Mga uri ng mga gawain para sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Pamamaraan para sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang solusyon ng isang malikhaing gawain ay may kasamang ilang yugto
UDC 378.14
E. A. Kasatkina, G. N. Akhmetzyanova, V. P. Barabanov
ANG MGA PANGUNAHING YUGTO NG PAG-OORGANISA NG INDEPENDENT NA GAWAIN NG MGA MAG-AARAL SA ILALIM NG MGA KONDISYON NG COMPETENCE-BASED APPROACH
Mga keyword: diskarte na nakabatay sa kakayahan, propesyonal na kakayahan, independiyenteng trabaho, mga yugto ng organisasyon pansariling gawain.
Sinusubukan ng artikulo na iisa ang mga pangunahing yugto sa organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa ilalim ng mga kondisyon ng isang modelo ng pag-aaral na nakabatay sa kakayahan.
Mga keyword: diskarte sa kakayahan, mga propesyonal na kakayahan, independiyenteng trabaho, mga yugto sa mga organisasyon ng independiyenteng gawain.
Sa artikulo ay isang pagtatangka upang piliin ang mga pangunahing yugto sa mga organisasyon ng independiyenteng mag-aaral sa trabaho sa mataas na mga institusyong pang-edukasyon sa kondisyon na kakayahan sa mga modelo ng edukasyon.
Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay ang batayan ng patuloy na reporma ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, na, bukod sa iba pang mga bagay, ay nangangailangan ng muling pamamahagi ng pondo sa oras ng pag-aaral, ibig sabihin, isang pagtaas sa proporsyon ng independiyenteng trabaho ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbabawas ng kargamento sa silid-aralan. Kaugnay nito, nakatakda ang isang kurso upang mapataas ang papel ng malayang gawain ng mga mag-aaral mataas na paaralan, na, naman, ay nangangailangan ng espesyal na organisasyon nito.
Ang organisasyon ng independiyenteng trabaho, bilang isang epektibong paraan ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral, ay nag-aambag sa pagbuo at pag-unlad ng kanilang propesyonal na kakayahan, na siyang pinakamahalagang pamantayan para sa pagiging epektibo. prosesong pang-edukasyon.
Ang mga pangunahing yugto ng pag-aayos ng independiyenteng gawain na may isang nagbibigay-malay na diskarte, ayon kay V.I. Andreev, ay: una, pagtatakda ng mga layunin at layunin para sa mga mag-aaral, pagbibigay ng mga takdang-aralin na may mga tagubilin at mga paliwanag para sa kanilang pagpapatupad; pangalawa, ang yugto ng self-organization ng mga mag-aaral, ang kanilang direktang aktibidad sa katuparan ng mga gawain na iminungkahi ng guro at, pangatlo, pagpipigil sa sarili ng asimilasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral, pati na rin ang pagsusuri at pagbubuod ng mga resulta ng malayang gawain ng guro.
Sinusubukan naming dagdagan itong V.I. Andreev, isang phased division ng pamamahala ng independiyenteng trabaho, na isinasaalang-alang ang gawain, ang mga tampok ng organisasyon ng independiyenteng trabaho sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon at ang mga pangunahing bahagi ng pamamahala ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.
Ang gawain ng independiyenteng trabaho sa mga kondisyon ng diskarte na nakabatay sa kakayahan, sa aming opinyon, ay turuan ang mga mag-aaral na matuto, maglatag ng mga pundasyon para sa self-organization at self-education upang maitanim sa kanila ang kakayahang patuloy na mapabuti ang kanilang mga kasanayan. sa hinaharap.
Para sa matagumpay na pagkumpleto ng gawain, kinakailangan na ang malayang gawain ay tuluy-tuloy at maging indibidwal hangga't maaari.
Ang mga pangunahing tampok ng organisasyon ng independiyenteng trabaho sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral; koneksyon sa mga uso at mga pattern ng pag-unlad ng lipunan; ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standards of Higher Professional Education (FSES VPO) para sa mga kakayahan ng mga espesyalista sa hinaharap; mga kondisyon para sa bokasyonal na pagsasanay; suportang pamamaraan prosesong pang-edukasyon.
Para sa napapanahon at matagumpay na pagkumpleto ng independiyenteng trabaho, kinakailangan din na lumikha ng mga kondisyon ng pedagogical na isang kinakailangang bahagi ng proseso ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral at isinasaalang-alang kapag nagtatayo ng buong proseso ng edukasyon ng unibersidad.
Ang mga pangunahing bahagi ng pamamahala ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay ang mga bahagi ng organisasyon, pamamaraan at pedagogical.
Ang bahagi ng organisasyon ay nagpapahiwatig ng paglikha ng mga manwal sa pamamahala na dapat makatulong sa mag-aaral na maunawaan ang lohika ng pagbuo ng kursong pinag-aaralan, bilang karagdagan, napakahalaga na ang mga manwal na ito ay naglalaman ng mga pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral bilang mga patnubay para sa pagpipigil sa sarili.
