Social at propesyonal na pagbagay ng mga batang guro ng pangkalahatang edukasyon. Pagbagay ng mga batang espesyalista sa isang institusyong pang-edukasyon. Pagsasanay para sa mga batang guro

Pag-aangkop ng mga batang guro sa pamamagitan ng

mga organisasyonal na anyo ng serbisyong pamamaraan

Ngayong mga institusyon karagdagang edukasyon kailangan natin ng mga bata, maagap, malikhaing guro na handang magtrabaho sa bagong paraan. Siyempre, ang isang tunay na guro ay may mga propesyonal na kasanayan sa pedagogical, nagmamay-ari ng mga makabagong teknolohiya ng edukasyon at pagpapalaki. Sa simula ng kanyang propesyonal na karera, ang isang batang guro ay nahaharap sa ilang mga paghihirap. Ang kawalan ng kakayahang tumpak na kalkulahin ang oras sa aralin, upang lohikal na mabuo ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng aralin, kahirapan sa pagpapaliwanag ng materyal, kakulangan ng pag-unawa sa isa't isa sa mga bata at kasamahan, kahirapan sa pag-recruit ng mga bata sa mga asosasyon - hindi ito kumpleto listahan ng mga paghihirap na naghihintay para sa isang baguhang guro. Upang ang bagong dating na guro ay hindi makaramdam ng "inabandona sa awa ng kapalaran", ang administrasyon institusyong pang-edukasyon, ang mga kawani ng pagtuturo ay kailangang magsagawa ng ilang gawain upang magbigay ng suporta at naka-target na tulong sa baguhang guro.

Ang isang baguhang guro ay dapat maging komportable sa isang bagong koponan, magtatag ng tamang relasyon sa mga bata, makapagsalita nang may kakayahan at emosyonal sa silid-aralan, subukang maakit ang mga bata sa kanilang paksa. Ibig sabihin, sa madaling salita, pag-aaral na magturo. Kailangan niyang bumuo ng kanyang sariling indibidwal na istilo ng komunikasyon sa mga bata, kasamahan at administrasyon ng institusyon. Para sa guro, ito ay isang bagong personal na sitwasyon - responsibilidad para sa kalidad ng kanilang trabaho, ang resulta na inaasahan ng mga guro, mag-aaral, magulang. Ang isang baguhan na espesyalista ay nangangailangan ng patuloy na tulong ng kasama, magiging mas madali para sa kanya na simulan ang kanyang aktibidad sa pedagogical kung hinahangad ng mas lumang henerasyon ng mga guro na ipasa sa kanila ang kanilang karanasan, at sa parehong oras ay handa silang tanggapin ito. Ang "School of the beginning teacher" ay tumutulong sa kanila dito.

Kaugnayan nakumpirma ng pagkakaroon ng isang praktikal na pangangailangan para sa isang may layunin na patuloy na pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng mga baguhan na guro, mga kinakailangan sa kalidad bokasyonal na edukasyon, kakulangan ng mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga guro ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon.

Problema.

Sa modernong mga kondisyon ng pagbabago ng paradigm ng edukasyon, ang mga bagong kinakailangan para sa antas ng propesyonal ng isang batang guro ay ina-update. Ang partikular na kahalagahan para sa guro ay ang propesyonal na kadaliang kumilos at kakayahang umangkop, ang kakayahang umangkop sa mga pagbabago sa lipunan, upang maging mapagkumpitensya, panloob at sikolohikal na handa para sa patuloy na pag-renew, paglutas ng problema. mga aktibidad sa pagbabago, ang pagtatanghal ng mas mataas na mga kinakailangan para sa kalidad ng pagkakaroon ng panlipunan, reflexive, intelektwal, impormasyon-pamamaraan at komunikasyong kakayahan.

Mga problema:

mababang antas ng pagganyak, panlipunan at pedagogical na aktibidad ng mga batang guro sa pagpapaunlad ng sarili, pagpapabuti at pagsasakatuparan sa sarili;

ang agwat sa pagitan ng nilalaman ng edukasyon at mga teknolohiyang pang-edukasyon, ang antas ng potensyal na tauhan ng kabataan at ang mga gawain ng bagong patakarang panlipunan, pangkultura, pang-ekonomiya sa kasalukuyang yugto;

kawalan ng insentibo malikhaing aktibidad mga batang guro mula sa administrasyon ng institusyong pang-edukasyon.

Target: pang-agham at metodolohikal na suporta para sa mga aktibidad ng mga baguhan na guro, pagpapabuti ng kanilang mga propesyonal na kasanayan, pagbubunyag ng mga indibidwal na kakayahan sa pedagogical, paghubog ng pangangailangan para sa patuloy na pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili.

Mga gawain:

magplano ng metodolohikal na gawain sa isang naiiba at may layuning paraan batay sa mga natukoy na potensyal na kakayahan ng isang baguhang guro;

upang mapabuti ang antas ng propesyonal ng guro, isinasaalang-alang ang kanyang mga pangangailangan, kahirapan, mga nagawa;

bumuo ng malikhaing potensyal ng mga baguhan na guro, mag-udyok sa kanilang pakikilahok sa mga makabagong aktibidad;

subaybayan ang dinamika ng pag-unlad ng propesyonal na aktibidad ng bawat guro;

upang mapataas ang pagiging produktibo ng guro at ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon;

lumikha ng mga kondisyon upang matugunan ang mga pangangailangan ng self-education ng mga baguhang guro.

Mga anyo ng organisasyon ng serbisyong pamamaraan.

Ang isang espesyal na lugar sa sistema ng pagpapabuti ng proseso ng edukasyon ay inookupahan ng organisasyon metodolohikal na tulong sa baguhang guro. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga baguhan na guro ng karagdagang edukasyon ay mga espesyalista sa anumang larangan ng kaalaman, ngunit walang pangunahing pedagogical na edukasyon. Samakatuwid, ang isang baguhang guro ay dapat bigyan ng espesyal na sistematiko at maraming nalalaman na tulong.

Paaralan ng isang batang guro - isang elemento ng sistemang metodolohikal ng MBOU DOD House of Children's Creativity ay isang mahalagang bahagi ng advanced na sistema ng pagsasanay para sa mga kawani ng pagtuturo ng institusyon at pinagsasama ang mga batang propesyonal, nagsisimula at bagong dating na mga guro, na may karanasan. gawaing pedagogical hanggang 3 taon. Ang Young Teacher School ay isang permanenteng propesyonal na asosasyon kawani ng pagtuturo.

Sa pakikipagtulungan sa mga batang propesyonal, iba't-ibang mga form : lektura, talakayan, palitan ng karanasan, workshop, konsultasyon, talakayan ng mga tanong sa pamamaraan ng pagpaplano ng aralin.

Sa paunang yugto ang mga indibidwal na pag-uusap ay gaganapin, ang mga hilig at personal na interes ay nilinaw. Ang mga unang pagpupulong ay isang setting para sa sistematikong gawaing pang-edukasyon sa sarili, para sa introspection at self-assessment. Sa proseso ng naturang mga pag-uusap, nagiging malinaw kung paano sinusuri ng guro ang kanyang kahandaan na magsagawa ng mga partikular na klase; natutukoy kung anong priyoridad na tulong ang kailangan niya, at kung paano sa hinaharap ay mas makatwiran na gamitin siya sa pampublikong gawain.

Ang methodologist, representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon at mga miyembro ng methodological council ay nagbibigay ng isang bilang ng mga konsultasyon sa baguhan na guro sa iba't ibang mga isyu ng gawaing pang-edukasyon. Mga isyung tinalakay:

kung paano maghanda para sa mga klase, ano ang mga didaktikong kinakailangan para sa plano ng aralin;

isang huwarang programa para sa pag-aaral ng mga indibidwal na katangian ng mga bata;

kung paano ipatupad ang isang naiiba at indibidwal na diskarte sa pag-aaral;

kung paano ipatupad ang sikolohikal at pedagogical na mga kinakailangan para sa isang modernong trabaho;

pamantayan sa pagsusuri ng mga klase.

Para sa isang baguhan, ang unang aralin ay napakahalaga. Kailan pupunta sa unang pagkakataon sa mga klase kasama ang isang baguhang guro? Ang sapat na oras ay dapat ibigay upang ang guro ay maging komportable, makilala ang mga bata, masanay sa bagong kapaligiran, mahanap ang kanyang sarili at ang kanyang lugar sa bilog. Sa una, sapat na na makipag-usap sa guro tungkol sa kung paano napunta ang kanyang unang aralin. Mabuti kung ang usapan ay nakatuon at substantive. Upang gawin ito, ang guro ay dapat mag-alok ng ilang nangungunang mga tanong nang maaga upang makapaghanda siya para sa isang pag-uusap sa mga merito, para sa pagsisiyasat ng sarili sa kanyang unang aralin. Ang ganitong balangkas para sa isang pag-uusap ay maaaring, halimbawa, ang mga sumusunod na tanong.

Nagawa mo bang ipatupad ang binalak na banghay-aralin?

Hanggang saan?

Gaano kataas ang kalidad?

May mga paglihis ba sa plano?

Natutunan ba ng mga bata ang materyal?

Paano naorganisa ang aktibidad ng guro at mga bata sa silid-aralan?

Sino ang mas masinsinang nagtrabaho - ang guro o ang mag-aaral?

Anong mga sandali ng aralin ang pinakamatagumpay?

Anong nangyari sa klase?

Kapaki-pakinabang na bigyan muna ng pagkakataon ang baguhan na guro na pag-aralan ang kanyang aralin sa kanyang sarili, suriin ito sa kanyang sarili, pagtukoy kung hanggang saan ang mga layuning pang-edukasyon at pang-edukasyon na binalangkas ay nakamit. Nagbibigay-daan sa iyo ang pagsusuri sa sarili na bumuo ng ugali ng kritikal na pagsusuri sa iyong mga aksyon, nakikita ang iyong mga pagkukulang at mga paraan upang maalis ang mga ito.

AT kamakailang mga panahon ang seryosong atensyon ay binabayaran sa problema ng pagpapabuti sistema ng gawaing pamamaraan sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.

Ang pinakakaraniwang anyo ng organisasyon ng gawaing pamamaraan, pag-aaral ng pamamaraan (kasama ang remote) ay:

Pamamaraang konsultasyon (indibidwal, grupo);

Seminar (pagsasanay, pang-edukasyon at praktikal, siyentipiko at praktikal, atbp.);

Conference (siyentipiko-praktikal, pedagogical, atbp.);

Metodikal na forum;

Platform ng internship;

Suporta sa pamamaraan (profile, pampakay, atbp.);

Creative (pedagogical) workshop;

Paaralan para sa baguhan (batang) guro;

Creative (pedagogical) laboratoryo;

Kumpetisyon ng mga propesyonal na kasanayan;

Paaralan ng mga Masters;

Master Class;

Methodical festival;

Metodikal na eksibisyon;

Kumpetisyon ng mga methodological masters (mga programang pang-edukasyon para sa karagdagang edukasyon ng mga bata, mga manual na pang-edukasyon (methodological), mga tala sa klase, mga sitwasyon, atbp.);

At iba pa.

