Ulat ng tagapagturo ng auxiliary school sa paksa ng self-education. Mag-ulat tungkol sa self-education ng isang guro sa kindergarten. Binubuo namin ang aming edukasyon sa sarili gamit ang positibong karanasan ng mga kasamahan

ulat sa edukasyon sa sarili

Malaki ang papel ng matematika sa edukasyong pangkaisipan at sa pagpapaunlad ng katalinuhan.

Nagtatrabaho sa kindergarten, Itinakda ko sa aking sarili ang mga sumusunod na gawain: upang bumuo ng memorya, atensyon, pag-iisip, imahinasyon. Kung wala ang mga katangiang ito, ang pag-unlad ng bata sa kabuuan ay hindi maiisip. Iyon ang dahilan kung bakit ang layunin ng aking trabaho ay« Pag-unlad ng mga kakayahan sa matematika sa mga bata edad preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro»

Sa paunang yugto, pinili ko ang materyal na pamamaraan, nilagyan ng sulok ng matematika, para sa pag-aayos ng mga independiyenteng aktibidad sa mga oras ng umaga at gabi.

Kasabay nito, ang mga gawain :

paunlarin ang interes ng mga bata sa elementarya na mga aktibidad sa matematika sa labas ng klase;

turuan ang pangangailangan na sakupin ang kanilang libreng oras hindi lamang sa kawili-wili, ngunit nangangailangan din ng epektibong mga laro sa pag-igting.

Sa sulok ay nai-post ko ang sumusunod na materyal :

flannelgraph (nakatigil) na may isang set mga geometric na hugis;

pagbibilang ng mga stick para sa natitiklop na pattern ng mga geometric na hugis, bagay, hayop;

mga laro Gumawa ng isang hilera ng mga geometric na hugis, Nikitin's cubes "Fold a pattern", "Geometric mosaic", Gyenes logic blocks;

mga larong pang-edukasyon: "Aling figure ang kalabisan"

Mga pagsingit ng Montessori frame.

Ang lahat ng mga laro ay aesthetically dinisenyo, isinasaalang-alang ang edad, sikolohikal at indibidwal na mga kakayahan ng bata. Ang mga laro ay nagbabago paminsan-minsan.

Sinusubukan kong magsagawa ng GCD sa matematika sa iba't ibang anyo,Malawak akong gumagamit ng nakakaaliw na materyal sa matematika, pagbuo ng mga laro na higit na nakakatulong sa pagkilala at pagsasakatuparan ng mga kakayahan sa pag-iisip ng bawat bata.

Kadalasan nagsisimula ako sa mga elemento ng laro, ginagamit ko ang pamamaraan ng sorpresa: ang hitsura ng "mga bisita", "mga titik", sa dulo - isang sandali ng sorpresa.

Pagkatapos, unti-unti, nagsimula akong gumamit ng mga laro sa lahat ng uri ng mga aktibidad, sinusubukan kong hindi mapansing ikonekta ang bawat kaganapan ng bata sa matematika (sa mga ehersisyo sa umaga, sa paglalakad, sa mga libreng aktibidad). Tinutulungan ako ng mga matematikal na bugtong, nakakatawang tula, salawikain, twister ng dila, catchphrases, counting rhymes, joke task, mathematical fairy tale.

Kinuha ko ang isang set ng mga pagsasanay sa paglalaro para sa paglalakad;bugtong puzzle gamit ang mga numero at figure.

Para sa matagumpay na pag-unlad ng matematika ng mga bata, kinakailangan hindi gaanong tiyak na kaalaman bilang ang kakayahang mag-isip nang tuluy-tuloy at lohikal, hulaan, pilay sa pag-iisip.

Samakatuwid, nagdisenyo ako ng isang may larawang album na naglalaman ng iba't-ibang mga gawain sa laro: lohikal na palaisipan ng nilalamang matematika.

Sa taong ito, nilagyan ko muli ang index ng card ng mga bagong laro sa matematika.Upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pagbibilang, nagpasya akong gumawa ng isang didactic na laro na "Bilangin ang ani." Laging kawili-wili para sa akin na isali ang mga bata sa mga ganitong aktibidad. Ang isang do-it-yourself manual ay palaging mas kawili-wili. Una, naalala namin kung ano ang tawag sa mga gulay, kung ano ang laki, hugis, kulay nito. Pagkatapos ay sinimulan namin ang aplikasyon. Ang mga bata ay nagtrabaho nang maingat at masigasig. Ngayon ang mga lalaki ay hindi lamang naglalaro ng larong ito nang may kasiyahan, ngunit tulungan din ang isa't isa upang mabilang nang tama ang mga bagay at piliin ang tamang numero.

Nais kong dalhin sa iyong pansin ang "Geometric rug", na ginawa ko sa aking sarili mula sa wallpaper, gupitin ang mga patch sa anyo ng mga geometric na hugis dito, hiwalay na gupitin ang mga geometric na hugis mula sa kulay na karton, ang parehong hugis tulad ng sa alpombra, ilang mga piraso. Ginagamit ko ang alpombra na ito upang pag-aralan, pagsama-samahin ang tema ng "mga geometric na hugis", ginagawa ko rin ang scheme ng kulay.

Nakalimutang lumang laro "Tayo na, tayo na, tayo na." Madalas namin itong nilalaro. Nagkakaroon ito ng kakayahang magbilang ng mga bagay sa pamamagitan ng pagpindot. Ito ay mga kard na may tinahi sa mga butones na ipinapasa ng mga bata sa isang bilog sa mga salitang "tara na." Sa signal na "stop", binibilang ng mga bata ang mga buton gamit ang kanilang mga daliri. Pagkatapos, sa utos ng guro, "Sino ang may 1, 3, 5, atbp." ipakita ang mga card na may ganitong numero.

Ang mga pangkulay na libro ay nag-udyok sa akin na gawin ang didactic na laro na "My Car". Hindi kami ganoong mga tao, mga tagapagturo, para itapon kung ano pa ang maipaglilingkod. Ang mga bata sa larong ito ay naaakit, una sa lahat, sa sitwasyon ng laro, at habang naglalaro, hindi nila mahahalata na nilulutas ang isang didaktikong gawain: pag-aaral na magbilang nang direkta at baligtarin ang pagkakasunod-sunod, pag-aayos ng kulay, pag-unlad ng atensyon, memorya at pag-iisip.

Susunod na laro: "Ilagay ang butterfly sa bulaklak" -kailangan mong bilangin ang bilang ng mga tuldok sa mga pakpak ng bawat butterfly at ilagay ang butterfly sa bulaklak na may kaukulang numero.

Ang aking trabaho ay hindi kumpleto nang walang pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral.

gumagamit ako ang mga sumusunod na anyo magtrabaho kasama ang mga magulang:

mga indibidwal na pag-uusap at rekomendasyon upang maging pamilyar ang mga magulang sa mga nagawa ng bata, para sa tamang pagpili ng panitikan at iba't ibang uri ng mga laro sa matematika;

mga sliding folder na nagbibigay-daan sa mga magulang na biswal na makita ang gawain sa pag-unlad ng matematika ng mga bata sa kindergarten.

mga eksibisyon ng mga larong didactic na nagpapakilala sa mga magulang sa kanilang pagkakaiba-iba, at nagtuturo ng tamang pamamaraang paggamit ng mga larong ito sa pag-unlad ng bata;

Bilang resulta ng gawaing ginawa, napansin ko iyonang mga bata ay interesado sa paglalaro ng mga laro sa matematika, emosyonal nilang nakukuha ang mga bata.Sa ilalim ng impluwensya ng sistematikong paggamit ng mga nakakaaliw na larong pang-edukasyon sa silid-aralan at para sa layunin ng pag-aayos ng mga independiyenteng aktibidad, nabuo ng mga bata ang kakayahang mabilis na makisali sa isang aktibong proseso ng pag-iisip. Ako ay kumbinsido na ang talino sa paglikha ay nabubuo nang pinakamabisa kapag nagtatrabaho sa mga bata na kahanay sa iba't ibang uri ng nakakaaliw na mga gawain.

Sa susunod na taon plano kong magpatuloy sa pagtatrabaho sa paksa:Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa matematika sa mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro.(ayon sa pangkat ng edad):

...

Buod ng kaganapan sa pagbuo ng elementarya na mga representasyong matematika sa gitnang pangkat

"Tulungan mo si Bobik"

Synopsis ng GCD para sa FEMP sa gitnang pangkat. tagapagturo

Dmitrieva Elena Valerievna

Target: ang pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika sa mga bata sa magkasanib na mga aktibidad sa paglalaro

Mga gawain:

- Ayusin ang pangalan ng mga geometric na hugis (bilog, parisukat, hugis-itlog, tatsulok, parihaba); i-highlight ang kanilang mga katangian (hugis, kulay, sukat).

- Upang pagsamahin ang kaalaman sa dami hanggang 4, ang kakayahang makilala ang mga numero hanggang 4 at iugnay ang mga ito sa bilang ng mga bagay.

- Itaas ang interes sa trabaho, ang pagnanais na tulungan ang iba na nakatagpo ng kanilang sarili mahirap na sitwasyon, upang itanim ang isang mabait na saloobin sa mga bayani ng engkanto.

- Bumuo ng pagsasalita, pagmamasid, aktibidad ng kaisipan, ang kakayahang ipahayag at bigyang-katwiran ang kanilang mga paghatol.

Mga materyales at kagamitan:

Mga numero mula 1 hanggang 4; mga card na may larawan ng mga geometric na hugis; bola; Laruan;

Pag-unlad ng aralin:

Tagapagturo: Hello guys. Ang pangalan ko ay Elena Valerievna.

Ngayon ako ay dumating upang bisitahin ka at hindi nag-iisa. Sino ito? Ano ang itatawag natin dito? Kamustahin natin siya.

Mga bata: Kamusta.

Narinig ng aso na maglalaro ka ngayon, gusto rin niya. Paglalaruan natin siya? (Oo )

– Bobby, anong dala mo? (Ipinakita ko na natutulog ang aso) Baka ito ang rug na tinutulugan niya. At isang kawili-wili, hindi pangkaraniwan. Ikaw si Bobik, maupo ka, at titingnan namin ng mga lalaki ang iyong alpombra.

Tagapagturo: Oh, guys, bakit siya nasa butas? Anong nangyari sakanya? paano sa tingin mo Baka ngangat ang mga daga niya? Paano natin siya matutulungan? Ayusin natin ang alpombra. Tingnan kung anong mga patch ang mayroon ako. Anong mga geometric na hugis ang hitsura nila? Anong kulay? Alin ang higit, alin ang mas kaunti?

( Ang mga bata ay nagpapalitan ng paglalapat at pagtukoy ng mga patch na angkop para sa pagkumpuni ng karpet. .)

Mga bata: "Mga patch" sa anyo ng isang parisukat, parihaba, tatsulok, hugis-itlog, bilog.

( Pangalan ng mga bata ang malalaki at maliliit na hugis ).

Tagapagturo: Bobik anong butihing mga bata ang nag-ayos ng alpombra mo.

Educator: Bobik, magpahinga muna tayo sa mga lalaki.

Fizkultminutka.

Isa, dalawa - pumalakpak, pumalakpak.

Tatlo, apat - stomp, stomp.

Isa, dalawa, ngumiti

Tatlo, apat, hilahin pataas.

tumalon ng mataas,

Sinipa nila ang kanilang mga paa.

Sumigaw ng "hello" sa isa't isa

Lumingon kami.

Kanan, kaliwa nakasandal

At yumuko sila sa isa't isa.

Ngayon magkadikit ang mga tuhod

Nagsisimula kaming tumakbo sa lugar.

Tumakbo ng mabilis, tumakbo ng mabilis

Tapos na lahat. Pagod.

Educator: Guys, tinatanong ni Bobik kung alam mo at ako ang mga numero.

Mga bata: Oo.

Educator: Oo, alam nila ang mga numero. Ikaw ay kumbinsido dito. Ngayon ay lalaruin natin ang larong "Hanapin ang numero".

Laro "Nadi number"

– Guys, may mga plato ako, at may mga numero sa kanila. Ipakita natin kay Bobik ang isang numero na nagsasaad kung gaano karaming spout ang mayroon siya? (palabas ng mga bata )

– Ano ang numerong ito?(isa )

– Bobik, tama ang ipinakita ng mga bata na isa kang ilong.

Narito ang isa, o isa -
Napakanipis, parang karayom .

Ngayon ipakita sa akin ang numero na nagpapahiwatig kung gaano karaming mga mata mayroon si Bobik?

– Anong numero ang ipinapakita mo? (dalawa )

At ito ang numero dalawa.
Mahalin kung ano ito:
Binabaluktot ang deuce ng leeg,
Kinaladkad ang buntot sa likod niya .

