Ang konsepto ng makasaysayang edukasyon sa Russian Federation. Ang modernong konsepto ng pagtuturo ng kasaysayan sa paaralan

Ang konsepto ng makasaysayang edukasyon, makasaysayang at kultural na pamantayan, mga materyales sa pagtuturo, bilang isang kondisyon para sa pagiging epektibo ng kalidad ng edukasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard Nakumpleto ng chairman ng OMO Subject area: kasaysayan, agham panlipunan, batas Chudinova Inna Vasilievna GAU DPOS "Smolensk Regional Institute for the Development of Education Sectional meeting ng mga guro ng humanitarian subjects Agosto 2015

Utos ng Pangulo ng Russian Federation na si Vladimir Putin na may petsang Pebrero 19, 2012 sa isang pulong ng Konseho para sa Interethnic Relations Ang draft na konsepto ay naaprubahan sa isang pulong ng Konseho ng Russian Historical Society noong Oktubre 30, 2013. Ang konsepto ng isang bagong edukasyon kumplikadong pamamaraan sa pambansang kasaysayan

Nagpupuno at tumutukoy sa pamamaraan, siyentipiko at historikal at pangkalahatang pedagogical na aspeto ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard (FSES) na naglalayong pahusayin ang kalidad ng edukasyon sa kasaysayan ng paaralan, pagbuo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral pangkalahatang edukasyon na mga paaralan alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard Sa modernong lipunang Ruso, ang bagong konsepto ay kumikilos bilang isang kontratang panlipunan na nag-aalok ng balanseng mga punto ng pananaw sa mga pinagtatalunang isyu ng pambansa at pandaigdigang kasaysayan. Ang konsepto ng isang bagong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado sa pambansang kasaysayan

Ang layunin ng pagbuo ng konsepto ay upang bumuo ng isang napagkasunduang posisyon sa lipunan sa mga pangunahing yugto ng pag-unlad ng estado at lipunan ng Russia, upang makabuo ng isang holistic na larawan. kasaysayan ng Russia, isinasaalang-alang ang pagkakaugnay ng lahat ng mga yugto nito, ang kanilang kahalagahan para sa pag-unawa sa modernong lugar at papel ng Russia sa mundo, ang kahalagahan ng kontribusyon ng bawat bansa, ang kultura nito sa karaniwang kasaysayan ng bansa, ang pagbuo ng modernong imahe ng Russia Ang pangunahing layunin ng konsepto: - pagsasaalang-alang sa kasaysayan ng Russia bilang isang mahalagang bahagi ng proseso ng kasaysayan ng mundo; - pag-unawa sa mga tampok ng pag-unlad, lugar at papel nito sa kasaysayan ng mundo at sa modernong mundo; - pagpapasiya ng mga kinakailangan para sa nilalaman ng pagsasanay at edukasyon, organisasyon ng proseso ng edukasyon at mga gawaing ekstrakurikular sa lahat ng antas ng edukasyon; - pagpapasiya ng mga pangunahing alituntunin para sa pagbuo ng nilalaman ng edukasyon sa paaralan sa pangkalahatan, lalo na panlipunan at makatao cycle ng mga disiplina, ang nilalaman ng mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain.

ang mga halaga ng lipunang sibil ang ideya ng pagpapatuloy ng mga yugto ng kasaysayan ng Russia; potensyal na pang-edukasyon ng makasaysayang edukasyon; pampublikong pahintulot at paggalang; nagbibigay-malay na halaga ng kasaysayan ng Russia; pagbuo ng mga kinakailangan para sa bawat yugto ng patuloy na makasaysayang edukasyon sa buong buhay. Mga pangunahing prinsipyo ng konsepto Ang metodolohikal na batayan ng konsepto ay ang prinsipyo ng katangiang pang-agham; multifactorial na diskarte; makasaysayang diskarte; anthropological approach; historikal at kultural na diskarte.

Multi-level na representasyon ng kasaysayan: pag-synchronize ng mga kurso sa kasaysayan ng Russia at kasaysayan ng mundo, paghahambing ng mga pangunahing kaganapan at proseso sa kasaysayan ng Russia at mundo, pagpapakilala ng mga elemento ng mga paghahambing na katangian sa nilalaman ng edukasyon. Ang multidimensional (multifactorial) na kalikasan ng kasaysayan: ang pagsasaalang-alang sa mga pangunahing kaganapan sa kasaysayan ng Russia ay nagpapahintulot sa amin na masubaybayan kung paano ang mga interes sa politika at ekonomiya, moral, relihiyon at iba pang mga motibo ng mga kalahok ay magkakaugnay sa kanila. Mga prayoridad sa edukasyon at pagpapalaki

Isang tao sa kasaysayan: pinag-uusapan natin ang parehong mga natatanging personalidad, mga pinuno, kung kanino hiwalay talambuhay na impormasyon, at tungkol sa mga ordinaryong, "ordinaryong" tao. Kasama ang kasaysayan ng kaganapan - ang pagpapalawak ng materyal tungkol sa pang-araw-araw na buhay ng mga tao sa iba't ibang makasaysayang panahon. Historikal at kultural na diskarte: ang espasyo ng diyalogo: ang pang-unawa ng mga monumento sa kasaysayan at kultura ng mga mag-aaral bilang isang mahalagang pag-aari ng bansa at lahat ng sangkatauhan, na dapat pangalagaan ng lahat. Mga prayoridad sa edukasyon at pagpapalaki

Mga rekomendasyon na maaaring maging batayan ng mga bagong pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado sa pambansang kasaysayan: 1. Ang pangunahing link ay ang pag-unawa sa nakaraan ng Russia bilang isang mahalagang bahagi ng proseso ng kasaysayan ng mundo. 2. Makabayan na batayan. 3. Ang Russia ang pinakamalaking multi-etniko at poly-confessional na bansa sa mundo. 4. Pagbuo ng isang civil all-Russian identity. 5. Dagdagan ang bilang ng mga oras (talata) sa kasaysayan ng kultura, na isinasaisip, una sa lahat, materyal na sosyo-kultural, ang kasaysayan ng pang-araw-araw na buhay.

Ang pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado sa kasaysayan ng Russia ay parehong puwang ng impormasyon at isang modelong nagbibigay-malay: Ang isang bagong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado sa pambansang kasaysayan ay dapat magsama ng: 1) isang aklat-aralin; 2) isang antolohiya o isang koleksyon ng mga dokumento; 3) makasaysayang atlas; apat) workbook at isang koleksyon ng mga gawain; 6) isang librong babasahin. Ang isang hanay ng mga materyales sa pagtuturo at manwal para sa mga guro ay dapat kasama ang: 1) mga regulasyon at mga materyales sa programa at pamamaraan, kabilang ang ICS, GEF, isang huwarang programa sa kasaysayan; 2) pampakay na pagpaplano; 3) mga manwal ng paksa at kurso.

Dapat maglaman ng isang holistic na pagtingin sa makasaysayang proseso; masalimuot sa komposisyon at presentasyon ng makasaysayang materyal na isinulat nang matalinghaga wikang pampanitikan; pasiglahin ang cognitive at historical na dialogue; maging bukas sa pakikipag-ugnayan sa iba pang mapagkukunang pang-edukasyon at impormasyon; maging kasosyo kaugnay ng mga mag-aaral (kabilang ang pagsasaalang-alang sa kanilang mga katangian ng edad). Ang isang modernong aklat-aralin sa kasaysayan ay dapat na: a) isang unibersal (multi-component) carrier ng makasaysayang impormasyon, b) isang paraan ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, isang mapagkukunan para sa personal na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Isang modernong aklat-aralin sa kasaysayan a) pagsasama ng mga tanong at takdang-aralin para sa lahat ng bahagi ng aklat-aralin - teksto ng may-akda, mga mapagkukunang pangkasaysayan, mapa, mga guhit, atbp.; b) ang paggamit ng mga gawain ng iba't ibang uri, kabilang ang: mga nag-aambag sa pag-unlad ng mga kasanayan sa paksa at lohikal; paghahanap, malikhain, mga takdang-aralin sa disenyo; mga gawain para sa pagtatrabaho sa mga lokal na materyales sa kasaysayan; mga takdang-aralin na kinasasangkutan ng pakikilahok sa talakayan, debate, debate, atbp.; c) pagkakaiba-iba ng mga gawain ayon sa pagiging kumplikado, na nagbibigay ng isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral. Ipinapalagay ng didactic system ng isang modernong aklat-aralin:

Mga yugto ng pag-aaral ng pambansang kasaysayan sa isang paaralang pangkalahatang edukasyon Pinakamainam na modelo mula grade 5 hanggang 10 ayon sa isang linear system Sa grade 11 para sa pangunahing antas isang sistematikong kursong "History of Russia in the World Context" ay maaaring ihandog antas ng profile ang mga pangunahing pagsisikap ay dapat na naglalayong maghanda para sa panghuling sertipikasyon at mga pagsusulit sa pagpasok sa mga unibersidad

Ang batayan ng konsepto ay ang makasaysayang at kultural na pamantayan. Inihanda noong 2013 sa batayan ng Institute of Russian History, na inaprubahan ng isang working group na pinamumunuan ng Academician, Direktor ng Institute of World History ng Russian Academy of Sciences Alexander Chubaryan. mga paksa, konsepto at termino, pangyayari at personalidad para sa bawat seksyon, na ipinag-uutos para sa pag-aaral, ang mga pangunahing diskarte sa pagtuturo ng pambansang kasaysayan sa modernong paaralan isang listahan ng "mahirap na tanong ng kasaysayan" na nagdudulot ng mainit na talakayan sa lipunan