Ang gawain ng isang guro ay lubhang kumplikado at multifaceted. Sa proseso ng pagpapatupad nito, ang isang baguhan na guro ay nakatagpo ng ilang mga paghihirap, na pagtagumpayan kung saan, umaangkop siya sa kanyang bagong pag-andar, bubuo ng mga kasanayan sa pedagogical.

Ang pakikipagtulungan sa mga batang espesyalista ay tradisyonal na isa sa pinakamahalagang bahagi ng aktibidad ng isang metodologo. Ito ay nakatuon sa pagsusuri ng mga pinakakaraniwang kahirapan sa edukasyon, didaktiko nararanasan ng mga mag-aaral - nagtapos at mga baguhang guro sa kanilang mga aktibidad sa pagtuturo.

Tulad ng ipinapakita ng pagsusuri ng mga aktibidad ng karagdagang edukasyon at sosyo-pedagogical na pananaliksik, kahit na may sapat na mataas na antas ng kahandaan, ang personal at propesyonal na pagbagay ay maaaring mahaba at mahirap. Para sa pagpaplano ng mga aktibidad ng programa, natukoy ang nangingibabaw na mga paghihirap:

Hindi sapat na kaalaman sa materyal na pang-edukasyon para sa programa ng samahan ng mga bata;

Kakulangan ng mga kasanayan sa pamamaraan Praktikal na trabaho sa pagpapatupad ng isang differentiated approach sa mga mag-aaral;

Gawaing pang-edukasyon.

Ang mga problemang ito ay lumitaw dahil sa ang katunayan na ang isang batang espesyalista sa simula ng aktibidad ng pedagogical ay sapat na alam, ngunit kaunti ang nalalaman, dahil hindi pa siya nakabuo ng mga makabuluhang katangian ng propesyonal; ang mga kontradiksyon sa pagitan ng propesyonal na oryentasyon at ang napiling espesyalidad ay ipinahayag, mayroong isang muling pagtatasa ng sariling lakas at isang ideyalisasyon ng napiling propesyon. Bilang resulta, mayroong isang hindi makatarungang pag-agos ng mga batang guro na hindi natagpuan ang kanilang sarili sa kanilang napiling espesyalidad.

Matapos pag-aralan ang aktibidad ng pedagogical ng mga batang guro, napag-aralan ang karanasan ng iba pang mga institusyon ng karagdagang edukasyon, nakipag-usap sa mga batang espesyalista, isang programa para sa pagbagay ng mga batang espesyalista sa institusyon ng karagdagang edukasyon sa House of Children's Creativity ay binuo.

Layunin ng programa:tulong sa mga nagsisimula at bagong dating na mga guro sa propesyonal na adaptasyon.

Mga gawain:

Pag-unlad ng mga humanistic na halaga ng mga priyoridad sa mga baguhan na guro sa pamamagitan ng pagsasama ng sikolohikal, pedagogical, espesyal, partikular na metodolohikal na impormasyon tungkol sa proseso ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral sa isang karagdagang institusyong pang-edukasyon;

Pagbubuo ng pangangailangan para sa patuloy na edukasyon sa sarili;

Pag-iwas sa mga pinakakaraniwang pagkakamali, kontradiksyon at kahirapan sa samahan ng mga sesyon ng pagsasanay, maghanap ng mga posibleng paraan upang malampasan ang mga ito;

Tulong sa katalusan at malikhaing pagpapatupad ng mga tagumpay sa proseso ng edukasyon pedagogical science at kahusayan;

Pinasisigla ang pagbuo ng isang indibidwal na istilo ng malikhaing aktibidad.

Kasama sa programa ang anim na lugar ng aktibidad:

Mga pundasyong sikolohikal pagbagay batang espesyalista;

Organisasyon ng proseso ng edukasyon;

Dokumentasyon sa gawain ng guro;

Suporta sa pamamaraan batang espesyalista;

Organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa asosasyon ng mga bata;

Sosyolohiya ng edukasyon.

Ang programa ay batay sa prinsipyo ng unti-unting pag-unlad ng propesyonalismo ng isang batang guro. Ang pangunahing link sa pag-aayos ng tulong sa isang batang guro ay paunang gawain sa kanya. Ang gawaing ito ay:

Pre-prophylactic nature na sumasaklaw sa buong grupo ng mga batang guro.

Indibidwal na pang-iwas na kalikasan na nauugnay sa tiyak na paghahanda para sa mga klase, mga kaganapan.

Ang likas na pangangasiwa ng proseso ng aktibidad ng isang batang guro.

Ang programa ay dinisenyo para sa 48 oras. Ang mga pagpupulong ay ginaganap sa iba't ibang anyo: mga seminar, mga lektura, mga indibidwal na konsultasyon, mga pag-uusap, atbp. Ang tagal at intensity ng mga pagpupulong ay nag-iiba depende sa mga pangangailangan ng mga batang propesyonal.

Mga problema sa pagbagay ng isang batang guro sa isang institusyong pang-edukasyon.

Ang isang modernong paaralan ay nangangailangan ng isang propesyonal na karampatang, independiyenteng pag-iisip na guro, sa pag-iisip at teknolohikal na may kakayahang makamit ang mga pagpapahalagang makatao sa pagsasanay, ng makabuluhang pagsasama sa mga makabagong proseso. Gayunpaman, tulad ng ipinapakita ng pagsusuri ng realidad ng paaralan at sosyo-pedagogical na pananaliksik, kahit na may sapat na mataas na antas ng kahandaan para sa aktibidad ng pedagogical, ang personal at propesyonal na pagbagay ng isang batang guro ay maaaring mahaba at mahirap.

Ang kaugnayan ng paksang ito ay halata:

Ang mga problema ng propesyonal na pagbagay sa pedagogical na kapaligiran ay naging paksa ng pananaliksik mula nang mabuo ang domestic pedagogy. Ang mga siyentipiko na nag-aral sa problema ng pagbuo ng propesyonalismo ng isang guro ay itinuturing na pagbagay bilang isang yugto sa pag-unlad ng isang propesyonal, na nailalarawan sa pamamagitan ng pagbuo ng isang sistema ng mga relasyon sa isang koponan, isang bagong panlipunang tungkulin, ang pagkuha ng propesyonal na karanasan at independiyenteng pagganap ng propesyonal na trabaho.

Ang batang guro na nakatayo sa mesa ng guro ay may pananagutan sa lahat. Responsibilidad para sa kapalaran ng bawat mag-aaral, ang nakababatang henerasyon, lipunan at estado ang nagpapakilala sa posisyon ng isang guro. Ano ang magiging resulta ng gawain ng mga guro ngayon - ito ang magiging lipunan natin bukas. Mahirap isipin ang isa pang aktibidad na labis na nakasalalay sa kapalaran ng bawat tao at ng buong bansa.

Ako, bilang isang batang guro, pagdating sa paaralan noong 2011, ay nakaranas ng ilang mga paghihirap na nauugnay sa proseso ng pagbagay. Kabilang dito ang mga relasyon sa mga kasamahan, mag-aaral, magulang, pangangasiwa, kawalan ng kakayahang tumpak na kalkulahin ang oras sa aralin, lohikal na bumuo ng isang pagkakasunud-sunod ng mga yugto, kahirapan sa pagpapaliwanag ng materyal. At hindi ito kumpletong listahan. Sa pagsisimula ng trabaho, napagtanto ko na ang kaalaman na natanggap ko sa unibersidad, siyempre, ay mabuti, ngunit sa teorya lamang, sa pagsasanay ang lahat ay naiiba.

Para sa akin, bilang isang batang espesyalista, ang pagpasok sa isang bagong aktibidad ay sinamahan ng mataas na emosyonal na stress, na nangangailangan ng pagpapakilos ng lahat ng panloob na mapagkukunan. Ang lahat ng ito ay sinamahan ng isang patuloy na pangangailangan upang makabisado ang lahat ng mga bagong aktibidad.

Tumulong ang guro-tagapagturo upang malutas ang estratehikong problemang ito. Nilikha mga kinakailangang kondisyon para sa propesyonal na pag-unlad, pagganyak para sa pagpapabuti ng sarili, pag-unlad ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili. Maraming problema ang malulutas kung ang buong kawani ng pagtuturo ay magbibigay ng tulong sa pagbagay sa mga batang propesyonal.

Ang pangunahing gawain ng isang tagapayo ay upang matulungan ang isang batang guro na mapagtanto ang kanyang sarili, bumuo ng mga personal na katangian, komunikasyon at mga kasanayan sa pamamahala.

Dahil ang mentoring ay isang two-way na proseso, ang pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo ng pagsasanay ng isang batang espesyalista sa propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan ng isang tagapagturo ay ang kanyang kahandaang maglipat ng karanasan. Ang guro-tagapagturo ay dapat sa lahat ng posibleng paraan mag-ambag, lalo na sa pamamagitan ng personal na halimbawa, sa pagsisiwalat ng propesyonal na potensyal ng isang batang espesyalista, isali siya sa pampublikong buhay ng pangkat, bumuo ng mga makabuluhang interes sa lipunan sa kanya, itaguyod ang pag-unlad ng isang pangkalahatang kultural at propesyonal na pananaw, ang kanyang mga malikhaing kakayahan at propesyonal na kasanayan.

Mga aspeto ng adaptasyon:

Pang-organisasyon

Psychophysiological

Propesyonal

Socio-psychological

Assimilation ng empleyado ng papel ng guro sa pangkalahatan istraktura ng organisasyon mga paaralan, mga tampok ng pamamahala ng paaralan, nasanay sa mga bagong kondisyon sa pagtatrabaho.

Pagbagay sa pisikal at sikolohikal na stress ng guro, ang kanyang physiological na kondisyon sa pagtatrabaho.

Ang pagbuo ng isang batang guro ng lahat ng uri ng mga aktibidad ng guro alinsunod sa mga opisyal na tungkulin, mga pamantayan sa etika.

Pag-angkop sa isang medyo bagong lipunan, mga pamantayan ng pag-uugali at mga relasyon sa mga kawani ng pagtuturo

Ang panahon ng pagpasok sa propesyonal na aktibidad ay tinatawag na propesyonal na pagbagay. "Ito ang proseso ng pagpasok ng indibidwal sa isang bagong panlipunang kapaligiran na may layunin ng magkasanib na aktibidad sa direksyon ng progresibong pagbabago, kapwa ng indibidwal at sa kapaligiran."

