5. Siyentipikong pundasyon ng espesyal na pedagogy: pilosopikal at sosyokultural.

6. Siyentipikong pundasyon ng espesyal na pedagogy: pang-ekonomiya at legal.

7. Siyentipikong pundasyon ng espesyal na pedagogy: klinikal at sikolohikal.

8. Ang kasaysayan ng pag-unlad ng espesyal na edukasyon at espesyal na pedagogy bilang isang sistema ng siyentipikong kaalaman.

9. Natitirang scientist-defectologists - aktibidad na pang-agham at kontribusyon sa pag-unlad ng defectological science.

10. Ang personalidad ng isang guro sa espesyal na edukasyon.

11. Mga Batayan ng didactics ng espesyal na pedagogy.

12. Ang konsepto ng mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon.

13. Nilalaman ng espesyal na edukasyon.

14. Mga prinsipyo ng espesyal na edukasyon.

8. Ang prinsipyo ng pangangailangan para sa espesyal na gabay sa pagtuturo.

15. Mga teknolohiya ng espesyal na edukasyon.

16. Paraan ng espesyal na edukasyon.

17. Mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay.

18. Mga anyo ng organisasyon ng correctional at pedagogical na tulong.

19. Paraan ng pagtiyak sa proseso ng pagwawasto at edukasyon.

20. Makabagong sistema ng mga espesyal na serbisyong pang-edukasyon.

21. Psychological-medical-pedagogical na komisyon bilang isang diagnostic at advisory body: balangkas ng regulasyon, layunin, layunin, komposisyon.

22. Medikal at panlipunang pag-iwas sa mga karamdaman sa pag-unlad.

23. Maagang komprehensibong tulong sa mga batang may kapansanan.

24. Medikal at pedagogical na pagtangkilik ng mga batang may kapansanan.

25. Preschool na edukasyon ng isang batang may mga kapansanan.

26. Sistema ng paaralan ng espesyal na edukasyon.

27. Vocational orientation ng mga taong may limitadong kakayahang magtrabaho.

28. Ang sistema ng bokasyonal na edukasyon para sa mga taong may limitadong kakayahang magtrabaho.

29. Ang sistema ng primarya, sekondarya at mas mataas na bokasyonal na edukasyon para sa mga taong may kapansanan sa pag-unlad.

30. Karagdagang edukasyon para sa mga taong may kapansanan sa pag-unlad.

31. Rehabilitasyon sa lipunan at paggawa ng mga taong may limitadong kakayahang magtrabaho.

32. Socio-pedagogical na tulong sa socio-cultural adaptation sa mga taong may kapansanan sa buhay at kalusugan.

33. Mga sistema ng pedagogical ng espesyal na edukasyon para sa mga taong may iba't ibang kapansanan sa pag-unlad.

34. Mga modernong priyoridad sa pagbuo ng sistema ng espesyal na edukasyon.

35. Pagpapakatao ng lipunan at sistema ng edukasyon bilang kondisyon para sa pag-unlad ng espesyal na pedagogy.

36. Pinagsama-sama at inklusibong edukasyon.

30. Karagdagang edukasyon para sa mga taong may kapansanan sa pag-unlad.

Ang sistema ng karagdagang edukasyon ay binuo noong 90s ng ika-20 siglo. Ang mga institusyon ng karagdagang edukasyon ay naghihiwalay ng mga bata ayon sa kanilang mga indibidwal na kakayahan at interes. Para sa karamihan ng mga bata, ang pinakamainam na mga kondisyon sa pag-aaral ay nilikha kung saan napagtanto nila ang kanilang mga kakayahan at nakakabisado ng mga bagong programa.

Ang aktibidad ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon, ang mga bata ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo: pagkita ng kaibhan, indibidwalisasyon, pagkakaiba-iba ng edukasyon; pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata; isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata kapag sila ay kasama sa iba't ibang uri mga aktibidad; oryentasyon sa mga pangangailangan ng lipunan at personalidad ng mag-aaral; posibleng pagsasaayos kurikulum isinasaalang-alang ang pagbabago ng mga kondisyon at mga kinakailangan para sa antas ng edukasyon ng indibidwal, ang posibilidad na iakma ito sa modernong socio-cultural na kapaligiran.

Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok: ang mga klase ay gaganapin sa kanilang libreng oras mula sa pag-aaral; ang kapansanan sa pandinig ay hindi isang dahilan para sa pagtanggi sa pagpasok sa isang institusyon ng karagdagang edukasyon; ang pagsasanay ay isinaayos sa boluntaryong batayan ng lahat ng partido; ang sikolohikal na kapaligiran ay impormal, hindi kinokontrol ng mga pamantayan; Ang paglipat ng mga mag-aaral mula sa isang pangkat patungo sa isa pa ay pinapayagan.

Kaya, ang proseso ng edukasyon sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon ay may pagbuo ng karakter, ay naglalayong bumuo ng mga likas na hilig, mapagtanto ang mga interes ng mga bata at bumuo ng kanilang pangkalahatan, malikhain at espesyal na kakayahan.

Ang pangunahing gawain ng guro ng karagdagang edukasyon ay upang turuan ang pananampalataya ng bata sa kanyang sarili at ang pagnanais para sa malayang aktibidad.

Sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon, posible na gumamit ng mga pagpipilian sa pagkita ng kaibhan: pangangalap ng mga grupo ng pag-aaral ng isang homogenous na komposisyon; intragroup differentiation (hinati ayon sa mga antas ng cognitive interest); espesyal na pagsasanay sa mga senior na grupo batay sa mga diagnostic, kaalaman sa sarili at mga rekomendasyon para sa mga bata.

ang pangunahing layunin karagdagang edukasyon - upang mailarawan ang aktibidad na pang-edukasyon na na-standardize ng estado at lipunan, upang ibigay ito personal na kahulugan. Kasabay nito, ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay kadalasang ginagamit, na kinabibilangan ng sumusunod na organisasyon: ang guro ay lumilikha ng isang sitwasyon ng problema, nag-aayos ng paghahanap para sa mga paraan upang malutas ito; ang mag-aaral ay inilalagay sa posisyon ng paksa ng pag-aaral, nilulutas ang sitwasyon ng problema, pagkuha ng bagong kaalaman, mga paraan ng pagkilos. Ang pangunahing bagay sa teknolohiya ay ang pokus ng pagsasanay sa pandiwang komunikasyon. Ang pangunahing paraan ng pagtuturo ay diyalogo, pandiwang komunikasyon. Ang pangunahing tampok na pamamaraan ay ang subjective na posisyon ng indibidwal.

Taong may kapansanan- isang taong may pisikal at/o mental na kapansanan na pumipigil sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon nang hindi lumilikha ng mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon.

Karagdagang edukasyon- isang uri ng edukasyon na naglalayong komprehensibong kasiyahan ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng isang tao para sa intelektwal, espirituwal, moral, pisikal at (o) propesyonal na pagpapabuti at hindi sinamahan ng pagtaas ng antas ng edukasyon.