Baitang 6 Seksyon I. Mula sa Sinaunang Russia hanggang sa Estado ng Russia Grade 7 Seksyon II. Russia noong XVIXVII na siglo: mula sa Grand Duchy hanggang sa Kaharian Grade 8 Seksyon III. Russia sa pagtatapos ng ika-18 siglo: mula sa kaharian hanggang sa imperyo Grade 9 Seksyon IV. imperyo ng Russia sa XIX simula ng XX siglo. Baitang 10 Seksyon V. Russia sa mga taon ng "malaking kaguluhan" Seksyon VI. Uniong Sobyet sa mga taon Seksyon VII. Mahusay na Digmaang Patriotiko Seksyon VIII. Apogee at krisis ng sistema ng Sobyet Seksyon IX. Russian Federation sa mga taon. Listahan ng indikasyon"mahirap na tanong ng kasaysayan ng Russia" Pamantayan sa kasaysayan at kultura

Isang indikatibong listahan ng "mahirap na tanong sa kasaysayan ng Russia" 1. edukasyon Lumang estado ng Russia at ang papel ng mga Varangian sa prosesong ito; 2. ang pagkakaroon ng mga Lumang Ruso at ang pang-unawa sa pamana ng Sinaunang Russia bilang isang karaniwang pundasyon para sa kasaysayan ng Russia, Ukraine at Belarus; 3. ang makasaysayang pagpili ni Alexander Nevsky; 4. ang papel ni Ivan IV the Terrible sa kasaysayan ng Russia: mga reporma at ang kanilang presyo; 5. pagtatangkang limitahan ang kapangyarihan ng pinuno ng estado sa Panahon ng mga Problema at sa panahon mga kudeta sa palasyo, posibleng mga dahilan para sa pagkabigo ng mga pagtatangka na ito; 6. Pag-akyat ng Ukraine sa Russia (sanhi at kahihinatnan); 7. pangunahing mga tampok ng sistemang panlipunan at pampulitika ng Russia (serfdom, autocracy) kung ihahambing sa mga estado ng Kanlurang Europa; 8. sanhi, tampok, bunga at presyo ng mga reporma ni Pedro; 9. sanhi, kahihinatnan at pagtatasa ng pagbagsak ng monarkiya sa Russia, ang pagdating sa kapangyarihan ng mga Bolshevik at ang kanilang tagumpay sa Digmaang Sibil; 10. mga dahilan para sa pagbabawas ng NEP, pagsusuri ng mga resulta ng industriyalisasyon, kolektibisasyon at pagbabago sa larangan ng kultura;

11. ang kalikasan ng pambansang patakaran ng mga Bolshevik at ang pagsusuri nito; ang pederasyon ng Sobyet bilang isang paraan ng paglutas sa pambansang usapin na may karapatang malayang humiwalay sa USSR; 12. sanhi, kahihinatnan at pagtatasa ng pagtatatag ng isang partidong diktadura at autokrasya I.V. Stalin; mga dahilan ng panunupil. 13. pagtatasa ng patakarang panlabas ng USSR sa bisperas at sa simula ng World War II; 14. ang presyo ng tagumpay ng USSR sa Dakila Digmaang makabayan; 15. pagtatasa ng USSR sa mga kondisyon ng " malamig na digmaan»; 16. Mga sanhi, kahihinatnan at pagsusuri ng N.S. Khrushchev; 17. pagtatasa ng panahon ng L.I. Brezhnev at ang papel ng kilusang dissident; 18. sanhi, kahihinatnan at pagtatasa ng "perestroika" at ang pagbagsak ng USSR; 19. pagtatasa ng mga sanhi, kalikasan at bunga ng mga reporma sa ekonomiya noong unang bahagi ng dekada 1990. ("shock therapy", mga paraan ng pribatisasyon); sanhi at bunga ng B.N. Yeltsin sa pampulitikang pakikibaka noong 1990s; 20. Mga sanhi, bunga at pagsusuri ng pagpapatatag ng ekonomiya at sistemang pampulitika Russia noong 2000s Isang tinatayang listahan ng "mahirap na tanong sa kasaysayan ng Russia"

Batay sa mga resulta ng pampubliko, pedagogical at siyentipiko historikal at kultural mga pagsusuri, ang mga pagbabago ay ginawa sa pederal na listahan ng mga aklat-aralin - sa pamamagitan ng utos 576 ng Hunyo 08, 2015 "Sa mga susog sa pederal na listahan ng mga aklat-aralin ..." kasama dito ang tatlong linya ng mga aklat-aralin sa kasaysayan ng Russia mula sa mga sumusunod na publisher: " Prosveshchenie", "Drofa" at " salitang Ruso". Mula sa mga publishing house na "Drofa" at "Enlightenment" ay naaprubahan ang mga linya ng mga aklat-aralin mula grade 6 hanggang 10. Mula sa "Russian Word" isang "pinaikling bersyon" ng linya ay naaprubahan - para sa mga grado 6-9. WMC

Kasama sa publishing house na "Enlightenment" UMK ang: Textbook + EFU (electronic form of the textbook) Working programm at pagpaplanong pampakay Lesson development Workbook Reading book Reader Collection mga materyales sa didactic Mga bahagi ng Atlas Textbook Didactic introduction System of questions and tasks for students Materials for sariling pag-aaral impormasyong sanggunian Mga paksa ng proyekto Scientific at editorial board: A.V. Torkunov, N.M. Arsentiev, M.A. Gareev, A.Yu. Lazebnikova, P.P. Pankin, V.A. Tishkov V.I. Ukolova

Drofa Publishing House Mga Tampok ng mga materyales sa pagtuturo: - Isang tunay na bagong set, na nilikha batay sa iisang pamamaraang pamamaraan na binuo batay sa Federal State Educational Standard at ang bagong konsepto ng mga materyales sa pagtuturo sa pambansang kasaysayan. - Bagong mga materyales sa pagtuturo - ang resulta magkasanib na gawain iskolar-historians at methodologist-practitioner. - Kasama sa pinalawak na komposisyon ng mga materyales sa pagtuturo, bilang karagdagan sa mga pangunahing bahagi, mga atlas, mga contour na mapa at mga antolohiya. - Maginhawa at madaling gamitin, ngunit sa parehong oras ay puspos ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, ang elektronikong anyo ng aklat-aralin (ETS). - Compactness ng mga aklat-aralin: sa kabila ng kasaganaan ng mga elemento ng pamamaraan at karagdagang mga materyales sa mga talata, bawat aklat-aralin sa isang aklat, na nakakatugon sa mga kinakailangan ng San PiN para sa mga katangian ng timbang. Ang mga may-akda ng UMC. Mga siyentipiko-historidor I. N. Danilevsky,. I. L. Andreev L. M. Lyashenko S. P. Karpachev, O. V. Volobuev + mga methodologist-practitioner
30 Mga tampok ng mga materyales sa pagtuturo: Pagsunod sa Federal State Educational Standards sa General History, History of Russia at ang Exemplary Program, ang Historical and Cultural Standard. Ang pangkat ng mga may-akda ay binubuo ng mga kinikilalang eksperto sa mga kaugnay na larangan ng agham pangkasaysayan at mga pamamaraan ng pagtuturo ng kasaysayan. Pangkalahatan ng mga diskarte ng may-akda sa pagpili at pagtatanghal materyal na pang-edukasyon. Ang pagkakaisa ng samahan ng nilalaman at pamamaraang kagamitan. Pagkakaisa ng disenyo at naglalarawang serye. Russkoe Slovo Publishing House Mga May-akda: Yu.A. Petrov, E.V. Pchelov, P.V. Lukin, V.N. Zakharov, K.A. Solovyov, A.P. Shevyrev.

Inihahambing namin ang "nag-iisang" mga aklat-aralin sa kasaysayan ng ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo (Grade 9): IKS "Enlightenment" "Bustbust" "Russian Word" Decembrist uprising noong Disyembre 14, 1825 "Sinabi sa mga sundalo na gusto ni Nicholas na sakupin ang trono sa pagsuway sa lehitimong tagapagmana na si Konstantin Kaya, hindi nila itinaguyod ang pag-aalis ng serfdom, ngunit ang pagsunod lamang sa panuntunan ng batas kapag ang isang bagong hari ay dumating sa trono. "Sinubukan ng mga Decembrist na ipakita ang pag-aalsa bilang isang pagtatangka na 'ipagtanggol' ang mga karapatan ng legal na monarko na si Constantine. Sa katunayan, ito ay tungkol sa pagbabago ng anyo ng gobyerno at cardinal sosyo-ekonomiko pagbabago sa bansa. Sa banta ng mga armas, gustong pilitin ng mga Decembrist ang mga senador na manumpa ng katapatan hindi kay Nicholas, kundi sa Provisional Government. Upang makuha ang suporta ng mga sundalo, kinumbinsi nila sila na ang panunumpa kay Nicholas ay labag sa batas.

Inihambing namin ang "nag-iisang" mga aklat-aralin sa kasaysayan ng ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo (Grade 9): IKS "Enlightenment" "Bustbust" "Russian Word" Karagdagang mga tanong "Alamin kung paano nagpunta ang paghahanap para sa libing ng limang pinatay na Decembrist, alamin kung alin sa mga distrito ng St. ang posibleng lugar ng libing na ito. "Itinuring ng mananalaysay na si N. Ya. Eidelman ang pag-aalsa ng Decembrist bilang isang uri ng pagtatangka sa isang "rebolusyon mula sa itaas" na naglalayong gawing moderno ang Russia. Ano ang mga batayan niya para sa gayong konklusyon?" "Ang pagganap ng mga Decembrist ay naganap sa panahon ng pagbabago ng paghahari. Bakit, sa makasaysayang tradisyon, hindi ito iniuugnay sa isang serye ng mga kudeta sa palasyo na kilala mula noong ika-18 siglo?"