Ang mga problema ng mga batang guro, na nagpapahiwatig ng mga kahirapan sa pag-angkop sa mga propesyonal na aktibidad, ay maaaring nahahati sa ilang mga grupo:

mga problemang dulot ng kawalan ng kakayahan sa cognitive-informational (psychological at methodological);

mga problemang dulot ng hindi pagnanais na lutasin ang mga problema sa edukasyon;

mga problema batay sa kawalan ng kakayahan sa komunikasyon;

mga problema na dulot ng mga personal na katangian ng guro (mga katangiang emosyonal, karakter, kamalayan sa sarili, atbp.);

mga suliraning panlipunan.

Mga problemang dulot ng kawalan ng kakayahan sa cognitive-informational (psychological at methodological).

Ang karaniwang problema ng isang batang guro ay ang kawalan ng atensyon ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Naghahanda ng marami at maingat para sa aralin, kung minsan ang guro ay bubuo ng isang senaryo ng kanyang pag-uugali at mga aktibidad sa pinakamaliit na detalye, ngunit hindi nagbibigay para sa trabaho ng mga mag-aaral, na nalilimutan na ang kondisyon para sa nakatutok na atensyon ay ang aktibong aktibidad na nagbibigay-malay ng mag-aaral. . Ang problema sa pagtulong sa mga mag-aaral na kulang sa tagumpay ay nakasalalay sa pagtatayo ng edukasyon sa paaralan batay sa mga prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad. Kapag hinimok ng guro ang “Isipin! Isipin mo! - maraming estudyante ang gustong sumunod sa tawag na ito, ngunit hindi nila magawa, hindi nila alam kung paano. At kung magtanong ang guro: "Paano mag-isip?" - sa

Ang problema ng paghula ng mga resulta ng asimilasyon materyal na pang-edukasyon at kahirapan ng mga mag-aaral sa asimilasyon nito.

Mayroong isang kategorya ng mga nakaranasang guro na hindi hinuhulaan ang mga paghihirap ng mga mag-aaral sa pag-master ng bagong materyal. Sa likod ng problemang ito ay nakasalalay ang lalim ng kaalaman sa paksa, ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral at, lalo na, ang mga katangian ng kanilang pang-unawa at pag-iisip, pati na rin ang isang mapanimdim na pagsusuri ng proseso at mga resulta ng kanilang mga aktibidad.

Mga problemang dulot ng hindi pagnanais na lutasin ang mga problema sa edukasyon.

Sinasabi ng mga batang guro na hindi sila sinanay na magsagawa ng gawaing pang-edukasyon, kaya nagkakaroon sila ng mga problema. Ngunit walang pagsusuri sa sarili ng pag-uugali ng isang tao tungkol sa mga dahilan ng mga pagkabigo sa gawaing pang-edukasyon.

Kondisyon kong hinati ang panahon ng pagpasok sa propesyonal na aktibidad sa apat na yugto.

Mga yugto

Mga problema

Solusyon

Stage 1.

2011

(Setyembre Oktubre)

Pamilyar sa mga kinakailangan para sa gawain ng isang guro at guro ng klase; antas ng responsibilidad para sa mga resulta ng kanilang trabaho. Ang yugtong ito ay sumasaklaw mula isa hanggang dalawang buwan (1 quarter).

Stage 2.

2012

Sa ikalawang yugto, ang batang guro ay kasama sa gawain ng mga malikhaing grupo upang ayusin ang mga kaganapan sa buong paaralan. Sa parehong yugto, dumalo sa mga aralin ng isang guro-tagapagturo at administrasyon ng paaralan (1st year of work).

Mga problema ng metodolohikal at organisasyonal na katangian.

mga organisasyon prosesong pang-edukasyon;

mga kinakailangan para sa pagpapanatili ng mga talaan ng paaralan;

mga anyo at pamamaraan ng organisasyon mga gawaing ekstrakurikular, paglilibang ng mga mag-aaral;

TCO (pagtuturo sa mga tuntunin ng paggamit, mga pag-iingat sa kaligtasan, ang posibilidad ng paggamit sa pagsasanay);

ang mekanismo para sa paggamit (pag-order o pagkuha) ng didactic, visual at iba pang mga materyales.

Magbigay ng suporta sa mga batang guro sa larangan ng:

praktikal at teoretikal na mastering ng mga pangunahing kaalaman sa aktibidad ng pedagogical (paghahanda, pagsasagawa at pagsusuri ng isang aralin; mga form, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo; mga pangunahing kaalaman sa pamamahala ng aralin, atbp.);

pagbuo ng programa ng sariling propesyonal na paglago;

priority metodolohikal na tema para sa edukasyon sa sarili;

paghahanda para sa pangunahing advanced na pagsasanay;

pag-master ng mga makabagong uso sa domestic pedagogy at edukasyon;

Tulong mula sa isang tagapayo.

Namely: kakilala sa mga aktibidad ng paaralan, methodological association, serbisyong sikolohikal. Lalo na mahalagang papel naglaro ng suporta at komunikasyon sa mga makaranasang kasamahan. Ang metodolohikal na asosasyon at ang guro-tagapagturo ay nagbigay ng tulong sa mga usapin ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang mga detalye ng proseso ng edukasyon at ang pagtatasa ng mga resulta ng pagkatuto ng mag-aaral.

Stage 3.

2013-2014

Propesyonal na pagbuo at pag-unlad.

(2-3 taon ng trabaho). Pagsasama sa mapagkumpitensyang kilusan (kumpetisyon ng mga bukas na aralin, mga kumpetisyon ng mga pag-unlad ng pamamaraan, atbp.).

Tukuyin ang iyong mga kalamangan sa kompetisyon at tingnan ang mga kahinaan.

*Gumawa sa iba't ibang mga mapagkukunan (mga mapagkukunan ng Internet, panitikan sa pamamaraan, atbp.).

Alinsunod dito, bilang karagdagan sa pakikilahok sa mga propesyonal na kumpetisyon, ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para sa aktibong pakikilahok ng isang batang guro sa mga propesyonal na seminar at kumperensya. Nagsagawa ng serye ng mga panayam at mga klase sa kasanayan sa pagsasalita at pagsulat. Ito ay ginawa ng isang guro-tagapagturo, dumalo sa mga kaganapan kasama ang isang batang guro.

Stage 4.

2015

Ang huling yugto ng adaptasyon ay ang ikaapat na taon ng trabaho.

Pangunahing problema:

* hanggang saan ang gawain ay nagdudulot ng isang pakiramdam ng pag-igting, pagkabalisa, kawalan ng katiyakan sa isang baguhang guro;

* hanggang saan ang kakayahan ng guro sa kaalaman at kasanayang kinakailangan para sa trabaho;

* hanggang saan nakumpleto ang oriented na yugto, ang yugto ng kakilala sa isang bagong posisyon;

* ano ang mga motibo sa pagpili ng propesyon na ito;

*gaano ang pinagkadalubhasaan ng guro sa propesyonal na tungkulin (nahanap na ba niya ang kanyang sariling istilo ng aktibidad);

* kung gaano ipinahayag ng guro ang pagnanais na mapabuti ang propesyonal na kakayahan;

* hanggang saan nasiyahan ang guro sa gawaing isinagawa at sa mga resulta nito;

* ano ang pagtatasa ng mga nakamit ng gawain ng guro ng mga kawani ng pagtuturo.

Pagsusuri ng karanasang natamo

(kung ang guro ay maaaring lumipat mula sa yugto ng craft patungo sa yugto ng mastery).

(ilista ang mga resulta ng mga aktibidad: mga kumpetisyon, publikasyon, pakikilahok sa mga seminar at kumperensya, atbp.).

Ang tagal ng mga panahong ito ay maaaring magkakaiba, depende ito sa mga indibidwal na katangian ng tao at ang antas ng suporta sa pedagogical.

Gayundin, sa lahat ng mga yugto ng pagbagay, may mga paghihirap na nauugnay sa pag-aayos ng trabaho kasama ang mga magulang, dahil ako ay isang guro ng klase mula 2011 hanggang 2015 na taon ng akademiko.

Mga problema ng isang batang guro kapag nagtatrabaho sa mga magulang:

Mga problema

Solusyon

Resulta

Pag-asa ng mabilis at madaling tagumpay (ang pagnanais na mabilis na makahanap ng madaling sagot sa mahihirap na tanong);

Kakulangan ng karanasan sa pakikipag-ugnayan ng grupo; - pagiging malapit ng mga magulang;

Isang mataas na antas ng tensyon at pagkabalisa kapag nahaharap sa pangangailangang lumahok sa pulong ng magulang.

1. Tulong mula sa isang tagapagturo;

2. Tulong ng isang psychologist (konsultasyon, rekomendasyon, atbp.);

3. Ang pag-aaral ng dalubhasang panitikan (ang pag-aaral ng mga porma, pamamaraan at pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa mga magulang).

Mga pinagsamang aktibidad sa mga magulang (tulong sa pag-aayos ng mga biyahe, ekskursiyon, mga kaganapan sa klase at paaralan, atbp.).

Walang komento mula sa mga magulang.

Walang salungatan sa mga magulang.

Ang mga resulta ng klase (2011 - 2015)

Pagpapanatili at pagtataguyod ng kalusugan;

Mga tagumpay ng mga mag-aaral sa mga asignaturang Olympiad at mga kumpetisyon;

Positibong dinamika ng tagumpay ng mag-aaral;

Pagpasa sa huling sertipikasyon para sa kurso ng ika-9 na baitang.

Pagkuha ng isang sertipiko "na may mga parangal" para sa kurso ng ika-9 na baitang (Ksenia Borodina).

Ang pagbagay ng mga batang espesyalista sa paaralan ay isang masalimuot at multifaceted na proseso. Ang bawat guro, pagdating sa trabaho sa isang paaralan, ay dapat una sa lahat palaisipan ang kanyang sarili sa tanong kung paano hindi gaanong masakit at madaling sumali sa hanay ng pangkat ng paaralan, upang makahanap ng diskarte sa kanyang mga mag-aaral at kanilang mga magulang, upang ang edukasyon (pagsasanay, pagpapalaki, pag-unlad, aktibidad) ng ating mga anak ay nagaganap sa pinakakuwalitatibo.

Inihanda ang artikulo

guro mababang Paaralan

MAOU" himnasyo № 1 distrito ng Oktyabrsky Saratov "

Mokhonko Natalia Nikolaevna

Propesyonal na adaptasyon ng isang batang guro

Ang propesyonal na aktibidad ay isang mahalagang bahagi ng buhay modernong tao. Pagkatapos ng lahat, hindi lamang ang kasiyahan ng indibidwal sa kanyang buhay, kundi pati na rin ang maayos na pag-unlad nito ay nakasalalay sa kung gaano matagumpay ang pagbuo ng isang propesyonal na karera.

Ito ay kilala na ang mga unang taon ng trabaho ay ang pinakamahirap, dahil sila ay lubos na nakakaimpluwensya sa propesyonal na pag-unlad ng indibidwal. Ito ang panahong ito na itinuturing ng mga psychologist na isang uri ng "panahon ng pagsubok", na sa kalaunan ay tinutukoy ang posisyon ng isang espesyalista sa isang panlipunan at propesyonal na kapaligiran. At din sa mga unang taon ng trabaho mayroong isang propesyonal na pagbagay ng personalidad.