Ang sistema ng karagdagang edukasyon sa pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan ay naglalayong turuan at makisalamuha sa pagkatao ng bata, iwasto ang kanyang mga pag-andar sa pag-iisip at pisikal, pagkilala, pagbuo at pagpapanatili pagkamalikhain. Ang mga karagdagang programa sa edukasyon ay malulutas ang mga problema sa pagtugon sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata na kabilang sa kategoryang ito, pagprotekta sa mga karapatan, pag-angkop sa mga kondisyon ng organisadong pampublikong suporta para sa kanilang mga malikhaing kakayahan, at pag-unlad ng kanilang buhay at kakayahan sa lipunan. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon para sa karagdagang mga programa sa pangkalahatang edukasyon ay dapat na naglalayong:

Pagbubuo at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral;

Pagbibigay-kasiyahan sa mga indibidwal na pangangailangan ng mga mag-aaral sa intelektwal, masining, aesthetic, moral at intelektwal na pag-unlad, gayundin sa mga klase pisikal na edukasyon at palakasan;

Pagbubuo ng isang kultura ng isang malusog at ligtas na pamumuhay, pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral;

Pagtitiyak ng espirituwal at moral na edukasyon ng mga mag-aaral;

Pagkilala, pagpapaunlad at suporta ng mga mahuhusay na mag-aaral, pati na rin ang mga indibidwal na nagpakita ng mga natatanging kakayahan;

Propesyonal na oryentasyon ng mga mag-aaral;

Paglikha at probisyon kinakailangang kondisyon para sa personal na pag-unlad, pagsulong ng kalusugan, propesyonal na pagpapasya sa sarili at malikhaing gawain ng mga mag-aaral;

Pagsasanay ng isang sports reserve at mga high-class na atleta alinsunod sa mga pederal na pamantayan para sa pagsasanay sa sports, kabilang ang mula sa mga mag-aaral na may may kapansanan kalusugan, mga batang may kapansanan at mga taong may kapansanan;

Pakikipagkapwa at pakikibagay ng mga mag-aaral sa buhay sa lipunan;

pagbuo ng isang karaniwang kultura ng mga mag-aaral.

Para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan, mga batang may kapansanan, mga taong may kapansanan, mga organisasyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay nag-aayos ng proseso ng edukasyon ayon sa karagdagang mga pangkalahatang programang pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga kakaibang pag-unlad ng psychophysical ng mga kategoryang ito ng mga mag-aaral.

Ang mga organisasyong nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay dapat lumikha ng mga espesyal na kundisyon, kung wala ito imposible o mahirap para sa mga kategoryang ito ng mga mag-aaral na makabisado ang mga karagdagang pangkalahatang programang pang-edukasyon. Ang mga karagdagang pangkalahatang programa sa pagpapaunlad ay ipinapatupad sa mga sumusunod na lugar (mga profile):

natural na agham, kabilang ang ekolohikal at biyolohikal

teknikal na pagkamalikhain, kabilang ang robotics

turista at lokal na kasaysayan

masining (sayaw, sining, musika, panitikan, atbp.)

pisikal na kultura at sports (mass sports, pangkalahatang pisikal na pagsasanay, sports sa paaralan)

Ang mga karagdagang programa sa edukasyon ay kailangang iakma para sa mga batang may kapansanan.

Ang mga gawain ng pag-angkop ng programa ay nauugnay sa paglutas ng mga problema:

Tulong sa mga batang may kapansanan sa pagtatasa ng kanilang mga personal na katangian, ang pagbuo ng isang sapat na pag-unawa sa mga paghihigpit sa lipunan at ang mga posibilidad na malampasan ang mga ito;

Organisasyon ng isang indibidwal na ruta sa mga komunidad ng mga bata at nasa hustong gulang para sa karagdagang mga programa sa edukasyon na nakatuon sa mga interes at kakayahan ng bata;

Pag-unlad ng mga porma ng club ng edukasyon at pakikipag-ugnayan sa mga kapantay;

Pagtulong sa mga bata at magulang na malampasan ang mga stereotype ng pag-iisip tungkol sa hindi malulutas ng mga limitasyon na ipinataw ng kapansanan;

Pagkilala sa malikhaing potensyal ng mga mag-aaral na may mga kapansanan sa pamamagitan ng pagsali sa iba't ibang aktibidad kasama ng mga malulusog na bata (mga iskursiyon, pagdalo sa mga entertainment event, pagsusulit, pagsasanay, pag-uusap);

Nagre-render sikolohikal na tulong mga bata, ang kanilang mga magulang sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon para sa sikolohikal na oryentasyon ng mga taong may kapansanan upang makalabas sa isang passive social state.

Ang mga pangunahing direksyon para sa pagpapatupad ng pagbagay ng mga programa para sa karagdagang edukasyon ng mga bata

Ang pinakamahalagang gawain ng pakikilahok ng isang may kapansanan na bata sa mga karagdagang programa sa edukasyon ay upang palawakin ang saklaw ng kanyang kalayaan, na nauunawaan bilang pagtagumpayan ng paghihiwalay sa pamamagitan ng pag-alis ng inferiority complex, pagkuha ng mga kasanayan sa komunikasyon at ang kakayahang makabisado at maglapat ng kaalaman at kasanayan nang walang direktang tulong sa labas upang malutas ang mga pang-araw-araw na problema. Ang pangunahing direksyon ng pagbagay ng programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay upang matiyak at suportahan ang pag-unlad ng malikhaing potensyal ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan.

Ang pagsasama ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan sa mga karagdagang programa sa edukasyon ay may epekto sa pakikisalamuha sa kanila, nagpapalawak ng mga pagkakataon para sa pagpapatibay sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili, pakikibagay sa lipunan, pagpapalawak ng mga relasyon sa komunikasyon, ang mga posibilidad ng kanilang intelektwal at pisikal na pag-unlad, at samakatuwid , ang posibilidad ng kanilang pagtanggap bilang malusog na mga kapantay sa isang solong komunidad na nasa hustong gulang na bata ay tumataas.

Mga pamamaraan na ginamit upang iakma ang programa ng karagdagang edukasyon para sa mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan:

Pagsasagawa ng mga survey, panayam, pagsubok upang matukoy ang mga katangian ng aktibidad ng pag-iisip at mga personal na katangian ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan para sa mga klase sa mga karagdagang programa sa edukasyon;

Mga pag-uusap sa mga bata at kanilang mga magulang tungkol sa isang malusog na pamumuhay, tungkol sa mga posibilidad ng pagpapanatili at pagpapanumbalik sa sarili ng kalusugan, tungkol sa mga direksyon ng karagdagang mga programa sa edukasyon;

Pagsasagawa ng mga konsultasyon ng isang guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata at magulang sa mga direksyon at tampok ng mga karagdagang programa sa edukasyon;

Organisasyon ng kakilala ng mga kinatawan ng komunidad ng mga bata-matanda, kabilang ang malayuan;

Pagsasagawa ng mga sikolohikal at pedagogical na pagsasanay upang madagdagan ang pagpapahalaga sa sarili, functional na pagsasanay ng pag-uugali;

Pagsasagawa ng mga klase sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pakikisalamuha at komunikasyon sa mga karaniwang sitwasyon: pagsasagawa ng mga programa sa laro at mga laro sa masa: mga laro sa pakikipag-date, mga laro sa etiketa; mga biro na gumaganap ng papel; pandiwang at di-berbal na mga pagsasanay sa komunikasyon; mga laro para sa pagbuo ng mga emosyonal na reaksyon at iba't ibang uri ng pag-uugali sa iba't ibang sitwasyon;

Organisasyon ng mga iskursiyon, kabilang ang mga may pagtuon sa edukasyon;

Mga malalayong paraan ng pakikilahok sa programa at pakikipag-ugnayan sa komunidad ng mga bata-matanda.

Ang sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa Russian Federation: estado at pag-unlad

UDC 376(470+571):303.448

V. S. Sadovskaya, M. V. Karpycheva

Moscow State University of Culture and Arts

Sinusuri ng artikulo ang materyal ng All-Russian na pagsubaybay sa estado ng mga rehiyonal na sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa teritoryo ng Russian Federation, na isinasagawa ng pangkat ng Moscow. Pambansang Unibersidad kultura at sining. ang artikulo ay nagbubuod ng data sa mga form, paraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata ng kategoryang ito sa sistema ng karagdagang edukasyon. ang mga uso at mga prospect para sa pagbuo ng sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga batang may kapansanan ay nabanggit.

Mga Keyword: mga batang may kapansanan, karagdagang edukasyon, inklusibong edukasyon, sakit sa sikolohikal, mga anyo at direksyon ng karagdagang edukasyon, mga teknolohiya ng karagdagang edukasyon, espasyong pang-edukasyon, indibidwal-personal na diskarte sa pagtuturo sa mga bata, nilalaman at mga anyo ng edukasyon.

