Pagsubaybay sa personal na paglaki ng mga mag-aaral sa elementarya: organisasyon at solusyon sa pamamaraan. Excel - katulong ng guro pagkatapos ng oras ng paaralan Paraan para sa pag-diagnose ng personal na paglaki ng tulong ng mga mag-aaral

SA mga nakaraang taon ang sistema ng edukasyon sa Russia ay sumailalim sa mga makabuluhang pagbabago, at tulad ng inaasahan, ang buong prosesong ito ay nagpatuloy sa mga yugto. Ang launching pad para sa pagpapakilala ng ikalawang henerasyon ng GEF ay Mababang Paaralan. Ngunit ngayon maaari naming sabihin nang may kumpiyansa na ang GEF ng inisyal Pangkalahatang edukasyon nagbibigay ng isang qualitatively bagong ideya ng nilalaman ng pangunahing edukasyon. Ang konsepto ng "pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral" ay pumasok sa propesyonal na buhay ng isang guro bilang isang pangunahing termino para sa pag-unawa sa mga modernong kinakailangan para sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon. Ang mga kinakailangan na ito ang nagiging layunin ng layunin ng gawain ng guro sa pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral at, bilang isang resulta, ang layunin ng pagsukat at pagsusuri ng kanyang mga nagawa.

Sa modernong sistema ng edukasyon, ang mga pagbabago ay malinaw na nakikita mula sa pagkuha ng isang tiyak na hanay ng kaalaman hanggang sa pagbuo ng isang malaya, malikhain, nababaluktot na personalidad, na may kakayahang kumilos alinsunod sa pagbabago ng mga kondisyon; mapabuti at matuto sa sarili.

Kaya, ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, ang pagsisiwalat ng kanyang potensyal, mga talento, ang pagbuo ng kamalayan sa sarili, ang pagsasakatuparan sa sarili ay gumagalaw mula sa kategorya ng isa sa mga posibleng diskarte sa pag-aaral, sa kategorya ng mga pangunahing kinakailangan para sa mga resulta ng pagtuturo sa mga bata sa paaralan.

Ang modernong pamantayan ay nagpapataw ng mga bagong kinakailangan sa sistema para sa pagsusuri ng mga resulta ng paksa ng pag-master ng materyal ng programa. Ang mga resulta ng meta-subject at subject ay napapailalim sa may layunin na pagbuo at pagsubaybay. Ang mga personal na resulta ng mag-aaral ay hindi napapailalim sa panghuling pagtatasa.

Maaari bang masubaybayan at masusukat ang lahat ng nasa itaas sa pamamagitan ng karaniwang pamamaraan ng pagsubaybay at pagsusuri? Bahagyang oo. Ngunit paano sukatin ang mga resulta ng meta-subject o mga personal na tagumpay ng mga mag-aaral?

Ang pinakatumpak na tool sa pagsukat para sa pagsubaybay at pagsusuri sa proseso ng pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral ay ang pagsubaybay, na magbibigay-daan sa iyong gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos sa isang napapanahong paraan, magplano. karagdagang trabaho para sa pagpapaunlad ng mga aksyon ng mag-aaral.

Para sa layuning ito, bumuo kami ng isang "Map personal na paglago”, na sumasalamin sa dinamika ng paglaki ng personalidad ng mag-aaral ayon sa mga sumusunod na pamantayan: "Diagnostics ng tagumpay", "Social life" at "Psychological na aspeto" sa buong panahon ng pag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon. Sila ay sumasalamin at nasuri malikhaing aktibidad mag-aaral. Ang form na ito Ang pagtatasa ng mag-aaral ay nakakatulong hindi lamang upang umakma sa tradisyonal na pagtatasa, ngunit maging isang insentibo para sa mga personal na pag-unlad anak. Ang ganap na halaga ng "Personal Growth Maps" ay nakasalalay sa katotohanan na nakakatulong ito upang mapataas ang pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, i-maximize ang pagsisiwalat ng mga indibidwal na kakayahan ng bawat bata, at bumuo ng motibasyon para sa higit pang malikhaing paglago. Samakatuwid, napakahalaga na matuto para sa iyong sarili at ipaliwanag sa bata at mga magulang na ang pagpapanatili ng "Personal Growth Maps" ay hindi isang karera para sa bilang ng mga diploma at lahat ng uri ng mga sertipiko! Kaya, ang proseso ng pakikilahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon o sa malikhaing gawain ay nagiging pangunahin, at ang resulta nito ay nagiging pangalawa.

Ang "mga mapa ng personal na paglago" ay isang paraan ng pagtatala, pag-iipon at pagsusuri ng mga indibidwal na tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral sa isang tiyak na panahon ng kanilang edukasyon mula sa ika-1 hanggang ika-9 na baitang.

Ang "mga personal na mapa ng paglago" ay umaakma sa tradisyunal na kontrol at mga tool sa pagsukat at nagbibigay-daan sa iyong isaalang-alang ang mga resulta na nakamit ng mga mag-aaral sa iba't ibang aktibidad: pang-edukasyon, malikhain, panlipunan, komunikasyon at iba pa.

Hindi tulad ng Portfolio, na isang koleksyon lamang ng gawain ng mag-aaral at mga resulta, ang pagiging natatangi at pagiging makabago ng Personal Growth Map ay nakasalalay sa katotohanan na:

itinatala nila ang mga resulta ng pagsubaybay sa isang partikular na estudyante sa buong panahon ng pag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon;
sa pagkakataong makita ang "larawan" ng makabuluhan pang-edukasyon na mga resulta sa pangkalahatan (sa dinamika);
sa pagkolekta, pag-systematize at pag-aayos ng mga indibidwal na resulta ng pag-unlad ng isang partikular na mag-aaral sa pagbuo ng meta-subject UUD;
sa pag-diagnose ng mga posibilidad at tampok ng pag-unlad ng isang partikular na bata;
sa pagtukoy ng dinamika ng mga indibidwal na tagumpay sa edukasyon ng isang partikular na bata sa buong panahon ng kanyang edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon;
sa pagbuo ng isang indibidwal na tilapon ng pag-unlad para sa isang partikular na bata;
sa pagiging simple ng pagtatrabaho sa "Personal Growth Map" - accessibility at visibility;
ang pangangailangan na mag-organisa ng malapit na kooperasyon sa pagitan ng paaralan at ng pamilya upang ipatupad ang isang programa upang palakasin ang mga "plus" at alisin ang mga "minus" sa pang-edukasyon, pang-edukasyon at komunikasyon na mga tagumpay ng isang partikular na bata;

Kaya, ang "Personal Growth Maps" ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang iyong mga saloobin patungo sa iyong mga tagumpay at itakda ang bata para sa pagganyak sa tagumpay, dahil. nakukuha at ipinakita hindi lamang ang pinakamahusay na mga resulta ng mga aktibidad nito, ngunit malinaw din na nagpapakita ng mga puwang sa mga kakayahan iba't ibang uri. Ang "Mapa ng Personal na Paglago" ay sumasalamin sa makabuluhang impormasyon upang matukoy ang mga estratehiya para sa indibidwal na gawain sa isang partikular na mag-aaral, na magbibigay-daan sa guro ng klase na magbalangkas ng isang plano ng aksyon upang madaig ang mga umiiral na kahirapan o karagdagang pag-unlad ng mag-aaral.

Kinakailangan na manirahan nang mas detalyado sa mga pamantayan para sa pagsubaybay, na isinasagawa sa tatlong mga lugar: "Diagnostics ng tagumpay", "Social life", "Psychological aspeto".

"Diagnosis ng Tagumpay" Kasama sa bata ang mga sumusunod na pagpipilian:

"Aking mga tagumpay sa edukasyon» - na mahalagang sinusubaybayan ang UUD ng mag-aaral. Ang dynamics ng parameter na ito ay ginagawang posible upang masuri ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na isinasagawa at gumawa ng napapanahon at makatwirang mga desisyon. Dapat itong isagawa isang beses sa isang taon (maliban sa unang taon ng pag-aaral) ayon sa iisang karaniwang pamamaraan. Ang simula ng systemic diagnostic work ng guro ay ang pedagogical diagnostics ng panimulang kahandaan ng bata para sa matagumpay na edukasyon sa elementarya, na isinasagawa namin salamat sa ……. "Pagsisimula ng Paaralan" Diagnostics "Pagsisimula ng paaralan" - ang panimulang kahandaan ay isang hanay ng mga kasanayan (i.e. pagkakaroon ng mga paraan ng pagkilos, pag-iisip, komunikasyon) na nagpapahintulot sa bata na matagumpay na makabisado materyal na pang-edukasyon at maisama sa mga sitwasyong pang-edukasyon na nilikha ng guro para sa kanya. Ang sikolohikal at paunang kahandaan ay umaakma sa isa't isa at nagbibigay ng pangkalahatang pananaw sa mga prospect para sa pag-aaral at pag-unlad ng bata sa isang partikular na kapaligirang pang-edukasyon. Gamit ang magkasanib na aplikasyon at magkakaugnay na pagsusuri ng mga resulta ng pag-diagnose ng sikolohikal at panimulang kahandaan, kami, ang mga may sapat na gulang na nagtuturo at sumasama sa pag-unlad ng bata, ay may pagkakataon na i-maximize ang pagsasaayos. prosesong pang-edukasyon sa bawat indibidwal na mag-aaral, upang mapahusay ang positibong epekto ng isang partikular sistema ng edukasyon. Dapat itong banggitin muli na ang mga diagnostic sa itaas na "Pagsisimula ng paaralan" ay isinasagawa nang isang beses - sa simula ng unang baitang. Iyon ang dahilan kung bakit mayroong dalawang curve para sa unang taon ng pag-aaral sa diagram ng "Personal Growth Maps", na isang partikular na feature ng taunang diagnostics. Dagdag pa, ang proseso ng pagbuo ng UUD ay taunang sinusubaybayan batay sa isang "linya" ng mga tagapagpahiwatig. Ang mga diagnostic na seksyon na ito ay gaganapin sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral (Abril - Mayo) at ginagamit ng elementarya ang mga materyales sa pagtuturo na "Pag-aaral upang matuto at kumilos" (mga may-akda: T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, M.R. Bityanova, T.V. Beglova ). Nakakatulong ang complex na ito na subaybayan ang meta-subject na unibersal mga aktibidad sa pagkatuto. Upang madagdagan ang pagganyak ng mga mag-aaral at isang holistic na pang-unawa sa materyal, ang lahat ng mga gawain ay pinagsama ng isang plot ng laro.
"Paglahok sa mga Olympiad"- ang pamantayang ito ay isang kinakailangang tagapagpahiwatig ng tagumpay ng mag-aaral sa buong proseso ng pag-aaral sa paaralan. Ang pamantayang ito ang malinaw na nagpapakita ng mga natamo ng mag-aaral sa paksa, ibig sabihin, ang karanasang pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral sa kurso ng paksa sa kurso ng paksang pinag-aaralan upang makakuha ng bagong kaalaman at magamit ito.
"Paglahok sa mga kumpetisyon"- ang mahalagang tagapagpahiwatig na ito ay isang pagpapakita ng antas ng aktibidad ng mag-aaral, ang kanyang pakikilahok sa mga kumpetisyon ng iba't ibang antas. Ang pagsubaybay ayon sa pamantayang ito ay isinasagawa sa panahon ng akademikong taon.
"Ang aking sining"- Ang pamantayang ito ay nagpapahintulot sa iyo na ayusin ang saloobin patungo sa iyong mga nagawa at itakda ang bata para sa pagganyak sa tagumpay, dahil. kinukuha at ipinakita hindi lamang ang pinakamahusay na mga resulta ng kanyang malikhaing aktibidad. Ang anumang gawain ng mga bata ay maraming trabaho, at alam ng mga mag-aaral ang presyo ng resulta nito sa anyo ng pagtatasa sa Personal Growth Map. tagapagpahiwatig ng dami malikhaing gawa ay hindi isang katapusan sa sarili nito para sa mga bata, sa tulong nito ang mga bata ay maging mas tiwala sa sarili at makatanggap ng suporta mula sa kanilang mga kaklase. Kaya, ang personal na paglago ay isang uri ng paglampas sa kung ano ang nakamit na at ito ay ang pagbuo ng halaga ng saloobin ng isang tao sa mga bagay ng katotohanan na kinikilala bilang isang halaga sa loob ng balangkas ng sibilisasyon kung saan ang tao mismo ay kinikilala.

2. "Buhay panlipunan" - ang pagbabago ng kapaligirang panlipunan at pampulitika ay may epekto sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Sa mga kondisyon modernong buhay Sa ating lipunan, ang aktwal na problema ay ang kakayahan ng mga mag-aaral na lutasin ang mga makabuluhang problema sa lipunan, ang pagbuo ng isang aktibong pagkamamamayan, paniniwalang makabayan, pagsunod sa mga demokratikong halaga, positibong pagsasapanlipunan. Ang isang mahalagang direksyon sa aming aktibidad ay ang pagbuo ng isang aktibong personalidad sa lipunan, ang pagbuo ng mga makabuluhang kakayahan sa lipunan. Naturally, sa kapaligirang pang-edukasyon, ang mga kakayahan na ito ay maaaring mabuo sa pamamagitan ng pagsasapanlipunan ng bata sa silid-aralan at pangkat ng paaralan, sa pamamagitan ng pagganap ng kanilang mga opisyal na tungkulin at isang beses na mga takdang-aralin. Sinusubaybayan ng tinukoy na pamantayan ang mga sumusunod na parameter:

"Aking paaralan"
"Aking klase"

3. "Mga aspetong sikolohikal" - Ang aspetong ito ay sinusuri at pinoproseso ng isang psychologist na pang-edukasyon, gamit ang iba't ibang mga diskarte na nagbibigay-daan sa iyong subaybayan ang mga sumusunod na parameter:

"Pagpapahalaga sa sarili"
"Ako - sa pamamagitan ng mga mata ng mga kaklase"
"Pagsalakay"
"Pagganyak"
"Kabalisahan"

Ang lahat ng pamantayan ay isinalin sa mga antas: mababa, katamtaman, mataas, at pagkatapos lamang, ang mga tagapagpahiwatig ay ipinasok sa isang talahanayan at naka-plot sa isang graph. Ang kulay ng graph para sa bawat taon ay may sariling tiyak na kulay. Pagkatapos ng dalawa o tatlong taon, ayon sa iskedyul, maaari mong malinaw na makita ang larawan ng pag-unlad ng bata, ang kanyang positibo o negatibong dinamika sa isa o ibang tagapagpahiwatig, at samakatuwid, maaari mong ayusin ang gawain sa mag-aaral na ito.

Ito ay lalong nagkakahalaga ng pagpuna na ang pagsusuri ng mga resulta sa pamamagitan ng kategorya ng personal na paglago, binibigyang-diin namin ang kahalagahan para sa pagpapalaki ng positibong dinamika ng pag-unlad ng pagkatao, iyon ay, ang pagbuo ng halaga ng saloobin ng bata sa mga tao, kanyang tinubuang-bayan, trabaho, at hindi ang pagsunod nito sa anumang pamantayan, pamantayan o pamantayan. Ang diskarte na ito ay nagbibigay-daan sa amin upang suriin ang mga pagsisikap ng isang bata na inuri bilang "abnormal", "malilihis" na mga bata.

At bilang konklusyon, gusto kong idagdag na ang "Personal Growth Maps" sa aming institusyong pang-edukasyon ay naging isang uri ng "kapalit na dokumento", kapag lumipat ang mga mag-aaral sa mataas na paaralan, na malaking tulong sa trabaho guro ng klase kapwa sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang.

Annex 1

Personal growth map (blangko)

Personal growth map ng isang mag-aaral na MBOU secondary school No. 99

BUONG PANGALAN.___________________________________________________

Mga seksyon Mga klase	Pagsusuri ng Tagumpay		buhay panlipunan			Sikolohikal Mga aspeto
Mga seksyon Mga klase	Ang aking mga tagumpay sa akademya	Pakikilahok sa mga kumpetisyon, olympiads, atbp.	Aking paaralanbuhay	Aking Mga kaibigan	Alam ko ang mundo	Pagpapahalaga sa sarili	Pagsalakay	Pagganyak	Pagkabalisa
1 klase
Baitang 2
ika-3 baitang
ika-4 na baitang

Mga sikolohikal na agham

PERSONAL NA PAGLAGO: ANG PROBLEMA NG PSYCHOMETRIC CONSISTENCY NG ISANG DIAGNOSTIC CONSTRUCT (SA HALIMBAWA NG PAGSUSURI NG PARAAN NG P.V. STEPANOV, I.V. KULESHOVA, D.V. GRIGORIEV)

A.Yu. Ovchinnikov, Novosibirsk State Pedagogical University

(Novosibirsk, Russia), e-mail: [email protected] O.A. Belobrykina, Novosibirsk State Pedagogical University (Novosibirsk, Russia), e-mail: [email protected]

Anotasyon. Ang artikulo ay nagpapakita ng mga resulta ng pagtatasa ng diagnostic viability ng methodology na "Diagnostics of Personal Growth" na iminungkahi ni P.V. Stepanov, I.V. Kuleshova, D.V. Grigoriev, na naglalayong pag-aralan ang saloobin sa iba't-ibang aspeto panloob at labas ng mundo sa pagdadalaga. Ang semantiko na nilalaman ng pamamaraan at pagsunod sa mga kinakailangan para sa mga tool sa diagnostic sa sikolohikal at pedagogical na kasanayan ng mga tagapagturo ay pinag-aralan.

