasyon ng kaalaman sa pamamagitan ng kanilang praktikal na aplikasyon.
4. Propesyonal na nakatuon. Ito ay isang diskarte na nakabatay sa kakayahan. Pinapayagan nito ang mga mag-aaral na bumuo ng mga propesyonal na saloobin.
5. Acmeological. Ang diskarte na ito ay malapit na nauugnay sa mahalaga. Ginagamit ito sa samahan ng makabagong edukasyon sa pagbuo ng mga bago, pati na rin ang pag-update umiiral na mga pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo. Ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo ng malikhaing pag-iisip at nag-aambag sa kanilang pag-unlad sa sarili, pagpapabuti ng sarili, edukasyon sa sarili at pagpipigil sa sarili.
6. Malikhaing pag-unlad. Ang pamamaraang ito ay inilaan upang bumuo produktibong pag-iisip. Nabubuo sa mga mag-aaral ang isang malikhaing saloobin sa kanilang mga aktibidad, pati na rin ang mga kakayahan at katangian ng isang malikhaing tao, mga kasanayan at kakayahan ng isang pang-agham at malikhaing kalikasan.
7. Konteksto. Ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa iyo na dalhin ang nilalaman ng mga paksa ng programa ng pagsasanay sa linya ng pamantayan ng estado ng edukasyon na binuo sa bansa.

Aktibidad na nakatuon sa problema

Ang ganitong mga makabagong proseso ay nagbibigay para sa solusyon ng isang tiyak na uri ng mga gawain na nauugnay sa pagbuo ng mataas na antas pagiging mapagkumpitensya.

Kasabay nito, ang aktibidad ng guro ay naglalayong umunlad sa mga mag-aaral:

Kamalayan sa personal at panlipunang kahalagahan ng isang tao;

Kakayahang itakda ang layunin ng self-complication ng mga problema at gawain, pati na rin ang self-actualization, na isang paunang kinakailangan para sa malikhaing pag-unlad ng isang mapagkumpitensyang personalidad;

Isang sapat na pakiramdam ng kalayaan at makatwirang panganib, na nag-aambag sa pagbuo ng responsibilidad sa mga desisyong ginawa;

Ang pinakamataas na konsentrasyon ng mga kakayahan ng isang tao upang mapagtanto ang mga ito sa pinaka angkop na sandali, na tinatawag na "naantala na tagumpay".

Ang isa sa mga pinaka-kagyat na problema na sinusubukang lutasin ng modernong sistema ng edukasyon ay ang edukasyon ng isang taong mapagkumpitensya sa lipunan. Ang ganitong konsepto ay kinabibilangan ng propesyonal na katatagan, panlipunang kadaliang mapakilos ng indibidwal at ang kakayahan nitong isagawa ang proseso ng advanced na pagsasanay. Kasabay nito, dapat turuan ang mga mag-aaral ng pagiging madaling tanggapin sa pagbabago. Ito ay magbibigay-daan sa kanila na madaling baguhin ang larangan ng aktibidad sa hinaharap, at laging handa na lumipat sa isang bagong lugar ng trabaho, na mas prestihiyoso.

Posible na bumuo ng isang mapagkumpitensyang personalidad sa yugtong ito ng pag-unlad ng lipunan lamang sa pamamagitan ng pagpapakilala at pagsasama ng mga makabagong pamamaraan at nakatuon sa problema sa proseso ng pag-aaral.

Karagdagang pag-uuri

Gayundin, ang mga sumusunod na uri ng mga pagbabago ay nakikilala sa sistema ng edukasyon:

1. Sa mga tuntunin ng sukat - pederal at rehiyonal, pambansa-rehiyon at sa antas ng mga institusyong pang-edukasyon.
2. Sa pamamagitan ng - nakahiwalay (lokal, pribado, solong, iyon ay, hindi nauugnay sa isa't isa), modular (isang chain ng mga pribadong inobasyon na magkakaugnay), systemic.
3. Sa pamamagitan ng pinagmulan - pinabuting (binago), pinagsama (naka-attach sa isang dating kilalang bahagi), panimula bago.

Mga problema sa pagpapakilala ng mga pagbabago

Kadalasan, ang pagsasagawa ng mga makabagong aktibidad ay nagdudulot ng kahirapan para sa mga guro. Ito ang nakakaapekto sa pangangailangan para sa siyentipiko at metodolohikal na suporta sa kanilang gawain. Ang pormal na katangian ng patuloy na gawaing pangunguna, na kadalasang makikita sa OU, ay sanhi ng:

Mababang antas ng pangunahing pagsasanay ng mga guro;

Pagbubuo ng kapaligiran ng aktibidad sa klasikal, tradisyonal na mode;

Mababang antas ng kahandaan para sa makabagong aktibidad;

Kakulangan ng pagganyak dahil sa labis na karga;

Ang kawalan ng kakayahan upang matukoy para sa kanilang sarili ang pinaka-priyoridad na direksyon, na nagiging sanhi ng pagpapakalat ng mga aktibidad at hindi nagbibigay ng isang nasasalat na resulta.

Kasabay nito, imposibleng isipin ang gawain ng isang modernong institusyong pang-edukasyon na walang mga makabagong pamamaraan. Ngunit upang makamit ang mga layunin, kailangan ng mga guro ang ilang uri ng suporta. Para sa ilan, mahalaga ang sikolohikal na suporta, para sa iba - indibidwal na konsultasyon ng isang metodologo o isang gurong nagsasanay. Ang isa sa mga kinakailangan para sa makabagong gawain ay ang pagkakaroon ng sapat na dami ng espesyal na panitikan na pang-edukasyon at pamamaraan, pati na rin ang pinakabagong materyal at teknikal na base.

Ang makabagong aktibidad ng mga guro sa modernong sistema ng edukasyon ay dapat maging isang personal na kategorya, isang uri ng malikhaing proseso at resulta. malikhaing aktibidad. Ito rin ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng ilang antas ng kalayaan sa mga aksyon ng mga nauugnay na paksa.

Ang pangunahing halaga ng makabagong aktibidad na isinagawa ng guro ay nakasalalay sa katotohanan na pinapayagan ka nitong bumuo ng isang personalidad na may kakayahang magpahayag ng sarili at ang paggamit ng kanilang mga kakayahan nang sabay-sabay sa pagkamalikhain. Ang mga paghihirap na lumitaw sa proseso ng naturang gawain, ayon sa maraming mga practitioner, ay maaaring malutas sa kanilang sarili.

Ang pangunahing resulta ay:

Paglikha na magtitiyak sa pag-aaral, napapanatiling pag-unlad at karagdagang pagpapatupad ng mga pinakamahusay na kasanayan;

Trabaho ng posisyon ng pamumuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa larangan ng mga serbisyong pang-edukasyon;

Paglikha ng isang positibong imahe ng mga kawani ng institusyong pang-edukasyon.