Ang terminong "adaptation" ay unang ipinakilala ni G. Aubert noong ika-19 na siglo. Nagmula ito sa huling Latin na "adaptation" (adaptation) at orihinal na malawakang ginamit sa mga biyolohikal na agham upang ilarawan ang kababalaghan at mekanismo ng adaptive na pag-uugali ng mga indibidwal sa mundo ng hayop, ang ebolusyon ng iba't ibang anyo ng buhay. Kasunod nito, ang proseso ng adaptasyon ay naging paksa ng pananaliksik sa maraming mga agham, kabilang ang sikolohiya.

Ang propesyonal na pagbagay ng mga espesyalista ay tinukoy ng mga psychologist bilang proseso ng pagpasok sa isang bagong sitwasyon sa trabaho, kung saan ang indibidwal at ang kapaligiran sa trabaho ay magkaparehong impluwensya sa isa't isa, na bumubuo ng isang bagong sistema ng mga pakikipag-ugnayan at relasyon sa loob ng koponan. Ang pagpasok sa isang trabaho, ang isang batang espesyalista ay aktibong kasangkot sa sistema ng propesyonal at sosyo-sikolohikal na relasyon sa loob ng samahan, natututo ng mga bagong pamantayan at halaga, nag-uugnay sa kanyang indibidwal na posisyon sa mga layunin at layunin ng produksyon. Samakatuwid, mahalaga para sa isang batang empleyado na ang kanyang mga personal na katangian ay tumutugma hangga't maaari sa mga kondisyon ng organisasyon na inaalok sa kanya sa isang bagong lugar ng trabaho.

Ang pag-aaral ng mga isyu sa pagbagay, kabilang ang mga propesyonal, ay makikita sa maraming pag-aaral, parehong domestic at dayuhang siyentipiko, kabilang ang: K. A. Abulkhanova-Slavskaya, G. A. Ball, A. A. Rean, A. A. Nalchadzhyan, A. V. Filippov, V. P. Kaznacheev, F. B. Berezin, A.N. Zhmyrikov, G. Selye at iba pa.

Pag-usapan natin nang mas detalyado ang adaptasyon ng mga batang guro. Pagkatapos ng lahat, ang propesyon ng isang guro ay hindi lamang isang propesyon, ang kakanyahan nito ay upang magpadala ng kaalaman, ngunit isang mataas na misyon ng paglikha ng isang personalidad, na nagpapatunay sa isang tao sa isang tao. Isaalang-alang ang mga kahirapan ng propesyonal na pagbagay ng mga batang guro at mga posibleng solusyon.

Bawat taon sa maraming mga paaralan, lyceum, gymnasium ay nakakatugon sila sa mga batang guro - nagtapos ng mga institusyong pedagogical. Sa pagpasok sa "bagong" propesyonal na mundo, ang isang batang guro ay nakatagpo ng maraming mga paghihirap, na, sa panahon ng pag-aaral propesyon sa hinaharap hindi man lang naisip.

Karamihan sa mga batang tagapagturo sa trabaho ay maaaring makaranas ng inilalarawan ng mga psychologist bilang "reality shock." Sa katunayan, sa panahon ng pagbibinata, ang panahon ng pag-aaral at pag-unlad ng isang espesyalidad sa hinaharap, ang mga tao ay madalas na may mataas na mga inaasahan sa mga tuntunin kung paano sila bubuo mula sa isang propesyonal na landas. Ngunit pagkatapos ng graduation at pagsisimula ng trabaho, napagtanto ng batang espesyalista na ang ilan sa kanilang mga inaasahan ay hindi makatotohanan.

Binigyang-diin ng American psychologist na si D. Levinson ang kahalagahan ng papel ng mga mentor na tumutulong sa mga kabataang manggagawa na matutunan ang mga kinakailangang halaga at pamantayan. Ginagampanan ng mga tagapayo ang tungkulin ng tagapagturo at guro. Tinutulungan nila ang mga kabataang manggagawa na umakyat sa hagdan ng korporasyon. Sila ay nagsisilbing huwaran para sa panlipunang globo at sa larangan ng propesyonal na aktibidad. Sa pangkalahatan, pinapadali ng mga tagapayo para sa mga bagong dating na lumipat sa katayuan ng isang independiyenteng mature na espesyalista.

Ang pagbuo ng isang batang guro ay maaaring gawing isang masinsinang proseso ng pag-unlad ng propesyonalismo, pagpapasya sa sarili ng indibidwal. Ngunit ang prosesong ito ay nangangailangan ng mahusay na pang-agham at metodolohikal na suporta, at sa bawat yugto ng simula ng isang karera.

Ang pinakamahalagang yugto sa propesyonal na pag-unlad mga batang guro - ang unang taon ng kanilang trabaho. Ang pagsusulit na kinukuha ng isang guro sa buong unang taon ng trabaho ay maaaring magpalakas ng kanyang pananampalataya sa kanyang sarili at bumuo ng isang pakiramdam ng kasiyahan, kung wala ito ay walang ganap na kasanayan sa propesyon, ngunit maaari ding maging isang mapagkukunan ng malalim na pagkabigo at pagdududa sa sarili. . Marami, siyempre, ay nakasalalay sa pinakabatang guro. Gayunpaman, hindi nito binabawasan ang tungkulin at hindi inaalis ang responsibilidad mula sa mga pinuno ng paaralan, ang buong kawani ng pagtuturo kung paano bubuo ang propesyonal na kapalaran ng baguhang guro.

Ang pagbagay ng isang batang guro sa panahon ng pagbagay ay malapit na konektado sa bagay ng kanyang trabaho - sa mga mag-aaral. Ang kanyang kanais-nais na pagpasok sa propesyon, ang mga pakikipag-ugnayan sa mga bata ay matukoy ang karagdagang propesyonal na kagalingan at mga pagkabigo sa propesyonal. Ang mga pakikipag-ugnay sa mas may karanasan na mga kasamahan ay hindi gaanong makabuluhan sa pagbuo ng propesyonal na personalidad ng isang batang guro.

Ngayon, bilang isang patakaran, ang isang batang guro ay nagiging guro ng klase. Sa pagsasaalang-alang na ito, kailangan niya ng tulong upang makabisado ang mga kasanayan ng mahirap na gawaing ito: upang pag-aralan ang komposisyon ng mga mag-aaral sa klase, ang kanilang mga indibidwal na katangian, upang gumuhit ng isang sikolohikal at pedagogical na paglalarawan ng klase, upang maghanda ng ilang mga pampakay na pagpupulong sa klase - mag-aaral at magulang, upang ayusin ang iba't ibang anyo ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan ng mga mag-aaral.

Isang malaking misyon ang dapat ipagkatiwala sa mentor ng isang batang guro. Maipapayo mula sa unang buwan ng trabaho na isali siya sa isang samahan ng pamamaraan ng paaralan o distrito, hikayatin ang aktibong pakikilahok sa gawain nito, pumili at bumuo ng isa sa mga paksang pamamaraan na may kasunod na abstract, na kapaki-pakinabang na talakayin sa isang pulong ng samahan ng metodolohikal. Ang isang mahalagang kondisyon para sa propesyonal na pag-unlad ng mga batang guro ay ang pagdalo sa mga aralin ng mga nakaranasang guro, hindi lamang sa kanilang sarili, kundi pati na rin sa iba pang mga paksa. Kinakailangan din na isali ang batang guro upang makilahok sa pagsusuri ng mga aralin na dinaluhan. At, siyempre, ang isang batang guro ay dapat magpakita ng hindi bababa sa dalawa o tatlong bukas na aralin. Sa huli taon ng paaralan ang isang batang guro ay dapat magbigay ng isang nakasulat na ulat na sumasalamin sa pagpapatupad ng isang indibidwal na plano, pakikilahok sa pamamaraan, pang-agham - gawaing pananaliksik, sa buhay panlipunan ng kolektibo. Ito ay kinakailangan na huwag kontrolin ang baguhan na guro - ito ay kinakailangan para sa kanya, para sa pag-unawa sa sarili ng kanyang mga paghihirap at mga nagawa.

Sa sistema ng mga salik na nakakaimpluwensyaadaptasyon ng mga kabataanmga guro, karamihan sa mga mananaliksik ay naglalagay ng emosyonal na komunikasyon sa unang lugar. Propesyonal na adaptasyon ng isang batang guro, lalo na. sa unang dalawang taon ng trabaho, ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na emosyonal na stress. Una, sa panahong ito ang isang binata, na kakabisado pa lamang ang isang bagong larangan ng buhay at aktibidad, ay gumagawa ng maraming pagkakamali, nakakaranas ng patuloy na pagkabigo. Pangalawa, tila sa kanya na nakikita ng lahat ang kanyang mga pagkakamali, kinondena, sinusuri siya nang negatibo.

Gayunpaman, ang kagalakan ng mga unang tagumpay ay hindi gaanong malalim na karanasan, ito ang nagbibigay ng lakas upang magpatuloy sa mga aktibidad, malikhaing paghahanap, pagtagumpayan ang mga paghihirap ng pagbagay, tinutukoy ang pangkalahatang tono ng buhay ng guro.
Kasama rin sa pinakamahirap na problema para sa mga batang guro ang kahirapan sa pagganyak sa mga mag-aaral, pag-instill sa kanila ng isang positibong saloobin sa pag-aaral, pagbuo ng interes sa pag-iisip at pag-aayos ng aktibidad ng nagbibigay-malay. Tandaan na ito talaga ang pinaka mahihirap na problema sa pedagogy.

Nakakaranas sila ng malalaking kahirapan sa pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon sa labas ng klase at labas ng paaralan. Kadalasan, pagkatapos ng pagtatapos mula sa isang unibersidad ng pedagogical, kinikilala ng isang batang espesyalista ang papel ng isang tagapagturo lamang sa posisyon ng isang guro sa klase, ang pag-unawa sa pamamagitan ng gawaing pang-edukasyon lamang ng mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad, at ang pagdaraos ng mga nauugnay na kaganapan. Ang baguhan na guro ay hindi pa malinaw na naiintindihan na ang edukasyon ay hindi umiiral sa isang hiwalay na "dalisay" na anyo, na ang bawat isa sa kanyang mga aksyon na may kaugnayan sa mga bata ay may isang tiyak na epekto sa edukasyon. Iyon ang dahilan kung bakit sa mga praktikal na sitwasyon ay nahihirapan siyang iugnay ang kanyang pag-uugali sa pagkamit ng mga promising na layunin at layunin sa edukasyon.

