Paano lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa aralin. Mga diskarteng pedagogical ng seminar-workshop para sa paglikha ng sitwasyon ng tagumpay. Ano ang hitsura nito sa pagsasanay

Nakagawa ka na ba ng tagumpay? Para sa sarili mo o para sa ibang tao? Nakarating na ba kayo sa isang sitwasyon kung saan ang tagumpay ay hindi maiiwasan? Sagot para sa iyong sarili, gusto mo bang magtagumpay sa programa? Ito ay lumalabas na ito ay higit pa sa makatotohanan!

Huwag maniwala, maraming matagumpay na tao, pinuno ng mundo at nangungunang mga tao sa ating panahon ang gumagawa ng ganyan - pinoprograma nila ang kanilang tagumpay! Bukod dito, iminumungkahi ko na gamitin mo ang mga pamamaraan na ito hindi lamang para sa iyong sarili, ngunit upang lumikha ng isang sitwasyon sa iyong aralin kung saan makakamit ng iyong mag-aaral ang mga layunin sa pag-aaral at gawin ito nang madali at interes. Sinasabi mo bang imposible? Subukan Natin!

Sa artikulong ito, tatalakayin namin sa iyo kung ano ang sitwasyon ng tagumpay, bakit kailangan ito ng isang tutor, at matutunan ang ilang paraan upang lumikha ng sitwasyon ng tagumpay sa iyong aralin.

Ano ang sitwasyon ng tagumpay?

Mula sa pedagogical point of view sitwasyon ng tagumpay- ito ay isang may layunin, organisadong kumbinasyon ng mga kondisyon kung saan posible na makamit ang mga makabuluhang resulta sa mga aktibidad ng parehong indibidwal at ng pangkat sa kabuuan. Electronic journal Mga modernong problema ng agham at edukasyon

Ang paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa silid-aralan ay isa sa mga pangunahing sandali ng pagganyak para sa pag-aaral, paglinang ng interes sa pag-aaral, paglinang ng malakas na katangian ng karakter. Sa ibang salita: akademikong tagumpay ngayon ay tagumpay mamaya sa buhay.

Ang mga pangunahing gawain ng paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay -

bigyan ng pagkakataon ang bawat mag-aaral na maranasan ang kagalakan ng tagumpay
mapagtanto ang iyong mga kakayahan
maniwala ka sa iyong sarili

Bakit dapat lumikha ang isang guro ng isang sitwasyon ng tagumpay sa kanilang mga aralin?

Sagutin muna ang tanong na ito, at pagkatapos ay basahin ang aking mga sagot.

Una sa lahat, tumataas ito pagiging epektibo mga aralin. Naiintindihan ng mag-aaral na nagtagumpay siya sa pagkumpleto ng mga gawain, inspirasyon siya ng kanyang mga tagumpay at gustong matuto pa tungkol sa iyong paksa.
Nais nating lahat hindi lamang magkaroon ng kaalaman, kundi maging masaya at kawili-wili gumugol ng oras (lalo na para sa mga mas batang mag-aaral), at ang sitwasyon ng tagumpay ay nakakatulong sa tutor na gawin ang kanyang aralin iba-iba, hindi katulad ng iba. Ito ay mas memorable. Mula dito ay sumusunod sa susunod na punto.
Ang isang wow-effect ay nilikha mula sa iyong mga klase, na direktang nakakaapekto mga pagsusuri iyong mga mag-aaral, at ito naman ay humahantong sa iyo ng mga bagong customer. At pinapataas nito ang iyong kita sa hinaharap.

Paano makakalikha ang isang tutor ng isang sitwasyon ng tagumpay sa aralin?

Maraming mga tao ang nag-iisip na ang sitwasyon ng tagumpay ay isang template kung saan ang mag-aaral ay hinihimok, at palaging lumalabas ang nagwagi. Naku, walang iisang tamang algorithm, ang mahalaga dito ay ang kumbinasyon ng mga kadahilanan at aksyon sa bahagi ng tutor na magdadala sa lahat ng kalahok sa pagsasanay sa tagumpay. Pero meron mga rekomendasyon, mga parameter at silid para sa pagmamaniobra kung saan mas malamang na makamit ang tagumpay.

Gayunpaman, sinubukan kong ibagay ang mga paraan ng paglikha ng sitwasyon ng tagumpay sa 5 simpleng hakbang, isang uri din algorithm, ngunit libre, kung saan maaari mong piliin ang pinaka-angkop na mga pamamaraan at diskarte. (Pag-uusapan ko ang mga ito nang mas detalyado sa ibang pagkakataon.)

Upang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay

Ipakita sa iyong anak ang buong pagtitiwala
Tulungan ang mag-aaral na bumalangkas, linawin ang mga layunin, mga gawaing kinakaharap ng klase at bawat bata nang paisa-isa
Palaging ipagpalagay na ang mag-aaral ay intrinsically motivated na matuto
Maging pinagmumulan ng magkakaibang karanasan para laging lapitan ng iyong anak para sa tulong.
Paunlarin ang kakayahang madama ang emosyonal na kalagayan at tanggapin ito
Ngiti!

Ano ang hitsura nito sa pagsasanay?

Sa totoo lang, hindi sapat ang isang ngiti ng isang tutor para makamit ang tagumpay. ;) May mga tiyak na aksyon na humuhubog sa mismong sitwasyon.

Ang mga sitwasyon ng tagumpay ay hindi lamang ang mga indibidwal na tagumpay ng bawat mag-aaral. Kung nagtatrabaho ka sa isang grupo, ang tagumpay ay maaaring ang kakayahang makipag-ayos, kumbinsihin, manalo, makamit ang mga karaniwang layunin sa pag-aaral nang magkasama (halimbawa, talunin ang karibal na koponan sa isang intelektwal na pagsusulit).

Batay sa kahulugan mga sitwasyon ng tagumpay

"isang may layunin, organisadong kumbinasyon ng mga kondisyon kung saan posible na makamit ang mga makabuluhang resulta ng pagganap"

pangangailangan ng tutor isagawa 5 hakbang:

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa aralin

alok ko sayo TOP 3 pamamaraan upang lumikha ng tamang positibong pananaw ng mag-aaral sa aralin at sa kanilang sariling mga nagawa.

Reception "Eureka"

Lumilikha ang guro ng isang sitwasyon kung saan ang mag-aaral mismo ay dumating sa isang kawili-wiling konklusyon, na nagpapakita ng kanyang sariling mga personal na katangian na hindi alam sa kanya. Halimbawa, anyayahan ang mga mag-aaral na gumawa ng larawan ng pangunahing tauhan ng akda sa mga bagong paraan: gumuhit ng larawan, gumawa ng pelikula, gumawa ng kanta o tula. Ang ganitong mga malikhaing gawain ay nagpapakita ng potensyal ng mga bata, at bilang isang resulta, ang tagapagturo ay tumatanggap ng isang buong "palumpon" ng mga mahuhusay na gumanap na gawa. Pag-uusapan ko ang tungkol sa mga ganitong pamamaraan nang hiwalay at kung paano namin inilapat ang mga pamamaraang pangwika sa biology.

Mga gawain na may iba't ibang kahirapan

Ang pamamaraan na ito ay kinuha mula sa mga pamamaraan ng pagkakaiba-iba ng pag-aaral at pinapayagan ang bawat bata na makumpleto ang gawain na maaari niyang gawin. Kasabay nito, ang mas malakas na mga mag-aaral ay nakakakuha ng pagkakataon na ipakita ang kanilang karunungan, ang "karaniwang mga mag-aaral" ay maaaring makilala sa pamamagitan ng kanilang malikhaing diskarte, ngunit ang pinakamahina na mga mag-aaral ay makakatanggap din ng kasiyahan mula sa gawaing isinagawa at pagtutulungan ng magkakasama.

Self-seleksyon ng isang gawain

Hilingin sa mag-aaral na pumili ng kanilang sariling gawain. Ang nilalaman ng gawain ay dapat na pareho, ang mag-aaral ay maaaring pumili ng lakas ng tunog, pagiging kumplikado ng pagpapatupad, pumili ng isang indibidwal na gawain o magtrabaho sa mga pares / grupo, pag-aaral sa sarili o sa tulong ng isang guro. Una, ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahan na hindi mawala sa isang sitwasyon na pinili, at pangalawa, ito ay nagtuturo sa kanila na gumawa ng isang malay na pagpili, upang sapat na masuri ang kanilang mga lakas at kakayahan.

Ano ang resulta?

Ang resulta ng pagpapatupad ng mga pamamaraan upang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa pag-aaral para sa mag-aaral ay.

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

"Secondary school No. 2 ng Krasnoarmeysk, Saratov region"

pinaghandaan

guro sa matematika

Antonova Galina Sergeevna

Krasnoarmeysk

2012

Mga pamamaraan para sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa silid-aralan

Nagtalo si VF Shatalov na upang maging epektibo ang trabaho sa paaralan, dapat gumana ang "epekto ng atsara". Ang pangunahing bagay ay upang lumikha ng isang brine, pagkatapos ay anuman ang pipino, mabuti o masama, isang beses sa brine, ito ay inasnan. Paano lumikha ng tulad ng isang "brine"? Maraming mga tagapagturo ang naniniwala na pangunahing punto Ang gawain ng guro ay lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat mag-aaral sa aralin. Ito ay nilikha ng isang kumbinasyon ng mga kondisyon na nagsisiguro ng tagumpay. Ang gawain ng guro ay bigyan ang bawat mag-aaral ng pagkakataon na maranasan ang kagalakan ng tagumpay, upang mapagtanto ang kanilang mga kakayahan, upang maniwala sa kanilang sarili. Kami, mga nasa hustong gulang, ay gustong-gusto kapag napapansin ng mga kasamahan at pinuno ang aming mga tagumpay at gawain, at pinahahalagahan namin ang aming kontribusyon sa isang positibong layunin. Para sa mga mag-aaral ng iba't ibang klase, kahit na higit pa kaysa sa mga nasa hustong gulang, ang sikolohikal na kapaligiran kung saan nakikita nila ang kanilang sarili ay kasinghalaga, kapag kahit na ang isang maliit na tagumpay ng isang mag-aaral ay hinihikayat (kahit na may isang mabait na salita). Upang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa silid-aralan, maaari kang gumamit ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan. Pag-uusapan ko ang ilan sa kanila.

Lumilikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na kapaligiran habang nagtatrabaho sa silid-aralan. ito

Kalmadong magiliw na tono ng guro.

Magandang relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral. Huwag tumawag sa isang mag-aaral sa kanyang apelyido at gamitin lamang ito kung may pangangailangan na maging mahigpit at magpakita ng kawalang-kasiyahan sa isang nagawang maling pag-uugali.

Suportahan ang isang hindi secure na estudyante habang kinukumpleto ang mga takdang-aralin sa aralin. Ang suportang ito ay kailangan sa lahat ng oras. Upang gawin ito, maaari mong gamitin ang mga parirala: "Mabuti", "Napakahusay" at "Magaling", "Mas mahusay ka ngayon kaysa kahapon!", "Mas maganda na! Subukan mo!" atbp.

Pinipili ang mga gawain, nag-iiba ayon sa antas ng pagiging kumplikado, na nagpapahintulot sa iyo na isama sa gawain ng bawat mag-aaral sa aralin.

Bumuo ng isang sistema ng magkakaibang interogasyon (mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, ang mga mahihina ay maaaring bigyan ng mga gawain tulad ng "gumawa ayon sa modelo", "ibalik ang rekord").

Paglikha ng isang microclimate ng pagtutulungan at mutual na tulong sa silid-aralan. Halimbawa, sa pamamagitan ng pagsasanay pansariling gawain sa mga pares o grupo; kapag nagsasagawa ng isang indibidwal na gawain, gamitin ang tulong ng isang mas matagumpay na mag-aaral.

Multi-level na takdang-aralin upang ang lahat ay makapili ng kanilang sariling antas ng mga takdang-aralin at kumpletuhin ito.

Mag-alok ng musical slide presentation sa klase.

Ang mga sitwasyon ng tagumpay ay maaaring malikha sa pamamagitan ng paggamit ng mga epekto sa aralin na nagpapaunlad ng interes sa pag-aaral:

Epekto ng pagkakaiba-iba;

Nakakaaliw na epekto;

Ang epekto ng pagkahumaling ng mga anyo at paraan ng pagtatanghal;

Ang epekto ng paggamit ng maliwanag na artistikong paraan;

Epekto ng imahe;

Epekto ng sorpresa ng mag-aaral;

Ang epekto ng kabalintunaan.

Maraming mga pamamaraan at pamamaraan para sa paglikha ng mga epektong ito, at bawat guro ay may kanya-kanyang sarili. Narito ang ilan sa mga ito:

Ang paggamit ng iba't ibang "highlight", na kung saan ay mabuti dahil ginigising nila ang imahinasyon ng mga mag-aaral, lumikha ng isang pakiramdam ng tagumpay sa kanila, nakakatulong upang muling buhayin ang aralin. Ginagamit ang mga ito sa pag-aaral bagong paksa, pati na rin kapag nagbubuod.

Halimbawa,

1) Komunikasyon takdang aralin na may bagong paksa, ang mga mag-aaral mismo ang "nagbubukas" ng paksa. Upang maghanda para sa pang-unawa ng bagong materyal, upang matuklasan ang ideya ng aralin, ang praktikal na bahagi ng araling-bahay ay nasuri. Sa tulong ng isang susi - isang liham na lungsod (naka-encrypt na mga titik), natutukoy kung aling salita ang naka-encrypt. Binibigyang-diin na ang wastong natapos na takdang-aralin ang nakatulong upang mabuksan ang paksa ng aralin, na ang mga mag-aaral mismo ang gumawa nito.

2) Upang mapukaw ang interes sa paparating na gawain, kumpletuhin ng mga mag-aaral ang gawain: "Ano pa." Ngunit dahil sa hindi sapat na kaalaman, kapag nagsasagawa ng ilang mga halimbawa, isang problemang sitwasyon ang nilikha. Motibo - hindi sapat na kaalaman, kaya kailangan namin ng mga bagong panuntunan ng paghahambing! Sumasang-ayon ang mga mag-aaral na kailangang malutas ang problemang ito.

Organisasyon ng mga aktibidad sa paghahanap, sa pamamagitan ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema, pananaliksik sa laboratoryo, Praktikal na trabaho, eksperimento.

Halimbawa,

Praktikal na gawain sa grade 9 kapag pinag-aaralan ang paksa ng geometry

"Circumference". Inaanyayahan ang mga mag-aaral na sukatin ang haba ng dalawang bilog, ang kanilang mga diameter at hanapin ang ratio ng haba sa diameter ng bilog. Pagkatapos ay tapusin na ang ratio na ito ay hindi nakasalalay sa circumference at diameter nito. Kaya, nakukuha namin ang formula para sa circumference C \u003d P * D

Aralin sa matematika sa grade 5 sa paksang "Addition at subtraction ordinaryong fraction na may parehong denominador. Dalawang hanay ng mga halimbawa para sa karagdagan at pagbabawas na may mga sagot ay nakasulat. Sinusuri ng mga mag-aaral ang mga sagot na kanilang natanggap at bumalangkas ng panuntunan para sa pagdaragdag at pagbabawas ng mga fraction na may parehong denominator.

Ang paggamit ng mga diskarte sa paglalaro. Pagsasagawa ng mga huling aralin sa anyo ng isang laro.

Kapag nag-aaral ng bagong materyal, ipakita ang koneksyon sa ibang mga paksa.

