Metodolohikal na suporta para sa mga guro. Mga patnubay at rekomendasyon "Suporta sa pamamaraan ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng isang modelo para sa pagbuo ng metodolohikal na suporta ng aktibidad ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang pinagmulan ng sistema

Ang metodolohikal na suporta ay isang hanay ng mga hakbang na naglalayong suportahan ang mga guro na may iba't ibang antas ng kasanayan. Ito ang kahulugang ginamit nang mas maaga sa siyentipikong panitikan. Sa paglipas ng panahon, ang proseso ng edukasyon at lahat ay naging mas kumplikado. Ngayon, ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay ginagawang moderno sa lahat ng dako, ang iba't ibang mga teknolohiyang pang-edukasyon ay ipinakilala. Ang mga kalahok sa proseso ay may mga bagong pagkakataon at ganap na bagong pangangailangan. Ang lahat ng ito ay humahantong sa isang makabuluhang komplikasyon ng nilalaman ng metodolohikal na suporta para sa mga aktibidad ng mga guro.

Sanggunian sa kasaysayan

Ang mga konsepto tulad ng "serbisyong pamamaraan", "gawaing pamamaraan" ay nagsimulang gamitin sa simula ng ika-20 siglo. Gayunpaman, ang ilang impormasyon tungkol sa pinagmulan ng mga uri ng aktibidad na ito ay matatagpuan sa mga mapagkukunan ng ika-19 na siglo. Halimbawa, sa Regulasyon sa mga himnasyo ng 1828, inirerekumenda na bumuo ng mga konseho ng mga guro upang talakayin ang mga pamamaraan at nilalaman ng edukasyon.

Sa ikalawang kalahati ng ika-20 siglo, ang tinatawag na mga kongreso ng mga guro ay nagsimulang magpulong. Ang mga eksibisyon ng materyal na didaktiko, mga gawang pedagogical na ginawa ng mga mag-aaral at guro ay inihanda para sa kanila. Sa ganitong mga kongreso, ang mga kalahok ay nagbabasa ng mga ulat sa kanilang mga tagumpay, nagbahagi ng mga problema sa mga kasamahan. Bilang karagdagan, ang mga aralin na dinaluhan ng mga tagapangasiwa ng mga institusyong pang-edukasyon ay sinuri. Ang lahat ng ito ay nagmumungkahi na sa mga taong iyon ang mga pangunahing bahagi ng aktibidad ng pamamaraan ay nagsimulang matukoy. Kasabay nito, nagsimulang lumitaw ang mga seksyon ng paksa - mga prototype ng mga asosasyon na umiiral ngayon kawani ng pagtuturo.

Mula noong katapusan ng ika-20 siglo sa panitikan ay nagsimulang gumamit ng terminong "suportang metodolohikal".

Ang pinagmulan ng sistema

Ang isang makabuluhang kaganapan sa kasaysayan ng pagbuo ng mga pundasyon ng suporta sa edukasyon at pamamaraan ay ang All-Russian Congress, na nakatuon sa mga isyu ng pampublikong edukasyon at gaganapin mula Enero 5 hanggang 16, 1914. Ito ay sa unang pagkakataon na ang pangangailangan upang bumuo ng isang serbisyo ng mga guro-instructor ay inihayag. Sila ay dapat tumanggap ng teoretikal at praktikal na pagsasanay at mahalal ng mga organisasyon ng mga guro. Kasama sa mga tungkulin ng naturang guro-instructor ang mga paglalakbay sa iba't ibang paaralan, pagpapakita ng mga pinakabagong pamamaraan at teknik sa pagtuturo sa mga guro, pagbabasa ng mga ulat, at pagsuri sa mga resultang nakamit. institusyong pang-edukasyon.

Noong 1920s awtoridad ng Sobyet nagpahayag ng kursong puksain ang kamangmangan. Isang stream ng mga di-espesyalista ang bumuhos sa mga paaralan, at ang metodolohikal na suporta ng mga guro ay nakakuha ng partikular na kaugnayan. Ang pamamahala ng naturang mga aktibidad ay ipinagkatiwala sa mga dalubhasang "buruo". Kasunod nito, sila ay binago sa mga silid ng pamamaraan, na ang ilan ay naging mga institusyon para sa pagpapabuti ng mga guro.

Paglikha ng isang base ng organisasyon

Noong 1930s sa mga unang edisyon ng Mga Regulasyon sa mga tanggapan ng pedagogical (methodological), ang mga tungkulin ng mga manggagawang metodolohikal ay makikita. Kasama nila ang mga sumusunod:

1. Pagdalo sa mga aralin at pagsusuri sa mga aktibidad ng mga guro.
2. Tulong sa pagpapayo sa mga guro.
3. Pagpaplano, pag-oorganisa at pagdaraos ng mga pagpupulong ng mga metodolohikal na grupo at asosasyon.
4. Pagsusuri ng siyentipikong panitikan.
5. Paglalahat, pagpapalaganap ng karanasan sa pedagogical.

Noong dekada 1960, nabuo ang mga anyo ng gawaing pamamaraan, na kalaunan ay naging tradisyonal. Sa parehong panahon, nagsimulang lumitaw ang mga unang seryosong problema na nauugnay sa kanila. Siyentipikong pananaliksik. Kaya, halimbawa, sa kanyang disertasyon, tinukoy ni V. T. Rogozhkin ang 3 pangunahing mga porma ng organisasyon:

1. Konseho ng mga Guro.
2. Samahan ng pamamaraan.
3. Pag-aaral sa sarili.

Isang bagong round sa pagbuo ng system

Sa pagtatapos ng ika-20 - simula ng ika-21 siglo, nagkaroon ng pagbabago sa paradigm na pang-agham. Ngayon, ang metodolohikal na suporta ay ang susi sa pag-unawa sa pangangalaga at pagpapalakas ng mga tradisyon ng pedagogical, pagpapasigla ng makabagong paghahanap, at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical. Aktibidad sa pagtuturo sa konteksto ng modernisasyon sistema ng edukasyon napaka versatile. Ito ay malapit na konektado sa pagsasagawa ng Unified State Examination, ang pagpapakilala ng espesyal na edukasyon, at ang pagpapabuti ng hindi lamang sa istraktura, kundi pati na rin sa nilalaman ng edukasyon. Ang isa sa mga pangunahing lugar ng modernisasyon ng system ay ang pagpapakilala sikolohikal na pamamaraan sa proseso ng pedagogical.

Mga gawain at layunin

Tulad ng ipinapakita ng mga publikasyon, ang pangunahing layunin ng sistema ng suportang pamamaraan ay upang mapataas ang antas ng propesyonal ng isang guro. Ang problema ng hindi sapat na kwalipikasyon kawani ng pagtuturo hindi nawawalan ng kaugnayan ngayon.

Ang isa sa pinakamahalagang gawain ng suporta sa pamamaraan ay ang pagpapatupad ng mga bagong programa na naglalayong baguhin ang sistema ng edukasyon.

Component composition ng system

Sa istruktura ng metodolohikal na suporta prosesong pang-edukasyon kapansin-pansin ang mga sumusunod na aspeto:

1. Diagnostic at analytical.
2. Halaga-semantiko.
3. Methodical.
4. Prognostic.

Ang methodological block, naman, ay kinabibilangan ng mga sumusunod na module:

1. Impormasyon at pamamaraan.
2. Organisasyon at pamamaraan.
3. Eksperimental na pagpapatupad (praktikal).

Kabilang dito ang pagbibigay sa guro ng kinakailangang impormasyon tungkol sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, pagbibigay ng tulong sa pagpapayo, atbp.

Mga yugto ng pagpapatupad ng mga metodolohikal na programa

Ang pagpapakilala ng mga pang-agham at pamamaraan na pag-unlad ay dapat na isagawa sa mga yugto. Sa kasong ito lamang, maaari mong asahan ang isang positibong epekto mula sa trabaho. Ang mga pangunahing yugto ng pagpapatupad ng mga programa para sa metodolohikal na suporta ay:

1. Diagnosis ng problema.
2. Maghanap ng mga solusyon. Para dito, ginagamit ang mga mapagkukunan ng impormasyon, kabilang ang Internet.
3. Pagtalakay sa mga nahanap na opsyon, pagpili ng pinakaangkop na solusyon.
4. Tulong sa pagpapatupad ng napiling opsyon.

Mga anyo ng trabaho

Ang programa at metodolohikal na suporta ay isinasagawa sa pamamagitan ng:

1. Pagkonsulta, tulong sa mga malikhaing grupo, pagtuturo, mga konseho ng mga guro, mga seminar. Ang direksyong ito ay pangunahing nagsasangkot ng paglilipat ng impormasyon. Sa kasong ito, ang mga form ay maaaring anuman. Maaari silang nahahati sa kondisyon sa passive (mga talumpati sa konseho ng mga guro, pagtatanong, pamilyar sa mga nakalimbag na publikasyon, atbp.) at aktibo (mga talakayan, pagsasanay, atbp.).
2. Ang pagbuo ng mga kondisyon ng organisasyon at pamamaraan para sa pag-akit ng mga guro sa iba't ibang mga kaganapan. Pinag-uusapan natin, sa partikular, ang tungkol sa mga kurso, kumperensya, round table, workshop, master class, atbp.

Ang metodolohikal na suporta ng bata (bilang isang buong kalahok sa proseso ng edukasyon) ay maaaring isagawa sa tulong ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, kabilang ang malayong pamamaraan, sa pamamagitan ng diyalogo, mga laro, mga grupo ng pokus, atbp.

AT kamakailang mga panahon naging popular ang ganitong anyo bilang "Skype escort". Ito ay nagsasangkot ng malayuang hakbang-hakbang na indibidwal na pagsasanay. Ang form na ito ng metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon ay hindi limitado sa bilang ng mga sesyon. Ang bawat susunod na pagpupulong ay nagsisimula sa isang tseke takdang aralin. Kung hindi ito naisagawa o naisagawa nang hindi tama, hindi gaganapin ang session.

Mga pangunahing kondisyon

Ang pagiging epektibo ng metodolohikal na suporta kapwa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon ay sinisiguro ng:

• ang pagsasama ng guro sa mga kaganapan na nauugnay hindi lamang sa kanyang propesyonal, kundi pati na rin sa kanyang espirituwal na pag-unlad;
• pag-aaral ng personalidad ng guro sa iba't ibang aspeto nito, paglikha ng mga sitwasyon na naglalayong paunlarin ang kanyang potensyal;
• pagpapabuti ng sikolohikal at materyal na mga mekanismo para sa pamamahala ng proseso ng edukasyon, na nakatuon sa pagtaas ng pagganyak para sa propesyonal na paglago.

Ang papel ng metodolohikal na suporta sa modernong sistema ng edukasyon

Ngayon, mataas ang hinihingi sa mga nagtapos ng mga paaralan at unibersidad. Ang mga mataas na kwalipikadong guro lamang ang maaaring turuan ang isang tao na mabilis na umangkop sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon ng buhay, matagumpay na naisakatwiran ang sarili. Nangangahulugan ito na ang mga guro ay hindi lamang dapat magkaroon ng sikolohikal, pedagogical, didactic, mga kasanayan at kaalaman sa paksa, ngunit mayroon ding sapat na potensyal, ang mga pangunahing bahagi nito ay ang mga panloob na paniniwala, pagpapahalaga, at mga saloobin.

Ito ay sa pag-unlad ng lahat ng mga katangiang ito, kaalaman, kasanayan na naglalayong gawaing pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo nito ay ang aktibong pakikilahok ng guro mismo sa proseso ng pag-unlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili.

Tinitiyak ng suportang siyentipiko at metodolohikal ang pagsasapanlipunan at pagbagay ng guro. Kaya, ang pagkuha ng isang aktibong bahagi sa proseso, ang guro ay tumatanggap ng isang tiyak na katayuan at sinisiguro ito para sa kanyang sarili. Bukod dito, nakakakuha siya ng pagkakataon na lutasin ang problemang nauugnay sa propesyonal na pangangalaga sa sarili, na pagtagumpayan ang puwang na nakamit mula sa mga bagong kinakailangan para sa proseso ng edukasyon. Tinutulungan ng metodolohikal na suporta ang guro na mapupuksa ang mga hindi napapanahong pananaw, pinatataas ang kanyang pagkamaramdamin sa mga pagbabagong nagaganap sa lipunan. Dahil dito, nagiging mas mapagkumpitensya ang guro.

Ang pangunahing bagay sa metodolohikal na suporta ay ang pagkakaloob ng epektibo, tunay na tulong. Ito ay isang hanay ng mga praktikal na hakbang batay sa mga nakamit na pang-agham, advanced na karanasan sa pedagogical. Ang metodolohikal na suporta ay naglalayong isang komprehensibong pagtaas sa mga propesyonal na kasanayan at kakayahan ng guro, ang pagsasakatuparan ng malikhaing potensyal ng bawat guro nang paisa-isa at ang buong kawani ng institusyong pang-edukasyon. Sa huli, ito ay hahantong sa pagtaas ng antas ng pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad ng kultura ng mga mag-aaral.

Mga kinakailangan para sa isang modernong guro

Modernisasyon ng domestic pedagogical system, pag-update ng lahat ng mga elemento ng proseso ng edukasyon. Sa kasalukuyan, ang guro ay malikhain, komprehensibo, sa isang mataas na antas ng propesyonal ay dapat na malutas ang mga kumplikadong problema, lalo na:

1. Magsagawa ng diagnosis ng antas ng pag-unlad ng mga bata, bumalangkas ng makatotohanang mga gawain at magtakda ng mga makakamit na layunin para sa kanilang trabaho at mga aktibidad ng mga mag-aaral.
2. Pumili ng mga pang-edukasyon na paraan at pamamaraan ng pag-aaral na nakakatugon sa mga modernong kondisyon ng pamumuhay at mga kinakailangan ng lipunan, habang isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa pag-iisip at panlipunang katangian ng mga mag-aaral.
3. Subaybayan at suriin ang mga resulta ng kanilang trabaho at mga aktibidad ng mga bata.
4. Bumuo at magpatupad ng iba't ibang mga programang pang-edukasyon, gumamit ng kilalang-kilala at mag-alok ng kanilang sariling mga makabagong ideya, pamamaraang pamamaraan, teknolohiya.
5. Magbigay ng mga aktibidad sa pagkatuto para sa mga mag-aaral.

Ang lahat ng mga kinakailangang ito ay tumutukoy sa papel ng modernong guro hindi bilang isang ordinaryong "guro ng paksa", ngunit bilang isang mananaliksik, psychologist, technologist. Kaugnay nito, ang gawaing pamamaraan ay partikular na kahalagahan at nag-aambag sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pedagogical.