– Magaling boys. Guys, nagbabasa kami ng isang fairy tale tungkol sa mga oso na nakatira sa kagubatan. Bilangin natin sila, ilan sila.

Doon nanirahan ... tatay, nanay at isang maliit na oso

Ngayon ipakita ang numero na nagsasaad kung ilan ang mayroon?

Mga bata: tatlo.

At narito, tingnan mo
Dumating ang numerong tatlo.
Tatlo ang pangatlo sa mga icon.
Binubuo ng dalawang kawit.

– Ipakita natin kay Bobik ang isang numero na nagpapahiwatig kung gaano karaming mga paa ang mayroon siya? (Ako ay nanggagaling sa aso sa bata ).

– Bilangin kung ilang paa ang mayroon ang aso? (apat ).

– Bobik, may alam din tayong tula tungkol sa numero apat.

Tingnan mo, apat ay isang upuan
na binalingan ko .

– Kaybuti ninyong mga kasama! At nagustuhan mo, Bobik, ang mga sagot ng ating mga anak? Mahilig ka ba sa mga bugtong?

1st bugtong.

Ilang bagel sa isang bag

Naglagay ka ba ng titi?

Dalawa. Pero pagbigyan natin si lolo

At mananatiliSagot: isa )

2nd bugtong.

Tatlong anak ng oso sa apiary

Naglaro sila ng taguan ng bariles.

Ang isa ay halos hindi magkasya sa bariles.

Ilan ang tumakas sa kakahuyan? (Sagot: dalawa )

3rd bugtong.

Apat na liyebre ang dumating mula sa paaralan

Ngunit bigla silang inatake ng mga bubuyog.

Dalawang kuneho ang halos hindi nakatakas

At ilan ang hindi nakarating? (Sagot: dalawa )

ika-4 na bugtong.

Si Masha ay pumitas ng dalawang rosas,

Dinala ito bilang regalo sa aking ina.

Putulin at ibigay

Hindi kayo dalawa mommy, pero (Sagot: tatlo )

ika-5 bugtong.

Limang tuta na naglalaro ng football

Ang isa ay tinawag sa bahay

Nakatingin siya sa bintana, sa tingin niya

Ilan ang naglalaro ngayon? (Sagot: apat )

Tagapagturo: Magaling guys, ginawa mo ang isang mahusay na trabaho! Nasiyahan ka ba sa pagtulong kay Bobik?

Pagod na si Bobik, oras na para umuwi siya. Magpaalam na tayo.

(umalis si bobby)

Tagapagturo: Mga bata, sino ang pumunta sa atin? At ano ang pinakakawili-wili?Ibuod natin ang aralin.

Introspection

Mga minamahal na panauhin, napanood mo ang aralin sa gitnang grupo, na dinaluhan ng isang subgroup ng mga bata ng 10 tao na may edad na 4-5 taon. Ang mga bata ng pangkat na ito ay nabuo ang mga kasanayan sa mga aktibidad sa pag-aaral, madali silang nakikipag-ugnayan sa isang may sapat na gulang.

Ang paksa ng aking aralinTulungan natin si Bobik».

Ang balangkas na ito ng aralin ay binuo ko alinsunod sa pangunahing programang pang-edukasyon at may edad, mental at indibidwal na katangian ng mga bata sa gitnang grupo. Isinasaalang-alang ang lahat ng ito, binalangkas ko ang mga sumusunod na layunin at layunin.

Layunin: ang pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika sa mga bata sa magkasanib na mga aktibidad sa paglalaro

Mga gawain:

- Ayusin ang pangalan ng mga geometric na hugis (bilog, parisukat, hugis-itlog, tatsulok, parihaba); i-highlight ang kanilang mga katangian (hugis, kulay, sukat).

- Palakasin ang kakayahang makilala ang mga numero hanggang 4.

-Ayusin sa isipan ng mga bata ang ratio ng mga numero na may mga digital na simbolo.

- Linangin ang interes sa aktibidad.

Ang aralin ay nakakatulong sa paglutas ng mga gawain sa complex. Pinagsasama ang mga lugar na pang-edukasyon: "Pag-unlad ng pagsasalita", "Pag-unlad ng cognitive", "Pag-unlad ng pisikal", "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon".

Iba't ibang gawain ang ginawa ng mga bata. Ang ganitong mga aktibidad ay lumikha ng isang positibo, emosyonal na background para sa proseso ng pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal, nadagdagan ang aktibidad ng pagsasalita ng mga bata. Sa yugtong ito nagpakita ang mga bata ng pagtugon at pagtulong sa isa't isa.

Sa pag-aayos ng aralin, isinasaalang-alang ko ang pagbabago sa mga aktibidad ng mga bata, dahil dito, napigilan ko ang pagkapagod at napanatili ang interes sa buong aralin. Sa pagsusuri sa mga aktibidad ng mga bata sa aralin, nais kong tandaan na nagpakita sila ng interes, aktibidad ng pag-iisip, emosyonal na reaksyon sa kahilingan ni Bobik na tulungan siya, gamit ang kanilang umiiral na kaalaman at kasanayan. Interesado sila, matulungin, organisado. Ang mga bata ay inalok ng mga gawain na naghihikayat sa kanila na lutasin ang mga gawain. Sa buong aralin, binigyan niya ng pansin ang pagtutulungan sa isa't isa, at kung sakaling may mga kahirapan, iminungkahi niya na ang mga bata ay hanapin ang tamang solusyon nang magkasama.

Naniniwala ako na ang layunin at layunin na itinakda ko ay tumutugma sa antas ng pag-unlad ng mga bata, kaya lahat sila ay ipinatupad. Ang isang aralin sa matematika sa gitnang pangkat ay idinisenyo upang turuan ang mga bata na makilala at pangalanan ang mga kilalang geometric na hugis: bilog, parisukat, tatsulok, may apat na gilid, hugis-itlog at pangkatin ang mga ito ayon sa kulay, pagbutihin ang kakayahang matukoy ang posisyon ng mga geometric na hugis na may kaugnayan sa bawat isa. , matutong magbilang sa loob

Sa taong pang-akademikong 2015-2016, kinuha ko ang paksa ng self-education: .

Kaugnayan: Ang mga pangyayari sa nakalipas na mga dekada sa ating kasaysayan ay nagbibigay sa atin ng panibagong pagtingin sa tila pamilyar at lubos na nauunawaan na mga kahulugan ng mga salita - patriotismo at pagkamamamayan. Ang mga modernong bata ay lumayo sa kanilang sarili mula sa pambansang kultura, ang sosyo-historikal na karanasan ng kanilang mga tao.

Ang panahon ng senior preschool age ay pinapaboran ang pagpapalaki ng mga damdaming makabayan, dahil sa oras na ito ang pagbuo ng mga oryentasyon sa kultura at halaga, ang espirituwal at moral na batayan ng pagkatao ng bata, ang pag-unlad ng kanyang mga damdamin, damdamin, pag-iisip, mekanismo ng social adaptation sa lipunan, ang proseso ng self-awareness sa mundo ay nagsisimula . Gayundin, ang panahon ng edad ng senior preschool ay kanais-nais para sa emosyonal at sikolohikal na epekto sa bata, dahil. Ang mga imahe ng pang-unawa sa katotohanan, ang espasyo ng kultura ay napakaliwanag at malakas at samakatuwid ay nananatili sa memorya sa loob ng mahabang panahon, at kung minsan ay para sa buhay, na napakahalaga sa edukasyon ng pagiging makabayan.

Problema: Posible bang madagdagan ang motibasyon ng 5-6 taong gulang na preschooler sa edukasyon ng damdaming makabayan?

Layunin: Pagpapabuti ng antas ng teoretikal, propesyonal na kasanayan at kakayahan sa paksang ito: pag-aralan ang mga paraan, paraan at pamamaraan ng makabayang edukasyon ng mga preschooler 5-6 taong gulang.

Mga gawain:

Suriin ang panitikan sa paksang ito.
Upang pag-aralan ang mga prinsipyo ng makabayang edukasyon ng mga batang 5-6 taong gulang sa kindergarten.
Bumuo ng isang card index ng mga laro para sa makabayang edukasyon ng mga batang 5-6 taong gulang sa kindergarten.
Magdisenyo ng isang sulok para sa makabayang edukasyon sa isang pangkat.
I-orient ang pamilya sa espirituwal, moral at makabayang edukasyon ng mga bata.

Noong nagsimula akong magtrabaho sa paksang ito, ginamit ko ang panitikan:

N.F. Vinogradova "Ang aming Inang Bayan" . M., Enlightenment, 2002
IMPYERNO. Zharikov Palakihin ang iyong mga anak na maging makabayan M., Edukasyon, 2001.
E.I. Korneeva "Mga pista opisyal at libangan sa makabayan na edukasyon ng mga preschooler" . M., Edukasyon, 2007.
E.Yu. Alexandrova at iba pa. - Ang sistema ng makabayang edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool: pagpaplano, mga proyektong pedagogical, pag-unlad ng mga pampakay na klase at mga senaryo ng kaganapan, Volgograd: Guro, 2007.
E.K. Rivin "Mga simbolo ng estado ng Russia M., Enlightenment, 2005.
R.I. Podrezova "Pagpaplano at abstract ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" (Edukasyong makabayan): M., Edukasyon, 2007.
L.V. Loginova "Ano ang masasabi sa atin ng coat of arms" : M., Edukasyon, 2007.
L.A. Kodrikinskiy "Saan magsisimula ang Inang Bayan?" : M., Edukasyon, 2007.
G. Zelenova, L.E. Osipova "Nakatira kami sa Russia" (sibiko-makabayan na edukasyon ng mga batang preschool): M., Edukasyon, 2007.

Sa panahon ng akademikong taon ng 2014-2015, pinag-aralan ko nang detalyado ang paksa ng self-education: "Patriyotikong edukasyon ng mga bata 5-6 taong gulang sa kindergarten" .

Ang pagpili ng paksa ay konektado sa layunin, upang makilala ka ng mas malalim sa mga pamamaraan, pamamaraan at paraan kung saan kami, mga guro, ay maaaring magtanim sa mga bata ng damdaming makabayan para sa pinakamamahal.

Ang pagpapalaki ng pagmamahal ng mga bata sa kanilang tinubuang-bayan ay palaging isang problema sa kasalukuyang yugto, dahil ang mga mithiin at oryentasyon ng halaga ay bumabagsak, dahil ang ekolohikal na paraan ng pamumuhay ay nagbago.

Ang problema ng makabayang edukasyon ay nagiging talamak, kasabay nito ay nagiging lubhang kumplikado. Ang mga paghihirap na ito ay sanhi ng muling pag-iisip sa lipunan ng mismong konsepto ng pagkamakabayan, ang hindi nalutas na isyu kung anong nilalaman ang dapat gamitin upang turuan ang pakiramdam na ito, kalidad.

Ang Patriotismo ay isang pananaw sa mundo na tinutukoy ng pagmamahal sa Inang Bayan, katutubong lupain, debosyon sa kanyang amang bayan, ang pagnanais na makamit ang magandang kinabukasan para sa kanya.

Alam nating lahat na ang pagiging makabayan ay ipinakikita sa pagmamalaki sa mga nagawa ng sariling bansa, sa kalungkutan sa mga kabiguan at kasawian nito. Bilang paggalang sa makasaysayang nakaraan ng kanilang mga tao. Sa isang maingat na saloobin sa memorya ng mga tao, sa pambansa at kultural na mga tradisyon.

Ngunit kung paano ituro ang lahat ng ito sa mga batang preschool, sa anong anyo mas mahusay na ihatid ang kaalamang ito sa mga bata.

Ang pag-aaral ng paksa ay nagsimula sa seksyong: "Patriyotikong edukasyon ng mga bata 5-6 taong gulang sa kindergarten" . Pinag-aralan ko ang libro ni A.D. Zharikova Palakihin ang iyong mga anak na maging makabayan M., Enlightenment, 2001. Naghanda ako ng sliding folder para sa aking mga magulang. Na nagsasalita nang detalyado tungkol sa makabayang edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang makabayan na edukasyon ng mga bata ay isa sa mga pangunahing gawain ng isang institusyong preschool. Ang pakiramdam ng pagiging makabayan ay sari-saring nilalaman - ito ay pagmamahal sa sariling mga lugar, at pagmamalaki sa sariling bayan, at isang pakiramdam ng hindi pagkakahiwalay ng isang tao sa labas ng mundo, at isang pagnanais na mapanatili at madagdagan ang yaman ng sariling bayan.

Ang makabayan na edukasyon ng isang bata ay isang kumplikadong proseso ng pedagogical. Ito ay batay sa pag-unlad ng moral na damdamin. Ang pakiramdam ng Inang Bayan ay nagsisimula sa isang bata na may kaugnayan sa pamilya, sa pinakamalapit na tao - sa ina, ama, lola, lolo - ito ang mga ugat na nag-uugnay sa kanya sa kanyang tahanan at agarang kapaligiran. Ang pakiramdam ng Inang Bayan ay nagsisimula sa paghanga sa nakikita ng sanggol sa kanyang harapan, siya ay namangha sa salot at kung ano ang nagiging sanhi ng tugon sa kanyang kaluluwa.