Mga pinagmumulan. 1. Pederal na portal na "Kasaysayan ng Russia" 2. Pagsasalita ng Pangulo ng Russian Federation V.V. Putin sa isang pulong ng Konseho para sa Interethnic Relations Pebrero 19, 2013 Moscow 3. Ang konsepto ng isang bagong pang-edukasyon at methodological complex sa pambansang kasaysayan. 4. Pangkasaysayan at kultural na pamantayan Russian-slovo.rf

Ang ipinakita na Konsepto ng isang bagong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado sa pambansang kasaysayan ay kinabibilangan ng Pangkasaysayan at Pangkulturang Pamantayan, na naglalaman ng mga pangunahing pagtatasa ng mga pangunahing kaganapan sa nakaraan, ang mga pangunahing diskarte sa pagtuturo ng pambansang kasaysayan sa isang modernong paaralan na may listahan ng mga paksa, konsepto at termino, pangyayari at personalidad na inirerekomenda para sa pag-aaral.

I-download:

Preview:

Ang konsepto ng isang bagong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado

Ayon sa pambansang kasaysayan

PALIWANAG TALA

Ang pangangailangan na lumikha ng isang bagong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado ng kasaysayan ng Russia ay idinidikta ng tumaas na mga kinakailangan para sa kalidad ng makasaysayang edukasyon, ang pagtaas ng interes ng publiko sa mga kaganapan ng nakaraan, ang pag-unlad ng agham sa kasaysayan ng mundo, at ang akumulasyon ng bagong kaalaman sa kasaysayan.

Ang pamantayang pangkasaysayan at kultural ay siyentipikong batayan ang nilalaman ng edukasyon sa kasaysayan ng paaralan at maaaring ilapat pareho sa pangunahing at sa profile - isang malalim na antas ng pag-aaral ng kasaysayan at sangkatauhan. Kaugnay nito, ang bawat seksyon ng Pamantayan ay binibigyan ng listahan ng mga pangunahing mapagkukunan ng kasaysayan. Ang makasaysayang at kultural na pamantayan ay sinamahan ng isang listahan ng "mahirap na mga katanungan ng kasaysayan" na nagiging sanhi ng mainit na mga talakayan sa lipunan at para sa maraming mga guro - layunin na mga paghihirap sa pagtuturo.

Ang konsepto ay naglalayong pabutihin ang kalidad ng edukasyon sa kasaysayan ng paaralan, pagtataas ng pagkamamamayan at pagkamakabayan, pagbuo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard (FSES) para sa pangunahing pangkalahatang at sekundaryong (buong) edukasyon , at bumubuo ng isang pinag-isang kultural at makasaysayang espasyo ng Russian Federation.

Ang pagpapatupad ng Konsepto ay nagsasangkot hindi lamang sa paghahanda ng isang pang-edukasyon at pamamaraang kumplikado, na binubuo ng kurikulum kurso, aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, mga aklat para sa mga guro, isang hanay ng mga mapa, mga elektronikong aplikasyon, ngunit din ang pagbuo ng isang solong pang-agham at pang-edukasyon na espasyo sa Internet.

Ang matagumpay na pagpapatupad ng Konsepto ay posible lamang sa kaso ng isang hanay ng mga hakbang na naglalayong bumuo ng makasaysayang espasyo ng impormasyon, puspos ito ng mga materyales na nakabatay sa ebidensya para sa parehong mga guro at mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon.

Mukhang angkop na maghanda ng isang serye ng mga pampakay na module na nakatuon sa ilang mga isyu ng kasaysayan ng Russia.

Mga gawain ng pang-edukasyon at pamamaraang kumplikado:

Upang lumikha ng mga kondisyon para sa mga nagtapos upang makakuha ng matatag na kaalaman sa kasaysayan ng Russia;

Upang bumuo ng isang ideya ng mga pangunahing yugto ng pag-unlad ng multinasyunal na estado ng Russia at ang kanilang pagkakasunud-sunod;

Upang ipakita ang kakanyahan ng proseso ng kasaysayan bilang isang kumbinasyon ng mga pagsisikap ng maraming henerasyon ng mga Ruso;

Ipakita ang kasaysayan ng Russia bilang isang mahalagang bahagi ng proseso ng kasaysayan ng mundo.

Ito ay dapat na gamitin ang Konsepto sa paghahanda ng mga teksto ng kaukulang linya ng mga aklat-aralin sa paaralan. Ang mga tekstong ito ay nangangailangan ng:

Isaalang-alang ang makasaysayang at kultural na pagkakaiba-iba ng Russia, ihayag ang pinagmulan, pag-unlad at nilalaman ng mga pangunahing simbolo at tradisyon ng all-Russian;

Bigyang-pansin ang mga kaganapan at proseso ng kasaysayan ng mundo sa mga tuntunin ng pag-synchronize ng proseso ng kasaysayan ng Russia sa pandaigdigang proseso;

Mag-apply ng bagong diskarte sa kasaysayan kulturang Ruso bilang isang tuluy-tuloy na proseso ng pagtatamo ng pambansang pagkakakilanlan, hindi limitado sa listahan ng mga pangalan at malikhaing tagumpay, na lohikal na nauugnay sa pampulitika at sosyo-ekonomikong pag-unlad ng bansa;

Tanggalin ang posibilidad ng panloob na mga kontradiksyon at kapwa eksklusibong interpretasyon ng mga makasaysayang kaganapan, kabilang ang mga iyon

Mahalaga para sa ilang mga rehiyon ng Russia;

Tiyakin ang accessibility ng presentation, imagery ng wika.

Ang paghahanda ng isang bagong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado sa pambansang kasaysayan ay dapat na sinamahan ng pagbuo ng isang katulad na linya sa kasaysayan ng mundo.

Bilang karagdagan, ang pangangailangan na bumuo ng mga interdisciplinary na koneksyon sa balangkas ng iba pang mga kursong humanitarian: panitikan, wikang Ruso, agham panlipunan, kultura ng sining ng mundo ay may partikular na kaugnayan. Ang pagpapakilala ng mga bagong pinuno ay mangangailangan ng malakihang mga refresher na kurso para sa mga guro ng kasaysayan. Bilang karagdagan, ang tanong ng pagbabago ng mga diskarte sa organisasyon at istraktura ng State Examination at ang Unified State Examination sa kasaysayan ay nagiging pundamental.

PANGUNAHING PROBISYON

Ang pagbuo ng konsepto ng isang bagong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado sa pambansang kasaysayan ay isang mahalagang hakbang sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon ng Russia, ang pagbuo ng civic identity ng nakababatang henerasyon, tinitiyak ang pagsasama-sama at pagkakaisa mga taong Ruso.

Ito ay umaasa sa nakaraang karanasang naipon sa direksyong ito kapwa sa huling quarter ng isang siglo at sa panahon ng Sobyet at pre-Soviet.

Sa modernong lipunang Ruso, ang bagong konsepto ay kumikilos bilang isang kontrata sa lipunan, na nag-aalok ng balanseng mga punto ng pananaw sa mga mapagtatalunang isyu ng pambansa at pandaigdigang kasaysayan.

Ang pamamaraang ito ay nagbibigay para sa pangangalaga ng pluralismo ng mga pagtatasa at paghatol sa loob ng balangkas ng historikal na pananaliksik, gayundin ang mga pamamaraang pamamaraan sa pagtuturo ng pambansang kasaysayan sa iba't ibang yugto ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral.

Ang layunin ng pagbuo ng isang bagong konsepto ay upang bumuo ng isang napagkasunduang posisyon sa lipunan sa mga pangunahing yugto ng pag-unlad ng estado at lipunan ng Russia, upang bumuo ng isang holistic na larawan ng kasaysayan ng Russia, na isinasaalang-alang ang pagkakaugnay ng lahat ng mga yugto nito, ang kanilang kahalagahan para sa pag-unawa sa modernong lugar at papel ng Russia sa mundo, ang kahalagahan ng kontribusyon ng bawat bansa, ang kultura nito sa pangkalahatang kasaysayan ng bansa, ang pagbuo ng modernong imahe ng Russia.

Ang pangunahing layunin ng konsepto:

representasyon ng pagpapatuloy ng mga panahon sa kasaysayan ng Russia, ang pagpapatuloy ng mga proseso ng pagbuo at pag-unlad ng estado ng Russia, ang pagbuo ng teritoryo ng estado at isang solong multinasyunal na mamamayang Ruso, pati na rin ang mga pangunahing simbolo at halaga nito;

pagsasaalang-alang ng kasaysayan ng Russia bilang isang mahalagang bahagi ng proseso ng kasaysayan ng mundo; pag-unawa sa mga tampok ng pag-unlad, lugar at papel nito sa kasaysayan ng mundo at sa modernong mundo;

pagpapasiya ng mga kinakailangan para sa nilalaman ng pagsasanay at edukasyon, organisasyon ng proseso ng edukasyon at mga ekstrakurikular na aktibidad sa lahat ng antas ng edukasyon;

pagpapasiya ng mga pangunahing patnubay para sa pagbuo ng nilalaman ng edukasyon sa paaralan sa kabuuan, lalo na ang sosyal at makataong siklo ng mga disiplina, ang nilalaman ng mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain.

Ang batayan para sa pagbuo ng konsepto ay ang mga probisyon ng kasalukuyang Konstitusyon ng Russian Federation, pag-aayos ng katayuan ng Russia bilang isang demokratikong pederal na legal na estado na may isang republikang anyo ng pamahalaan, kung saan ang isang tao, ang kanyang mga karapatan at kalayaan ay ang pinakamataas. halaga.