Konklusyon

Dahil sa katotohanan na ang aktibidad ng pamamaraan ay maaaring magkaroon ng isang makabuluhang epekto sa kalidad ng edukasyon at pagsasanay, sa mga pangwakas na tagapagpahiwatig ng gawain ng isang institusyong pang-edukasyon, maaari itong isaalang-alang bilang isa sa kritikal na mga kadahilanan pamamahala ng sistema ng pedagogical. Ang saliw at suporta ay pangunahing nauugnay sa pagtagumpayan ng mga tiyak na paghihirap na lumitaw para sa mga paksa ng proseso ng edukasyon. Ang aktibidad ng metodolohikal ay nagsasangkot ng paunang binalak na patuloy na gawain na naglalayong pigilan ang mga problema sa pagbuo ng bago mga teknolohiyang pang-edukasyon. Kasabay nito, ang paksa ng proseso ng edukasyon ay nakapag-iisa na tinutukoy kung kailangan niya ng suporta o hindi.

Kumpetisyon para sa pinakamahusay na mga produkto ng pamamaraan ng pedagogical

manggagawa

Kagawaran ng Edukasyon ng Asbest City District

Institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo

"Kindergarten "Zhuravushka""

Asbestovsky urban na distrito

Pangalan ng nominasyon: Toolkit

Master class sa paksa:

"Methodological na suporta ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng damit

pag-unlad ng metodolohikal na suporta aktibidad ng pedagogical sa DOW".

Yuryevna,

matandang guro,

unang kwalipikasyon

Tel: 8-904-547-36-24

Asbestovsky urban na distrito

2016-2017 Taong panuruan.

Mahal na mga kasamahan! Natutuwa akong makita ka! Ang pangalan ko ay Fominykh Svetlana Yurievna. Nagtatrabaho ako sa kindergarten na "Zhuravushka". Art. tagapagturo.

Ang tema ng master class "Metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng mmodelo para sa pagbuo ng metodolohikal na suporta ng aktibidad ng pedagogical saDOW.Gusto kong marinig ang iyong mga inaasahan mula sa aming pagpupulong ngayon at makakuha ng feedback.

Upang matugunan ang gawain ng master class, ipinapanukala kong sagutin ang ilang mga katanungan. May mga signal roller sa harap mo at kung sumasang-ayon ka sa tanong, itaas ang isang berdeng card, kung hindi, pagkatapos ay isang pula

Sumasang-ayon ka ba sa opinyon na ang kalidad ng gawaing pang-edukasyon sa isang modernong kindergarten ay hindi maaaring mapabuti nang walang paggamit ng mga makabagong teknolohiya? (OO)

Sumasang-ayon ka ba sa opinyon na ang pag-unlad ng mga makabagong teknolohiya ay imposible nang walang pagtaas propesyonal na kakayahan mga guro? (OO)

Sumasang-ayon ka ba na upang mapataas ang propesyonal na kakayahan, kailangan mong gamitin ang:

Mga tradisyonal na pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga guro

Di-tradisyonal (aktibo) na mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga guro?

Ngayon gusto kong marinig ang iyong opinyon

Paano mo naiintindihan kung ano ang propesyonal na kakayahan ng isang tagapagturo? - mga pahayag. Ngayon ay babasahin ko sa iyo kung ano angPropesyonal na Kakayahan - isang integrative na pag-aari ng personalidad ng guro, na nagpapakilala sa kanyang kamalayan sa iba't ibang larangan ng kaalaman, propesyonal na kasanayan, personal na karanasan. Kasabay nito, kinakailangan na ang guro ay nakatuon sa mga prospect sa trabaho, bukas sa pagkuha ng bago at kinakailangang kaalaman, may tiwala sa sarili at magagawang makamit ang mga makabuluhang resulta ng propesyonal.

Inilabas ko ang problema - ang hindi sapat na antas ng kakayahan ng mga guro

Batay dito, natukoy ang layunin at mga gawain ng gawainbilang isang senior educator na may mga tauhan ng pagtuturo sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Target : paglikha ng isang modelo para sa pagbuo ng metodolohikal na suporta para sa aktibidad ng pedagogical at pagpapatupad nito sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga gawain:

pag-aralan ang teoretikal at metodolohikal na aspeto ng problema ng pamamahala ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;

upang matukoy ang mga modernong kinakailangan para sa propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool;

galugarin umiiral na mga modelo metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

upang pag-aralan ang proseso ng edukasyon at gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

bumuo ng isang modelopagbuo ng metodolohikal na suporta ng aktibidad ng pedagogical sa preschool; isagawa ang modelong ito

Para sa aking sarili, ginamit ko ang tradisyonal na modelo ng suporta sa pedagogical para sa mga aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sa proseso ng aming trabaho, sasagutin namin ang mga sumusunod na tanong sa iyo

Ano ang propesyonal na metodolohikal na suporta ng mga tagapagturo?

Ano ang nakakatulong upang mapaunlad ang propesyonal na kakayahan ng mga guro?

Anong mga anyo ng trabaho ang tumutulong sa akin upang mapataas ang antas ng propesyonal na kakayahan?

Paano bumuo ng isang sistema ng pamamaraang gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang mga guro?

Ang modernong guro ay may mas mataas na mga kinakailangan. Kabilang dito ang: pagkakaroon ng mga pamamaraan at anyo ng aktibidad ng mga mag-aaral; kaalaman sa teorya at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon; mga pamamaraan ng pamamahala ng mga sistema ng edukasyon; ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical para sa produktibo, naiiba, pag-aaral ng pag-unlad, ang pagpapatupad ng isang diskarte sa aktibidad.

Para sa aming kindergarten, ang isyung ito ang pinakanauugnay at isang priyoridad.

Kapag pinag-aaralan ang gawaing pamamaraan, natukoy ang mga problema: ang kawalan ng kakayahan ng guro na makilala o matukoy ang kanyang mga malikhaing kakayahan at makahanap ng aplikasyon para sa kanila sa pagtatrabaho sa mga bata; malikhaing pagsisiwalat ng guro, at sa paghahanap ng aplikasyon ng kanyang malikhaing potensyal sa karaniwang gawain ang buong kindergarten; kakulangan ng kaalaman at kasanayan ng guro sa pamamaraang may kakayahang buod ng karanasan sa problemang pinag-aaralan. At sa bagay na ito, binuo ng aming institusyon ang programang "Development of Human Resources", na iniharap sa demonstration table.

Sa pamamagitan ng pagpapatupad ng programa:

Natukoy ko ang mga priyoridad na bahagi ng trabaho sa bawat guro. Pinag-isa ko ang mga guro sa mga inisyatiba na malikhaing microgroup na aktibong nakikipagtulungan sa isa't isa.

Ikatlong microgroup

6 na guro (28%).

Unang microgroup

9 na guro (42%).

Pangalawang microgroup

4 na guro (19%).

Ang patuloy na pagsusuri ng potensyal ng tauhan ng institusyon ay nagpapakita ng parehong positibo at negatibong mga uso:

Ang muling pagdadagdag ng mga batang tauhan ay humantong sa pagbaba sa antas ng mga kategorya ng kwalipikasyon, ngunit nagsiwalat ng pagtaas sa antas ng edukasyon ng mga guro.

Ang pagkalat ng mga guro na may edad 30 hanggang 50 taon at may higit sa 10 taong karanasan ay nagpapakita ng panahon ng pag-unlad ng kanilang potensyal na malikhain

Paggawa sa programa ng Pag-unlad sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang paglago ng edukasyon ng mga guro ay tumaas, 3 mga espesyalista ang pumasok sa mas mataas institusyong pang-edukasyon, 12 tao na wala espesyal na edukasyon natapos ang muling pagsasanay sa kurso, ngayon 57% ng mga empleyado ang may una at pinakamataas na kwalipikasyon. kategorya (kung saan 3 guro ang na-certify sa taong iyon, ang karanasan ay wala pang 2 taon.)

Ang layunin ng aking aktibidad sa edukasyon sa preschool ay upang mapataas ang propesyonal na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng DO sa pamamagitan ng paglikha ng isang sistema ng patuloy na pag-unlad ng propesyonal ng bawat manggagawang pedagogical.

Aking Kasama sa gawaing pamamaraan ang metodolohikal na suporta at pagkakaloob ng mga kawani ng pagtuturo - magkaparehong pagkakakilanlan ng problema, pagkatapos ay ang paghahanap para sa isang solusyon dito, sa pamamagitan ng mga proyekto sa edukasyon sa sarili.

Ako bilang isang punong guro kinakailangang seryosong magtrabaho sa pagtaas ng kakayahan ng mga guro, na magpapahintulot sa kanila na mag-organisa mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Ang mga kakayahan at kakayahan ng guro ay isa sa mga pangunahing punto ng pamantayan. Binabaybay ng dokumento ang iba't ibang kakayahan na kinakailangan para sa mga guro na magtrabaho ayon sa pamantayang ito. Batay sa mga kakayahan na ito, kinakailangan na bumuo ng isang sistema ng pagsasanay ng guro. Kaya gumawa ako ng mga talahanayan para sa aking sarili na nagpapahintulot sa akin na subaybayan ang gawain ng bawat guro

Pagsubaybay sa propesyonal na paglago ng mga guro

BUONG PANGALAN. guro

antas ng DOW

antas ng lungsod

Antas ng rehiyon

ang Internet

Ito ay pinunan para sa bawat guro nang hiwalay sa panahon ng kanyang inter-certification period.

PERO ngayon gusto kong mag-alok sa iyo na magtrabaho sa mga creative na grupo at gusto kong ibahagi mo ang iyong karanasan sa pakikipagtulungan sa mga guro na biswal na nahahati sa mga microgroup (mayroon kang mga tablet sa iyong mga talahanayan, tulad ng sinabi ko kanina na biswal na lahat ng mga guro ay maaaring nahahati sa 3 grupo, kailangan mong punan ang mga ito sa mas maraming detalye hangga't maaari upang sa panahon ng pagsusuri ay nabuo ko ang talahanayang ito bilang isang rekomendasyong metodolohikal para sa pakikipagtulungan sa mga guro para sa mga baguhan na senior educator).

Mga uri at anyo	Mga setting ng target	Paraan ng pagkamit ng layunin
Unang microgroup
Pangalawang microgroup
Ikatlong microgroup

At ngayon suriin natin ang iyong mga nakumpletong talahanayan: (Talahanayan) Metodolohikal na gawain - isang paraan ng pamamahala sa proseso ng pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro

Mga uri at anyo Metodolohikal na gawain sa mga guro ng iba't ibang antas ng propesyonal na kakayahan	Mga setting ng target	Paraan ng pagkamit ng layunin
Unang microgroup Mga batang guro (karanasan sa trabaho mula 0-5 taon) Paaralan ng isang baguhang guro (sa isang demonstration table) Mentoring Mga konsultasyon sa mga guro, teoretikal at praktikal na mga seminar Mga aktibidad sa labas kasama ang mga bata	Pagbibigay ng komprehensibong tulong sa mga baguhang guro sa pagpaplano at pag-aayos ng mga sandali ng rehimen	Direktang pagtingin sa organisasyon ng mga sensitibong sandali mula sa mga may karanasang kasamahan. Pagpapakita ng mga paraan ng pagtatrabaho sa mga bata; Pagsusuri sa sarili ng magkasanib na aktibidad ng tagapagturo sa mga bata Mga praktikal na gawain
Pangalawang microgroup Mga guro na may 5-10 taong karanasan Mga pagsusuri - mga kumpetisyon	Pagpapabuti ng propesyonal na kakayahan Pagpapabuti ng teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan ng mga guro sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler.	Mga konsultasyon
Ikatlong microgroup Mga nagsasanay (karanasan sa trabaho ng 10 taon o higit pa) Mga pagsusuri - mga kumpetisyon Mga konsultasyon sa mga guro, teoretikal at praktikal na mga seminar Mga aktibidad sa labas kasama ang mga bata Mga master class Mga oras ng pamamaraan	Paglalahat ng advanced na karanasan sa pedagogical Pagpapabuti ng teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan ng mga guro	Mga konsultasyon Organisasyon ng magkasanib na mga kaganapan Pagmomodelo ng mga sitwasyon na maaaring higit pang magamit sa trabaho sa mga mag-aaral Pagpapakita ng mga epektibong pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga preschooler Pakikilahok sa mga kumpetisyon sa pedagogical sa iba't ibang antas

Pagsusuri pamamaraang gawain na isinagawa ko sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool, natukoy ko ang mga sumusunod na problema na nasa slide: ngunit pagkatapos ng lahat, ang lahat ng mga guro ay dapat na aktibong magtrabaho, magpakalat ng karanasan sa trabaho, lumahok sa mga propesyonal na kumpetisyon, at ito ang aking layunin na sinusubukan ko upang mapagtanto sa buong aktibidad ng pedagogical ko sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa simula ng aking aktibidad bilang isang senior educator, gumamit ako ng isang umiiral naisang modelo ng gawaing pamamaraan, na nakabatay sa tradisyonal na diskarte sa organisasyon at nilalaman nito, at ganito ang hitsura sa slide.

Ngunit mabilis kong napagtanto na ang metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon (EP) ay hindi isinasagawa, i.e. Ang gawaing metodolohikal (MR) ay hindi naglalayong mapabuti ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, dahil nilalayon lamang nitong baguhin ang propesyonal na kakayahan ng guro.

Upang malampasan ang mga natukoy na problema, kinakailangan na bumuo ng isang bagong modelo ng pamamaraansuporta ng aktibidad ng pedagogical saDOW. At sinubukan kong paunlarin ito.

Ito ay ipinakita sa iyong mga talahanayan. (Appendix 1.2)At siya ay nakabuo ng isang sistema ng pamamaraang gawain, ito ay nasa iyong mga talahanayan din.

At nang maisagawa ito, ang mga sumusunod na resulta ay nakuha:

Ang mga kundisyon ay nilikha sa pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ng mga grupo ng kindergarten

Ang mga praktikal na metodolohikal na oras, mga master class, mga round table ay gaganapin, kung saan ibinabahagi ng mga guro ang kanilang naipon o nakuha na karanasan sa trabaho sa bawat isa.

Nakumpleto ng lahat ng mga guro ang muling pagsasanay sa kurso at kumukuha ng mga refresher na kurso.

Ang mga guro ay aktibong nakikilahok sa mga patimpalak sa propesyonal na kasanayan, mayroon ding mga nanalo. (Ang mga portfolio ay ipinakita sa talahanayan ng demonstrasyon)

Ang gawaing metodolohikal ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa sistema ng pamamahala ng isang institusyong preschool, dahil, una sa lahat, nag-aambag ito sa pag-activate ng personalidad ng guro, ang pag-unlad ng kanyang mga aktibidad, at nakakaapekto rin sa kalidad ng proseso ng edukasyon. Ang patuloy na koneksyon ng nilalaman ng gawaing pamamaraan sa mga resulta ng gawain ng mga guro ay nagsisiguro ng isang patuloy na proseso ng pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan ng bawat tagapagturo.Ngayon ang aming Kindergarten ito ay isang malapit na koponan - isang pagkakaisa ng hindi magkatulad, kung saan ang bawat espesyalista ay isang natatanging personalidad, lumilikha, nag-iisip, nakakaranas ng koponan para sa bawat isa. Sa nakalipas na mga taon, maraming kabataan, mataas na kwalipikadong guro ang dumating upang magtrabaho sa kindergarten. Sa tingin namin ay ipagpapatuloy nila ang mga tradisyon ng aming kindergarten at pananatilihin ang imahe ng aming kindergarten.
Salamat sa kaalaman, kasanayan, malikhaing kakayahan ng mga empleyado, ang kanilang pagmamahal sa mga bata, ang kindergarten ay nakamit ang magagandang resulta sa pagtuturo sa nakababatang henerasyon. Gustung-gusto ng mga bata ang kanilang kindergarten, at tuwing umaga ay nagmamadali sila dito nang may kasiyahan, alam na malugod silang tinatanggap dito ...
Naaalala ng Kindergarten ang mga mag-aaral nito, ipinagmamalaki ang kanilang mga tagumpay, nagagalak sa pulong.