Mga pangunahing salita: psychodiagnostics, personal na paglago, pagbibinata, psychometric consistency, pamamaraan.

PERSONAL NA PAGLAGO: PROBLEMA NG PSYCHOMETRIC SOLVENCY NG DIAGNOSTIC CONSTRUCT (KASO NG PAGSUSURI NG P.V. STEPANOV, I.V. KULESHOVA, D.V.GRIGORIEV "S TECHNIQUE)

abstract. Ang mga resulta ng isang diagnostic solvency assessment ng diskarteng "Diagnostics ng personal na paglago" na inaalok ng P.V.Stepanov, I.V. Kuleshova, D. V. Grigoriev na nakadirekta sa pag-aaral ng saloobin sa iba't ibang aspeto ng panloob at panlabas na mundo sa malabata edad ay ipinakita sa artikulo. Ang semantikong pagpapanatili ng pamamaraan at pagsunod sa mga kinakailangan na ipinataw sa mga diagnostic tool sa psychological-pedagogical na kasanayan ng mga tagapagturo ay sinisiyasat.

Mga keyword: psychodiagnostics, personal na paglaki, teenage age, psychometric solvency, technique.

Sa mga tuntunin ng aktibidad serbisyong sikolohikal Ang mga paaralan ay may medyo malaking hanay ng mga pamamaraan ng diagnostic, gayunpaman, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, marami sa kanila ay hindi na-standardize na may napatunayang pagiging maaasahan at bisa. Una sa lahat, ito ay may kinalaman sa mga projective na pamamaraan, tulad ng "Non-existent animal", "Man in the rain", atbp. Kasabay nito, ang ilang mga pamamaraan ng pagsubok na ginamit sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon, kabilang ang mga may pangmaramihang paggamit ay kinokontrol sa antas ng regulasyon, ay napaka-kaduda-dudang kalidad din at nangangailangan ng seryosong pagpapabuti bago sila magamit bilang isang maaasahang psychometric tool.

Ang isa sa mga pamamaraang ito ay ang palatanungan na "Diagnostics ng personal na paglaki ng mga mag-aaral.

kov”, na binuo ni P.V. Stepanov, I.V. Kuleshova, D.V. Grigoriev at inirerekomenda para sa praktikal na paggamit sa trabaho sa mga mag-aaral sa mga baitang 6-11. Naglalaman ang pamamaraang ito ng maraming malalaking paglabag na nagpapahirap sa pagkuha ng maaasahang impormasyon tungkol sa pagkakakilanlan ng mga mag-aaral sa pamamagitan nito, at mayroon ding napakadelekado iatrogenic effect sa panahon ng paggamit nito. Ito ang dahilan ng aming analytical na interes sa questionnaire na ito, na magbibigay-daan sa amin upang matukoy ang mga pakinabang at disadvantages, pagkakataon at limitasyon na dapat isaalang-alang kapag ginagamit ang pamamaraan sa proseso ng pag-diagnose ng mga mag-aaral.

Bilang mga mapagkukunan kung saan ipinakita ang orihinal na bersyon ng itinalagang pamamaraan, pinili ang mga aklat-aralin na inihanda ng mga may-akda ng pamamaraan mismo:

1) Stepanov P.V. at iba pa. Diagnosis at pagsubaybay sa proseso ng edukasyon sa paaralan (M.: APKiPRO, 2003. P. 8-38);

2) Stepanov P.V. Paano lumikha ng isang sistema ng edukasyon ng paaralan: posibleng variant(M.: Pedagogical Society of Russia, 2006. S. 35-42).

Tandaan na ang parehong mga mapagkukunan ay matatagpuan sa Internet, na nangangahulugan na kahit sino ay maaaring ma-access ang mga ito. pedagogical worker, kabilang ang mga walang sapat na kaalaman sa pamamaraan ng psychodiagnostics, na nangangahulugang mababa ang panganib propesyonal na paggamit metodolohiya at pagkuha ng mga bias na resulta ay tumataas nang malaki.

Ang pamantayan para sa pagsusuri ng pamamaraan ay ang mga kinakailangan para sa pamamaraan para sa pagbuo at standardisasyon ng mga diagnostic tool.

Dapat itong magsimula sa katotohanan na binibigyan ng mga may-akda ang pamamaraan ng maraming iba't ibang mga anyo - una nilang itinalaga ito bilang isang palatanungan, at pagkatapos ay tinawag nila itong isang palatanungan (Diagnosis at pagsubaybay ..., p. 8; Paano lumikha ng isang pang-edukasyon., p. 35), sa kabila ng katotohanan na ang mga ito ay iba't ibang mga diagnostic technique na may kinalaman sa iba't ibang layunin at pamamaraan ng pagproseso ng data na nakuha. Kaya, ang mga questionnaire, bilang mga pamamaraan ng pagsukat na kasama sa pangkat ng mga nomothetic na pamamaraan, ay nangangailangan ng ipinag-uutos na standardisasyon at pagkakaroon ng mga pamantayan sa pagsubok, habang ang pagtatanong, kahit na kabilang ito sa kategorya ng mga pamamaraan ng survey (kasama ang isang pag-uusap, pakikipanayam, atbp.), ay batay sa isang ideographic scheme na ipinapalagay, una sa lahat, ang mapaglarawang katangian ng pagsusuri ng mga resulta.

Mahalagang tandaan na ang "personal na paglago" mismo ay hindi maaaring maging isang maaasahang diagnostic construct, dahil walang malinaw na operationalization sa panitikan ngayon. konseptong ito. Kaya, si K. Rogers, na siyang may-akda ng termino, ay hindi nagbibigay ng eksaktong kahulugan nito, gayunpaman, kung ibubuod natin ang kanyang mga pahayag, mabubuo natin ang kakanyahan ng personal na paglago tulad ng sumusunod: ang personal na paglago ay isang proseso ng pag-unlad ng tao, pagpunta sa direksyon ng isang estado kung kailan potensyal na anumang panloob na karanasan ay natanto bilang sariling "Ako" at ang isang tao ay ganap na nararanasan ang proseso ng self-actualization. Kaya, ito ay nananatiling isang misteryo kung ano ang layunin ng diskarteng ito, dahil walang standardized questionnaire ang magbubunyag ng buong lalim ng panloob na karanasan ng isang tao, at higit pa sa antas ng pagsasama nito. Ang mga may-akda ng pamamaraan ay nagbibigay ng sumusunod na kahulugan ng personal na paglago: "ang personal na paglago ay dapat isaalang-alang bilang ang pagbuo ng mga relasyon sa pagpapahalagang makatao ng indibidwal sa mundo, sa mga tao, sa kanyang sarili" (Diagnostics and monitoring., p. 9; How upang lumikha ng isang pang-edukasyon.., p. 35). Ang diagnostic construct na ito ay napaka "malabo", dahil, una, ang pag-unlad ay isang panloob, puro personal na proseso na mahirap malinaw na ayusin, at pangalawa, kung ano ang

ilagay ang "humanistic value relations" ay hindi isiniwalat ng mga may-akda. Alinsunod dito, maaari nating tapusin na ang mga resulta ng pamamaraan na ito ay maaaring tanungin nang tumpak dahil sa mababang pagiging maaasahan nito.

Ang nasuri na talatanungan ay naglalaman ng 13 mga sukat na sumasalamin sa saloobin ng mag-aaral sa mga pagpapahalaga, tulad ng: pamilya; Fatherland; Lupa; mundo; trabaho; kultura; kaalaman; tao tulad nito; tao bilang iba; tao bilang iba; katawan ko; kaisipan sa sarili; espirituwal I. Batay sa mga pangalan ng mga kaliskis, maraming mga katanungan ang lumitaw, lalo na: ano ang ibig sabihin ng mga may-akda ng "tao gaya ng", "tao gaya ng iba" at "tao gaya ng iba", at ano ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga kaliskis na ito? Batay sa interpretasyong iminungkahi ng mga may-akda, isang espesyal na pagtutukoy sa pagitan ng "isang tao tulad nito" (na itinalaga ng mga may-akda bilang "isang tao kung ano siya sa lahat ng kanyang mga pagpapakita", ang saloobin patungo sa kung saan ay ipinakita sa mga anyo ng " awa, ang kakayahang dumamay, pakikiramay, pagpapatawad") at "isang tao bilang iba", ang mga may-akda ay hindi nagbibigay ng isang malinaw na pagtatalaga kung saan, ngunit binibigyang-kahulugan nila ang relasyon sa posisyon na ito bilang "tunay na altruistic", na ipinakita sa "pagtulong sa iba. mga tao, kahit na mga estranghero, nang hindi naghihintay ng isang kahilingan mula sa kanila", kawalang-interes, kahandaang "tulungan ang mahihinang nangangailangan; alang-alang sa gayong tulong, handa akong ipagsapalaran ang aking sariling kapakanan. Ang ganitong pormulasyon, sa katunayan, ay magkapareho sa interpretasyon ng kategoryang "tao tulad nito". Kapansin-pansin din na ang mga pagkakaiba ng isang tao bilang "iba" ay nababawasan sa pamamaraan lamang sa "mga pagkakaiba sa kultura", habang ang mga pagkakaiba ay maaaring dahil sa kakaibang edad, (psycho) pisikal, personal, cognitive, panlipunan, kasarian, atbp. pag-unlad, at ang mga detalye ang buong hanay ng mga pagkakaiba sa pagkakaiba, at kultura, kabilang ang, ay tinutukoy ng mga katangian ng relihiyon, at lahi, etniko (pambansang) kaakibat, at pagsunod sa ilang mga tradisyon, at mga saloobin, atbp. . Bilang karagdagan, hindi tinukoy ng mga may-akda kung anong uri ng "kultura" ang ibig nilang sabihin - espirituwal, panlipunan, piling tao, tradisyonal, masa, pampulitika, pambansa, pang-edukasyon, angkan o iba pa? Ito ay ang pagtutukoy ng kultura na nagpasimula ng paunang sistema ng mga halaga, pag-uugali, pamantayan, mga kinakailangan, atbp., na likas sa bawat isa sa mga uri at uri nito, at, samakatuwid, nang walang makabuluhang nilalaman ng konseptwal na kagamitan, imposibleng sapat na bumalangkas. ang mga pahayag na kasama sa talatanungan. Bilang isang halimbawa, mapapansin na sa modernong katotohanan, ang parehong kultura ng pop at kulturang kriminal ay laganap, pati na rin ang maraming mga uri ng mga pro-sosyal na asosasyon ("mga gulay", atbp.), mga impormal (tagahanga, majors, rocker, mga goth, emus, punk, atbp.). atbp.) at mga subkulturang asosyal (pro-fascists, neo-Nazis, skinheads, satanists, gopniks, atbp.). ), atbp., na ang bawat isa ay may tiyak na anyo, tungkulin, oryentasyon, katayuan sa lipunan, atbp. Malinaw na ang isang mapagparaya na saloobin sa marami sa mga uri at uri ng kultura ay maaaring magkaroon, kapwa para sa isang partikular na indibidwal at para sa lipunan sa kabuuan, na lubhang nagbabantang kahihinatnan.

Ito rin ay nagbibigay-kaalaman na kapag binibigyang-kahulugan ang antas ng "situasyon-positibong saloobin" sa sukat na "isang tao bilang naiiba", ipinapahiwatig ng mga may-akda: "... Ito ay dahil sa hindi pagkakaunawaan ng Iba, ang kawalan ng kakayahang makita siya mula sa ang loob, upang tingnan ang mundo mula sa kanyang pananaw” (Diagnostics and monitoring., S. 35; How to create educational, S. 40). Ang katotohanang ito ay nagpapahiwatig din na ang mga may-akda ay hindi tumukoy ng anumang mga espesyal na pagkakaiba-iba ng nilalaman-semantiko sa pagitan ng mga kaliskis na "isang tao tulad nito", "isang tao bilang isa pa" at "isang tao bilang iba", na nangangahulugan na ang diagnostic informativeness ng pamamaraan ay qualitatively nabawasan.

Ang sukat ng "sarili ng katawan" ay binibigyang kahulugan din sa isang napaka-tiyak na paraan, ganap na kinilala ng mga may-akda sa kategoryang "kalusugan", na, gayunpaman, ay isang mas malawak na konsepto, kabilang ang, bilang karagdagan sa pisikal na bahagi, panlipunan, emosyonal, intelektwal, atbp. Kapansin-pansin na sa istruktura ng corporality, iminungkahi ni M.M. Bakhtin na makilala ang pagitan ng panloob at panlabas na mga sangkap: "ang panloob na katawan - ang aking katawan bilang isang sandali ng aking kamalayan sa sarili - ay isang koleksyon ng mga panloob na organikong sensasyon, mga pangangailangan at mga pagnanasa, na nagkakaisa sa paligid ng panloob na mundo” . Ang mga panlabas na bahagi (hitsura at panlabas na living space), naniniwala si T.S. Levy, "ay hindi lamang nadarama, nadarama, ngunit nakikita din" . Bukod dito, sinabi ng may-akda na "sa proseso ng ontogenetic na pag-unlad sa antas ng indibidwal na kamalayan, isang layunin na kontradiksyon ang lumitaw sa pagitan ng kamalayan ng sariling corporeality at ang pagnanais para sa personal na integridad" . Mahalaga rin na ang mga konsepto ng "katawan I" at "pisikal I" ay hindi magkasingkahulugan, habang sa nasuri na talatanungan ang lahat ng mga pahayag sa iskala na "saloobin patungo sa isang korporal I" ay binabalangkas pangunahin sa mga kategorya ng mga pisikal na katangian (Ang mga aktibidad sa palakasan ay isang pangangailangan para sa kalusugan ng bawat tao; Sa palagay ko ang paninigarilyo at alkohol ay nakakatulong sa mga tao na makapagpahinga, mapawi ang tensyon pagkatapos ng pagsusumikap; Ang lasa ng pagkain, sa palagay ko, ay mas mahalaga kaysa sa kanilang pagiging kapaki-pakinabang, atbp.), at hindi ang relasyon sa aktwal na katawan.

Tulad ng naisip ng mga may-akda, ang lahat ng mga sukat ng pamamaraan na kanilang iminungkahi ay idinisenyo upang ipakita ang saloobin ng paksa sa iba't ibang aspeto ng panloob at panlabas na mundo, gayunpaman, dapat tandaan na ang tunay na saloobin ng indibidwal sa isang bagay ay ipinahayag. sa mga tiyak na aksyon, gawa, at hindi sa kanyang pansariling pakiramdam ng kanyang saloobin sa anumang bagay. Samakatuwid, kung, halimbawa, ang isang tinedyer ay nagpapakita, ayon sa mga resulta ng pamamaraan, isang patuloy na positibong saloobin patungo sa Earth at kultura, ngunit sa katunayan ay nagtatapon ng basura sa damuhan at nanunumpa, kung gayon ang pamamaraang ito ay dapat kilalanin bilang hindi mapanghawakan. Kasabay nito, ang impormasyon tungkol sa panlabas (halata) na bisa ng pamamaraan (na nagpapahiwatig ng pagsang-ayon (pagkakapare-pareho) ng mga resulta ng psychodiagnostics na may mga panlabas na palatandaan na may kaugnayan sa pag-uugali ng paksa) ay hindi ipinakita sa paglalarawan nito ng mga may-akda. Bilang karagdagan, dahil sa kakulangan ng sukat para sa pagtukoy ng mga kanais-nais na tugon sa lipunan sa pamamaraang ito, mayroong mataas na antas ang panganib na makakuha ng maling data, na nangangahulugan na ang proseso ng diagnostic ay maaaring, na may mataas na antas ng posibilidad, ay ganap na walang silbi.

Sa kabila ng pagnanais ng mga may-akda "na lumikha ng isang palatanungan sa paraang maiwasan ang posibleng conformal na pag-uugali ng mga mag-aaral, sinusubukang "hulaan" ang sagot, "tama" tratuhin ito o ang tesis na iyon" at bumalangkas ng mga pahayag sa paraang "kaya na ito o ang sagot na iyon ay hindi tumitingin sa mga mata ng mag-aaral na inaprubahan ng lipunan” (Diagnostics and monitoring., p. 13), nabigo silang ganap na ibukod ang konteksto ng panlipunang kagustuhan ng mga sagot.