V. S. Sadovskaya, M. V. Karpicheva

Moscow State University of Culture and Arts

SISTEMA NG KARAGDAGANG EDUKASYON NG MGA BATA NA MAY KASANSANAN SA RUSSIAN FEDERATION: STATE AND DEVELOPMENT

Ang artikulo ay nagpapakita ng mga resulta ng Russia - malawak na pagsubaybay sa mga uso at kondisyon sa sistema ng karagdagang edukasyon ng mga batang may kapansanan. Sinusuri nito ang data tungkol sa mga porma, paraan at pamamaraan ng edukasyon na ginagamit para sa grupong ito ng mga bata sa ilalim ng mga programa ng karagdagang edukasyon. Itinatampok nito ang mga uso, problema at tinatalakay ang mga pagkakataon para sa karagdagang pag-unlad sa larangang ito ng edukasyon.

Mga Keyword: mga batang may kapansanan, inklusibong edukasyon, karagdagang edukasyon para sa mga bata, nilalaman at mga anyo ng inklusibong karagdagang edukasyon, patakarang pang-edukasyon sa rehiyon, mga pamamaraan ng edukasyon na nakabatay sa bata.

Upang pag-aralan ang mga rehiyonal na sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga batang may kapansanan, ang All-Russian na pagsubaybay sa estado ng mga rehiyonal na sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa teritoryo ng

Pederasyon ng Russia. Ang mga imbitasyon na lumahok sa pagsubaybay ay ipinadala sa lahat ng mga pinuno ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation. Ang impormasyon ay ibinigay ng 58 na paksa ng Russian Federation mula sa 8 pederal na distrito ng Russia (25 na paksa ng Russian Federation ay hindi lumahok sa pagsubaybay).

Disyembre 2013 94 - 99

Isinasaalang-alang ng mga miyembro ng pansamantalang pangkat ng pananaliksik ng MGUKI ang socio-economic at financial-economic na sitwasyon ng mga nasasakupan na entity ng Russian Federation, na nananatiling isa sa mga kagyat na problema ng Russia, bilang ang pagtukoy ng layunin na kadahilanan sa pag-unawa sa estado ng sistema. ng karagdagang edukasyon para sa mga batang may kapansanan. Halimbawa, sa Khanty-Mansi Autonomous Okrug, ang mga deposito ng langis ay binuo. Ang maliit na populasyon at mataas ang kita dito autonomous na rehiyon hayaan silang matagumpay na malutas ang mga suliraning panlipunan. Sa ibang rehiyon, walang hilaw na materyales, walang maunlad na industriya o agrikultura, at mataas ang populasyon. Ang hindi pagkakapantay-pantay ng ekonomiya ng mga rehiyon ay nangangailangan din ng hindi pagkakapantay-pantay sa lipunan. Upang mapantayan ang mga pagkakataon, ayon sa impormasyon ng Ministry of Economic Development ng Russian Federation, gumagana ang mga mekanismo ng kompensasyon sa sitwasyong ito sa pamamagitan ng interbudgetary transfers, sa pamamagitan ng paghahati ng mga buwis sa pagitan ng mga antas ng sistema ng badyet, sa pamamagitan ng delegasyon ng mga kapangyarihan.

Ang mga utos ng Pangulo ng Russian Federation na dagdagan ang mga suweldo sa pampublikong sektor ay nadagdagan ang pasanin sa mga badyet ng rehiyon. Ang mga rehiyon ay napipilitang i-reorient ang bahagi ng mga pondo upang malutas ang mga problemang ito. At ito ay magandang balita para sa sistema ng karagdagang edukasyon, dahil maaakit nito ang mas maraming mga batang espesyalista-mga guro ng karagdagang edukasyon sa sinaliksik na lugar.

Ang pangalawang bahagi ng problemang ito ay, marahil, ang rehiyon ay bahagyang nag-withdraw ng mga pondong pambadyet mula sa pagtatayo ng mga bagong pasilidad na panlipunan o pang-edukasyon.

Dito dapat nating pag-usapan ang "subjective" na papel ng gobernador (pinuno) ng rehiyon at ang kalidad ng mga elite ng negosyo ng rehiyon. Ang isang magandang halimbawa ay ang rehiyon ng Kaluga, na naging depressed sa post-Soviet space, at kasalukuyang lumilikha ng isang pang-industriyang kumpol. Lumilitaw dito ang mga modernong pasilidad sa produksyon at lumalaki ang kita.

Sa kasamaang palad, kasalukuyang walang pagtataya kung kailan bababa ang hindi pagkakapantay-pantay ng rehiyon. Maaaring ipagpalagay na ang mga rehiyong may subsidyo ay mananatili sa Russia sa mahabang panahon.

Kabilang sa 58 na rehiyon ng Russian Federation, ang unang lugar sa bilang ng mga batang may kapansanan ay dumating Republika ng Chechen. Sa mga tuntunin ng kita, ang republikang ito ay sumasakop sa isa sa mga huling lugar. Ang pinakamalaking bilang ng mga batang may kapansanan sa republikang ito ay maipaliwanag ng mga kahihinatnan ng mga operasyong militar sa teritoryo nito.

Ang mga sumusunod na rehiyon ay malalaking metropolitan na lugar: St. Petersburg at Moscow; sinusundan sila ng mga republika ng Bashkortostan at Dagestan.

Gayunpaman, kung ang bilang ng mga batang may kapansanan ay maiuugnay sa kabuuang populasyon sa mga rehiyong ito, kung gayon ang Republika ng Chechen lamang ang mananatili sa unang lugar sa ranggo, at ang mga sumusunod na lugar ay sasakupin ng Republika ng Mari El, ang Kostroma at mga rehiyon ng Kaluga, gayundin ang Trans-Baikal Territory.

Dapat pansinin na sa lahat ng mga rehiyon sa mga batang may kapansanan, ang mga batang may sakit sa isip ay nangunguna. Sa ilang rehiyon, ang kanilang porsyento ay hanggang 50 porsyento ng kabuuang bilang ng mga may sakit na bata. Sa kasong ito, hindi na kailangang pag-usapan ang kumpletong pakikibagay sa lipunan ng naturang mga bata, at ang karagdagang edukasyon ay maaari lamang bahagyang magbayad para sa pagsasapanlipunan ng bata sa lipunan. Ang sitwasyong ito ay repleksyon ng pangkalahatang larawan ng sakit sa pag-iisip sa bansa. Kaya, noong 1990, halimbawa, 628 libong mga tao sa Russia ang humingi ng tulong sa mga psychiatrist, at pagkaraan ng sampung taon ay mayroon nang 1.6 milyon, iyon ay, dalawa at kalahating beses pa.

Ang pinakatumpak na data ay ibinibigay ng direktor ng Serbsky Center para sa Social Forensic Psychiatry. Ayon sa kanya, ang tulong ng mga psychiatrist ay tumatanggap taun-taon ng higit sa

7.5 milyong Ruso.

Pinag-uusapan lang natin ang mga bumaling sa mga dalubhasang institusyong medikal, ginagamot o naobserbahan doon. Gayunpaman, maraming pasyente ang pumupunta sa mga pangkalahatang klinika at kumukuha ng mga reseta para sa mga anti-anxiety na gamot doon. Bilang resulta, 75-80% ng mga pasyenteng may mental disorder sa ating bansa ay nasa labas ng opisyal na istatistika.