Ang isang batang guro ay dapat magsikap na kumilos sa harap ng klase, upang magkaroon ng isang uri ng pagpapakita ng sarili: kilos, ekspresyon ng mukha, pananalita, intonasyon, atbp. Ang pagkakaroon lamang ng mastered na pamamaraan na ito, ang guro ay maaaring tumuon sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ang lohika ng pagtatanghal nito. Pagkatapos ay ginagawa niya mismo ang nilalamang ito sa isang paraan ng pag-aayos ng mga mag-aaral, at ang sentral na proseso, na sinimulan niyang kontrolin, ay naging kanyang pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral. Gayunpaman, hindi siya nananatiling nag-iisa sa mga paghihirap na ito, sa kanyang unang karanasan, ang kalidad nito ay nakasalalay sa isang tiyak na lawak sa lawak kung saan ito nauugnay sa karanasan ng iba pang mga guro, sa propesyonal na karanasan ng pangkat sa kabuuan. .

Sa unang panahon ng propesyonal na pagbagay, ang mga pangyayari ay ganap na sumasalungat sa batang guro. Para sa ilan, ang mga paghihirap ay nagpapasigla sa aktibidad ng pagtagumpayan sa kanila, para sa iba ay nagdudulot sila ng pagkabigo sa propesyon.

Ang propesyonal na pagbagay ay nangyayari sa mga kabataan sa iba't ibang paraan. Ang pinakamalaking hamon ay ang pagpasok bagong team. Sa sandaling nasa isang bagong kapaligiran, ang isang batang espesyalista ay patuloy na kinokontrol ang kanyang sarili, umangkop sa mga detalye nito, bubuo bagong istilo pag-uugali. Sa pagiging isang bagong koponan, hindi maiiwasang sumali siya sa karanasan nito, natutunan ang mga tradisyon nito, mga pamantayan sa pagpapahalaga. Pinakamahalaga sa propesyonal na pag-unlad, sa pagpapabuti ng pagkatao ng isang batang guro, ang moral na batayan ng pangkat, ang moral at sikolohikal na kapaligiran nito, na maaaring maging malikhain at mapanirang, ay mayroon.

Ang mga unang aralin ay lalong kapana-panabik. Ang mga impression tungkol sa kanila ay madalas na nananatili sa memorya sa buong buhay. Ang mga paghihirap sa layunin sa mga unang taon ng praktikal na aktibidad ay hindi maiiwasan. Ang tulong ng mga senior na kasamahan, ang aktibong pagbuo ng isang matatag at may kamalayan na pagganyak, ang pamamahala ng proseso ng pagbuo ay tumutulong sa mga kabataan na matagumpay na malampasan ang mga ito at maging isang propesyonal na mas mabilis.

Ang artikulo ay nagpapakita ng isang reflexive analysis ng isang batang guro tungkol sa kurso ng proseso ng mutual adaptation ng guro at mga mag-aaral sa mga kondisyon ng modernong pangalawang bokasyonal na edukasyon.

Ang adaptasyon bilang isang layunin na proseso ay gumaganap ng isang malaking papel sa anumang propesyon, at ang kahalagahan ng adaptasyon para sa isang guro ay sumusunod mula sa mga detalye ng gawain mismo, dahil ang resulta ng kanyang trabaho ay hindi direktang masusukat, ngunit ito ay obhetibong sinusuri lamang nang hindi direkta at malayo. Malinaw, mas matagumpay ang propesyonal na pagbagay ng guro, mas mataas ang kanyang kakayahan at kakayahan, mas mataas ang resulta ng kanyang impluwensya sa umuusbong na personalidad ng mag-aaral sa mga kondisyon ng modernong pangalawang bokasyonal na edukasyon.

Ang problema ng propesyonal na pagbagay ng mga batang guro ay may partikular na kaugnayan sa kasalukuyang yugto ng reporma sa edukasyon, dahil nasa modernong mga kondisyon na ang lipunan ay gumagawa ng mga espesyal na kahilingan sa guro kapwa sa personal at propesyonal. Ang pangangailangan para sa pagiging epektibo ng paunang yugto ng propesyonal na pag-unlad ng isang guro ay sanhi ng maraming mga kadahilanan. Kaya ang bawat guro, anuman ang karanasan, ay nangangailangan ng mataas na propesyonalismo. Sa parehong oras, tulad ng natural na mayroong isang panahon ng pagbagay sa lahat ng mga paghihirap at kontradiksyon. Ang mga paghihirap ng panahong ito ay sumasalamin karaniwang mga tampok paglipat mula sa isang yugto patungo sa isa pa. Una, ang paglipat mula sa teoretikal na edukasyon sa isang unibersidad sa mga praktikal na aktibidad, na sa yugtong ito ay nagiging pangunahing isa para sa isang batang espesyalista. Pangalawa, ang kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista sa hinaharap ay nakasalalay sa aktibidad ng isang baguhan na guro. Pangatlo, ang adaptasyon ay isang mahalagang sandali sa propesyonal na pag-unlad ng isang guro. Depende sa kanya ang kanyang karagdagang propesyonal na paglago, propesyonal na tagumpay at, sa pangkalahatan, kung siya ay nagpasya na manatili sa edukasyon. Ayon kay pinakabagong pananaliksik, halos kalahati ng mga baguhang guro ay walang tiwala sa kanilang propesyonal na pagsisimula. Ang saloobin sa propesyon ng isang guro ay seryosong nagbago - kung sa kalagitnaan ng 80s isang positibong saloobin sa propesyon ay naobserbahan sa 76% ng mga batang guro, pagkatapos noong kalagitnaan ng 2000s, 18.9% lamang ng mga nagtapos sa unibersidad kahapon ang may positibo saloobin. Tungkol sa mga propesyonal na plano para sa hinaharap, ang sumusunod na larawan ay makikita: noong kalagitnaan ng 80s, 63.4% ang gustong makisali sa mga aktibidad sa pagtuturo sa paaralan, bokasyonal na paaralan, teknikal na paaralan, habang noong 2000s ang bilang ng naturang mga tao ay 25.9 lamang %, Bukod dito, para sa mga nakaraang taon tumaas ang proporsyon ng mga nagtapos (hanggang 40%) ng mga unibersidad at unibersidad ng pedagogical na hindi nagtatrabaho sa mga institusyong pang-edukasyon.

Ang konsepto ng "adaptation" (mula sa Latin na "adapto" - adapt) ay hiniram mula sa biology at nangangahulugang adaptasyon sa kapaligiran. Ang pagbagay sa trabaho ay prosesong panlipunan mastering sa pamamagitan ng personalidad ng isang bagong sitwasyon sa pagtatrabaho, kung saan ang personalidad at ang kapaligiran sa pagtatrabaho ay may aktibong impluwensya sa isa't isa at mga adaptive-adaptive system. Kaya, ang labor adaptation ay isang two-way na proseso sa pagitan ng isang tao at isang bagong panlipunang kapaligiran para sa kanya. At sa kaso ng pedagogical activity, ito rin ang mutual adaptation ng mga guro at mag-aaral. Kaya, ang socio-professional adaptation ay ang proseso ng mastering ng isang batang guro ng mga kasanayan sa pagsasagawa ng proseso ng edukasyon, ang mga pamantayan at mga patakaran ng pag-uugali - pakikipag-ugnayan sa mga kasamahan, administrasyon, mag-aaral at kanilang mga magulang.

Ayon sa kaugalian, mayroong tatlong uri ng panlipunan at propesyonal na pagbagay:

psychophysiological - ang pagbagay ng isang batang guro (lahat ng mga sistema ng kanyang katawan) sa hindi pangkaraniwang mga kondisyon, isang regimen ng aralin ng trabaho at pahinga;
socio-psychological - pagpasok sa workforce sa pamamagitan ng convergence ng mga layunin at interes ng batang espesyalista at ang grupo (mga kawani ng pagtuturo, mga mag-aaral, ang pagbuo ng isang bagong sikolohikal na stereotype ng pag-uugali, ang pagwawasto ng mga personal na katangian alinsunod sa mga kinakailangan ng aktibidad ng pedagogical, ang pagtanggap ng mga halaga ng kultura ng organisasyon, mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali sa organisasyong pang-edukasyon;
propesyonal - aktibong pag-unlad ng guro ng mga aksyon (pag-uugali) alinsunod sa mga opisyal na tungkulin, mga kinakailangan ng proseso ng edukasyon, ang mga detalye ng contingent ng mga mag-aaral; sanayin ang isang batang espesyalista sa mga bagong kundisyon, kabilang ang mga aspetong administratibo, legal, sosyo-ekonomiko, at pamamahala.

Sa proseso ng pagbagay sa paggawa, ang empleyado ay dumaan sa mga sumusunod na yugto:

Ang yugto ng familiarization, kung saan ang empleyado ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa bagong sitwasyon sa kabuuan, tungkol sa mga pamantayan para sa pagsusuri ng iba't ibang mga aksyon, tungkol sa mga pamantayan ng pag-uugali sa koponan. Ang unang yugto ay matagumpay na naipasa ko, salamat sa pangangasiwa ng teknikal na paaralan, ang departamento ng mga tauhan - pamilyar ako sa mga pangunahing pamantayan at tuntunin ng pag-uugali sa koponan, ipinakilala ako sa lahat ng mga empleyado sa pangkalahatang pulong.
Yugto ng adaptasyon o pormal na pagpasok - sa yugtong ito, ang manggagawa ay muling nakatuon, na kinikilala ang mga pangunahing elemento bagong sistema mga halaga, ngunit pinananatili pa rin ang marami sa mga saloobin nito. Itinuturing naming mahalagang gumamit ng mga terminong pedagogical kapag isinama ang isang guro sa mga praktikal na aktibidad, pati na rin ang pagpapatupad ng pagninilay. Nagbibigay-daan ito sa isang baguhang guro na makaramdam ng pantay-pantay sa isang propesyonal na kapaligiran, nagtataguyod ng pakiramdam ng pagiging kabilang. Tinulungan ako ng methodologist at mentor na matagumpay na maipasa ang yugtong ito, mahusay nilang ipinaliwanag sa akin ang lahat ng mga subtleties ng gawain ng isang guro sa institusyong pang-edukasyon na ito. Bilang karagdagan, maaari akong palaging humingi ng tulong sa kanila.
Ngayon ako ay nasa ika-3 yugto - asimilasyon, kapag ang manggagawa ay ganap na umangkop sa kapaligiran, pagkakakilanlan sa bagong grupo. Ang yugtong ito ay kawili-wili dahil nakikibahagi ako sa buhay panlipunan ng teknikal na paaralan, hindi lamang negosyo, kundi pati na rin ang mga personal na relasyon ay itinatag.