Kasama ng Konstitusyon, ang pagbuo ng isang bagong konsepto ay batay din sa Mga Mensahe ng Pangulo ng Russian Federation Federal Assembly ng Russian Federation at ang mga Order ng Pangulo ng Russian Federation sa Gobyerno at iba pang mga katawan ng kapangyarihan at pangangasiwa ng estado, na detalyado ang mga gawain ng karagdagang pag-unlad ng demokratikong estado ng Russian Federation, pagpapabuti sistemang Ruso edukasyon at pagpapalaki ng kabataan.

Ang mga gawaing ito ay nakapaloob din sa Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation", sa Batas "Sa Mga Wika ng mga Tao ng Russian Federation", ang Diskarte ng Pambansang Patakaran ng Estado ng Russian Federation, ang Diskarte Pambansang seguridad ng Russian Federation hanggang 2020, Mga konsepto para sa pangmatagalang pag-unlad ng socio-economic ng Russian Federation para sa panahon hanggang 2020, Mga konsepto ng pederal na target na programa para sa pagpapaunlad ng edukasyon para sa 2012-2015, Mga pamantayan sa edukasyon ng estado ng pederal Pangkalahatang edukasyon.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng konsepto ay:

ang mga halaga ng lipunang sibil - ang panuntunan ng batas, pagkakaisa sa lipunan, seguridad, kalayaan at responsibilidad;

ang ideya ng pagpapatuloy ng mga yugto ng kasaysayan ng Russia;

ang potensyal na pang-edukasyon ng makasaysayang edukasyon, ang pambihirang papel nito sa pagbuo ng pagkakakilanlan ng sibiko ng Russia at pagiging makabayan;

pampublikong pahintulot at paggalang kinakailangang kondisyon interaksyon ng mga estado at mga tao sa modernong kasaysayan.

nagbibigay-malay na halaga ng kasaysayan ng Russia;

pagbuo ng mga kinakailangan para sa bawat yugto ng patuloy na makasaysayang edukasyon sa buong buhay.

Ang metodolohikal na batayan ng konsepto ay:

ang prinsipyo ng pang-agham na karakter, na tumutukoy sa pagsusulatan ng mga yunit ng edukasyon sa mga pangunahing resulta ng siyentipikong pananaliksik;

isang multifactorial na diskarte sa pagsakop sa kasaysayan ng lahat ng aspeto ng buhay ng estado at lipunan ng Russia;

ang makasaysayang diskarte bilang batayan para sa pagbuo ng nilalaman ng kurso at interdisciplinary na koneksyon, lalo na sa mga paksa ng panlipunan at makataong cycle;

isang anthropological approach na bumubuo ng isang personal na emosyonal na kulay na pang-unawa sa nakaraan;

historikal at kultural na diskarte, na bumubuo ng kakayahan para sa intercultural na dialogue, perception at paggalang sa kultural na pamana.

Batay sa pagpapatibay ng bagong konsepto, ang mga pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado ay bubuo para sa bawat yugto ng edukasyon sa kasaysayan ng paaralan.

Ang pagtukoy sa mga pundasyon at priyoridad ng edukasyon na nakakatugon sa kasalukuyang yugto ng panlipunang pag-unlad ay isang tungkulin ng pamantayang pang-edukasyon at pangunahing kurikulum. Tulad ng ipinapakita ng karanasan sa domestic at internasyonal, habang umuunlad ang lipunan at nabuo ang aktwal na mga kinakailangan para sa paghahanda ng nakababatang henerasyon, ang mga pamantayan ay na-update at ang mga bagong aspeto ay kasama sa mga ito. Ang iminungkahing dokumento ay tumutukoy sa mga priyoridad sa edukasyon at pagpapalaki ng kurso sa paaralan sa kasaysayan ng Russia, na nilayon upang magsilbing mga patnubay para sa paglikha ng mga aklat-aralin at iba pang mga manwal para sa mga sekondaryang paaralan.

KASAYSAYAN NG RUSSIA SA SISTEMA NG MGA KURSO NG KASAYSAYAN:

EDUCATIONAL AT EDUCATIONAL POTENSYAL

Ang kurso ng pambansang kasaysayan ay ang pinakamahalagang bahagi ng asignaturang paaralan na "Kasaysayan". Ang papel na bumubuo ng sistema sa paglikha at pagtuturo ng kursong ito ay ginagampanan ng mga layunin at layunin ng edukasyon sa kasaysayan ng paaralan, na sumasalamin sa kaayusan ng lipunan, pati na rin ang isang kumplikadong mga kategoryang pang-agham, historikal at didaktiko.

Ang mga ito ay tinukoy sa mga pamantayan ng paksa at kurikulum.

Ang modernong diskarte sa pagtuturo ng kasaysayan ay nagpapahiwatig ng pagkakaisa ng kaalaman, mga relasyon sa halaga at aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Kaya, sa kasalukuyang mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa pangunahing pangkalahatang at pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon, na pinagtibay noong 2009 - 2012, ang mga sumusunod na gawain para sa pag-aaral ng kasaysayan sa paaralan ay pinangalanan (ibinigay sa isang buod):

Pagbubuo sa nakababatang henerasyon ng mga alituntunin para sa sibil, etno-nasyonal, panlipunan, kultural na pagkilala sa sarili sa labas ng mundo;

Mastering ng mga mag-aaral ng kaalaman tungkol sa mga pangunahing yugto sa pag-unlad ng lipunan ng tao mula noong unang panahon hanggang sa kasalukuyan, na may espesyal na pansin sa lugar at papel ng Russia sa proseso ng kasaysayan ng mundo;

Edukasyon ng mga mag-aaral sa diwa ng pagkamakabayan, paggalang sa kanilang Ama, ang multinasyunal na estado ng Russia, alinsunod sa mga ideya ng pagkakaunawaan, pagkakaisa at kapayapaan sa pagitan ng mga tao at mga bansa, sa diwa ng mga demokratikong halaga ng modernong lipunan;

Pag-unlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral na pag-aralan ang impormasyong nakapaloob sa iba't ibang mga mapagkukunan tungkol sa mga kaganapan at phenomena ng nakaraan at kasalukuyan, upang isaalang-alang ang mga kaganapan alinsunod sa prinsipyo ng historicism, sa kanilang dinamika, pagkakaugnay at pagtutulungan;

Pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral upang ilapat ang kaalaman sa kasaysayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, sa isang modernong multikultural, multi-etniko at multi-confessional na lipunan.

Ang pag-aaral ng kasaysayan ng Russia ay dapat sumunod sa system-activity approach bilang isa sa mga pangunahing pamamaraan ng prinsipyo ng Federal State Educational Standard ng bagong henerasyon.

Ang kurso ng pambansang kasaysayan ay gumagawa ng isang mapagpasyang kontribusyon sa paglutas ng mga pangkalahatang problema ng pag-aaral ng paksa. Kasabay nito, mayroon siyang espesyal na potensyal para sa pagkamit ng pinakamahalagang resulta ng pedagogical. Pinag-uusapan natin ang mga sumusunod na priyoridad sa edukasyon at edukasyon.

MULTILEVEL HISTORY VIEW

Ang kurso ng pambansang kasaysayan ay dapat pagsamahin ang kasaysayan ng estado ng Russia at ang mga taong naninirahan dito, ang kasaysayan ng mga rehiyon at lokal na kasaysayan (ang nakaraan ng katutubong lungsod, nayon). Ang ganitong paraan ay makakatulong sa mga mag-aaral na mapagtanto ang kanilang panlipunang pagkakakilanlan sa isang malawak na hanay - bilang mga mamamayan ng kanilang bansa, mga residente ng kanilang rehiyon, lungsod, mga kinatawan ng isang tiyak na etno-nasyonal at relihiyosong komunidad, mga tagapag-ingat ng mga tradisyon ng angkan at pamilya.

Ang isang mahalagang gawaing ideolohikal ng kurso ay upang ipakita ang parehong pagka-orihinal at pagka-orihinal ng kasaysayan ng Russia, at ang koneksyon nito sa mga nangungunang proseso ng kasaysayan ng mundo. Nakamit ito sa pamamagitan ng pag-synchronize ng mga kurso sa kasaysayan ng Russia at kasaysayan ng mundo, paghahambing ng mga pangunahing kaganapan at proseso sa kasaysayan ng Russia at mundo, at pagpapasok ng mga elemento ng mga paghahambing na katangian sa nilalaman ng edukasyon. At para sa kasaysayan ng Modern at Contemporary na mga panahon, kapag ang Russia ay naging aktibong paksa ng kasaysayan ng mundo, ang pagsisiwalat ng mga contact at pakikipag-ugnayan nito sa ibang mga bansa sa lahat ng mga lugar - mula sa ekonomiya at politika hanggang sa kultura, ay partikular na kahalagahan.

MARAMING (MULTI-FACTORY) NA KATANGIAN NG KASAYSAYAN

Sa takbo ng pambansang kasaysayan, sa layunin, mayroong mas malaking mga pagkakataon kaysa sa iba pang mga disiplina para sa pagbubunyag ng iba't ibang aspeto ng proseso ng kasaysayan.

Pinag-uusapan natin ang tungkol sa ekonomiya, ang domestic at foreign policy ng estado, ang ugnayan sa pagitan ng gobyerno at lipunan, panlipunang stratification, mga ideya sa lipunan at pang-araw-araw na buhay ng mga tao, mga usaping militar at pagtatanggol sa kanilang Ama, ang pag-unlad ng agham, edukasyon, espirituwal at masining na kultura sa bansa, tungkol sa simbahan at mga turo ng relihiyon, atbp. Tinutukoy nito ang espesyal na posisyon ng kurso ng pambansang kasaysayan sa maraming iba pang mga disiplinang makatao sa paaralan.

Ang isang medyo detalyadong pagsusuri ng mga pangunahing kaganapan at proseso ng pambansang kasaysayan ay nagbibigay-daan sa amin upang masubaybayan kung paano sila magkakaugnay ng mga interes sa politika at ekonomiya, moral, relihiyon at iba pang motibo ng mga kalahok.