Ito ay kahanga-hanga, sa isang banda, na ang mga may-akda ay nagpapahiwatig ng ilang mga pagkukulang ng palatanungan at ang mga probabilistikong panganib na posible sa pagpapatupad ng diagnostic procedure (halimbawa, "kung inaalok mo ang questionnaire sa parehong mga bata nang higit sa dalawang beses, maaari silang maging gumon dito, na nakakabawas sa pagiging maaasahan ng mga resulta.” , "ang porsyento ng mga ikaanim na baitang na nakatapos ng kanilang pag-aaral sa isang partikular na paaralan at isang partikular na pangkat ng klase hanggang sa ika-labing isang baitang ay maaaring lumabas na mababa") . Gayunpaman, ang isang bilang ng mga pamamaraan na inaalok nila upang maiwasan at malutas ang mga salungatan ay hindi nakakatugon sa mga kinakailangan sa pamamaraan para sa pamamaraan ng psychodiagnostics, na natural na binabawasan ang pagiging maaasahan ng mga resulta. Sa cha-

Sa katunayan, ang proseso ng pagkolekta ng data ng empirikal na inirerekomenda ng mga may-akda ay malinaw na nagpapahiwatig ng mga malalaking paglabag sa pamamaraan ng pagsubok: "Ang mga mag-aaral sa mga baitang 6-8 ay mahihirapang magtrabaho kasama ang isang malaking halaga ng impormasyon. Samakatuwid, sa mga klase na ito, inirerekumenda namin na ang mga diagnostic ay isagawa sa loob ng dalawang araw, na hatiin ang questionnaire sa kalahati nang naaayon. Kaya malulutas ang problema” (Diagnostics and Monitoring, p. 13).

Ang mga may-akda ay nag-aalok ng "dalawang opsyon para sa diagnostic questionnaire - para sa mga mag-aaral sa grade 6-8 at para sa mga estudyante sa grade 9-11. Ang istraktura ng dalawang questionnaire na ito, ang mga paraan ng pagproseso ng mga ito at pagbibigay-kahulugan sa mga resulta ay hindi sa panimula ay naiiba sa isa't isa - ilan lamang sa mga salita ng mga tanong ang naiiba. Ang bawat isa sa mga talatanungan ay binubuo ng 91 na mga pahayag, kung saan maipapahayag ng mga kabataan ang kanilang saloobin” (Diagnostics and Monitoring., p. 13). Ang sagutang papel at ang susi ay naglalaman ng 91 aytem bawat isa, gayunpaman, sa bersyon para sa mga mag-aaral sa baitang 6-8, ang pagnunumero ay nilabag at sa katunayan ang talatanungan ay naglalaman ng 109 na pahayag. Malinaw, ang variant na ito ng pamamaraan, kabilang ang materyal na pampasigla at ang susi, ay hindi nagbibigay-kaalaman sa diagnostic.

Ang pagsusuri ng mga pahayag sa sukat ng mga saloobin sa "isang tao tulad nito" ay naging posible upang matukoy ang mga pormulasyon na hindi tama sa nilalaman at natugunan sa mga respondente ng kabataan: "Magiging mas madali para sa bansa kung aalisin natin ang sakit sa pag-iisip. mga tao”; "Kung para sa kapakanan ng hustisya ay kinakailangan na pumatay ng isang tao, kung gayon ito ay normal"; "Mas mabuting pawalang-sala ang 10 kriminal kaysa pumatay ng isang inosente." Tandaan na ang huli sa mga pahayag na ito ay isang kumplikadong pilosopikal na dilemma kahit para sa isang may sapat na gulang, hindi banggitin ang mga tinedyer. Ayon kay L.F. Obukhova, ang pagbibinata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tampok tulad ng ambivalence ng mga pananaw, isang ugali na walang pasubali na maniwala sa mga awtoridad, tumaas na mungkahi at moral relativism, na ipinakita sa isang matinding anyo ng dogmatismo. Mula sa aming pananaw, ang mga ipinahiwatig na pahayag na binabasa ng mga kabataang nagbibinata ay hindi lamang makapagsasakatuparan ng mga pagmumuni-muni sa kalupitan, kamatayan at pagpatay, na, kasabay ng mga panloob na karanasan ng kabataan, ay maaaring humantong sa mapanirang pag-uugali o pagpapakamatay, ngunit magpapalala din ng kalupitan, pangungutya, intolerance, at propensity na nakikita sa maraming modernong mga tinedyer. Bilang karagdagan, ayon sa mga psychiatrist ng bata, ang pagbibinata, dahil sa mga detalye ng pag-unlad ng psychophysiological, ay itinuturing na isang panahon ng pangalawang pagpapakita ng isang bilang ng mga sakit sa isip, at ang bilang ng mga bata at kabataan na may mga karamdaman sa pag-unlad at mga karamdaman sa pag-iisip ay umabot na ngayon sa antas ng hindi lamang pambansa, ngunit pandaigdigang Problema .

Sa paraang isinasaalang-alang, ang mga paksa ay hinihiling na suhetibong suriin ang bawat pahayag sa isang 9-puntong sukat mula -4 hanggang +4. Ayon kay C. Osgood, na unang bumuo ng differential type ng iskala at pinatunayan ang paggamit nito sa sikolohikal na pananaliksik, Ang 9-point gradation ng sign ay overestimated. Sa kanyang opinyon, ang paggamit ng pitong-puntong mga kaliskis ay mas makatwiran at medyo nagbibigay-kaalaman. Sumasang-ayon sa C. Osgood, tandaan din namin na ang halaga ng pansin ng isang tao ay nasa average na 7 mga yunit, at sa pagbibinata - mas mababang mga halaga, dahil sa mga psychophysiological na katangian ng panahong ito ng edad. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang paggamit ng 9-puntong gradasyon ng sukat ng pagtugon sa isang pamamaraan na naglalayong sa mga kabataan ay sumasalungat sa mga batas pag-unlad ng edad, na, una, ay isang malaking kawalan ng diagnostic, at pangalawa, ginagawang mahirap na makakuha ng maaasahang mga resulta sa tulong nito.

Ayon sa pagsusuri ng mga psychometric indicator ng pamamaraan, inihayag namin ang kawalan ng isang paglalarawan ng kasaysayan ng paglikha ng pamamaraan, kumpirmasyon ng pagiging maaasahan at bisa nito gamit ang mga istatistikal na pamamaraan, pagtatalaga ng mga kondisyon para sa pagsasagawa ng pamamaraan ng pagsubok, at , pinakamahalaga, ang mga kinakailangan para sa gumagamit ng pamamaraan.

Sa parehong mga mapagkukunan, ang layunin ng pamamaraan ay nakasaad bilang "pagkilala sa antas ng pagbuo ng mga relasyon sa halaga ng personalidad ng mga mag-aaral, pagtatasa sa epekto ng edukasyon ng paaralan at guro ng klase sa paglago ng personalidad." Ang layunin na binuo ng mga may-akda, sa aming opinyon, ay nagdaragdag ng mga seryosong pagdududa tungkol sa bisa ng pamamaraang ito, dahil sa tulong ng isang pagsusulit-kwestyoner posible na matukoy, sa pinakamahusay, ang antas ng pagbuo ng mga relasyon sa halaga, at kahit na pagkatapos. na may malubhang pagkakamali, ngunit imposibleng matukoy sa ilalim ng kaninong impluwensya ang mga halagang ito ay nabuo - mga paaralan, guro ng klase, mga kaklase? At higit pa, na may mataas na antas ng katiyakan, halos imposible na matukoy ang kanilang impluwensya sa "paglago ng personalidad" ng bata sa labas ng eksperimento sa pagbuo. Ang mga pagsusulit, sabi ni L.F. Burlachuk, ay idinisenyo upang ipakita kung ano ang magagawa ng isang indibidwal sa isang partikular na oras. Hindi nila masasabi sa espesyalista kung bakit niya ginagawa ang pagsubok sa paraang ginagawa niya. Upang masagot ang tanong na ito, kinakailangan upang siyasatin ang mga kondisyon ng pag-unlad nito, pagganyak at iba pang mahahalagang kondisyon. Gayundin, hindi masasabi ng mga pagsusulit kung ano ang kayang gawin ng isang bata na walang kultura o hindi nakapag-aral kung siya ay lumaki sa isang mas kanais-nais na kapaligiran. Higit pa rito, hindi nila maaaring mabayaran ang pag-agaw ng kultura sa pamamagitan ng pagbubukod ng impluwensya nito sa kanilang mga tagapagpahiwatig. Ang isang tinedyer, bukod sa paaralan, ay karaniwang naiimpluwensyahan ng maraming mga kadahilanan, tulad ng edukasyon sa pamilya, komunikasyon sa mga kapantay sa labas ng paaralan (bilang bahagi ng pagpapatupad ng nangungunang aktibidad), ay nangangahulugan mass media, mga uso sa fashion at marami pa.

Ang isang bilang ng mga katanungan ay itinaas sa pamamagitan ng interpretasyon ng mga resulta ng diskarteng ito. Para sa bawat sukat, ang mga may-akda ay nagmumungkahi ng isang pagtatasa ng kalubhaan ng isang partikular na saloobin sa halaga sa apat na antas, katulad ng: stable-positive, situationally-positive, situationally-negative, stable-negative. Kasabay nito, sa halimbawa ng sukat ng "saloobin sa pamilya", mapapansin ng isang tao na ang positibong saloobin sa sitwasyon ay nakikilala sa saloobin ng obligasyon - "Ang isang tinedyer ay nakikibahagi sa mga pista opisyal ng pamilya, ngunit nang walang paalala ay hindi siya laging tandaan ang kaarawan ng isang taong malapit sa kanya", at negatibo sa sitwasyon - na may saloobin ng mamimili sa pamilya - "Dapat" siyang bigyan ng pera para sa maliliit na gastos at patawarin ang mga kalokohan. Ngunit kung kailangan ng isang seryosong bagay mula sa mga magulang, makakamit ito ng isang tinedyer sa anumang paraan - pambobola, kasinungalingan, pagsunod. Batay sa mga detalye ng pagbibinata, mapapansin na ang ipinahiwatig na mga tampok ng pag-uugali at pag-iisip ay katangian ng isang makabuluhang bahagi ng mga bata sa edad na ito, na bunga ng krisis sa edad na nauugnay sa muling pagsasaayos ng katawan at pag-iisip ng isang binatilyo, ngunit sa anumang kaso ay hindi nagpapahiwatig ng kanyang pagtanggi sa mga halaga ng pamilya .

Pag-isipan natin ang pagsusuri ng mga salita ng mga indibidwal na pahayag na may kaugnayan sa "saloobin sa pamilya" na sukat:

Gusto ko kapag ang aming buong pamilya ay bumisita, nagdiriwang ng ilang holiday o nagtitipon lamang sa isang karaniwang mesa. Malamang, ang isang mahiyain, introvert na tinedyer ay sasagutin ang tanong na ito sa negatibo, ngunit hindi ito nagsasabi ng anuman tungkol sa kanyang saloobin sa kanyang pamilya.

Ipinagmamalaki ko ang aking apelyido. Hindi lahat ng apelyido ay maaaring maging dahilan ng pagmamalaki sa isang tao, lalo na sa pagdadalaga.

Ang pagtingin sa mga lumang larawan ng pamilya ay isang kakaibang bagay na dapat gawin. Maaaring hindi nakikita ng maraming modernong mga tinedyer ang punto sa naturang aktibidad tulad ng pagpunta sa mga archive ng pamilya at mga album na may mga lumang litrato, dahil ang pangangailangang ito, kung ito ay lumitaw, ay karaniwang nasa mas matandang edad.

Ang isang tao ay hindi kailangang malaman ang anumang bagay tungkol sa kanyang mga ninuno o kamag-anak (sa bersyon para sa mga mag-aaral sa mga baitang 6-8; sa pagbabalangkas para sa mga mag-aaral sa mga baitang 9-11: Ang isang tao ay hindi kailangang malaman ang kanyang puno ng pamilya). Ang kaalaman sa pedigree ng isang tao ay hindi isang pamantayan para sa isang positibong saloobin sa mga halaga ng pamilya, o kabaliktaran (halimbawa, sa mga kaso kung saan ang mga magulang ay mga mag-aaral. bahay-ampunan) - ang kamangmangan sa pedigree ng isang tao ay maaaring lubos na pinagsama sa pagkakaroon ng isang masayang pamilya.

Ang mga pahayag na may kaugnayan sa sukat na "saloobin sa isang tao tulad nito" ay dumaranas din ng malaking hindi pagkakapare-pareho ng mga iminungkahing pormulasyon:

Ang isang taong nakagawa ng krimen ay hindi kailanman magiging mabuti sa hinaharap (sa bersyon para sa mga mag-aaral sa grade 6-8; sa formulation para sa mga mag-aaral sa grade 9-11: Ang isang tao na nakagawa ng krimen ay hindi kailanman mababago para sa mas mahusay ). Ang mga salita ay hindi maliwanag kahit na para sa isang may sapat na gulang, dahil, halimbawa, may mga sakit sa pag-iisip na lumikha ng isang predisposisyon sa pagbabalik, tulad ng antisocial personality disorder. O ang pagkakaroon ng mga kaso ng inosenteng hinatulan, kung saan ang lipunan ay hindi nakaseguro at dahil sa di-kasakdalan balangkas ng pambatasan, at dahil sa hindi sapat na propesyonalismo at/o responsibilidad (pampubliko, personal, propesyonal, moral, atbp.) ng mga indibidwal na kinatawan ng mga ahensyang nagpapatupad ng batas at mga istruktura ng kapangyarihan.

Magiging mas magandang lugar ang ating bansa kung aalisin natin ang lahat ng taong may sakit sa pag-iisip. Ang mga salita ng pahayag na ito, sa aming opinyon, ay hindi tama mula sa isang etikal at sikolohikal na pananaw, dahil ito ay nakatuon sa atensyon ng isang tinedyer sa hindi pagpaparaan sa mga taong may ibang uri ng pag-unlad. Bilang karagdagan, ang mga taong may sakit sa pag-iisip ay hindi katulad sa pag-uugali, pag-iisip at iba pang mga katangian sa karamihan ng mga tao sa lipunan, na nangangahulugan na ang pahayag ay nag-diagnose sa halip ang saloobin patungo sa "isang tao bilang isa pa" at ang pagsasama nito sa "tao tulad nito" hindi wasto ang sukat.

Masama ang pakiramdam ko kapag ang mga tao sa paligid ko ay nagagalit tungkol sa isang bagay (sa bersyon para sa mga grade 6-8; sa formulation para sa mga mag-aaral sa grade 9-11: Hindi ako magiging maganda kapag ang mga tao sa paligid ko ay nalulumbay tungkol sa isang bagay). Bilang isang patakaran, ang gayong pakiramdam ay katangian ng mga taong may mataas na antas ng empatiya, na nangangahulugang alinman sa mga tinedyer na may emosyonal at sensitibong pagpapatingkad ng pagkatao, o ang mga nakatuon sa mga sagot na inaprubahan ng lipunan (bagaman hindi isang katotohanan na sila ay talagang may empatiya) ay tutugon ng positibo dito. kakayahan). Bilang karagdagan, ayon kay K. Rogers, ang empatiya ay isang may malay na empatiya sa kasalukuyang emosyonal na kalagayan ng ibang tao nang hindi nawawala ang pakiramdam ng panlabas na pinagmulan ng karanasang ito. " Isang mahalagang katangian mga proseso ng empatiya, na nakikilala ito mula sa iba pang mga uri ng pag-unawa (pagkilala, pagtanggap ng mga tungkulin, desentasyon, atbp.), Ay ang mahinang pag-unlad ng reflexive side, ang paghihiwalay ng direktang emosyonal na karanasan. Ito ay itinatag na ang empatiya na kakayahan ng mga indibidwal ay nagdaragdag, bilang isang patakaran, sa paglago ng karanasan sa buhay. Kategorya "medyo

nie" sa pangkalahatang pananaw ay itinuturing bilang "ang magkaparehong pag-aayos ng mga bagay at ang kanilang mga ari-arian", "isang indibidwal-holistic na sistema ng subjective-evaluative, consciously-selective na mga paghuhusga at sensasyon na may kaugnayan sa isang bagay" . Ang mga relasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang walang katapusang pagkakaiba-iba - maaari silang maging spatial, temporal, sanhi, panlabas, panloob, panlipunan, pang-industriya, pang-edukasyon, interpersonal, intrapersonal, atbp. Sa konteksto ng mga saloobin sa mga tao, ang konsepto ng "saloobin" ay isinasaalang-alang bilang ang pinaka-pangkalahatang programa ng pag-uugali at ang estado ng pagiging handa para dito, na ipinahayag sa pamamagitan ng mga aksyon, reaksyon, nagpapahayag na paggalaw, mga salita. Mula sa mga kahulugan sa itaas, malinaw na ang isang pangkalahatang saloobin sa isang tao at ang antas ng empatiya ay magkakaibang mga phenomena.