Kapag gumagawa ng teamwork. Sa sama-samang gawain, ang bawat mag-aaral ay abala sa trabaho, ang bawat bata ay gustong magmukhang may kaalaman at may kakayahan. Samakatuwid, ang bawat kalahok sa kolektibong negosyo ay may interes. Oo, kung nakatanggap siya ng isa pang positibong pagtatasa para sa kanyang trabaho, kung gayon ang kanyang pagnanais na magtrabaho sa aralin ay lalo pang tumataas.

Ang nilalaman ng materyal para sa mga pagsasanay sa bibig ay dapat na idinisenyo para sa mga mag-aaral ng iba't ibang kategorya. Ang guro mismo ang nagpasiya kung kanino kung anong gawain sa oral account ang ibibigay, upang ang bata ay dapat itong kumpletuhin.

Upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan, upang mangatuwiran ayon sa algorithm: para sa malakas - ito ay isang modelo; para sa karaniwan at mahina - ang kakayahang magsalita ay nabuo.

Ang mga mag-aaral sa botohan sa iba't ibang uri ng mga aralin ay kailangang mabuo sa iba't ibang paraan.

Sa aralin ng pag-aaral ng bagong materyal, pagkatapos ng paliwanag, ang lahat ng mga mag-aaral ay kapanayamin kasama ang kadena, kung saan lumalabas kung ano ang naiintindihan, kung ano ang hindi, at ang isang programa ay iginuhit karagdagang trabaho isinasaalang-alang kung ano ang naging matagumpay sa aralin at kung ano ang hindi.

Kapag nag-aayos ng bagong materyal, ang mga malalakas na estudyante ang unang sasagot sa pisara, na malinaw na alam ang materyal, alam kung paano tama at mabilis na magdesisyon, magsalita nang tama, kaya para sa mahihinang mga mag-aaral ay may pagkakataon na makinig muli sa materyal sa pamamagitan ng paliwanag ng isang kaibigan.

Paggamit karagdagang materyal sa silid-aralan ay lumilikha din ng isang sitwasyon ng tagumpay sa silid-aralan. ito mga sanggunian sa kasaysayan, mga sanaysay sa isang tema ng matematika, mga crossword puzzle, mga tula tungkol sa matematika, atbp.

Ang paggamit ng mga visual aid ay nagbibigay-daan sa iyo upang i-activate ang parehong visual at auditory memory.

Ang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng kontrol: kontrol sa sarili at kapwa, kasama ang kontrol, pagsubok, diagnostic batay sa kalidad ng kaalaman na nakuha, ang sistema ng pagtatasa na "I-rate ang iyong sarili!".
Napapanahong pagkilala sa mga problema sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral at ang pag-aalis ng mga pagkukulang at kahirapan. Ang kinakailangang pagwawasto ay dapat isagawa sa parehong aralin bilang kontrol o mag-imbita sa isang karagdagang aralin. Sa karagdagang aralin, magbigay ng takdang-aralin na hindi maaaring palampasin.

Ang isang sitwasyon ng tagumpay ay hindi maaaring magmula sa simula. Dapat itong ihanda nang mahabang panahon at matiyaga, na nagpapakita sa mag-aaral ng koneksyon sa pagitan ng kanyang naabot at kung ano ang hindi pa niya nakakamit. Ang mag-aaral ay dapat palaging inspirasyon na makakamit niya ang hindi natamo, na mayroon siyang sapat na lakas, katalinuhan, gamit ang mungkahi, suporta, pagtatakda para sa kagalakan bukas. Dapat siyang kumbinsido na utang niya ang pinakamaliit na tagumpay, una sa lahat, sa kanyang sarili.

Ang isang tunay na guro, na mismong nakakaranas ng kagalakan ng pag-aaral, ay palaging nagsusumikap na lumikha ng isang "tagumpay na sitwasyon" para sa sinuman, kahit na isang hindi masyadong may kakayahang mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanya na madama ang kagalakan na ito.

Listahan ng ginamit na panitikan

A.S.Belkin. "Ang sitwasyon ng tagumpay. Paano ito likhain. M., "Enlightenment", 1991.
Kazakova E. "Ang daan sa hagdan ng tagumpay." Pampublikong Edukasyon - 1996 - Hindi. 6 - p. 87 - 90.
"Ang pagsusuri ng sitwasyon ay isang kondisyon para sa tagumpay." Pampublikong edukasyon. – 1996 - No. 1. - p.80-84.
"Tagumpay sa silid-aralan" Mababang Paaralan. - 2003. - No. 4. pp. 90-93.

Mga ginamit na materyales at mapagkukunan ng Internet 2. , Deputy Director para sa NMR . Methodical studio "Sitwasyon ng tagumpay"
6

"Ang tagumpay ay nagbabago sa isang tao.
Ginagawa nitong tiwala sa sarili ang isang tao, binibigyan siya ng dignidad, at natuklasan ng isang tao sa kanyang sarili ang mga katangian na hindi niya pinaghihinalaan noon.
sabi ni Joy Brothers.

Bakit nawawalan ng interes ang isang estudyante sa pag-aaral? Ang paaralan ba ang dapat sisihin para dito, kung paano lumikha ng mga kondisyon kung saan ang pag-aaral ay magiging isang kagalakan para sa mag-aaral? K.D. Naniniwala si Ushinsky na "ang tagumpay lamang ang nagpapanatili ng interes ng mag-aaral sa pag-aaral." Kung walang pakiramdam ng tagumpay, nawawalan ng pagnanais na matuto ang bata. Ang pagkamit ng tagumpay ay isa sa mga mahalaga at kanais-nais na layunin ng sinumang tao: kung walang paninindigan sa sarili, ang buhay ng tao ay nagiging walang kabuluhan. Napakahalaga na maging pamilyar ang estadong ito sa umuusbong na personalidad.

Ang bata ay kailangang tulungan upang magtagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ito ay magpapahintulot sa kanila na alisin ang pagsalakay mula sa kanila, pagtagumpayan ang paghihiwalay at pagiging walang kabuluhan, at kawalan ng katiyakan. Dapat kumbinsido ang mag-aaral na maaaring alam at naiintindihan niya ang materyal na pang-edukasyon pati na rin ang kanyang mga kasama, samakatuwid, ang "mahirap" ay hindi nangangahulugang "imposible". Ang paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa silid-aralan ay may epekto hindi lamang sa mood ng mga mag-aaral, kundi pati na rin sa kalidad ng edukasyon.

Tayo, mga matatanda, ay gustong-gusto kapag ang ating mga tagumpay ay napapansin at pinahahalagahan ayon sa ating mga merito. Mahalaga rin para sa mga mag-aaral na mabigyan ng gantimpala kahit sa maliit na tagumpay. Ang sinumang mag-aaral ay gumagana nang mas mahusay at nagpapakita ng kanyang mga kakayahan sa isang kapaligiran ng mabuting kalooban. Sa lahat ng yugto ng aralin, maaari mong gamitin ang "emotional stroking" na pamamaraan. "Kung hindi mo alam kung ano ang dapat purihin sa isang bata, mag-isip ka!" - bawat guro ay dapat braso ang kanyang sarili na may tulad na isang simpleng rekomendasyon ng psychiatrist at psychotherapist V. Levy. Kailangan mong linawin sa mga mag-aaral na naniniwala ka sa kanilang mga kakayahan at lumikha ng kapaligiran ng pagtutulungan at pagtulong sa isa't isa sa silid-aralan. Ang pangunahing tungkulin ng papuri ay upang maihatid ang taos-pusong paniniwala ng guro sa mga kakayahan ng kanyang mag-aaral. Pagkatapos ng lahat, ang bawat mag-aaral ay nangangailangan ng isang positibong pagtatasa at pag-apruba ng kanilang mga aktibidad at mga nagawa. Ito ang tanging paraan upang kumbinsihin ang bata na mag-aral, at mag-aral nang may kasiyahan.

Ang gawain ng guro ay upang patuloy na makahanap ng magagandang dahilan para sa pandiwang paghihikayat ng kanyang mga mag-aaral.

Halimbawa,

Bilang isang guro-practitioner, sa bawat yugto ng aralin ay gumagamit ako ng iba't ibang pamamaraan ng pamamaraan upang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay.

Sa simula ng aralin,ang yugto ng pag-update ng kaalaman , madalas kong ginagamit ang "Catch the mistake!" (sinasadyang magkamali ang guro na dapat hanapin at itama ng mga bata). Halimbawa, sa ika-7 baitang, maraming pansin ang binabayaran sa paglutas ng mga equation, at ang mga mag-aaral ay madalas na nagkakamali kapag naglilipat ng mga termino o pagbubukas ng mga bracket. Inaalok namin sila upang makahanap ng isang error sa paglutas ng mga equation.

Ang pamamaraang "Warm-up" ay kinabibilangan ng buong klase sa mga aktibidad, at maging ang mga bata na karaniwang tahimik at nahihiya ay nagtatrabaho. pampublikong pagsasalita. Hinihikayat ang mga mag-aaral na mabilis na sagutin ang mga tanong sa koro. Narito ang mga halimbawa ng mga tanong sa paksang "Pagkakahati ng mga numero":

Ano ang divisor ng anumang numero?

Ang 555 ba ay nahahati sa 3?

Pangalanan ang pinakamaliit na prime number.

Pangunahin ba ang numero 31?

Maaari bang hatiin ng 3 ang bilang ng mga kulay sa spectrum ng bahaghari nang walang natitira?

Sa ika-5 at ika-6 na baitang, ang isa sa mga pangunahing layunin ng edukasyon ay ang pagbuo ng malakas na kasanayan sa pag-compute. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng paulit-ulit na pag-uulit ng parehong uri ng pagsasanay, na humahantong sa pagkawala ng interes. pagtagumpayan ang pagodsa yugto ng pagsasama-sama ng kaalaman ang pamamaraan na "Paglikha ng mga sitwasyon ng laro" ("Laro na may mga numero", "Decipher ang salita", "Ibalik ang kadena") ay makakatulong.

Halimbawa, ang gawain: ayusin ang mga sagot ng mga halimbawa sa pataas na pagkakasunud-sunod, at malalaman mo ang pangalan ng metal na nasusunog:

Y 0.35+0.392 G 5-4.573 M 3.087-2.84

A 2.174-1.9 I 0.72+0.004 H 1.5-1.028

Bago ipaliwanag ang isang bagong paksa, mahalagang ilapat ang pamamaraan

"Pagsulong" ng isang matagumpay na resulta: "Ang paksa ay mahirap (madali, may mga paghihirap, atbp.), ngunit wala akong duda: magtatagumpay ka, tiyak na makakayanan mo." Pagpapakilala ng isang motibo: kung wala ito, ang karagdagang pag-aaral ng paksa ay imposible, dapat kang tumulong sa bawat isa, maging matulungin

Nakakatulong ito sa guro na ipahayag ang kanyang matatag na paniniwala na ang mga bata ay tiyak na makayanan ang gawain, binibigyang inspirasyon ang bata na may kumpiyansa sa kanyang mga lakas at kakayahan. Ipinapakita nito kung para saan ang aktibidad na ito.

Sapagpapaliwanag ng bagong materyal kilalang-kilala sa silid-aralan na walang nakakaakit ng pansin at nagpapasigla sa gawain ng isip bilang kamangha-manghang. Sa yugtong ito, ginagamit ko ang "Surprise!" Halimbawa, sa ika-8 baitang, kapag pinag-aaralan ang paksang "Quadricular Equation", maaari mong sorpresahin ang mga mag-aaral kaagad, nang hindi nalulutas, tinatawag ko ang mga ugat ng ibinigay quadratic equation. Gusto din ng mga bata na matutunan kung paano ito gawin nang mabilis. Kaya, posibleng dalhin ang mga mag-aaral sa paksang "Vieta's Theorem".

Ang mga patunay ng theorems sa geometry ay nagdudulot ng mga paghihirap para sa mga mag-aaral. Samakatuwid, kapag nagpapatunay, nagbibigay ako ng isang maikli, handa na plano, ayon sa kung saan maaari nilang independiyenteng patunayan ang teorama. Halimbawa, kapag pinatutunayan ang teorema ng tatsulok na lugar (ang lugar ng isang tatsulok ay katumbas ng kalahati ng produkto ng isang gilid at ang taas na iginuhit sa panig na ito), ang plano ng patunay ay maaaring ang mga sumusunod:

1. Magsagawa ng karagdagang konstruksyon: hanggang sa ASMV parallelogram.

2. Patunayan na ang mga tatsulok na ABC at MCB ay pantay.

3. Gumawa ng konklusyon tungkol sa pagkakapantay-pantay ng mga lugar ng mga tatsulok na ito.

4. Hanapin ang lugar ng tatsulok na ABC bilang kalahati ng lugar ng parallelogram ASMB. Gumawa ng konklusyon.

Ang balangkas ay nagpapahintulot sa buong ebidensya na masakop at nagbibigay sa mga mag-aaral ng pakiramdam ng pagiging kumpleto, na humahantong sa pagtitiwala.

Mga seksyon 10kl

Kapag nagsasagawa ng independyente at kontrol na gawain ang mga indibidwal na pangangailangan ng mga mag-aaral ay dapat isaalang-alang. May mga mag-aaral na napakabagal at walang oras upang makumpleto ang gawain, o naiintindihan ng mag-aaral ang paksa, ngunit nagkakamali dahil sa kawalan ng pansin, pagmamadali. Sa kasong ito, matagumpay ang pamamaraang "I give a chance". Sa susunod na aralin, sa panahon ng pagsusuri ng trabaho, tinatalakay namin nang detalyado ang mga pagkakamaling nagawa at ang mga bata ay may pagkakataon na mapabuti ang kanilang mga resulta, naghahanda ako ng mga indibidwal na gawain at inaanyayahan ang mga mag-aaral na kumpletuhin ang mga ito. Ang mga bata na nasisiyahan sa kanilang resulta ay maaaring maging consultant para sa mga mahihinang estudyante. Sila mismo ay nag-aalok ng kanilang tulong, pinahihintulutan ko ito, sa kondisyon na maipaliwanag ng "ward" ang kanyang ginawa.

Kapag nagsasagawa ng independyente at kontrol na gawain, tiyak na iba-iba ko ang antas ng pagiging kumplikado ng mga gawain, at alam ng mga mag-aaral kung ano ang kailangang lutasin sa "3", at kung ano ang "4" at "5". Ang pangangailangan para sa isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral ay nagmumula sa katotohanan na sila ay naiiba sa kanilang mga hilig, antas ng pagsasanay, pang-unawa sa kapaligiran, at mga katangian ng karakter. Ang gawain ng guro ay paganahin ang mga mag-aaral na ipakita ang kanilang sariling katangian, pagkamalikhain, mapawi ang takot at magtanim ng tiwala sa kanilang mga kakayahan.

Ang "Announcement" technique ay maaaring gamitin ng isang guro kapag gusto niyang magbigay ng babala tungkol sa isang paparating na independent o kontrol sa trabaho. Ang kahulugan ng pamamaraang ito ay ang mga paksa at gawain sa materyal na pang-edukasyon ay tinalakay nang maaga. Ang ganitong paghahanda ay lumilikha ng isang sikolohikal na setting para sa tagumpay.