Noong Oktubre, ipinagpatuloy niya ang pag-aaral ng paksa mula sa seksyon: "Mga prinsipyo ng makabayang edukasyon ng mga bata 5-6 taong gulang sa kindergarten" . Nag-aral ng isang artikulo mula sa metodolohikal na panitikan sa paksa "Moral at makabayan na edukasyon ng mga bata" M., Education, 2007. Sa isyung ito, sumangguni ako sa mga magulang. Detalyadong pinag-aralan ko ang mga prinsipyo ng edukasyong makabayan: Ang prinsipyo ng komunikasyong nakatuon sa personalidad ay nagbibigay ng indibidwal-personal na pagbuo at pag-unlad ng moral na karakter ng isang tao. Ang pakikipagtulungan, pakikipagsabwatan at pakikipag-ugnayan ay mga pangunahing paraan ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata.

Ang prinsipyo ng kultura. "Pagiging bukas" iba't ibang kultura, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pinakakumpleto (isinasaalang-alang ang edad) pamilyar sa mga tagumpay at pag-unlad ng kultura modernong lipunan at ang pagbuo ng iba't ibang interes sa pag-iisip.

Ang prinsipyo ng kalayaan at kalayaan. Pinapayagan ang bata na independiyenteng matukoy ang kanyang saloobin sa mga mapagkukunan ng kultura: upang malasahan, gayahin, pagsamahin, lumikha, atbp.; malayang pumili ng isang layunin, matukoy ang mga motibo at pamamaraan ng pagkilos, sa karagdagang aplikasyon ng resulta ng aksyon na ito (mga aktibidad) at pagpapahalaga sa sarili.

Ang prinsipyo ng makatao-malikhaing oryentasyon. Ang prinsipyong ito ay nagbibigay, sa isang banda, ang obligadong pagtanggap ng bata sa pakikipag-ugnayan sa kultural na kapaligiran ng isang produkto na nailalarawan sa pamamagitan ng mga malikhaing elemento: imahinasyon, pantasya, "pagbubukas" , insight, atbp., usefulness, novelty; at sa kabilang banda, lumilikha ito ng mga kondisyon para sa pagpapakita ng magkakaibang relasyon (friendly, makatao, negosyo, partnership, cooperation, co-creation, atbp.)

Ang prinsipyo ng pagsasama ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata.

Ang pagpapatupad ng prinsipyo ng pagsasama ay imposible nang wala "mahusay na tinukoy na seguridad" , na kinabibilangan ng nilalaman ng edukasyon, mga pamamaraan ng pagpapatupad nito, mga kondisyon sa pagbuo ng paksa ng organisasyon (Miyerkules).

Noong Nobyembre, ipinagpatuloy niya ang pag-aaral ng paksa mula sa seksyon: "Ang kaugnayan ng paglikha ng isang kanais-nais na pagbuo ng kapaligiran para sa makabayang edukasyon" . Nagsimula ang pag-aaral sa isang artikulo ni L.A. Kodrikinsky "Saan magsisimula ang Inang Bayan?" : M., Edukasyon, 2006.

Ang grupo ay napunan ayon sa edad ng mga bata (5-6 taong gulang) sulok sa edukasyong makabayan: "Ang Russia ang aking tinubuang-bayan" !, kung saan biswal na makilala ng mga bata ang kanilang sariling bansa, katutubong lungsod, mga simbolo, tumingin sa mga libro, mga guhit, tumingin sa mga album ng larawan. Ang isang card file ng mga didactic na laro sa makabayan na edukasyon ay dinisenyo din.

Sa batayan ng visual na materyal, pag-uusap, laro, ipinakilala ko ang mga bata sa aking katutubong lungsod, nagsimulang bumuo ng isang ideya ng Russia bilang isang katutubong bansa, ng Moscow bilang kabisera ng Russia, ang mga bata ay nakilala ang mga tanawin ng ang kabisera ng ating Inang Bayan, na may mga lungsod.

Ang nilikha na aesthetic na kapaligiran ay nagpapayaman sa mga bata ng mga bagong karanasan at kaalaman, naghihikayat ng aktibo malikhaing aktibidad nagtataguyod ng intelektwal na pag-unlad.

Noong Disyembre - Enero, nagpatuloy ang pag-aaral ng paksa: "Mga larong didactic para sa makabayang edukasyon ng mga bata 5-6 taong gulang" . Pinag-aralan ko ang libro ni E.Yu. Alexandrova at iba pa - Ang sistema ng makabayang edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: pagpaplano, mga proyektong pedagogical, pag-unlad ng mga pampakay na klase at mga senaryo ng kaganapan, Volgograd: Guro, 2007. Sa loob ng dalawang buwan, gumawa siya ng isang seleksyon ng mga didaktikong laro sa edukasyong makabayan: "Mga Propesyon sa Militar" , "Kolektahin ang Watawat" , "mga bisita ng lungsod" . "Mga ibon ng ating lupain" at marami pang iba. Ang mga laro ay ginawa sa pamamagitan ng kamay: “Lotto “Naglilingkod ako sa Russia!” , "Mga pattern ng Russia" , "Mga tanawin ng Balashov" , "Paglalakbay sa Balashov" , ang mga malakihang layout ay idinisenyo din: "Aking Kindergarten" , Ang pedestrian zone ng Balashov. Gitna" , « Istasyon ng tren» . Ang grupo ay dumaan sa sumusunod na proyekto: "Ang aking paboritong lungsod ng Balashov" . Kung saan ang huling kaganapan ay isang pagbisita "Lokal na Museo ng Kasaysayan" .

Bilang isang visual na materyal sa panahon ng GCD, mga pag-uusap, mga aktibidad sa paglilibang, ginagamit ko balangkas ng mga larawan, mga guhit at poster, sariling produksyon. Dapat matugunan ng visual na materyal ang ilang mga kinakailangan: dapat malaman ng mga bata ang mga bagay; ang materyal na didactic ay dapat na iba-iba; ang visual na materyal ay dapat na dynamic at sa sapat na dami; matugunan ang mga kinakailangan sa kalinisan, pedagogical at aesthetic

Noong Pebrero, ipinagpatuloy niya ang pag-aaral ng paksa mula sa seksyon: "Patriotikong edukasyon ng mga batang preschool sa pamamagitan ng pinong sining" . Nagpatuloy ako sa pag-aaral ng metodolohikal na literatura. Sa panahon ng NOD at mga independiyenteng malikhaing aktibidad sa pagguhit at aplikasyon, inilalarawan ng mga bata ang watawat ng Russia, na nagsasabi kung saan ito makikita, iginuhit ang mga katutubong lugar ng lungsod ng Balashov, ang Kremlin sa Moscow, na gumawa ng mga postkard para sa mga pista opisyal: Pebrero 23, Mayo 9.

Noong Marso, ipinagpatuloy niya ang pag-aaral ng paksa mula sa seksyon: "Ang aming maliit na Inang-bayan - ang lungsod ng Balashov" , habang pinag-aaralan ang seksyong ito, ginamit ko ang site: http: //www. bfsgu. ru/. Isang pagtatanghal ang ginawa at ipinakita sa mga bata: "Sa pamamagitan ng mga lansangan ng ating lungsod" . Ang pag-aaral ng site na ito ay ang paglikha ng mga album "Kasaysayan ng ating lungsod" , "Modernong Balashov" . "Mga tanawin ng ating lungsod" , "Pulang Aklat ng Rehiyon ng Saratov" , "Ang kalikasan ng ating rehiyon" .

Noong Abril-Mayo, natapos kong pag-aralan ang paksa sa seksyong: "Ang papel ng mga magulang sa pagbuo ng damdaming makabayan sa mga bata" . Nag-aral ng metodolohikal na panitikan sa paksa "Moral at makabayang edukasyon ng mga bata" , Volgograd: Uchitel, 2007. Ang makabayan na edukasyon at moral na edukasyon ay magkakaugnay. Samakatuwid, hindi natin dapat kalimutan na ang moral na kapaligiran na bumubuo sa karakter ng bata ay nilikha sa pamilya. Ang microclimate sa pamilya ay may malaking impluwensya sa bata. Upang ang isang bata ay magkaroon ng isang pakiramdam ng pagmamahal para sa Inang Bayan, kinakailangan na turuan siya sa isang emosyonal na positibong saloobin sa mga lugar kung saan siya ipinanganak at nakatira. Upang mabuo ang kakayahang makita at maunawaan ang kagandahan ng nakapaligid na buhay, ang pagnanais na matuto nang higit pa tungkol sa mga tampok ng rehiyon, kalikasan, kasaysayan. Upang mabuo ang pagnanais na dalhin ang lahat ng posibleng tulong sa mga nagtatrabaho, katutubong kalikasan, sa kanilang lupain. Ang resulta ng gawaing ito ay isang survey ng mga magulang, kung saan sinagot ng mga magulang ang mga tanong tungkol sa makabayang edukasyon sa pamilya. Bilang resulta ng pagbubuod ng mga talatanungan, ang mga konklusyon ay nakuha: karamihan sa mga magulang ay nag-uukol ng oras at sinasabi sa kanilang mga anak ang tungkol sa kanilang maliit na tinubuang-bayan, tungkol sa Russia, magbasa ng mga libro tungkol sa digmaan, tungkol sa mga bayani, bisitahin ang mga tanawin ng ating lungsod at mga lugar sa kultura at paglilibang: "Lokal na Museo ng Kasaysayan" , "Bahay ng Merchant Dyakov" , "Aklatan ng mga Bata" .

Ang pagbuo ng damdaming makabayan ay mas epektibo kung ang kindergarten ay nagtatatag ng isang malapit na relasyon sa pamilya. Ang pangangailangan na isali ang pamilya sa proseso ng pag-pamilyar sa mga preschooler sa panlipunang kapaligiran ay ipinaliwanag ng mga espesyal na pagkakataong pedagogical na mayroon ang pamilya at hindi mapapalitan ng isang institusyong preschool: pagmamahal at pagmamahal sa mga bata, emosyonal at moral na kayamanan ng mga relasyon, kanilang panlipunan, at hindi makasariling oryentasyon, atbp. Ang lahat ng ito ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa edukasyon ng mas mataas na moral na damdamin. Ang kindergarten sa trabaho nito kasama ang pamilya ay dapat umasa sa mga magulang hindi lamang bilang mga katulong sa institusyon ng mga bata, ngunit bilang pantay na kalahok sa pagbuo ng pagkatao ng bata.

Mga konklusyon:

Ang antas ng nabuong kaalamang makabayan at ang tamang saloobin sa mundo, bansa, kalikasan sa mga preschooler ay makabuluhang tumaas.
Ang mga bata ay naging interesado sa kasaysayan, lokal na kathang-isip, likas na yaman ng kanilang sariling lupain.
Ang bilang ng mga kalahok sa mga kumpetisyon at mga kaganapan sa lokal na kasaysayan na ginanap sa kindergarten na naglalayong bumuo ng mga malikhaing kakayahan, pagkamausisa, at pagyamanin ang pagmamahal sa maliit na inang bayan ay tumaas.

Outlook para sa 2017-2018 Taong panuruan:

Ipagpatuloy ang trabaho

Ulat sa sariling edukasyon "

Nagtatrabaho sa mga bata, nagsasagawa ng pag-aaral ng mga katangian ng pag-unlad ng mga bata, nabanggit ko na ang aktibidad ng mga bata sa silid-aralan, sa pang-araw-araw na buhay ay madalas na nagpaparami.

Ang mga bata ay halos hindi nagtatanong ng mga sagot sa tanong. Pagkatapos ng klase, hindi nila laging sinusubukang ipagpatuloy ang pag-uusap sa paksang pinag-aralan, hindi ginagamit ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na gawain. Ang interes ng nagbibigay-malay, ang pangangailangan para sa bagong kaalaman at, sa pangkalahatan, ang aktibidad ng pag-iisip ng mga bata ay unti-unting bumababa, ang mga bata ay may mahinang pag-iisip, hindi nila alam kung paano o ayaw mag-isip.

Ayon sa Federal State Educational Standard, mga kinakailangan para sa paglitaw ng unibersal mga aktibidad sa pagkatuto. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay dapat maakit ang mga preschooler, magdala ng kagalakan, magbigay ng kasiyahan. Samakatuwid, mahalaga na turuan ang mga preschooler na may mga interes na nagbibigay-malay, dahil sila ang nagpapagana ng mga kakayahan ng mga bata.