Sa 13 rehiyon ng Russia, at sa kabukiran, at sa mga residente ng lunsod, ang saklaw ng psychosis ay higit na lumampas sa pambansang antas. Sa pagsasaalang-alang na ito, kinakailangan na tumuon sa isang mahalagang punto: sa 11 na mga rehiyon, ang ugnayan sa pagitan ng alkoholismo at psychosis, pati na rin ang mental retardation, ay mapagkakatiwalaan na itinatag (bagaman, siyempre, hindi lamang ang matinding pag-inom ay nagdudulot ng mga sakit sa pag-iisip). Kaya, ang saklaw ng psychosis, pati na rin ang bilang ng mga may kapansanan sa pag-iisip (bawat 100,000 populasyon) noong 2000 ay lumampas sa average na data para sa Russia sa mga sumusunod na paksa ng Russian Federation: Vladimir, Ivanovo, Tula, Lipetsk, Kemerovo, Omsk, Sakhalin mga rehiyon, Mari at Chuvash Republic, Altai at Khabarovsk Territories1.

Ayon sa Scientific Center for Children's Health ng Russian Academy of Medical Sciences, ang proporsyon ng perpektong malusog na mga bata sa iba't ibang rehiyon ng Russia ay 4 hanggang 10 porsiyento lamang. Ang katotohanan na ang ating mga anak ay hindi gumagaling taun-taon ay hindi balita, ang mga pediatrician ay walang sawang inuulit ito sa nakalipas na sampung taon at sa lahat ng antas.

Humigit-kumulang 40% ng mga batang Ruso ay ipinanganak na may sakit at nangangailangan ng paggamot, kung minsan ay mahal. Humigit-kumulang 10 milyong Ruso ang may kapansanan mula sa kapanganakan, na kailangang magbayad ng mga benepisyo sa buhay. Ipinakita ng mga pag-aaral na kapag pumapasok sa kasal, ang mga pasyente na may schizophrenia, na walang kamalayan sa kanilang sakit, sa 60-70% ng mga kaso ay intuitive na naghahanap ng isang nobya (groom) na may ganitong

anong klaseng psyche. Kung ang isang magulang ay may sakit, kung gayon ang posibilidad ng schizophrenia sa hindi pa isinisilang na bata ay 40-60%, ngunit kung pareho, ito ay lumampas sa 80%. Kaya may mga bata na may "masamang" pagmamana. Ngunit mula sa antas ng 30% ng rate ng kapanganakan ng mga bata sa isang lipunan na may mga genetic disorder, nagsisimula ang hindi maibabalik na genetic degeneration ng bansa.

Ang isa pang mahalagang tagapagpahiwatig sa aming pagsubaybay ay ang bilang ng mga batang may kapansanan na nakatala sa karagdagang edukasyon.

Magpareserba tayo kaagad na ang data na ipinakita ng ilang rehiyon ay kaduda-dudang. Halimbawa, sa rehiyon ng Vologda ang kabuuang bilang ng mga may sakit na bata - 4403 - account para sa 5133 mga bata na kasangkot sa karagdagang edukasyon. Dagdag pa, kung ang isang tao ay nakikibahagi sa dalawang direksyon, sa rehiyong ito 1344 ay may mga sakit sa pag-iisip. Kabilang sa mga ito ay may malubhang mga pasyente na halos hindi makabisado ang mga lugar ng karagdagang edukasyon na ipinakita ng mga espesyalista: natural na agham, matematika, masining at aesthetic, philological, pangkalahatang intelektwal at iba pa.

Ang rehiyon ng Lipetsk ay nagpakita rin ng mataas na porsyento (100%).

Ang hindi kumpletong impormasyon sa indicator na ito ay ibinigay ng Nenets Autonomous Okrug, Republic of Ingushetia, Rehiyon ng Smolensk, Udmurt Republic at Khanty-Mansi Autonomous Okrug.

Kabilang sa mga lugar ng karagdagang edukasyon sa mga tuntunin ng bilang ng mga batang may kapansanan na sakop ng edukasyon, ang isang malinaw na kalamangan ay tinatamasa ng: masining at aesthetic (kabilang ang sining at sining) at mga lugar ng palakasan at libangan. Very revealing ang huli.

Posibleng ipagpalagay na ang mga tagumpay ng ating mga atleta sa Paralympic Games ay nag-ambag sa pagkahumaling at pag-unlad ng isang lugar ng palakasan at libangan sa mga batang may kapansanan.

Humigit-kumulang sa parehong bilang ng mga bata

ipinamamahagi sa mga sumusunod na lugar: socio-pedagogical, natural na agham, philological, siyentipiko at teknikal, kabilang ang impormasyon.

3.6% ng mga batang may kapansanan ay sakop ng karagdagang edukasyon sa pangkalahatang tinatanggap na direksyon. Ang gawaing ito ay kasama ng mga bata na nahuhuli sa intelektwal na pag-unlad.

Mahigit sa 3% ng mga batang may kapansanan ay nakikibahagi sa mga sumusunod na lugar: pisika at matematika, turismo at lokal na kasaysayan (kabilang ang kasaysayan).

Mas mababa sa 2% ng mga batang may kapansanan

Ang mga oportunidad sa kalusugan ay saklaw ng pagsasanay sa mga sumusunod na lugar: ekolohikal-biyolohikal, kultural, militar-makabayan.

Ang susunod na tagapagpahiwatig ng estado ng karagdagang edukasyon ng mga batang may kapansanan ay ang mga form, pamamaraan, teknolohiya na ginagamit sa pakikipagtulungan sa kanila.

Ang mga talahanayan sa ibaba ay isinasaayos ang nilalaman ng mga karagdagang programa sa edukasyon para sa mga batang may kapansanan at ang mga anyo ng naturang gawain.

Talahanayan 1

MGA DIREKSYON AT NILALAMAN NG MGA KARAGDAGANG PROGRAMA SA EDUKASYON

Artistic at aesthetic Musical na impormasyon. Sining at sining: Masayang lapis; Mga himala mula sa masa ng asin. Buhay na brush (pintura ng Tsino)

Siyentipiko at teknikal na Robotics batay sa taga-disenyo na Pervorobot Moscow Art Theater. Isa akong explorer

Information Technology Informatics at ICT. Ang mundo ng mga teknolohiyang multimedia. B^b-disenyo. Digital na video. SD graphics at animation. A^eL-workshop. Computer graphics. Laboratory ng musika "Tarazh-band"

Linguistic na wikang Ruso sa mga tanong at sagot. Mga Magic Page. Nakakaaliw na Ruso. Russian Written Speech (Proyekto) Serbisyong konsultasyon sa wikang Russian. Mga aralin sa pagsulat. English mula sa simula. Pagsasalin sa panitikan mula sa ng wikang Ingles. Serbisyong konsultasyon sa wikang Ingles. Aleman

Serbisyong Pagkonsulta sa Pisikal at Matematika sa Matematika. Nakakaaliw na matematika. Matematika - mga proyekto. Physics para sa Mausisa: Optika, Molecular Physics. Koleksyon pisikal na mga eksperimento- Mechanics. Isa akong researcher

Ecological-Biological Biology. Serbisyong konsultasyon sa biyolohiya. Heograpiya: Planet Earth at earthlings; Kalikasan at populasyon ng Russia. Likas na agham. AT kahanga-hangang mundo kimika. Serbisyo sa Pagkonsulta sa Chemistry

Tourist at Local Lore Historical Local Lore: History of Western Russia; Lumang estado ng Russia; Middle Ages; Sinaunang mundo

Direksyon Nilalaman ng direksyon: mga kurso sa distansya

Socio-pedagogical Sa mundo ng mga propesyon. Sikolohiya. Mga pangunahing kaalaman kaalaman sa medisina. pundasyon ng agham panlipunan. Paghahanda para sa paaralan: ABC; Klase ng paslit

Kasaysayan ng kultura ng mga relihiyon sa daigdig. Kasaysayan ng kulturang Ruso. Sining ng Daigdig

talahanayan 2

MGA ANYO NG TRABAHO NA GINAMIT SA KARAGDAGANG EDUKASYON NG MGA BATA NA MAY KASANSANAN

Sa mga institusyong pang-edukasyon Mga laro, kumpetisyon, pagsusulit, pagsasanay, indibidwal na malikhaing gawain, mga kumplikadong pangkalahatang pagpapalakas na pagsasanay na binuo na isinasaalang-alang ang mga pangkat ng kalusugan, mga club sa palakasan, mga seksyon, mga programang pang-iwas, mga lupon, mga klase sa ilalim ng mga programa ng karagdagang mga asosasyon sa edukasyon, mga aktibidad sa proyekto, pakikilahok sa mga eksibisyon, pagdiriwang, paligsahan, ekskursiyon, promosyon, dekada, mga gawaing ekstrakurikular indibidwal at grupong mga anyo ng trabaho, ang gawain ng isang summer health camp para sa daytime stay at higit pa.

Sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon Mga malikhaing asosasyon, seksyon, bilog, laro, kumpetisyon, pagsusulit, ekskursiyon, promosyon, dekada pansariling gawain, plein air, pagsasanay, panayam, mga larong pang-edukasyon, mga larong role-playing, mga laro sa negosyo, pag-eensayo, pagsasanay, Praktikal na trabaho, account, atbp.

Sa mga institusyon suportang panlipunan Mga malikhaing asosasyon, mga lupon.

Sa mga institusyong pangkultura Mga aktibidad sa club, klase ng craft, mga asosasyon ng malikhaing, mga lupon, paaralan ng sining, musika, sining, mga departamento ng koro, mga grupong malikhain, Teatro "Zhest" at higit pa.

At Home Preventive Programs.

Sa tulong ng mga modelo malayong edukasyon Mga aktibidad sa proyekto, mga klase sa mga programa sa animation at robotics, paglahok sa mga kumpetisyon, mga virtual na paglilibot, mga eksibisyon, mga kurso sa distansya at higit pa.

Ang pagbubuod ng estado ng sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga batang may kapansanan, mapapansin na ang pinakamahalagang bahagi ng espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation ay tiyak ang karagdagang edukasyon ng mga bata at kabataan, na pinagsasama ang pagpapalaki, pagsasanay, pagsasapanlipunan ng isang kabataan, sumusuporta at nagpapaunlad ng mga bata na may talento at likas na matalino, bumubuo ng isang malusog na pamumuhay, nagsasagawa ng pag-iwas sa kapabayaan, pagkadelingkuwensya at iba pang asocial phenomena sa kapaligiran ng mga bata at kabataan.

Sa maraming rehiyon, ang mga pangmatagalang target na programa ay ipinapatupad upang suportahan ang mga batang may kapansanan.

Ang pagpapatupad ng mga hakbang na ito ay naglalayong tiyakin ang pagtatrabaho ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng mga gawain ng estado at munisipyo para sa pagpapatupad ng mga programa sa paglilibang at pang-edukasyon sa lugar ng tirahan, ang pagbuo ng isang modelo ng republikano at interschool municipal. mga sentro ng mapagkukunan karagdagang edukasyon, ang pagbuo ng mga modelong programa para sa pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng karagdagang mga programa sa edukasyon, advanced na pagsasanay ng mga empleyado ng karagdagang edukasyon, pati na rin ang pagpapalawak ng hanay ng mga produktibong kumpetisyon sa edukasyon at iba pang mga kaganapan sa All-Russian, rehiyonal, munisipal. at mga antas ng paaralan upang makilala ang mga likas na matalino

nyh at mga mahuhusay na bata sa iba't ibang larangan ng aktibidad.

Ang mga programa ng karagdagang edukasyon para sa mga batang may kapansanan ay ipinatutupad din, na nagpapalakas ng mga interdisciplinary na koneksyon, na sa parehong oras ay correctional, dahil sila ay nag-aambag sa pag-unlad ng personalidad ng isang batang may kapansanan. Ang mga programa ay idinisenyo sa paraang ang pagbuo ng kaalaman at kasanayan ay isinasagawa sa isang antas na naa-access para sa mga mag-aaral.

Isinasaalang-alang ang indibidwal-personal na diskarte sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan, ang bawat bata ay binibigyan ng karapatang pumili ng uri at nilalaman ng malikhaing aktibidad.

Sa nakalipas na ilang taon, ang Russian Federation ay nakatuon sa pagbuo ng adaptive potential at ang pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan sa pamamagitan ng hippo-kanis, eco-therapy. Sa pangkalahatan, rehiyonal patakarang pang-edukasyon sa Russian Federation sa larangan ng karagdagang edukasyon para sa mga batang may kapansanan ay naglalayong matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng mga programa ng karagdagang edukasyon sa iba't ibang lugar; edukasyon ng mga katangian ng personalidad na hinihiling sa mga kondisyon ng kasalukuyang sitwasyong sosyo-ekonomiko at sosyo-politikal sa bansa.

Mga Tala

1. Avdeev R. F. pilosopiya ng sibilisasyong impormasyon. Moscow, 2004.

2. Kitov Yu.V., Smirnov A. N. Standardisasyon ng mga aktibidad ng pinuno ng isang organisasyong pangkultura: mga pangunahing diskarte sa paglutas ng problema // Bulletin ng Moscow State University of Culture and Arts. 2013. - Bilang 4 (54). - S. 192-195.

3. Kovalchuk A. S. Socio-cultural activity: pedagogical resources. Rostov-on-Don, 2011.

4. Kabataan 07: Pag-asa at pagkabigo. Moscow, 2008.

5. shafts in. a. panlipunang ekolohiya pagkatao. Moscow, 2004.

Nikitina Natalya Vasilievna

Isang globo na walang hangganan!

Isang family club ang gumana batay sa Center for Children's Creativity mula 2011 hanggang 2013 "Rostock" para sa mga pamilya pagkakaroon ng mga batang may kapansanan. nangyari ako sa trabaho may mga espesyal na bata kasama ang kanilang mga pamilya. Mayroong isang opinyon sa lipunan na kung ang isang bata ay may kapansanan, kung gayon siya ay abnormal, ngunit kapag nahaharap sa mga espesyal na bata nang paisa-isa, napagtanto ko na ang mga masasamang tao na hindi alam kung paano ilagay ang kanilang sarili sa lugar ng iba ay iniisip ito. paraan. Ang mga bata ay nagtrabaho na may iba't ibang mga diagnosis mga sakit: cerebral palsy, autistic, downs, may kapansanan sa pagsasalita, pandinig, paningin, mayroong isang batang lalaki na ang mga daliri ay bahagyang wala sa kanyang kamay, ngunit marahil ang gayong mga bata ay hindi malakas sa matematika, pisika, humanidades ngunit pagkamalikhain para sa espesyal mga bata ito ay isang malaking abot-kaya larangan ng aktibidad, kung saan walang mga paghihigpit.

Ang mga pulong ng family club ay ginaganap buwan-buwan "Rostock", kung saan nagbibigay ng impormasyon at pagpapayo, sikolohikal na suporta sa mga pamilya. Ang tema ay iba't iba: « Pag-unlad ng komunikasyon mga bata» , "Ang aking pamilya ang aking kagalakan", Edukasyon sa mga tradisyong Kristiyano", « Pagsasadula sa edukasyon mga bata» . AT trabaho napag-usapan ang club Mga paksa: "Hippotherapy - ang paraan sa kalusugan", Paano mag-massage sa bahay, "Kilala ang sarili ko at ang iba" kung saan gumanap ang mga espesyalista ng State Healthcare Institution "Nikolaev Central District Hospital", nagpakilala ng mga bagong pamamaraan at pamamaraan sa pamamaraan ng masahe, ay nagpakita ng therapeutic health-improving gymnastics.

Sa kurso ng mga klase sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, natutunan ng mga bata sa pamamagitan ng paraan ng artistikong pagpapahayag upang kontrolin at ipahayag ang kanilang emosyonal na estado, upang lumikha ng isang positibong kalagayan para sa kanilang sarili. Nagkaroon ng positibong kalakaran sa pag-unlad mga bata, nalampasan ng mga bata ang mga sikolohikal na hadlang ng paghihiwalay at paghihiwalay, natutong maging mas malaya, organisado.