Ang lahat ng mga taong walang tirahan at pulubi ay dapat mahuli at pilitin na magtrabaho (sa bersyon para sa mga baitang 6-8; sa mga salita para sa mga mag-aaral sa mga baitang 9-11: Lahat ng mga taong walang tirahan ay dapat mahuli at sapilitang magtrabaho). Ang isang positibong sagot sa tanong na ito sa loob ng balangkas ng pamamaraan ay nagpapahiwatig ng isang negatibong saloobin sa isang tiyak na kategorya ng mga tao na, dahil sa iba't ibang mga pangyayari sa buhay, natagpuan ang kanilang sarili na walang isang nakapirming lugar ng paninirahan (halimbawa, tulad ng ipinapakita sa pelikulang "Bomzhikha" kasama si T. Dogileva sa title role). Gayunpaman, sumasang-ayon sa pahayag na ito, maaaring isipin ng isang tinedyer na iniligtas niya ang mga walang tirahan sa pamamagitan ng paglalapat ng mga mapilit na hakbang sa kanila, dahil dahil sa kanyang edad ay hindi niya naiintindihan ang lahat ng mga pangyayari ng sitwasyon at ang mga dahilan kung bakit natagpuan ng isang tao ang kanyang sarili na walang tirahan at trabaho. Halimbawa, kadalasan ang mahabang buhay na walang bubong sa iyong ulo ay, bilang panuntunan, ang pagpili ng tao mismo, kahit na ito ay walang malay. Bilang karagdagan, ang modernong merkado ng paggawa at mga serbisyong panlipunan ay hindi laging handa na garantiya lugar ng trabaho aplikanteng walang permanenteng paninirahan. Sa katunayan, ang isyung ito ay nabibilang sa kategorya ng mga social dilemmas na hindi lamang lubos na mauunawaan at malutas ng lipunan at estado, at maging ang isang binatilyo ay higit na walang kakayahan dito.

Ang isang pagsusuri sa mga pahayag na nauugnay sa sukat na "pagtrato sa isang tao bilang iba" ay nagpapakita na ang ilan sa kanila ay nagdurusa din sa hindi tama mula sa isang sosyo-sikolohikal na pananaw:

Kamangmangan ang makipagsapalaran para sa kapakanan ng ibang tao (sa bersyon para sa mga baitang 9-11; sa pormulasyon para sa mga mag-aaral sa baitang 6-8: Katangahan ang makipagsapalaran para sa kapakanan ng ibang tao). Ang pahayag ay ganap na kulang sa mga detalye. Kung "iba" ang ibig nating sabihin minamahal at estranghero (pamilyar o hindi pamilyar), kung gayon ang mga sagot ng isang tinedyer ay maaaring maging ganap na naiiba.

Naaawa ako sa mga taong walang magawa at gusto ko silang tulungan. Una, sa mga tuntunin ng nilalaman, ang pahayag na ito ay halos hindi naiiba sa mga pahayag ng "saloobin sa isang tao tulad ng" na sukat. Pangalawa, ang mga salita, muli, sa mas malaking lawak ay nagsasangkot ng pagkilala sa empatiya, sa halip na mga oryentasyon ng halaga at detalye ng mga saloobin.

Malakas ang karanasan ko positibong emosyon kapag nagbigay ako ng regalo sa isang tao (sa bersyon para sa mga baitang 9-11; sa pagbabalangkas para sa mga mag-aaral sa mga baitang 6-8: Gusto kong magbigay ng mga regalo sa aking mga kaibigan, kamag-anak, kakilala). Ang mga motibo ng isang tao sa pagbibigay ng mga regalo ay maaaring ibang-iba, kabilang ang para sa layunin na makakuha ng pag-apruba mula sa labas, habang ang pahayag na ito o ang pamamaraan sa kabuuan ay hindi maaaring matukoy ang antas ng katapatan ng mga damdamin at pagkilos na ginawa.

Kaya kong isakripisyo ang aking kapakanan para tumulong sa isang estranghero (sa bersyon para sa mga baitang 9-11; sa pormulasyon para sa mga mag-aaral sa mga baitang 6-8: Tutulungan ko ang ibang tao, kahit na ako ay abala). Sa aming opinyon, sa modernong panlipunang realidad, ang isang medyo maliit na bilang ng mga sumasagot ay sasagot ng positibo sa tanong na ito (sa kondisyon na ang isang tao ay hindi hilig na ipakita ang kanyang sarili sa isang nakararami na kanais-nais na ilaw), na hindi maaaring direktang ipahiwatig ang kanilang negatibong saloobin sa ibang tao. Malinaw, ang isang tao ay dapat na lubos na binibigkas ang altruism o isang pakiramdam ng pagkakasala upang siya ay handa na tumulong sa mga estranghero sa kapinsalaan ng kanyang sarili.

Ang mga pahayag na "Handa akong tumulong sa isang matanda para lamang sa isang gantimpala" (ang mga salita ay magkapareho sa parehong mga bersyon) at "Karaniwan para sa isang tao na hindi kailanman gumawa ng anuman nang hindi tumitingin sa kanilang sariling pakinabang" (sa bersyon para sa mga grado 9-11; sa mga salita para sa mga mag-aaral 6-8 cl .: Ang isang tao ay hindi gagawa ng anuman kung hindi ito kumikita para sa kanya) masuri, sa karamihan, ang komersyalismo ng isang tao, at hindi ang kanyang saloobin sa ibang tao.

Ang mga pahayag na nauugnay sa sukat na "saloobin sa isang tao bilang naiiba" (bilang isang kinatawan ng ibang kultura) ay nailalarawan din ng isang pagkakaiba sa semantiko:

Kahit na ang mga kakaibang tao na may pinaka-hindi pangkaraniwang mga libangan at interes ay dapat magkaroon ng karapatang ipagtanggol ang kanilang sarili at ang kanilang mga pananaw (sa bersyon para sa mga baitang 9-11; sa mga salita para sa mga mag-aaral sa baitang 6-8: ang kanilang mga sarili at ang kanilang mga pananaw). Hindi lihim na sa modernong katotohanan mayroong isang malaking bilang ng mga libangan na hindi katanggap-tanggap sa lipunan at kahit na mapanganib para sa lipunan, tulad ng, halimbawa, neo-pasismo, pedophilia o paggamit ng droga, at marami pang iba. Kung may pangangailangan sa gayong mga tao na magkaroon ng karapatang ipagtanggol ang kanilang mga pananaw ay isang malaking katanungan.

Ang referee na may kaugnayan sa "atin" sa mga internasyonal na kumpetisyon ay madalas na hindi patas, dahil walang may gusto sa mga Ruso (ang mga salita ay magkapareho sa parehong mga bersyon). Tinutukoy ng pahayag na ito, sa halip, ang antas ng pagiging makabayan o panatisismo sa palakasan ng mag-aaral, sa halip na ang saloobin sa ibang nasyonalidad.

Ang tunay na relihiyon ay maaari lamang maging isang relihiyon (sa bersyon para sa 9-11 na mga cell). Ang pahayag na ito ay nagpapakita sa halip na relihiyosong panatisismo, na tumutukoy, sa mas malaking lawak, sa kategorya ng mga damdamin, hindi mga relasyon.

Tandaan na ang mga salita ng mga indibidwal na pahayag na may kaugnayan sa sukat ng "ang kaugnayan ng mag-aaral sa kanyang panloob na mundo, to my soulful Self", ay hindi tumutugma sa pangalan nito: Karamihan sa aking mga kapantay ay mas gustong makipag-usap sa magagandang tao; Mahirap para sa akin na makatagpo ng mga bagong tao; Nakaramdam ako ng awkward sa isang hindi pamilyar na kumpanya - ang mga pahayag na ito ay tumutukoy sa isang mas malawak na lawak sa mga kakaibang komunikasyon, ngunit hindi sa mga detalye ng mga karanasan ng kabataan.

Sa pangkalahatan, ang pagsusuri ng pamamaraan na ipinakita sa orihinal na bersyon nito sa isang bilang ng mga manwal ng mga may-akda-developer ay nagbibigay-daan sa amin na magbalangkas ng isang bilang ng mga pangkalahatang konklusyon tungkol sa kalidad at nilalaman ng impormasyon ng diagnostic ng iminungkahing talatanungan:

1. Ang pangalan ng pamamaraan ay hindi tumutugma sa layunin at sa sinusukat na diagnostic construct.

2. Ang pamamaraan ay naglalaman ng medyo malaking bilang ng mga kaliskis, ang ilan sa mga ito ay hindi tinukoy sa terminolohikal at naglalayong tukuyin ang napaka "malabo" sa interpretasyon.

3. Ang isang makabuluhang bilang ng mga pahayag sa materyal na pampasigla ay hindi tumutugma sa mga kaliskis na nilalayon nila sa pag-diagnose.

4. Ang talatanungan ay gumagamit ng 9-puntos na gradasyon ng pagpili ng sagot, na lubos na nagpapakumplikado sa pagpasa ng pamamaraan, lalo na para sa mga paksang nagdadalaga, kung kanino ito nilayon.

5. Walang paglalarawan ng kasaysayan ng paglikha ng pamamaraan at ang pagtatalaga ng mga kinakailangan para sa isang espesyalista na nagsasagawa ng diagnostic procedure, walang istatistikal na kumpirmasyon ng pagiging maaasahan at bisa nito ay ipinakita.

Ang lahat ng natukoy na mga pagkukulang sa istraktura at nilalaman ng palatanungan na "Diagnostics ng personal na paglaki ng mga mag-aaral", na iminungkahi ni P.V. Stepanov, I.V. Kuleshova at D.V. Grigoriev, ay nagpapatotoo na ang pagpapatakbo at pag-verify ng "personal na paglago" na konstruksyon sa tool na ito sa pagsukat ay hindi pinatutunayan, dahil isinagawa ang mga ito na may maraming mga paglabag sa pamamaraan at pamamaraan.

Mahalagang tandaan na ang responsibilidad para sa pagpili ng pamamaraan at ang mga resulta ng mga sikolohikal na diagnostic, anuman ang mga ito, ay nakasalalay mismo sa mga gumagamit nito. Ayon kay L.F. Chuprov, "ang pagpapalagay ng responsibilidad para sa kalidad ng pagpapatupad ng kahilingan ay ganap na nakasalalay sa sikologo mismo. Dito, pumapasok ang mga prinsipyong etikal na kumokontrol sa mga aktibidad ng isang espesyalista, ang pangunahing para sa parehong medikal at sikolohikal na kasanayan ay "Huwag saktan!" . Sa kasong ito lamang makakamit ang sapat na pagpapatupad ng mga kinakailangan sa etika at kwalipikadong paggamit ng mga diagnostic tool sa pagsasanay na pang-edukasyon, at mababawasan ang panganib ng paggawa ng iatrogenic diagnosis, at mapapanatili ang propesyonal na dignidad ng isang espesyalista.

Summing up, tandaan namin na ang iminungkahing diagnostic procedure ay nangangailangan ng maingat na content-semantic at psychometric refinement, at sa anyo kung saan ito ay ipinakita sa mga pinagmumulan na isinasaalang-alang, ay hindi maaaring irekomenda para sa praktikal na paggamit ng mga espesyalista. institusyong pang-edukasyon, hindi bilang isang paraan ng pagsubaybay, o bilang isang independiyenteng pamamaraan ng diagnostic para sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na nagbibinata.

Panitikan:

1. Anastasi A. Differential psychology. Mga pagkakaiba ng indibidwal at grupo sa pag-uugali. M.: April-Press, 2001. 752 p.

2. Antonyan Yu.M. Kriminolohiya. Moscow: Yurayt, 2015. 388 p.

3. Bakhtin M.M. Aesthetics ng verbal na pagkamalikhain. Moscow: Art, 1979. 424 p.

4. Belobrykina O.A., Lemyasova N.S. Sa paghahanap para sa isang algorithm para sa objectification ng "mga pamamaraan ng layunin" sa modernong sikolohikal na kasanayan sa Russia // PEM: Psychology. edukasyon. gamot. 2016. №2. pp. 80-99. URL: http://pem.esrae.ru/12-119 (petsa ng access: 07/16/2017).

5. Belobrykina O.A., Astafieva V.V., Valdaisky D.K. Projective methodology "Man in the rain": makabuluhang pagsusuri, pakinabang at disadvantages // Ang papel at lugar ng psycho-

ology sa pagbuo ng pagkatao sa nagbabagong mundo. Novosibirsk: NOU VPO NGI, 2013. S. 8-17.

6. Belobrykina O.A., Ozhekhovskaya L.V. Propesyonal na pagtatasa ng projective methodology "Pagguhit ng isang hindi umiiral na hayop" // Bulletin ng praktikal na sikolohiya ng edukasyon. 2008. Blg. 1(14). pp. 103-114.

7. Malaking sikolohikal na diksyunaryo / Comp. at pangkalahatan ed. B. Meshcheryakov, V. Zinchenko. St. Petersburg: Prime-EVROZNAK, 2004. 672 p.

8. N. A. Borisova, O. A. Belobrykina, N. A. Heidebrecht, at T. K. Shtaits, Russ. Pagkabalisa sa paaralan: mga kontradiksyon sa diagnostic (sa halimbawa ng pagsusuri ng pamamaraan ng B. Phillips) // PEM: Psychology. edukasyon. gamot. 2016. №2. pp. 123-165. URL: http://pem.esrae.ru/12-122 (petsa ng access: 20.08.2017).

9. Burlachuk L.F. Psychodiagnostics. St. Petersburg: Piter, 2006. 351 p.

10. World Health Organization [opisyal na site]. URL: http://www.who.int/mental_health/mhgap/evidence/child/ru/ (petsa ng access: 09/10/2017).

11. Heidebrecht N.A., Belobrykina O.A. Pagganyak sa paaralan: sa posibilidad ng diagnostic technique ng N.G. Luskanova // Psychology of motivation: past, present, future: Proceedings of the international scientific and practical conference dedicated to the 85th anniversary of the doctor of psychological sciences, honorary professor of NSPU V.G. Leontiev (25-28 Disyembre 2014) / ed. O.A. Belobrykina, N.Ya. Bolshunova. Novosibirsk: NGPU, 2015, p. 125134

12. Gilinsky Ya.I. Juvenile delinquency: criminological analysis // Kriminalista. 2010. №2. pp. 84-90

13. Goodman R., Scott S. Psychiatry ng bata / bawat. E.R. Slobodskoy. Moscow: Triada-X, 2008. 408 p.

14. Psychiatry ng bata. Teksbuk / ed. E.G. Eidemiller. St. Petersburg: Piter, 2005. 1120 p.

15. Dolto F. Unconscious body image / trans. mula kay fr. I.B. Vorozhtsova; sa ilalim ng siyentipiko ed. S.F. Sirotkina. Izhevsk: ID "ERGO", 2006. 376 p.

17. Mdivani M.O. Pag-aaral ng istraktura ng imahe ng pisikal na "I" ng mga mag-aaral: Abstract ng thesis. ... cand. psychol. Mga Agham: 19.00.01; Institute ng pangkalahatan at ped. sikolohiya. M., 1991. 24 p.

18. Obukhova L. F. Sikolohiya sa pag-unlad. Moscow: Yurayt, 2016. 460 p.

19. Ozhekhovskaya L.V., Belobrykina O.A. Mga tool sa diagnostic sa gawain ng isang psychologist: mga problema at kabalintunaan (sa halimbawa ng modernong kasanayan ng mga psychologist sa Novosibirsk) // Psychodiagnostics. 2006. Blg. 4. pp. 92-112.

20. Pochebut L.G. Cross-cultural at etnikong sikolohiya: pagtuturo. SPb. : Peter, 2012. 336 p.

21. Psychodiagnostics: pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado / ed. O.A. Belobrykin. Novosibirsk: NGPU, 2006. 184 p.

22. Sikolohiya ng corporality sa pagitan ng kaluluwa at katawan / ed.-comp. V.P. Zinchenko, T.S. Levy. M.: AST, 2005. 731 p.

23. Sikolohiya. Diksyunaryo / ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. M.: Politizdat, 1990. 494 p.

24. Rogers K.R. Isang pagtingin sa psychotherapy. Ang pagbuo ng tao. M.: IG "Progreso", "Univers", 1994. 480 p.

25. Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Sikolohiya ng tao. Panimula sa sikolohiya ng subjectivity. M.: Shkola-Press, 1995. 384 p.

26. Slobodchikov V.I., Shuvalov A.V. Antropolohikal na diskarte sa paglutas ng problema ng sikolohikal na kalusugan ng mga bata Voprosy psikhologii. 2001. Blg. 4. pp. 91-105.

27. Mga pamantayang kinakailangan para sa mga pagsusulit sa sikolohikal: Appendix 2 B // Burlachuk L.F., Morozov S.M. Dictionary-reference na aklat sa psychodiagnostics. St. Petersburg: Piter, 2009. S. 410-450.

28. Chuprov L.F. Mga sikolohikal na diagnostic sa gawain ng isang praktikal na psychologist // Bulletin of Practical Psychology of Education. 2009. Blg. 4. pp. 124-127.