Pagninilay Iminumungkahi kong suriin mo ang gawain ng master class ayon sa sumusunod na pamantayan:

1. Pulang kulay - Nagustuhan ko ito, gagamitin ko ang materyal sa aking trabaho;

2. Berde - Nagustuhan ko ito, ginagamit ko na ang materyal sa aking trabaho;

3. Yellow - Nagustuhan ko, natuto ako ng mga bagong trick.

May mga leaflet na may mga guhit ng "mga puno" sa harap mo, hinihiling ko sa iyo na maglagay ng mga sticker sa mga punong ito tulad ng sumusunod: bawat sangay ay nilagdaan, ilagay ang sticker upang kung aling mga guro ang mayroon ka sa iyong institusyong pang-edukasyon sa preschool at gumuhit ng 3-5 mga pamamaraan ng pamamaraang trabaho sa kanila.

Iyong mga katanungan.

Application:

mga mesa

Pagtatanghal

manwal

Sa mga kondisyon ng patuloy na modernisasyon ng sistemang pang-edukasyon ng estado, kapag ang umuusbong na paradigm ay dapat magbigay ng solusyon sa mga kinakailangan sa hinaharap, mag-ambag sa pagbuo ng mga personal na katangian, kritikal na pag-iisip, mga kasanayan sa komunikasyon, pagpapaubaya, pagiging bukas, multitasking, metodolohikal na suporta ng aktibidad ng pedagogical nagiging pinakamahusay na paraan upang suportahan ang propesyonal na paglago ng mga propesyonal sa industriya. Dahil sa malaking bilang ng mga gawain na kinakaharap ng mga guro, ipinapayong sa mga organisasyong pang-edukasyon na ipatupad ang isang hanay ng suportang pamamaraan, kabilang ang:

• pagbuo ng mga kondisyon ng regulasyon at organisasyon para sa paggana ng lokal na serbisyong pamamaraan;
• paglikha ng isang sistema ng patuloy na pagpapabuti ng antas ng kwalipikasyon ng mga guro at kawani ng pamamahala ng paaralan;
• pagbibigay ng pagkonsulta, pamamaraan at suporta sa dalubhasa para sa pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard at mga propesyonal na pamantayan na nakakatugon sa mga kinakailangan ng panahon;
• sistematikong organisasyon ng iba't ibang anyo ng propesyonal na komunikasyon ng mga guro, kabilang ang paglahok ng mahuhusay na mag-aaral ng edukasyon at mga eksperto sa industriya;
• pagpapatupad ng pagkonsulta at praktikal na suporta para sa disenyo at iba pang mga makabagong aktibidad na pang-edukasyon;
• pagsusuri ng metodolohikal at didactic na materyales inirerekomenda para sa paggamit.

I-save ito para sa iyong sarili para hindi mo ito mawala

Basahin sa magazine na "Handbook ng Deputy Head ng isang Educational Institution" ang mga rekomendasyon sa organisasyon ng metodolohikal na suporta para sa mga aktibidad ng pedagogical sa paaralan:

- Screening pedagogical council bilang isang aktibong anyo ng metodolohikal na suporta para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (pag-unlad ng may-akda)
- Metodikal na linggo sa isang organisasyong pang-edukasyon (scenario)

Metodolohikal na suporta ng pedagogical na aktibidad: konseptwal na balangkas

Sa domestic education system, ang pagsasanay ng pagsasagawa ng metodolohikal na gawain, na sa una ay naglaan para sa pagbibigay ng tulong at suporta ng dalubhasa sa mga guro ng iba't ibang antas ng kasanayan, ay umuunlad mula pa noong simula ng huling siglo. Kasabay nito, dahil sa malawak na pagkakaiba-iba ng mga interpretasyon ng konsepto, dahil sa malawak na gawain sa direksyon, ipinapayong italaga ang kakanyahan at konsepto, na isinasaalang-alang ang modernisasyon ng proseso ng edukasyon - kung hindi man ay mahirap iwasan. pagkalito ng mga konsepto at magbigay ng kinakailangang vector para sa pagbuo ng direksyon sa modernong paaralan.

Batay sa pananaliksik ng mga nangungunang siyentipiko (N. Bityanova, A. Mudrik, E. Kazakova, O. Gazman, G. Davydova, E. Zeer at iba pa), maaari nating tapusin na sa modernong pedagogical science, ang metodolohikal na suporta ay dapat na maunawaan bilang isang espesyal na uri ng pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, na naglalayong lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapatupad ng pang-edukasyon na kumplikado na may pangangalaga ng tulong sa pagpapayo bilang pangunahing mahalagang tampok. Sa konsepto, ang sistema ng metodolohikal na suporta ng aktibidad ng pedagogical ay dapat bigyang-kahulugan bilang isang espesyal na teknolohiya ng pamamahala, bilang isang mahalagang uri ng aktibidad, kung saan ang mga kondisyon ay ibinigay para sa patuloy na propesyonal na paglago ng mga guro, ang pagbuo ng isang kumplikado ng kanilang mga kakayahan.

Tulad ng para sa istraktura metodolohikal na suporta ng aktibidad ng pedagogical, pagkatapos ay kasama nito ang mga sumusunod na bahagi:

• diagnostic at analytical, na nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang mga vectors ng trabaho sa direksyon;
• halaga-semantiko, na kinasasangkutan ng pagkakakilanlan ng mga pangunahing ideya at estratehikong layunin;
• methodical, na direktang binubuo sa pagsasagawa ng "pagsunod" at, sa turn, kasama ang tatlong bahagi - impormasyon, organisasyon at praktikal;
• prognostic, na naglalayong i-diagnose ang mga priority module.

Ang nilalaman ng metodolohikal na suporta ay nagbibigay para sa komprehensibong pagkakaloob ng tulong sa pagpapayo sa pagpapatupad gawaing pedagogical mga espesyalista sa industriya. Kasabay nito, napakahalaga na paghiwalayin ang pagsasanay ng saliw mula sa isa pang malawakang paraan ng pagbibigay ng propesyonal na tulong sa mga guro - suporta sa pamamaraan, na nag-aambag din sa patuloy na pagpapabuti ng mga kakayahan. Ang mga layunin ng pagbibigay ng metodolohikal na suporta ay upang madagdagan ang pangkalahatang didactic at siyentipiko at metodolohikal na kahandaan ng mga espesyalista sa edukasyon upang ipatupad ang mga bagong propesyonal na pamantayan, ayusin ang pagpapalitan ng mga pinakamahusay na kasanayan at bumuo ng mga hakbang upang maiwasan ang paglitaw ng mga paghihirap sa pedagogical. Kaya, ang metodolohikal na suporta ay higit na nauugnay sa pagtagumpayan ng mga tiyak na paghihirap, habang metodolohikal na suporta para sa mga kawani ng pagtuturo organisasyong pang-edukasyon nagsasangkot ng pagsasagawa ng tuluy-tuloy, paunang binalak na gawain sa pagkonsulta na naglalayong patuloy na pag-unlad ng mga bagong propesyonal na taas. Bilang bahagi ng suporta, binibigyan ang guro ng higit na kalayaan sa pagpapasya kung tatanggap ng tulong ng dalubhasa at pagpili ng mga pagpipilian para sa pagtagumpayan ng mga paghihirap na lumitaw, habang ang pagkakaloob ng metodolohikal na suporta ay batay sa ipinag-uutos na tulong sa lahat ng mga paksa ng edukasyon, nang walang pagbubukod, anuman ang tindi ng pangangailangan. Kaya, ang suportang pang-organisasyon at pamamaraan ay ginagarantiyahan ang karapatan ng guro sa komprehensibong pagsasakatuparan sa sarili, na ganap na tumutugma sa nilalaman ng mga bagong propesyonal na pamantayan ng industriya.

Ang pagtatayo ng isang sistema ng metodolohikal na suporta para sa gawaing pedagogical sa paaralan ay batay sa ideya ng pagpapakilala at pagsunod sa mga sumusunod na prinsipyo:

1. Priyoridad ng mga interes ng kasamang guro. Ang konseptong ito ay nangangahulugan na ang dalubhasa na nagpapatupad ng sistema ng metodolohikal na suporta ay mayroon lamang mga kapangyarihang deliberative, habang ang paksa ng edukasyon ay may pananagutan sa pagpili ng solusyon.
2. Pagpapatuloy at sistematikong gawain sa direksyon.
3. Indibidwal na diskarte. Sa prerogative edukasyon sa sarili, nagsasagawa ng malikhaing paghahanap.
4. Demand. Ang materyal na pang-edukasyon ay pinili sa isang paraan upang matiyak ang malawak na aplikasyon ng nakuha na kaalaman at kasanayan ng mga paksa ng edukasyon sa pang-araw-araw na kasanayan sa pedagogical.

Pagsasaalang-alang ng batayan metodolohikal na suporta ng aktibidad ng pedagogical nagbibigay-daan sa amin na tapusin na, dahil sa ilang malabo ng mga konsepto, ang paunang kahulugan ng mga tampok na konsepto, layunin, layunin, mga prinsipyo para sa pagpapatupad ng sistema ng "pagsunod sa guro" ay napakahalaga. yugto ng organisasyon, na nagbibigay-daan upang magbigay ng pinakamainam na mga kondisyon para sa propesyonal na paglago ng mga guro nang hindi nangangailangan na ipatupad ang isang hanay ng mga "dagdag" na hakbang na pumukaw ng karagdagang pasanin sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Paano ayusin ang metodolohikal na suporta para sa mga guro sa paaralan?

Ang proseso ng pagtuturo sa mga bata na may kakayahang mag-isip nang kritikal, magpakita ng inisyatiba at nagsusumikap para sa matagumpay na pagsasakatuparan sa sarili ay nangangailangan ng mataas na propesyonalismo mula sa mga guro, na kinabibilangan ng hindi lamang paksa, didactic, sikolohikal at pedagogical na kaalaman at kasanayan, kundi pati na rin ang kaukulang mga personal na saloobin at paniniwala. - mga kakayahan at katangian, para sa pagbuo kung saan ang complex ay dapat na naglalayong, na natanto sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga sumusunod na hakbang sa organisasyon:

1. Diagnosis ng kakanyahan ng problema sa pedagogical.
2. Maghanap ng mga pamamaraan para sa paglutas nito sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon.
3. Pagtalakay ng mga opsyon para sa paglutas ng kahirapan at pagtukoy ng pinakamahusay na paraan, isinasaalang-alang ang indibidwal na kadahilanan.
4. Ang pagbibigay ng pangunahing tulong sa paksa ng edukasyon sa yugto ng pagpapatupad ng plano ng desisyon.

Ang mga pangunahing modelo ng trabaho na tinitiyak ang pagsasama ng isang bahagi ng metodolohikal na suporta sa aktibidad ng pedagogical ay impormasyon at komunikasyon, mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya, ang paglikha ng mga propesyonal na komunidad, at pagtuturo. Ang pagiging epektibo ng mga aktibidad sa direksyon ay nakasalalay sa kung ang aktibidad ng pagpapayo ay sinusuportahan ng isang reflexive na batayan na nagbubukas ng malawak na mga pagkakataon para sa pagmumuni-muni modernong guro propesyonal na tungkulin, diskarte para sa pagkamit ng mga itinakdang layunin at ang mga benepisyo ng pakikipag-ugnayan sa ibang mga kalahok sa sistema ng patuloy na pag-unlad ng propesyonal.

Mataas na kahusayan ng complex metodolohikal na suporta para sa mga guro sa paaralan garantisadong napapailalim sa pagpapatupad ng mga sumusunod na kondisyon ng aktibidad sa direksyon:

1. Ang pagsasama ng mga guro na interesado sa pagpapaunlad ng sarili at patuloy na pagpapabuti ng mga kakayahan sa mga komunidad ng kaganapan kung saan hindi lamang propesyonal, kundi pati na rin ang mga personal na katangian ay maaaring mabuo.
2. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagkakakilanlan sa sarili sa proseso ng mas malalim na paglulubog sa propesyon.
3. Gamit ang mga posibilidad ng pagmuni-muni sa kaalaman ng mga katangian ng personalidad ng guro sa lahat ng mga pagpapakita nito, kabilang ang paraan ng pagmomodelo ng iba't ibang mga praktikal na sitwasyon na nag-aambag sa pagpapakita ng malalim na mga katangian at ang pagkilala sa panloob na potensyal.
4. Pagpapabuti ng mga mekanismo ng pamamahala na naglalayong mag-udyok sa propesyonal na paglago ng isang guro: sikolohikal (isang sistema ng mga hamon, isang pinagsama-samang sistema para sa pagtatasa ng mga tagumpay; paglago ng karera ng isang guro) at pang-ekonomiya (isang sistema ng bonus ng mga gantimpala sa pananalapi, isang pakete ng kompensasyon, pakikipagsosyo sa lipunan) .

Sa ngayon, kaugalian na makilala ang gayong mga anyo ng m metodolohikal na suporta ng aktibidad ng pedagogical ayon sa nilalaman:

1. Reproductive - mga workshop, siyentipiko at praktikal na seminar, pedagogical workshop, pagsasanay.
2. Heuristic - mga seminar sa problema, mga seminar sa problema-proyekto, organisasyon at aktibidad, mga laro sa negosyo.
3. Heuristic-productive - mga pagdiriwang ng mga ideya sa pedagogical, mga kumpetisyon ng mga propesyonal na kasanayan, mga kumpetisyon ng mga pag-unlad ng pamamaraan.
4. Produktibo - teoretikal na mga seminar, mga araw at linggo ng pamamaraan.

Bilang karagdagan, ang mga anyo ng trabaho sa direksyon ay karaniwang inuri ayon sa antas ng intensity ng epekto sa aktibo (mga talakayan, mga laro sa negosyo, pagsasanay) at passive (pamilyar sa mga pantulong sa pagtuturo, pagsusuri, pagtatanong).