Pag-aayos ng takdang-aralin madalas gawin ng mga mag-aaralmalikhaing gawain: gumawa ng mga crossword puzzle, maghanap ng makasaysayang materyal sa paksa, magbigay ng mga halimbawa ng aplikasyon ng pinag-aralan na materyal sa buhay, sa iba pang mga paksa,magsagawa ng mga guhit sa pamamagitan ng mga coordinate, hanapin iba't ibang paraan paglutas ng isang problemakadalasan ang mga ganitong gawain ay ginagawa sa isang boluntaryong batayan at pinasisiglamataas na marka at papuri ng guro.

Algorithm para sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa aralin.

Ang unang kinakailangan ay isang kapaligiran ng mabuting kalooban sa silid-aralan.

Ang pangalawang kondisyon ay ang pag-alis ng takot - ang paunang pagbabayad ng mga bata bago nila simulan ang pagpapatupad ng gawain.

Ang pangunahing punto ay mataas na pagganyak: sa pangalan ng ano? Para saan? Para saan?

Maikling nagpapahayag na epekto sa mga mag-aaral - pedagogical na mungkahi (Tagumpay! Para sa dahilan! Atbp.)

Suporta sa pedagogical sa kurso ng trabaho (may mga estudyanteng natatakot pumunta sa pisara, may mga complex sila, nahihiya sila, sa pagkakataong ito ay masasabi natin: ayos lang, tutulong ako, dumating tayo upang mag-aral, magkakaroon ng pagkakamali, ayusin natin ito, kinakailangang ihatid ang ideya na lahat tayo ay sumubok, maghanap, nagkakamali, nagdaragdag ito ng kumpiyansa, "tinatanggal" ang takot sa isang pagkakamali, ng isang mahirap na gawain )

Mga panuntunang nagtitiyak ng isang sitwasyon ng tagumpay.

* Huwag parusahan ng malupit na pagpuna sa estudyante.

* Magsaya para sa pinakamaliit na tagumpay, aprubahan para sa pinakamaliit na tagumpay, para sa pagtulong sa iba, upang ang kagalakan ng tagumpay ay moral.

* Napapanahong tandaan ang mga tagumpay at tagumpay ng mga mag-aaral sa lahat ng aktibidad. Lalo na mahalaga na gawin ito sa publiko upang malaman ng lahat ang tungkol sa paghihikayat ng partikular na estudyanteng ito. Halimbawa, sa aking klase, nakikilahok ang mga bata distance olympiads, mga paligsahan; Palagi kong ibinibigay sa kanila ang mga sertipiko sa harap ng buong klase, sa gayon ay nagpapasigla sa kanila sa higit pang malikhaing aktibidad.

* Gumamit ng mas naiibang sistema ng pagmamarka sa isang tiyak na yugto ng pagsasanay: isang nakapagpapatibay na marka para sa kasipagan, para sa pagsisikap, kasipagan, para sa isang hindi inaasahang, kahit na mahina, sagot mula sa isang mag-aaral na mahina ang pagganap, at mga marka para sa kalidad ng resulta.

* Ilapat ang mga takdang-aralin na naglalaman ng mga malikhaing elemento sa mga aralin. Pagkatapos ng lahat, ang isang mag-aaral na hindi kahit na nagpahayag ng mga kakayahan ay maaaring gumuhit ng mahusay, mabilis na bilangin, atbp.

Ang tagumpay ay pinagmumulan ng panloob na lakas ng bata, na nagbibigay ng lakas upang malampasan ang mga paghihirap, ang pagnanais na matuto. Ang bata ay nakakaranas ng tiwala sa sarili at panloob na kasiyahan. Ligtas na sabihin na ang akademikong tagumpay ay tagumpay bukas sa buhay!

Paano Magtatagumpay

Kung ang isang bata ay pinagkaitan ng kagalakan, tiwala sa sarili, kung gayon mahirap umasa para sa kanyang maliwanag na kinabukasan. "Ang pedagogy ay ang agham ng pagkamalikhain ng edukasyon," isinulat ni S. Soloveichik.
Ang papel na ginagampanan ng sitwasyon ng tagumpay sa mga aktibidad sa pag-aaral
AT mga nakaraang taon naging karaniwan na para sa mga tagapagturo ang pariralang "tagumpay na sitwasyon". Walang nagtatalo na ang mga positibong emosyon ang nagiging pinakamahalagang pampasigla para sa bata sa mga aktibidad sa pag-aaral. Ngunit minsan nakakalimutan natin na sa pedagogy ay tila walang iisang recipe o tuntunin kung paano lumikha ng ganitong sitwasyon. Pagkatapos ng lahat, dapat itong malikha batay sa isang indibidwal na diskarte, tinimbang, na isinasaalang-alang ang maraming mga kadahilanan.
Ang mga bata ay maaaring magpatawad ng maraming, ngunit hindi pagwawalang-bahala sa bahagi ng guro. Ayon sa mga resulta ng mga survey, ang mga bata ng naturang mga guro ay kumikilos na parang ang aralin ay pag-aari lamang sa kanila, at hindi sa buong klase. Paano makamit ang gayong tagumpay? Minsan ito ay ang "Spark of God", kadalasan ito ay kasanayang dinadala sa sining.
Sikolohikal at pedagogical na mekanismo ng sitwasyon ng tagumpay.
Ito ay kinakailangan upang makilala sa pagitan ng mga konsepto ng "tagumpay" at "tagumpay na sitwasyon"
Ang isang sitwasyon ay isang kumbinasyon ng mga kondisyon na lumilikha ng tagumpay.
Ang tagumpay ay bunga ng sitwasyong ito.
Ang guro ang maaaring lumikha ng sitwasyon. Tandaan:
ang isang beses na karanasan ng tagumpay ay maaaring magbago sa panimula sikolohikal na kalagayan at ang kapakanan ng bata
maaaring maging trigger para sa karagdagang pag-unlad ng bata bilang isang tao,
ay magbibigay sa iyo ng pagkakataong madama ang pananampalataya sa iyong sariling mga lakas,
may pagnanais na makamit ang mas mahusay na mga resulta,
mayroong isang pakiramdam ng panloob na kagalingan, na nakakaapekto sa saloobin sa mundo at mga tao.
Sa unang sulyap, tila ang guro, na lumikha ng mga ganitong sitwasyon nang maraming beses, ay nakamit ang pangunahing bagay - hinihikayat niya ang interes sa paksa, aktibidad ng nagbibigay-malay. Ngunit mayroon ding pangalawang bahagi ng prosesong ito - ang patuloy na tagumpay ay maaaring bumuo ng kawalang-interes, masamang makaapekto sa mga kusang katangian ng bata: hindi na niya kayang pagtagumpayan ang mga hadlang, nawala siya sa mahihirap na sitwasyon, at nangingibabaw ang motibo na "pag-iwas sa mga pagkabigo". Sa kanya. Bakit lumitaw ang gayong kabalintunaan?
Una, ang tagumpay na nakamit sa halaga ng maliit na pagsisikap ay maaaring humantong sa labis na pagpapahalaga o labis na pagpapahalaga sa sariling mga kakayahan.
Pangalawa, sa panahon ng karanasan ng ilang malakas na damdamin, ang pagpapahinga ay kinakailangang sumusunod. Sa panahong ito ay hindi dapat ihandog sa bata ang mga sumusunod, higit pa mahirap na pagsubok. Ang aktibidad na ito ay hindi magiging matagumpay kaysa sa nauna. Kailangan mo ng isang tiyak na panahon ng pahinga.
Pangatlo, ang karanasan ng tagumpay ay maaaring maglaho kung ang resulta (mahalaga, makabuluhan para sa mag-aaral) ay hindi sapat na tinasa ng iba.
Pang-apat, ang damdamin ng tagumpay ay hindi magiging isang malakas na karanasan kung ang mga resulta ay hindi gaanong mahalaga para sa bata (ipasa ang sanaysay).
Sa pamamagitan ng pagbawas sa kahalagahan ng tagumpay (sa paghahambing: musika - 12 puntos at panitikan - 6 na puntos), ang mga matatanda ay may negatibong epekto sa pagbuo ng mga saloobin sa mga paksa, at samakatuwid ay sa saloobin patungo sa proseso ng edukasyon. Samakatuwid, mahalagang malaman ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata sa klase kung saan ka nagtuturo. Kailangang hikayatin ang mga bata kung ang ninanais na resulta ay hindi makakamit mula sa kalikasan o pisikal na kondisyon at pag-unlad ng kaisipan ng bata. Upang gawin ito, mayroong pagkomento sa resulta ng aktibidad ng batang ito (markahan ang pinakamahusay).
Ang kadena ng mga aksyon upang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay:
pag-install sa aktibidad (emosyonal na paghahanda, pagsubok, paalala - yugto ng pagganyak,
pagtiyak ng mga aktibidad (paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na solusyon ng gawain) - yugto ng organisasyon,
ang paghahambing ng mga resulta na nakuha sa mga inaasahan ng mag-aaral ay ang produktibong yugto.
Paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa antas ng pagganyak.
Ipinakita ng mga pag-aaral ng mga psychologist na ang antas ng asimilasyon ng kaalaman ng isang bata ay direktang nakasalalay sa antas ng pagbuo at pagganyak para sa pag-aaral. Alam nating lahat ang thesis na ang gawain ng isang guro sa isang aralin na walang motibasyon ng mga mag-aaral at ang kanilang mga personal na kalagayan ay katumbas ng pagtatrabaho sa isang walang laman na silid-aralan. Kaya, ang bawat guro ay nahaharap sa gawain ng paghubog ng saloobin ng mga mag-aaral sa matagumpay na pagkumpleto ng gawain, sa isang pakiramdam ng co-creation at pakikilahok sa pagkilos, pagtagumpayan ang mga paghihirap na maaaring lumitaw sa paraan o sa proseso ng pagkilos. Sa madaling salita, obligado ang guro na bumuo ng motibo ng mga nagawa ng mag-aaral.
Maaaring lumitaw ang isang sitwasyon na hindi sapat sa iyong pag-install, halimbawa: may nakagawa na nito at mabilis na makakayanan ang trabaho, at may nahihirapang maunawaan ang gawain. Sa kasong ito, mayroong isang negatibong saloobin mula sa hindi pagkakaunawaan at hindi pagpayag na pagtagumpayan ang mga paghihirap, iyon ay, sa huling resulta, ang bata ay umaasa ng isang kilalang negatibong resulta. Sumang-ayon, maginhawa para sa guro na magtrabaho kasama ang mga makakayanan ang gawain nang mas mabilis at mas mahusay. Pagkatapos ay lumitaw ang tanong: ano ang gagawin sa iba? Ang payo ay simple: dapat mong isaalang-alang ang emosyonal na kalagayan, iguhit ang pag-asam ng matagumpay na pagkumpleto, iugnay ang halimbawa na magsasaad ng matagumpay na pagkumpleto ng mga gawain sa nakaraan. Minsan ito ay kinakailangan upang neutralisahin ang kabiguan at pag-aatubili ng mag-aaral, kahit na ang memorya ng mga ito, at pagkatapos ay lumikha ng isang pananaw para sa mga bagong paghahanap para sa mga kondisyon para sa pagkumpleto ng gawain. Maaari mong bigyang-diin ang kahalagahan ng mga pagsisikap ng mag-aaral, magbigay ng karagdagang mga gawain ng indibidwal na gawain sa paksang ito. Pagkatapos ng konsultasyon, humanap ng pagkakataon na purihin ang estudyante at gawing kumplikado ang gawain.
Ang guro ay maaaring mag-alok ng iba't ibang motibo para sa tagumpay:
pagnanais na malutas ang mga kagiliw-giliw na problema nang nakapag-iisa,
makakuha ng prestihiyo mula sa kanilang mga kasama,
maging pinuno
isaalang-alang ang iyong aktibidad sa mga tuntunin ng pagiging kapaki-pakinabang nito para sa iyong sarili sa hinaharap at pagiging kapaki-pakinabang sa ibang mga tao,
magtatag ng mga bagong pakikipag-ugnayan sa mga madaling malutas ang gayong mga problema.
Sa yugto ng pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon, ang guro, na umaasa sa emosyonal na memorya ng mga mag-aaral, ay nag-aayos ng mga sitwasyon upang maisakatuparan o neutralisahin ang mga emosyon para sa karagdagang mga aktibidad. Ang yugtong ito ay tinatawag na sikolohikal. Dito magiging kapaki-pakinabang ang paggamit ng mga sikolohikal at pedagogical na pamamaraan:
1. Rosenthal effect o winding effect: Kaya mo yan, siguradong magtatagumpay ka. Kung kinukumbinsi ng guro ang mag-aaral at sa una ay sinusuportahan siya (mga track, kontrol), kung gayon ang tagumpay ay tiyak na darating.
2. Reception "Emotional stroking" - isang pahayag ng anumang kahit na maliit na tagumpay ng bata, na magbibigay ng lakas upang maniwala sa posibilidad na makakuha ng isang positibong resulta, pananampalataya sa sarili at mga lakas ng isa, pagiging bukas ng guro para sa tiwala at pakikilahok sa tagumpay.
3. Reception "Announcement" - isang pag-eensayo ng hinaharap na aksyon, na lumilikha ng isang sikolohikal na mood ng kumpiyansa. Ito ay mga karagdagang gawain (sa pamamagitan ng pagkakatulad) para sa klase at indibidwal para sa mga indibidwal na mag-aaral. Maipapayo na ipahayag nang maaga ang mga tanong para sa independiyenteng gawain at pangalanan ang mga pangalan ng mga mag-aaral na gustong kapanayamin ng guro sa paksa, sa magkahiwalay na mga talata. Maaari kang gumawa ng pagsubok na pagsubok.
4. Pagtanggap "Pantay!" naglalaman ng mga sumusunod na hakbang:
Sikolohikal na pag-atake;
Emosyonal na pagharang;
Pagpili ng pangunahing direksyon;
Equal Opportunity Choice;
Isang hindi inaasahang paghahambing;
Pagpapatatag.
Ang pamamaraan na ito ay binubuo sa katotohanan na hinaharangan ng guro ang pag-aakala ng pagkabigo sa isang lugar ng aktibidad ng mag-aaral, inililihis ang kanyang atensyon mula sa susunod na kabiguan, dapat mahanap ng guro ang uri ng aktibidad na kaya ng mag-aaral at siya ay magiging magagawang mapagtanto ang kanyang sarili nang matagumpay, sa gayon ay tinitiyak ang tagumpay.
Paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa yugto ng organisasyon.
Ang gawain ng guro- para interesado ang mag-aaral sa proseso ng pag-iisip.
Sa yugtong ito, maraming mga bata ang nakakaranas ng sikolohikal na stress, na makikita sa panloob na salungatan: ANG GAWAIN AY KAILANGANG GAWIN, PERO HINDI SAPAT ANG KAALAMAN. Dito, ang tulong ng guro ay lalong mahalaga - upang makilahok sa gawain nang tama, pagtagumpayan ang takot o pagkapagod, at pasiglahin ang aktibidad. Sa mga bata na nangangailangan ng kontrol ng organisasyon, ang guro ay kinakailangang kontrolin ang simula at pagkumpleto ng trabaho, intelektwal at emosyonal na pagsuporta sa bata.
Ang mga mag-aaral na nangangailangan ng tulong sa proseso ng pagkumpleto ng trabaho ay nangangailangan ng pag-apruba ng mga indibidwal na elemento ng proseso, ang kanilang phased na pagpapatupad ay pinasigla lamang.
Ang mga mag-aaral na gumagawa ng mahusay na trabaho sa kanilang sarili ay dapat bigyan ng karapatang pumili ng mga gawain na mas kumplikado.
Ang mga partikular na pangyayari ay tutukuyin ang pagpili ng ilang mga pamamaraan upang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay. Maaaring kabilang dito ang mga pamamaraan tulad ng paano:
nakakawala ng emosyonal na stress,
Baguhin mga aktibidad,
"Ambulansya",
Clue,
tulong sa hall,
Sumilip sa aklat-aralin (sa gastos ng guro)
Mga uri ng mga sitwasyon ng tagumpay. Pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad
1. Pagtanggap "Binibigyan ko ng pagkakataon" Isang paunang inihanda na sitwasyon kung saan ang mag-aaral, nang hindi inaasahan para sa kanyang sarili, ay maaaring magbukas ng kanyang mga posibilidad.
2. Pagtanggap "Sundan kami" Diagnosis ng intelektwal na background ng koponan, ang pagpili ng isang sponsor ng kaalaman, pag-aayos ng mga resulta at pagsusuri nito.
3. Reception "Emotional outburst" Kapaki-pakinabang para sa mga mag-aaral na emosyonal na tumutugon sa papuri at pagpuna. Ang gawain ng guro ay maglabas ng enerhiya, i-redirect ito sa isang hanay ng mga aksyon sa kanyang mabait na salita ng suporta.
4. Reception "Winding" Ang pagtanggap ay batay sa isang tumpak na pagkalkula - ang pagpili ng isang mapagkukunan ng intelektwal na paggulo:
Ang natanto o hindi inaasahang kagalakan ng disipulo; suporta ng guro; paglikha ng isang sitwasyon ng kumpetisyon; mga bagong insentibo para sa pagpapaunlad ng sarili ng lahat.
5. Teknik na "Earik" Isang pamamaraan para sa paglikha ng mga kondisyon kung saan ang isang mag-aaral, na gumaganap ng isang gawain, ay biglang natuklasan ang kanyang mga posibilidad, na hindi niya alam noon. Ang gawain ng guro ay upang makita ito, suportahan ang mag-aaral at magtakda ng isang bagong layunin para sa kanya, na sumang-ayon sa isang algorithm ng mga aksyon sa mag-aaral upang makamit ang tagumpay. patago.
6. Reception "Espesyal na error" Gamitin na isinasaalang-alang ang edad at mga personal na katangian ng bata. Tiyaking gumamit ng pamilyar o dati nang pinag-aralan na materyal.
Tandaan! Ang bawat bata ay may mga hilig na maaaring paunlarin sa mga kakayahan. Tingnan ang mga ito, bumuo ng mga ito - ito ang pangunahing gawain ng guro! Sitwasyon ng tagumpay.
"Organisasyon ng sitwasyon ng tagumpay sa aralin"
V.A. Sukhomlinsky:

Ang tagumpay sa pag-aaral ay ang tanging pinagmumulan ng panloob na lakas na nagbibigay ng lakas upang malampasan ang mga paghihirap, ang pagnanais na matuto.

1. Sikolohikal at pedagogical na kahalagahan ng sitwasyon ng tagumpay
Ang SITWASYON ay isang kumbinasyon ng mga kundisyon na nagtitiyak ng tagumpay

PAG-ASA NG TAGUMPAY - ang pagnanais na makakuha ng pag-apruba; ang pagnanais na igiit ang "Ako", ang posisyon ng isang tao, upang gumawa ng aplikasyon para sa hinaharap, ang inaasahan ng iba, ang indibidwal, ang resulta ng aktibidad ng indibidwal.

TAGUMPAY mula sa sikolohikal na pananaw ay ang karanasan ng isang estado ng kagalakan,

kasiyahan mula sa katotohanan na ang resulta na hinahangad ng tao sa kanyang aktibidad ay maaaring tumugma sa kanyang mga inaasahan, pag-asa, o nalampasan ang mga ito.

Sa kaso kapag ang tagumpay ay naging matatag, permanente, ang isang uri ng reaksyon ay maaaring magsimula, na naglalabas ng napakalaking, nakatago pansamantalang mga posibilidad ng indibidwal.

Mula sa isang pedagogical point of view, ang sitwasyon ng tagumpay - ito ay isang may layunin, organisadong kumbinasyon ng mga kondisyon kung saan posible na makamit ang mga makabuluhang resulta sa mga aktibidad ng parehong indibidwal at ng pangkat sa kabuuan.

MGA URI NG TAGUMPAY NA SITWASYON

Isang ganap na kagalakan;

hindi inaasahang kagalakan;

"Hagdanan";

"Binibigyan ko ng pagkakataon";

"Pagtatapat";

Pangkalahatang kagalakan:

"Sundan mo kami";

"Palitan ng tungkulin";

"Impeksyon";

Ang Kagalakan ng Kaalaman:

"Eureka";

"Skyline";
Mga Uri ng Sitwasyon ng Tagumpay

"Natupad na Kagalakan"

(karaniwan para sa mga batang may mahusay na kakayahan, matatag na pagganap sa akademiko, masakit na nakakaranas ng mga pagkabigo).

Ang gawain ng guro ay magpakita ng mga paraan upang maiwasan ang mga pagkabigo o ang mga dahilan, ang pinagmulan ng mga pagkabigo,

kumbinsihin ang mag-aaral ng pagkakataon na mag-angkin ng mas mataas na mga tagumpay, pukawin ang pagnanais na patuloy na magtrabaho, at huwag kumuha ng isang bahagi ng gawain sa pamamagitan ng bagyo

"Hindi inaasahang kagalakan"

(karaniwan para sa mga batang may tradisyonal na mababang pagganap)

"Imaginary success": kasiyahan ng mag-aaral sa mababang tagumpay na may layuning pagkakataon na magkaroon ng mas mataas na tagumpay

Ang gawain ng guro ay pagtagumpayan ang mga sitwasyon ng haka-haka na tagumpay sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon kung saan pinapabuti ng mag-aaral ang kanyang mga nagawa.
"AKO ANG KONSEPTO"

Ito ay isang sistema ng may malay at walang malay na mga ideya ng isang tao tungkol sa kanyang sarili, sa batayan kung saan itinayo niya ang kanyang pag-uugali.

Positibong "Ako ay isang konsepto" - Gusto ko, kaya ko, ibig sabihin - nag-aambag sa tagumpay, mahusay na operasyon positibong pagpapakita ng pagkatao.

Negatibong "Ako ay isang konsepto"- Hindi ko gusto, hindi ko kaya - nakakasagabal sa tagumpay, nagpapalala ng mga resulta, nag-aambag sa pagbabago ng personalidad sa negatibong direksyon.

Upang makabuo ng isang positibong "I - konsepto" ito ay kinakailangan:

1. Tingnan ang bawat mag-aaral bilang isang natatanging indibidwal.

"Lahat ng bata ay may talento."

2. Upang lumikha ng mga personal na sitwasyon ng tagumpay, pag-apruba, suporta, mabuting kalooban.

"Matuto nang matagumpay!".

3. Tanggalin ang direktang pamimilit, gayundin ang pagbibigay-diin sa pagkahuli at iba pang pagkukulang ng bata.

"Ang bata ay mabuti, ngunit ang kanyang gawa ay masama."

4. Magbigay ng mga pagkakataon at tulungan ang mga bata.

"May himala sa bawat bata, asahan mo."

Ang batas ng tagumpay

Ang tagumpay para sa isang mag-aaral ay maaaring malikha ng isang guro na nararanasan mismo ang kagalakan ng tagumpay.

Ang isang masayang tao ay mapapalaki lamang ng isang masaya
Paano lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa silid-aralan?
Ang pangunahing paradigma sa gawain ng guro "Bigyan ang bawat bata ng pagkakataong patunayan ang kanilang sarili"

Upang mapagtanto ang pangunahing layunin ng kanyang pedagogical na pagkamalikhain, binibigyang pansin ng guro ang paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa silid-aralan. Sitwasyon

Ang tagumpay ay nakikita bilang ang mag-aaral na nabubuhay sa kanyang mga personal na tagumpay sa konteksto (kasaysayan, o iba pang paksa) niya sariling buhay. Isinasaalang-alang na ang sitwasyong ito ay palaging subjective, ang resulta ng mga pagsisikap ay isinasaalang-alang lamang sa paghahambing sa mga nakamit kahapon, mula sa pananaw ng mga prospect ng bukas.

Ang pamumuhay sa isang sitwasyon ng tagumpay, ang bata ay nakakakuha ng dignidad, kasiyahan sa buhay sa sandaling ito, at ito ay walang iba kundi ang kaligayahan sa pagkakaiba-iba nito. Kadalasan ang isang pamamaraan ay ginagamit sa trabaho - "pag-highlight ng personal na pagiging eksklusibo" - ang operasyon ay banayad at eleganteng. Para sa pagpapatupad nito, ang guro ay bubuo ng mga multi-level na gawain, mga crossword puzzle, na personal na idinisenyo para sa isang bata. Para sa iba't ibang klase, ibang bilis ng lesson at iba't ibang sistema ng mga tanong para sa generalization ang ibinibigay. materyal na pang-edukasyon. Kinakailangang pagtanggap Ang aktibidad ay isang mataas na pagtatasa ng detalye - ang pinakamahirap na bagay, dahil kung minsan ay mahirap isa-isa ang detalye kung saan maaari mong bigyan ng pinakamataas na marka upang ang lahat ng mga bata sa klase ay pahalagahan ito at suportahan ang sitwasyong nilikha. Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng tagumpay ng napiling teknolohiya ay ang kakayahan ng guro na lumikha ng isang kapaligiran ng mabuting kalooban.

Kasabay nito, ang guro ay gumagawa ng mga pamamaraang pamamaraan na nagbibigay ng:
mapawi ang pagkabalisa,
mataas na motibasyon,
pagsulong ng merito ng mag-aaral

Ang nangingibabaw ng nakatagong pagtuturo,

suporta para sa indibidwalidad (exclusivity) ng mag-aaral,
objectivity at benevolence ng pedagogical suggestion
pagpapahalaga sa bawat detalye ng aktibidad na matagumpay na natapos

schoolboy.

Imposibleng magturo ng wikang Ruso sa lahat ng mga bata, ngunit upang turuan silang huwag matakot sa wikang Ruso, ang turuan silang mahalin ito ay isang layunin na maaaring maisakatuparan.

Sa gawain ng isang guro, ang pangunahing bagay ay ang maingat na paggamit ng mga banayad na tool tulad ng pagtatasa. Ang pagsusuri ay isa sa mga istrukturang bahagi ng aktibidad ng pedagogical. Ang pagtatasa ay halos palaging subjective, samakatuwid, ang mga propesyonal na kasanayan ng guro ay napakahalaga, habang ito ay kinakailangan, sa pagkakaroon ng mga negatibong resulta, upang makahanap ng tagumpay sa isang bagay at maipakita ang mga ito sa buong klase, kabilang ang mag-aaral. .

Para sa kanyang sarili, kinikilala ng guro ang mga pangunahing pag-andar ng pagtatasa: impormasyon, pag-orient, pagpapasigla, produktibo. Ang lahat ng uri ng epekto sa pagtatasa ay magiging pinakaepektibo lamang kung matutugunan ang ilang kundisyon:
emosyonal na balanse ng guro - sa galit, ang guro ay madalas na hindi patas;
magiliw na tono sa sandaling ipahayag ang pagtatasa ng anumang antas (positibo o negatibo);
ang preponderance ng isang positibong pagtatasa sa isang negatibong isa;
pag-unawa sa estado ng pag-iisip ng bata;
hindi parusa sa pamamagitan ng pagsusuri, ngunit isang insentibo sa pagkilos;
mahusay na kaalaman sa kanilang paksa at ang mga kinakailangan para sa pagtatasa ng kaalaman sa paksang ito.
Ang paunang pagsubaybay sa antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral ay ginagawang posible na bumuo ng isang survey sa paraang ang mga mag-aaral na may mahinang pagsasanay ay makatanggap ng mga gawain sa antas ng reproduktibo na may obligadong komentaryo ng guro at programming para sa isang positibong marka. Ang mga taong nagtatrabaho sa isang nakabubuo na antas ay may pagkakataon na pumili ng isang gawain para sa kanilang sarili. Ang mga teoretikal na gawain ay inaalok lamang kapag ang guro ay nakatitiyak na ang klase ay handa nang gawin ang antas na ito. Para sa anumang malikhaing gawain, nagbibigay ng malinaw na mga tagubilin, at kung minsan ay isang sample ng pagganap, na tumutulong sa mga mag-aaral sa pag-unawa at pagkumpleto ng gawain.
Lysenkova (ang ideya ng nagkomento sa pamamahala) - isang mag-aaral sa klase, nag-iisip nang malakas, nagpapaliwanag ng kanyang mga aksyon, nangunguna sa iba, gamit ang mga sumusuportang mga scheme ng mga talahanayan upang maitayo nang tama ang kanyang mga paghatol, ebidensya, pangangatwiran.

Rationale para sa pagpili. Ang pagpili ng nilalaman ng materyal ay idinisenyo upang isaalang-alang ang mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang guro ay nagsasagawa ng pang-araw-araw na pagsusuri kung paano lumipat ang mag-aaral mula sa kamangmangan hanggang sa kaalaman, batay sa kung saan nabuo ang mga kasunod na aralin. Sa mga aralin, malinaw na sinusubaybayan ang prinsipyo ng hakbang-hakbang na pagkumpleto ng gawain. Nakikita ng mga bata kung saan sila dapat pumunta. Ang mga gawain ay naiba ayon sa antas ng pagiging kumplikado, ang kakayahang mangatuwiran ayon sa algorithm ay nabuo: para sa malakas, ang lahat ay isang sample, para sa karaniwan at mahina, ang kakayahang magsalita ay nabuo, ang pinakamahina na "magkadikit" ang algorithm sa trabaho.

Mayroong 911 na serbisyo sa silid-aralan. Ang sinumang hindi makayanan ang gawain sa kanyang sarili, itinaas ang bilog ng signal. Pagkatapos ay ang mga mag-aaral na nakatapos ng gawain ay kalugin ito. Ang ganitong uri ng trabaho ay nakakatulong upang linangin ang palakaibigang relasyon sa isa't isa, nagkakaroon ng pakiramdam ng pagtulong sa isa't isa, ang kakayahang masuri ang mga lakas at kakayahan ng swap. Gumamit ng maraming visual aid sa aralin, na nagbibigay-daan sa iyo na i-activate ang parehong visual at auditory numbness.

Pagtanggap "Announcement"- binabalaan ng guro ang mag-aaral nang maaga tungkol sa paparating na independiyenteng pagsusulit, tungkol sa pagsubok ng kaalaman at paunang talakayin kung ano ang dapat na gawin ng mag-aaral: halimbawa, isaalang-alang ang plano ng sanaysay, pakinggan ang unang sagot, at magkasamang kumuha ng literatura para sa pagtatanghal. Sa ilang mga paraan, ito ay kahawig ng isang rehearsal para sa paparating na aksyon. Para sa mga nagdududa, ang gayong paghahanda ay lumilikha ng sikolohikal na paghahanda para sa tagumpay, nagbibigay ng tiwala sa kanilang lakas.

Reception "Emotional strokes", "well done", "student", "guys, I'm proud of you." Pagtanggap ng "pagkakataon" na itama ang rating o maglagay ng hindi nararapat na "5" at iba pa (tingnan ang Bank of Success Situations).