Ang mga kaganapan mismo, lalo na ang mga nauugnay sa pinakabagong panahon, ay lumilitaw sa maraming mga patotoo na magagamit sa parehong mga guro at mag-aaral. Lumilikha ito ng mga kundisyon para sa isang komprehensibong integrative analysis, ang pagbuo ng napakaraming makasaysayang ideya sa mga mag-aaral. Sa kabilang banda, isang balakid sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon ay ang patuloy na pangingibabaw sa mga programa at mga aklat-aralin. kasaysayang pampulitika na may halatang kahirapan at iskema ng makasaysayang at kultural na materyal. Ang problema ng balanseng pagpili at paglalahad ng mga makasaysayang katotohanan ay nangangailangan ng atensyon ng mga may-akda ng mga programa at aklat-aralin sa pambansang kasaysayan.

Ang pag-iilaw ng mga problema ng espirituwal at kultural na buhay ng Russia ay isa sa pinakamahalagang gawain ng makasaysayang edukasyon. Dapat malaman ng mga mag-aaral na ang paggawa ng mga espirituwal at kultural na halaga ay hindi bababa sa mahalagang gawain kaysa sa iba pang mga uri ng aktibidad ng tao, at ang pag-aaral ng kultura at pakikipag-ugnayan sa kultura sa pagitan ng mga mamamayan ng Russia/USSR ay makakatulong sa pagbuo ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa karaniwang makasaysayang kapalaran ng ating Inang-bayan.

LALAKI SA KASAYSAYAN

Para sa pagtuturo ng kasaysayan sa paaralan, ang papel ng historical-anthropological approach ay napakahusay.

Ang dimensyong pantao ng kasaysayan ang nagbubunsod ng interes at paggalang sa sariling kasaysayan, nagsisilbing mapagkukunan at kasangkapan para sa pagbuo ng isang personal, emosyonal na kulay na pananaw sa nakaraan sa nakababatang henerasyon. AT Edukasyong Ruso may mga kaukulang tradisyon na dapat ipagpatuloy at paunlarin.

Kaya, ang edukasyon ng pagiging makabayan at pagkamamamayan sa mga mag-aaral sa pag-aaral ng pambansang kasaysayan ay pinadali sa pamamagitan ng pag-on sa mga matingkad na halimbawa ng mga pagsasamantala sa paggawa at militar ng maraming henerasyon ng mga Ruso. Ang kadakilaan ng mga tagumpay at ang kalubhaan ng mga pagkatalo ay nakakumbinsi na inihayag sa pamamagitan ng buhay at kapalaran ng mga tao, kabilang ang mga ama at lolo ng mga mag-aaral, sa pamamagitan ng kasaysayan ng kanilang angkan at pamilya. Samakatuwid, lalong mahalaga na ang mga aklat-aralin ay sumasalamin sa pagkakaroon ng isang tao sa mga partikular na kaganapan.

Ang mga interes at adhikain, mga oryentasyon ng halaga at mga motibo ng pag-uugali ng mga tao ay dapat ipakita. Ang pamamaraang ito ay nag-aambag sa pag-unlad ng pakiramdam ng isang kabataan na kabilang sa kasaysayan ng bansa. Kasabay nito, pinag-uusapan natin ang tungkol sa parehong mga natitirang personalidad, mga pinuno, kung kanino ang mga hiwalay na tala ng talambuhay ay nakatuon, at tungkol sa mga ordinaryong, "ordinaryong" tao. Kasama ang kasaysayan ng kaganapan, ang pamantayan ay nagbibigay para sa pagpapalawak ng materyal tungkol sa pang-araw-araw na buhay ng mga tao sa iba't ibang mga makasaysayang panahon.

Dapat lumitaw ang kasaysayan bilang isang kamangha-manghang kuwento tungkol sa nakaraan, tungkol sa mga tao at kanilang mga karakter, tungkol sa pang-araw-araw na buhay.

HISTORICAL AND CULTUROLOGICAL APPROACH: SPACE OF DIALOGE

Ang mga imahe ng kultura sa makasaysayang edukasyon ay ang batayan para sa pagbuo ng isang pananaw sa mundo at ang pangunahing paraan ng pagsasalin ng mga tradisyon at halaga ng lipunang Ruso. Ang isang makabuluhang pananaw para sa pagdidisenyo ng nilalaman ng kurso ng pambansang kasaysayan ay ibinibigay ng mga modernong pag-aaral sa kultura hinggil sa diyalogo ng mga kultura sa parehong espasyo sa kasaysayan ("pahalang") at sa oras ("patayo").

Ang katangian ng pagkakaiba-iba at pakikipag-ugnayan ng mga kultura ng mga tao na sa iba't ibang yugto ng kasaysayan ay naging bahagi ng multinasyunal na estado ng Russia ay nakakatulong upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang pakiramdam ng pag-aari sa pinakamayamang karaniwang kultura at makasaysayang espasyo, paggalang sa mga tagumpay sa kultura at ang pinakamahusay na mga tradisyon ng kanilang sarili at ng ibang mga tao. Ito naman, ay nagsisilbing batayan para sa kakayahang makipag-usap sa paaralan at komunikasyon sa labas ng paaralan, panlipunang kasanayan.

Ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral sa intercultural na dialogue, ang kakayahang makita ang mga katangian ng sibilisasyon at kultura ay isang makabuluhang gawain. Mahalaga sa pananaw sa mundo ang pang-unawa ng mga monumento sa kasaysayan at kultura ng mga mag-aaral bilang isang mahalagang pag-aari ng bansa at lahat ng sangkatauhan, na dapat pangalagaan ng lahat. Ang pagbuo ng maingat na saloobin sa pamana ng kultura ay isa sa mga gawain ng kurso ng pambansang kasaysayan.

MGA KWENTO

Batay sa mga prinsipyong ito at pamamaraang pamamaraan, maaari nating bumalangkas ang mga sumusunod na rekomendasyon na maaaring magamit bilang batayan para sa mga bagong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado sa pambansang kasaysayan:

1. Ang mga prinsipyo ng pagkakaisa ng kasaysayan ng Russia, ang pagpapatuloy ng mga makasaysayang panahon at panahon, ang pagpapatuloy ng mga proseso ng pagbuo at pag-unlad ng estado ng Russia, ang pagbuo ng teritoryo ng estado at isang solong multinasyunal na mamamayang Ruso, ang pangunahing simbolo at halaga, ay dapat na gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon.

2. Ang pag-unawa sa nakaraan ng Russia bilang isang mahalagang bahagi ng proseso ng kasaysayan ng daigdig ay dapat na maging isang mahalagang link sa mga kumplikadong pang-edukasyon at pamamaraan sa pambansang kasaysayan. Ang pagtatanghal ng materyal sa aklat-aralin ay dapat bumuo ng mga oryentasyon ng halaga ng mga mag-aaral na naglalayong turuan ang pagkamakabayan, pagkamamamayan at pagpaparaya. Ang isang mahalagang bahagi ng kumplikado ay dapat na mga malikhaing gawain na nag-aambag sa pagbuo ng malayang pag-iisip ng mga mag-aaral.

3. Ang makabayang batayan ng pagtatanghal ng kasaysayan ay naglalayong itanim sa nakababatang henerasyon ang pagmamalaki sa kanilang bansa, ang kamalayan sa papel nito sa kasaysayan ng daigdig.

Kasabay nito, mahalagang pagtuunan ng pansin ang malawakang kabayanihan sa mga digmaan sa pagpapalaya, pangunahin ang mga Digmaang Patriotiko noong 1812 at 1941-1945, na inilalantad ang tagumpay ng mga tao bilang isang halimbawa ng pagkamamamayan at pagsasakripisyo sa sarili sa pangalan ng Ama. . Kasabay nito, ang mga positibong pathos ng kamalayan sa kasaysayan ay dapat likhain hindi lamang sa pamamagitan ng pagmamalaki sa mga tagumpay ng militar ng mga ninuno. Dapat pagtuunan ng pansin ang mga nagawa ng bansa sa ibang mga lugar. Ang paksa ng makabayang pagmamataas, siyempre, ay ang dakilang gawain ng mga tao sa pag-unlad ng malawak na kalawakan ng Eurasia na may malupit na kalikasan, ang pagbuo ng lipunang Ruso sa isang kumplikadong multinasyunal at multi-confessional na batayan, kung saan ang mga prinsipyo ng nangibabaw ang tulong sa isa't isa, pagkakasundo at pagpaparaya sa relihiyon, ang paglikha ng agham at kultura ng kahalagahan ng mundo, mga tradisyon sa paggawa at kulturang pangnegosyo, kawanggawa at pagtangkilik.

Ang mga pathos ng paglikha, isang positibong saloobin sa pang-unawa ng pambansang kasaysayan, ay dapat mangibabaw sa kurso ng paaralan. Gayunpaman, ang mga mag-aaral ay hindi dapat bumuo ng ideya na ang kasaysayan ng Russia ay isang serye ng mga prusisyon ng tagumpay, tagumpay at tagumpay. Sa makasaysayang nakaraan ng ating bansa ay mayroon ding mga kalunos-lunos na panahon (kaguluhan, rebolusyon, mga giyerang sibil, pampulitikang panunupil, atbp.), kung wala ang ideya ng nakaraan sa lahat ng pagkakaiba-iba nito ay hindi maituturing na kumpleto. Ang mga trahedya ay hindi maaaring patahimikin, ngunit dapat itong bigyang-diin na ang mga Ruso at iba pang mga tao ng ating bansa ay magkasamang nakahanap ng lakas upang malampasan ang mahihirap na pagsubok na dumating sa kanilang kapalaran.