29. Shcherbatykh Yu.V., Ermolenko P.I. Pagtatasa ng bisa projective na pagsubok"Pagguhit ng isang hindi umiiral na hayop" // Bulletin of Pedagogy and Psychology of Southern Siberia. 2016. No. 4. pp.118-125.

30. Koshenova M.I. Mga resulta ng pagtatanong "Pag-uugali ng mga batang may edad na sa paaralan tungkol sa kalusugan" sa lungsod ng Novosibirsk sa konteksto ng interregional na pananaliksik // Agham ngayon: mula sa teorya hanggang sa pagsasanay: Mga Pamamaraan ng 7th International Academic Conference "Innovation in Psychology, Pedagogy & Medicine" , Mui ne (Vietnam), 27 Abril - 7 Mayo, 2016. Mga editor: prof. Evgeniya V. Markova, prof. Marina G. Chukhrova, prof. Mirjana Milankov. Saint-Louis, Missouri, USA: Science and Innovation Center Publishing House, 2016. P. 50-51.

1. Anastazi A. Differentsial "naya psikhologiya. Indibidwal" nye i gruppovye razli-chiya v povedenii. M.: Abril "-Press, 2001. 752 s.

2. Antonyan Yu.M. Kriminolohiya. M.: Yurait, 2015. 388 s.

3. Bakhtin M.M. Estetika slovesnogo pagkamalikhain. M.: Iskusstvo, 1979. 424 s.

4. Belobrykina O.A., Lemyasova N.S. K poisku algorithm ob "ektivizatsii "ob" ektiv-nykh metodov "v sovremennoi rossiiskoi psikhologicheskoi praktike // PEM: Psychology. edukasyon. gamot. 2016. №2. S. 80-99. URL: http://pem.esrae.ru/12-119 (data obrashcheniya: 07/16/2017).

5. Belobrykina O.A., Astafeva V.V., Valdaiskii D.K. Proektivnaya metodika "Chelo-vek pod dozhdem": soderzhatel "nyi analiz, dostoinstva i nedostatki // Rol" at mesto psikhologii v formirovanii lichnosti v usloviyakh menyayushchegosya mira. Novosibirsk: NOU VPO NGI, 2013. S. 8-17.

6. Belobrykina O.A., Ozhekhovskaya L.V. Propesyonal na "naya otsenka proektivnoi metodiki "Risunok nesushchestvuyushchego zhivotnogo" // Vestnik prakticheskoi psikhologii obrazovaniya. 2008. No. 1 (14). S. 103-114.

7. Bol "shoi psikhologicheskii slovar" / Sost. i obshch. pula. B. Meshcheryakov, V. Zinchenko. SPb.: Praim-EVROZNAK, 2004. 672 s.

8. Borisova N.A., Belobrykina O.A., Geidebrekht N.A., Shtaits T.K. Shkol"naya trevozh-nost": protivorechiya diagnostiki (na primere analiza metodiki B.Fillipsa) // PEM: Psychology. edukasyon. gamot. 2016. №2. S. 123-165. URL: http://pem.esrae.ru/12-122 (data obrashcheniya: 20.08.2017).

9. Burlachuk L.F. Psychodiagnostics. SPb.: Piter, 2006. 351 s.

10. Vsemirnaya organizatsiya zdravookhraneniya. URL: http://www.who.int/mental_health/mhgap/evidence/child/ru/ (data obrashcheniya: 09/10/2017).

11. Geidebrekht N.A., Belobrykina O.A. Shkol "naya motivatsiya: o sostoyatel" nosti diagnosticheskoi metodiki N.G. Luskanovoi // Psikhologiya motivatsii: proshloe, nastoyashchee, budushchee: Materyal na mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii, doktor na psikhologiya na psikolohiya 8 sora NGPU V.G. Leont "eva (25- 28 dekabrya 2014 g.) / pod red. O. A. Belobrykinoi, N. Ya. Bol "shunovoi. Novosibirsk: NGPU, 2015. S. 125-134

12. Gilinskii Ya.I. Prestupnost "nesovershennoletnikh: kriminologicheskii analiz // Kriminalist"". 2010. No. 2. S. 84-90

13. Goodman R., Skott S. Detskaya psikiatriya / per. E.R. Slobodskoi. M.: Triada-Kh, 2008. 408 s.

14. Detskaya psychiatriya. Uchebnik /pod pula. E. G. Eidemilla. SPb: Piter, 2005. 1120 s.

15. Dol "to F. Bessoznatel" nyi obraz tela / per. sfr. I. B. Vorozhtsovoi; pod science. pula. S. F. Sirotkina. Izhevsk: ID "ERGO", 2006. 376 s.

16. Maiers D. Sotsial "naya psikhologiya. SPb: Piter, 2017. 800 s.

17. Mdivani M.O. Issledovanie struktury obraza fizicheskogo "Ya" shkol "nikov: avtoreferat dis. ... kand. psikhol. nauk: 19.00.01; In-t obshchei i ped. psikhologii. M., 1991. 24 s.

18. Obukhova L. F. Vozrastnaya psikhologiya. M.: Yurait, 2016. 460 s.

19. Ozhekhovskaya L.V., Belobrykina O.A. Diagnosticheskii instrumental v rabote psikhologa: may problema at paradoksy (na may panimulang sovremennoi praktiki psikhologov g.Novosibirska) // Psikhodiagnostika. 2006. Blg. 4. S. 92-112.

20. Pochebut L.G. Kross-kul "turnaya i etnicheskaya psikhologiya: uchebnoe posobie. SPb. : Piter, 2012. 336 s.

21. Psikhodiagnostika: uchebno-metodicheskii kompleks / avt.-sost. O.A. Belobrykina. Novosibirsk: NGPU, 2006. 184 s.

22. Psikhologiya telesnosti mezhdu dushoi i telom / red.-sost. V.P. Zinchenko, T.S. Levi. M.: AST, 2005. 731 s.

23. Sikolohiya. Slovar" / pod red. A.V. Petrovskogo, M.G. Yaroshevskogo. M.: Politiz-dat, 1990. 494 s.

24. Rogers K.R. Vzglyad na psihoterapiyu. Stanovlenie cheloveka. M.: IG "Progreso", "Univers", 1994. 480 s.

25. Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Psychology cheloveka. Vvedenie v psikhologiyu sub"-ektivnosti. M.: Shkola-Press, 1995. 384 s.

26. Slobodchikov V.I., Shuvalov A.V. Antropologicheskii podkhod k resheniyu problemy psikhologicheskogo zdorov "ya detei // Voprosy psikhologii. 2001. No. 4. S. 91-105.

27. Standartnye trebovaniya k psikhologicheskim testam: Prilozhenie 2 B // Burlachuk L.F., Morozov S.M. Slovar"-spravochnik po psikhodiagnostike. SPb.: Piter, 2009. S. 410-450.

28. Chuprov L.F. Psikhologicheskaya diagnostika v rabote prakticheskogo psikhologa // Vestnik prakticheskoi psikhologii obrazovaniya. 2009. Blg. 4. S. 124-127.

29. Shcherbatykh Yu.V., Ermolenko P.I. Otsenka validnosti proektivnogo testa "Risunok nesushchestvuyushchego zhivotnogo" // Vestnik po pedagogike at psikhologii Yuzhnoi Sibiri. 2016. No. 4. S.118-125.

30. Koshenova M.I. Mga resulta ng pagtatanong "Pag-uugali ng mga batang may edad sa paaralan tungkol sa kalusugan" sa lungsod ng Novosibirsk sa konteksto ng interregional na pananaliksik // Agham ngayon: mula ika-1 hanggang sa pagsasanay: Mga Pamamaraan ng 7nd International Academic Conference "Innovation sa Psychology, Pedagogy & Medicine”, Mui ne (Vietnam), 27 Abril - 7 Mayo, 2016. Mga editor: prof. Evgeniya

V. Markova, prof. Marina G. Chukhrova, prof. Mirjana Milankov. Saint-Louis, Missouri, USA: Science and Innovation Center Publishing House, 2016. P. 50-51.

31. Osgood C.E. Ang kalikasan at pagsukat ng kahulugan // Psychological Bulletin. 1952. Bilang 49. P. 197-237.

Aleksey Yurievich Ovchinnikov, 4th year student ng Faculty of Psychology, Novosibirsk State Pedagogical University (Novosibirsk, Russia).

Olga Alfonsasovna Belobrykina, PhD sa Psychology, Associate Professor, Propesor ng Department of Social Psychology and Victimology, Faculty of Psychology, Novosibirsk State Pedagogical University (Novosibirsk, Russia).

Institusyong pang-edukasyon sa munisipyo

karagdagang edukasyon para sa mga bata

"Estasyon ng lungsod ng Valuyskaya ng mga batang technician"

rehiyon ng Belgorod

ORGANISASYON NG PAGBANTAY

SA CREATIVE ASSOCIATIONS VGSUT

para sa mga guro ng karagdagang edukasyon)

HANDA:

Butorina S.V.,

Deputy Director para sa UVR

Valuiki, 2008

Paksa ng pagsubaybay.

Pamamaraan para sa pagtukoy ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Pagsubaybay sa personal na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Konklusyon

Aplikasyon.

Paksa ng pagsubaybay

Ang pagsubaybay ay isang salita na pumasok sa pedagogical lexicon na medyo kamakailan. Tinutukoy ng modernong diksyunaryo ng mga salitang banyaga ang konseptong ito bilang patuloy na pagsubaybay sa anumang proseso upang matukoy ang pagsunod nito sa nais na resulta o mga paunang pagpapalagay.

Ang pagsubaybay ay kinakailangan upang masubaybayan ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagpapalaki ng guro.

Ang layunin ng pagsubaybay ay isa - upang malaman kung gaano kalaki ang naitutulong ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki na inorganisa sa isang malikhaing asosasyon sa mga positibong pagbabago sa personalidad ng bata. Alamin, una sa lahat, upang makita at malutas ang mga pinaka matinding problema ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki, upang pag-aralan, gawing pangkalahatan at gumawa ng mga konklusyon tungkol sa resulta ng gawain ng guro.

Ang paksa ng pagsubaybay (kung ano ang pinag-aaralan) sa isang malikhaing asosasyon ay maaaring nahahati sa tatlong lugar:

pag-aaral mga mag-aaral sa karagdagang programang pang-edukasyon. Ang bisa ng mga teknik at pamamaraan ng pagtuturo na ginamit ng guro. Upang masuri ang pag-aaral, obserbasyon, pagsubok, kontrolin ang mga survey at gawain, mga panayam, at gawaing pananaliksik ay ginagamit.

Ang personalidad ng mag-aaral - bilang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng proseso ng pagpapalaki.Sa anong direksyon patungo ang pag-unlad ng pagkatao ng bata? Anong mga halaga ang kanyang pinagtutuunan ng pansin? Anong uri ng relasyon sa mundo sa paligid niya, sa ibang tao, sa kanyang sarili, ang nabubuo niya sa proseso ng edukasyon? Ang mga positibong pagbabago na nagaganap sa personalidad ng mag-aaral ay maaaring makilala ng isang mahalagang konsepto bilang personal na paglaki. Ang personal na paglago (bilang kabaligtaran sa, sabihin nating, personal na pagbabalik) ay ipinahayag sa pagbuo ng humanistic value na relasyon ng isang tao sa mundo, sa mga tao at sa kanyang sarili.

Koponan ng mga bata ng creative association. Ang impluwensya ng kolektibo sa bata ay multifaceted: dahil sa ilan sa mga katangian nito, maaari itong makabuo ng mga proseso ng leveling ng personalidad, ang average nito; sa kapinsalaan ng iba - upang mabuo ang sariling katangian ng isang tao, ang kanyang potensyal na malikhaing.

Pamamaraan para sa pagtukoy ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng anumang aktibidad ay, tulad ng alam mo, ang resulta nito. Samakatuwid, upang masubaybayan ang kalidad ng pag-aaral ng mga mag-aaral sa programang pang-edukasyon, kinakailangan upang ayusin ang isang sistema ng mga gawain na naglalayong makilala ang antas ng pagkatuto sa iba't ibang mga parameter ng programa. Upang subaybayan ang mga resulta ng pag-aaral para sa karagdagang programang pang-edukasyon, maaari mong gamitin ang pamamaraan ng Klenova N.V., Buylova L.N., na nagmumungkahi ng paggamit ng dalawang talahanayan (Appendix 1). Pinapayagan ka nilang isipin:

isang hanay ng kaalaman, kakayahan, kasanayan na dapat makuha ng isang bata bilang resulta ng pag-master ng isang partikular na programang pang-edukasyon;

isang sistema ng pinakamahalagang personal na katangian na kanais-nais na mabuo sa isang bata sa panahon ng kanyang pagsasanay sa ilalim ng programang ito, at ang oras ng pakikipag-usap sa isang guro at mga kapantay;

upang matukoy, gamit ang pamantayan, ang mga posibleng antas ng kalubhaan ng bawat nasusukat na tagapagpahiwatig sa iba't ibang mga bata, at samakatuwid ang antas ng pagsunod ng mga tagapagpahiwatig na ito sa mga kinakailangan.

Ipinapakita ng talahanayan 1 ang teknolohiya para sa pagtukoy ng mga resulta ng pag-aaral para sa karagdagang programang pang-edukasyon

Column "Mga Tagapagpahiwatig (mga tinantyang parameter)" inaayos iyon kung ano ang sinusuri. Ito ay, sa katunayan, ang mga kinakailangan na ipinapataw sa mag-aaral sa proseso ng pag-master ng programang pang-edukasyon. Ang nilalaman ng mga tagapagpahiwatig ay maaaring inaasahanresulta, na kasama sa programa ng guro. Tulad ng wastong nabanggit ni Z.A. Kargin, ang inaasahang resulta ay "maaaring maging isang uri ng" pamantayan "sa pagtukoy sa mga tunay na tagumpay ng mga mag-aaral ng samahan ng mga bata sa pagtatapos ng taon ng akademiko"*.

Bukod dito, ang mga tagapagpahiwatig na ito ay maaaring ibigay alinman para sa mga pangunahing seksyon ng kurikulum (detalyadong bersyon), o sa katapusan ng bawat akademikong taon (generalized na bersyon). Ipasok ang mga itomga tagapagpahiwatig sa talahanayan - ang gawain ng guro, mahusay na alam ang mga layunin, layunin, tampok ng nilalaman ng kanyang programa. Itinanghal sa isang sistematikong paraan, makakatulong ang mga ito sa guro na mailarawan kung ano ang nais niyang makuha mula sa kanyang mga mag-aaral sa isang yugto o isa pang yugto ng pag-master ng programa.

Ang hanay ng mga nasusukat na tagapagpahiwatig ay nahahati sa talahanayan sa ilang mga grupo:

teoretikal na paghahanda ng bata;

praktikal na pagsasanay ng bata;

pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon ng bata.

Column "Mga Pamantayan"(criterion = sukat) ay naglalaman ng isang hanay ng mga tampok, batay sa kung saan ang mga nais na tagapagpahiwatig (phenomena, mga katangian) ay tinasa at ang antas ng pagsunod sa tunay na kaalaman, kasanayan, at kasanayan ng bata sa mga kinakailangan na tinukoy ng programa ay itinatag. .

Column "Ang antas ng kalubhaan ng tinasa na kalidad" kasama ang isang listahan ng mga posibleng antas ng pag-master ng materyal ng programa at pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon ng bata - mula sa minimum hanggang sa maximum. Kasabay nito, ang talahanayan ay nagbibigay ng isang maikling paglalarawan ng bawat antas sa isang makabuluhang aspeto.

Para sa kaginhawahan, ang mga napiling antas ay maaaring italaga ng kaukulang mga marka ng pagsusulit. Para sa layuning ito, ipinakilala hanay na "Wozposibleng bilang ng mga puntos, na dapat pag-isipang mabuti at kumpletuhin ng guro mismo bago simulan ang pagsubaybay sa mga resulta. Upang gawin ito, sa harap ng bawat antas, kinakailangan na ibaba ang marka na, sa opinyon ng guro, pinakamahusay na tumutugma sa isa o ibang antas ng kalubhaan ng kalidad na sinusukat (halimbawa: 1 puntos ay maaaring tumutugma sa ang minimum na antas, 5 puntos sa average, 10 puntos sa maximum). Ang proseso ng "pag-akyat" mula sa isang antas patungo sa isa pa ay maaaring maipakita sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isang tiyak na bilang ng mga puntos para sa mga tiyak na tagumpay sa mastering ng programa. Halimbawa, upang "lumipat" mula sa average na antas hanggang sa maximum at makuha ang nais na 10 puntos, ang bata ay kailangang dumaan sa ilang mga intermediate na hakbang, ang bawat isa ay maaari ding ipahiwatig sa mga puntos mula 6 hanggang 9 (ito ay medyo malinaw na ang mga hakbang na ito ay hindi naka-highlight sa talahanayan, dahil ang guro lamang ang maaaring matukoy ang mga ito).