Dahil sa itaas, mula sa praktikal na pananaw, ipinapayong isama ang mga sumusunod na bloke ng nilalaman sa complex:

1. Ang pagbibigay ng access sa mga mapagkukunan ng pang-edukasyon at metodolohikal na impormasyon - iba't ibang mga manwal, mga paglalarawan ng karanasan ng paglalapat ng mga advanced na pag-unlad na nag-aambag sa isang mas epektibong pagpapatupad ng mga propesyonal na aktibidad, na isinasaalang-alang ang bahagi ng rehiyon.
2. Ang paglikha ng iba't ibang uri ng mga produkto ng pamamaraan (mga programa, mga pantulong sa pagtuturo) ng sariling mga mapagkukunan ng paaralan ay isang espesyal na uri ng aktibidad na nagsisiguro sa produktibong gawain ng mga interesadong kinatawan ng mga kawani ng pagtuturo kasama ang mga metodologo at eksperto sa industriya.
3. Ang sistematikong pag-apruba ng mga makabagong teknolohiya, pamamaraan, modelo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Mahalagang tandaan na ang pagpapatupad ng isang kumplikadong suporta sa organisasyon at pamamaraan ay tradisyonal na nauugnay sa isang bilang ng mga paghihirap, ang tagumpay ng pagtagumpayan na tumutukoy sa posibilidad ng paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa propesyonal na paglago ng mga guro ng paaralan. Magsimula tayo sa katotohanan na sa sandaling ito ay walang sapat na pagbuo ng mga aktibidad upang matiyak ang metodolohikal na suporta para sa mga kasamang guro ng iba't ibang kategorya at antas ng kasanayan sa pambansang antas, at sa maraming aspeto, ang tagumpay ng mga aktibidad sa direksyon ay nakasalalay sa kahandaan. upang malutas ang mga isyu sa lokal, sa antas ng paaralan. Ang mga sistema para sa pagsasagawa ng pagsubaybay at kontrol-diagnostic na gawaing pamamaraan ay nananatiling hindi perpekto, pati na rin ang mga paraan upang magtatag ng aktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng iba't ibang organisasyong pang-edukasyon, na nagiging kumplikado sa proseso ng paglilipat ng mga pinakamahusay na kasanayan. Iyon ang dahilan kung bakit isang mahalagang bahagi ng matagumpay metodolohikal na suporta para sa mga guro ay ang organisasyon ng mga demonstrasyon at pang-eksperimentong mga site batay sa mga paaralan, batay sa kung saan ang mga pampakay na kumperensya, forum, kumpetisyon, pagsusuri, pagdiriwang, eksibisyon at pagtatanghal ng mga makabagong ideyang pang-edukasyon at ang kanilang kasunod na pagpapasikat ay maaaring idaos.

Ang modelo ng tutor bilang pangunahing paraan ng metodolohikal na suporta para sa mga aktibidad ng mga guro

Sa konteksto ng pangangailangang maghanap ng mga solusyon sa organisasyon upang matiyak na nasa tamang antas metodolohikal na suporta ng proyekto at iba pang makabago aktibidad ng mga tauhan ng pagtuturo, ang pinaka-promising ay ang modelo ng suporta sa tutor, na ginagawang posible na aktibong isali ang mga guro sa mga promising na lugar ng trabaho, upang bumuo ng isang subjective na posisyon sa pagkamit ng mga makabuluhang layunin sa edukasyon.

Sa kurso ng pagsuporta sa propesyonal na pag-unlad ng isang guro, isang tutor, na nagmamay-ari ng teoretikal at metodolohikal na base at nagmamay-ari ng mga tiyak na kakayahan, ay tumutulong sa bawat espesyalista na balangkasin ang landas ng pagsasakatuparan sa sarili, na isinasaalang-alang ang indibidwal na bahagi, upang ibalangkas ang priyoridad. mga anyo, pamamaraan at paraan ng pag-aaral sa sarili. Tinutulungan din ng tutor ang guro na maunawaan ang kanilang mga kalakasan at kahinaan, na siyang unang hakbang sa mahusay na pagdidisenyo ng matagumpay na propesyonal na pag-unlad.

Napapailalim sa karampatang pagpapatupad, ang modelo ng tutor, na nagbibigay para sa aktuwalisasyon ng espasyong pang-edukasyon para sa guro, habang pinapanatili ang karapatan ng huli na magtakda ng mga layunin sa pag-unlad, ay ganap na tumutugma sa konsepto ng modelo metodolohikal na suporta para sa mga aktibidad ng mga guro, na nagbibigay-katwiran sa pagiging posible ng malawakang paggamit nito. Upang matiyak ang mataas na pagganap ng tagapagturo, sa loob ng balangkas ng sistema kinakailangan upang magarantiya:

1. Aktwalisasyon para sa mga guro ng mga oryentasyon ng halaga ng propesyon, ang mga hangganan ng pinahihintulutang aktibidad, ang posibilidad ng isang karampatang ugnayan ng mga pamantayan ng industriya na may mga personal na pag-unlad, mga paraan ng pagsasama ng mga personal na kagustuhan sa larangan ng propesyonal.
2. Ang pagbibigay ng mga guro ng tulong sa pagpapayo sa pagbuo ng isang indibidwal na trajectory ng propesyonal na pag-unlad.
3. Organisasyon ng isang sistema ng sistematikong pagpapabuti ng antas ng kwalipikasyon, na isinasaalang-alang ang kasalukuyang mga pamantayan ng kaayusan sa edukasyon.
4. Nagbibigay ng mga pagkakataon para sa pagmuni-muni sa kurso ng propesyonal na pag-unlad.
5. Paglikha ng mga kondisyon para sa aktibong pagpasok sa mga propesyonal na komunidad at matagumpay na pagpoposisyon ng sarili bilang isang espesyalista, nangangako ng mga pag-unlad, kabilang ang isang makabagong bahagi.
6. Ang posibilidad ng paglalapat ng mga resulta ng pag-aaral sa pamamagitan ng isang sistema ng mga kaganapang pang-edukasyon.
7. Pagpapatupad sa loob metodolohikal na suporta ng mga aktibidad ng proyekto ng mga manggagawang pedagogical pagsusuri ng nilalaman ng mga uso sa edukasyon.

Ang pagpapatupad ng modelo ng tutor sa isang organisasyong pang-edukasyon ay nagsisimula sa pagbuo ng isang lokal na kilos na kumokontrol sa mga tampok ng trabaho sa direksyon. Dagdag pa, ang metodolohikal na suporta na ibinigay ng tutor ay binuo alinsunod sa mga pangunahing yugto ng teknolohiya, kabilang ang diagnostic, motivational, disenyo, praktikal at mga yugto ng pagsusuri.

Sa panahon ng diagnosis, nabuo ang isang indibidwal na order sa edukasyon: para dito, ang administrasyon ng paaralan, kasama ang isang full-time na guro-psychologist, ay nagdidisenyo ng isang kaso ng mga diagnostic na materyales na sumasaklaw sa mga isyu ng saloobin sa propesyon, pagganyak ng guro, kasiyahan sa buhay sa institusyong pang-edukasyon, pagtatasa sa sarili at pagsisiyasat ng propesyonal na aktibidad. Ang mga diagnostic ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng mga talatanungan, mga panayam ng mga kalahok sa proyekto, na ginagawang posible upang makilala ang mga aktwal na pangangailangan ng mga kawani ng pagtuturo, ang antas ng kahandaan ng mga empleyado na magtrabaho sa direksyon. Ang mga resulta na nakuha ay naitala ng tutor sa mga indibidwal na card na gagamitin sa pagpili materyal na pang-edukasyon at paggawa ng ekspertong payo.

Pagganyak na yugto ng modelo ng tagapagturo metodolohikal na suporta ng aktibidad ng pedagogical nagbibigay para sa pag-aaral ng mga personal na katangian ng mga kalahok sa proyekto. Ito ay kinakailangan upang matulungan ang mga guro sa pag-unawa sa propesyonal na kakulangan, pagtukoy ng mga hakbang upang mapabuti ang mga pangunahing kakayahan. Ang isang matagumpay na paraan ng pakikipag-ugnayan sa yugtong ito ay ang pagsasanay ng grupo, na nagbibigay-daan sa pagbubunyag ng mga lakas ng mga propesyonal na aspeto ng mga guro at pagbabawas ng antas ng emosyonal na stress.

Kaagad bago ang yugto ng pagtatakda ng layunin, na nagbibigay para sa mga konsultasyon ng tagapagturo, ang mga guro ay nahahati sa mga microgroup - kasama nila ang mga guro na nakakuha ng parehong mga posisyon batay sa mga diagnostic at may katulad na mga pangangailangan para sa propesyonal na pag-unlad. Pagkatapos nito, sumang-ayon ang tutor sa mga layunin ng pag-aaral sa bawat kalahok ng proyekto at tumutulong sa pagbuo ng isang plano sa karera - isang plano para sa indibidwal na pag-unlad ng propesyonal sa isang organisasyong pang-edukasyon, na kinabibilangan ng isang kronolohiya ng pag-unlad ng trabaho at isang listahan ng mga kinakailangan at kakayahan na kailangang makuha para sa karagdagang paglago. Bukod pa rito, ang isang mapa ng mapagkukunan ay idinisenyo na naglalaman ng isang listahan ng mga mapagkukunan (antropolohikal, pang-edukasyon, sosyokultural) na kinakailangan para sa kalahok ng proyekto upang makamit ang mga itinakdang propesyonal na layunin.

Suporta sa pamamaraan para sa mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo sa pamamagitan ng pagtuturo, nagbibigay din ito para sa paglikha sa isang organisasyong pang-edukasyon ng mga kondisyon na nakakatulong sa propesyonal na paglago ng mga guro - ang organisasyon ng mga seminar, forum, kumperensya, pag-ikot, ang delegasyon ng ilang mga kapangyarihan, ang paglulunsad ng mga espesyal na proyekto at mga eksperimentong site. Ang pagmamasid sa gawain ng mga kandidato, sinusuri ng tutor ang pag-unlad sa isang espesyal na sukat:

• 1 - karapat-dapat sa agarang pag-promote (pahalang, patayo);
• 2 - karapat-dapat sa isang promosyon sa susunod na dalawang taon o higit pa;
• 3 - potensyal na karapat-dapat sa isang promosyon, ngunit ang oras ay hindi tiyak;
• 4 - napapailalim sa pahalang na paggalaw;
• 5 - sa kasalukuyan at sa nakikinita na hinaharap, ang promosyon ay may problema.

Ang resulta ng pagtatasa sa indibidwal na pag-unlad ng mga kandidato ay maaaring ang pagsasaayos ng plano para sa propesyonal na pagsulong o ang pagpapatupad ng pamamaraan ng pagpapalit sa hinaharap. Kaya, ang modelo ng pagtuturo ay tumutulong na magbigay ng tunay, epektibong tulong sa mga guro, itaguyod ang kanilang propesyonal na paglago, mapagtanto ang mga prospect ng pag-unlad at ipatupad malikhaing bahagi, na sa huli ay ang pinakamahusay na resulta ng pagpapatupad ng metodolohikal na suporta ng aktibidad ng pedagogical, na kung saan ay mapapabuti ang kalidad at kahusayan ng proseso ng edukasyon sa kabuuan.

UDC 373.24 + 377.111 doi: 10.20310/1810-231X-2016-15-2-109-117

METHODOLOGICAL SUPPORT NG PEDAGOGICAL PROCESS SA DOE

Stavtseva Julia Gafuryanovna

MBDOU "Kindergarten No. 7", Russia, Orel, e-mail: [email protected]

Ang artikulo ay nakatuon sa kahalagahan ng metodolohikal na suporta ng proseso ng pedagogical sa isang modernong institusyong pang-edukasyon ng mga bata. Ang kakanyahan, istraktura at nilalaman ng gawain ng isang metodologo sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ipinahayag, ang mga bagong anyo at pamamaraan ng propesyonal na pagsasanay ng mga tagapagturo ay nasuri: isang laro ng negosyo, pamamaraang pagtitipon, workshop, creative microgroups, isang pampanitikan na magasin, atbp. Ang nilalaman ng mga pangunahing direksyon ng metodolohikal na suporta sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasaalang-alang: impormasyon -analytical, motivational-targeted, planned-prognostic, organizational-executive, control-diagnostic, regulatory-correctional.

Mga pangunahing salita: suportang sosyo-sikolohikal; kapaligiran sa pagbuo ng paksa; gawaing pamamaraan, suporta sa pamamaraan, mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, guro-tagapagturo

Ang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool (DOE) ay isang kumplikadong socio-pedagogical, may layunin, bukas, dinamikong sistema na kinabibilangan ng iba't ibang aktibidad, na: ang pagpapatupad ng pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad ng mga bata, sosyo-sikolohikal na suporta at legal na proteksyon , pinansyal at pang-ekonomiya , materyal at teknikal, suporta sa tauhan at pamamaraan, propesyonal na pag-unlad ng mga guro, pagbuo ng isang kawani ng pagtuturo, atbp.

Ang reporma sa sistema ng edukasyon at antas ng preschool nito alinsunod sa batas na "On Education of the Russian Federation" (2012) ay nangangailangan ng mga institusyon na muling pag-isipan ang mga pangunahing direksyon ng kanilang mga aktibidad, kabilang ang mga pamamaraan, na ipinakita sa anyo ng gawaing pamamaraan. Ano ang pamamaraan ng gawaing pang-agham, ano ang kakanyahan nito, kahalagahan sa isang institusyong pang-edukasyon at sa isang institusyong preschool partikular?

Ayon sa kahulugan ng V. I. Dubrova at E. P. Milosevic, ang gawaing pamamaraan ay isang holistic, batay sa mga nakamit ng agham, pinakamahusay na kasanayan at pagsusuri ng mga paghihirap ng mga guro, isang sistema ng mga hakbang na naglalayong mapabuti ang mga kasanayan ng bawat guro, sa pangkalahatan at pagbuo ng malikhaing potensyal ng pangkat, upang makamit ang pinakamainam na resulta sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata; sunud-sunod na sistema ng mga paraan

teoretikal na kaalaman at praktikal na aplikasyon sa anumang aktibidad.

Ang pamamaraang gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay madalas na isinasaalang-alang sa parehong paraan tulad ng sa paaralan, bilang isang aktibidad upang mapabuti ang organisasyon ng proseso ng edukasyon ng institusyon at pagbutihin ang antas ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro. Mula sa pananaw ng L. A. Bakhturina, A. I. Vasilyeva, I. I. Kobinina, ang gawaing pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang kumplikado at malikhaing proseso kung saan isinasagawa ang praktikal na pagsasanay ng mga tagapagturo sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata. Ang mga may-akda ay nagtaltalan na ang pangunahing halaga ng gawaing pamamaraan ay nakasalalay sa organisasyon, kontrol at pagsusuri ng aktibidad ng pedagogical upang komprehensibo at maayos na mabuo ang pagkatao ng bata at mapabuti ang mga propesyonal na kasanayan ng guro.