Ang mga laro ay ginanap kasama ang mga bata upang makilala ang bawat isa, upang maibsan ang emosyonal na stress, mga paligsahan, mga pagsusulit. Ang mga bata ay tumanggap ng intelektwal, kultural, aesthetic at pisikal na pag-unlad, nagtagumpay sa panlipunang alienation sa pamamagitan ng mutual na tulong at mutual na tulong.

Ang mga bata ay nabuo nang malikhain, gumagawa ng iba't ibang mga crafts mula sa natural at mga basurang materyales, nakibahagi sa kultura at paglilibang na makabuluhang panlipunan. mga pangyayari: "Araw ng mga Ina", "Mga pagtitipon sa taglagas", "Pagganap ng Bagong Taon", "Mga pagsasama-sama ng Pasko", "Christmas tree". Kawili-wili at iba-iba isang dekada ng mga taong may kapansanan ang ginanap mula Disyembre 1 hanggang 10, ang mga bata, kasama ang kanilang mga magulang, ay lumahok sa kapistahan, palakasan at libangan mga pangyayari: "Mag-wish tayo sa isa't isa ng mabuti» , "Kung gusto mong maging malusog, makipagtulungan sa amin", "Kaarawan", "Game Library" sa mga pagsusulit "Ang Magical World ng Fairy Tales". Lumahok ang mga bata sa kompetisyon mga guhit: "Kalikasan at Tayo" "Ang mga ibon ay ating mga kaibigan", mga master class sa paggawa ng mga handicraft mula sa salt dough, kung saan si Kurkin Ilya, Burtaev Danil, Larina Natalya, Ashirov Ildar ay iginawad ng mga diploma.

Nagsagawa ng mga district at regional propaganda train "Para sa malusog Pamumuhay» , inimbitahan ang mga espesyalista mula sa State Healthcare Institution na lumahok "Nikolaev Central District Hospital", kung saan ginanap ang mga pagsasanay kasama ang mga magulang, mapagkumpitensya at pang-edukasyon na mga kaganapan, salamat sa natanggap ng mga bata positibong emosyon isang pakiramdam ng pagkakaisa.

Ang sensory room ay isang silid kung saan ang isang bata o isang matanda, na nasa isang ligtas, komportableng kapaligiran na puno ng iba't ibang insentibo, nang nakapag-iisa o sinamahan ng isang espesyalista, nag-explore sa kapaligiran.

Ang pinakamainam na kumplikadong epekto sa lahat ng mga pandama at ang sistema ng nerbiyos ng tao, kagandahan "buhay na fairy tale", na lumilikha ng isang masayang kalooban at isang pakiramdam ng kumpletong seguridad - lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa amin na pag-usapan ang tungkol sa pagiging natatangi at halaga ng mga silid na pandama.

Kumbinasyon ng iba't ibang insentibo (liwanag, musika, kulay, amoy, pandamdam na sensasyon) sa sensory room ay may ibang epekto sa mental at emosyonal na estado tao: parehong nakakarelaks at tonic, nakapagpapasigla, nagbabagong-buhay. Samakatuwid, ang silid ng pandama ay hindi lamang nagtataguyod ng pagpapahinga, ngunit nagbibigay-daan din sa iyo na i-activate ang iba't ibang mga function ng central nervous system.

Malaking atensyon ang binigay sa sosyo-kultural mga aktibidad: "Defender of the Fatherland Day", "International Women's Day", "International Family Day", "Araw ng Depensa mga bata» , "Araw ng Kaalaman", "Mga pagtitipon sa taglagas", "Araw ng mga Ina", "Dekada ng mga May Kapansanan", "Pagganap ng Bagong Taon", "Linggo ng pancake", "Kaarawan".

Ang mga bata ay dumalo sa sirko, mga papet na palabas.

Sa panahon ng tag-araw mula Hunyo hanggang Agosto, nagkaroon ng pagbawi mga bata sa isang araw na tinawag na kampo "Layag ng Pag-asa". Ang kampo ay dinaluhan ng mga bata mula sa may kapansanan, mga bata mula sa mababang kita at malalaking pamilya.

Direksyon ng mga shift:

Kultura - paglilibang;

Artistic - aesthetic;

Ekolohikal at lokal na kasaysayan;

Ang mga kumpetisyon ay ginanap kasama ang mga bata para sa pinakamahusay na pahayagan ng detatsment, mga laro para sa pagkilala sa isa't isa at pag-alis ng emosyonal na stress. Sa lahat ng shift, ang mga bata ay tumanggap ng intelektwal, kultural, aesthetic at pisikal na pag-unlad. Upang pag-aralan at mapanatili ang kalikasan ng kanilang sariling lupain, ang mga iskursiyon ay isinasagawa sa kagubatan, sa parisukat, sa ilog, sa lugar ng parke, kung saan pinagsama ng mga bata ang libangan sa trabaho, nililinis ang mga teritoryo ng basura. Binisita ng mga bata ang lokal na museo ng lokal na lore, pinag-aaralan ang kasaysayan ng distrito ng Nikolaevsky, ang kasaysayan mga pormasyon ng nayon ng Nikolaevka.

Upang mapabuti ang kultura ng edukasyon, binisita ng mga bata ang library ng mga bata, ang sentro ng kultura at paglilibang ng MKDC. Ang mga pagsusulit na pang-edukasyon ay ginanap kasama ang mga bata tungkol sa kalikasan, wildlife, ibon, at kasaysayan ng kanilang sariling lupain. Ang mga bata ay naging aktibong bahagi sa mga mapagkumpitensyang programa at pista opisyal "Guinness Show", "Mga Aralin sa Kagandahang-loob", "Mga sir at madam", "Pagdiriwang ng Russian birch", "Russian souvenir", "Farewell Carnival". Ang mga laro ng relay ay nagpasaya sa mga lalaki "Doon sa hindi kilalang mga landas", mga laro sa paglalakbay "Amin ang lupa karaniwang Tahanan» , laro ng atensyon "Nakakatawang Unggoy", "Mga saging", "Talon", "isda" atbp. Para sa pagpapaunlad ng aktibidad ng motor, ginanap ang mga laro sa labas "Reindeer", "Higad", "Carousel", "Mga pusa at daga" at iba pa.

Ang mga guro ng sentro ng pagkamalikhain ng mga bata ay nagsagawa ng mga master class sa mga bata sa paggawa ng malalaking crafts mula sa natural at basurang materyales, mga aplikasyon mula sa kulay at corrugated na papel, gumuhit ng mga guhit gamit ang iba't ibang mga diskarte. pagganap: "monotype", “sa isang basang sheet, na may mga kulay na krayola sa aspalto, na may mga daliri sa isang sheet, salamat sa kung saan nagkakaroon ng pag-iisip, memorya, at mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga daliri.

AT karagdagang edukasyon parehong mga ordinaryong bata at mga espesyal na bata ay maaaring mahanap ang kanilang mga sarili may kapansanan pati na rin ang kanilang mga magulang, lolo't lola at kahit lolo't lola. Ang mga espesyal na bata ay napakahusay, mayroon silang mabuting puso at mahusay bukas na kaluluwa, kailangan mo lang itong maramdaman, makita, at hawakan. Dapat nating malaman na makita ang banal na kakanyahan sa bawat tao, pagkatapos ay ang opinyon tungkol sa mga abnormal na bata, ang mga tao ay matutunaw.

Maaari tayong magsunog ng init at liwanag gamit ang isang tanglaw, nagbibigay sa mga tao, o maaari tayong mag-aapoy ng bulok na tuod, kung tayo ay maglingkod lamang sa ating sarili.

V. Nikolaev

AT mga nakaraang taon Bigyang-pansin ang mga problema ng mga batang may espesyal na pangangailangan sa kalusugan (HIA). Ano ito at kung paano malutas ang mga ito? Subukan nating malaman ito.