SUCCESS BANK
1. Mga minuto ng sikolohikal na kaluwagan o emosyonal na pagsingil (mga biro, bugtong, mga twister ng dila).
2. Mga tanong ng mga bata mismo. + Magtanong sa guro
3. Reception-pahiwatig (Plan-sagot, drawing-pahiwatig, talahanayan, reference signal, atbp.)
4. Bahagyang paghahanap at heuristic na mga sitwasyon (problema na gawain)
5. Mga sitwasyong ginagampanan ("tagamasid", "matalino", "tagapag-ingat ng kaalaman")
6. Mga laro-sistema sa silid-aralan
7. Anong grado ang gusto mong makuha sa pagtatapos ng quarter?
8. Kumpetisyon ng mga iskolar (sa mga linggo ng paksa)
9. Panghuling interdisciplinary conference
10. Alok ng buong listahan ng mga gawa
11. Magsagawa ng aralin (role exchange)
12. Ipaliwanag ang iyong mga kilos (repleksiyon)
13. 911 Serbisyo
14. Emosyonal na "stroking"
15. Pag-eensayo ng malayang gawain (anunsyo)
16. Punan ang puwang sa impormasyon
17. Hanapin ang pagkakamali.
18. Pagtanggap - layout
19. Pagtatapat.
20. Skyline
21. Emosyonal na pagsabog
22. Naghihintay ng saya
23. Pagpili ng mga gawain ng pagtaas ng pagiging kumplikado
24. Iba't ibang tulong sa mga mag-aaral sa pagkumpleto ng mga gawain na may parehong kumplikado
25. Pag-highlight ng personal na pagiging eksklusibo (mga personal na takdang-aralin)
26. Pagsasalita sa publiko
27. “Binibigyan ko ng pagkakataon” (iwasto ang marka o bigyan ng hindi nararapat na “5”)
Ang kaugnayan ng problemang ito ay ang mga sumusunod:
Ang mga guro sa kanilang pang-araw-araw na gawain ay nahaharap sa pag-aatubili ng mga mag-aaral na pumasok sa paaralan, upang matupad ang mga kinakailangan ng paaralan. Ano ang papel na ginagampanan ng guro dito? Maaari bang lumikha ng interes ang isang guro sa mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon at sa anong tulong?
Nagtalo si Sukhomlinsky na ang mga pamamaraan na ginagamit sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay dapat pumukaw ng interes sa kaalaman ng nakapaligid na mundo, at institusyong pang-edukasyon maging isang paaralan ng kagalakan.
Ang guro, gamit ang propesyonal at personal na potensyal, ay nakakagawa ng mga kondisyon kung saan ang bata ay makakaranas ng tiwala sa sarili at panloob na kasiyahan.
Mga minamahal na kasamahan, ang bawat isa sa inyo ay nagsasagawa ng inyong pang-araw-araw na propesyonal na aktibidad sa loob ng maraming taon, sa katunayan, ay nakikibahagi sa pagkamalikhain.
Ang kakanyahan at istraktura ng aktibidad ng pedagogical ay isa sa mga pinaka-pindot na isyu pedagogical science at mga kasanayan.
Ang gawain ng isang guro ay natatangi, ito ay ang parehong sining bilang ang gawa ng isang kompositor at artist - at marahil ay mas kumplikado.
Tandaan natin? kung gaano ipinagmamalaki ang Wizard sa kanyang trabaho sa "Ordinaryong Himala" ni Evgeny Schwartz, na nagsasabing: "Iisipin mong mabuhay ang mga patay. Ngunit mula sa mga buhay, upang gawin itong mas buhay!...”
Ngayon ay muli tayong bumabalik sa paksa ng komunikasyong pedagogical, dahil ang kakayahan sa komunikasyon ng isang guro ay isa sa mga pangunahing tool, na pinagkadalubhasaan kung saan perpektong, ang isang guro ay maaaring magsagawa ng mga himala.
Ang paksang ito ay hindi bago para sa iyo, at napag-usapan na natin kung ano ang komunikasyong pedagogical.
Ngunit ngayon nagpasya kaming hindi lamang bumalik sa paksang ito, ngunit upang palawakin at palalimin ang mga hangganan nito.
Kaya, tandaan, pedagogical na komunikasyon, ano ito?
"Ang komunikasyon sa pedagogical ay isang propesyonal na komunikasyon ng isang guro sa mga mag-aaral sa silid-aralan at sa labas nito (sa proseso ng pagtuturo at edukasyon), na may ilang mga pag-andar ng pedagogical at naglalayong lumikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima, pati na rin ang isa pang uri ng sikolohikal na pag-optimize ng mga aktibidad na pang-edukasyon at mga relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral."
A.A. Leontiev
Ang mga pamantayan para sa produktibong pedagogical na komunikasyon ay:

Paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima.

Pagbuo ng tiyak interpersonal na relasyon sa pangkat ng pag-aaral.

Ang mga interpersonal na relasyon ay dapat mabuo nang may layunin.

Sinabi ng mga makata ng Sinaunang Silangan na ang mga mag-aaral ay parang halamanan, at ang guro ay parang hardinero. Sa una, ang mga puno ay mahina at ang kanilang buhay ay ganap na nakasalalay sa mga pagsisikap ng hardinero, ngunit pagkatapos, nang lumakas, sila ay lumalaki sa kanilang sarili at namumunga ng matamis na bunga.
Ang epektibong komunikasyon sa pedagogical ay palaging naglalayong sa pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili ng indibidwal, sa pagbuo ng tiwala sa sarili ng mag-aaral, sa kanyang mga kakayahan, sa kanyang potensyal.
Upang kumpirmahin ito, binanggit ko ang mga resulta ng isang klasikong eksperimento na isinagawa sa isang American school ng psychologist na si R. Rosenthal.
Binubuo ito ng mga sumusunod:
nasuri ng psychologist ang mga mag-aaral sa iba't ibang antas ng katalinuhan, at pagkatapos ay random na pinili ang bawat ikalimang bahagi mula sa listahan, anuman ang mga resulta ng pagsusulit, at inihayag sa mga guro na ang ilang mga bata na ito ang nagpakita ng pinakamataas na antas ng katalinuhan, ang antas ng mga kakayahan, at sa hinaharap ay sila ang magpapakita ng pinakamataas na resulta sa kanilang pag-aaral.
At sa dulo taon ng paaralan inulit niya ang pagsubok sa parehong mga bata at, kakatwa, lumabas na ang mga pinili ng psychologist nang random at mataas ang rating bilang ang pinaka-may kakayahan, ay talagang mas natututo kaysa sa iba.
Ang mga resulta ng eksperimento ay nagpapakita ng:

Ang konsepto sa sarili ay nakasalalay sa panlipunang kapaligiran ng bata

Mula sa mga kakaiba ng saloobin sa kanya sa proseso ng komunikasyon ng pedagogical
Ang saloobin na ibinigay sa mga guro ay ipinasa sa mga bata sa maraming paraan:
1 Direksyon
Naniniwala ang guro na talagang may kakayahan ang bata, at nagsimulang makilala ang potensyal sa kanya na maaaring hindi napapansin noon.
Ang pagkakaroon ng natuklasang mga kakayahan, paulit-ulit siyang magbibigay ng positibong pandiwang pagtatasa sa mag-aaral;
Ang papuri ay nagpapasigla sa positibong saloobin ng bata sa kanyang sarili, pananampalataya sa kanyang sariling lakas.
2 direksyon
Ang paniniwala sa potensyal ng bata, ang guro ay malamang na prosesong pang-edukasyon aasahan ang bata bilang ang pinaka may kakayahan.
Ito ay masasalamin sa kanyang pakikipag-usap sa mag-aaral, hindi lamang sa antas ng pagsasalita, kundi pati na rin sa organisasyon ng naturang pakikipag-ugnayan sa paksa na nagbibigay-daan sa iyo upang epektibong mabuo ang mga kakayahan na ito.
Ang phenomenon na ito ay tinatawag na Pygmalion effect.
Ang "Pygmalion effect" ay nabuo bilang mga sumusunod: kung ang anumang kaganapan o kababalaghan ay ituturing na aktwal na nangyari, ito ay aktwal na nangyayari.
Pag-project sa I-concept ng bata, makukuha natin ang:

Tinatrato namin ang bata bilang responsable, disiplinado at hayaan siyang maunawaan ito.

Kaya, gumagawa kami ng mga kinakailangan para ito ay talagang maging ganoon.

Kung hindi, ang isang negatibong saloobin ay mag-trigger ng parehong mekanismo, ngunit sa kabaligtaran ng direksyon.

Magiging masama ang pakikitungo ng bata sa kanyang sarili, at sa gayon ay ilalagay ng guro ang pundasyon para sa kanyang hinaharap na inferiority complex.
Ang komunikasyon sa pedagogical ay isang espesyal na komunikasyon, ang pagiging tiyak nito ay natutukoy ng iba't ibang papel sa lipunan at pagganap na mga posisyon ng mga paksa ng komunikasyong ito.
Ang guro, sa proseso ng pedagogical na komunikasyon, ay isinasagawa, sa isang direkta o hindi direktang anyo, ang kanyang mga tungkulin sa pagganap upang pamahalaan ang proseso ng edukasyon at pagpapalaki.
Ang pagiging epektibo ng mga proseso ng edukasyon at pagpapalaki ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mga tampok na pangkakanyahan ng komunikasyon at pamumuno na ito.
Unang eksperimental sikolohikal na pananaliksik Ang mga istilo ng pamumuno ay isinagawa noong 1938 ng German psychologist na si K. Levin, na nang maglaon ay lumipat sa Estados Unidos kasama ang mga Nazi na namumuno sa Alemanya. Sa parehong pag-aaral, isang klasipikasyon ng mga istilo ng pamumuno ang ipinakilala, na karaniwang ginagamit ngayon:

Demokratiko.

Permissive.

Ano ang istilo ng komunikasyong pedagogical, ano ang pagka-orihinal nito, paano ito nabuo?
Sa ilalim ng istilo ng komunikasyon, nauunawaan natin ang mga indibidwal na tampok na tipikal ng sosyo-sikolohikal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Sa istilo ng komunikasyon, hanapin ang pagpapahayag:

mga tampok ng mga kakayahan sa komunikasyon ng guro;

ang itinatag na katangian ng relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral;

malikhaing sariling katangian ng guro;

Bukod dito, dapat bigyang-diin na ang istilo ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata ay isang kategoryang puspos sa lipunan at moral.
1. awtoritaryan
Lumilitaw:

May kalakaran patungo sa mahigpit na pamamahala at komprehensibong kontrol

Ito ay ipinahayag sa katotohanan na ang guro ay gumagamit ng maayos na tono, gumagawa ng malupit na pananalita.

Walang taktikang pag-atake sa mga estudyante

Ang mga gawain at pamamaraan ng pagpapatupad nito ay ibinibigay ng guro sa mga yugto.

Nailalarawan sa pamamagitan ng:

Ang pagbawas sa pagganyak sa aktibidad, dahil hindi alam ng bata kung ano ang layunin ng gawaing ginagawa niya sa pangkalahatan, kung ano ang pag-andar ng yugtong ito at kung ano ang nasa unahan.

Dapat ding tandaan na ang yugto-by-stage na regulasyon ng mga aktibidad at ang mahigpit na kontrol nito ay nagpapatunay sa kawalan ng tiwala ng guro sa mga positibong posibilidad ng mga mag-aaral.

Sa mata ng gayong guro, ang mga mag-aaral ay nailalarawan sa mababang antas ng pananagutan at karapat-dapat sa pinakamatinding paggamot.

Gamit ang isang autokratikong istilo ng pamumuno, ang guro ay nagsasagawa ng tanging kontrol sa pamamahala ng koponan, nang hindi umaasa sa asset.

Ang mga mag-aaral ay hindi pinahihintulutang magpahayag ng kanilang mga pananaw, kritikal na pananalita, gumawa ng inisyatiba, at higit pa sa pag-angkin ng solusyon sa mga isyung may kinalaman sa kanila.

Ang guro ay patuloy na gumagawa ng mga kahilingan sa mga mag-aaral at nagsasagawa ng mahigpit na kontrol sa kanilang pagpapatupad.

Sa huli, ang desisyon ay palaging ginagawa ng guro alinsunod sa kanyang sariling mga saloobin.

2. Permissive

Lumilitaw:

Ang isang pinuno na may istilong mapagkunwari ay mahalagang umatras sa proseso ng edukasyon.

Pag-alis ng pananagutan sa mga nangyayari.
Nailalarawan sa pamamagitan ng:

Ang pagnanais ng guro na makagambala nang kaunti hangga't maaari sa buhay ng mga mag-aaral, halos tinanggal mula sa pamumuno

Maging limitado sa pormal na pagtupad ng mga tungkulin at tagubilin ng administrasyon
3. Demokratiko
Lumilitaw:
Una sa lahat, sinusuri ng pinuno ang mga katotohanan, hindi ang tao.
Ang pangunahing tampok ay ang katotohanan na ang grupo ay aktibong bahagi sa talakayan ng buong kurso ng paparating na gawain at sa organisasyon nito.
Bilang isang resulta, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng tiwala sa sarili, ang pamamahala sa sarili ay pinasigla.
Kasabay ng pagtaas ng inisyatiba, ang pakikisalamuha at pagtitiwala sa mga personal na relasyon ay tumataas.
Ang guro ay umaasa sa koponan, pinasisigla ang kalayaan ng mga mag-aaral.
Nailalarawan

Hindi lamang ang mga mag-aaral ang nagpapakita ng interes sa trabaho, ang positibong panloob na pagganyak ay ipinahayag, kundi pati na rin ang personal na rapprochement.

Ang posisyon ng guro sa organisasyon ng pangkat: "una sa mga katumbas".

Ang pagpapakita ng isang guro ng isang tiyak na pagpapaubaya para sa mga kritikal na komento ng mga mag-aaral, pagtagos sa kanilang mga personal na gawain at problema.

Pagtalakay sa mga problema ng kolektibong buhay ng mga mag-aaral na pumili, ngunit ang pangwakas na desisyon ay binuo ng guro.
Ang halaga ng isang indibidwal na istilo ng aktibidad
Ang pinakamahalagang kondisyon para sa propesyonal na aktibidad at karunungan ay ang kahulugan ng isang indibidwal na istilo ng aktibidad.
Indibidwal na istilo ng aktibidad - dahil sa mga likas na katangian, isang matatag na sistema ng mga gawain, pamamaraan, taktika ng aktibidad na tinitiyak ang kahusayan sa paggawa.
Ang indibidwal na istilo ng aktibidad ng guro ay isang pedagogical na sulat-kamay, depende sa natural na tinutukoy na typological na mga tampok at ilang iba pang mga katangian ng personalidad
Ang mga guro na may malakas at mobile nervous system ay nakakamit ng tagumpay sa pamamagitan ng:

Ikaw ay mabilis;

pagka-orihinal;

mga sorpresang desisyon.

Meron sila:

kasiningan;

pagpapahayag;

pagpayag na mag-improvise;

kamadalian;

pagpapahayag ng emosyonal na mga reaksyon.

Mga guro na may malakas ngunit hindi gumagalaw at balanseng sistema ng nerbiyos:

maingat na ihanda at timbangin ang kanilang mga desisyon;

kumilos nang dahan-dahan, lubusan;

magkaroon ng mahusay na pagtitiis;

pinigilan sa emosyonal na pagpapakita;

pare-pareho at paulit-ulit.

Mga guro na may mahinang uri ng nervous system:
Meron sila:

espesyal na sensitivity;

pagiging maalalahanin sa mga umuusbong na sitwasyon ng pedagogical;

kakayahang maunawaan ang panloob na mundo ng mga mag-aaral.