Dapat pansinin na ang konsepto ng "suportang metodolohikal" ay medyo naiiba sa kahulugan ng "trabahong pamamaraan". L. I. Falyushina, sa kanyang pag-aaral, sa ilalim ng metodolohikal na suporta ng proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, nauunawaan ang pakikipag-ugnayan ng sinamahan at ang kasama, na naglalayong lutasin ang mga problema ng propesyonal na aktibidad na may kaugnayan para sa guro. Isinasaalang-alang ni K. Yu. Belaya ang metodolohikal na suporta ng proseso ng pedagogical sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang holistic batay sa mga tagumpay ng agham at advanced na pedagogy

karanasang siyentipiko isang sistema ng magkakaugnay na mga hakbang na naglalayong:

1) pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan ng bawat guro;

2) upang bumuo ng malikhaing potensyal ng buong kawani ng pagtuturo;

3) pagpapabuti ng kalidad at kahusayan ng proseso ng edukasyon.

Ang pangunahing bagay sa metodolohikal na suporta, ayon sa may-akda, ay ang pagkakaloob ng tiyak na praktikal na tulong sa mga tagapagturo sa pagpapabuti ng mga porma at pamamaraan sa pagtatrabaho sa mga preschooler. Samakatuwid, ang pagiging epektibo nito ay dapat hatulan hindi sa bilang ng mga aktibidad na isinasagawa, ngunit sa pamamagitan ng kalidad ng proseso ng pedagogical mismo sa kindergarten at ang mga resulta nito.

Bilang isang resulta, ayon sa karamihan ng mga may-akda, ang metodolohikal na suporta ng proseso ng pedagogical sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang aktibidad na nagpapabuti at nagpapaunlad ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa mga bagay ng kalidad at kahusayan ng proseso ng edukasyon. Sa mga sumusunod, susundin natin ang kahulugang ito. Dahil dito, ang kakanyahan ng metodolohikal na suporta bilang isang aktibidad ay upang magbigay ng sistematikong praktikal na tulong sa mga guro sa pagtaas ng kanilang propesyonal na kakayahan sa mga usapin ng mataas na kalidad na pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa kasalukuyan, ang papel ng metodolohikal na suporta sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tumataas nang malaki. Ito ay dahil, una, sa pangangailangan na makatwiran at agarang pagbutihin ang kalidad ng nilalaman ng edukasyon sa pamamagitan ng paggamit ng mga inobasyon sa software at metodolohikal na suporta, sa mga pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay ng mga batang preschool; upang mapabuti ang kalidad ng samahan ng aktibidad ng pedagogical, gamit ang mas epektibong pamamaraan, pamamaraan at anyo ng trabaho sa mga bata.

Pangalawa, ang pakikilahok ng mga guro sa pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa pamamahala ng proseso ng pag-iisip ng isang pangkat ng mga bata, sa pagpapabuti kapaligirang pang-edukasyon, sa organisasyon ng proseso ng edukasyon at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng isang bagong henerasyon, na gumagawa ng mas mataas na mga kahilingan sa pagpapabuti at pagpapaunlad ng propesyonal na kakayahan ng guro.

Pangatlo, ang humanistic, social at value complex ng mga ideya na nagpapatunay sa saloobin sa isang tao bilang pinakamataas na halaga, ay nag-aambag sa pamamagitan ng metodolohikal na suporta sa pagbuo ng isang bagong istilo ng mga relasyon sa pagitan ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon. Ang pagpapatupad ng edukasyon at pagsasanay na nakatuon sa personalidad, ang paglipat mula sa mga pangkat na anyo ng trabaho sa mga indibidwal, ang kagustuhan para sa mga hindi direktang anyo ng mga kinakailangan sa pedagogical, ang emosyonal na kulay ng mga relasyon sa pedagogical - lahat ng ito ay nagbibigay ng makabuluhang tulong sa guro at sa bata sa kanilang pagpapaunlad ng sarili.

Ang metodolohikal na suporta ng proseso ng pedagogical, ang trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring kinakatawan bilang isang holistic, sistematikong aktibidad batay sa mga nakamit ng agham at kasanayan, na naglalayong komprehensibong pag-unlad ng potensyal na malikhain at pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng isang guro. Ang resulta ng aktibidad na ito ay ang kalidad, kahusayan at pagiging epektibo ng samahan ng proseso ng edukasyon at ang paglaki sa antas ng pag-unlad ng mga batang preschool. Ang mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay direktang umaasa sa mga mapagkukunan ng tao, samakatuwid, ang kahalagahan ng pagtaas ng metodolohikal na suporta, na lumilikha ng mga kondisyon para sa paglago at pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng bawat guro at ang buong kawani ng pagtuturo sa kabuuan.

Sa iba't ibang uri at uri ng mga institusyong pang-edukasyon ng pambansang sistema ng edukasyon, ang suporta sa pamamaraan ay maaaring isagawa sa iba't ibang anyo ng organisasyon: mga sentro ng pamamaraan, mga silid ng pamamaraan, mga pamayanang pamamaraan, mga serbisyo ng pamamaraan.

Anumang aktibidad, kabilang ang pamamaraan, ay nagsisimula sa pagtatakda ng layunin. Maraming mga may-akda ang tumutugon sa mga layunin ng gawaing pamamaraan (K. Yu. Belaya, L. I. Ilyenko, N. V. Nemo-va, O. A. Skorolupova, P. I. Tretyakov, at iba pa). Sa lahat ng mga kahulugan na ipinakita ng mga may-akda, ang isa ay nararapat na bigyang-pansin at bigyang-katwiran ang pamamaraang aktibidad - tulungan ang guro at ang buong kawani ng pagtuturo sa pagpapabuti at pagbuo ng kanilang propesyonal na kakayahan upang makamit ang mataas na kalidad na mga resulta sa kanilang aktibidad sa pedagogical, at lahat ng iba pa ay ang mga gawain kung saan ito ay malulutas ang pangunahing layunin ng gawaing pamamaraan. Sabay

oras upang makamit ang layunin sa itaas, kinakailangan upang matukoy ang paunang antas ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro at pagkatapos lamang ay bumalangkas ng layunin at magplano at ayusin ang pamamaraang gawain kasama ang mga guro.

Kapag bumubuo ng mga gawain ng metodolohikal na suporta para sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kinakailangan na mag-isa ng isang pangkat ng mga magkakaugnay na pag-andar na makabuluhan at patas na sistematikong ipinakita ni L. N. Buylova, S. V. Kochneva at E. V. Korotaeva, at nag-aalok ng sumusunod na nilalaman:

Impormasyon - ay naglalayong mangolekta at magproseso ng impormasyon sa mga problemang isyu ng metodolohikal na gawain ng institusyon, sa pagtukoy at paglikha ng isang data bank sa mga paksang isyu ng institusyong pang-edukasyon;

Analytical - naglalayong pag-aralan ang aktwal na estado ng metodolohikal na suporta at ang bisa ng paggamit ng mga pamamaraan, paraan, impluwensya upang makamit ang mga layunin, sa isang layunin na pagtatasa ng mga resulta na nakuha at ang pagbuo ng mga mapagpasyang mekanismo para sa pagpapabuti nito;

Binalak at prognostic - ang batayan ng aktibidad ng metodolohikal na suporta ng institusyon. Ito ay naglalayong piliin ang parehong isang ideal at isang tunay na layunin at pagbuo ng mga plano upang makamit ito;

disenyo - ay naglalayong pagbuo ng nilalaman at paglikha ng iba't ibang mga proyekto para sa mga aktibidad ng institusyon;

Organisasyon at koordinasyon - dapat isaalang-alang ang tiyak na sitwasyon sa institusyon batay sa data ng isang pagsusuri na nakatuon sa problema, magbigay ng pagkakataon para sa bawat guro na mapataas ang antas ng propesyonal na kakayahan;

Ang pang-edukasyon na pag-andar ng suporta sa pamamaraan (advanced na pagsasanay) ay naglalayong dagdagan at pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang partikular na guro sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, i.e. pag-armas sa guro ng may-katuturang kaalaman at teknolohiya ng pedagogical, pagbuo ng kanyang pangkalahatang erudition, pati na rin ang ang mga katangian at katangian ng pagkatao na kailangan para sa guro;

Ang control at diagnostic function ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa metodolohikal na suporta at ipinatupad na may kaugnayan sa

sa mga guro. Ang organisasyon ng kontrol ay ginagawang posible upang matukoy ang pagsang-ayon ng paggana at pag-unlad ng aktibidad ng pamamaraan ng institusyon.

Ang mga partikular na gawain ng metodolohikal na suporta ng proseso ng pedagogical ng isang institusyong pang-edukasyon ng mga bata ay iminungkahi ni K. Yu. Belaya, na bumubuo ng sumusunod na pagkakasunud-sunod:

Pagtatatag ng mga kinakailangan sa regulasyon para sa mga aktibidad sa pagtuturo ng guro at ng bata;

Pagpapasiya ng mga pamamaraan, mga tulong sa pagtuturo at mga organisasyonal na paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang bata na lubos na nakakatugon sa mga layunin ng pagtuturo ng isang partikular na larangan ng edukasyon;

Ang pagbibigay ng mga guro ng pagkakataon na patuloy na i-update ang teoretikal at metodolohikal na kaalaman;

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan at pagpapalitan ng advanced na pedagogical (at methodological) na karanasan.

Ang susunod na bahagi ng metodolohikal na suporta bilang isang aktibidad ay ang nilalaman, na nabuo batay sa iba't ibang mga mapagkukunan:

mga batas Pederasyon ng Russia, mga normatibong dokumento, mga tagubilin, mga order ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation at mga rehiyon, na tumutukoy sa mga layunin at layunin ng system preschool na edukasyon, at samakatuwid ay pamamaraang gawain;

Mga programa para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa rehiyon, mga institusyon, mga programa sa copyright, mga manwal na nagpapahintulot sa pag-update ng tradisyonal na nilalaman ng metodolohikal na suporta;

Bagong sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na pananaliksik, na nagpapataas ng siyentipikong antas ng metodolohikal na suporta;

Ang mga resulta ng pag-diagnose at paghula sa estado ng proseso ng edukasyon, ang antas ng pag-unlad ng mga bata, na tumutulong upang matukoy ang pangunahing nilalaman ng metodolohikal na suporta at self-education ng mga guro.

Malinaw na ang nilalaman ng metodolohikal na suporta ay dapat na ituro, una sa lahat, sa katuparan ng mga tiyak na gawain ng bawat institusyong preschool, na binuo sa Charter, ang programa sa pagpapaunlad at ang taunang plano. Ang isa ay hindi maaaring sumang-ayon kay S. F. Bagautdinova, L. N. Builova at S. V. Kochneva, na nagmumungkahi ng nilalaman

Ang pangangailangan para sa metodolohikal na suporta ng proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat isaalang-alang mula sa punto ng view ng mga pangunahing pag-andar nito (tingnan sa itaas).

Isinasaalang-alang ng V. P. Dubrova at E. P. Milosevic ang nilalaman ng metodolohikal na suporta mula sa pananaw ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan. Binubuo nila ito sa anyo ng mga bahagi ng propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool: socio-psychological na kakayahan; pedagogical na kakayahan; pambansa, pagsasalita at pang-araw-araw na kakayahan.

May isa pang pananaw sa kahulugan ng nilalaman ng metodolohikal na suporta. Kaya, pinagtatalunan ng V. A. Belyaeva at A. A. Petrenko na ang suporta sa pamamaraan bilang isang proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ng mga guro ay dapat isaalang-alang sa pamamagitan ng panloob at panlabas na mga kadahilanan. Ang mga panlabas na kadahilanan ay ang sosyo-kultural na kapaligiran at ang pagbuo ng sistema ng edukasyon, kung saan kinakailangang isaalang-alang ang kasalukuyang sitwasyon sa edukasyon. Ang mga panloob na kadahilanan ay ang edukasyon sa sarili, edukasyon sa sarili at pagpapaunlad ng sarili ng mga guro alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Kaya, ang nilalaman ng metodolohikal na suporta ng proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat matukoy batay sa antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro, ang mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang sitwasyong pang-edukasyon sa edukasyon. Maaari itong mabuo alinsunod sa mga tagapagpahiwatig ng mga pangunahing bahagi ng propesyonal na kakayahan ng mga guro - didactic (kaalaman sa isang bilang ng mga nangungunang konsepto ng didactic); sikolohikal at pedagogical; pamamaraan; teknolohikal at teknikal at komunikasyon.

Ang isang mahalagang bahagi ng suporta sa pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang anyo ng samahan ng mga aktibidad na pamamaraan. Ang tradisyonal na nilalaman at mga anyo ng metodolohikal na suporta, kung saan ang pangunahing lugar ay ibinigay at ibinibigay pa rin sa mga teoretikal na ulat na hindi nauugnay sa mga paksa ng mga konsultasyon at seminar, hindi sistematikong kontrol sa dami, at hindi ang kalidad ng mga klase at sandali ng rehimen. na isinagawa ng guro, nawala ang kanilang kahalagahan dahil sa kanilang hindi gaanong kahusayan at kakulangan ng feedback.

Ang lahat ng anyo ng metodolohikal na suporta ay maaaring nahahati sa dalawang magkakaugnay na grupo:

Mga form ng grupo - mga pagbisita sa isa't isa, konsultasyon, seminar at workshop, creative at working group, mga laro sa negosyo, eksibisyon, pakikilahok ng mga guro sa mga metodolohikal na asosasyon ng distrito, organisasyon ng teoretikal at siyentipiko-praktikal na mga kumperensya at, siyempre, mga konseho ng mga guro.

Mga indibidwal na anyo - internship, pakikipanayam, edukasyon sa sarili, mentoring, indibidwal na konsultasyon, edukasyon sa sarili, mga pag-uusap.

Ang pedagogical council sa kindergarten ay nagsisilbing pinakamataas na namamahala sa katawan para sa buong proseso ng pang-edukasyon, nagpopose at lumulutas ng mga partikular na problema ng isang institusyong preschool. Kapag nagpaplano ng isang pedagogical council, dapat tandaan na ito ay isang permanenteng at collegial body ng self-government ng mga manggagawang pedagogical. Isinasaalang-alang niya ang mga isyu ng pag-optimize ng proseso ng edukasyon; inaprubahan at itinatama ang mga plano, mga programa sa trabaho, mga malikhaing proyekto, mga personal na plano para sa self-education, gumagawa ng mga collegial na desisyon. Ang pangunahing gawain ng konseho ng mga guro ay upang madagdagan Kwalipikasyong Propesyonal mga guro; pagtukoy ng mga paraan at anyo ng pag-update ng edukasyon sa preschool sa isang partikular na institusyon, pagsusuri sa kalidad ng kaalaman, kasanayan, kasanayan ng mga mag-aaral, antas ng trabaho ng mga guro, pag-unlad ng kindergarten mismo, pagtaas ng rating nito sa rehiyon, pagbubuod ng mga aktibidad ng isang institusyong preschool, pagkamit ng mga layunin na itinakda ng pangkat.