Ang panlipunan at propesyonal na adaptasyon ng isang batang guro ay kumplikado sa pamamagitan ng ilang mga kontradiksyon. Una sa lahat, ito ay mga kontradiksyon:

sa pagitan ng mga pangunahing paksa (mga guro, mag-aaral at kanilang mga magulang) ng proseso ng edukasyon sa mga tuntunin ng mga layunin, proseso at mga resulta ng edukasyon. Ang ilang mga lalaki ay hindi nais na magtrabaho nang husto upang makakuha ng kaalaman, isang magandang marka. At ang ilang mga magulang ay itinuturing na sila ay nasa hustong gulang na kaya't hindi nila kontrolado ang kanilang pag-aaral, at mahirap para sa isang guro na makayanan ang mga ganitong sitwasyon nang mag-isa.
sa pagitan ng nilalaman at antas ng pagsasanay sa unibersidad at ang nilalaman, iba't ibang mga tungkulin, pagiging kumplikado ng mga gawain, mga kinakailangan na nagdudulot ng labis na pagkapagod at pagbaba sa kakayahang umangkop ng isang batang guro. Ang isang baguhan na guro sa proseso ng pagbagay ay kailangang makabisado ng ilang mga propesyonal na tungkulin nang sabay-sabay: guro, tagapagturo, guro ng klase (tutor), subordinate, kasamahan, miyembro ng metodolohikal na asosasyon, at saanman kinakailangan upang ipakita propesyonal na kakayahan at mga kasanayan, na, sa kasamaang-palad, marami ang kulang. Hinarap ko rin ang mga paghihirap na ito. Mahirap lalo na maghanda ng mga programa sa trabaho at mga planong pampakay sa kalendaryo.
Sa pagitan ng limitadong oras s mga pagkakataon at isang mataas na sitwasyon sa trabaho. Sa kasong ito, ang baguhan na guro ay walang oras upang mabawi, gumagana sa isang mode ng patuloy na pagkapagod at pagkapagod. Ang lahat ng ito ay sinamahan ng isang patuloy na pangangailangan upang makabisado ang lahat ng mga bagong aktibidad. Ang ganitong pag-unlad ng mga kaganapan ay nagdudulot ng mga negatibong karanasan at, bilang isang resulta, pag-alis sa sistema ng edukasyon.

Samakatuwid, upang maiwasan ang pag-alis ng mga batang guro mula sa teknikal na paaralan, kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyong sosyo-ekonomiko at organisasyon para sa kanilang pagganyak.

Sa aming teknikal na paaralan, isang sistema ang nilikha upang tulungan ang mga batang guro, na, sa aking palagay, ay nilulutas ang mga sumusunod na gawain:

tulong sa personal at socio-pedagogical adaptation;
pagsasama ng mga guro sa mga gawaing pang-edukasyon sa sarili at pananaliksik;
pagbuo ng propesyonal na pag-iisip at kahandaan para sa mga makabagong pagbabago;
pag-iwas sa mga pinakakaraniwang pagkakamali, paglutas ng mga kontradiksyon at pag-aalis ng mga paghihirap sa samahan ng mga sesyon ng pagsasanay sa isang teknikal na paaralan;
pagpapasigla ng pagbuo ng indibidwal na istilo ng malikhaing aktibidad ng guro.

Ang sistema ng suporta para sa pagbagay ng mga batang guro sa isang teknikal na paaralan, sa palagay ko, ay kinabibilangan ng mga sumusunod na elemento: mentorship: Agad akong na-assign sa isang propesyonal na tagapagturo - isang guro pinakamataas na kwalipikasyon, kandidato ng philological sciences - Sultanov I.F., kung saan tumingin ako sa ilang mga aralin, mga programa sa trabaho at iba pang dokumentasyon. Tinulungan niya ako sa paghahanda ng isang bukas na aralin. Dagdag pa, serbisyong pamamaraan- tumulong ang mga metodologo sa pagbuo ng dokumentasyon sa pagpaplano ng edukasyon, binisita ang aking mga aralin, nagbigay ng mahahalagang tagubilin. Ang isa pang link ay pangangasiwa ng yunit ng istruktura, ang kanyang pang-araw-araw na atensyon sa emosyonal na kalagayan ng isang batang guro, ang mga kahirapan sa proseso ng edukasyon, nagbibigay ng tulong at moral na suporta.

Ang katotohanan na mahal ko ang aking propesyon, gusto ko ang pagiging isang guro ay nakakatulong din upang malampasan ang mga paghihirap na lumitaw sa propesyonal na pag-unlad. Ang katotohanan ay hindi pa ako nagkaroon ng problema sa pagpili ng isang propesyon - Ako ang kahalili ng pedagogical dynasty, ako ay "lumaki" sa huling mesa sa opisina ng aking ina at palaging makakahanap ng suporta ng isang may karanasan na guro.

Ngunit ang isang batang guro ay nakakaranas ng partikular na kahirapan kapag nakikipag-adapt sa isang personal at komunikasyon na paraan sa mga mag-aaral - ang pagbuo ng mga relasyon ay ang susi sa tagumpay ng lahat ng mga aktibidad sa pedagogical, dahil ang isang mag-aaral ay unang nagmamahal sa isang "matematician", "dayuhan", at pagkatapos ay ang matematika at banyagang lengwahe. Halos lahat ng mga estudyante ay unang tumingin na may hamon, na parang hinahamon ka "sa isang tunggalian." Mula sa bawat grupo narinig ko ang parehong mga salita: "Oo, ikaw ang aming ikalima, iiwan mo pa rin kami ..." At ang mga salitang ito ay nagpahayag, sa isang banda, ang pagnanais na umalis ako, upang ang kanilang hula ay matupad, ngunit sa kabilang banda, isang hindi nasabi na kahilingan na huwag umalis.

Pagkatapos ng mga unang aralin, ako ay nasa isang estado ng euphoria, isang emosyonal na pagsabog - mahal ko ang lahat, gusto kong turuan ang lahat. Tila, ang babala ng mga kasamahan tungkol sa isang mahirap na contingent ay nabuo sa akin ng isang mataas na antas ng kahandaan na malampasan ang mga paghihirap, at kung ano ang nakatagpo ko sa una ay hindi nabigo.

Ang pagpapakita ng isang napaka mataas na pagkabalisa mga estudyante nang hinarap ko sila sa "ikaw". Para sa kanila, ito ay para lamang sa mga taong mas matanda. Ngunit pagkatapos ng aking paliwanag, na ganito ang pakikipag-usap ng mga may sapat na gulang at maayos na mga tao, paggalang sa isa't isa, na personal kong tinutugunan sila sa ganitong paraan, dahil iginagalang ko silang lahat nang maaga. Tila, sa isang walang malay na antas para sa kanila, ang pagiging isang may sapat na gulang ay napaka responsable at lubhang nakakagambala. At para makapagtago ka sa likod ng apela ng mga bata na "IKAW" at hindi partikular na responsable para sa iyong mga aksyon. Nang maglaon, huminahon sila nang kaunti, at nagsimulang makita ito bilang normal.

Sa una, ang lahat ng mga mag-aaral ay nasa anyo ng "mga hedgehog" - agresibo silang gumanti sa anumang mga pahayag, ito ay naiintindihan - isang nagtatanggol na reaksyon mula sa isang posibleng banta, kawalan ng katiyakan. Ang bawat isa sa kanila ay isang kumplikadong "anak" na hindi nakatanggap ng atensyon ng magulang, pag-ibig, pagmamahal, mayroon silang mababang pagpapahalaga sa sarili, kaya lahat ay nais na tumayo, maalala, upang bigyang-pansin at maalala nila ito. At ginagawa nila ito iba't ibang paraan: ang ilan ay mabait, kahit na nakakatawa, nang hindi nagdudulot ng salungatan; ang iba, sa kabaligtaran, ay sadyang sinusubukang mawalan ng balanse, subukan "para sa lakas" at umunlad sitwasyon ng tunggalian. At napakahalaga na huwag tumawid sa linya, hindi sumuko sa provocation, at sa parehong oras, huwag pahintulutan ang walang kabuluhang pag-uugali.

Pumunta sila sa teatro kasama ang mag-aaral na si A. at pagkatapos panoorin ang pagtatanghal ay nagbahagi ng kanilang mga impresyon, at inamin niya na parehong napakahirap at napakasaya para sa kanya na makipag-usap sa "Ikaw" nang hindi nagmumura, at tila naramdaman niya na ang dalawang tao lumitaw - isang mas mataas na antas, isa pang mas mababa. At ngayon ang lahat ay nakasalalay kung alin sa mga "tao" na ito ang mananaig. At ang papel ng guro dito ay napakahusay, upang ang isang mas mataas na antas ng isang tao ay nanalo.

Pagkalipas ng dalawa o tatlong buwan, kung aktibo ang guro sa pag-angkop sa mga mag-aaral sa kanilang sarili, nagsisimula silang "itapon ang kanilang mga karayom" at ipahayag ang pagnanais na maging kapaki-pakinabang - diligan ang mga bulaklak, hugasan ang pisara, mangolekta ng mga libro.

Upang matagumpay na maipasa ang panahon ng pagbagay, kailangan kong magbasa ng maraming espesyal na sikolohikal at pedagogical na panitikan. Nagpasya pa ako pampublikong aralin sa panahon ng dekada ng subject-cycle na komisyon ng mga batayan ng mga agham. Tinulungan niya akong makita ang aking mga lakas, pati na rin ang mga direksyon para sa karagdagang pag-unlad ng propesyonal.

Sa pagtatapos ng artikulo, nais kong gumawa ng mga konklusyon, na unti-unti kong narating:

Ang propesyonal na pagbagay ng mga batang guro ay isang proseso na nag-aambag sa pagkamit ng pinakamainam na balanse sa pagitan ng hanay ng mga kinakailangan para sa propesyon ng isang guro sa kabuuan at ang kanilang pagpapatupad sa sariling praktikal na aktibidad ng batang espesyalista sa isang partikular na organisasyong pang-edukasyon, na nagpapahiwatig ng propesyonal. pagsasapanlipunan ng indibidwal sa pamamagitan ng pangangailangan para sa self-realization at self-education;
Ang sistema ng pakikipag-ugnayan na "administrasyon - kawani ng pagtuturo - tagapagturo - serbisyong pamamaraan" ay may positibong epekto sa pagpapabuti ng propesyonal na pagbagay ng mga batang guro;
Ang sitwasyon, kahit na maliit, ngunit matagumpay, na sinamahan ng pagmamahal sa mga mag-aaral at para sa propesyon, ay tumutukoy sa pagbuo ng isang positibong saloobin ng batang guro sa aktibidad ng pedagogical at mga propesyonal na plano.

Bibliograpiya:

Agranovich M.L., Frumin I.D. "Mga tauhan ng edukasyon - mas mura o mas mura" / / Teoretikal at inilapat na pananaliksik - P. 68-80.
Kotova S.A. "Adaptation in position and mastering the profession of a teacher"//Edukasyon ng mga tao. 8, 2010, p.124.
Shcherbakov A. "Propesyonal na pagbagay ng isang baguhan na guro sa lugar ng trabaho" // Pampublikong edukasyon. 6, 2009. P. 133.