Mayroong iba't ibang mga tipolohiya ng mga istilo ng indibidwal na aktibidad ng isang guro, depende sa mga batayan kung saan sila namumukod-tangi.
Dahil sa uri ng aktibidad ng pedagogical, ang estilo ay nakikilala:

mga aktibidad sa pagkatuto

mga aktibidad na pang-edukasyon

komunikasyong pedagogical

Ang pinakamainam ay ang estilo na pinili alinsunod sa mga hilig ng guro, at sa parehong oras ay hindi sumasalungat sa mga kinakailangan ng propesyon.
Ang batayan ng iminungkahing A.K. Sina Markova at A. Ya. Nikonova ay inuri ang mga istilo ng aktibidad sa pagtuturo batay sa mga sumusunod na batayan:

pabago-bago (flexibility, stability, switchability);

pagiging epektibo (antas ng kaalaman at mga kasanayan sa pagkatuto, interes sa paksa).

Batay dito, apat na estilo ang nakikilala:

Emosyonal na improvisasyon.

Emosyonal-pamamaraan.

Metodolohikal at improvisasyon.

Istilo ng pangangatwiran-pamamaraan.

Mga kalamangan:

Mataas na antas ng kaalaman.

kasiningan.

Bahid:

Resulta:

Ang mataas na aktibidad na nagbibigay-malay ay pinagsama sa marupok na kaalaman.
Mga Rekomendasyon:

Emosyonal at improvisational na istilo ng aktibidad ng guro
Mga kalamangan:

Mataas na antas ng kaalaman.

kasiningan.

Ang kakayahang maakit ang mga mag-aaral sa paksang itinuturo.

Ang mga aralin ay nakikilala sa pamamagitan ng isang kanais-nais na klima ng komunikasyon, isang iba't ibang mga pamamaraan.
Bahid:

Walang sistema para sa pagsasama-sama at pag-uulit ng materyal na pang-edukasyon.

Hindi sapat na kontrol sa kaalaman ng mga mag-aaral (lalo na sa mahihirap na mag-aaral).

Ang iyong pagpapahalaga sa sarili ay medyo napalaki.

Pag-asa ng pag-uugali sa sitwasyon sa aralin.
Resulta:

Ang mga mag-aaral ay may matinding interes sa paksa.

Ang mataas na aktibidad na nagbibigay-malay ay pinagsama sa marupok na kaalaman.
Mga Rekomendasyon:

Isaaktibo ang pansin sa paksa hindi sa pamamagitan ng panlabas na libangan, ngunit sa pamamagitan ng kakanyahan ng pananaw sa mundo.

Sistematikong kontrolin ang kaalaman.
Emosyonal at metodolohikal na istilo ng aktibidad ng guro
Mga kalamangan:

Mataas na antas ng kaalaman.

Mataas na pamamaraan.

Kakayahang mag-udyok sa mga mag-aaral.

Kakayahang gumamit ng iba't ibang pamamaraan, anyo at paraan ng pagsasanay.
Bahid:

Ang iyong kalooban ay nakasalalay sa sitwasyon sa aralin, sa paghahanda ng mga indibidwal na mag-aaral sa aralin, at sa kanilang disiplina.

Resulta:

Ang matatag na kaalaman ay pinagsama sa mataas na aktibidad at mahusay na nabuong mga kasanayan sa pag-aaral.

Mga Rekomendasyon:
Maging matiyaga at, kung kinakailangan, ipaliwanag ang materyal na hindi naiintindihan ng mga mag-aaral nang ilang beses, habang iniiba ang mga paraan ng pagpapaliwanag.
memo

Kung ang isang bata ay nabubuhay sa poot, natututo siya ng pagiging agresibo
Kung ang isang bata ay patuloy na pinupuna, natututo siyang mapoot
Kung ang isang bata ay kinukutya, siya ay nagiging umatras
Kung ang isang bata ay hinihikayat, natututo siyang maniwala sa kanyang sarili.
Kung ang isang bata ay lumaki sa isang sitwasyon ng pagtanggap, natututo siyang tanggapin ang iba.
Kung ang isang bata ay lumaki sa katapatan, natututo siyang maging patas.
Kung ang isang bata ay sinusuportahan, natututo siyang pahalagahan ang kanyang sarili.
Kung ang isang bata ay nabubuhay sa pang-unawa at palakaibigan, natututo siyang makahanap ng pag-ibig sa mundong ito.

Sitwasyon ng tagumpay sa silid-aralan

Ang pagnanais na matuto ay lumitaw kapag ang lahat o halos lahat ay lumiliko. May personal na interes ang mag-aaral sa pagkuha ng kaalaman. Pinatunayan na ang batayan ng malikhaing aktibong kagalingan ng sinumang tao ay pananampalataya sa sariling lakas. Ang paninindigan ng pananampalatayang ito ay imposible nang hindi nakakamit ang karanasan ng pagkamit at karanasan ng tagumpay. Matagal nang walang lihim sa sinuman na ang isang bata na hindi pa nakakaalam ng kagalakan ng tagumpay, na hindi nakaranas ng pagmamalaki sa katotohanan na ang mga paghihirap ay nalampasan, nawalan ng interes at pagnanais na matuto.

Ang bawat guro ay maaaring lumikha ng isang "tagumpay na sitwasyon" sa kanyang mga aralin kung siya ay nakikibahagi sa pagbuo ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na pagganyak ng mga mag-aaral. Ang isang "sitwasyon ng tagumpay" ay isang kumbinasyon ng mga kondisyon na nagsisiguro ng tagumpay, at ang tagumpay mismo ay ang resulta ng ganoong sitwasyon.

Ang gawain ng guro ay bigyan ang bawat isa sa kanyang mga mag-aaral ng pagkakataon na maranasan ang kagalakan ng tagumpay, upang mapagtanto ang kanilang mga kakayahan, upang maniwala sa kanilang sarili.
Algorithm para sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay
1. Laban sa background ng emosyonal na kaginhawaan, ang pag-alis ng takot

"Lahat tayo ay sumusubok at naghahanap, ito ang tanging paraan na magagawa ng isang bagay."

"Natututo ang mga tao mula sa kanilang mga pagkakamali at nakakahanap ng mga solusyon."

2. Paunang pagbabayad ng isang matagumpay na resulta.

"Hindi ako nagdududa sa matagumpay na resulta,"

"Siguradong magtatagumpay ka"

3. Nakatagong pagtuturo ng bata sa mga paraan ng aktibidad .

“Marahil ang pinakamagandang lugar para magsimula ay…”

"Kapag ginagawa ang trabaho, huwag kalimutan ang tungkol sa..."

4. Pagpapakilala ng isang motibo (ipahiwatig ang praktikal na kahalagahan).

"Kung wala ang iyong tulong, hindi makayanan ng iyong mga kasama..."

5. Personal na pagiging eksklusibo.

"Ikaw lang ang makakaya", "Ikaw lang, mapagkakatiwalaan ko ...",

"Hindi ko magagawa ang kahilingang ito sa sinuman maliban sa iyo..."

6. Pagpapakilos ng aktibidad, o mungkahi ng pedagogical.

"Gusto kitang makita agad..."

7. Mataas na pagpapahalaga sa mga detalye

"Lalo na nagtagumpay ka sa paliwanag na iyon..."

“Ang pinaka nagustuhan ko sa trabaho mo…”

Ang tagumpay ng pedagogical na komunikasyon ay ang tagumpay ng edukasyon at pagpapalaki ng Student Scientific Society » Kapaki-pakinabang » school psychologist