Ang pagpapayo ay matatag na pumasok sa pagsasanay ng metodolohikal na suporta ng proseso ng pedagogical sa kindergarten. Upang ituon ang atensyon ng mga tagapagturo at hikayatin silang sundin ang lohika ng pagtatanghal, sa simula ng konsultasyon ay kapaki-pakinabang na bumalangkas ng mga tanong na makakatulong upang maunawaan ang kanilang sariling karanasan mula sa punto ng view ng agham, upang ipahayag ang kanilang mga saloobin at opinyon. Depende sa antas ng mga kwalipikasyon ng mga guro, ito ay tinutukoy kung hanggang saan ang kaalaman ay maaaring makuha mula sa kanilang karanasan o limitado sa isang paliwanag. Kapaki-pakinabang na payo o isang napapanahong konsultasyon ay nagwawasto sa gawain bilang batang espesyalista pati na rin ang isang bihasang guro.

Ang mga seminar at workshop ay nananatiling pinakamabisang paraan ng gawaing pamamaraan sa kindergarten. Ang isang detalyadong plano na may malinaw na indikasyon ng oras ng trabaho, pag-iisip ng mga gawain ay makaakit ng pansin

mas maraming tao ang handang makibahagi sa gawain nito. Sa pinakaunang aralin, maaari mong imungkahi na dagdagan ang planong ito ng mga partikular na tanong na gustong masagot ng mga tagapagturo. Ang mga tagapagturo, mga espesyalista, mga manggagawang medikal ay maaaring kasangkot sa pagsasagawa ng mga indibidwal na klase. Ang pangunahing gawain ng mga workshop ay upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga guro, kaya sila ay karaniwang pinangungunahan ng mga tagapagturo na may karanasan sa isyung ito.

Ang mga malikhaing microgroup ay nilikha sa isang boluntaryong batayan mula sa mga interesadong guro, kung kinakailangan upang makabisado ang mga bagong pinakamahusay na kasanayan, mga bagong pamamaraan, bumuo ng isang ideya, mga pamamaraan ng trabaho, mga tulong sa pamamaraan. Kapag nagpaplano ng isang karaniwang aktibidad, dapat itong isaalang-alang na maraming tao ang nagkakaisa sa isang grupo batay sa isang karaniwang interes, pakikiramay sa isa't isa, at sikolohikal na pagkakatugma. Ang bawat isa ay unang nakapag-iisa na pinag-aaralan ang problema o materyal, pagkatapos ang lahat ay nagpapalitan ng mga opinyon, nag-aalok ng kanilang sariling mga solusyon, mga konklusyon. Ang mga guro ay bumibisita sa mga sensitibong sandali ng isa't isa, direktang mga aktibidad na pang-edukasyon, talakayin ang mga ito, i-highlight pinakamahusay na kasanayan at mga trick. Ang pinagsamang creative development ng bago ay mas mabilis. Maraming opinyon o natuklasan ang nagbibigay ng mahalagang resulta sa huli.

Ang round table ay isa sa mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro. Kapag tinatalakay ang anumang mga isyu ng pagpapalaki at edukasyon ng mga preschooler, ang mga pabilog na pedagogical na anyo ng paglalagay ng mga kalahok ay ginagawang posible na gawin ang koponan sa pamamahala sa sarili, pinapayagan kang ilagay ang lahat ng mga kalahok sa isang pantay na posisyon, tinitiyak ang pakikipag-ugnayan at pagiging bukas. Ang tungkulin ng organizer bilog na mesa» ay binubuo sa pag-iisip at paghahanda ng mga tanong para sa talakayan na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin.

Ang mga pamamaraang pagtitipon ay nagbibigay-daan sa isang libre at nakakarelaks na kapaligiran upang pag-usapan ang isang maliit problemang pedagogical at bumuo ng tamang pananaw sa isyung ito. Ang matagumpay na pagkumpleto ng kaganapan ay higit na tinutukoy ng paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran, ang naaangkop na sikolohikal na klima. Mas maginhawang magkaroon ng talakayan tungkol sa tsaa. Ang mga isyu na mahalaga para sa paglutas ng mga pangunahing problema sa kasalukuyan ay iniharap para sa talakayan. Paksa para sa mga kalahok

dating hindi alam, ang mga paghahanda ay hindi ginawa para sa talakayan.

Ang isang pampanitikan na pahayagan o magasin ay ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang kawili-wiling anyo ng trabaho na nagkakaisa sa mga empleyado. Layunin: upang ipakita ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga matatanda, pati na rin ang mga bata at mga magulang. Ang mga tagapagturo ay nagsusulat ng mga artikulo, mga kuwento, bumubuo ng mga tula, sinusuri ang mga personal na katangian, mga propesyonal na katangian na kinakailangan sa pakikipagtulungan sa mga bata (pagsulat, pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsasalita, imahe ng mga pahayag, atbp.). Maaari ka ring lumikha ng mga pahina para sa mga bata at magulang.

Pedagogical club - isang anyo ng metodolohikal na suporta, na nag-aambag sa pag-activate ng umiiral na teoretikal na kaalaman, praktikal na kasanayan at kakayahan. Ang mga koponan ay nabuo, ang bilang nito ay depende sa laki ng pangkat o mga gawaing itinalaga, at ang isang hurado ay hinirang. Ang mga koponan ay unang pamilyar sa paksa ng pulong ng Club, tumatanggap ng araling-bahay. Maaari kang maghanda ng kapwa mapaglarong pagbati, motto o chants. Ang pinuno ay naghahanda ng mga nakakaaliw na gawain na nangangailangan ng hindi karaniwang mga solusyon nang direkta sa napiling paksa. Mahalagang ayusin ang mga yugto ng laro, pag-isipan ang mga kinakailangang paraphernalia.

Ang mga pagbasang pedagogical ay isinaayos sa iba't ibang isyu ng edukasyon at pagpapalaki: mga pampakay na pagbasa; panghuling resulta ng mga asosasyong pamamaraan para sa taon; bilang resulta ng gawain ng mga tagapagturo sa mga paksa ng edukasyon sa sarili. Sa buong taon, pinag-aaralan ng mga guro ang teoretikal at praktikal na mga diskarte sa pagpapatupad ng napiling paksa. Sa pagtatapos ng akademikong taon, ang mga panonood ng mga bukas na klase sa isyung ito ay posible.

Ang isang bukas na demonstrasyon ay ginagawang posible na magtatag ng direktang pakikipag-ugnayan sa guro sa panahon ng aralin, upang makakuha ng mga sagot sa mga tanong na interesado. Nakakatulong ang display na makapasok sa creative laboratory ng tagapagturo. Bilang karagdagan, ito ay gumising sa inisyatiba, pagkamalikhain, at nag-aambag sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan. Ang pinakamahuhusay na kagawian ay nagmula sa mass practice at, sa ilang lawak, ang kinalabasan nito.

Ang mga laro sa negosyo ay madalas na tinatawag na simulation management game. Ang terminong "laro" mismo, sa iba't ibang wika, ay tumutugma sa mga konsepto ng isang biro, pagtawa, kagaanan at nagpapahiwatig ng koneksyon ng prosesong ito sa positibong

damdamin. Tila na ito ay nagpapaliwanag ng paglitaw ng mga laro sa negosyo sa sistema ng metodolohikal na suporta. Ang kakanyahan ng mga laro sa negosyo ay mayroon silang mga tampok ng parehong pagtuturo at paggawa. Kasabay nito, ang pagsasanay at trabaho ay nakakakuha ng magkasanib, kolektibong karakter at nag-aambag sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing pag-iisip.

Ang self-education ng mga tagapagturo ay gumaganap ng mga sumusunod na tungkulin: nagpapalawak at nagpapalalim ng kaalamang natamo sa nakaraang paghahanda ng kurso; nag-aambag sa pag-unawa sa mga pinakamahusay na kasanayan sa isang mas mataas na antas ng teoretikal, nagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan. Ang sistema ng patuloy na pag-unlad ng propesyonal ng bawat guro sa preschool ay nagsasangkot ng iba't ibang anyo: pagsasanay sa mga kurso, edukasyon sa sarili, pakikilahok sa gawaing pamamaraan ng lungsod, distrito, kindergarten. Ang sistematikong pagpapabuti ng sikolohikal at pedagogical na kasanayan ng tagapagturo at ng senior na tagapagturo ay isinasagawa sa mga refresher na kurso tuwing limang taon.

Kami ay kumbinsido na ang tagumpay ng isang institusyong preschool ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kalidad ng pamamaraang gawain sa mga tauhan. Ang suporta sa metodolohikal ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa sistema ng pamamahala ng isang institusyong preschool, dahil nag-aambag ito sa pag-activate ng personalidad ng guro, ang pagbuo ng kanyang malikhaing aktibidad. Ang lahat ng mga anyo nito ay naglalayong mapabuti ang mga kwalipikasyon at kasanayan ng tagapagturo.

Ang metodolohikal na suporta ng proseso ng pedagogical sa kindergarten ay maaaring isagawa sa mga sumusunod na lugar: information-analytical, motivational-targeted, planned-prognostic, organizational-executive, control-diagnostic, regulatory-correctional. Ang mga lugar na ito ay magkakaugnay sa isa't isa at nagbibigay-daan upang mapabuti ang antas ng teoretikal at mga kasanayan ng mga guro, sa gayon ay nagpapayaman sa nilalaman ng proseso ng pedagogical. Isaalang-alang natin ang mga ito nang mas detalyado.

* Impormasyon at analytical direksyon. Naniniwala kami na ang methodologist ay kailangang magkaroon ng impormasyon tungkol sa estado ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga bagong direksyon sa pedagogy at sikolohiya ng edukasyon at edukasyon sa preschool, mga bagong programa at teknolohiya, pati na rin ang antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro. Upang gawin ito, ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat lumikha ng isang data bank tungkol sa mga guro, kanilang antas ng edukasyon, seniority, atbp.

Ang isang mahalagang lugar ng trabaho sa mga kawani ng pagtuturo ay ang organisasyon ng kanilang propesyonal na pag-unlad. Ang DOW ay gumuhit plano ng pananaw para sa susunod na akademikong taon, na nagbibigay ng mga tuntunin at anyo ng advanced na pagsasanay ng mga guro at paghahanda ng kurso. Ang layunin ng sertipikasyon ay upang matukoy ang pagsunod sa antas ng propesyonal na kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo sa mga kinakailangan ng kategorya ng kwalipikasyon at kwalipikasyon. Ang mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay sistematikong sumasailalim sa muling pagsasanay sa mga advanced na kurso sa pagsasanay.

* Motivational-target na direksyon. Ang nangungunang criterion para sa pagiging epektibo ng proseso ng pedagogical ay ang malikhaing oryentasyon ng mga guro sa preschool, na lumilikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa pagpapabuti ng kanilang propesyonal na kakayahan. Sa simula ng taon ng pag-aaral, kasama ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang Creative Council of Teachers, mahalagang matukoy ang mga layunin at layunin ng gawain ng mga kawani ng pagtuturo, ang mga anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten . Sa unang konseho ng pedagogical, isang draft na plano sa trabaho ng mga kawani ng pagtuturo para sa susunod na taon ng akademiko ay naaprubahan, mga proyekto para sa mga lugar ng aktibidad ng pedagogical ng makitid na mga espesyalista, isang iskedyul ng mga klase, na binuo alinsunod sa batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (2012), ay naaprubahan. Kapag nagtatrabaho sa draft na taunang plano, ang isang survey ng mga guro at magulang ay isinasagawa, kung saan ipinapahiwatig nila ang mga isyu ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata na interesado sa kanila. Ang mga pampublikong kaganapan na naka-iskedyul ng mga buwan ay makikita rin sa taunang plano.

Ang bawat guro sa loob ng isang taon ng akademiko o ilang taon (kung kinakailangan) ay nakikibahagi sa detalyadong pag-unlad ng isang isyu ng pagpapalaki at edukasyon ng mga batang preschool at ang akumulasyon ng materyal sa napiling paksa. Ang resulta ng trabaho ay isang pagtaas sa antas ng self-education ng guro at ang akumulasyon ng mga rekomendasyong pamamaraan sa mga problemang pinag-aralan. Sa pagtatapos ng akademikong taon, ang "Festival of Pedagogical Ideas" ay gaganapin, kung saan ang karanasan na nakuha sa panahon ng akademikong taon ay ipinagpapalit, at ang mga prospect para sa pagpapatupad nito para sa susunod na taon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay natutukoy. Ang pinaka-kagiliw-giliw na mga pag-unlad ng mga guro ay nabuo sa advanced na karanasan sa pedagogical. Ito ay isang insentibo para sa mga guro.

* Pagpaplano at prognostic na direksyon. Upang mapabuti ang kahusayan ng mga aktibidad

Ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa kabuuan ay kailangang matukoy ang isang koordinadong sistema ng mga gawain at aktibidad para sa kanilang solusyon para sa darating na taon. Kapag tinutukoy ang mga taunang gawain para sa kasalukuyang taon ng akademiko, sinusuri ang estado ng gawaing pedagogical, upang madagdagan ang pagiging epektibo nito, naging kinakailangan upang bumuo ng mga naka-target na programa. Kaya, noong 2015, ipinatupad ng isang pangkat ng mga guro sa kindergarten ang target na programa na "Pedagogy of Health" sa loob ng limang taon ng isang komprehensibong diskarte para sa pagpapabuti ng kalusugan ng mga bata. Ang programa ay naglalayong pangalagaan at palakasin ang pisikal at mental na kalusugan ng mga batang preschool, na lumikha ng isang sistema ng pang-edukasyon at pagwawasto sa kalusugan na nagliligtas sa kalusugan.

Alinsunod sa taunang plano, ang mga kasalukuyang plano ay nilikha: buwanan, lingguhan, na nagkonkreto, sa ilang mga kaso na tama, ay nagdaragdag sa mga aktibidad na naka-iskedyul para sa taon, dinadala ang mga ito sa linya sa mga kondisyon na umiiral para sa isang partikular na tagal ng panahon.

* Direksyon ng organisasyon at ehekutibo. Ang metodolohikal na suporta ng proseso ng pedagogical sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay itinayo na isinasaalang-alang ang mga paghihirap ng mga guro sa kanilang trabaho sa pamamagitan ng iba't ibang mga form gamit ang mga bagong tagumpay pedagogical science at mga kasanayan. Kasabay nito, hindi lamang ang mga tradisyunal na metodolohikal na kaganapan ay gaganapin (pedagogical na payo, konsultasyon, seminar), kundi pati na rin ang iba't ibang pedagogical rings, KVN, kolektibong pagtingin sa mga klase, atbp. Sa proseso ng paglalapat ng mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral, ang mga guro ay hindi nakatanggap ng handa -nakagawa ng kaalaman, ngunit "i-extract" ang mga ito sa proseso sariling pag-aaral panitikan, paghahambing at pagsusuri ng iba't ibang mga punto ng pananaw sa problema, pagsasama-sama ng kaalaman sa mga laro sa negosyo, paglutas ng mga sitwasyon ng problema, mga crossword puzzle, atbp. Nagbibigay ito ng isang mas may kamalayan na diskarte sa materyal na pinag-aaralan, nakakatulong sa pagsasaulo nito, nagpapanatili ng interes, at pinasisigla ang malikhaing aktibidad ng mga guro.