4. Ang Russia ang pinakamalaking multinational at polyconfessional na bansa sa mundo. Sa pagsasaalang-alang na ito, kinakailangan upang palawakin ang dami ng materyal na pang-edukasyon sa kasaysayan ng mga mamamayan ng Russia, na nakatuon sa pakikipag-ugnayan ng mga kultura at relihiyon, pagpapalakas ng pang-ekonomiya, panlipunan, pampulitika at iba pang mga ugnayan sa pagitan ng mga tao. Dapat bigyang-diin na ang pagsali sa Russia at pagiging bahagi ng estado ng Russia ay may positibong kahulugan para sa mga mamamayan ng ating bansa: seguridad mula sa mga panlabas na kaaway, pagwawakas sa panloob na kaguluhan at sibil na alitan, pag-unlad ng kultura at ekonomiya, pagkalat ng paliwanag, edukasyon. , pangangalaga sa kalusugan, atbp.

5. Ang isa sa mga pangunahing gawain ng kurso sa kasaysayan ng paaralan ay ang pagbuo ng isang sibil na all-Russian na pagkakakilanlan, habang kinakailangan na tumuon sa ideya ng pagkamamamayan, lalo na kapag nilutas ang problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng estado at lipunan. Kaugnay nito ay ang problema ng aktibidad ng sibiko, ang mga karapatan at obligasyon ng mga mamamayan, ang pagtatayo ng lipunang sibil, ang pagbuo ng ligal na kamalayan. Dapat bigyan ng pansin ang makasaysayang karanasan ng civic engagement, lokal na pamahalaan(pamamahala sa sarili ng komunidad, mga konseho ng zemstvo, mga zemstvo, mga guild, mga lipunang siyentipiko, pampublikong organisasyon at mga asosasyon, mga partido at organisasyong pampulitika, mga samahang nagtutulungan, mga kooperatiba, atbp.), representasyon ng klase.

6. Kinakailangang dagdagan ang bilang ng mga oras (talata) sa kasaysayan ng kultura, na isinasaisip, una sa lahat, materyal na sosyo-kultural, ang kasaysayan ng pang-araw-araw na buhay.

Ang kultura ay hindi dapat nasa paligid ng kurso ng paaralan ng pambansang kasaysayan.

Dapat malaman at maunawaan ng mga mag-aaral ang mga tagumpay ng kulturang Ruso ng Middle Ages, modernong panahon at ikadalawampu siglo, mahusay na mga gawa kathang-isip, musika, pagpipinta, teatro, sinehan, mga pambihirang pagtuklas ng mga siyentipikong Ruso, atbp. Mahalagang tandaan ang hindi maihihiwalay na ugnayan sa pagitan ng kulturang Ruso at mundo.

Mahalaga sa konsepto na mabuo ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa proseso Makasaysayang pag-unlad bilang isang multifactorial phenomenon. Kasabay nito, sa iba't ibang yugto ng makasaysayang pag-unlad, ang nangunguna at nagpapasiya na mga salik ay maaaring maging pang-ekonomiya, o domestic pampulitika o dayuhang pampulitika na mga kadahilanan.

EDUCATIONAL AND METHODOLOGICAL COMPLEX SA KASAYSAYAN

RUSSIA: IMPORMASYON SPACE AT

COGNITIVE MODEL

Sa makabuluhang pinalawak na espasyo ng impormasyon ng mga kurso sa paaralan, ang isang aklat-aralin sa kasaysayan sa tradisyunal na anyo nito ay maaari at dapat na panatilihin ang misyon na pang-edukasyon nito. Gayunpaman, ang papel ng aklat-aralin ay nakakakuha ng mga bagong tampok at tampok. Ang aklat-aralin ay hindi lamang dapat magbigay ng impormasyon at mag-alok ng mga interpretasyon, ngunit hikayatin din ang mga mag-aaral na mangatuwiran nang nakapag-iisa, pag-aralan ang mga teksto sa kasaysayan, gumawa ng mga konklusyon, atbp. Bilang karagdagan, ang isang modernong aklat-aralin ay dapat hikayatin ang mga mag-aaral na makakuha ng kaalaman sa kasaysayan mula sa ibang mga mapagkukunan, at ang guro ay dapat tumulong ang mga mag-aaral ay nakakabisa sa mga diskarte sa pananaliksik, ang pagbuo ng kanilang kritikal na pag-iisip, pagtuturo ng pagsusuri ng teksto, mga paraan ng paghahanap at pagpili ng impormasyon, paghahambing iba't ibang puntos pananaw, katotohanan at kanilang mga interpretasyon. Ang mga rekomendasyon ay kailangan para sa pagtatrabaho sa mga mapagkukunan ng Internet, kaya ang bagong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado ay dapat magsilbi bilang isang "navigator" sa mabilis na lumalagong espasyo ng impormasyon.

Mahalagang isama sa pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikadong mga mapagkukunang pangkasaysayan na nagpapakita ng kakanyahan ng mga kaganapan sa pamamagitan ng matingkad at di malilimutang mga imahe.

Mukhang nararapat na simulan ang paghahanda ng mga pampakay na modyul para sa mga mag-aaral (na may naaangkop na mga pantulong sa pagtuturo para sa mga guro) na nakatuon sa iba't ibang mapagtatalunang isyu ng kasaysayan ng Russia.

Ang bagong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado sa pambansang kasaysayan ay dapat kasama ang:

1) aklat-aralin;

2) isang antolohiya o isang koleksyon ng mga dokumento;

3) makasaysayang atlas;

4) isang workbook at isang koleksyon ng mga gawain;

6) isang librong babasahin.

Ang mga materyales na ito ay dapat na iharap kapwa sa anyo ng mga tradisyonal na publikasyon at sa elektronikong media. Depende sa antas ng edukasyon at edad ng mga mag-aaral, maaaring mag-iba ang komposisyon ng kit.

Ang isang hanay ng mga materyales sa pagtuturo at manwal para sa mga guro ay dapat kasama ang:

1) mga dokumentong pangregulasyon at programa at mga materyales sa pamamaraan, kabilang ang pamantayang pangkasaysayan at kultural, pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal, isang huwarang programa sa kasaysayan;

2) pampakay na pagpaplano;

3) mga manwal ng paksa at kurso.

Kapag nag-aaral ng kasaysayan sa paaralan, ginagamit din ang mga mapa ng dingding o screen, mga talahanayan ng kronolohikal, at mga ilustrasyon; mga programa sa pagsasanay at kontrol (pagsubok); encyclopedia at sangguniang materyales; mga elektronikong aklat; mga multimedia album, atbp.

Ang isang modernong aklat-aralin sa kasaysayan, na siyang pangunahing hanay ng edukasyon at pamamaraan, ay dapat na:

a) isang unibersal (multi-component) carrier ng makasaysayang impormasyon,

b) isang paraan ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, isang mapagkukunan para sa personal na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang isang modernong aklat-aralin sa kasaysayan ay dapat:

Maging komprehensibo sa mga tuntunin ng komposisyon at presentasyon ng makasaysayang materyal (teksto ng may-akda; mga mapagkukunan; mga elemento ng historiograpiya at mga paghatol sa halaga na nag-aambag sa isang holistic at dialectical na persepsyon ng pambansang kasaysayan, ang positibong nilalaman nito, pati na rin ang mga trahedya na pahina; visual na materyales; sanggunian apparatus - isang chronological table, isang glossary ng mga termino, diksyunaryo ng mga personalidad, atbp.). Kasabay nito, ang diin sa aklat-aralin ay dapat ilagay sa pagtatanghal ng hindi handa na mga paghatol ng may-akda, ngunit isang tiyak na hanay ng mga katotohanan at argumento, sa batayan kung saan ang mga mag-aaral mismo ay maaaring gumawa ng mga konklusyon at gumawa ng mga paghatol;

Isulat sa matalinghagang wikang pampanitikan;

Pasiglahin ang cognitive at historikal na dialogue (ibinigay ng likas na katangian ng teksto ng may-akda, ang sistema ng mga tanong at gawain);

Maging bukas sa pakikipag-ugnayan sa iba pang mga mapagkukunang pang-edukasyon at impormasyon, mga pantulong sa pagtuturo (mga museo at aklatan, mga elektronikong manwal, Internet, mga pahayagan, atbp.). Ang pinakamahalagang rubric para sa bawat talata ay dapat magsilbi bilang isang navigator sa siyentipiko at pang-edukasyon na espasyo sa kasaysayan;

Maging kasosyo kaugnay ng mga mag-aaral (kabilang ang pagsasaalang-alang sa kanilang mga katangian ng edad).

Ang aklat-aralin ay dapat maglaman ng isang paunang buod (sa anyo ng isang pagpapakilala, maihahambing sa dami sa isang talata), kung saan ang lugar ng kurso sa sistema ng edukasyon sa kasaysayan ng paaralan ay isinasaalang-alang, ang isang plano ng karagdagang mga aksyon ay ipinakita at pinatunayan. Ang bilang ng mga talata ay dapat na humigit-kumulang isang katlo na mas mababa kaysa sa bilang ng mga oras na inilaan para sa pag-aaral ng kurso (ito ay magbibigay-daan sa oras para sa iba pang mga aktibidad, hindi lamang sa pagtatrabaho sa aklat-aralin).

Sa simula ng bawat talata ay dapat ibigay at motibasyon pangunahing tanong talata (aralin). Ang nilalaman ng talata ay inilaan upang matulungan ang mag-aaral na bumalangkas ng kanyang sariling sagot sa tanong na ito tungkol sa pagpili ng mga kinakailangang argumento.

Ang mga aklat-aralin ay idinisenyo upang pasiglahin ang pangangailangan para sa mga mag-aaral na bumuo ng mga independiyenteng paghatol.