Kapag tinutukoy ang antas ng pag-master ng programa ng isang bata, maaari mong gamitin ang iba pang mga kaliskis (ang tanging rekomendasyon ay hindi gamitin ang tradisyonal na 5-point system na pinagtibay sa isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon sa karagdagang edukasyon). Halimbawa, maaari kang magtalaga ng "mga creative na pamagat" sa mga bata: instructor, craftsman, master, atbp. o, batay sa mga resulta ng pagsasanay, upang magbigay ng mga espesyal na palatandaan, sertipiko, medalya.

Sa column na "Mga pamamaraan ng diagnostic" sa tapat ng bawat isa sa mga nasuri na tagapagpahiwatig, ipinapayong isulat ang paraan kung saan matutukoy ng guro ang pagsunod sa mga resulta ng pagkatuto ng bata sa mga kinakailangan ng programa. Kabilang sa mga pamamaraang ito, maaari mong gamitin ang: obserbasyon, pagsubok, control survey (oral at written), pagsusuri ng control task, pakikipanayam (indibidwal, grupo), pagsusuri ng gawaing pananaliksik ng mag-aaral, atbp.). Ang listahan ng mga pamamaraan na ito ay malayo sa pag-ubos ng buong posibleng hanay ng mga diagnostic tool; maaari itong dagdagan depende sa profile at tiyak na nilalaman ng programang pang-edukasyon.

Natutukoy ang kabuuang kabuuan sa pamamagitan ng pagbibilang iskor sa pagsusulit, ginagawang posible upang matukoy ang antas ng masusukat na kalidad sa isang partikular na mag-aaral at subaybayan ang aktwal na antas ng pagsunod sa kung ano ang natutunan ng bata, pati na rin gumawa ng naaangkop na mga pagsasaayos sa proseso ng kanyang kasunod na pag-aaral.

Pagsubaybay sa personal na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Upang masubaybayan ang personal na pag-unlad ng mga mag-aaral, maaari mong gamitin ang Talahanayan 2. Sa kabuuan, ang mga personal na katangian na ibinigay sa talahanayan ay nagpapakita ng multidimensionality ng personalidad; payagan na makilala ang mga pangunahing indibidwal na katangian ng bata, ay madaling maobserbahan at kontrolado, ay magagamit para sa pagsusuri ng sinumang guro at hindi nangangailangan ng paglahok ng iba pang mga espesyalista. Kasabay nito, ang listahan ng mga katangian na iminungkahi sa talahanayan ay maaaring dagdagan ng guro alinsunod sa mga layunin ng kanyang programa.

Ang pagtatrabaho sa iminungkahing teknolohiya ay nagpapahintulot sa iyo na itaguyod ang personal na paglaki ng bata, upang matukoy kung paano siya dumating, kung ano ang natutunan niya, kung ano ang naging siya pagkatapos ng ilang sandali.

Bilang mga pamamaraan ng diagnostic Para sa mga personal na pagbabago sa isang bata, maaari mong gamitin ang pagmamasid, pagtatanong, pagsubok, diagnostic na pag-uusap, ang paraan ng pagmuni-muni, ang paraan ng isang hindi natapos na pangungusap, at iba pa.

Para sa paglilinaw, gagawa ako ng mga paliwanag tungkol sa ilan sa mga personal na katangian na nakalista sa talahanayan.

akopangkat ng mga tagapagpahiwatig - mga katangian ng organisasyon at kusang-loob

pasensya kahit na ito ay ibinibigay sa bata sa isang malaking lawak sa pamamagitan ng likas na katangian, lends mismo sa nakadirekta pagbuo at pagbabago, ito ay maaaring binuo sa mga bata na mula sa 1.5-2 taong gulang. Kapag sinusuri ang antas nito sa isang partikular na bata, ang pinakamataas na marka ay itinalaga para sa isang uri ng nakakamalay na pagpigil: kung ang bata ay may lakas upang makumpleto ang mga gawain sa buong aralin, nang walang panlabas na karagdagang mga motibo.

Will posible ring sadyang hubugin mula sa murang edad. Kasabay nito, ang pag-asa sa antas ng pag-unlad ng volitional sphere ng personalidad sa antas ng pisikal at mental na aktibidad ay kapansin-pansin - kung ang huli ay nabawasan, kung gayon, bilang isang panuntunan, ang kalooban ay mahina din. Ang pinakamainam para sa pagbuo ng kalooban ay ang average na antas ng psychophysical na aktibidad ng bata. Ang pinakamataas na marka ay inirerekomenda upang suriin ang kakayahan ng bata na magsagawa ng ilang mga aktibidad sa pamamagitan ng kanilang sariling mga pagsisikap, nang walang panlabas na mga insentibo mula sa guro o mga magulang. Ang pag-unlad sa isang bata ng mga katangian tulad ng pagtitiyaga at kalooban ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa kanyang kontrolabilidad, at samakatuwid ay ang pag-aayos ng sarili.

Ang pasensya at kalooban ay nabuo, tulad ng alam, sa pamamagitan lamang ng paraan ng patuloy na kontrol ng bata sa kanyang sariling pag-uugali. Gayunpaman, nangangailangan ito ng angkop na pagganyak. Maaaring maiugnay ito sa pagnanais ng mag-aaral na magpakita ng mas mataas na antas ng pagiging adulto, pagsasarili at sa gayon ay makamit ang pagpapatibay sa sarili sa mga taong nakapaligid sa kanya. Samakatuwid, ang pag-unlad ng pasensya at kalooban ay dapat pumunta nang sabay-sabay sa pagbuo ng mataas na pagpapahalaga sa sarili sa bata (higit pa dito ay tatalakayin sa ibaba).

Ang isa pang kondisyon para sa pagpapalaki ng mga tinalakay na katangian ay ang pag-unlad ng pananampalataya ng mga mag-aaral sa kanilang sariling mga lakas, na nag-aalis sa kanila ng takot sa pagkabigo. Gayundin pinakamahalaga ay may panghihikayat ng bata para sa mga hindi gaanong mahalagang tagumpay sa pagpapakita ng pasensya at kalooban.

Kinukumpleto ang unang bloke ng mga katangian ng personalidad pagtitimpi. Ang katangiang ito ay ginagawang posible upang ihayag ang antas ng self-organization ng mga bata; ito ay nagpapakita kung ang bata ay may kakayahang sumunod sa hinihinging iniharap sa kanya; upang matupad ang sariling kalooban; makamit ang mga inaasahang resulta.

Ang mga anyo ng pagpipigil sa sarili ay maaaring ibang-iba: kontrol sa sariling atensyon, sa memorya ng isang tao, sa sariling mga aksyon, atbp.

Kaya, ang pagpipigil sa sarili ay isang pinagsama-samang katangian na nagpapatunay sa kakayahan ng bata na i-regulate ang kanyang likas na pagkakaloob at nakuhang mga kasanayan.

Tinutukoy ng talahanayan 2 ang tatlong antas ng pag-unlad ng pagpipigil sa sarili: mababa - kapag ang bata ay halos patuloy na kinokontrol mula sa labas; daluyan - kapag siya mismo ay pana-panahong namamahala upang kontrolin ang kanyang mga intensyon at aksyon; mataas - kapag ang bata ay maaaring patuloy na kontrolin ang kanyang sarili. Para sa pagpapatupad ng mga aktibidad ayon sa mga interes, ang huli sa mga opsyon na ito ay pinakamainam, at nagbibigay ito ng pinakamataas na marka.

Ang ilang mga salita tungkol sa kung paano hinihikayat ng isang guro ang isang bata na ayusin ang sarili kung ang pamilya ay hindi nabuo ang mga kinakailangang kasanayan para dito (ibig sabihin, ito ang madalas na kinakaharap ng mga guro ng paaralan at mga guro ng karagdagang edukasyon).

1. Una sa lahat, kailangang ipakita sa mga bata ang kahulugan ng mga personal na katangiang iyon na dapat nilang paunlarin sa kanilang sarili. Ang bawat bata ay dapat ipaliwanag kung anong mga katangian ang ibinibigay sa kanya ng kalikasan, at kung saan maaari niyang mabuo ang kanyang sarili. Mahalagang kumbinsihin ang mga bata (mas mahusay na may mga tiyak na halimbawa) na ang pag-unlad ng mga katangian ng tao (pasensya, kalooban, organisasyon sa sarili, mabuting kalooban sa pakikipag-ugnayan sa ibang tao, atbp.) ay hahantong sa isang mas kumpletong pagpapakita ng mga likas na kakayahan at mapabuti ang pag-aaral kinalabasan.

2. Ang isa pang insentibo para sa self-organization ay maaaring isang pampublikong pagbubuod pagkatapos ng bawat aralin, kabilang ang pagpapakita ng organisasyon, volitional at iba pang mga katangian. Gayunpaman, ang pag-iisa sa mga nakilala ang kanilang sarili, hindi dapat pangalanan ang mga hindi pa nakapagpapakita ng mga katangiang ito; ang katahimikan ay makikita bilang pagbibigay sa mga batang ito ng pagkakataong pantayan ang iba.

3. Ang isa pang kadahilanan na nagpapatibay sa mga kasanayan sa pag-aayos ng sarili sa mga bata ay maaaring maging mahigpit na kontrol sa katuparan ng mga mag-aaral ng parehong mga tagubilin ng guro at ang mga pangako na ginawa sa kanya. Ang pagkakapare-pareho at tiyaga ng guro mismo ay napakahalaga dito.

4. Malaki ang papel na ginagampanan ng mga magulang sa pagtuturo sa mga anak ng pagpipigil sa sarili. Ang pamilya ay dapat na kapaligiran na makapaghihikayat sa mga bata na magkaroon ng kamalayan na pagbuo ng mga personal na katangian. Gayunpaman, para sa mga magulang, ang pangunahing halaga, bilang panuntunan, ay alinman sa mga marka ng kanilang mga anak, pagdating sa paaralan, o ang antas ng mga praktikal na kasanayan na nakuha sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon (ang kakayahang kumanta, sumayaw, bumuo, mag-sculpt. mula sa luwad, atbp.). Sa kasamaang palad, ang mga may sapat na gulang ay hindi bababa sa lahat ay nakatuon sa pag-unlad ng mga bata ng kanilang sariling mga katangian ng tao - kabaitan, pasensya, atensyon, tiyaga, kakayahang sumunod, atbp., na nagpapahintulot sa pagbuo ng isang unibersal na sistema ng pagbagay ng bata. Samakatuwid, ang isang guro na gustong isali ang mga magulang sa proseso ng personal na paglaki ng kanilang mga anak ay dapat magsagawa ng paunang gawain sa mga magulang upang ipaliwanag ang kahalagahan ng pag-unlad ng mga katangian ng tao kapwa para sa pagbagay ng bata sa pangkalahatan at para sa higit na pagiging epektibo ng pangunahing at karagdagang edukasyon - lalo na.

IIpangkat ng mga tagapagpahiwatig - mga katangian ng oryentasyon

Pagpapahalaga sa sarili- ito ang ideya ng bata ng mga kalamangan at kawalan at sa parehong oras ay isang katangian ng antas ng kanyang mga pag-angkin. Ang kahalagahan ng hindi pangkaraniwang bagay na ito ay namamalagi sa katotohanan na ang pagpapahalaga sa sarili, tulad nito, ay nagsisimula o nagpapabagal sa mekanismo ng pag-unlad ng sarili ng indibidwal; pagpapahalaga sa sarili ang susi sa pag-unawa sa bilis ng pag-unlad ng isang bata. Ang mga nasa hustong gulang ay higit na natutukoy kung anong antas ng pagpapahalaga sa sarili ang mabubuo sa isang bata: minamaliit, karaniwang nabuo, o labis na tinantiya.

Ang mababang pagpapahalaga sa sarili ay nangangahulugang hindi pag-unlad ng isang positibong imahe sa sarili, hindi paniniwala sa sariling lakas, at samakatuwid, ang kakulangan ng panloob na insentibo para sa pag-unlad, dahil ang bata ay hindi nakikita ang kanyang sariling mga merito, batay sa kung saan maaari niyang mapabuti. . Ang ganitong mga bata ay nangangailangan ng espesyal na atensyon, patuloy na papuri para sa pinakamaliit na tagumpay.

Ang normal na pagpapahalaga sa sarili ay nangangahulugan na ang bata ay nakabuo ng isang sapat na ideya ng kanyang mga lakas at kahinaan, pinagsasama ang mga positibong ideya ng indibidwal tungkol sa kanyang sarili na may sapat na sukat ng pagpuna sa sarili. Ito ang antas nito na isang mabisang pampasigla para sa pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal.

Ang mataas na pagpapahalaga sa sarili ay maaaring lumitaw bilang isang resulta ng hindi katamtamang papuri sa bata, at bilang isang resulta ng isang hindi sapat na pagtatasa ng kanyang sariling likas na kakayahan, na kanyang nakikita bilang higit na kahusayan sa iba. Ang ganitong uri ng pagpapahalaga sa sarili ay ang pinakamahirap sa mga tuntunin ng pag-unlad ng personalidad, dahil ito ay maaaring mag-alis sa bata ng isang insentibo upang umunlad (dahil ito ay lumilikha sa kanyang isip ng ilusyon na maabot ang isang positibong limitasyon), o nagbubunga ng kanyang pagnanais na makamit ang pamumuno sa grupo sa anumang halaga, kabilang ang kapinsalaan ng iba.mga bata. Ang ganitong mga bata, bilang panuntunan, ay mahirap pangasiwaan, kadalasang agresibo, at halos walang kakayahang magtrabaho sa kanilang sarili. Ang pagkakaroon ng isang karapat-dapat na katunggali sa grupo ay maaaring gumanap ng papel ng isang panlabas na insentibo para sa kanilang pag-unlad sa sarili.

Napakahalaga para sa guro na tukuyin ang mga mag-aaral na may partikular na antas ng pagpapahalaga sa sarili, dahil ito ang bumubuo ng batayan para sa indibidwal na nakatuon sa trabaho sa isang grupo.

Interes sa mga aralin. Kilalang-kilala na ang mga bata ay nagsisimulang mag-aral sa isang bilog, seksyon, studio, bilang panuntunan, sa ilalim ng impluwensya ng kanilang mga magulang at hindi palaging interesado dito. Samakatuwid, medyo natural na iisa sa talahanayan ang tatlong antas ng interes sa mga aktibidad ng mga bata:

ang interes ay ipinapataw mula sa labas;

ang interes ay pana-panahong pinasigla mula sa labas;

ang interes ay pagsuporta sa sarili.

Ang ganitong pagkakaiba-iba ay nangangahulugan na sa proseso ng pag-aaral ang bata ay binibigyan ng mga pagkakataon na bumuo ng kanyang sariling interes sa napiling negosyo. Mas madaling gawin ito kung may mga likas na hilig para sa isang partikular na uri ng aktibidad. Ngunit kahit na ang bata ay walang anumang, pagkatapos ay sa tulong ng kalooban, pasensya at pagkamit ng ilang mga resulta (tagumpay), ang interes ay maaaring mabuo at mabuo pa. Ang pinakamataas na marka ay ibinibigay kapag ang interes ay sinusuportahan ng bata nang nakapag-iisa.

Ano ang paraan ng gawain ng guro sa direksyong ito?

Anuman ang una na naging sanhi ng interes ng bata sa isang partikular na kaso - ang kanyang likas na hilig, mga saloobin na nagmumula sa kanyang mga magulang, atbp., sa una ay mayroon siyang pangkalahatan, hindi isang tiyak na karakter (halimbawa, ang isang bata ay gustong magsalita ng Pranses nang maayos o sumayaw nang maganda, nang hindi nag-iisip tungkol sa kung anong sistematikong pagsisikap na kakailanganin ng nais na resulta mula sa kanya).

Ang mga regular na klase, na nauugnay para sa bata sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, ay humantong sa ilang mga bata sa pagbaba, at pagkatapos ay sa pagkawala interes (mga bata, bilang panuntunan, ay tinanggal mula sa mga studio at seksyon, umalis sa mga elective); iba pang mga bata - sa kabaligtaran - sa pagpapalalim nito, ang paglipat mula sa isang pangkalahatang interes sa isang tiyak, na nauugnay sa pagnanais na mas malalim at mas ganap na makabisado ang napiling uri ng aktibidad. Ito ay batay sa paggalaw mula sa isang pangkalahatang interes patungo sa isang tiyak na ang isang pagtaas sa antas ng interes ay posible, ang paglipat nito sa yugto kapag ang interes ay pinananatili nang nakapag-iisa.