Mga kapansanan sa kalusugan (HIA). Ano ito?

Inilalarawan ng mga mapagkukunang siyentipikong literatura na ang isang taong may kapansanan ay may ilang mga limitasyon sa pang-araw-araw na buhay. Pinag-uusapan natin ang mga pisikal, mental o pandama na mga depekto. Samakatuwid, ang isang tao ay hindi maaaring gumanap ng ilang mga tungkulin o tungkulin.

Ang kundisyong ito ay maaaring talamak o pansamantala, bahagyang o pangkalahatan.

Natural, ang mga pisikal na limitasyon ay nag-iiwan ng makabuluhang imprint sa sikolohiya. Karaniwan, ang mga taong may kapansanan ay may posibilidad na mag-isa, nailalarawan sa pamamagitan ng mababang pagpapahalaga sa sarili, pagtaas ng pagkabalisa at pagdududa sa sarili.

Samakatuwid, ang trabaho ay dapat magsimula mula sa pagkabata. Ang malaking pansin sa loob ng balangkas ng inklusibong edukasyon ay dapat ibigay sa panlipunang pagbagay ng mga taong may kapansanan.

Tatlong-bar na sukat ng kapansanan

Ito ang bersyon ng British. Ang sukat ay pinagtibay noong 1980s ng World Health Organization. Kasama dito ang mga sumusunod na hakbang.

Ang una ay tinatawag na "sakit". Pinag-uusapan natin ang anumang pagkawala o anomalya (psychological/physiological, anatomical structure o function).

Ang ikalawang yugto ay kinabibilangan ng mga pasyenteng may mga depekto at pagkawala ng kakayahang magsagawa ng mga aktibidad na itinuturing na normal para sa ibang tao.

Ang ikatlong yugto ay kawalan ng kakayahan (disability).

Mga uri ng HIA

Sa naaprubahang pag-uuri ng mga paglabag sa mga pangunahing pag-andar ng katawan, ang isang bilang ng mga uri ay nakikilala. Pag-usapan natin ang mga ito nang mas detalyado.

1. Mga paglabag sa mga proseso ng pag-iisip. Ito ay tungkol sa pang-unawa, atensyon, memorya, pag-iisip, pagsasalita, damdamin at kalooban.

2. Mga paglabag sa sensory function. Ito ay paningin, pandinig, pang-amoy at pagpindot.

3. Mga paglabag sa mga function ng paghinga, paglabas, metabolismo, sirkulasyon ng dugo, panunaw at panloob na pagtatago.

4. Mga pagbabago sa static-dynamic na function.

Ang mga batang may kapansanan, na kabilang sa una, pangalawa at ikaapat na kategorya, ay malaking bahagi ng kabuuan. Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng ilang mga deviations at developmental disorder. Samakatuwid, ang mga naturang bata ay nangangailangan ng espesyal, tiyak na mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon.

Sikolohikal at pedagogical na pag-uuri ng mga bata na kabilang sa sistema ng espesyal na edukasyon

Isaalang-alang natin ang tanong na ito nang mas detalyado. Dahil ang pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon ay nakasalalay dito.

• Mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Nahuhuli sila sa mental at pisikal na pag-unlad dahil sa ang katunayan na mayroong isang organikong sugat ng gitnang sistema ng nerbiyos at may kapansanan sa paggana ng mga analyzer (pandinig, visual, motor, pagsasalita).
• Mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Nag-iiba sila sa mga paglihis na nakalista sa itaas. Ngunit nililimitahan nila ang kanilang mga posibilidad sa isang mas mababang lawak.

Ang mga batang may kapansanan, mga batang may kapansanan ay may makabuluhang mga karamdaman sa pag-unlad. Nasiyahan sila panlipunang benepisyo at mga perks.

Mayroon ding pedagogical classification ng mga paglabag.

Binubuo ito ng mga sumusunod na kategorya.

Mga batang may kapansanan:

• pandinig (huli-bingi, may kapansanan sa pandinig, bingi);
• paningin (may kapansanan sa paningin, bulag);
• pagsasalita (iba't ibang antas);
  talino;
• naantalang psychoverbal development (ZPR);
• musculoskeletal system;
• emosyonal-volitional sphere.

Apat na antas ng kapansanan sa kalusugan

Depende sa antas ng dysfunction at mga posibilidad ng pagbagay, posibleng matukoy ang antas ng kapansanan sa kalusugan.

Ayon sa kaugalian, mayroong apat na degree.

Unang degree. Ang pag-unlad ng isang batang may mga kapansanan ay nangyayari laban sa background ng banayad at katamtamang kapansanan sa paggana. Ang mga pathologies na ito ay maaaring isang indikasyon para sa pagkilala sa kapansanan. Gayunpaman, bilang isang patakaran, hindi ito palaging nangyayari. Bukod dito, sa wastong pagsasanay at edukasyon, ganap na maibabalik ng bata ang lahat ng mga pag-andar.

Ikalawang antas. Ito ang ikatlong pangkat ng kapansanan sa mga matatanda. Ang bata ay may binibigkas na mga kaguluhan sa mga pag-andar ng mga sistema at organo. Sa kabila ng paggamot, patuloy nilang nililimitahan ang kanyang pakikibagay sa lipunan. Samakatuwid, ang mga naturang bata ay nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon at buhay.

Ang ikatlong antas ng kapansanan sa kalusugan. Ito ay tumutugma sa pangalawang pangkat ng kapansanan sa isang may sapat na gulang. Mayroong isang malaking kalubhaan ng mga paglabag na makabuluhang nililimitahan ang kakayahan ng bata sa kanyang buhay.

Ang ika-apat na antas ng kapansanan sa kalusugan. Kabilang dito ang binibigkas na mga paglabag sa mga pag-andar ng mga sistema at organo, dahil sa kung saan ang panlipunang maladjustment ng bata ay nangyayari. Bilang karagdagan, maaari nating sabihin ang hindi maibabalik na likas na katangian ng mga sugat at, kadalasan, ang hindi epektibo ng mga hakbang (therapeutic at rehabilitasyon). Ito ang unang pangkat ng kapansanan sa isang nasa hustong gulang. Ang mga pagsisikap ng mga guro at doktor ay karaniwang naglalayong pigilan ang isang kritikal na kondisyon.

Mga problema sa pag-unlad ng mga batang may kapansanan

Ito ay isang espesyal na kategorya. Ang mga batang may kapansanan ay nakikilala sa pagkakaroon ng mga pisikal at mental na abnormalidad na nag-aambag sa pagbuo ng mga karamdaman ng pangkalahatang pag-unlad. Ito ang pangkalahatang tinatanggap na posisyon. Ngunit ito ay kinakailangan upang maunawaan ang isyung ito nang mas detalyado.

Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang bata na may mga menor de edad na kapansanan, na natukoy na natin, dapat tandaan na sa pamamagitan ng paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon, ang karamihan sa mga problema sa pag-unlad ay maiiwasan. Maraming mga paglabag ay hindi mga limitasyon sa pagitan ng bata at sa labas ng mundo. Ang karampatang suportang sikolohikal at pedagogical para sa mga batang may kapansanan ay magbibigay-daan sa kanila na makabisado ang materyal ng programa at mag-aral kasama ng lahat sa paaralan ng pangkalahatang edukasyon dumalo sa regular na kindergarten. Maaari silang makipag-usap nang malaya sa kanilang mga kapantay.

Gayunpaman, ang mga batang may kapansanan na may malubhang kapansanan ay nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon, espesyal na edukasyon, pagpapalaki at paggamot.

Patakaran sa lipunan ng estado sa larangan ng inklusibong edukasyon

Sa Russia, ang ilang mga lugar ay binuo sa mga nakaraang taon patakarang panlipunan nauugnay sa pagtaas ng bilang ng mga batang may kapansanan. Ano ito at kung anong mga problema ang nalutas, isasaalang-alang namin nang kaunti mamaya. Sa ngayon, pansinin natin ang mga sumusunod.