Ang modelong nagbibigay-malay na iminungkahi sa aklat-aralin ay batay sa mga kinakailangan para sa paghahanda ng mga mag-aaral sa kasaysayan (tingnan ang mga pamantayang pang-edukasyon at mga sample na programa on History, pinagtibay noong 2010-2012). Upang ayusin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, kasama sa aklat-aralin ang mga sumusunod na sangkap:

1) pagpapakilala ng didactic (sa kung paano magtrabaho kasama ang aklat-aralin);

2) isang sistema ng mga tanong at gawain para sa mga mag-aaral;

Ipinapalagay ng didactic system ng isang modernong aklat-aralin:

a) ang pagsasama ng mga tanong at gawain para sa lahat ng bahagi ng aklat-aralin - ang teksto ng may-akda, mga mapagkukunan ng kasaysayan, mga mapa, mga guhit, atbp.;

b) ang paggamit ng mga gawain ng iba't ibang uri, kabilang ang: mga nag-aambag sa pag-unlad ng mga kasanayan sa paksa at lohikal; paghahanap, malikhain, mga takdang-aralin sa disenyo; mga gawain para sa pagtatrabaho sa mga lokal na materyales sa kasaysayan; mga takdang-aralin na kinasasangkutan ng pakikilahok sa talakayan, debate, debate, atbp.;

c) pagkakaiba-iba ng mga gawain ayon sa pagiging kumplikado, na nagbibigay ng isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral.

Sa aklat-aralin ng pambansang kasaysayan, nasa didactic block, sa pamamagitan ng mga espesyal na gawain, na ang mga mag-aaral ay hinihiling na pag-aralan ang lokal na kasaysayan, ang kasaysayan ng kanilang pamilya, at mangolekta ng oral history. Ang mga sangkap na ito ng nilalaman ay nag-aambag sa pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na ilapat ang kaalaman na nakuha sa silid-aralan, makakuha ng karanasan sa paghahanap at analytical na gawain sa materyal na naa-access at malapit sa kanila, at ang organikong pagsasama nito sa kasaysayan ng Fatherland ("kasamang paglikha" ng kasaysayan).

MGA YUGTO NG PAG-AARAL NG PAMBANSANG KASAYSAYAN SA ISANG COMPREHENSIVE SCHOOL

Sa kasalukuyan, ang edukasyon sa kasaysayan ng paaralan ay nakabatay sa tinatawag na.

"konsentriko" na sistema. Isinasaalang-alang ang opinyon ng siyentipikong komunidad, mga organisasyon ng magulang at mga guro - mga kalahok ng Una at Pangalawang All-Russian Congresses of Teachers of History and Social Science (Moscow, 2011, 2012), tila angkop na baguhin ang mga prinsipyo ng pag-aayos ng isang kurso sa kasaysayan ng paaralan.

Ang pagpapatibay ng bagong Pederal na Batas No. 273 "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang pagpapalawak ng mga garantiya ng libreng pangunahing (kumpleto) pangkalahatang edukasyon ay nag-aalis ng isang bilang ng mga paghihigpit sa regulasyon.

Kapag nag-aaral ng mga kwento sa kasaysayan ng Russia sa elementarya (mga baitang 3-4), ang mga mag-aaral ay dapat makisalamuha sa pamamagitan ng pagbubuo ng elementarya na mga ideya sa kasaysayan at kultura, na nagpapayaman sa mga nagbibigay-malay at emosyonal na mahahalagang lugar ng indibidwal. Nasa propaedeutic courses na elementarya lumilitaw ang kasaysayan sa ugnayan ng kasaysayan ng bansa at kasaysayan ng lungsod, nayon, at pamilya ng isang tao.

Sa pangunahing paaralan (mga baitang 5-10, mga sistematikong kurso sa kasaysayan ng Russia at pangkalahatang kasaysayan) ay dapat mabuo pangunahing kaalaman tungkol sa mga pangunahing yugto ng makasaysayang landas ng Russia, ang lugar nito sa kasaysayan ng mundo. Ang kasaysayan ay inilalantad sa isang multi-level na batayan: bilang ang kasaysayan ng estado, mga rehiyon nito, mga tao at mga pangkat panlipunan, ang kasaysayan ng pamilya at ng tao, atbp. Nag-aambag ito sa pagkilala sa sarili ng mga mag-aaral bilang mga mamamayan ng kanilang bansa, rehiyon, lungsod, mga miyembro ng ilang etniko at relihiyong komunidad. Ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng karanasan sa pag-aaral ng iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa kasaysayan ng Russia, ang kanilang sariling lupain.

Makasaysayang edukasyon sa senior class mataas na paaralan ay pinagkaiba. Alinsunod sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral, mga pagkakataon organisasyong pang-edukasyon(institusyon) ang pag-aaral ng kasaysayan ay isinasagawa sa basic at/o advanced na antas. institusyong pang-edukasyon ang posibilidad ng pagbuo ng isang indibidwal na kurikulum, ang pagpapatupad ng isa o higit pang mga profile ng pagsasanay ay ibinigay.

Sa kurso ng kasaysayan para sa ika-11 baitang, dapat itong palawakin ang makasaysayang, pamamaraan, pagbuo ng kultura, pati na rin ang mga personal na makabuluhang bahagi ng makasaysayang pagsasanay ng mga mag-aaral. Pinag-uusapan natin ang organikong pagsasama ng kaalaman tungkol sa pambansang kasaysayan sa sistema ng pananaw sa mundo na umuusbong sa isang kabataan, tungkol sa pagpapalawak ng karanasan sa pagsusuri ng mga phenomena ng nakaraan at kasalukuyan.

Ang mga mag-aaral sa high school ay nag-aaral ng mga complex ng mga makasaysayang mapagkukunan, nagsasagawa ng isang paghahambing na pagsusuri ng impormasyon mula sa mga kurso ng pambansa at pangkalahatang kasaysayan. Sa yugtong ito, ang mga pundasyon ng isang kulturang panlipunan na sapat sa mga kondisyon ng modernong mundo ay naayos.

Ang pag-aaral ng kasaysayan sa isang malalim na antas ay dapat matiyak ang pagkamit ng mga makabuluhang resulta ng pag-master ng kurso ng kasaysayan sa isang pangunahing antas at bilang karagdagan ay nagbibigay ng:

Pagbuo ng kaalaman tungkol sa lugar at papel ng makasaysayang agham sa sistema ng mga disiplinang pang-agham, mga ideya tungkol sa mga nagawa ng historiograpiya;

Ang pagkakaroon ng mga pangunahing pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga makasaysayang mapagkukunan;

Pagbuo ng mga kasanayan upang suriin ang iba't ibang makasaysayang bersyon.

Ang mga makabuluhang pagbabago ay nangangailangan ng mga diskarte sa istruktura ng kurso sa kasaysayan sa pangunahing paaralan. Ang pinakamainam na modelo ay tila isa kung saan ang pag-aaral ng kasaysayan ay ibabatay sa isang linear na sistema mula grade 5 hanggang 10.

Sa baitang 11, sa pangunahing antas, maaaring mag-alok ng sistematikong kurso sa Kasaysayan, na medyo makasaysayang kalikasan. Sa antas ng profile, ang mga pangunahing pagsisikap ay dapat na naglalayong maghanda para sa panghuling sertipikasyon at mga pagsusulit sa pagpasok sa mga unibersidad. Kasabay nito, ang mga mag-aaral (alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard) ay dapat bumuo ng kaalaman tungkol sa lugar at papel ng makasaysayang agham sa sistema ng mga siyentipikong disiplina, mga ideya tungkol sa historiography; master ang sistematikong kaalaman sa kasaysayan, pag-unawa sa lugar at papel ng Russia sa kasaysayan ng mundo; master ang mga diskarte ng pagtatrabaho sa mga makasaysayang mapagkukunan, ang kakayahang independiyenteng pag-aralan ang dokumentaryo base sa mga makasaysayang paksa; upang mabuo ang kakayahang paghambingin at suriin ang iba't ibang makasaysayang bersyon.

Ang pangangailangan na lumikha ng isang bagong aklat-aralin sa kasaysayan ng Russia ay idinidikta, una sa lahat, sa pamamagitan ng pag-unlad ng agham sa kasaysayan ng mundo, ang akumulasyon ng bagong kaalaman sa kasaysayan, at ang pagtaas ng interes ng publiko sa mga kaganapan ng nakaraan.

Ang makasaysayang at kultural na pamantayan ay ang siyentipikong batayan para sa nilalaman ng edukasyon sa kasaysayan ng paaralan at maaaring magamit kapwa sa pangunahing at sa profile - isang malalim na antas ng pag-aaral ng kasaysayan at sangkatauhan. Kaugnay nito, ang bawat seksyon ng Pamantayan ay binibigyan ng listahan ng mga pangunahing mapagkukunan ng kasaysayan. Ang makasaysayang at kultural na pamantayan ay sinamahan ng isang listahan ng "mahirap na mga katanungan ng kasaysayan" na nagiging sanhi ng mainit na mga talakayan sa lipunan at para sa maraming mga guro - layunin na mga paghihirap sa pagtuturo.

Ang konsepto ay naglalayong mapabuti ang kalidad ng edukasyon sa kasaysayan ng paaralan, pagbuo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral sa mga paaralang pangkalahatang edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard (FSES) para sa pangunahing pangkalahatang at sekundaryong (buong) edukasyon, at pagbuo ng isang pinag-isang kultural at makasaysayang espasyo ng Russian Federation.

Ang pagpapatupad ng Konsepto ay nagsasangkot hindi lamang sa paghahanda ng isang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado, na binubuo ng kurikulum ng kurso, aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, mga libro para sa mga guro, isang hanay ng mga mapa, mga elektronikong aplikasyon, kundi pati na rin ang pagbuo ng isang solong pang-agham. at espasyong pang-edukasyon sa Internet.