Narito ito ay kanais-nais na isaalang-alang ang dalawang puntos. Una, ipinapayong ipagdiwang at suportahan ang pinakamaliit na tagumpay ng bata. Pangalawa, dahil ang karamihan sa mga bata ay kailangang palakasin ang kanilang mga pagsisikap sa anyo ng isang positibong pagtatasa sa bawat aralin, ito ay nagiging kinakailangan upang planuhin ang bilis at inaasahang resulta ng mga aktibidad ng bata (ito ay maaari ding mga micro-grupo ng dalawa o tatlong bata na may humigit-kumulang ang parehong antas ng pag-unlad ng kasanayan). Pagkatapos magsagawa ng pagtatasa para sa isang partikular na aralin, ang guro ay dapat magtakda ng mga angkop na gawain para sa iba't ibang mga bata para sa susunod na aralin: ano nga ba ang mahalaga na makabisado para dito o sa batang iyon sa susunod na pagkakataon.

Hakbang-hakbang na pagpaplano ng inaasahang resulta - isang uri ng "hagdan" - ang magiging concretization ng pag-unlad ng bata sa mga tuntunin ng antas ng kanyang interes sa bagay. Ang bata ay magkakaroon ng personal na reference point na nagpapasigla sa kanyang sariling pagsisikap. Kaya, ang tradisyunal na proseso ng pagbuo ng ilang mga kasanayan sa pamamagitan ng sistematikong pagsasanay, pagbuo ng isang kasanayan sa automatism ay lalakas ng "koneksyon" ng kamalayan ng bata, ang kanyang sariling pagnanais na umakyat ng isang hakbang na mas mataas. Ito ang magiging transisyon mula sa panlabas na stimulated na interes tungo sa pansariling interes, mula sa pag-unlad na hinihimok ng panlabas na mga salik tungo sa pag-unlad ng sarili.

may sakitpangkat ng mga tagapagpahiwatig - mga katangian ng pag-uugali

Narito ang stand out: saloobin ng bata sa mga salungatan sa grupo At uri ng pagtutulungan. Ang mga katangiang ito ay bunga ng pagpapalaki at napakaliit dahil sa natural na salik. Inaayos nila ang awtoridad ng bata sa grupo, ang kanyang kakayahang makipagkomunikasyon, ang antas ng kanyang kakayahang pamahalaan at disiplina.

Ang mga problema sa komunikasyon sa mga kapantay ay kasama sa talahanayan dahil ang anumang indibidwal na pag-unlad ay isang uri ng kompetisyon. Sa kanilang mga kapantay, ang mga bata ay pakiramdam na pantay-pantay sa likas na katangian at sa kanila nila iniuugnay ang kanilang mga tagumpay sa paggawa sa kanilang sarili. Ang oryentasyong ito ay lalong makabuluhan sa pagdadalaga. Sa madaling salita, ang komunikasyon sa mga kapantay ay nagsisilbing karagdagang insentibo sa lipunan upang i-on ang mekanismo ng pag-unlad ng sarili ng bata.

Ang likas na katangian ng komunikasyon ay higit sa lahat ay nakasalalay sa uri ng pagpapatibay sa sarili ng personalidad, na, naman, ay nakasalalay sa antas ng pagpapahalaga sa sarili na likas sa bata. Ang labis na pagpapahalaga sa sarili ay kadalasang humahantong sa pagpapatibay sa sarili sa pamamagitan ng pagnanais na sakupin ang ibang mga bata, upang dominahin sila. Ang understated mismo ay isang balakid sa normal na komunikasyon, dahil ang gayong mga bata ay kadalasang nakakaranas ng pakiramdam ng pagdududa sa sarili, paninigas, at pagkabalisa na napapalibutan ng mga kapantay.

Ang pamantayan ng bloke na ito na naka-highlight sa talahanayan ay maaaring magkakaiba sa antas ng pagkontrol sa bahagi ng bata mismo at ipinahayag ng kaukulang mga marka sa mga puntos.

Ang kakanyahan ng guro sa kasong ito, ito ay upang mabawasan ang posibilidad ng mga salungatan sa grupo at upang i-maximize ang pagnanais at kakayahan ng mga bata na lumahok sa magkasanib na mga aktibidad.

Kung sakaling mangyari tunggalian sa isang grupo, ang guro ay dapat sumunod sa ilang mga alituntunin, na sumusunod ay makakatulong sa paglutas ng salungatan.

Imposibleng palalimin ang salungatan (huwag pansinin ito, limitahan ang iyong sarili sa pagbabasa ng mga notasyon sa mga magkasalungat na partido, agad na pumanig sa isang bata).

Kapag naghahanap ng sanhi ng salungatan, subukang maging layunin at walang kinikilingan, hindi upang hanapin ang may kasalanan sa unang lugar.

Tandaan na sa lahat ng iba't ibang dahilan ng tunggalian, ang "organizer" nito (pinagmulan) ay ang nag-aangkin ng higit sa iba. Ang isang ganap na naiibang bata ay maaaring direktang makapukaw ng isang salungatan at sa huli ay maging biktima nito.

Ang pagtagumpayan sa tunggalian ay, una sa lahat, ang pagtagumpayan sa pagnanais ng mga indibidwal na bata na magpasakop sa iba, sa anumang anyo na ito ay nagpapakita mismo.

Ang pag-iwas sa salungatan ay tungkol sa pagtukoy sa mga batang nakatuon sa kapangyarihan at paglilimita sa kanilang mga pagtatangka na mangibabaw sa iba.

Pagtutulungan ay ang kakayahan ng bata na makibahagi parehong dahilan. Ang magkasanib na aktibidad ay nauugnay sa pamamahagi ng mga pag-andar sa pagitan ng mga kalahok nito, at samakatuwid, ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na kakayahan ng bata na sumunod sa mga pangyayari, isaalang-alang ang mga opinyon ng iba, limitahan ang kanyang sarili sa ilang paraan, at gumawa ng inisyatiba, pagbutihin ang karaniwang dahilan. . Alinsunod dito, ang talahanayan ay nagha-highlight ng ilang mga antas ng kooperasyon - mula sa pagnanais na maiwasan na maisama sa magkasanib na mga aktibidad hanggang sa isang malikhaing saloobin patungo dito.

Ang paunang pagpapasiya ng isang partikular na antas ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral ay maaaring isagawa sa tulong ng mga pangkalahatang gawain na naglalayong ipatupad ang isang tiyak na uri ng aktibidad. Nasa proseso na ng karaniwang layuning ito, ang pagkakaiba ng mga kalahok nito sa mga tuntunin ng kanilang kakayahang makipagtulungan ay malinaw na makikita. Ang karagdagang gawain ng guro sa bagay na ito ay dapat na konektado sa paghahanap ng mga indibidwal na dahilan na tumutukoy sa naaangkop na antas ng kooperasyon (para sa ilan, ito ay elementarya na katamaran, para sa iba, ang takot na tila walang kakayahan, awkward, atbp.). Ang pag-unawa sa mga dahilan ay magiging mas madali para sa guro na makahanap ng mga tiyak na paraan upang bumuo ng isang oryentasyon tungo sa pakikipagtulungan sa iba't ibang mga bata.

Ang inilarawang teknolohiya para sa pagsubaybay sa personal na pag-unlad ng isang bata, tulad ng sa kaso ng pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral ng paksa, ay nangangailangan ng pagdodokumento ng mga resulta na nakuha para sa bawat bata.

Ang layuning ito ay maaaring ihatid ng isang Indibidwal na kard para sa pagtatala ng dynamics ng personal na pag-unlad ng bata (Talahanayan 5).

Ang pagpuno sa card ay isinasagawa ng guro na may dalas ng 2 beses sa isang taon - sa simula at sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral. Kung kinakailangan, maaari itong gawin nang mas madalas - hanggang 3-4 beses sa isang taon; para sa layuning ito, maaari kang magpasok ng mga karagdagang column.

Para sa isang detalyadong pagmuni-muni ng dinamika ng mga pagbabago, mas mahusay na ilagay ang mga puntos sa mga ikasampu.

Ang mga resultang seksyon ay nagbibigay-daan sa iyo na patuloy na i-record ang sunud-sunod na proseso ng pagbabago ng personalidad ng bawat bata, pati na rin planuhin ang bilis ng indibidwal na pag-unlad, na nakatuon sa mga problemang natukoy gamit ang Talahanayan 5 at ang card na ito. Ang mag-aaral mismo ay maaaring kasangkot sa pagtatasa ng mga katangiang nakalista sa card. Ito ay magbibigay-daan, una, upang maiugnay ang kanyang opinyon tungkol sa kanyang sarili sa mga ideya na mayroon ang mga tao sa kanyang paligid tungkol sa kanya; Pangalawa, malinaw na ipakita sa bata kung anong mga reserbang mayroon siya para sa pagpapabuti ng sarili.

Konklusyon.

Ang halaga ng iminungkahing teknolohiya ay nakasalalay sa katotohanan na ginagawang posible na gawin ang gawaing pang-edukasyon ng guro na masusukat, pati na rin isama ang mag-aaral sa proseso ng pag-unlad ng sarili na sinasadya niyang kinokontrol.

Kaya, ang isang makatwirang organisadong sistema para sa pagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon ng mga bata sa sistema ng karagdagang edukasyon ay ginagawang posible hindi lamang upang matukoy ang antas ng mastering ng bawat bata ng programa at makilala ang mga pinaka-may kakayahan at matalinong mga mag-aaral, kundi pati na rin upang subaybayan ang pag-unlad ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral, bigyan sila ng napapanahong tulong at suporta.

Kung saan mahalagang makilala sa pagitan ng pagsusuri ng mga resulta ng pagsasanayindibidwal na bata At pagtatasa ng pangkalahatang antas ng pagsasanay ng lahatmga mag-aaral anumang samahan ng mga bata. Mula sa dalawang aspetong ito, nabuo ang isang pangkalahatang pagtatasa ng resulta ng gawain ng isang asosasyon ng mga bata (bilog, club, studio, atbp.).

Pagbubuod ng mga pangkalahatang resulta, i.e. sinusuri ang pagiging epektibo ng magkasanib na malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral ng isang partikular na asosasyon ng mga bata, dapat matukoy ng guro ang mga sumusunod:

ano ang antas ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng mga bata, i.e. kung gaano karaming mga bata ang nakakumpleto ng programa nang buo, gaano karaming - bahagyang, gaano karami - ang hindi naka-master;

kung gaano karaming mga bata ang naging para sa kasalukuyang Taong panuruan mga nagwagi sa mga kumpetisyon, pagdiriwang, kumpetisyon, olympiads;

ilang bata ang gustong ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa programang pang-edukasyon na ito;

Ano ang bilang ng mga mag-aaral na inilipat sa susunod na yugto ng edukasyon;

ano ang antas ng organisasyon, disiplina sa sarili, responsibilidad ng mga bata na kasangkot sa isang grupo;

ano ang katangian ng relasyon sa grupo (antas ng tunggalian, uri ng pagtutulungan).

Aplikasyon

Talahanayan 1.

Pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral ng bata para sa karagdagang

programang pang-edukasyon

Mga tagapagpahiwatig(tinasamga pagpipilian)

Pamantayan

Ang kalubhaan ng Nasuri na kalidad

Maaaridamipuntos

Mga pamamaraan ng diagnostic

ako. teoretikalpaghahanda ng bata:

1. Teoretikalkaalaman (ayon sa pangunahingmga seksyon ng pang-edukasyon at pampakayplano ng programa)

2. Kahusayanal terminalgia

Pagsunod sa teoretikal na kaalamanbata programmatickinakailangan;

Kahulugan at kawastuhan ng paggamitpag-aaral ng mga espesyal na terminolohiya

pinakamababang antas(ang bata ay nakabisado ng mas mababa sa 1/2 ng dami ng kaalaman na ibinigay ng programa);

average na antas(ang halaga ng nakuhang kaalaman ay higit sa 1/2);

pinakamataas na antas(Nakabisado na ng bata ang halos buong halaga ng kaalaman na ibinigay ng programa para sa isang tiyak na panahon).

pinakamababang antas(ang bata, bilang panuntunan, ay umiiwas sa paggamit ng mga espesyal na termino);

average na antas(pinagsasama ng bata ang espesyal na terminolohiya sa terminolohiya ng sambahayan);

pinakamataas na antas(Ang mga espesyal na termino ay ginagamit nang may kamalayan at ganap na naaayon sa kanilang nilalaman)

Pagmamasid, pagsubok, pagkontrol sa pagtatanong, atbp.

Panayam

II. praktikal sa ilalimpagluluto ng sanggol:

1. Praktikal kakayahan at kakayahan, naisip programa (Niang mga pangunahing seksyon ng pang-edukasyon at pampakay na plano tungkol sagramo)

2.Knowledge spec al kagamitan vanity at kagamitan niem

3.Malikhaing kasanayan

Korespondensiya ng mga praktikal na kasanayan atmga kasanayan sa softwarekinakailangan

Walang hassle gamitinespesyal na aparatodovaniya at kagamitan

Pagkamalikhain sa pagsasagawa ng mga praktikal na gawain

pinakamababang antas(ang bata ay nakabisado ng mas mababa sa 1/2 ng ibinigay na mga kasanayan at kakayahan);

average na antas(ang dami ng nakuhang mga kasanayan at kakayahan ay higit sa 1/2);

pinakamataas na antas(pinagkadalubhasaan ng bata ang halos lahat ng mga kasanayan at kakayahan na ibinigay ng programa para sa isang tiyak na panahon).

pinakamababang antas ng kasanayan ang bata ay nakakaranas ng malubhang kahirapan kapag nagtatrabaho sa kagamitan);

average na antas(gumagana sa kagamitan sa tulong ng isang guro);

pinakamataas na antas(gumagana sa kagamitan nang nakapag-iisa, hindi nakakaranas ng anumang mga espesyal na paghihirap).

inisyal (elementarya)antas ng pag-unlad ng pagkamalikhain(ang bata ay magagawa lamang ang pinakasimpleng praktikal na gawain ng guro);

antas ng reproduktibo(gumaganap pangunahing gawain batay sa sample);

antas ng pagkamalikhain(gumaganap ng mga praktikal na gawain na may mga elemento ng pagkamalikhain)

Kontrolin ang mga gawain

III. pangkalahatang edukasyonkakayahan at kakayahananak:

1. Pagtuturo-intel lekwal na kaisipan niya:

1.1 Knockout na kasanayanhukbo at pag-aralanlumikha ng isang espesyalpanitikan

1.2. Kakayahang kumitakompyuterpinagmumulanimpormasyon

1.3. Kakayahang magsagawa ng pagtuturo at pananaliksik trabaho ( magsulatrefdaga, pag-uugalimalayamedikal na pananaliksikniya)

2. Komunidad na pang-edukasyon aktibong kasanayan:

kasanayan sa paglilingkodmarinig at marinigguro

Kakayahang magsalita sa harap ng isang auditria

2.3. Pamumunokontrobersya, pagkakasangkotmakisali sa talakayan

3. Organisasyong pang-edukasyon nisonal na kaisipan kaalaman at kakayahan:

3.1. Kakayahang mag-organisaiyong pagtatrabaho(pagsasanay) lugar

3.2. Pagsunod sa mga panuntunan sa kaligtasan sa proseso ng aktibidad

3.3. kasanayan sa Accuisagawatrabaho

Pagsasarilisa pagpili at pagsusuri ng panitikan

Kalayaan sa paggamit ng kompyutermatinik na mapagkukunan ng impormasyon

Pagsasarilisa edukasyon at pananaliksikgawain sa katawan

Kasapatan ng persepsyon ng impormasyong nagmumula sa guro

Kalayaan sa pagkakaroon at paglalahad ng inihandang impormasyon sa mga mag-aaral

Kalayaan sa pagbuo ng isang talumpati sa talakayan, lohika sa pagbuo ng ebidensya

Ang kakayahang malayang ihanda ang kanilang lugar ng trabaho para sa mga aktibidad at linisin ito pagkatapos ng kanilang sarili

Pagsunod sa mga tunay na kasanayan sa pagsunod sa kaligtasan sa mga kinakailangan ng programa

Katumpakan at responsibilidad sa trabaho

pinakamababang antas ng kasanayan(ang mag-aaral ay nakakaranas ng malubhang kahirapan kapag nagtatrabaho sa panitikan, nangangailangan ng patuloy na tulong at kontrol ng guro);

average na antas(gumagawa sa panitikan sa tulong ng isang guro o mga magulang)

pinakamataas na antas(gumagawa sa panitikan nang nakapag-iisa, hindi nakakaranas ng anumang mga espesyal na paghihirap)

Mga Antas - ayon sa pagkakatulad sa sugnay 3.1.1.