Ang mga pangunahing probisyon ng patakarang panlipunan ay batay sa mga modernong pamamaraang siyentipiko, magagamit na materyal at teknikal na paraan, isang detalyadong legal na mekanismo, pambansa at pampublikong mga programa, isang mataas na antas. bokasyonal na pagsasanay mga espesyalista at higit pa.

Sa kabila ng mga pagsisikap na ginawa at ang progresibong pag-unlad ng medisina, ang bilang ng mga batang may kapansanan ay patuloy na lumalaki. Samakatuwid, ang mga pangunahing direksyon ng patakarang panlipunan ay naglalayong malutas ang mga problema ng kanilang edukasyon sa paaralan at manatili sa isang institusyong preschool. Isaalang-alang natin ito nang mas detalyado.

Inklusibong edukasyon

Ang edukasyon ng mga batang may kapansanan ay dapat na naglalayong lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagsasakatuparan ng pantay na pagkakataon sa mga kapantay, edukasyon at isang disenteng buhay sa modernong lipunan.

Gayunpaman, ang pagpapatupad ng mga gawaing ito ay dapat isagawa sa lahat ng antas, mula sa kindergarten at nagtatapos sa paaralan. Tingnan natin ang mga yugtong ito sa ibaba.

Paglikha ng isang "walang hadlang" na kapaligirang pang-edukasyon

Ang pangunahing problema ng inklusibong edukasyon ay ang lumikha ng isang "walang hadlang" kapaligirang pang-edukasyon. Ang pangunahing tuntunin ay ang accessibility nito para sa mga batang may kapansanan, paglutas ng mga problema at kahirapan ng pagsasapanlipunan.

Sa mga institusyong pang-edukasyon na nagbibigay ng kanilang suporta, kinakailangan na sumunod sa pangkalahatang mga kinakailangan sa pedagogical para sa mga teknikal na kagamitan at kagamitan. Ito ay totoo lalo na para sa pagpapatupad ng mga pangangailangan sa sambahayan, ang pagbuo ng kakayahan at aktibidad sa lipunan.

Bilang karagdagan, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa pagpapalaki at edukasyon ng mga naturang bata.

Mga problema at kahirapan ng inklusibong edukasyon

Sa kabila ng patuloy na trabaho, ang edukasyon at pagpapalaki ng mga batang may kapansanan ay hindi gaanong simple. Ang mga kasalukuyang problema at kahirapan ng inklusibong edukasyon ay binabawasan sa mga sumusunod na posisyon.

Una, hindi palaging tinatanggap ng isang grupo ng mga bata ang isang batang may kapansanan bilang "kanilang sarili".

Pangalawa, hindi makabisado ng mga guro ang ideolohiya ng inklusibong edukasyon, at may mga kahirapan sa pagpapatupad ng mga pamamaraan ng pagtuturo.

Pangatlo, ayaw ng maraming magulang na ang kanilang mga normal na umuunlad na mga anak ay nasa parehong klase bilang isang "espesyal" na bata.

Pang-apat, hindi lahat ng mga taong may kapansanan ay nakakaangkop sa mga kondisyon ng ordinaryong buhay nang hindi nangangailangan ng karagdagang atensyon at kundisyon.

Mga batang may kapansanan sa isang preschool

Ang mga batang may kapansanan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isa sa mga pangunahing problema ng isang hindi dalubhasang kindergarten. Dahil ang proseso ng mutual adaptation ay napakahirap para sa bata, mga magulang at mga guro.

Ang pangunahing layunin ng pinagsama-samang grupo ay ang pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan. Para sa kanila, ang preschool ay ang panimulang punto. Ang mga batang may iba't ibang kakayahan at kapansanan sa pag-unlad ay dapat matutong makipag-ugnayan at makipag-usap sa parehong grupo, paunlarin ang kanilang potensyal (intelektwal at personal). Ito ay nagiging pantay na mahalaga para sa lahat ng mga bata, dahil ito ay magbibigay-daan sa bawat isa sa kanila na i-maximize ang umiiral na mga hangganan ng mundo sa kanilang paligid.

Mga batang may kapansanan sa paaralan

Ang priyoridad na gawain ng modernong inklusibong edukasyon ay dagdagan ang atensyon sa pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan. Ang isang aprubadong inangkop na programa para sa mga batang may mga kapansanan ay kailangan upang makapag-aral sa isang paaralang pangkalahatang edukasyon. Gayunpaman, ang kasalukuyang magagamit na mga materyales ay nakakalat at hindi isinama sa isang sistema.

Sa isang banda, ang inklusibong edukasyon sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon ay nagsisimula nang lumitaw, sa kabilang banda, ang heterogeneity ng komposisyon ng mga mag-aaral ay tumataas, na isinasaalang-alang ang antas ng kanilang pagsasalita, pag-unlad ng kaisipan at kaisipan.

Ang ganitong diskarte ay humahantong sa ang katunayan na ang pagbagay ng parehong may kondisyong malusog na mga bata at mga batang may kapansanan ay makabuluhang mas mahirap. Ito ay humahantong sa karagdagang, madalas na hindi malulutas na mga paghihirap sa pagpapatupad ng indibidwal na diskarte ng guro.

Samakatuwid, ang mga batang may kapansanan sa paaralan ay hindi basta-basta natututo sa pantay na batayan sa iba. Para sa isang kanais-nais na resulta, ang ilang mga kundisyon ay dapat gawin.

Ang mga pangunahing lugar ng trabaho sa sistema ng inklusibong edukasyon

Para sa buong pag-unlad ng isang batang may mga kapansanan sa paaralan, kinakailangan na magtrabaho sa mga sumusunod na lugar.

Una, upang malutas ang mga problema, inirerekumenda na lumikha ng isang pangkat ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang mga aktibidad nito ay ang mga sumusunod: upang pag-aralan ang mga tampok ng pag-unlad ng mga batang may kapansanan at kanilang mga espesyal na pangangailangan, upang gumuhit ng indibidwal mga programang pang-edukasyon, bumuo ng mga form ng suporta. Ang mga probisyong ito ay dapat na maitala sa isang espesyal na dokumento. ito- indibidwal na card suportang sikolohikal at pedagogical para sa pagpapaunlad ng isang batang may kapansanan.

Pangalawa, ang patuloy na pagsasaayos ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon ay kinakailangan.

Pangatlo, ang escort group ay dapat magpasimula ng rebisyon ng kurikulum, na isinasaalang-alang ang pagtatasa ng kalagayan ng bata at ang dinamika ng kanyang pag-unlad. Bilang resulta, ang isang inangkop na bersyon nito para sa mga batang may mga kapansanan ay ginagawa.

Pang-apat, kinakailangang regular na magsagawa ng correctional at developmental classes na naglalayong pataasin ang motibasyon, pagbuo ng cognitive activity, memorya at pag-iisip, at pag-unawa sa mga personal na katangian ng isang tao.

Ikalima, isa sa mga kinakailangang anyo ng trabaho ay ang pagtatrabaho sa pamilya ng isang batang may kapansanan. Ang pangunahing layunin nito ay tulungan ang mga magulang sa proseso ng mastering praktikal na kaalaman at mga kasanayang kailangan para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga batang may kapansanan. Bilang karagdagan, inirerekumenda:

• aktibong kasangkot ang pamilya sa gawain ng institusyong pang-edukasyon, na nagbibigay ng suporta sa sikolohikal at pedagogical;
• magbigay ng pagpapayo sa mga magulang;
• turuan ang pamilya sa mga pamamaraan at paraan ng tulong na makukuha nila;
• ayusin puna mga magulang na may institusyong pang-edukasyon at iba pa.

Sa pangkalahatan, dapat tandaan na ang inklusibong edukasyon sa Russia ay nagsisimula pa lamang na umunlad.