Ang pagbuo ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho ay maaaring sumangguni sa metodolohikal na bahagi ng pamamahala ng independiyenteng trabaho sa mga tuntunin ng diskarte na nakabatay sa kakayahan.
Ang isa sa mga tampok ng organisasyon ng independiyenteng trabaho sa mas mataas na edukasyon ay dapat itong isama sa ganap na lahat ng anyo ng bokasyonal na pagsasanay para sa mga mag-aaral (lektura, praktikal, seminar at mga klase sa laboratoryo, mga indibidwal na konsultasyon, atbp.). Kaugnay nito, masasabing may mataas na antas ng kumpiyansa na ang mga gawaing binuo para sa malayang gawain ay dapat gamitin sa iba't ibang anyo ng pag-oorganisa ng proseso ng edukasyon ng mga mag-aaral.
Ang partikular na atensyon dito ay dapat bayaran sa organisasyon ng ekstrakurikular na independiyenteng gawain bilang isang aktibidad na isinagawa ng mga mag-aaral sa mga tagubilin ng guro at sa loob ng mga limitasyon ng oras na itinakda niya, ngunit sa
libre, maginhawa para sa mode ng oras ng mag-aaral, na nangangailangan sa kanila na maging independent sa organisasyon.
Ang bahagi ng pedagogical ng pamamahala ng independiyenteng trabaho sa unibersidad ay nagsasangkot ng samahan ng mga anyo ng pakikipagtulungan na nagpapasigla sa kalayaan ng mga mag-aaral at ang kanilang malikhaing aktibidad.
Ang itinuturing na bahagi, sa aming opinyon, ay may isang napaka pinakamahalaga sa proseso ng pamamahala ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa unibersidad sa mga kondisyon ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, dahil Propesyonal na Pag-unlad sa mas mataas na edukasyon ay maaaring isagawa lamang kung ang guro ay handa na magdisenyo ng isang bukas sa pagkamalikhain, dynamic na muling pagsasaayos ng magkasanib na aktibidad sa intelektwal at komunikasyon sa mga mag-aaral sa isang partikular na sitwasyon sa pag-aaral. Sa kasong ito lamang maituturing na matagumpay at epektibo ang pamamahala ng independiyenteng trabaho sa mas mataas na edukasyon.
Isinasaalang-alang ang mga nakalistang tampok ng organisasyon ng independiyenteng trabaho sa unibersidad at ang mga pangunahing bahagi ng pamamahala ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng diskarte na nakabatay sa kakayahan, posible na lumikha ng isang epektibong sistema ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. na nagpapagana sa kanilang mga indibidwal na proseso ng kaalaman sa sarili, pagpapasya sa sarili, edukasyon sa sarili, pamamahala sa sarili, pagpapaunlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili at nag-aambag sa pagbuo at pagpapaunlad ng kanilang propesyonal na kakayahan.
Isinasaalang-alang ang lahat ng nasa itaas, ibinubukod namin ang sumusunod na limang yugto ng pag-oorganisa ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa konteksto ng isang modelo ng pag-aaral na nakabatay sa kakayahan: pagpaplano; paghahanda; direktang organisasyon at sariling organisasyon; pagpipigil sa sarili at kontrol; pagsasaayos ng sistema.
Isaalang-alang natin nang detalyado ang bawat isa sa mga yugtong ito.
Sa pamamagitan ng pagpaplano, ibig sabihin namin ang proseso ng pagtukoy sa lugar ng independiyenteng trabaho sa istraktura ng proseso ng edukasyon, ang papel nito sa proseso ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral, pati na rin ang ugnayan sa pagitan ng silid-aralan at ekstrakurikular na independiyenteng trabaho sa unibersidad, na, sa turn, ay nangangailangan ng isang malalim na pagsusuri ng badyet ng oras ng pag-aaral ng mga mag-aaral, na kung saan ay partikular na nauugnay sa liwanag ng patuloy na reporma sa edukasyon. Sa aming opinyon, ang yugto ng pagpaplano ay dapat ding isama ang pag-aaral ng mga kakaibang pag-oorganisa ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa unibersidad.
Ang epektibong organisasyon ng independiyenteng trabaho sa isang unibersidad ay imposible nang hindi isinasaalang-alang, sa yugto ng pagpaplano, interdisciplinary na relasyon, pagsusuri ng lakas ng paggawa programang pang-edukasyon sa pangkalahatan at ang tiyak na disiplina nito.
Ang pagpaplano para sa independiyenteng trabaho ay dapat ding isama ang proseso ng pagbuo ng mga metodolohikal na materyales na isinasaalang-alang ang mga detalye ng pag-aayos ng independiyenteng trabaho ng mga mag-aaral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, at ang antas ng paghahanda at pag-unlad ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ng mga mag-aaral sa bawat kurso ng kanilang pag-aaral , at ang kahandaan ng mga mag-aaral (maaaring
pisikal, emosyonal, sikolohikal, atbp.) upang maisagawa ang ilang mga gawain.