Tuwing taglagas, ang aming kindergarten ay nagsasagawa ng bukas na araw. Sa araw na ito, ang isang paglilibot sa kindergarten ay gaganapin, kung saan ang mga magulang ng mga mag-aaral ay nakikilala ang mga kondisyon na nilikha para sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata, bukas na mga klase, pista opisyal (Kaarawan ng grupo, Housewarming group), kung saan ang mga guro ay nagpapakita ng mga epektibong pamamaraan. ng pakikipag-ugnayan sa mga bata

mi. Sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, maraming trabaho ang ginagawa kasama ang pamilya upang mabigyan ang mga magulang ng tulong na sikolohikal, medikal at pedagogical. Ang isang sentro ng pagpapayo para sa mga magulang sa pagpapalaki ng mga bata ay nilikha, ang mga briefing ay isinaayos sa isang form na tanong-at-sagot na may pakikilahok ng isang psychologist, mga doktor, mga pathologist sa pagsasalita at iba pang mga espesyalista sa kindergarten.

* Kontrol at diagnostic na direksyon. Ang pagiging epektibo ng gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay batay sa patuloy na pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, na may kaugnayan kung saan kinakailangan upang matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng pagsasanay at mga kinakailangan na ipinakita sa mga programa ng edukasyon sa preschool, pati na rin ang upang matukoy ang mga paraan upang mapabuti ang aktibidad ng pedagogical. Ang isang mahalagang link sa gawaing pamamaraan ay ang organisasyon at pagpapatupad ng kontrol sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, na maaaring maging operational, thematic, final, preventive, comparative. Halimbawa, ang pampakay na kontrol upang lumikha ng mga kondisyon para sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa mga bata ay isinasagawa ng mga espesyalista sa preschool na may kakayahan sa bagay na ito. Kaya, sinusuri ng isang speech therapist ang "Paglikha ng mga kondisyon sa mga grupo para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata"; pisikal na tagapagturo "Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng aktibidad ng motor ng mga preschooler", atbp. Ang mga espesyalista ay bumuo ng mga pangunahing probisyon ng pagsusulit (pagsunod sa mga modernong kinakailangan, ang pagkakaroon ng didactic at methodological na materyal, pagsunod sa mga kinakailangan sa edad at programa, pagsunod sa sanitary at mga kondisyon sa kalinisan, atbp.).

* Regulatoryo at corrective na direksyon. Ang modelo ng gawaing pagwawasto at pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang mahalagang sistema. Ang layunin nito ay upang ayusin ang mga aktibidad sa pagpapalaki at pang-edukasyon, kabilang ang diagnostic, preventive at correctional at developmental na aspeto, na nagbibigay ng mataas na antas ng intelektwal at pag-unlad ng kaisipan anak. Kapag tinutukoy ang mga gawain at direksyon ng gawaing pang-edukasyon upang madagdagan ang pagiging epektibo ng aktibidad ng pedagogical, kinakailangan na pumili at mag-systematize ng mga diagnostic tool para sa pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang isang malikhaing grupo ng mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-diagnose ng pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool (karaniwan, na may kapansanan sa paningin, kapansanan sa pagsasalita), tinutukoy ang pamantayan para sa antas

kanyang pag-unlad - lahat ng ito ay tumutulong sa mga guro na makilala ang mga katangian ng bawat bata at ang kanyang mga paghihirap, upang mahulaan ang mga gawain ng edukasyon at pagsasanay, na isinasaalang-alang ang zone ng proximal na pag-unlad. Sinasalamin ng mga diagnostic ang pagsusuri ng lahat ng aspeto ng pag-unlad ng isang bata.

Kami ay kumbinsido na ang malikhaing kapaligiran sa isang institusyong preschool ay pinadali ng isang aktibo, nakatuon siyentipikong batayan aktibidad ng isang metodologo. Siya ang dapat magpakita ng halimbawa sa pagsisikap na makakuha ng bagong kaalaman, sa paggamit ng mga di-karaniwang pamamaraan sa pakikipagtulungan sa mga bata at guro. Ang metodologo ay dapat na kilalanin nang mabuti ang bawat guro at piliin ang mga anyo at pamamaraan ng trabaho na, sa huli, ay mag-aambag sa paglikha ng isang pangkat ng mga taong katulad ng pag-iisip, ang pangunahing layunin kung saan ay pangalagaan ang kagalingan. at pag-unlad ng pinakamaliit na miyembro ng lipunan.

Panitikan

1. Dubrova V. P., Milosevic E. P. Organisasyon ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool. M., 2005.

2. Vasilyeva A. I., Bakhturina L. A., Kobinina I. I. Senior na guro sa kindergarten. M., 2010.

3. Falyushina L. I. Pamamahala ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. M., 2004.

4. Belaya K. Yu.300 sagot sa mga tanong ng pinuno ng kindergarten. M., 2013.

5. Buylova L. N., Kochneva S. V. Organisasyon ng metodolohikal na serbisyo ng mga institusyon karagdagang edukasyon mga bata. M., 2013.

6. Tereshchenko G. F., Khorokhorina Yu. N. Mga di-tradisyonal na konseho ng mga guro bilang isang paraan ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga guro ng karagdagang edukasyon. Unibersidad ng Tambov. Serye Humanitarian sciences. 2010. Blg. 10(90). pp. 65-69.

l. Samorodova A.P. Ang pagbuo ng propesyonal at pedagogical na kultura ng mga tagapagturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga kondisyon ng instituto para sa advanced na pagsasanay: abstract. dis. ... cand. ped. Mga agham. Yelets, 2007.

1. Dubrova V. P., Miloshevich E. P. Organi-zatsiya metodicheskoj raboty v doshkol "nom uch-rezhdenii. M., 2005.

2. Vasil "eva A. I., Bakhturina L. A., Kobinina I. I. Starshij vospitatel" detskogo sada. M., 2010.

3. Falyushina L. I. Upravleniye kachestvom obrazovatel "nogo protsessa v DOU. M., 2004.

4. Belaya K. Yu. 300 sagot sa mga tanong zave-duyushchej detskim sadom . M., 2013.

5. Bujlova L. N., Kochneva S. V. Organizat-siya metodicheskoj sluzhby uchrezhdenij dopolni-tel "nogo obrazovaniya detej. M., 2013.

6. Tereshchenko G. F., Khorokhorina Yu. N. Netraditsionnye pedsovety kak sredstvo razvitiya propesyonal "noj kompetentnosti pedagogov dopolni-tel" nogo obrazovaniya // Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Humanitarian Science. 2010. Blg. 10(90). S. 65-b9.

l. Samorodova A. P. Razvitiye propesyonal "no-pedagogicheskoj kul" tury vospitatelej doshkol "nykh obrazovatel" nykh uchrezhdenij v usloviyakh instituta povysheniya kvalifikatsii: avtoref. dis. ... cand. ped. agham. Elets, 2001.

METHODICAL MAINTENANCE NG PEDAGOGICAL PROCESS SA PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION

Stavtseva Yuliya Gafuryanovna

MBPEI "Kindergarten No. 7", Russia, Oryol, e-mail: [email protected]

Isinasaalang-alang ng artikulo ang halaga ng pamamaraang pagpapanatili ng proseso ng pedagogical sa modernong institusyong pang-edukasyon sa pangangalaga ng bata. Inihayag ng may-akda ang kakanyahan, istraktura at nilalaman ng gawain ng metodologo sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at sinuri ang mga bagong uniporme at pamamaraan ng bokasyonal na pagsasanay ng mga guro-tutor: laro sa negosyo, pamamaraan ng pagtitipon ng sit-round, seminar praktikal na mga gawa, creative microgroups, pampanitikan. magazine, atbp. Isinasaalang-alang ng may-akda ang pagpapanatili ng mga pangunahing direksyon ng pamamaraang pagpapanatili sa institusyong pang-edukasyon sa preschool: impormasyon - ana-

lytical, motivation - target, planned at predictive, organizational - performing, control - diagnostic, regulatory - correctional.

Mga pangunahing salita: panlipunan at sikolohikal na pagbibigay, kapaligiran sa pagbuo ng paksa, gawaing pamamaraan, pagpapanatili ng pamamaraan, mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, guro-tutor

Yulia Gafuryanovna Stavtseva, guro, Kindergarten No. 7, Orel Tungkol sa

Stavtseva Yuliya Gafuryanovna, Tutor ng Municipal Budget Preschool Educational Institution "Kindergarten No. 7", Oryol

Sa pagpasok sa puwersa ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na edukasyon sa preschool ay nakatanggap ng katayuan ng una antas ng sarili Pangkalahatang edukasyon. Kaugnay nito, ang standardisasyon ng edukasyon sa preschool ay may partikular na kaugnayan. Ang Federal State Educational Standard para sa Preschool Education (simula dito ay tinutukoy bilang GEF) ay isang hanay ng mga mandatoryong kinakailangan para sa preschool na edukasyon. Ang paksa ng regulasyon ng pamantayan ay mga relasyon sa larangan ng edukasyon na nagmula sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.

Ang modernong edukasyon ay umuunlad sa paraan ng makabagong paghahanap, na nagiging sanhi ng mga pagbabago sa iba't ibang bahagi ng mga aktibidad ng mga espesyalista. Sa pagsasaalang-alang na ito, pagpapalakas ng tuluy-tuloy na likas na katangian ng pagsasanay at propesyonal na pag-unlad ng guro bilang isang kondisyon para sa kanyang aktibong pagbagay sa mga bagong modelo ng aktibidad, pagtaas ng antas ng paghahanda para sa paglutas ng mga propesyonal na problema at pagpapabuti ng kalidad ng mga resulta ng proseso ng edukasyon bilang ang kabuuan ay may partikular na kahalagahan.

Tungkol sa ang pangunahing gawain ng mga institusyong preschool ay lumikha ng mga kondisyon kung saan ang mga bata ay ganap na umunlad, at bilang isang resulta, ganap na mabuhay ang edad ng preschool, at lumipat sa susunod na antas na motibasyon na makatanggap ng edukasyon sa paaralan. Ang paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pagsasapanlipunan ng mga bata sa iba't ibang yugto ng kanilang pag-unlad ng edad, na tinukoy ng Federal State Educational Standards, pagsubaybay sa personal na pag-unlad ng mga mag-aaral, pagtukoy ng mga problema ng pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at primaryang antas ng edukasyon ay mahahalagang gawain modernong patakarang pang-edukasyon .

Ang nangungunang pamantayan para sa pagtatasa ng proseso ng pedagogical ay ang kahandaan ng bawat espesyalista na lumikha ng mga sumusunod na kondisyon:

• para sa pagbuo ng pagkatao ng bata bilang isang paksa ng buhay panlipunan at ang paglikha ng isang pedagogically expedient na kapaligiran;
• upang makamit ang mga layunin ng proseso ng edukasyon;
• igalang ang mga karapatan at obligasyon ng bata sa lipunan.

Kinakailangan din na suriin ang nilalaman ng mga aktibidad ng mga tagapagturo:

• panlipunang kaayusan ng estado sa ganitong uri ng institusyon;
• panlipunang mga inaasahan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon (mga bata, mga magulang ng mga legal na kinatawan, mga guro);
• paglahok ng iba pang mga espesyalista ng institusyon sa gawaing pedagogical.

Ang serbisyong pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kailangang seryosong magtrabaho sa pagpapabuti ng kakayahan ng mga guro, na magpapahintulot sa kanila na ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Ang mga kakayahan at kakayahan ng guro ay isa sa mga pangunahing punto ng pamantayan. Binabaybay ng dokumento ang iba't ibang kakayahan na kinakailangan para sa mga guro na magtrabaho ayon sa pamantayang ito. Batay sa mga kakayahan na ito, kinakailangan na bumuo ng isang sistema ng pagsasanay ng guro.

Ang gawaing metodolohikal ay isang mahalagang sistema ng magkakaugnay na mga hakbang batay sa agham at progresibong karanasan sa pedagogical at managerial, na naglalayong mapabuti ang kalidad at kahusayan ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagtiyak ng propesyonal na paglago ng mga guro at pagbuo ng kanilang potensyal na malikhaing.

Kasama sa gawaing metodolohikal ang mga sumusunod na lugar: suporta sa pamamaraan (pakikipag-ugnayan ng kasama at kasamang tao sa mga bagay ng pagkilala, pagkuha ng impormasyon at pagdidisenyo ng mga paraan upang malutas ang mga problema ng propesyonal na aktibidad na may kaugnayan para sa isang guro) at suporta sa pamamaraan (pinagsamang paghahanap (paglikha) , pagsusuri at pagpili, pag-apruba at pagpapatupad sa pagsasanay mas epektibong mga modelo, pamamaraan, teknolohiya para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral).

Sa aming opinyon, ang layunin ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapakilala ng FSES DO ay maaaring mabuo tulad ng sumusunod: pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro para sa pagpapatupad ng FSES DO sa pamamagitan ng paglikha ng isang sistema ng tuluy-tuloy. propesyonal na pag-unlad para sa bawat guro.

Ang organisasyon ng mataas na kalidad na gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool ay ibinibigay ng isang senior na guro. Ang kalidad ng proseso ng edukasyon sa MDOU ay nakasalalay sa kanyang propesyonal na kakayahan ng isang aktibong personal na posisyon, mga propesyonal na kakayahan.

Kabilang dito ang:

1. Analytical:

Pagsusuri:

Ang estado ng proseso ng edukasyon, ang pagpapatupad ng programang pang-edukasyon;

Ang antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro, pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon, sertipikasyon;

Advanced na karanasan sa pedagogical;

Ang pinakabagong pananaliksik sa larangan ng pedagogy at sikolohiya;

Ang pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan.

2. Disenyo

Pagtataya (kasama ang ulo) ang mga estratehiko at taktikal na layunin ng mga proseso ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga preschooler, ang pagbuo ng isang programa para sa pagpapaunlad ng MDOU;

Pagdidisenyo ng pagbuo ng mga kawani ng pagtuturo bilang isang buo at indibidwal na mga guro;

Pagpaplano ng mga layunin at nilalaman ng mga aktibidad na pang-agham at pamamaraan ng pangkat, mga indibidwal na guro;

Pagdidisenyo ng metodolohikal na gawain sa MDOU.

3. Pang-organisasyon

Pamamahala ng mga aktibidad ng mga guro alinsunod sa Development Program, ang taunang plano, programang pang-edukasyon MDOU;

Propesyonal na pag-unlad (ng mga guro at sarili);

Organisasyon ng normalized na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo;

Pagkilala, pag-aaral, paglalahat at pagpapakalat ng makabagong karanasan ng MDOU;

Organisasyon ng pagpapatupad ng plano ng gawaing pang-agham at pamamaraan sa MDOU.