I-download

Pagsasanay para sa mga batang guro

"Propesyonal na pagbagay ng isang batang guro"

"Dose-dosenang mga batang guro ang nagtrabaho sa akin

Sinigurado ko kung paano magiging matagumpay ang isang tao

hindi nagtapos sa isang unibersidad ng pedagogical, gaano man siya katalento,

at kung hindi siya natututo mula sa karanasan, hindi siya magiging isang mabuting guro,

Ako mismo ay nag-aral sa mga matatandang guro ... "

A.S. Makarenko

Ang isa sa mga kagyat na problema sa modernong pedagogy ay ang problema ng pagtanda ng mga umiiral na kawani ng pagtuturo at ang kakulangan ng pagbubuhos ng mga sariwang pwersang kabataan dahil sa pagdating ng mga batang espesyalista sa mga kindergarten. Ang mga batang espesyalista ay hindi nagmamadaling makakuha ng ganoong responsableng trabaho, at marami sa mga tumira ay hindi makatayo kahit ilang buwan, umalis sa kanilang mga trabaho at kung minsan ay umalis sa espesyalidad magpakailanman. Ang isa sa mga dahilan na seryosong nagpapalubha sa masakit na proseso ng pag-angkop sa isang batang guro upang magtrabaho kasama ang mga preschooler ay ang mga paghihirap na nauugnay sa pakikipag-ugnayan at komunikasyon sa mga bata, guro at magulang. Ang kakulangan ng pag-unawa sa papel ng isang tao sa pakikipag-ugnayan sa mga guro at magulang, kawalan ng katiyakan at kawalan ng kakayahang magsagawa ng isang diyalogo, at kung minsan ay isang kumpletong kakulangan ng mga kasanayan sa komunikasyon, ay nagpapahina sa taimtim na pagnanais ng isang batang espesyalista na italaga ang kanyang sarili sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata at bumuo ng isang pagtanggi sa kanyang imahe bilang isang guro.

Kaugnay nito, ang mga interactive na aktibidad sa kategoryang ito ng mga baguhan na guro ay may kaugnayan at kailangan lang, na naglalayong bumuo ng mga praktikal na kasanayan sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga bata, guro at magulang, na nag-aambag din sa pagtaas ng tiwala sa sarili.

Target: mag-ambag sa pagbabawas ng mga problema ng pagbagay at matagumpay na pagpasok sa propesyonal na aktibidad ng isang batang guro.

Mga gawain:

1. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagtagumpayan ng mga paghihirap ng mga baguhan na guro sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga bata, guro at magulang.

2. Isulong ang tiwala sa sarili sa mga guro.

3. Upang magbigay ng praktikal na tulong sa pagbuo ng epektibong komunikasyon sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Praktikal na kahalagahan Ang gawain ng pagsasanay na "Propesyonal na pagbagay ng isang batang guro" ay upang matagumpay na malutas ang mga problema ng pagtugon sa mga pangangailangan ng indibidwal sa propesyonal (bilang isang guro) pagpapasya sa sarili at pag-unlad, pati na rin ang pagbuo ng responsibilidad at kadaliang kumilos.

Suporta sa pamamaraan: Presentasyon ng Microsoft Power Point na may visual na teoretikal at praktikal na materyal, mga panulat para sa bawat kalahok, mga sheet ng papel A 4 ayon sa bilang ng mga kalahok, white board, marker.

Plano ng kaganapan:

I. Panimula.

Pagkilala sa mga patakaran ng pangkat ng mga kalahok.

Mag-ehersisyo "Slivers on the river"

Target: pagpapalaya ng mga miyembro ng grupo, komunikasyon sa salita at di-berbal, pagtatatag ng mga ugnayan sa isa't isa at paghahanap ng mabilis na solusyon sa problema.

Paglalarawan: Ang mga kalahok ay nakatayo sa dalawang mahabang hanay, isa sa tapat ng isa. Ito ang mga pampang ng ilog. Ang distansya sa pagitan ng mga hilera ay dapat na higit sa isang nakaunat na braso. Ang mga chips ay lulutang ngayon sa tabi ng ilog. Ang isa sa mga nais ay dapat "maglayag" sa tabi ng ilog. Ang mga kalahok sa laro na "mga baybayin" ay tumutulong sa kanilang mga kamay, na may banayad na pagpindot, ang paggalaw ng Sliver. Kapag lumangoy si Sliver, ito ay nagiging gilid ng baybayin at nakatayo sa tabi ng iba. Sa oras na ito, ang susunod na Sliver ay nagsisimula sa paglalakbay nito ...

Teoretikal na bahagi:

Ang mga unang taon ng trabaho para sa isang batang espesyalista ay ang pinakamahirap. Bilang karagdagan sa pagiging handa na gamitin ang teoretikal na kaalaman sa pagsasanay, mahalaga para sa isang guro na makapag-adapt sa isang pangkat.

Ang adaptasyon ng manggagawa ay ang pag-aangkop ng indibidwal sa lugar ng trabaho at sa workforce. Kaya, kapag ang isang bagong empleyado ay pumasok sa organisasyon, mayroong isang proseso ng habituation. Samakatuwid, ang proseso ng adaptasyon ay maaaring tukuyin bilang ang mutual adaptation ng empleyado sa organisasyon, at ang organisasyon sa empleyado. At ang posibilidad ng pangmatagalang kooperasyon ay nakasalalay sa kung gaano magiging matagumpay ang adaptasyon na ito.

Ang propesyonal na adaptasyon ay ang pagbagay ng isang empleyado sa gawaing isinagawa. Binubuo ito sa pamilyar at aktibong pag-master ng propesyon, mga subtleties nito, mga detalye, pagkuha ng mga propesyonal na kasanayan na sapat para sa mataas na kalidad na pagganap ng mga tungkulin, sa pagbuo ng ilang kinakailangang propesyonal na mga katangian ng personalidad, sa pagbuo ng isang matatag na positibong saloobin ng empleyado patungo sa kanyang propesyon.

Ang pagsasakatuparan ng posisyon na kanilang kinukuha kaugnay sa mga bata ay maaaring mag-ambag sa pagsisiwalat ng malikhaing potensyal ng isang batang guro. Mayroong ilang mga posisyong pang-edukasyon, na ang bawat isa ay maaaring magpakita ng sarili sa dalisay nitong anyo, ngunit maaari ding magkaroon ng mga kumbinasyon ng iba't ibang mga posisyon.

Unang posisyon: Karabas-Barabas.

Ang Karabas-Barabas ay nangangailangan ng masunurin at mahuhusay na gumaganap ng kanyang mga pagtatanghal. Upang makamit ang kanyang mga layunin, ginagamit niya ang mga sumusunod na paraan epekto: latigo, sigaw, diktahan, parusa, pagtuturo. Ang Karabas ay hindi nagtuturo, ngunit nagsasanay, na nakamit ang isang tiyak na tagumpay: ang mga papet ay nakakabisado sa hanay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kailangan para sa mga pagtatanghal ni Barabas.

Pangalawang posisyon: Malvina

Si Malvina ay isang batang babae. Alam niya na dapat kang maghugas ng iyong mga kamay bago kumain, magsipilyo ng iyong ngipin, magbasa ng mga libro, atbp. Taos-puso siyang naniniwala na dapat sundin ng lahat ang mga patakarang ito. Kapag ang pag-uugali ng bata ay hindi umaangkop sa mga pamantayan na itinuturing niyang tama lamang, inilagay ni Malvina ang makulit na sanggol sa isang aparador. Ang posisyon ng tagapagturo - Ang Malvina ay humahantong sa mga bata sa limitadong aktibidad ng pag-iisip, pagpaparami ng mga stereotypical na paraan ng pag-uugali at paglutas ng problema. Ito ay dahil iniaalok ni Malvina ang kanyang sarili sa mga bata bilang ang tanging huwaran.

Pangatlong posisyon: Little Red Riding Hood

Ang Little Red Riding Hood ay pabaya, umaasa na magiging maayos ang lahat kahit papaano. Ang posisyon ng tagapagturo - Little Red Riding Hood ay humahantong sa mga bata sa mga kahirapan sa pagpaplano at paghula ng kanilang sariling mga aksyon.

Pang-apat na posisyon: Sleeping Beauty

Ang nakapaligid na katotohanan ay hindi umiiral para sa kanya: siya ay alinman sa walang malasakit dito, o nakikita ito bilang isang hadlang sa kanyang mga pangarap (daydreams). Ang tagapagturo na kumukuha ng posisyon ng Sleeping Beauty ay talagang nasa labas ng sitwasyon ng pakikipag-ugnayan sa mga bata. Iniwan niya ang mga ito sa kanilang sarili.

Ikalimang posisyon: ina na manok

Ang inahing manok ay mahilig sa kanyang mga anak na manok. Sa una ay napipisa niya ang mga ito nang mahabang panahon. Pagkatapos ay maingat niyang binabantayan sila, walang kapagurang inaalagaan, ipinapakita kung saan at kung paano kukuha ng mga uod at butil. Siya ay patuloy na nag-aalala tungkol sa kanyang mga supling, cackles, pagtawag ng mga manok sa ilalim ng kanyang pakpak, sa ilalim ng kanyang mapagbantay na kontrol. Ang tagapagturo, na kinuha ang posisyon ng isang ina na manok, ay sumisira sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, patuloy na nag-aalaga sa kanila, gumagawa ng maraming para sa kanila. Ang mga bata ay nawawalan ng pagnanais na matuto, hindi nila nais na matuto sa kanilang sarili, upang malampasan ang mga paghihirap.

Ikaanim na posisyon: Snow Queen

Ang layunin ng Snow Queen ay kapangyarihan sa buong mundo, at lalo na kay Kai. Ang "Snow Queen" ay mahusay na nagdadala ng mga subordinates, ang mga bata ay nagiging masunurin na tagapagpatupad ng kalooban ng ibang tao, wala silang pagnanais na gumawa ng isang bagay sa kanilang sariling malayang kalooban.

Ikapitong posisyon: Mary Poppins

Si Mary Poppins ay isang napaka-edukadong tao, kamangha-mangha na nagsasabi ng iba't ibang mga kuwento, maayos at tumpak na kumakatawan sa kung paano kumilos sa iba't ibang mga sitwasyon (parehong hindi kapani-paniwala at totoo). Sa kabilang banda, si Mary Poppins ay bihasa sa mga bata: naiintindihan niya kung ano ang kanilang nararamdaman, iniisip, gusto o ayaw, i.e. kilala niya ang mga bata na parang "mula sa loob." Tagapagturo - Si Mary Poppins ay hinahabol ang isa - ang tanging layunin - ang pag-unlad ng bata.

Ang bawat guro na naroroon ay may kanya-kanyang posisyon sa edukasyon, ngunit sa aming narinig, mahihinuha namin na ang pinakamainam na posisyon para sa isang guro ay ang posisyon bilang 7.