Ang isang didactic na laro ay tumutulong sa paggawa materyal na pang-edukasyon kapana-panabik, lumikha ng isang masayang mood sa pagtatrabaho. Ang isang bata na nabighani sa laro ay hindi napapansin na siya ay natututo, bagaman paminsan-minsan ay nahaharap siya sa mga gawain na nangangailangan ng aktibidad ng pag-iisip mula sa kanya.

Dahil sa nabanggit, pinili ko ang paksa ng pag-aaral sa sarili« Didactic na laro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata sa pangunahing edad ng preschool" (slide 1)

Itinakda ko ang layunin ng aktibidad sa pag-aaral sa sarili: Pag-unlad ng mga kakayahang nagbibigay-malay sa mga preschooler sa pamamagitan ng didactic play. (slide 2)

Mga gawain:

Upang pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na panitikan sa paksang ito; tukuyin ang konsepto ng "didactic game", "cognitive activity", "activation of cognitive activity";

Upang maging pamilyar sa karanasan ng pedagogical ng paggamit ng mga didactic na laro bilang isang paraan ng pag-aayos ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler;

Tingnan sa pagsasanay ang paggamit ng isang didactic na laro bilang isang paraan ng pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler;

Gumawa ng card index ng mga didactic na laro.

Sinimulan ko ang aking trabaho sa pamamagitan ng pag-aaral ng metodolohikal na panitikan sa isyung ito. Napag-aralan ko na ang mga sumusunod na manwal: (slide 3)

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. "Pagbuo ng mga laro para sa mga bata sa edad ng primaryang preschool"

Bondarenko. A.K. "Mga larong didactic sa kindergarten"

Gubanova N.F. "Pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro. Ang sistema ng trabaho sa pangalawang junior group ng kindergarten "

Shvaiko G.S. "Mga laro at pagsasanay sa laro para sa pagbuo ng pagsasalita"

Starodubtseva I.V., Zavyalova T.P. "Mga aralin sa laro para sa pagbuo ng memorya, atensyon, pag-iisip at imahinasyon sa mga preschooler"

Krasheninnikov E.E., Kholodova O.L. "Pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga preschooler"

Matapos suriin ang pinag-aralan na literatura at pagmamasid sa mga bata, nakarating ako sa mga sumusunod na konklusyon na nahihirapan ang mga bata sa:

Systematization at generalization ng mga bagay at phenomena;

Pagsusuri at kakayahang lohikal na patunayan ang iyong mga iniisip;

Upang makita ang pangunahing bagay, upang i-highlight ang pangunahing nilalaman ng mga phenomena at mga bagay.

Gamit ang mga didactic na laro, nakita kong pinapayagan ka ng laro na:

Isaaktibo ang mga proseso ng nagbibigay-malay sa pamamagitan ng pumipili na pokus ng personalidad ng bata sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan;

Systematically palakasin at bumuo ng nagbibigay-malay na interes, na nagiging batayan ng isang positibong saloobin patungo sa intelektwal na aktibidad;

Upang mabuo ang pangangailangan na magsikap para sa kaalaman ng bago, mas kumpleto at malalim na kaalaman, na may likas na eksplorasyon;

Upang turuan ang mga volitional na katangian ng personalidad ng bata: purposefulness, tiyaga, pagnanais na makumpleto ang aktibidad;

Bumuo ng magkakaugnay na pananalita;

Pagyamanin ang moral at aesthetic na damdamin ng bata.

Isinagawa ko ang aking trabaho sa tatlong direksyon: (slide 4)

Paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang pangkat;

Makipagtulungan sa mga bata;

Nagtatrabaho sa mga magulang.

Para sa panahon ng Setyembre 2014 - Mayo 2015, naghanda ako ng mga manwal ng laro:

Para sa pagpapaunlad ng pag-iisip: "Hulaan ang pigura", "Mangolekta ng isang taong yari sa niyebe", "Mga dahon ng taglagas", "Geometric loto", "Ang ikaapat na dagdag".

Upang bumuo ng pansin: "Itakda ang talahanayan", "Smilies", "Hanapin ang parehong mga guwantes", "Ano, saan ito lumalaki?".

Para sa pagbuo ng pang-unawa at memorya: "Hanapin ang mga pagkakaiba", "Itiklop ang larawan", "Anong oras ng taon?", "Sino ang kumakain ng ano?"

Para sa pagpapaunlad ng pagsasalita: "Mga Top at Roots", "Masarap na Juice", "Who Lives in a Teremochka".

Para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon: "Mga Kahanga-hangang Pagbabago", "Pantomime", "Nakakatawang Portrait".

Multifunctional didactic manualsa pagbuo ng pang-unawa, memorya, atensyon at lohikal na pag-iisip para sa mga mag-aaral: "Mga Magic Circle".

Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay batay sa mga sumusunod na paraan ng pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip:

1. Pag-unlad ng pag-iisip;

2. Pag-unlad ng atensyon;

3. Pag-unlad ng pang-unawa at memorya;

4. Pagbuo ng pagsasalita;

5. Pag-unlad ng malikhaing imahinasyon.

Binuo niya ang kanyang mga aktibidad sa mga yugto, isinasaalang-alang ang edad ng mga bata. Kapag pumipili ng mga laro, isinasaalang-alang niya ang mga kakaiba ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, pati na rin ang kanilang interes sa iba't ibang mga laro. Kapag nag-aayos ng mga laro ng verbal na nilalaman, gumamit ako ng mga sandali ng sorpresa: sa pamamagitan ng bayani na nangangailangan ng tulong, iba't ibang mga katangian. Ang mga didactic na laro ay kasama sa mga aktibidad na pang-edukasyon, sa magkasanib na aktibidad, sa indibidwal na gawain.

slide 6

Multifunctional na Benepisyo:

11 pares ng mga bilog na pinutol mula sa karton (iba pang mga materyales, mga talaan, mga disc) ay nahahati sa 4, 6, 8 na sektor. Ang isang larawan o iba't ibang mga scheme, mga larawan ay inilalagay sa bawat sektor.

Pagtutugma ng mga laro:

"Kaninong buntot?" "Sino saan nakatira?" "Isa - marami" "Anong tumutubo saan?" "Kunin ang hugis" "Kunin ang kulay" "Mga nanay at kanilang mga anak" "Tara, lumipad, lumangoy" "Hulaan kung kaninong dahon" "Dress for the season."

Slide 7

"Mga ngiti"

Isang game card ang inilalagay sa harap ng mga bata. Ang mga emoticon ay inilalagay sa isang stack sa kaliwang sulok sa itaas. Inaanyayahan ang mga bata na hanapin ang lahat ng classified item at ilagay ang mga emoticon sa kanila. Matapos ang tamang pagpili ng mga item, iminungkahi na pangalanan ang natitirang mga item at tukuyin ang kanilang grupo.

Slide 8

"Mga dahon ng taglagas"

Ang isang may sapat na gulang ay nag-aalok sa bata na kolektahin ang mga dahon mula sa mga bahagi, nakakakuha ng pansin sa katotohanan na ang mga dahon ay may iba't ibang kulay at sukat.

- “Isang malakas na hangin ang umihip, at ang mga dahon ay nagkalat. Kunin natin sila." Kasama ang bata, tiklupin ang kalahati ng mga dahon upang maging buo.

Slide 9

"Sino ang kumakain ng ano"

"Bilisan natin, gamutin natin ang mga hayop, gutom na gutom sila!"

Sa kasong ito, kinakailangan na bigkasin ang pangalan ng hayop, ang pangalan ng pagkain na kinakain ng hayop na ito, maaari mong tanungin kung anong mga tunog ang ginagawa ng hayop.

Slide 10

"Maghanap ng katugmang guwantes"

Ito ay kinakailangan upang mahanap ang ipinares na mga guwantes sa pamamagitan ng kulay, pattern na matatagpuan sa kanilamga geometric na hugis. Tukuyin ang kanilang lokasyon (itaas, ibaba, kanan, kaliwa).

slide 11

"Itakda ang mesa"

"Naglagay kami ng magandang mesa,

At nakalimutan nila ang tungkol sa mga tasa.

Well, aking kaibigan, tulong

Kumuha ng mga tasa at platito."

slide 12

"Ano ang lumalaki kung saan"

kailangan:

Magtanim ng mga gulay sa hardin, at mga prutas sa puno.

Ipaliwanag ang pagkakaiba ng prutas at gulay.

Ilarawan ang mga prutas at gulay gamit ang isang modelo ng katangian (kulay, hugis, sukat, lasa).

slide 13

"Sino ang nakatira sa maliit na bahay?"

1 opsyon:ang nagtatanghal ay kumukuha ng mga larawan ng dalawang hayop at "itinago" ang isa sa kanila sa likod ng bahay, ang isa pa sa bintana, habang iniiwan ang isa sa mga bahagi ng hayop na nakikita, tinanong ko "Sino ang nakatira sa maliit na bahay?". Sumasagot ang manlalaro: “Ang isang baka ay nakatira sa maliit na bahay, dahil ang ulo ng baka, sungay ng baka, ilong ng baka, atbp. ay lumalabas sa bintana. At ang isang aso ay nakatira sa maliit na bahay, dahil ang buntot ng aso ay lumalabas mula sa likod ng bahay, ang mga paa ng aso "

Pagpipilian 2: Matapos matukoy ang hayop na "naninirahan" sa maliit na bahay, ang bata ay dapat gumawa ng isang maikling naglalarawang kuwento tungkol sa hayop na ito ayon sa iminungkahing plano:1) Sino ito? 2) Hitsura hayop 3) Ano ang kinakain nito? 4) Pangalan ng tirahan 5) Pangalan ng mga anak 6) Mga pakinabang para sa mga tao (kung alagang hayop).

Slide 14

"Mga Kahanga-hangang Pagbabago"

Gustung-gusto ng mga bata na magtrabaho sa mga clothespins, nagpapantasya sila, gumawa ng isang bagay na hindi pangkaraniwan sa kanilang sarili, nagkakaroon ito hindi lamang ng lakas ng kalamnan ng mga daliri, ngunit nagpapayaman din sa kanilang imahinasyon, nagsisimulang maglaro ang mga bata sa kanilang naimbentong karakter, bayani, sa tuwing sila ay makabuo ng bagong larawan. Ano ang nakakaakit ng pansin ng ating mga anak? Isang maliwanag, kahanga-hangang laro lamang na nagsasangkot ng mga kamangha-manghang pagbabago, tila, mula sa ano? Oo, mula sa mga ordinaryong clothespins!

Nagtatrabaho sa mga magulang:

Noong Oktubre, isang konsultasyon na "Ang papel na ginagampanan ng mga larong didactic sa pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip" ay ginanap.

slide 16

Exhibition noong Pebrero« Pinapayuhan ka naming maging pamilyar sa mga didactic na laro.

Ang huling pulong ay ang pulong ng magulang sa 05/22/2015. "Naglalaro kami ng mga nakakaaliw na laro kasama ang mga magulang."

Sa loob ng balangkas ng isang ibinigay na paksa, ang mga klase ay dinaluhan sa gr. No. 4, 6, 7, 1.

Slide 17

Outlook para sa susunod na taon:

1. Ipagpatuloy ang trabaho

Ngayon, sa unang pagkakataon sa kasaysayan nito, matutunghayan ang mabilis at malalim na pagbabago sa ating lipunan. Ang mismong istilo ng pamumuhay hinggil sa edukasyon ay nagbago nang malaki. Sa katunayan, noong unang panahon, ang pagkuha ng isang diploma ay sapat na kondisyon para sa pagpapatuloy ng lahat ng aktibidad ng tao. Gayunpaman, ngayon ay isang bagong pamantayan ang sumambulat sa ating buhay: "Edukasyon para sa lahat, edukasyon sa buong buhay." Ang prinsipyong ito ay nalalapat lalo na sa mga tagapagturo, na ang propesyonal na gawain ay lumikha ng lahat mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng pagkatao ng isang maliit na tao. Ang pagkamit ng layuning ito ay imposible nang walang pag-aaral sa sarili ng guro.

Depinisyon ng konsepto

Ano ang self-education? Ang terminong ito ay nauunawaan bilang isang sistematikong self-organized cognitive activity. Ang pangunahing direksyon nito ay ang pagkamit ng mga personal at makabuluhang layunin sa lipunan na itinakda para sa sarili nito, na nag-aambag sa kasiyahan ng mga interes ng nagbibigay-malay, propesyonal at pangkalahatang mga pangangailangan sa kultura, pati na rin ang propesyonal na pag-unlad.

Sa tulong lamang ng self-education maaaring mabuo ang isang indibidwal na istilo ng pedagogical ng isang tagapagturo at maganap ang pag-unawa sa kanyang mga aktibidad.

Mga antas ng edukasyon sa sarili

Ito ay pinaniniwalaan na ang proseso ng pagtaas ng propesyonal na kaalaman na inayos ng tao mismo ay dumaan sa tatlong magkakasunod na yugto:

adaptive;
paghahanap ng problema;
makabago.