4.Regulatoryo

Pagpapatupad ng kontrol sa estado ng lahat ng mga lugar ng proseso ng edukasyon sa MDOU, ang kanilang regulasyon alinsunod sa Development Program, ang work plan ng MDOU, Pansamantalang mga kinakailangan para sa nilalaman at mga pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay ng mga batang preschool;

Pagsubaybay at pagsusuri ng advanced na pagsasanay ng mga guro, ang pag-unlad ng gawaing pang-agham at pamamaraan sa MDOU.

5.Komunikatibo

Pagbuo ng mga relasyon sa koponan batay sa tiwala sa isa't isa, paggalang, mabuting kalooban

Pagpili at paggamit ng pinakamabisang paraan ng epekto ng organisasyon sa mga guro

Pag-aaral at pagsasaalang-alang sa relasyon ng mga guro sa pagganap ng trabaho

Foresight at pag-iwas sa salungatan

Pagpipigil sa sarili sa mga kritikal na sitwasyon

Tamang pang-unawa sa kritisismo at isinasaalang-alang ito sa kanilang mga aktibidad

Ang pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan ay naiimpluwensyahan ng mga personal na katangian ng senior na tagapagturo tulad ng pagkamalikhain hanggang sa punto, ang kakayahang makatwirang ayusin ang oras ng isang tao, atbp.

Kaya, ang aming mga diskarte sa organisasyon ng gawaing pamamaraan ay batay sa pag-unawa sa mga detalye ng MDEI, ang panlabas at panloob na kapaligiran nito, ang sistema ng pamamahala na may coordinated na pakikipag-ugnayan ng mga elemento nito: ang pagbuo ng mga propesyonal at personal na katangian ng senior na tagapagturo.

Ang metodolohikal na suporta ay isang maayos na organisadong aksyon (proseso) para sa pag-aayos ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard sa isang institusyong pang-edukasyon. Ito ay isang proseso na naglalayong lutasin ang mga problema ng propesyonal na aktibidad na may kaugnayan para sa mga guro: pag-update at pag-diagnose ng kakanyahan ng problema, paghahanap ng impormasyon para sa isang posibleng paraan upang malutas ang problema, mga konsultasyon sa yugto ng pagpili ng isang landas, pagdidisenyo at pagpapatupad Isang plano.

Ang gawaing pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat mag-ambag sa pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng isang partikular na guro sa larangan ng nilalaman ng edukasyon sa preschool, ang pagbuo ng kanyang karunungan, pati na rin ang kinakailangan para sa guro - ang pagsasagawa ng mga katangian ng pagkatao at mga katangian. Ang paglago ng mga kasanayan sa pedagogical ng tagapagturo at espesyalista sa preschool- isang kinakailangang tagapagpahiwatig ng kalidad ng proseso ng edukasyon. Ang proseso ng pang-edukasyon ay nagbabago sa pinakamalaking lawak ng guro mismo, kung siya ay may positibong epekto sa pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng bawat preschool na bata, tinitiyak ang pagkakaisa ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad.

Sinusunod nito na ang paksa ng gawaing pamamaraan sa mga modernong kondisyon ay pangunahin ang guro mismo, na kumikilos bilang isang independiyenteng tagalikha ng kanyang propesyonal na aktibidad. Ang partikular na kahalagahan, samakatuwid, ay ang pagbuo ng kakayahan ng mga guro na nakapag-iisa, may problemang lapitan pareho ang kanilang sariling mga aktibidad at ang mga aktibidad ng mga kasamahan, ang buong kawani ng pagtuturo.

Ang pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga propesyonal na aktibidad ng mga guro ay isinasagawa ayon sa mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

• Kalinawan sa organisasyon ng mga propesyonal na aktibidad.
• Iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata.
• Ang dinamika ng suporta sa pedagogical para sa indibidwal na pag-unlad ng bata sa taon.
• Emosyonal na kanais-nais na microclimate sa grupo.
• Seguridad ng impormasyon ng bawat direksyon ng trabaho.
• Popularidad sa mga mag-aaral, magulang, kasamahan.
• Ang lawak ng saklaw ng mga problemang nalutas sa pamamagitan ng panlipunang mga ugnayan sa estado at pampublikong istruktura.
• Pedagogical expediency ng methodological support.
• Availability ng mga publikasyon, generalization at presentasyon ng karanasan sa antas ng lungsod, pederal at internasyonal.

Ang pagkamit ng isang bagong kalidad ng edukasyon sa preschool at ang personalidad ng bata ay posible lamang kung ang antas ng propesyonal na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ay tumaas. Batay dito, iniisa-isa namin ang mga gawain ng serbisyong pamamaraan sa bagong yugto.

• Pagmomodelo sa pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard.
• Paglikha ng isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na magbibigay-daan upang mapagtanto ang mga tagumpay ng isang bagong kalidad ng edukasyon.
• Pagbuo ng isang pangkat ng magkakatulad na pag-iisip sa institusyong pang-edukasyon sa preschool: bumuo ng kredo ng pedagogical, bumuo ng mga tradisyon, kontrolin at pagsusuri ng proseso ng edukasyon, kilalanin, gawing pangkalahatan at ipalaganap ang advanced na karanasan sa pedagogical, kasangkot ang mga tagapagturo sa gawaing pang-eksperimento.
• Pagsusulong ng pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo na naglalayong gamitin ang mga produktibong teknolohiyang pedagogical.
• Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga guro sa pamamagitan ng kanilang paglahok sa mga mapagkumpitensyang proyekto.

Ang isang metodolohikal na serbisyo ay dapat malikha sa isang diagnostic at prognostic na batayan sa pamamagitan ng isang sistema ng pagsubaybay na naglalayong subaybayan ang antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool at ang kalidad ng edukasyon, akitin ang mga guro sa preschool na lumahok sa mga mapagkumpitensyang proyekto, paglikha ng isang portfolio ng bawat guro, pagbuo mga teknolohikal na mapa para sa mga programa sa pagsasanay.

Ang propesyonal na pag-unlad ng isang guro sa preschool ay isang mahabang proseso, ang layunin nito ay upang mabuo ang isang tao bilang isang master ng kanyang craft, isang tunay na propesyonal. Hindi lihim na ang isang modernong guro ay kailangang maging mapagkumpitensya, upang maiposisyon ang kanyang sarili sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang suportang pang-edukasyon at pamamaraan ay isa sa mga pangunahing lugar kung saan isinasagawa ang trabaho kasama ang mga kawani ng pagtuturo. Dapat itong matugunan ang mga kinakailangan ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa at mga programa ng bagong henerasyon (mga allowance, laruan, teknikal na paraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga preschooler), tulungan ang tagapagturo sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa modernong antas. Ang gawaing isinagawa ng metodolohikal na serbisyo ay nagbibigay-daan sa mga guro na manatiling abreast ng siyentipiko at metodolohikal na impormasyon at mabilis na gumamit ng mga bagong item sa Praktikal na trabaho. Ang isa sa mabisa at mahusay na anyo ng gawaing metodolohikal na nagbibigay ng lakas sa pagkamalikhain ng mga guro ay ang sistema ng suporta para sa propesyonal na paglago ng mga guro.

Ang metodolohikal na suporta para sa mga guro ay:

• ang kinakailangang impormasyon, pang-edukasyon at metodolohikal na mga kumplikado, i.e. isang iba't ibang mga tool sa pamamaraan na nagbibigay at nag-aambag sa isang mas epektibong pagpapatupad ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical;
• ay isang proseso na naglalayong lumikha ng iba't ibang uri ng mga produktong metodolohikal (mga programa, pag-unlad ng pamamaraan, didactic aid), kabilang ang, bilang karagdagan sa mga kagamitan sa pamamaraan, tulad ng mga bahagi tulad ng: magkasanib na produktibong gawain ng metodologo at guro (pangkat);
• pag-apruba at pagpapatupad sa pagsasagawa ng mas epektibong mga modelo, pamamaraan, teknolohiya;
• impormasyon, edukasyon at pagsasanay ng mga tauhan.

Ang prosesong ito ay gagana sa wastong organisasyon ng gawain ng serbisyong pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isang holistic na sistema ng magkakaugnay na mga hakbang na naglalayong tiyakin ang propesyonal na paglago ng tagapagturo. , pag-unlad ng kanyang malikhaing potensyal, at, sa huli, upang mapabuti ang kalidad at kahusayan ng proseso ng edukasyon, upang mapataas ang antas ng edukasyon, mahusay na pag-aanak, pag-unlad, pagsasapanlipunan at pangangalaga ng kalusugan ng mga mag-aaral.

Ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa buhay ng isang institusyong preschool ay ang metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon. Batay sa mga tampok nito, ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng MDOU ay inayos (ang komposisyon ng mga elemento nito, ang kanilang mga mahahalagang katangian ay tinutukoy, ang isang kumplikadong medikal at libangan na suporta para sa pagpapatupad ng mga programa at teknolohiya ay pinili.) Ang trabaho ay binuo. kasama ang pamilya at lipunan.

Ang programa at metodolohikal na kumplikado ng isang institusyong preschool ay pinili na isinasaalang-alang ang oryentasyon sa mga kinakailangan ng estado, ang ligal na katayuan ng isang institusyong preschool (uri, direksyon ng priyoridad), ang mga katangian at batas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, ang mga detalye ng pedagogical at mga pangkat ng mga bata na tumutukoy sa posibilidad at kapakinabangan ng pagpapatupad ng bawat programa at teknolohiya.

Ang pagkakumpleto at integridad ng software at metodolohikal na suporta ay tinutukoy ng mga sumusunod na katangian:

Tumutok sa nilalaman ng edukasyon (basic, additional);

Tumutok sa buong pag-unlad ng bata, na isinasaalang-alang ang Pansamantalang Mga Kinakailangang ipinapatupad bago ang pag-ampon ng Pamantayan ng Estado;

Ang kaugnayan sa pagitan ng nilalaman ng kumplikado at bahagyang mga programa na nagpapatupad ng pangunahing edukasyon;

Ang kaugnayan ng mga programang nagbibigay ng pagpapatupad ng mga teknolohiya at pamamaraan.

Ang integridad ng proseso ng edukasyon sa MDOU ay nakakamit sa pamamagitan ng paggamit ng pangunahing (komprehensibong programa), espesyal (correctional) at kwalipikadong pagpili ng mga bahagyang programa, na ang bawat isa ay kinabibilangan ng isa o higit pang mga lugar ng pag-unlad ng bata.

Sa konklusyon, dapat tandaan na ang resulta na aming pinagsisikapan ay tumutugma sa mga sumusunod na parameter:

1) mulat na kahandaan ng mga guro sa preschool na ipatupad ang mga bagong pamantayan sa edukasyon;
2) ang subjective na posisyon ng guro na may kaugnayan sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon,
3) pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro;
4) pag-activate ng pedagogical reflection ng sariling propesyonal na aktibidad;
5) pagsasakatuparan sa sarili ng guro sa propesyonal na aktibidad.

Ang gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool ay
isang holistic na sistema ng mga aktibidad na naglalayong tiyakin ang mataas
ang kalidad ng pagpapatupad ng mga madiskarteng gawain ng MDOU.

Ang layunin ng gawaing pamamaraan sa MDOU ay lumikha ng pinakamainam
mga kondisyon para sa patuloy na pagpapabuti ng antas ng pangkalahatan at pedagogical na kultura
mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang focus nito ay
kaayusan sa lipunan ng estado, mga institusyong panlipunan (pamilya, paaralan),
ang istraktura ng sistema ng pamamahala sa isang institusyong preschool. Paghabol
senior educator sa isang mataas na antas ng pag-unlad ng personal at
propesyonal na mga katangian, nag-aambag sa organisasyon ng kalidad
pamamaraang gawain sa MDOU.

Pagpapatupad ng magkakaugnay na tungkulin (pagsusuri, pagpaplano,
organisasyon, kontrol) serbisyong pamamaraan ng isang institusyong preschool
ay naglalayong patuloy na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo, pagpapabuti ng kanilang
mga kwalipikasyon; pagkilala, pag-aaral, paglalahat at pagpapalaganap ng mga advanced
karanasan sa pedagogical, buong metodolohikal na suporta
proseso ng edukasyon, koordinasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng MDOU, mga pamilya,
lipunan para sa tuluy-tuloy, komprehensibong pag-unlad ng mga bata.

Ang mabisang solusyon sa mga problemang ito ay naiimpluwensyahan ng iba't ibang
ang kalikasan ng nilalaman ng gawaing metodolohikal at ang iba't ibang anyo at pamamaraan
makipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo, pamilya, sa lipunan. Ang priyoridad ay ibinibigay sa mga aktibong pamamaraan ng trabaho (paglutas ng mga sitwasyon ng problema, mga laro sa negosyo, atbp.), Na nag-aambag sa pinakamalaking pag-unlad ng mga tagapagturo, mga magulang, dagdagan ang kanilang pagganyak at aktibidad sa pagpapabuti ng kultura ng pedagogical.
Alinsunod sa mga layunin at layunin ng gawaing pamamaraan,
pagsubaybay sa pagiging epektibo nito. Nag-aambag ang data ng pagsubaybay
ang pagiging maagap at pagiging epektibo ng paggawa ng mga pagsasaayos sa organisasyon
gawaing pamamaraan.

Nangunguna sa tungkulin sa pagtulong sa mga tagapagturo na mag-organisa
proseso ng edukasyon, tinitiyak ang kanilang tuluy-tuloy, propesyonal
pag-unlad ng sarili, paglalahat ng mga pinakamahusay na kasanayan, pagpapabuti ng kakayahan
ang mga magulang sa usapin ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga anak ay nabibilang sa metodolohikal
MDOU office, which is sentro ng kaalaman at malikhain
laboratoryo para sa mga guro at magulang.

Bibliograpiya:

1. Demin, V.A. Propesyonal na kakayahan: konsepto, mga uri [Text] / V.A. Demin // Pagsubaybay sa proseso ng edukasyon. - 2000. - Bilang 4. - S. 35-39.
2. Mayer, A.A. Kasama ang propesyonal na tagumpay ng isang guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool [Text]: isang gabay sa pamamaraan / A.A. Mayer. - M .: TC Sphere, 2012. 128s.
3. Mga prospect para sa pagpapatupad ng GEF ng edukasyon sa preschool bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng panlipunang karanasan ng mga bata [Text]: mga materyales ng All-Russian Scientific and Practical Conference, Kemerovo, Pebrero 19-20, 2014: sa 2 oras / ed. Col.: E.A. Pakhomov, A.V. Chepkasov, O.G. Krasnoshlykova at iba pa. - Kemerovo: Publishing house KRIPKiPRO, 2014. - Part 1. - 288s.
4. Troyan, A.N. Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool [Text]: pagtuturo/ A.N. Trojan. - Magnitogorsk, 2001. - 276s.

Senior Educator MDOU CRR - Kindergarten No. 1

Kopteva Veronika Alexandrovna