II. Praktikal na bahagi:

Pagsasanay: Ipagpatuloy ang pangungusap na “Sa buwang ito ay nagawa kong…”;

Target: mag-ambag sa pag-unlad ng kakayahang pag-aralan ang kanilang sariling mga aktibidad ng introspection, constructively nauugnay sa kanilang sariling mga tagumpay at kabiguan.

Tapusin ang mga parirala:

"Ngayong buwan, hindi ko alam kung paano..."

"Natatakot akong isipin na...."

"Kung mayroon akong magic wand...."

Pagtalakay "Ako at ang mga magulang ng aking grupo"

Target: pagkakakilanlan ng kapwa claim sa bahagi ng guro at mga magulang. (Lokasyon "horseshoe")

Mga tanong sa mga kalahok: "Paano umuunlad ang komunikasyon sa mga magulang sa inyong mga grupo ngayon?"; "Tinutulungan ka ba nila?"; “May reklamo ka ba sa mga magulang mo? Anong klase?"; "May sinasabi ba ang iyong mga magulang laban sa iyo?" (Isusulat ng katulong ang mga claim ng mga magulang sa mga guro sa pisara).

(Ang mga huwarang "kakulangan" ay ang mga paghihirap ng mga baguhang guro: kakulangan ng karanasan, kakulangan ng kanilang sariling mga anak, mahirap makipag-usap sa mga magulang sa mga pulong)

Pagsasanay: "Ang kagalakan ng pakikipag-usap sa isang bata"

Target: ang kakayahang magsagawa ng mga fragment ng introspection, upang bumuo Mga malikhaing kasanayan, pantasya.

Tapusin ang mga parirala:

Gusto kong makipag-interact sa mga bata...

Ang matagal na pakikipag-ugnayan sa mga bata ay nakakainis sa akin, dahil ...

Kapag naglalaro ng mga sitwasyon, ang guro ay kailangang tumuon sa kanilang mga damdamin at mga paraan upang neutralisahin ang negatibong may kaugnayan sa mga bata.

Mini-lecture "Mga Panuntunan para sa pagbuo ng epektibong komunikasyon."

Kapag nakikipag-usap sa mga magulang, kailangan mong tandaan na ang komunikasyon ay may sariling mga pattern. Ang batayan ng saloobin ng isang tao sa atin ay inilatag sa unang 15 segundo! Upang ligtas na makapasa sa "minefield" ng mga unang segundong ito, kinakailangang ilapat ang "Rule of three pluses" (upang manalo sa kausap, kailangan mong bigyan siya ng hindi bababa sa tatlong sikolohikal na plus /sa pisara, isusulat ng guro-psychologist ang mga pahayag at pahayag ng mga kalahok/.

Ang guro-psychologist ay nagbubuod: Ang pinaka-unibersal ay: isang ngiti, ang pangalan ng kausap, isang papuri.

Upang ang mga tao ay gustong makipag-usap sa atin, tayo mismo ay dapat magpakita ng ating kahandaang makipag-usap sa kanila. At dapat makita ito ng kausap. Isang taos-puso, palakaibigang ngiti ang kailangan!

Ang pangalan ng isang tao ang pinakamatamis at pinakamahalagang tunog sa anumang wika. Mahalagang gamitin ang unang pangalan kapag bumabati. Hindi lamang tumango o sabihin: "Hello!", Ngunit "Hello, Anna Ivanovna!".

Sa panahon ng mga salungatan, nais na mapawi ang kanilang kalubhaan, ang mga tao ay hindi sinasadya na nagsimulang gamitin ang pangalan ng kanilang kausap nang mas madalas (maaari kang magkaroon ng isang kasunduan nang mas mabilis). Dahil madalas na hindi natin kailangang ipilit ang ating sarili, ngunit upang makita na ang mga tao ay nakikinig sa atin, upang marinig ang ating pangalan sa parehong oras. Kadalasan ang pangalan ay ang mapagpasyang pagbaba para sa kaso na pabor sa atin.

Sa komunikasyon, ang isang hindi direktang papuri ay pinaka naaangkop: hindi namin pinupuri ang tao mismo, ngunit kung ano ang mahal sa kanya: ang mangangaso - isang baril, ang magulang ng kanyang anak.

Ang mga magulang na sobra sa trabaho at sobra sa trabaho ay lalong madaling kapitan ng mabuti at masamang pag-uugali ng bata. Samakatuwid, huwag tumuon sa masama. Una kailangan mong pag-usapan ang tungkol sa mga tagumpay at sa dulo lamang maaari mong mataktikang pag-usapan ang mga problemang aspeto ng bata.

Bilang karagdagan sa mga diskarteng ito, may iba pang mga diskarte para sa pagtatatag ng mabuting pakikipag-ugnay sa interlocutor (pagpapakita ng mga diskarte sa komunikasyon kasama ang isang katulong):

Kasabay ng isang ngiti, isang palakaibigan, maasikasong tingin (eye contact) ay kinakailangan. Ngunit hindi mo dapat "i-drill" ang interlocutor na may hitsura.

Maikling distansya at maginhawang lokasyon (mula 50 cm hanggang 1.5 m). Ang ganitong distansya ay tipikal para sa pag-uusap ng mga malapit na kakilala, mga kaibigan, kaya't ang interlocutor ay hindi sinasadyang tumutugon upang makinig sa amin at tulungan kami - salamat sa distansya na ito, napagtanto niya na "mas malapit". Ngunit huwag tumawid sa "mga hangganan" ng personal na espasyo ng kausap!

Alisin ang mga hadlang na "nagpapalaki" ng distansya sa ating pang-unawa sa komunikasyon (talahanayan, libro, papel sa kamay).

Gumamit ng bukas na mga galaw sa panahon ng pag-uusap, huwag i-cross ang iyong mga braso o binti sa harap mo.

Sa lahat ng iyong hitsura, panatilihin ang isang estado ng kaligtasan at ginhawa (kawalan ng pag-igting sa pose, biglaang paggalaw, nakakuyom na mga kamao, isang tingin mula sa ilalim ng iyong mga kilay, isang mapanghamong intonasyon sa iyong boses).

Gamitin ang diskarte sa pagsali, i.e. maghanap ng isang karaniwang "Ako": "Ako mismo ay pareho, mayroon akong parehong bagay!". Gamitin ang panghalip na "Ikaw ..." hangga't maaari (May gagawin ka!", "Dapat mong gawin ito ...!") Magsalita nang mas madalas; "Kami": "Lahat kami ay interesado sa aming mga anak na maging malusog, kaya ..., alam ...!", "Lahat kami ay nag-aalala na ang mga bata ...", "Ang aming mga anak ...", "Kami ay pinag-isa ng iisang layunin - ito ang edukasyon ng ating mga anak kasama kayong mga anak!"

Narito ang mga pinakapangunahing tuntunin para sa pagtatatag ng mabuting personal na pakikipag-ugnayan at pagbuo ng epektibong komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Laro "Pagsasanay intonasyon".

Target: kamalayan sa kahalagahan ng intonasyon upang makamit ang layunin ng impluwensya ng tagapagturo sa pakikipag-usap sa mga magulang. (Ang mga kalahok ay nahahati sa dalawang bilog)

Sabihin ang mga parirala:

Pinapahalagahan ko ang tagumpay ng iyong anak (unang round)

Gusto ko pa ng prangka sa usapan natin (second round).

Sabihin ang mga pariralang ito na may mga kakulay ng kabalintunaan, pagsisi, kawalang-interes, pagiging tumpak, mabuting kalooban (intonasyon ay ipinahiwatig sa mga kard). Sa pagtatapos ng pagbigkas, ang mga kalahok ay nag-uulat kung, sa kanilang opinyon, posible na makamit ang layunin ng epekto; anong intonasyon ang pinakakatanggap-tanggap sa pakikipag-usap sa mga magulang.

Psychotechnical exercise "Pressure".

Target: kamalayan ng iba't ibang mga modelo sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa isang kasosyo, pag-install sa pantay na komunikasyon.

Mga tagubilin: tumayo sa tapat ng bawat isa, itaas ang iyong mga kamay sa antas ng dibdib at bahagyang hawakan ang isa't isa gamit ang iyong mga palad. Magkasundo kung sino ang mamumuno. Ang gawain ng pinuno ay ang bahagyang pagdiin sa mga palad ng kanyang kapareha. Pagkatapos, lumipat ng mga tungkulin at ulitin ang paggalaw ng presyon sa mga palad ng iyong kalaro.

Sabihin sa isa't isa ang iyong mga impression. Sa anong sitwasyon ka naging mas komportable sa emosyon: kapag pinindot mo o kapag pinindot ng iyong kapareha ang iyong mga palad?

Marahil ay hindi ka nakaranas ng mga kaaya-ayang sandali alinman sa una o sa pangalawang kaso (hindi kanais-nais para sa iyo na ilagay ang presyon sa iyong kapareha, at ito ay lubhang hindi kasiya-siya kapag binibigyan ka nila ng presyon).

Pagkatapos, subukang huwag maglagay ng presyon sa isa't isa, magsagawa ng magkasanib na paggalaw sa mga palad ng iyong mga kamay na nakaharap sa isa't isa upang ang isang kapwa pakiramdam ng init ay lumitaw sa pagitan mo (psychoenergetic contact).

Naramdaman mo ba kung gaano kasaya ang makipag-ugnayan sa pantay na katayuan, at hindi upang makamit ang higit na kahusayan? Huwag kalimutan na sa pagsusumikap para sa sikolohikal na presyon sa isang kasosyo sa komunikasyon (magkakaroon ng isang magulang, kasamahan, anak), nanganganib tayong magdulot sa kanya ng isang reaksyon hindi ng pagsusumite, ngunit ng galit. At sa halip na tumulong, tatanggi na lang siyang makipag-ugnayan sa amin.

Pagbubuod. Pagninilay ng mga impresyon ng mga kalahok.

Palatanungan" Feedback"

1. Ang antas ng iyong pakikilahok sa aralin kasama ng isang guro-psychologist (bilog):

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. Ano ang pumigil sa iyo na mapabilang sa isang aralin sa isang psychologist na pang-edukasyon? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Ang pinaka makabuluhang (kapaki-pakinabang) na mga yugto para sa iyo, mga pagsasanay, kung saan nagawa mong mas maunawaan ang isang bagay sa iyong sarili, upang maunawaan ang isang bagay: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Ano ang hindi mo nagustuhan sa aralin? Bakit? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Ang iyong mga iniisip pagkatapos ng klase ________________________________________________________________________________

6. Ang iyong mga komento at hiling sa facilitator (sa nilalaman, sa anyo ng aralin, atbp.) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pamamahagi ng mga paalala.

Memo para sa mga batang guro "Mga Panuntunan ng pag-uugali at komunikasyon ng isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool"

"Paano matalo ang masamang kalooban"

"Ang mga pangunahing kaalaman sa pagbuo ng isang pag-uusap sa isang "mahirap" na magulang"