Ang bawat isa sa mga yugtong ito ng self-education ay nagkakaiba sa pagtaas ng mga tagapagpahiwatig ng kalidad nito. Kaya, ang unang antas ay tipikal para sa mga baguhan na tagapagturo. Ang pagpasa nito ay nag-aambag sa pagbagay sa propesyon. Tulad ng para sa antas ng paghahanap ng problema, sa yugtong ito mayroong paghahanap para sa mga orihinal na pamamaraan at epektibong pamamaraan ng trabaho. Ang pinaka mataas na antas ang pag-unlad ay sinusunod sa ikatlong yugto ng pag-aaral sa sarili. Ang makabagong antas ay nagsasangkot ng paglikha ng guro ng isang makabuluhang produkto sa lipunan ng kanyang aktibidad, na may praktikal na bago.

Mga layunin ng edukasyon sa sarili

Bakit kailangang pagbutihin ng isang tagapagturo ang kanilang mga kasanayan? Kabilang sa mga layunin ng self-education ng espesyalista na ito ay:

pagpapalalim ng metodolohikal na kaalaman;
pagpapabuti at pagpapalawak ng mga pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay batay sa pagpapalawak ng sikolohikal at pangkalahatang pedagogical horizons;
paglago ng pangkalahatang antas ng kultura ng isang espesyalista;
mastering ang mga modernong tagumpay ng advanced pedagogical science at mga kasanayan.

Mga direksyon ng edukasyon sa sarili

Sa anong mga lugar maaaring mapalalim ng mga tagapagturo na nakikipagtulungan sa mga preschooler ang kanilang kaalaman?

Sa kanila:

pagbabasa ng bagong publish mga normatibong dokumento tungkol sa mga katanungan ng edukasyon sa preschool;
pamilyar sa pinakabagong mga tagumpay ng pisyolohiya at anatomya, sikolohiya ng bata at pedagogy;
pag-aaral ng siyentipiko, metodolohikal at pang-edukasyon na panitikan;
pamilyar sa makabagong kasanayan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
pag-aaral ng mga bagong teknolohiya at programa ng pedagogical;
pagtataas ng kanilang pangkalahatang antas ng kultura.

Mga paksa ng edukasyon sa sarili

Anong tiyak na direksyon ang pinakamahalaga para sa tagapagturo? Ang paksa na pinili niya para sa pag-aaral sa sarili ay dapat na tiyak na nauugnay sa mga problema na nilulutas ng pangkat ng preschool, pati na rin sa mga pangunahing aktibidad ng kindergarten. Ito ang pinaka-epektibong malulutas ang mga problemang kinakaharap ng institusyon sa kabuuan.

Dapat ding piliin ang paksa na isinasaalang-alang ang mga propesyonal na kasanayan at karanasan ng tagapagturo. Dapat itong maunawaan at malapit sa kanya. Sa kasong ito lamang posible na makakuha ng isang epektibong resulta at ipakita ang malikhaing potensyal ng guro.

Maaari ka ring pumili ng paksa na isinasaalang-alang ang mga kasalukuyang rekomendasyon. Halimbawa, pinakamainam para sa mga batang propesyonal na tumuon sa pag-aaral ng sumusunod na impormasyon:

sa pagbuo ng mga pundasyon ng kasanayan ng guro;
sa pag-unawa sa mga halaga ng pag-unlad, pagsasanay at personal na modelo ng edukasyon;
upang mapabuti ang mga nakabubuo na kakayahan at kasanayan.

Para sa mga nagtatrabaho bilang isang tagapagturo nang higit sa limang taon, inirerekumenda:

upang makabisado ang mga pamamaraan na nagpapahintulot sa pagdidisenyo ng mga prosesong pang-edukasyon, na mapapabuti ang kanilang kahusayan at kalidad;
upang mabuo ang kakayahang pag-aralan ang siyentipiko at metodolohikal na panitikan, gayundin upang mapabuti ang praktikal na aplikasyon ng kaalaman na natamo at i-activate ang kanilang Mga malikhaing kasanayan.

Para sa mas may karanasan, malikhaing tagapagturo, ang mga sumusunod ay mahalaga:

upang bumuo ng sariling mga kakayahan sa muling pagdidisenyo ng trabaho sa mga bata batay sa mga uso sa pagkamit ng sikolohiya at pedagogical science, pati na rin ang panlipunang kaayusan sa publiko;
ipakita ang pagkamalikhain;
upang itaguyod ang kanilang sariling mga tagumpay;
bumuo ng mga aktibidad sa pananaliksik.

Kung ang tagapagturo ay walang edukasyon, pagkatapos ay inirerekomenda siyang isaalang-alang ang mga paksang nagbibigay-daan sa:

master ang pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga preschooler;
umangkop sa pagtuturo.

Dapat itong isipin na imposibleng magturo ng pagkamalikhain. Gayunpaman, ang pag-aaral sa sarili ay maaaring hikayatin ang guro na gumawa ng ilang mga hakbang upang propesyonal na pag-unlad. At para sa kontrol itong proseso kailangan ang ulat ng guro tungkol sa self-education. Ang dokumentong ito ay magpapahintulot sa pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na suriin ang gawain ng isang espesyalista at, kung kinakailangan, bigyan siya ng kinakailangang tulong sa pamamaraan.

Paano magsulat ng ulat ng tagapagturo tungkol sa edukasyon sa sarili? Upang gawin ito, mahalagang sumunod sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng pagsusumite ng impormasyon.

Pagpili ng paksa

Ang ulat ng guro sa self-education ay dapat magsama ng paglalarawan ng lahat ng mga yugto ng prosesong ito. Ang una sa mga ito ay ang pagpili ng paksa. Ano ang dapat itong batayan? Ang paksa ng self-education ay nasa bilog ng mga propesyonal na interes ng guro, pati na rin ang buong institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Direkta rin itong nakadepende sa antas ng kanyang mga kwalipikasyon. Ang ulat ng guro sa self-education sa seksyon na nagpapatunay sa paksa ng trabaho ay dapat ding maglaman ng mga gawain at layunin ng pagpapabuti ng mga kasanayan at kaalaman.

Pagpaplano ng aktibidad

Ang ulat ng tagapagturo sa self-education ay dapat maglaman ng isang indibidwal na plano na naglalarawan kung ano at sa anong oras ito ay mahalaga upang makumpleto, master at gawin. Ang guro ay nakikibahagi sa pag-unlad nito sa simula ng taon. Kasabay nito, ang isang form ay nakipag-usap sa senior na tagapagturo, ayon sa kung saan ang isang ulat sa self-education ng tagapagturo sa kindergarten ay dapat ibigay, pati na rin ang tiyempo ng pangwakas na pagsasama-sama nito.

Teoretikal na pag-aaral ng paksa

Ang ulat sa pag-aaral sa sarili ng isang guro sa isang kindergarten ay dapat maglaman ng isang listahan ng mga gawaing ginagawa, na kinakailangan upang mas epektibong malutas ang problemang kinakaharap ng guro, lalo na ang mga sumusunod:

kakilala sa paksa ng edukasyon sa sarili at ang akumulasyon ng materyal;
pag-aaral ng kinakailangang espesyal na panitikan;
pagpapanatili ng dokumentasyon ng pag-uulat.

Ang lahat ng mga yugto ng gawaing ginawa ay dapat na sumasalamin sa ulat sa pag-aaral sa sarili ng guro sa hardin. Sa iba pang mga bagay, maaaring ito ay isang indikasyon ng pakikilahok ng isang guro sa GMO, na nagpapahintulot sa kanya na pagyamanin ang kanyang karanasan sa trabaho, pati na rin ang pagdalo sa mga seminar, konsultasyon at mga advanced na kurso sa pagsasanay.

Mga praktikal na aktibidad

Ang ulat ng guro sa pag-aaral sa sarili ay dapat maglaman ng isang paglalarawan ng gawain sa aplikasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pakikipagtulungan sa mga bata.

Ang mga praktikal na aktibidad ay ang mga sumusunod:

sa pagsubaybay sa napiling paksa, na ginagawa sa simula at sa pagtatapos ng akademikong taon;
pagsusuri ng mga kondisyon na kinakailangan para sa pagpapatupad ng napiling paksa;
pagbuo at pagsasagawa ng mga pag-uusap, mga sitwasyong pang-edukasyon, libangan at mga pista opisyal;
pag-aayos ng mga eksibisyon na nagpapakita ng mga gawa ng mga bata;
pagpapatupad ng mga malikhaing proyekto sa kanilang mga mag-aaral;
organisasyon ng mga aktibidad sa bilog;
paggawa ng mga katangian at manwal, mga file cabinet, atbp.;
paglikha ng isang modernong kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa mga bata.

Pagbubuod

Ang ulat tungkol sa self-education ng guro sa preschool ay dapat magtapos sa pagsusuri ng gawaing ginawa. Ito ay magpapahintulot sa amin na suriin hindi lamang ang pagiging epektibo ng paglutas ng mga problema upang maalis ang isang partikular na problema, kundi pati na rin ang antas ng propesyonal na pag-unlad ng guro. Sa anong anyo dapat isumite ang ulat ng guro tungkol sa edukasyon sa sarili?

Ang mga kinakailangan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay magiging priyoridad sa bagay na ito. Bilang karagdagan sa pag-compile ng isang ulat, maaaring mag-ulat ang isang guro sa gawaing ginawa sa self-education sa sumusunod na paraan:

paggawa ng isang pagtatanghal;
pagkakaroon ng pagsasagawa ng mga bukas na panonood sa institusyong pang-edukasyon ng preschool;
pagkakaroon ng isang pagtatanghal sa pagbuo ng kapaligiran na nilikha niya sa grupo at mga pag-unlad ng pedagogical;
paglalathala ng isang artikulo.

Gayunpaman, ito ay nagkakahalaga ng pag-alala na, anuman ang napiling paksa, ang isang ulat sa pag-aaral sa sarili ng isang guro sa preschool ay hindi dapat lamang makulay na iniharap na impormasyon. Ang pagsisikap sa pagpapabuti ng mga kasanayan at kaalaman ay magbibigay lamang ng mga positibong resulta nito sa mga pagkakataong ito ay isinasagawa nang sistematiko, may layunin at sistematikong. Ang prosesong ito ay magiging isang kinakailangan para sa pagbuo ng isang pagtaas sa mga propesyonal na kasanayan at malikhaing aktibidad ng bawat isa sa mga guro sa preschool. Batay sa ulat ng guro tungkol sa self-education, ang isang plano para sa naturang gawain ay dapat na iguhit para sa lahat ng mga espesyalista sa kindergarten.

Paksa "Pag-unlad ng pagsasalita"

Bilang halimbawa, isaalang-alang ang isang ulat tungkol sa self-education ng guro ng 2nd junior group. Ang unang seksyon ng dokumentong ito ay nagpapahiwatig ng mga dahilan na nagsilbi upang piliin ang paksang ito. Kaya, ang isang ulat sa pag-aaral sa sarili ng isang tagapagturo ng pag-unlad ng pagsasalita ay dapat magbigay ng mga paliwanag na sa edad na 3 hanggang 4 na taon ang isyung ito ay nagiging napaka-kaugnay. Ang mga bata na nasa mas batang edad ng preschool ay kailangang makipagtulungan sa kanila sa komprehensibong pag-unlad ng pagsasalita. Kasama sa direksyon na ito ang mga aktibidad upang buhayin at pagyamanin ang bokabularyo ng bata, ang pagbuo ng karampatang pagbuo ng pagsasalita at ang pagkakaugnay nito.

pagpapayaman ng passive at aktibong diksyunaryo mga bata sa iba't ibang leksikal na kategorya;
pagpapalawak at pag-activate bokabularyo mga bata sa batayan ng pagkakaroon ng kaalaman at ideya tungkol sa kanilang agarang kapaligiran;
ang pag-aaral ng mga pamamaraan, pamamaraan at paraan upang maisaaktibo ang mga kasanayan sa pagsasalita ng mga sanggol;
pagtaas ng kanilang sariling antas ng kaalaman sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga espesyal na panitikan, pati na rin ang mga makabagong teknolohiya at pamamaraan ng mga modernong guro sa Internet;
pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng mga guro at magulang sa paglutas ng mga problema para sa pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata.

mga obserbasyon;
mga laro, kabilang ang round dance at verbal, finger, didactic at mobile;
pagbabasa ng fiction;
mga pag-uusap;
articulation gymnastics;
pag-aaral ng mga kanta at tula.

Kapag nagsasagawa gawaing bilog sa mga bata, dapat din itong ilarawan sa ulat. Sa konklusyon, kinakailangang ituro ang mga resulta ng aktibidad ng pedagogical. Ito ay isang pagtaas sa aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, isang pagtaas sa kanilang bokabularyo, interes ng mga bata sa pakikipag-usap sa mga kapantay at iba pa, atbp.