Ang listahan ng mga "mahirap na tanong sa kasaysayan ng Russia" ay pinagsama-sama sa layuning isama ang mga karagdagang materyales sa sanggunian sa mga manu-manong pamamaraan at mga libro para sa guro, na nag-aalok ng pinakakaraniwang mga pananaw sa mga kaganapang ito. Mukhang angkop na maghanda ng isang serye ng mga pampakay na module na nakatuon sa ilang mga isyu ng kasaysayan ng Russia.

Mga gawain ng pang-edukasyon at pamamaraang kumplikado:

Upang lumikha ng mga kondisyon para sa mga nagtapos upang makakuha ng matatag na kaalaman sa kasaysayan ng Russia;
- upang bumuo ng isang ideya ng mga pangunahing yugto ng pag-unlad ng multinasyunal na estado ng Russia;
- upang ipakita ang kasaysayan ng Russia bilang isang mahalagang bahagi ng proseso ng kasaysayan ng mundo;
- upang ipakita ang kakanyahan ng proseso ng kasaysayan bilang isang kumbinasyon ng mga pagsisikap ng maraming henerasyon ng mga Ruso.

Ito ay dapat na gamitin ang Konsepto sa paghahanda ng mga teksto ng kaukulang linya ng mga aklat-aralin sa paaralan. Ang mga tekstong ito ay nangangailangan ng:

Bigyang-pansin ang mga kaganapan at proseso ng kasaysayan ng mundo sa mga tuntunin ng pag-synchronize ng proseso ng kasaysayan ng Russia sa pandaigdigang proseso;
- maglapat ng isang bagong diskarte sa kasaysayan ng kulturang Ruso bilang isang tuluy-tuloy na proseso ng pagkuha ng isang pambansang pagkakakilanlan, hindi limitado sa listahan ng mga pangalan at malikhaing tagumpay, na lohikal na nauugnay sa pampulitika at sosyo-ekonomikong pag-unlad ng bansa;
- ibukod ang posibilidad ng mga panloob na kontradiksyon at kapwa eksklusibong interpretasyon ng mga makasaysayang kaganapan, kabilang ang mga makabuluhang kahalagahan para sa ilang mga rehiyon ng Russia;
- upang matiyak ang pagkakaroon ng presentasyon, katalinuhan ng wika.

Ang paghahanda ng isang bagong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado sa pambansang kasaysayan ay dapat na sinamahan ng pagbuo ng isang katulad na linya sa kasaysayan ng mundo. Bilang karagdagan, ang pangangailangan na bumuo ng mga interdisciplinary na koneksyon sa balangkas ng iba pang mga kursong humanitarian: panitikan, wikang Ruso, agham panlipunan, kultura ng sining ng mundo ay may partikular na kaugnayan. Ang pagpapakilala ng mga bagong pinuno ay mangangailangan ng malakihang mga refresher na kurso para sa mga guro ng kasaysayan. Bilang karagdagan, ang tanong ng pagbabago ng mga diskarte sa organisasyon at istraktura ng State Examination at ang Unified State Examination sa kasaysayan ay nagiging pundamental.

Pamantayan sa kasaysayan at kultura

Modernong konsepto pagtuturo ng kasaysayan sa paaralan

Ang kasaysayan ay isa sa pinakamahalagang asignatura sa paaralan, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo at bumuo ng malinaw na larawan ng mundo sa kanilang paligid, upang maunawaan ang kasaysayan ng kanilang bansa at ang kanilang lugar sa mundo. Ang kaalaman sa mga makasaysayang kaganapan, ang kanilang mga sanhi na relasyon ay nagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na suriin ang mga kasalukuyang kaganapan, mag-isip nang kritikal at suriin ang mga kaganapang nagaganap sa mundo.

Sa ating bansa, bawat taon ay higit na binibigyang pansin ang pagtuturo ng paksang ito sa sistema ng paaralan. duluhanXX- XXIsiglo, sa larangan ng pagtuturo ng kasaysayan, ay naging panahon ng maraming problema na nagresulta sa muling pagsasaayos ng estado at mga pagbabago sa mga doktrinang ideolohikal nito.

Ang pagkakaiba-iba ng mga makasaysayang konsepto at ang kanilang iba't ibang interpretasyon, ang kakulangan ng isang solong metodolohikal na kumplikado ng aklat-aralin sa kasaysayan ng paaralan, pati na rin ang pagnanais para sa mga modelong Kanluranin sa mga pamamaraan ng pagtuturo ay humantong sa hindi pagkakaisa ng edukasyon sa kasaysayan ng paaralan. Hindi na nakikita ng mga mag-aaral ang konsepto ng patriotismo bilang pangunahing batayan ng pananaw sa mundo ng lipunang Ruso. Ang pangingibabaw ng mga landmark sa Kanluran, ang kanilang pagpapasikat at, bilang isang resulta, ang paglabag sa kahalagahan ng mga makasaysayang kaganapan, ang kanilang paglabo at pagkawala ng kahulugan, ang pagnanais na gawing popular ang mga dayuhang interpretasyon ng makasaysayang nakaraan ng estado ng Russia ay humantong sa pagkawala ng kultural. pagkilala sa sarili.

Noong Pebrero 2013, ang Pangulo ng Russian Federation na si V.V. Inisyatiba ni Putin na lumikha ng isang pinag-isang aklat-aralin sa paaralan sa kasaysayan ng Russia, kung saan ang lahat ng mga makasaysayang kaganapan ay dapat magkaroon ng isang solong interpretasyon upang maiwasan ang mga panloob na kontradiksyon at dalawahang kahulugan.

Ang resulta ng inisyatiba na ito ay ang paglitaw ng isang pinag-isang konsepto ng pagtuturo ng kasaysayan sa paaralan, na kumakatawan sa katedral ng ilang mahahalagang punto:

pagbuo sa nakababatang henerasyon ng mga alituntunin para sa sibil, etno-nasyonal, panlipunan, kultural na pagkilala sa sarili sa labas ng mundo;

mastering ng mga mag-aaral ng kaalaman tungkol sa mga pangunahing yugto sa pag-unlad ng lipunan ng tao mula noong unang panahon hanggang sa kasalukuyan, na may espesyal na pansin sa lugar at papel ng Russia sa proseso ng kasaysayan ng mundo;

edukasyon ng mga mag-aaral sa diwa ng pagiging makabayan paggalang sa kanilang Ama, ang multinasyunal na estado ng Russia, alinsunod sa mga ideya ng mutual na pag-unawa, pagkakaisa at kapayapaan sa pagitan ng mga tao at mga bansa, sa diwa ng mga demokratikong halaga ng modernong lipunan;

pag-unlad ng kakayahan ng mga mag-aaral sa pagsusuri ng mga impormasyong nakapaloob sa iba't ibang mapagkukunan tungkol sa mga kaganapan at penomena ng nakaraan at kasalukuyan,

isaalang-alang ang mga kaganapan alinsunod sa prinsipyo ng historicism, sa kanilang dynamics, interconnection at interdependence;

ang pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral upang mailapat ang kaalaman sa kasaysayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, sa isang modernong multikultural, multi-etniko at multi-confessional na lipunan.

Ang modernong kurso ng pambansang kasaysayan ay dapat pagsamahin ang kasaysayan ng estado ng Russia at ang mga taong naninirahan dito, ang kasaysayan ng mga rehiyon at lokal na kasaysayan(nakaraang bayan, nayon)

Ipinapalagay ng modernong modelo na ang pag-aaral ng kasaysayan ayay binuo sa isang linear na sistema mula grade 5 hanggang 10.

Sa baitang 11, sa pangunahing antas, maaaring mag-alok ng sistematikong kurso sa kasaysayan, na medyo makasaysayan.

Kasabay nito, sa proseso ng pag-aaral, ang mga mag-aaral (alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard) ay dapat bumuo ng kaalaman tungkol sa lugar at papel ng makasaysayang agham sa sistema ng mga disiplinang pang-agham, mga ideya tungkol sa historiography; master ang sistematikong kaalaman sa kasaysayan, pag-unawa sa lugar at papel ng Russia sa kasaysayan ng mundo; master ang mga diskarte ng pagtatrabaho sa mga makasaysayang mapagkukunan, ang kakayahang independiyenteng pag-aralan ang dokumentaryo base sa mga makasaysayang paksa; upang mabuo ang kakayahang maghambing at magsuri ng iba't ibang makasaysayang bersyon

Ang mga kalahok sa modernong proseso ng sistema ng edukasyon ay maaari nang maobserbahan ang mga resulta ng pagpapakilala ng historikal na konsepto sa prosesong pang-edukasyon:

1. Aktibong pagbuo ng pinag-isang aklat-aralin sa kasaysayan

2. Sa panahon taon ng paaralan 2016-2017 nagkaroon ng unti-unting paglipat sa linear na pagtuturo ng kasaysayan ng Russia sa mga baitang 6.7

3. Mula noong 2017 isang karagdagang aralin sa kasaysayan ang ipinakilala sa mga baitang 10-11

4. Ang mga nagtapos sa mataas na paaralan ay dapat magsulat ng isang pangwakas na gawaing kwalipikado sa paksa

5. Sa ibig sabihin mass media ang inisyatiba ng Ministri ng Edukasyon upang ipakilala ang isang ipinag-uutos pagpasa sa pagsusulit sa kasaysayan para sa mga nagtapos mula 2020

Kaya, ang kasaysayan ay nananatiling isa sa pinakamahalagang asignatura sa paaralan, na nagpapahintulot sa iyo na hubugin ang mga abot-tanaw at pananaw sa mundo ng mga mag-aaral.