Ang komunikasyong pedagogical ay ang propesyonal na komunikasyon ng isang guro sa mga mag-aaral sa silid-aralan at sa labas nito, na may ilang mga pag-andar ng pedagogical at naglalayong lumikha ng isang sikolohikal na klima para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at mga relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral at sa loob ng pangkat ng mag-aaral; ang kanyang tagumpay ay tumutukoy sa kanyang tagumpay sa pagsasanay at edukasyon.
Edukasyon sa kaibuturan nito proseso ng komunikasyon, ang batayan nito ay komunikasyon: sa pamamagitan ng komunikasyon, inaayos ng guro ang pag-uugali at aktibidad ng mga mag-aaral, sinusuri ang kanilang trabaho at kilos, nagpapaalam tungkol sa patuloy na mga kaganapan, nagdudulot ng angkop na damdamin tungkol sa maling pag-uugali, tumutulong na malampasan ang mga paghihirap, hindi mawalan ng pananampalataya sa kanilang mga kakayahan .
Ito ay mas mahirap na makipag-usap sa isang bata kaysa sa isang may sapat na gulang: para dito kailangan mong maayos na maunawaan ang mga panlabas na pagpapakita ng kanyang kasalungat. kapayapaan sa loob, isaalang-alang ang posibleng emosyonal na reaksyon sa salitang tinutugunan sa kanya, ang kanyang pagiging sensitibo sa kasinungalingan sa pakikipag-usap sa mga matatanda. Ang komunikasyon ay hindi lamang pasalita. Ang isang tingin, kilos, postura, maging ang katahimikan ay isa ring sagot o apela sa isang kapareha.
Ang salita ng guro ay nakakakuha lamang ng kapangyarihan ng impluwensya kung kinikilala ng guro ang mag-aaral, nagpapakita ng pansin sa kanya, tinutulungan siya sa ilang paraan. Ang mga mag-aaral ang pinaka-aktibo sa pakikipag-usap sa mga guro mababang Paaralan. Ang aktibidad na ito ay resulta ng isang mapagkakatiwalaan, magandang relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa edad na ito: ang mga mag-aaral ay nagsasabi sa guro tungkol sa mga kaganapan sa pamilya at paaralan, tungkol sa mga karaingan, kalungkutan at kagalakan, magbasa ng mga libro at mga programa. Ang ganitong komunikasyon ay nakakatulong sa guro na palakasin ang kapangyarihang pang-edukasyon na maimpluwensyahan ang personalidad ng mag-aaral, maiwasan ang mga pagkagambala sa kanyang pag-uugali, at magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang. AT mataas na paaralan ang likas na katangian ng komunikasyon ay nagbabago, ang mag-aaral ay kasama sa mga relasyon sa ilang mga guro ng asignatura na kaunti lamang ang nakakakilala sa kanya, at ang komunikasyon sa kanya ay nakasalalay sa tagumpay ng mag-aaral sa paksa at pag-uugali sa aralin. Sa proseso ng komunikasyon, natutunan ng mga mag-aaral hindi lamang ang nilalaman ng materyal, kundi pati na rin ang saloobin ng guro sa kanila. Ang kalikasan at nilalaman ng mga pagtatasa na ibinibigay niya sa mga mag-aaral, ang likas na katangian ng kanilang mga damdamin tungkol sa kanilang mga aksyon o pagkagambala sa pag-uugali ay higit na nakasalalay sa saloobin ng guro sa mga mag-aaral. Ang saloobin sa mga mag-aaral ay palaging ipinapakita ng guro sa pakikipag-usap sa kanila. Ang saloobing ito ay batay sa ilang mga stereotype. Alam na ang mga kanais-nais na relasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral ay tumutukoy sa katumpakan at panlabas na kaakit-akit ng mga mag-aaral, ang kanilang tagumpay sa akademiko, sipag at disiplina.
Batay sa pagsusuri ng pananaw ng mga guro sa mga mag-aaral, natukoy ang apat na grupo ng mga mag-aaral.
Ang una ay kinabibilangan ng mga bata na mahusay na pinagkadalubhasaan ang mga kinakailangan ng mga guro, na mahusay na gumagana, aktibong nakikilahok sa proseso ng pedagogical. Ang pakikipag-ugnayan sa kanila ay nagdudulot ng kagalakan sa guro sa pagtuturo at iba pang aktibidad. gawaing pedagogical. Ang kanilang mga magulang ay madalas na pumapasok sa paaralan, nagsasagawa ng mga tagubilin ng mga guro, at mga miyembro ng komite ng magulang. Ang malawak na pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral ay nagbibigay ng magandang kaalaman sa kanilang mga sikolohikal na katangian at mas maraming pagkakataon para sa impluwensyang pang-edukasyon. Nasa zone sila ng paborableng relasyon. Sa ganitong mga relasyon sa mga guro, halos walang mga salungatan, at kung mangyari ito, ang mga guro ay sigurado na sila ay "kasangkot sa ibang mga mag-aaral, at nagdurusa sila para sa koponan."
Kasama sa pangalawang grupo ang mga kalmadong mag-aaral, kung minsan ay walang malasakit sa mga kaganapan sa buhay ng paaralan, ang mga aksyon ng kanilang mga kapantay - mas madalas silang hindi mga kalahok, ngunit mga manonood ng lahat ng nangyayari sa paaralan. Ang mga relasyon sa mga guro para sa mga naturang estudyante ay limitado sa paglahok sa akademikong gawain, at ang mahusay na pagganap sa akademiko ay lumilikha ng opinyon ng mga guro tungkol sa kanilang "kagalingan" sa mga personal na termino. Ang komunikasyon sa kanila sa paaralan ay isang negosyo, evaluative na kalikasan, at ito ay nababagay sa parehong mga nakikipag-ugnayang partido - parehong guro at mag-aaral.
Kasama sa ikatlong grupo ang mga mag-aaral na madaling maimpluwensyahan ng iba, kumikilos sila sa ilalim ng kontrol ng malalakas na personalidad. Palagi silang handa na humingi ng tawad sa guro para sa maling pag-uugali, upang matupad ang anumang takdang-aralin, ang mga relasyon sa gayong mga mag-aaral ay hindi nagkakaroon ng isang salungatan na karakter.
Kasama sa ikaapat na grupo ang mga independiyenteng bata na may sariling pananaw sa mga kaganapan sa paaralan at sensitibo sa mga relasyon sa pagitan ng mga tao. Kasama rin sa grupong ito ang mga mag-aaral mula sa mga pamilyang may kapansanan, mga disadvantaged losers, "mahirap" na mga bata. Iniirita nila ang mga guro sa kanilang pag-uugali. Minsan ang guro, na gustong "masira" ang kanilang paglaban, ay nagpapaalala sa kanila ng kanilang mga problema, iniinsulto ang mga mag-aaral, at bilang kapalit ay tumatanggap ng isang sagot - isang insulto. Ang istilong ito ng komunikasyon ay humahantong sa matagal na salungatan.
Ang komunikasyon sa pagitan ng guro at ng mga mag-aaral ay palaging puno ng maraming hindi inaasahang bagay. Ang patuloy na espirituwal na paglago, ang pagbuo ng karakter na may medyo kalmado na pag-unlad sa edad ng elementarya hanggang sa matalim na pagtalon at pagkasira sa pagbibinata ay hindi nagpapahintulot sa guro na huminahon kahit na may nakikitang matagumpay na komunikasyon sa mga mag-aaral. Ang mga pagbabago sa mood sa mga mag-aaral ay mahirap pag-aralan nang panandalian, ngunit hindi lamang sila dapat kilalanin ng guro, ngunit mahusay din at mataktikang pamahalaan ang mga mood sa mga proseso ng komunikasyon.
Ang mga pagbabagong naganap sa buhay ng lipunan ay nagpabilis ng physiological maturation kumpara sa nakaraan. Ang kamalayan at ang posibilidad ng pagkuha ng impormasyon, malawak na pamamahagi ng mga pamilya ng kabataan, mataas antas ng edukasyon mga magulang, ang kanilang pagtaas ng aktibidad sa lipunan, kung ihahambing sa nakaraan, ay hindi makakaapekto sa pagpapalaki sa pamilya. Para sa isang makabuluhang bahagi ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ng sibiko ay nangyayari nang may malaking pagkaantala; marami sa kanila ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalang-muwang sa pulitika, konsumerista at umaasa na mga kalooban, at pragmatismo. Imposibleng hindi ito isinasaalang-alang ng isang guro kapag nakikipag-usap sa mga modernong mag-aaral.
Ang komunikasyon ng isang guro sa kanyang mga mag-aaral ay isang kadena ng magkakaugnay at magkakaugnay sa bawat isa, na isinasagawa sa iba't ibang anyo at kalagayan ng mga contact. Ang paksang itinuro ng guro ay gumaganap ng isang espesyal na papel dito. Kahit anong subject kurikulum ng paaralan naglalaman na ng ilang mga batayan para sa impluwensyang pang-edukasyon, para sa mga espirituwal na kontak, isang detalyadong pagpapalitan ng mga opinyon, isang seryosong pag-uusap tungkol sa buhay. Ang kalidad ng pagtuturo ay nakakaapekto sa nilalaman ng aralin, na maaaring magresulta sa isang di malilimutang at matingkad na komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, ito ay partikular na kahalagahan hindi lamang sa paghubog ng interes sa agham, kundi pati na rin sa paggigiit ng awtoridad, paggalang, pagmamahal at pagtitiwala. sa guro. Ngunit ang guro ay madalas na nahaharap sa isang sitwasyon kung saan ang kanyang paksa ay natutunan nang hindi maganda. Kasabay nito, binibigyang pansin ang kawalan ng kakayahan ng mag-aaral na makabisado ang paksa. Ngunit ang proseso ng pag-master ng paksa at ang disposisyon sa guro ng asignaturang ito ay magkakaugnay at may isang karaniwang batayan - ang interes ng komunikasyon. Ang pagkakaroon o kawalan ng mga espesyal na kakayahan ay nagpapaganda o nagpapababa lamang sa interes ng komunikasyon.
Upang mabuo ang napapanatiling interes ng isang mag-aaral sa paksang itinuturo, kailangang bigyang-pansin ng guro ang nilalaman, lalim ng agham at mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang anumang paksa sa paaralan ay kawili-wili para sa isang mag-aaral kung ang mga ideya, paksa, ang kahulugan ng pag-aaral ay ipinakita sa isang kawili-wiling paraan. Isinulat ng sikologo ng Sobyet na si A.N. Leontiev na ang problema sa pag-aaral ay, una sa lahat, ang problema ng sikolohiya ng komunikasyon. Bilang isang uri ng komunikasyon, ang bawat aralin sa paaralan ay ang paghahatid ng impormasyon at kasabay nito ang repraksyon ng impormasyong ito mula sa anggulo ng epektong pang-edukasyon sa mga mag-aaral. Upang mapanatili ang interes sa aralin, ang pag-unlad nito, kailangang pag-iba-ibahin ng guro ang mga anyo ng aralin. Halimbawa, isang panayam, isang seminar, isang debate, isang press conference, isang iskursiyon, isang pagsubok, isang kompetisyon, isang laro ng negosyo. Ang lahat ng ito ay matatagpuan sa buhay mismo, sa magkakaibang anyo ng mga relasyon ng tao. Ang aralin ay dapat maging malikhain, maging isang paraan ng interesadong komunikasyon sa pagitan ng mag-aaral at ng guro.
Ang aralin ay, una sa lahat, ang komunikasyon sa negosyo ng guro sa klase bilang isang pangkat. Ngunit ang aralin ay dapat sa parehong oras ay isang komunikasyon sa negosyo sa pagitan ng guro at bawat mag-aaral. Napakahirap na bumuo ng komunikasyon sa silid-aralan nang sa gayon ay kasama nito ang lahat ng mga mag-aaral sa klase at sa parehong oras, kumbaga, ay itinuro sa bawat mag-aaral nang hiwalay. Ang guro ay namamahala upang ayusin ang gayong komunikasyon pangunahin lamang kapag siya ay nagsasagawa ng laboratoryo o praktikal na gawain. Ngunit ang organisasyon ng naturang komunikasyon ay posible sa anumang mga aralin.
Kung ang mga salita ng guro, kahit na ang pinaka tama at tapat, ay salungat sa gawa, sa gawi sa buhay (kapag ang isang mag-aaral ay nakarinig ng isang bagay sa paaralan, ngunit nagmamasid sa isa pa sa buhay), hindi niya magagawang pukawin sa ang mga mag-aaral ng isang katumbas na pakiramdam ng suporta, pagsang-ayon. Ang kawalang-interes at pagsalungat ay bumangon kung saan maraming walang laman na mga deklarasyon, kung saan walang malalim at maraming nalalaman na pagsusuri ng mga sitwasyon sa buhay, ang pananalita ay puno ng mga clichés at platitudes, at ang pagtatanghal ay naghihirap mula sa pagkatuyo at smacks ng schematism. Mabilis kang magsawa sa isang bagay na sobrang pinasimple, ngumunguya, at paulit-ulit nang maraming beses. Ang isang aralin ay palaging isang "paglalakbay sa hindi alam", kahit na ito ay nakatuon sa pag-uulit, pagsasama-sama ng materyal na sakop. Dapat itong bumuo ng interes sa paksa, ang pangangailangan para sa kaalaman. Kaugnay nito, ang aralin bilang isang uri ng komunikasyon ay ang pagbuo ng interes hindi lamang sa paksa, kundi pati na rin sa personalidad ng guro.
Para sa matagumpay na komunikasyon, kailangan ng guro ang kakayahang pangasiwaan ang atensyon ng mga mag-aaral. Pagtanggap ng bagong bagay, kapag ang guro sa pinakadulo simula ng aralin o pag-uusap ay iniintriga ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng pakikipag-usap ng ilang bagong impormasyon, at hindi ganap na bago, ngunit tulad ng isang bagay na bago ay natuklasan sa isang kilalang kababalaghan. Mahusay na umasa sa mga interes ng mga bata sa isang pag-uusap; ang bawat klase ay maaaring may sariling mga pamamaraan na katangian. Kung ang mga mag-aaral ay nasa isang estado ng tumaas na excitability at napaka-marahas na reaksyon sa mga salita, kung gayon ang isang mas epektibong paraan ay upang ipakita ang materyal mula sa hindi gaanong kawili-wili hanggang sa mas kawili-wili. Kapag ang mga mag-aaral ay walang pakialam sa paksa ng usapan, ito ay magiging mas epektibo baligtarin ang pagkakasunod-sunod pagtatanghal ng materyal - mula sa pinakakawili-wili hanggang sa hindi gaanong kawili-wili. Ang epekto ng hindi pangkaraniwang bagay ng mental contagion ay maaari ding makatulong upang makuha ang atensyon ng mga mag-aaral. Napagmasdan na kapag nagsasama-sama ang mga tao, mayroon silang kakayahang sumuko sa mga reaksyon ng ibang tao.
Upang mapukaw ang interes sa paksa, ang materyal na pinag-aaralan, maaari kang gumamit ng iba't ibang mga laro, pelikula, slide, libro - lahat ng bagay na nagpapasigla sa komunikasyon sa aralin, nakakagulat, at nakakaakit ng pansin. Ang guro ay hindi dapat magpabaya mga tampok na sikolohikal pagbuo ng interes: pag-iwas sa monotony, hindi pagpunta sa sukdulan, paggawa ng aralin sa isang "tugis karera", kung saan ang bawat minuto ay inookupahan ng matinding mental na gawain; ang aralin ay hindi dapat kumuha ng anyo ng maluwag, matagal na katamaran. Kailangang maging abala ang mga bata, ito man ay paglalaro o trabaho.
Ang guro ay kailangang mahusay na hatiin ang aralin sa mga bahagi, dahil pagkatapos ng 7-10 minuto ang atensyon ng sinumang madla ay karaniwang bumababa. Nais ng pag-iisip na magpahinga mula sa lumang lohikal na paglipat, samakatuwid, ang iba't ibang mga paraan ng pag-activate ng atensyon ay dapat pagsamahin: isang biro, isang makulay na halimbawa, isang hindi inaasahang at matingkad na paghahambing, isang maliit na parabula, isang aphorism, isang metapora, isang larawan, musika , atbp. Mahalaga na ang paglipat mula sa isang uri ng trabaho patungo sa isa pa sa aralin ay hindi biglaan, upang hindi ito tumunog.

isang banta na maglagay ng deuce para sa kawalan ng pansin. Dapat ay walang lethargy at ductility. Nangangailangan ito ng isang tiyak na pag-igting mula sa guro, dahil kinakailangang isaalang-alang ang mga kakayahan ng bawat isa sa mga mag-aaral sa klase at lahat ng mga ito nang magkasama. Nararamdaman ang pagkapagod ng mga lalaki, nakikita na hindi lahat ng mga mag-aaral ay maaaring sundin ang ibinigay na bilis ng komunikasyon, dapat itong maayos na baguhin ng guro. Ang isang mahusay na itinakda na bilis, ang mga paglipat nito sa komunikasyon ay higit na nakakatulong sa pagtaas ng interes ng mga mag-aaral.

Isa sa mas mahusay na mga paraan Ang organisasyon ng aktibong komunikasyon sa silid-aralan ay itinuturing na isang negosyo o situational role-playing game (press conference, symposium, konsultasyon, atbp.). Sa ganitong laro, itinakda at inayos ng guro, ginagaya ng mga mag-aaral ang ilan sa mga propesyonal na tungkulin ng mga matatanda. Ang laro ay muling gumagawa ng mga aktibidad at relasyon na nabubuo sa ilang tunay mga sitwasyon sa buhay. Ang sikat na psychologist na si L.S. Ipinaliwanag ni Vygotsky ang laro bilang "ang kaharian ng arbitrariness, kalayaan at imahinasyon", kung saan ang "mga haka-haka na sitwasyon" ay nilikha at ang "illusory na pagsasakatuparan ng hindi maisasakatuparan na mga pagnanasa" ay nangyayari dahil sa operasyon na may dalisay na kahulugan at kahulugan. Ang laro ay gumaganap bilang isang paraan kung saan ang guro ay nagpapabilis, nagpapatatag at nagpapasigla sa proseso ng praktikal na asimilasyon ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral. Ang ganitong mga laro ay hindi karaniwang nagbibigay-buhay sa aralin bilang isang paraan ng komunikasyon. Sa laro, ang sikolohikal na pagbagay ng mga mag-aaral sa isa't isa ay isinasagawa, na tumutulong upang mapabuti ang sikolohikal na klima ng koponan, tumutulong upang mabuo sa parehong oras ang diwa ng kumpetisyon at tulong sa isa't isa. Ang kakanyahan ng laro bilang isang uri ng komunikasyon ay ang bagong kaalaman ay nakuha bilang isang resulta ng patuloy na pag-uusap, pag-aaway ng iba't ibang mga opinyon at posisyon, kapwa pagpuna sa mga pagpapalagay, ang kanilang pagbibigay-katwiran at pagsasama-sama.
Ang guro ay kailangang maging lubhang matulungin sa pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang tagumpay ay dapat mapansin kaagad, pinahahalagahan. Halos lahat ay maaaring purihin sa isang bagay: para sa hitsura, magandang sulat-kamay, katumpakan, masayang disposisyon, pagiging maparaan. Ang isang mag-aaral na pinupuri ay may espesyal na pakiramdam ng pagtitiwala sa guro. Ang mga salita ng pag-apruba ay nagpapatibay sa pagpapahalaga sa sarili ng bata, nagpapatibay ng tiwala sa sarili, bumubuo ng kabaitan.
Ang paghingi, pagsunod sa mga prinsipyo at pagkakapare-pareho sa pagpapatupad ng disiplina sa pagtatrabaho at kaayusan sa silid-aralan at sa labas nito ay nakakatulong sa pagbuo ng mala-negosyo na mood ng klase, at ito ay nakakaapekto sa komunikasyon. Ang ilang mga pangungusap na naglalayong mapanatili ang komunikasyon sa negosyo ay angkop na sabihin nang tama sa aralin sa presensya ng klase, kung ito o ang pagkilos na iyon ay maaaring maiugnay sa ibang tao mula sa klase. Sa kasong ito, ang isang biro, irony, isang biro ay gumagana nang maayos.
Sa pakikipag-usap sa isang klase o grupo ng mga mag-aaral sa silid-aralan, madalas na lumitaw ang mga sitwasyon na, kumbaga, partikular na sumusubok sa mga guro para sa pagpipigil, pasensya, at pagpipigil sa sarili. Mas madalas kaysa sa iba, ang isang sitwasyon ay lumitaw kapag, kapag nagpapaliwanag ng isang aralin, isa o dalawang mag-aaral ay kailangang gumawa ng parehong pangungusap nang maraming beses. Kadalasan ang guro ay hindi nagtitimpi, siya ay pagod sa pagsuway, siya ay pagod na ulitin ang parehong bagay nang maraming beses. Mabuti, mabait na mga salita, tila sa kanya, huwag maabot ang mag-aaral na ito, at ang guro ay sumisigaw, sa mga pagbabanta. Ang ganitong maikling init ng ulo sa anyo ng isang sigaw ay nakakatulong upang tapusin ang paliwanag nang walang panghihimasok, ngunit wala nang sigasig. Ang aral ay lukot, ang guro ay may mapait na lasa mula sa kanyang kawalan ng pagpipigil, sigasig, ang mga mag-aaral ay may pagkalito, pag-igting, paninigas, pagkabalisa.
"Ang pagsigaw ay ang pinakatiyak na tanda ng kawalan ng isang kultura ng mga relasyon ng tao," isinulat ni V.A. Sukhomlinsky. Ang pagpigil ay isang mahalagang sikolohikal na pag-aari sa komunikasyon ng guro-mag-aaral. Ang kalidad na ito ay nagpapakilala sa isang matatag, kahit na, kalmado, ngunit hindi walang malasakit, hindi malamig na saloobin sa iba't ibang mga sitwasyon ng buhay. Ang pagpigil ay nagsasangkot ng neutralisasyon ng mga emosyon at damdamin tulad ng galit, galit, kawalang-kasiyahan, poot, paghamak, atbp. Ang pamamahala ng emosyonal-volitional sphere ay ang kakayahang maglaro sa isip nang maaga ang posibleng pinakamataas na pagkabigo, ibukod ang mga hindi inaasahang sitwasyon, at isalin ang negatibo mga emosyon sa mga positibo. Mood bilang isang matatag na pangkalahatang emosyonal na estado ay gumaganap mahalagang papel sa proseso ng aktibidad. Dapat bantayan ng guro ang kanyang kalooban. Obligado siyang agad na muling buuin ang kanyang malungkot, nalulumbay, mababang kalooban. Ang mga lalaki ay higit na naaakit sa mga taong nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas, masayahin, masayang kalooban. Sa kabaligtaran, iniiwasan nila ang mga taong madilim, hindi nakangiti, naiinip. Ang mga bata ay nakagapos ng mood ng kalungkutan, depresyon ng mga matatanda.
Ang pinakamahalagang uri ng propesyonal na komunikasyon ng guro kasama ng aralin ay aktibidad sa ekstrakurikular(gabi, iskursiyon, paglalakbay sa kultura, Oras ng silid-aralan, pulong). Ang mga ganitong uri ng komunikasyon ay hindi dapat maging katulad ng isang aralin, kung hindi ay maiiwasan ng mga mag-aaral ang mga aktibidad na ito, na isinasaalang-alang ang mga ito bilang isang sapilitang pagpapatuloy ng mga aralin.
Sa indibidwal na komunikasyon sa mga mag-aaral, ang guro ay palaging nahaharap sa paunang sikolohikal na saloobin: kinakailangan upang malutas ang mag-aaral, matuklasan ang kanyang mga talento, matuklasan ang lahat ng mahalaga na likas sa kanyang pagkatao. Ang bawat isa ay may sariling pag-uugali, kakayahan, karakter: ang isa ay napakadaling madala ng lahat, ang isa ay mabilis na nababato sa lahat, ang isa ay masipag, ang isa ay hindi tumitigil sa pagiging tamad. At ang lahat ng ito ay dapat isaalang-alang ng guro. Ang bawat isa ay nangangailangan ng kanilang sariling partikular, indibidwal na istilo ng komunikasyon.
Ang mga bata ay hindi tinuturuan ng mga tagubilin ng isang may sapat na gulang (guro), ngunit sa pamamagitan ng estilo ng pakikipag-ugnayan. Ang personalidad ng guro, ang kanyang propesyonal na komunikasyon, ang kanyang tagumpay ay ang susi sa tagumpay ng pagtuturo at pagpapalaki ng mga bata. At ang mga relasyon na binuo batay sa paggalang sa isa't isa, pagkakapantay-pantay, pakikipagsabwatan, pananampalataya sa mga kakayahan, ay nagbibigay ng pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng sarili at mga personal na pag-unlad bawat isa sa mga kalahok.
Konseho ng mga Guro. Paksa: Tagumpay sa edukasyon at pagsasanay.