Dapat ding ipahiwatig ng parehong seksyon ang muling pagdadagdag ng kapaligiran ng pagbuo ng paksa ng grupo, ang pagtaas sa antas ng kakayahan ng mga magulang sa mga bagay na may kaugnayan sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Gayundin, dapat ilarawan ng ulat ang mga plano para sa pagpapatuloy ng trabaho sa direksyong ito, na isinasaalang-alang ang paggamit ng mga makabagong pamamaraan at ang paggamit ng mga bagong bagay sa metodolohikal na panitikan.

Tema "Mga mahusay na kasanayan sa motor"

Ang konseptong ito ay tumutukoy sa katumpakan ng mga kakayahan ng motor ng mga kamay. Ang function na ito ay tumutulong din sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

Ang ulat ng guro sa self-education na "Mga kasanayan sa motor" ay dapat ilarawan ang kaugnayan ng paksa. Ang function na ito ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga intelektwal na kakayahan ng mga sanggol. Sa mahinang kasanayan sa motor, ang mga bata ay awkwardly humawak ng lapis at kutsara, hindi nakakabit ng butones at nagtali ng sapatos nang mag-isa. Minsan mahirap para sa kanila na gumawa ng mga puzzle, mag-assemble ng mga detalye ng konstruksiyon, atbp.

Ipinapahiwatig din ng ulat ang layunin ng aktibidad, na bumuo ng koordinasyon ng kamay at mahusay na mga kasanayan sa motor. Ang mga gawain ng trabaho, na dapat ding ilarawan sa dokumentong ito, ay upang mapabuti ang mga kakayahan na ito sa bata.

Ang sumusunod ay isang paglalarawan ng mga anyo ng trabaho sa mga bata, pati na rin ang mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit. Ang mga ito ay maaaring mga sesyon ng pisikal na edukasyon at self-massage ng mga kamay, pagmomodelo ng mga figure mula sa plasticine at disenyo ng papel, pagguhit ng stencil at didactic na mga laro, pag-aaral na maglace at paglalaro ng mga mosaic, puzzle, atbp.

Sa pagtatapos ng ulat, ang isang pagsusuri sa gawaing ginawa ay dapat isagawa, na nagpapahiwatig ng pagpapabuti sa mga kasanayan sa motor sa mga bata. Dapat ding ipaliwanag na natutunan ng mga bata na mas maunawaan ang mga phenomena na nagaganap sa mundo sa kanilang paligid, mas madaling umangkop sa lipunan at praktikal na buhay at maging mas may tiwala sa sarili at independyente.

Tema "Laro"

Ang direksyon na ito ng self-education ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas epektibong malutas ang mga problema ng pisikal na kalusugan ng mga preschooler. At ito ang pangunahing layunin ng guro.

Ang ulat ng edukasyon sa sarili ng guro sa laro ay dapat maglaman ng pagpaplano ng mga aktibidad ng espesyalista, na isinasagawa sa mga sumusunod na lugar:

pag-aaral ng espesyal na panitikan;
magtrabaho kasama ang mga bata;
pakikipag-usap sa mga magulang;
pagsasakatuparan sa sarili.

Ang ulat ng guro ay dapat ding magsama ng paglalarawan ng mga praktikal na aktibidad na isinagawa kasama ng mga bata sa loob ng taon. Maaaring ito ay:

pagdiriwang ng palakasan sa temang "Russian Folk Games";
eksibisyon ng mga gawa ng mga bata sa temang "Mga Paboritong laro";
bukas na pagpapakita ng mga resulta mga aktibidad na pang-edukasyon;
isang pag-uusap sa mga magulang tungkol sa papel ng mga panlabas na laro sa buhay ng isang bata, atbp.

Sa pagtatapos ng ulat, dapat ipahiwatig ng tagapagturo ang pag-unlad sa pisikal na pag-unlad ng mga bata, kabilang ang pagpapabuti sa kanilang kakayahang tumalon at tumakbo, umakyat, magtapon ng bola, atbp.

Mga minuto ng kumperensya ng pedagogical na may petsang 18.05.2017

Mag-ulat tungkol sa self-education ng mga guro sa preschool

Tagapangulo: Bashina O.L. - Art. tagapagturo

Kalihim: Antonova N.V. - guro ng speech therapist

Kasalukuyan: 12 tao (mga tagapagturo ng lahat ng pangkat ng edad, direktor ng musika). Naka-attach ang registration sheet.

Target: aktuwalisasyon ng pag-unlad propesyonal na kakayahan tagapagturo, na lumilikha ng isang indibidwal na ruta para sa mga guro

Mga gawain:

Upang ipaalam sa mga guro ang konsepto ng "propesyonal na kakayahan", mga uri ng propesyonal na kakayahan.

Upang makaapekto sa propesyonal na pag-unlad guro.

Tukuyin ang mga bahagi ng propesyonal na kakayahan at ang listahan ng mga pangunahing propesyonal na kakayahan para sa isang guro ng distance learning.

Proteksyon ng IEM para sa mga guro ng Preschool Department

Paghahanda para sa kumperensya

1. Paglikha ng isang grupong inisyatiba para sa pagdaraos ng isang konseho ng mga guro.

2. Ang pag-aaral ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan sa isyung ito.

3. Thematic test "Effectiveness of work to improve the pedagogical skills of teachers of distance learning"

Agenda ng kumperensya

Mga layunin, gawain, paghahanda para sa kumperensya - Bashina O.L., senior educator.

Mga ulat ng mga tagapagturo sa mga paksa ng self-education - mga tagapagturo.

Pagbubuod ng mga resulta ng kumperensya - sining. guro Bashina O.L.

NAKINIG:

Ayon sa una ang isyu ng Art. tagapagturo na si Bashina O.L., na nagpakilala sa madla sa mga layunin at layunin ng kumperensya.

Sa pangalawang tanong pangkat na tagapagturo. Iniharap nila ang kanilang mga ulat sa edukasyon sa sarili.

Sa panahon ng taon, ang guro na si Mikhaleva N.V. nagtrabaho sa paksang "Didactic na laro bilang isang paraan ng pagtuturo sa mga bata ng elementarya na edad ng preschool".

Ang kaugnayan ng paksang ito ay halata: Maliit na bata nakilala sa murang edad kapaligiran. Nakatagpo siya ng mga tao, hayop, iba't ibang bagay at tumatanggap ng impormasyon tungkol sa kanilang mga katangian at katangian. Ngunit kung ang isang bata ay natututo lamang mula sa kanyang sariling karanasan, ang kanyang kaalaman, bilang panuntunan, ay hindi tumpak, hindi kumpleto, hindi iniutos. Upang linawin ang pagsasama-sama at pagdadala ng kaalaman sa system, kinakailangan na gumamit ng isang didactic na laro. Ang layunin ng didactic na laro ay turuan ang mga bata, sanayin at paunlarin ang kanilang mga kakayahan sa pag-iisip at itanim sa kanila ang mga positibong katangian ng karakter.

Ang layunin ng edukasyon sa sarili : pagpapabuti ng kanilang antas ng teoretikal, mga kasanayan sa pedagogical sa pamamahala ng mga didactic na laro para sa mga preschooler at kakayahan sa paksang ito.

Mga gawain:

Pag-aralan ang panitikan sa paksa

Linangin ang nagbibigay-malay na interes sa paglalaro at pakikipagtulungan didactic aid,

Pag-update at muling pagdadagdag materyal na didactic para sa pagsasagawa ng mga laro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata,

Maghanda at ilagay sa mga konsultasyon sa sulok ng magulang para sa mga magulang sa paksang "Didactic play sa buhay ng isang bata."

Sa kanyang trabaho, N.V. gumamit ng tatlong uri ng didaktikong laro:

Mga laro ng item:

"Sino ang may kung ano sa kanilang mga kamay." Layunin: upang pagsama-samahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga pamilyar na prutas at gulay at magsanay sa mga bata sa kanilang tamang pangalan.

"Malaki maliit". Ang layunin ay i-ehersisyo ang mga bata sa pagkilala sa laki gamit ang natural na materyal na "dahon, pebbles, atbp."

"Sino ang nangangailangan ng trabaho?" Ang layunin ay linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa kung sino ang gumagana sa kung ano.

"Hanapin mo rin sa bag." Ang layunin ay upang bumuo ng isang pakiramdam ng pagpindot at pandamdam na pakiramdam ng kalamnan.

"Ipahiwatig kung ano ang aking sasabihin" Ang layunin ay turuan ang mga bata na iugnay ang isang salita sa isang bagay, upang makahanap ng isang bagay ayon sa mga salita.

Mga larong nakalimbag sa board:

Mga laro ng salita:

"Kilalanin sa pamamagitan ng paglalarawan" Layunin: upang turuan ang mga bata na makilala ang mga pamilyar na bagay, hayop, halaman sa pamamagitan ng paglalarawan.

Inihanda na materyal para sa mga didactic na laro:

"Ilagay ang bulaklak sa lugar" Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa kulay: pula, dilaw, berde, asul.

"Hanapin ang iyong label" Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman sa mga geometric na hugis: parisukat, tatsulok, bilog.

"I-disassemble ang mga gusot na guwantes" Layunin: upang turuan ang mga bata na maghanap at maghambing ng mga bagay sa hitsura.

Outlook para sa susunod na taon:

Antonova N.V. sa taon na nagtrabaho siya sa paksang "Pagwawasto at pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 5-7 taong gulang batay sa mga tula tungkol sa kalikasan."

Ang kalikasan ang pinakamayamang pantry, napakahalagang kayamanan para sa intelektwal, moral at pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Sa pagkakaiba-iba nito, makulay at dinamismo, umaakit ito sa mga bata, nagdudulot ng maraming masasayang karanasan sa kanila, at nagkakaroon ng kuryusidad. Ang mga impression mula sa katutubong kalikasan, na natanggap sa pagkabata, ay nananatili sa memorya sa loob ng mahabang panahon, lumikha ng isang matatag na pundasyon para sa karagdagang kaalaman tungkol dito.

Sa proseso ng komunikasyon sa kalikasan, ang isang napakahalagang pag-aari ng pagkatao ng tao bilang pagmamasid, pag-usisa ay ipinanganak, umuunlad at lumalakas, na kung saan ay nagbubunga ng maraming mga katanungan na nangangailangan ng mga sagot na maaaring matagpuan sa tulong ng mga obserbasyon. at lohikal na pag-iisip. Sa pakikinig sa pagsasalita ng mga bata, makikita kung gaano kahirap ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kalikasan, mga pangyayari, at mga phenomena na nagaganap sa nakapaligid na buhay. Gaano kahirap para sa kanila na ilagay sa mga salita ang kanilang nararamdaman, nakikita, naririnig. Walang sapat na mga salita upang ipahiwatig ang kahulugan ng isang kaibiganmga fairy tale, kwento, tula.

Matatagpuan yanmga pangngalan pinapalitan ng batamga panghalip , lumalabag sa pagkakasunud-sunod ng mga salita sa isang pangungusap, atbp. Mga karaniwang kahirapan para sa mga bata na gamitindeclens at conjugations (gusto, gusto), atbp. Ang mga pangungusap na "sabihin ito ng tama" lamang ay hindi maaaring mapabuti ang bagay. Ang lahat ng ito ay dapat gawin sa isang napapanahong paraan, kung hindi man, simula sa pag-aaral sa paaralan, ang bata ay magkakamali kapag nagsusulat.

Ang komunikasyon sa kalikasan ay nag-aambag sa pagpapalawak ng bokabularyo ng bata, ang praktikal na kasanayan sa mga kasanayan sa pagbuo ng salita, at may kapaki-pakinabang na epekto sa pagbuo ng magkakaugnay, phrasal speech. Kasabay nito, ang mga bata ay halos nakakabisado ng mga kasanayan sa inflection:kasunduan ng mga salita sa kasarian, bilang, kaso. Kaya, sa proseso ng sistematiko, may layunin na mga obserbasyon, ang mga abot-tanaw ng bata ay lumalawak, ang pag-usisa, visual, pandinig at pandiwang memorya ay nabuo, ang mga proseso ng pag-iisip ay nagpapabuti. Natututo ang mga bata na mag-isip at sumagot ng mga tanong, na pinagtatalunan ang kanilang mga pahayag, na positibong nakakaapekto sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita, karunungan ng isang kumplikadong pangungusap.

Araw-araw, ang mga guro na may mga bata ay gumagawa ng mga obserbasyon sa kalikasan, at isang obligadong bahagi ng paglalakad ay ang paggamit ng isang masining na salita, pagbabasa ng mga tula tungkol sa mga panahon. Ang pagmamasid ay lumilikha sa bata ng ugali ng pagguhit ng mga konklusyon, bubuo ng lohika ng pag-iisip, kalinawan at kagandahan ng pananalita.