Mga Antas - ayon sa pagkakatulad sa sugnay 3.1.1

pinakamababang antas(ang bata ay nakabisado ng mas mababa sa ½ ng mga kasanayan sa kaligtasan na kinakailangan ng programa);

average na antas(ang dami ng nakuhang kasanayan ay higit sa 1/2);

pinakamataas na antas(Nakabisado na ng bata ang halos buong saklaw ng mga kasanayang ibinigay ng programa para sa isang tiyak na panahon)

kasiya-siya-mabuti-mahusay

Pagsusuri ng gawaing pananaliksik

Pagmamasid

(Talahanayan 2)

Pagsubaybay sa pagkatao ng pag-unlad ng isang bata sa proseso ng pag-master ng karagdagang programang pang-edukasyon

Mga tagapagpahiwatig (mga nasuri na parameter)

Pamantayan

Ang antas ng kalubhaan ng tinasa na kalidad

Mga posibleng puntos

Mga pamamaraan ng diagnostic

Mga katangiang pang-organisasyon at kusang loob:

1 Pasensya

2.Kalooban

3. sarili

kontrol

Ang kakayahang magtiis (makatiis) ng mga kilalang kargada sa isang tiyak na oras, upang malampasan ang mga paghihirap

Aktibo ang kakayahan

hikayatin ang iyong sarili na

praktikal na aksyonwiyam

Ang kakayahang kontrolin

suriin ang iyong mga aksyon

(humahantong sa tamang

kanilang mga aksyon)

Ang pasensya ay sapat na para sa mas mababa sa ½ ng isang aralin;

Ang pasensya ay sapat na para sa higit sa ½ ng isang aralin;

Sapat na pasensya para sa buong aralin;

Kusang-loob na pagsisikap ang bata ay pinasigla mula sa labas;

Minsan sa pamamagitan ng bata mismo;

Laging - ng bata

Ang bata ay patuloy na kumikilos sa ilalim ng impluwensya ng panlabas na kontrol;

Pana-panahong kinokontrol ang kanyang sarili;

Patuloy na kontrolin ang sarili

Pagmamasid

II. Orientation kakatangian:

1. Pagpapahalaga sa sarilika

2. Interes samga klase sasamahan ng mga bata

Kakayahang suriin ang iyong sarili nang sapattunay na mga tagumpay

Mulat na pakikilahokbata sa pagbuo ng pang-edukasyon na programo

Sobrang presyo;

understated;

Normal

Ang interes sa pag-aaral ay idinidikta sa bata mula sa labas;

Ang interes ay pana-panahong pinananatili ng bata mismo;

Interes palagi

suportado sa sarili ng bata

1Batay programang pang-edukasyon primaryang pangkalahatang edukasyon Maou secondary school No. 12 at nakatutok sa pagbuo at pag-unlad metasubject at personal resulta mga mag-aaral. Pang-edukasyon, malikhain, pananaliksik at disenyo aktibidad mga mag-aaral ...

I. Layunin ng pagsubaybay

II. Paksa ng pagsubaybay

Ang personalidad ng mag-aaral mismo ay ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng proseso ng pagpapalaki.

Ang pangkat ng mga bata ay isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Ang propesyonal na posisyon ng isang guro ay isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng isang bata.

Mga kundisyon ng organisasyon na tinitiyak ang pagiging epektibo ng proseso ng pagpapalaki.

Dalubhasa

III. Ang pag-aaral ng personalidad ng mag-aaral bilang pangunahing tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng proseso ng pagpapalaki

1. Diagnosis ng personal na paglaki ng mga mag-aaral

Ano itong personal na paglago?

Ano ang kakanyahan ng mga diagnostic ng personal na paglago?

Palatanungan para sa mga mag-aaral sa grade 6 - 8

Talatanungan para sa mga mag-aaral sa baitang 9-11

Pagproseso ng mga resulta

Interpretasyon ng mga resulta

2. Indibidwal na diagnostic na panayam

Sitwasyon 1.

Sitwasyon 2.

Sitwasyon 3.

Sitwasyon 4.

Sitwasyon 5.

Sitwasyon 6.

Sitwasyon 7.

Sitwasyon 8.

Sitwasyon 9.

Sitwasyon 10.

IV. Ang pag-aaral ng pangkat ng mga bata bilang isang kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral

1. Pamamaraan para sa pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng pangkat ng mga bata "Anong uri ng pangkat ang mayroon tayo"

Pag-unlad

Makasagisag na paglalarawan ng mga yugto ng pagbuo ng pangkat

Pagproseso ng natanggap na data

2. Sociometric na pag-aaral ng interpersonal na relasyon sa isang pangkat ng mga bata

Palatanungan

Pagproseso ng mga natanggap na resulta

Isang halimbawa ng sociometric table

Interpretasyon ng mga resulta

V. Ang pag-aaral ng propesyunal na posisyon ng guro bilang kondisyon sa pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral

1. Diagnostics ng propesyonal na posisyon ng guro bilang isang tagapagturo

Paano isinasagawa ang mga diagnostic

Talatanungan Blg. 1

Talatanungan Blg. 2

Pagproseso ng mga resulta.

Interpretasyon ng mga resulta.

2.Methodology para sa pag-aaral ng mga propesyonal na patnubay ng mga kawani ng pagtuturo sa larangan ng edukasyon

Palatanungan

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta

VI. Pagsusuri ng ilang mga kundisyon ng organisasyon ng proseso ng pagpapalaki

Samahan ng mga bata

Mga katawan ng mag-aaral sa sariling pamahalaan

Konsepto ng edukasyon sa paaralan

Mga programa sa edukasyon sa paaralan

Plano ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase

Panitikan

Ang aklat ay nagtatanghal ng isang sistema ng pagsubaybay sa edukasyon sa paaralan na binuo batay sa mga makabagong siyentipikong tagumpay; naglalaman ng mga tiyak na rekomendasyong pamamaraan para sa naturang pagsubaybay; pati na rin ang buong paglalarawan ng mga espesyal na idinisenyong diagnostic na pamamaraan upang matukoy ang bisa ng proseso ng edukasyon sa paaralan. Ang manu-manong pamamaraan na ito ay isinulat mula sa pananaw ng humanistic pedagogy, na naglalagay sa isang tao sa itaas ng lahat ng uri ng mga konsepto, programa, teknolohiya ng edukasyon at itinayo sa pangunahing prinsipyo ng "huwag makapinsala".

Ito ay tinutugunan sa mga guro ng paaralan, pangangasiwa ng mga institusyong pang-edukasyon, mga metodologo ng IPC at IUU, mga empleyado ng mga departamento ng edukasyon.

Kumusta mahal na mga kaibigan! Lahat tayo ay nakarinig ng mga tawag na kilalanin ang ating sarili nang higit sa isang beses, at sa pagsasanay ay kumbinsido tayo kung gaano ito kahirap. Kung minsan ang malinaw na nakikita natin sa iba ay nananatiling nakatago sa ating sarili sa mahabang panahon. Kung nalaman namin ang tungkol sa ilan sa aming mga hindi maliwanag na pag-aari, natatakot kaming aminin ito nang malakas.

Ngunit alam na alam na ang pagtanggap sa problema ay isa nang unang hakbang tungo sa pag-aalis nito. Paano gawin ang hakbang na ito?

Ang pinakamadaling paraan ay kung tumulong ang mga espesyalista sa tulong ng iba't ibang pamamaraan ng diagnostic. Tungkol sa kanila ngayon at tatalakayin.

Ito ay mga propesyonal na diagnostic na tutulong sa iyo na makilala ang iyong sarili at ang mga nakapaligid sa iyo, upang maunawaan ang mga problema, upang makakuha ng mga sagot sa mga tanong ng pagsasakatuparan sa sarili, propesyonal at personal na paglago, at kapakanan ng pamilya. Ang pagkakaroon ng nakatanggap ng maraming kapaki-pakinabang na impormasyon tungkol sa kanilang sarili, kahanay, ang paksa ay nakakarinig ng napaka tiyak na mga rekomendasyon, na magiging susi sa pagbuo ng isang karampatang algorithm para sa karagdagang mga relasyon.

Ang ganitong mga pamamaraan ng pag-diagnose ng personal na pag-unlad ng mga may sapat na gulang ay ginagawang posible upang tingnan ang kalaliman ng kaluluwa ng isang tao, kung minsan ay nakakagulat na naghahayag hindi lamang mahina, ngunit napakalakas na panig, mga panloob na mapagkukunan. Ito ay isang magandang pagkakataon upang ihinto ang pagdududa, magmadali, hanapin ang iyong lugar sa buhay, piliin ang pinakamahusay na paraan ng trabaho.

Kailan tayo madalas gumamit ng mga diagnostic?

Ang mga precondition na ito ay:

Mga panloob na kontradiksyon na nauugnay sa pagpapahalaga sa sarili at ang pagpapatupad ng mga propesyonal, malikhaing hilig;
Mga krisis sa edad, depresyon;
Mga problema sa pamilya: mga salungatan ng mga matatanda sa mga bata, sa mga magulang, sa bawat isa;
Pagkawala ng mga mahal sa buhay;
Mga problema sa relasyon sa mga miyembro ng hindi kabaro;
Mga paghihirap at salungatan sa mga relasyon sa mga kasamahan, atbp.

Ang listahan ay hindi nagtatapos sa walang kabuluhan sa karaniwang "at iba pa". Maaari itong ipagpatuloy sa mahabang panahon, palawakin at paliitin ang mga karapat-dapat na okasyon para sa pagpapayo at pagsisiyasat ng mga personal na katangian.

Mga uri at iba't ibang paraan ng sikolohikal na diagnostic

Ang mga diagnostic ng personalidad, pagtatasa ng mga kakayahan nito para sa pag-unlad, pagpapabuti ay magkakaiba sa mga pamamaraan at pamamaraan, depende sa layunin. Maraming mga mental health center, gaano man sila opisyal na tawag, ay nag-aalok ng malawak na hanay ng mga serbisyo, kabilang ang mga malalayong serbisyo.

Kabilang sa mga pinakasikat na lugar ng pananaliksik sa personal na globo ay madalas na lumilitaw:

Gabay sa karera, kakayahan;
Ugali, karakter;
Pagganyak;
relasyon sa loob ng pamilya;
Katalinuhan;
Panlaban sa stress;
Memorya, atensyon, atbp.

Mga kaugnay na artikulo:

Mga pagsusulit, panayam, talatanungan, sukatan ng diagnostic, sikolohikal na laro - hindi ito kumpletong listahan ng mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga personal na katangian. Ang bawat isa sa kanila ay may mga panloob na gradasyon, mga anyo, mga tampok.

Halimbawa, ang mga pagsusulit ay isang napaka-karaniwang pamamaraan, maaari silang maging pangkat at indibidwal, pasalita at nakasulat. Kapag isinasagawa ang mga ito, iba't ibang mga materyales ang ginagamit: mga blangko na form, bagay, mga programa sa computer o mga kakayahan sa hardware.

Ang mga pananaliksik sa tulong ng mga talatanungan at talatanungan ay isinasagawa din sa iba't ibang paraan.

Higit pang magkakaibang ay ang tinatawag na projective techniques. Gumagamit sila ng mga paraan ng pagbubuo, pagsasama-sama ng mga bahagi sa kabuuan, pagkumpleto ng isang kuwento, isang cathartic na sitwasyon (pagsangkot sa isang sitwasyon ng problema), at iba pang angkop para sa isang paksang nasa hustong gulang.

Sa aking karera, nakatagpo din ako ng pagpasa ng mga sikolohikal na diagnostic. Nang magbukas ang isang bakante sa bangko kung saan ako nagtrabaho, ang functionality nito ay kasama ang pakikipag-ugnayan at komunikasyon sa mga customer. Ang isang psychologist na espesyal na sinanay sa lugar na ito ay nagsagawa ng pagsubok, mga questionnaire at isang oral survey sa akin, bilang isang resulta kung saan napagpasyahan na aprubahan ako para sa posisyon na ito.

Ang mga tanong sa mga pagsusulit ay may ibang katangian at nauugnay sa maraming lugar. Ang lahat ng kaalaman na nakuha sa paaralan at sa unibersidad ay kapaki-pakinabang sa akin. Gayundin, ang mga gawain ay para sa karunungan, at para sa katalinuhan, at para sa pagkaasikaso, at marami pang iba. May mga tanong sa isang hiwalay na bloke, ang mga sagot na nagpapakita kung gaano ako nakatuon sa customer. Pagkatapos ng lahat, ito ay isang mabigat na argumento para sa pagkuha ng isang posisyon.

Ano ang maaaring maitago sa isang personal na pag-uusap sa isang psychologist, sa pagsubok - ay ganap na nahayag, dahil ang bawat tanong ay puno ng isang tiyak na nakatagong kahulugan, na isang espesyalista lamang ang makikilala.

Samakatuwid, naniniwala ako na sa mga ganitong kaso medyo katanggap-tanggap na magsagawa ng mga sikolohikal na diagnostic upang malaman ang mga propesyonal at personal na katangian ng isang tao at sa gayon ay matukoy kung siya ay angkop para sa isang tiyak na uri ng trabaho o hindi.

Mga detalye ng psychodiagnosis ng pagkatao sa pag-unlad

Madalas nating nakikita ang pinakasimpleng mga talatanungan sa mga pahina ng mga sikat na magasin at pahayagan, ngunit ito ay mas maraming entertainment material kaysa sa tunay na paghahanap ng katotohanan. Ang tunay na psychodiagnostics ay dapat na malinaw na binuo, batay sa siyentipikong pag-unlad. At marami sa kanila ang naipon sa paglipas ng mga siglo ng sikolohikal na kasanayan. Ang mga karampatang pagsusulit ay hindi "pinutol ang isang sukat na akma sa lahat", sa kabaligtaran, ang mga ito ay naglalayong makilala ang mga indibidwal na katangian ng pagkatao, ang mga katangian ng pagkatao at kakayahan na nag-aambag sa pagsasakatuparan ng kanyang mga pangangailangan sa pag-unlad, at kung minsan ay pinapagana pa ang gayong mga hangarin.

Sa pasulong, napakahalagang humanap ng mga punto ng suporta, at kasabay nito ay alisin ang mga bagay na humahadlang sa progresibong paglago na ito.

Nangangahulugan ito na sa "lugar" ng mga nasubok na elemento kinakailangan na isama ang emosyonal na estado ng isang tao, upang matukoy ang antas ng pagkabalisa at pagiging agresibo, pagkamaramdamin sa stress, inggit, kakayahan, atbp.

Sa pangkat ng trabaho, ang kakayahang magkasundo, isang tiyak na pagsang-ayon, ang kakayahang makiramay, taktika at ilang iba pang mga katangian na pumapayag din sa pagsasaliksik ay mahalaga din. Ang pagkakaroon ng natagpuan ang iyong mga kahinaan, mas madaling magtrabaho sa iyong sarili, upang maghanap ng mga contact sa mga taong kailangan mong magtrabaho sa isang koponan.

Mayroong hiwalay na mga pamamaraan para sa pagtukoy ng pagganap. Ngunit kung biglang ang isang tao ay mayroong tagapagpahiwatig na ito sa ibaba ng kinakailangan, hindi ito nangangahulugan na ang isang tao ay dapat tapusin bilang isang espesyalista. Kakailanganin nating palawakin ang hanay ng pag-aaral, upang malaman kung bakit bumagsak ang produktibidad ng paggawa. Kakulangan ng demand, salungatan sa pamamahala, mga problema sa tahanan, katayuan sa kalusugan, banal na pagkapagod - maraming mga kadahilanan, ayon sa pagkakabanggit, at mga paraan upang pigilan ang mga ito. Sa isang lugar ang isang maikling bakasyon ay makakatulong, sa ibang kaso ay mas makatwiran na kumuha ng sick leave at pagkatapos ay magtrabaho nang may panibagong sigla.

O baka kailangan mo lang tingnan nang mabuti ang iyong mga kasamahan, hanapin ang karaniwang batayan, mga karaniwang interes. Mas magiging praktikal para sa boss na mataktikang magmungkahi kung aling lugar ang mas praktikal na gamitin ka, mas kapaki-pakinabang para sa buong koponan. Hanapin ang lakas sa iyong sarili na magpalit ng trabaho kung ang lahat ng sinubukang hakbang ay hindi gagana. Marahil ito ay hindi sa iyo sa prinsipyo, ngunit ang gawain sa buong buhay ay naghihintay para sa iyo sa isang lugar na napakalapit.

Sa kasong ito, maaaring sulit na isaalang-alang ang pagtatrabaho mula sa bahay at pag-aayos at, halimbawa, pagsisimula o paglikha.

Mga kaugnay na artikulo:

Ang isang hitsura mula sa labas, ang tulong ng isang propesyonal ay makakatulong sa iyo na gumawa ng tamang pagpipilian, magpasya sa mga pagbabago.

Kapag nagsara ang isang pinto, magbubukas ang isa pa...

Upang ilista ang lahat o hindi bababa sa madalas na ginagamit na mga pamamaraan ng diagnostic ay isang gawain para sa isang mas detalyadong pag-aaral. Dito nagbigay lamang ako ng pangkalahatang ideya ng mga gawain ng sikolohikal na diagnostic at iba't ibang pamamaraan, anyo, at pamamaraan.

Umaasa ako na ang lahat ng ito ay magiging kapaki-pakinabang sa iyo.

Hanggang sa muli nating pagkikita, mga bagong paksa!

Para sa mga update sa blog at i-bookmark ang site!

Kasama mo si Ekaterina Kalmykova