"Walang mga bata - may mga tao, ngunit may ibang sukat ng mga konsepto,

iba pang mga mapagkukunan ng karanasan, iba pang mga adhikain, ibang paglalaro ng damdamin ”(Janusz Korczak)

Kaugnayan ng paksa.

Ang pinakamahalagang pagtuklas ng ika-2 kalahati ng ika-20 siglo ay dapat isaalang-alang ang pagpapakilala sa pagsasanay ng pagsasanay at edukasyon ng prinsipyo ng pagsasanay at edukasyon sa pamamagitan ng tagumpay.

Ang tagumpay ay nagbibigay ng isang malakas na karagdagang salpok, nag-aambag sa pagbuo ng dignidad ng mag-aaral, ito ang susi sa isang positibong saloobin sa pag-aaral, paaralan, agham, trabaho tulad nito. Kaya, ang sitwasyon ng tagumpay ay nagiging salik sa pag-unlad ng pagkatao. Ang tagumpay ay subjective at indibidwal. Ito ay nararanasan ng isang mag-aaral na may mahinang pagganap sa akademiko at isang mag-aaral na may mataas na produktibong aktibidad.

Paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa aralin:

1. Sapilitan na kondisyon. Ang kapaligiran ng mabuting kalooban sa silid-aralan sa buong aralin. Mga bahagi ng mabuting kalooban: isang ngiti, isang mabait na tingin, atensyon sa isa't isa, interes sa lahat, kabaitan, disposisyon, malambot na kilos.

2. Pag-alis ng takot - pagsulong sa mga bata bago nila simulan ang pagpapatupad ng gawain. Upang isulong ang tagumpay ay nangangahulugang ipahayag ang mga positibong resulta bago sila matanggap. Ang operasyon na ito ay nagdaragdag ng sukatan ng tiwala sa sarili ng bata, pinatataas ang aktibidad at ang kanyang kalayaan. (Ang pagtanggap ng personal na pagiging eksklusibo, ang batayan ay anumang dignidad ng mag-aaral na naaayon sa iminungkahing aktibidad: pisikal na lakas, kalinawan ng pag-iisip, pagka-orihinal ng pang-unawa, magandang memorya, pagiging maparaan, atbp.)

3. Pangunahing punto. Mataas na motibasyon ng mga iminungkahing aksyon: sa pangalan ng ano? Para saan? Para saan? Ang motibo ay ang pinakamalakas na mekanismo.

4. Tunay na tulong sa paglipat patungo sa tagumpay - isang nakatagong pagtuturo ng aktibidad, na ipinadala sa paksa upang simulan ang isang mental na imahe ng nalalapit na aktibidad, at mga paraan ng pagpapatupad nito.

5. Maikling nagpapahayag na epekto - mungkahi ng pedagogical, na nakolekta sa isang maliwanag na pokus: "Para sa dahilan! Magsimula na tayo!"

6. Pedagogical na suporta sa proseso ng paggawa ng gawain (maikling pananalita o kilos ng mukha).

7. Ebalwasyon - Ang pagsusuri ay hindi ginawa sa kabuuan, hindi ito binibigkas na "mula sa itaas", binibigyang diin nito ang mga detalye ng gawaing isinagawa.

Mula sa pananaw ng sikolohiyang pang-edukasyon, ang pagpapahalaga sa sarili ng mga bata ay napakahalaga. Ang mga bata ay maaaring may mataas o mababang opinyon sa kanilang sarili, depende sa kanilang sariling tagumpay at sa mga pagtatasa ng mga nakapaligid sa kanila. Sa maagang pagkabata, hinuhusgahan ng isang bata ang kanyang sarili ayon sa apat na pangunahing pamantayan:

Cognitive competence: ang kakayahang malutas ang mga problema at makamit ang mga layunin

Kakayahang panlipunan: ang kakayahang mapanatili ang mga relasyon sa ibang tao

Pisikal na kakayahan: "kung ano ang maaari kong gawin o hindi" - tumakbo, tumalon, atbp.

Code of conduct: "Mabait ba akong lalaki (babae)"

Sa edad, ang pamantayan para sa pagpapahalaga sa sarili ay nagiging higit na naiiba habang ang mga ideya tungkol sa ating pagiging kaakit-akit sa mga mata ng kabaligtaran na kasarian, ang ating pagkamapagpatawa, pagiging angkop sa propesyonal, atbp.

Sa ilang mga teorya, ang pagpapahalaga sa sarili ay tinitingnan bilang resulta ng pinagsama-samang pagdama ng ating mga kakayahan sa lahat ng larangan ng buhay. Dahil ang ilang mga lugar ay tila mas mahalaga kaysa sa iba (halimbawa, maaaring wala tayong pakialam sa ating sariling hitsura o pisikal na lakas), malamang na timbangin natin ang kahalagahan ng bawat opinyon sa halip na buod ang mga ito. Ayon sa ibang pananaw sa pagpapaunlad ng pagpapahalaga sa sarili, ito ay batay sa mga opinyon at paghuhusga ng ibang tao.

Ang Mirror Self ay isang terminong ginamit ni Charles Cooley upang ihatid ang ideya na ang kamalayan sa sarili ng isang tao ay higit sa lahat ay dahil sa mga reaksyon ng mga tao sa kanilang paligid. Kaya, ginagampanan ng ibang tao ang papel ng isang "salamin", na tinitingnan kung saan maaari nating hatulan ang ating sarili.

Natutong walang magawa. Ang pagkahilig ng organismo na huminto sa pagsisikap na maiwasan ang pagkakalantad sa isang hindi kasiya-siyang pampasigla, dahil sa nakaraan ang lahat ng mga pagtatangka ay natapos sa kabiguan. Sa kurso ng mga eksperimentong pag-aaral ng hindi pangkaraniwang bagay na ito, ang mga aso ay nalantad sa mga discharge agos ng kuryente nang hindi hinahayaan silang makatakas. Pagkatapos ng ilang discharges, ang mga aso ay hindi na nagtangkang tumakas, kahit na binigyan ng isang malinaw na pagkakataon upang makatakas.

Isang self-fulfilling propesiya. Ang paniniwala na ang mga kaganapan ay madalas na nangyayari alinsunod sa aming mga hula. Kaya, kung ang isang mag-aaral ay sinabihan na siya ay babagsak sa kanyang mga pagsusulit, maaari niyang itakda ang kanyang sarili nang naaayon, maniwala sa hindi maiiwasang pagkabigo, sumuko sa paghahanda, at sa huli ay talagang mabibigo, na tumutupad sa hula. “Hindi maiiwasang mabigo ako. Sinasabi ng lahat sa akin na wala na akong pag-asa." Ang kakulangan ng tamang paghahanda at pamilyar sa paksa ay ginawa ang kanilang trabaho: "Bumagsak ako sa pagsusulit." "Tama sila, wala na akong pag-asa" ay isang self-fulfilling propesiya sa aksyon.

Nagtatrabaho sa mga creative team upang magdisenyo ng mga programa para sa pag-aaral at pag-aalaga ng tagumpay.

Ang malikhaing grupo ay inaalok ng isang gawain para sa talakayan. Batay sa mga resulta ng gawain ng 1st at 2nd group, ang isang poster na "Pagsasanay at pagpapalaki na may tagumpay" ay dapat makuha, na inihanda nang maaga, at ang mga miyembro ng creative group ay dapat punan ito ng nilalaman. Ang poster ay maaaring magpakita ng isang barko na may umuunlad na mga layag at isang apprentice sa deck, na kumakatawan prosesong pang-edukasyon sa isang partikular na paaralan.

Gawain para sa 1st group.

Mahal na mga kasamahan! Hinihiling namin sa iyo na pag-aralan ang mga iminungkahing aksyon ng guro at pumili mula sa kanila lamang ang mga nag-aambag sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa aralin. Kung kinakailangan, ialok ang iyong mga opsyon para sa pagkilos ng guro.

MGA AKSIYON NG GURO SA ARALIN

1. Tumutok sa negatibo

2. Ngumiti, mabait tingnan

3. Interes sa bawat mag-aaral, kabutihang-loob sa sinuman

4. Nagbibigay ng mga palayaw (masama, tamad...)

5. Paghahambing ng isang bata sa isa pa

6. Ipinagdiriwang ang personal na pagiging eksklusibo

7. Nagtatalo ang pangangailangan para sa aksyon

8. Itinuturo ang algorithm ng mga aksyon

9. Pagsusuri ng mga aksyon ng mag-aaral na may diin sa mga detalye

10. Maraming nagsasalita ang guro para sa mga bata

11. Nagpapahayag ng kawalang-kasiyahan sa isang mag-aaral, isang grupo ng mga mag-aaral

12. Naniniwala sa kakayahan ng mag-aaral

13. Babala at pagbabanta para sa hindi pagsunod

Ang pangkat na ito, kapag nagtatanghal ng kanilang gawain, ay idinidikit ang kanilang mga kard sa mga layag - ito ang personipikasyon ng isang makatarungang hangin na nagpapasulong sa barko.

Gawain para sa 2nd group.

Mahal na mga kasamahan! Hinihiling namin sa iyo na pag-aralan ang mga iminungkahing aksyon ng guro at pumili mula sa kanila lamang ang mga hindi nakakatulong sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa aralin. Kung kinakailangan, mag-alok sa iyong guro ng mga opsyon para sa mga aksyon na nakakasagabal sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay.

MGA KILOS NG GURO SA ARALIN (pareho)

Ang grupong ito, kapag nagtatanghal ng kanilang gawain, ay idinidikit ang kanilang mga card sa mga anchor na hindi nakakatulong sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, nakakasagabal sa epektibong pag-aaral at pag-unlad.

Gawain para sa ikatlong pangkat.

Mahal na mga kasamahan! Maraming paraan para suportahan ang isang estudyante habang kinukumpleto ang mga takdang-aralin sa klase. Ang suportang ito ay kailangan sa lahat ng oras. At ito ay dapat na higit pa sa ilang mga parirala na paulit-ulit sa lahat ng oras: "mabuti", "napakahusay", "mahusay". Ang katapatan, pagkamalikhain at pagkakaiba-iba ay makapangyarihang kasangkapan sa pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili ng isang bata.

Mangyaring magdala ng 20-25 mga pagpipilian(mga paraan) para sabihin sa estudyante: “Magaling ka! Napakahusay!" Halimbawa: "Magpatuloy na magtrabaho nang maayos", "ito ay isang tagumpay! Na-appreciate ko ang ginawa mo!"

Ang pagtatanghal ng gawain ng pangkat na ito ay maaaring isagawa bilang isang malikhaing pagganap ng mga guro.

Ilang mga pagpipilian. ang galing! Mas maganda ang ginawa mo ngayon kaysa kahapon!

Magaling! Pinasaya mo ako!

Mas maganda na! Lumagpas ka sa inaasahan ko!

engrande! Nagtagumpay ka ngayong araw!

Binabati kita, magaling! Ako ay namangha sa iyong kaalaman!

Ngayon mahal kita, ngayon pinupuri kita!

Gawain para sa ika-4 na pangkat.

Mahal na mga kasamahan! Hinihiling namin sa iyo na suriin ang mga profile ng aming mga guro. Para sa pagiging epektibo ng iyong trabaho, dapat mong: 1) putulin ang lahat ng mga talatanungan sa 4 na bahagi (sa pamamagitan ng mga tanong); 2) bumuo ng 4 na microgroup upang iproseso ang bawat tanong; 3) bawat microgroup ay gumuhit ng konklusyon sa karamihan ng mga sagot; 4) ang buong pangkat ay pipili ng isang kinatawan upang ipakita ang kabuuang resulta para sa buong talatanungan (mas mabuti sa numerical data, maaari mong kalkulahin ang porsyento ng mga karaniwang sagot).

Pagtatanghal ng mga malikhaing grupo.

Sa pagsasagawa ng pagsusuri, ang grupo o ang pinuno ng konseho ng mga guro ay gumawa ng isang konklusyon tungkol sa mga aksyon ng mga guro ng paaralan: kung sila ay naglalayong lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay o hindi, kung anong mga problema ang inihayag ng talatanungan na ito.

Pagninilay.

Matapos ang pagtatanghal ng lahat ng grupo, ang mga kalahok ng teachers' council ay inaanyayahang punan ang exit card ng teachers' council. Ang pagpoproseso ng mapang ito ay magsasaad na ang mga guro ay nauunawaan ang problemang isinasaalang-alang. Ang pinakamahusay na mga sagot ay maaaring basahin sa koponan, sa gayon ay nagbubuod ng lahat ng gawain at nagpapatuloy sa paggawa ng desisyon.

Pagbubuod. Paggawa ng desisyon.

Halimbawang draft na desisyon ng konseho ng mga guro:

Ang prinsipyo ng edukasyon at pagpapalaki sa pamamagitan ng tagumpay ay isa sa mga salik sa pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral. Ang prinsipyong ito ay nag-aambag sa pagbuo ng isang positibong saloobin sa pag-aaral, paaralan, trabaho, iyon ay, nag-aambag ito sa pagiging epektibo ng pagsasanay.

Dapat gawing batayan ng bawat guro ang iminungkahing algorithm para sa paglikha ng sitwasyon ng tagumpay sa aralin.

Ang mga binuo na programa: "20 paraan upang sabihin: ikaw ay mahusay!", "Ang mga aksyon ng guro na nag-aambag sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay" - upang gawin ang pag-aari ng bawat guro (multiply at ibigay sa bawat guro ng ang paaralan).

Palatanungan.

"Hindi Natapos na Panukala"

Tapusin ang pangungusap.

Pagsisimula ng aralin, binibigkas ko ang mga salita: ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Ang mag-aaral ay hindi gumagana sa klase. Sinabi ko sa kanya: _________________________________________________

Bago ang gawaing kontrol (dikta, gawain sa pagpapatunay) Karaniwan kong sinasabi: _____________

________________________________________________________________________________________

Sa aking palagay, ang bisa ng aralin ay naaapektuhan ng: _____________________________________________