Ang isang ekolohikal na landas ng kindergarten ay may mahalagang papel sa pagbuo ng pagsasalita sa pamilyar sa likas na katangian ng mga preschooler. Ito ay isang espesyal na gamit na ruta sa teritoryo ng kindergarten.

Bilang mga bagay ng ecological trail, pumili kami ng iba't ibang uri ng parehong ligaw at nilinang na mga halaman (mga kama ng bulaklak, puno, palumpong, bulaklak ng damo, lumang tuod, pugad ng puno, halamanan ng mansanas, hardin ng gulay, zone ng mga halamang gamot - calendula , mint, chamomile, dandelion, plantain). Sa mga hardin ng bulaklak, ang mga magagandang namumulaklak na halaman ay pinili sa paraang sa panahon ng panahon ang ilang mga bulaklak ay pinapalitan ang iba. Hanggang sa huli na taglagas, ang geranium, petunia, aster, marigolds ay namumulaklak nang kahanga-hanga. Sa taon, nakilala ng mga bata ang mga bagong tula tungkol sa kagandahang ito. Napili ang mga angkop na tula para sa automation at pagkakaiba-iba ng mga tunog.

Ang pag-unawa sa kahalagahan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, una sa lahat, ang mga pangunahing lugar ng trabaho ay tinutukoy:

Paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran sa pagsasalita;

Mastering ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo;

Pag-drawing ng isang perspective-calendar plan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata;

Diagnosis at accounting ng mga antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng bawat bata;

Ang pakikipag-ugnayan ng kindergarten at ng pamilya sa isyung ito sa pamamagitan ng mga pag-uusap, konsultasyon. Ang pagtatrabaho sa pagbuo ng pagsasalita ay isang tuluy-tuloy na proseso na nauugnay sa lahat ng mga sandali ng rehimen.

Upang bumuo ng mahusay na diction, malinaw at tamang pagbigkas ng mga indibidwal na salita at parirala,tula, tula, tula, tula , na binibigkas na may iba't ibang lakas ng boses at sa iba't ibang tempo.

Sa gawaing bokabularyo, binibigyang pansin ang tamang pag-unawa sa mga salita, ang kanilang paggamit.

Ang trabaho ay isinasagawa upang maisaaktibo ang bokabularyo ng mga bata na may mga pangalan ng mga bagay, ang kanilang mga katangian, mga katangian, mga aksyon, mga pangkalahatang konsepto (gulay, puno ...) ay nilinaw. Pinangalanan ng mga bata ang mga aksyon na nauugnay sa paggalaw ng mga laruan, pumili ng mga kahulugan para sa mga ibinigay na salita (snow, snowflake, taglamig).

Kapag nakikipagkita sa kathang-isip, natututong gamitin ng mga bata ang mga kasanayan at kakayahan sa gramatika sa diyalogo (pagsagot sa mga tanong, pag-uusap) at monologo (pandiwang pagkamalikhain) na pagsasalita.

Resulta

1. Mayaman sa damdamin, makabuluhang pamumuhay ng isang bata sa kindergarten

2. Kasiyahan sa mga likas na pangangailangan para sa komunikasyon, pagkamalikhain.

3. Aktibidad, inisyatiba ng mga bata sa komunikasyon.

4. Ang pagkakaroon ng interes sa natural na mundo, kuryusidad, ang pagpapakita ng makatao at proteksiyon na mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa natural na mundo.

5. Ang pagpapakita ng mga malikhaing kakayahan sa iba't ibang uri mga aktibidad ng mga bata.

Ang sistematikong gawain ay nagbunga ng mga resulta. Ang mga lalaki ay nagsimulang magsalita nang mas may kakayahan, iwasto ang mga pagkakamali sa pagsasalita ng kanilang mga kasama, gumamit ng iba't ibang mga istruktura ng pangungusap.

Bashina O.L. ipinakita ang kanyang karanasan sa paksang "Introduction of health-saving technologies in the educational process of preschool educational institutions." Ang kaugnayan ng karanasan sa larangan ng kalusugan ay upang malutas ang problema ng pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga preschooler. Ang isa sa mga solusyon ay isang pinagsama-samang diskarte sa pagpapabuti ng mga bata sa pamamagitan ng paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan, kung wala ang proseso ng pedagogical ng isang modernong kindergarten ay hindi maiisip. Ang kanilang pagpapatupad ay batay sa pagbuo ng isang malay-tao na saloobin ng isang bata at isang may sapat na gulang sa kanilang kalusugan, na, sa turn, ay dapat na maging isang kadahilanan na bumubuo ng sistema sa paggawa ng makabago ng pisikal na kultura at mga aktibidad sa libangan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Layunin: upang mabuo ang ideya ng isang bata sa kanyang sarili, isang malusog na pamumuhay sa pamamagitan ng paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.

Ang mga sumusunodmga gawain:

pagbibigay ng mga kondisyon para sa pagpapanatili at pagpapabuti ng kalusugan,

ang pagbuo ng kinakailangang kaalaman sa isang malusog na pamumuhay, ang kakayahang gamitin ang nakuha na kaalaman at kasanayan sa pang-araw-araw na buhay.

O.L. gumagamit ng mga sumusunod na teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa pakikipagtulungan sa mga bata:

Mga teknolohiya para sa pagtuturo ng malusog na pamumuhay:

Mga ehersisyo sa umaga;

Direktang aktibidad na pang-edukasyon (GCD) sa pisikal na kultura.

Mga teknolohiya para sa pagpapanatili at pagpapasigla ng kalusugan:

Gymnastics para sa mga mata;

Pagpapahinga;

Pisikal na minuto;

Mga himnastiko ng daliri;

Mga pagsasanay sa paghinga;

Pinagsamang aktibidad ng mga magulang na may mga anak,

Self-massage.

Mga teknolohiya sa pagwawasto:

therapy sa musika.

Nagdaos siya ng isang bukas na kaganapan sa paksa ng malusog na pamumuhay sa pangkat ng paghahanda na "Mga Lihim ng Kalusugan". Ginanap ang aralin sa paggamit ng ICT, kung saan ipinakita niya ang paggamit ng mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan sa isang aralin sa pisikal na edukasyon.

Sa pedagogical council, sa paksang: "Ang kaligtasan at kalusugan ng mga bata ay nasa ating mga kamay", gumawa siya ng isang pagtatanghal na "Mga modernong teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa kindergarten"

Binuo ang pangmatagalang pagpaplano ng pisikal na kultura at gawaing pagpapabuti ng kalusugan sa mga batang may edad na 3-7 taon alinsunod sa mga pampakay na linggo.

Bilang resulta ng gawaing ginawa, ang mga bata ay nagsimulang obserbahan ang pang-araw-araw na gawain, ang ilan ay nagsimulang gumawa ng mga ehersisyo sa umaga sa bahay. Pinahusay din ng mga lalaki ang kanilang pagganap sa kakayahang umangkop, bilis ng pagtakbo at iba pang mga parameter sa mga klase sa pisikal na edukasyon.

Outlook para sa susunod na akademikong taon:

1. Pag-aralan ang bagong metodolohikal na panitikan.

2. Bumuo ng isang hanay ng mga pagsasanay para sa pag-iwas sa flat feet at mga ehersisyo sa paghinga.

3. Maglagay ng konsultasyon para sa mga magulang sa paksa ng malusog na pamumuhay sa website ng kindergarten.

Radkova S.B. ipinakilala sa madla ang kanyang mga nakamit sa paksang "Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay sa mga bata ng elementarya na edad ng preschool"

Kaugnayan ng paksa. Mga mapagkukunan ng mga kakayahan at talento ng mga bata sa iyong mga kamay. Ayon kay V. A. Sukhomlinsky: "Mula sa mga daliri, sa makasagisag na pagsasalita, ang pinakamanipis na batis ay dumadaloy, nagpapalusog sa pinagmumulan ng malikhaing pag-iisip."

Target: pagkamit ng mga positibong dinamika sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ng mga bata sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang anyo, pamamaraan at pamamaraan.

Mga gawain sa pag-aaral sa sarili:

1. Pagbutihin ang mga kasanayan sa motor, koordinasyon ng mga paggalaw ng mga kamay, mga daliri ng mga bata sa edad ng primaryang preschool.

2. Mag-ambag sa pagpapabuti ng pagsasalita at pagpapalawak ng bokabularyo sa pamamagitan ng mga laro sa daliri at himnastiko.

3. Bumuo ng atensyon, imahinasyon at pagkamalikhain sa pamamagitan ng paggamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit.

4. Pagbutihin ang paksa-spatial na pagbuo ng kapaligiran ng grupo.

5. Mag-ambag sa pagbuo ng isang kanais-nais na emosyonal na background sa pangkat ng mga bata.

Ang mga pangunahing tanong na pag-aaralan ay:

1. Pagpapabuti ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay ng mga preschooler sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan at diskarte: himnastiko sa daliri, pisikal na pagsasanay, self-massage ng mga kamay, hindi tradisyonal na mga diskarte sa pagguhit, finger theater, ang paggamit ng mga tulong sa Montessori .

2. Ang kaugnayan ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay sa antas ng intelektwal na pag-unlad ng bata.

3. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at pagtatakda ng kamay para sa pagsulat sa pamamagitan ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa pinong motor.

S.B. binigyang-diin na ang trabaho sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ay dapat magsimula mula sa maagang pagkabata. Sa maaga at mas bata na edad ng preschool, maaari kang maglaro ng mga laro na kinabibilangan ng aktibong gawain ng mga kamay at sinamahan ng pagbabasa ng tula o pagkanta ng mga nakakatawang kanta. Mahalaga ring tandaan ang pagbuo ng mga elementarya na kasanayan sa self-service: pangkabit at pag-unbutton ng mga butones, pagtali ng mga sintas ng sapatos, atbp.

Ang gawain sa pagpapaunlad ng paggalaw ng kamay ay dapat na isagawa nang regular. Pagkatapos lamang ay makakamit ang pinakamalaking epekto ng mga pagsasanay. Upang mainteresan ang bata at tulungan siyang makabisado ang bagong impormasyon, kailangan mong gawing laro ang pag-aaral, huwag umatras kung mukhang mahirap ang mga gawain, huwag kalimutang purihin ang bata.

Ang isang napakahalagang bahagi ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay "finger games". Ang mga larong ito ay napaka-emosyonal at maaaring laruin sa bahay. Ang mga ito ay kapana-panabik at nag-aambag sa pagbuo ng pagsasalita, malikhaing aktibidad. Ang pag-unlad ng kamay at mga daliri ay pinadali hindi lamang ng "mga laro ng daliri", kundi pati na rin ng iba't ibang mga laro at aksyon na may mga bagay. Gaya ng:

Mga larong may mga butones (“I-zip up ang iyong bulsa”, “ILAGAY ANG MGA BUTTON SA BAHAY”);

Mga Laro - lacing ("Ang iyong bulaklak", "Itali ang sapatos");

Mga laro na may mga clothespins ("Needles for a hedgehog", "Naghuhugas kami ng mga panyo");

Mga larong may maramihang materyales ("Dry pool", "Knead the dough");

Mga laro na may beans (makakahanap kami ng isang oso, isang kuneho ang nawala);

Pagguhit (pagguhit gamit ang isang lapis, brush, mga daliri, mga porous na espongha, mga bola ng goma na may magaspang na ibabaw);

Paglalapat (sa una, pilasin lamang, mga larawan, mga hugis at ayusin (idikit) ang mga ito sa isang sheet ng papel);

Pagmomodelo (pag-sculpting mula sa plasticine; kurutin ang isang piraso, pagpindot, pag-roll).

Ang mga laro sa semolina ay nagsisilbing isang mahusay na tool para sa pag-unlad at pag-aaral sa sarili ng isang bata;

Ang mga laro sa tubig ay nag-aambag sa pagbuo ng tactile-kinesthetic sensitivity, na bumubuo sa mga pangunahing pamamaraan ng pag-iisip.

Sa panahon ng. taon S.B. gaganapin ang isang konsultasyon para sa mga tagapagturo at mga magulang sa paksang "Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga preschooler"; "Bakit napakahalaga na gumuhit para sa isang bata?", Naipon ang isang index ng card ng mga laro sa daliri at himnastiko, nag-organisa ng isang eksibisyon na "Mga laro na nagtataguyod ng pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor".

Mamaya S.B. nagpaplanong magpatuloy sa paghahanap ng mga bagong pamamaraang pamamaraan na makatutulong sa pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, pangkalahatang mga kasanayan sa motor, at kalayaan.

Ipinakita ni Ratkova T.Yu. ang kanyang karanasan sa pedagogical sa paksang "Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool"

Kaugnayan. Ang pagkabata ng preschool ay isang panahon ng intelektwal na pag-unlad ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip na nagbibigay ng pagkakataon sa bata na makilala ang nakapaligid na katotohanan. Ito ay may lohikal na pag-iisip na nagsisimula ang pagbuo ng pananaw sa mundo ng isang bata. Sa proseso ng pagbuo ng lohikal na pag-iisip, ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang mangatuwiran, gumuhit ng mga konklusyon alinsunod sa mga batas ng lohika, at bumuo ng mga ugnayang sanhi-at-bunga. Bumuo din ng mga katangian tulad ng: pagkamausisa, katalinuhan, talino sa paglikha, pagmamasid, pagsasarili, memorya, pansin. Ang pagsasalita ng bata ay bubuo, habang ipinapahayag niya ang kanyang sarili sa pamamagitan ng salita. Ang pag-master ng mga lohikal na anyo ng pag-iisip sa edad ng preschool ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip, na kinakailangan para sa matagumpay na paglipat ng mga bata sa pag-aaral.

Mga layunin:

Pag-activate ng aktibidad ng kaisipan ng mga batang preschool sa pagbuo ng mga laro sa matematika, mga lohikal na gawain.

Ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip gamit ang mga didactic na laro, katalinuhan, palaisipan, paglutas ng iba't ibang mga laro ng lohika at labyrinth.

Pagbuo ng mahahalagang katangian ng pagkatao: kalayaan, pagiging maparaan, talino sa paglikha, bumuo ng tiyaga, bumuo ng mga nakabubuo na kasanayan

Mga gawain:

Upang matutong magsagawa ng mga gawain sa isip, upang gumawa ng mga haka-haka na pagbabago sa mga sitwasyon.

Matutong ihambing ang mga gawain, suriin ang pagganap, lutasin ang mga puzzle, lutasin ang mga problema.

Matutong gumamit iba't ibang paraan mga gawain, gumawa ng inisyatiba sa paghahanap ng mga paraan upang makamit ang mga layunin.

Bumuo ng intelektwal na kakayahang umangkop, ang kakayahang tingnan ang sitwasyon mula sa iba't ibang mga anggulo.

Bumuo ng mga kasanayan upang makilala at abstract ang mga katangian ng mga bagay.

Bumuo ng kakayahang ihambing ang mga bagay sa pamamagitan ng kanilang mga katangian.

Paunlarin ang kakayahan sa mga lohikal na aksyon at pagpapatakbo.

Vasilyeva M.S. sa taon na nagtrabaho siya sa paksang "Laro bilang isang paraan ng aktibidad na pang-edukasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard of DO"
Kaugnayan. Para sa pag-unlad ng bata, ang laro ay nagbibigay ng:

Ang kakayahang kumilos sa mga tuntunin ng mga representasyon, dahil kung saan nangyayari ang pag-unlad ng produktibong imahinasyon.

Oryentasyon sa larangan ng ugnayang pantao;

I-coordinate ang kanilang mga aksyon sa iba, ang patuloy na pagbabago ng kapaligiran ng laro ay nangangailangan ng koordinasyon ng mga pagsisikap ng mga kalahok nito, na nag-aambag sa pagbuo ng kooperasyon, komunikasyon sa pagitan ng mga bata;

Ang kakayahang makahanap ng mga paraan sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay, kakayahang umangkop, pag-unlad ng sikolohikal na katatagan, isang masaya at mabait na emosyonal na background.

Target: pagsisiwalat ng pagkatao ng bata at ang pag-unlad ng kanyang malikhaing potensyal sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro.
Mga gawain:

Upang matiyak ang pagbuo sa mga bata ng maraming nalalaman na mga ideya tungkol sa katotohanan at ang kakayahang gamitin ang mga ideyang ito upang lumikha ng mga bagong plot ng laro.

Mag-ambag sa paglitaw ng mga mapagkaibigang pakikipagsosyo at mga asosasyon sa paglalaro ng interes sa laro, turuan ang mga bata na independiyenteng makipag-ayos sa isa't isa, patas na ipamahagi ang mga tungkulin at lutasin ang mga salungatan sa kanilang sarili sa isang etikal na katanggap-tanggap na anyo.

Pagyamanin ang pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng pagpapadali sa pag-deploy ng role-playing dialogue sa mga laro;

Lumikha ng mga kondisyon para sa magkasanib na mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata at matatanda.

Bumuo ng kalayaan, inisyatiba, imahinasyon at pagkamalikhain sa mga laro.

Tolstenkova S.V. ay nagsalita tungkol sa kanyang karanasan sa trabaho sa paksang "Moral at makabayan na edukasyon ng mga bata ng senior preschool age".

Kaugnayan. Ang kinabukasan ng bansa ay nakasalalay sa espirituwal na potensyal ng nakababatang henerasyon: responsibilidad, katapatan, kabaitan, kahandaang maglingkod sa Ama, atbp. Ayon sa mga tagapagturo at psychologist (A.G. Asmolov, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, T.S. Komarova, V.A. Sukhomlinsky, K.D. Ushinsky at iba pa), ang panahon mula sa kapanganakan hanggang sa pagpasok sa paaralan ay kritikal sa pag-unlad ng bata.

Mga layunin:

Ang pag-unlad ng posisyong sibiko, damdaming makabayan, pagmamahal sa Inang-bayan sa mga matatandang preschooler, ang pagpapalawak ng ideya ng mga tagapagtanggol ng Fatherland.

Pagtaas ng interes at paggalang sa mga preschooler sa makasaysayang militar na nakaraan.

Mga gawain ng moral at makabayan na edukasyon

Upang palakihin sa isang bata ang isang pakiramdam ng pagmamahal at pagmamahal para sa kanyang pamilya, tahanan, kindergarten, kalye, nayon.

Upang bumuo ng isang maingat na saloobin sa kalikasan at lahat ng nabubuhay na bagay.

Linangin ang paggalang sa trabaho.

Bumuo ng interes sa mga tradisyon at sining ng Russia.

Upang mabuo ang elementarya na kaalaman tungkol sa karapatang pantao.

Upang mapalawak ang mga ideya tungkol sa mga lungsod ng Russia.

Ipakilala ang mga bata sa mga simbolo ng estado (eskudo, watawat, awit).

Upang bumuo ng isang pakiramdam ng responsibilidad at pagmamalaki sa mga nagawa ng bansa.

Upang bumuo ng pagpaparaya, isang pakiramdam ng paggalang sa ibang mga tao, ang kanilang mga tradisyon.

Mga anyo ng trabaho sa mga bata

Pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa FGS (Araw ng Kaalaman, Araw ng Pambansang Pagkakaisa, Araw ng Ina, Araw ng Defender ng Fatherland (mga klase sa paksa: Mga Defender ng Inang Bayan, isang pag-uusap tungkol sa mga propesyon ng militar), Marso 8, Araw ng Tagumpay.

Nagsasagawa ng mga iskursiyon sa silid-aklatan at paaralan.

Pakikipag-ugnayan sa mga institusyong panlipunan sa loob ng balangkas ng magkakasunod na mga link (library, paaralan, pulisya).

Nagdaraos ng mga aktibidad sa bakasyon at paglilibang: mga konsyerto sa bakasyon, mga aktibidad sa palakasan, pagbabasa ng fiction.

Produktibong aktibidad - paggawa ng mga postkard.

Eksibisyon ng mga guhit ng mga bata.

Mga aralin sa katapangan. Mga Pag-uusap: Ang ating Inang Bayan ay Russia, Ang taong masipag ay laging maganda, Mga Aral ng pagiging magalang.

Mga anyo ng trabaho kasama ang mga magulang

"Open Day"

Ang pakikilahok ng mga magulang sa mga aktibidad sa proyekto sa temang "Ang Daan ng Kabutihan".

Mga pag-uusap-konsultasyon "Sa mga tuntunin ng pag-uugali"

Nagdaraos ng mga pista opisyal at pinagsamang paglilibang.

Pakikilahok ng mga magulang sa mga mapagkumpitensyang aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Visual na materyal na impormasyon.

Mga resulta ng trabaho sa loob ng balangkas ng moral at makabayang edukasyon

Ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng interes sa mga gawa ng sining at inilapat na sining.

Alamin ang tungkol sa mga simbolo ng estado.

Makilahok sa mga kumpetisyon at makabayang pista opisyal.

Makilahok sa mga aktibidad sa proyekto.

Interesado sila sa likas na katangian ng kanilang sariling lupain, ang buhay ng kindergarten.

Pinalawak nila ang kanilang pananaw sa militar-makabayan na nakaraan ng kanilang bansa.

Nag-uusap sila nang may sigasig tungkol sa mga nagawa ng kanilang mga mahal sa buhay.

Sviridova N.N. ipinakilala ang madla sa karanasan ng trabaho sa paksang "Ang papel na ginagampanan ng mga engkanto sa moral at espirituwal na edukasyon ng mga mas batang preschooler."

Khodunova O.A. ibinahagi ang kanyang karanasan sa pagtatrabaho sa paksang "Pag-unlad ng mga kakayahan sa matematika ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro."

Sinabi ng mga tagapagturo na kapag nagdidisenyo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon, binigyan sila ng tulong sa pagpapayo at binigyan ng impormasyon tungkol sa mga posibilidad ng gawaing pamamaraan sa DO para sa pagpapaunlad ng propesyonal na kakayahan at tungkol sa mga posibilidad ng pagsasanay at pagbuo ng propesyonal na kakayahan sa labas ng DO (course training sa ang advanced na sistema ng pagsasanay, mga pamayanang pamamaraan, mga bukas na kaganapan, mga mapagkukunang elektroniko, atbp.).

Napansin iyon ng mga guro mga katangiang katangian Ang IEM ay mas ganap na sumasalamin sa mga personal na pangangailangang pang-edukasyon ng guro, mas maraming espasyo ang ibinibigay sa self-education at pag-unlad ng propesyonal na kakayahan sa konteksto ng propesyonal na aktibidad, iyon ay, ang guro ay lumilitaw bilang isang nabuong paksa ng pag-unlad. ng kanyang propesyonal na kakayahan.

Sa ikatlong tanong

Art. guro Bashina O.L. summed up ang mga resulta ng pedagogical conference, kung saan angmga kondisyon para sa propesyonal na paglago:

gawaing pang-edukasyon sa sarili,

pagbabasa ng metodo, pedagogical at paksang literatura,

online na pagsusuri,

pagdalo sa mga seminar, kumperensya, klase ng mga kasamahan,

mga talakayan, pagpupulong, pagpapalitan ng karanasan sa mga kasamahan,

sistematikong pagkumpleto ng mga advanced na kurso sa pagsasanay,

nagsasagawa ng mga bukas na sesyon para sa pagsusuri ng mga kasamahan,

pag-aaral ng impormasyon at teknolohiya sa kompyuter,

komunikasyon sa mga kasamahan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool sa Internet,

pakikilahok sa mga kumpetisyon

paglalagay ng kanilang mga pag-unlad sa mga site sa Internet.

Mga anyo ng self-education ng mga guro:

indibidwal, na kinasasangkutan ng independiyenteng gawain sa pagpapabuti ng antas ng propesyonal at pamamaraan

kolektibo, na naglalayong aktibong pakikilahok ng mga guro sa gawaing pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Kahusayan:
Para sa isang batang guro Ang independiyenteng gawain sa pag-aaral sa sarili ay magpapahintulot sa iyo na palitan at i-concretize ang iyong kaalaman, upang magsagawa ng malalim at detalyadong pagsusuri ng mga sitwasyon na lumitaw sa trabaho sa mga bata.

Ang mga guro ay bubuo ng pangangailangan para sa patuloy na muling pagdadagdag ng kaalaman sa pedagogical, bubuo ng flexibility ng pag-iisip, ang kakayahang magmodelo at mahulaan ang proseso ng edukasyon, at mabubunyag ang potensyal na malikhain.
Mahusay na guro pansariling gawain, ay magkakaroon ng pagkakataong maghanda at magpatuloy sa naka-target na siyentipiko at praktikal, mga aktibidad sa pananaliksik, na nagpapahiwatig ng mas mataas na propesyonal, antas ng edukasyon, at ito, sa turn, ay nakakaapekto sa kalidad ng proseso ng edukasyon at ang pagiging epektibo ng aktibidad ng pedagogical sa pangkalahatan.

Ang kasalukuyang sitwasyon sa edukasyon ay nangangailangan ng espesyal na pagsasanay ng mga espesyalista. Ang guro lamang na handa para sa pagbabago, personal na umuunlad sa propesyon, nagtataglay ng mataas na antas ng kaalaman at kasanayan, pagmuni-muni, isang binuo na kakayahan para sa mga aktibidad sa pagdidisenyo, iyon ay, isang propesyonal na karampatang guro, ang maaaring maghanda ng mga bata para sa mga pagbabago.

Tagapangulo: Bashina O.L.

Kalihim: Antonova N.V.