Ang gawain ng guro sa unang yugto ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay, bukod sa iba pang mga bagay, sa pagsusuri, pagpili at paghahanda ng materyal na pang-edukasyon na itinalaga sa malayang pag-aaral mga mag-aaral, pagtukoy ng pinakamainam na oras na ginugol sa independiyenteng trabaho, pati na rin sa pagbuo ng mga epektibong porma at pamamaraan ng kontrol nito.
Tila sa amin ay kinakailangan na iugnay sa yugto ng paghahanda ng pag-aayos ng independiyenteng trabaho sa mas mataas na edukasyon, una sa lahat, ang setting para sa mga mag-aaral ng mga pangunahing layunin at layunin ng kanilang independiyenteng gawain, na magpapahintulot sa kanila na matukoy ang kanilang sariling mga layunin. at mga paraan upang makamit ang mga ito sa kurso ng iminungkahing aktibidad, gumuhit ng isang plano na independiyenteng gawain.
Bilang bahagi ng ikalawang yugto, ang mga mag-aaral ay dapat bigyan ng mga materyales sa pamamaraan at mga tagubilin para sa kanila, mga gawain para sa pagsasagawa ng independiyenteng gawain na may mga detalyadong tagubilin at mga paliwanag para sa kanilang pagpapatupad.
Bilang karagdagan, isinasaalang-alang namin na kinakailangan, na nasa yugto ng paghahanda ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, upang mabigyan sila ng malinaw na impormasyon tungkol sa mga anyo at pamamaraan ng kontrol sa kalidad ng pagganap ng trabaho na may obligadong indikasyon ng mga pamantayan sa pagsusuri, na magpapahintulot sa mga mag-aaral na pagpipigil sa sarili at tukuyin ang kanilang mga resulta sa kurso ng pagkumpleto ng mga takdang-aralin.
Ang ikatlong yugto sa samahan ng independiyenteng trabaho sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa ilalim ng mga kondisyon ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, sa aming opinyon, ay ang direktang organisasyon ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral at ang kanilang sariling organisasyon, ang aktibidad ng mga mag-aaral sa pagtupad ng mga gawaing iminungkahi ng guro.
Ang pinakamalaking interes sa yugtong ito ay ang aktibidad ng mga mag-aaral, at maaari itong maitalo na ang pagkamit ng layunin ng pag-oorganisa ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ay posible kung napagtanto ito ng mga mag-aaral, tinatanggap ang gawain sa pag-aaral. Kapag nagsasagawa ng mga gawain na iminungkahi ng guro, kailangan ng mga mag-aaral, bilang karagdagan sa pag-unawa sa mga layunin, upang matukoy ang mga paraan upang makamit ang mga ito at gumuhit ng isang plano para sa malayang gawain. Ito ay nangangailangan ng mga mag-aaral na ayusin ang sarili, panloob na nagbibigay-malay na pagganyak, aktibidad, pagkamalikhain, responsibilidad, pagsasakatuparan sa sarili at pagmuni-muni.
Ang susunod na yugto sa organisasyon ng independiyenteng trabaho sa mas mataas na edukasyon ay, sa aming opinyon, ang pagpapatupad ng pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral at ang kontrol ng guro.
Ang pagpapatupad ng mga mag-aaral ng pagpipigil sa sarili ng nakuhang kaalaman ay nagpapahiwatig ng pagtatasa ng intermediate at pagkakakilanlan ng mga huling resulta ng kanilang mga aktibidad, habang para sa isang sapat na pagtatasa ng kanilang mga resulta, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng kamalayan sa mga tinatanggap na pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman nang maaga, kahit na sa yugto ng paghahanda.
Itinuturing naming mahalagang tandaan dito na ang pagpipigil sa sarili na isinasagawa sa sariling inisyatiba ng mga mag-aaral ay nag-aambag sa pagtaas ng kamalayan ng asimilasyon at aplikasyon ng kaalaman sa kanila at direktang nauugnay sa pagpapakita ng kanilang aktibidad.
Sa yugtong ito ng organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, sinusubaybayan ng guro ang pagpapatupad ng mga gawain na iminungkahi sa mga mag-aaral, sinusuri at sinusuri na may indikasyon ng mga tipikal na pagkakamali at nagbubuod ng mga resulta ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.
Kasabay nito, ang kontrol ng guro ay dapat na maihahambing sa pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral, na maiiwasan ang paglitaw ng panloob na salungatan ang personalidad ng mag-aaral at ang kanyang kawalang-kasiyahan sa proseso ng edukasyon, at papayagan din ang mga mag-aaral sa yugtong ito na masuri nang sapat ang kanilang sariling kaalaman.
Bilang karagdagan, sa isinasaalang-alang na yugto ng pag-aayos ng independiyenteng trabaho sa mas mataas na edukasyon, isinasaalang-alang ng guro ang mga resulta ng gawain ng mga mag-aaral at sinusuri ang mga ito upang matukoy ang pagiging epektibo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa unibersidad, na isa sa mga gawain ng proseso ng pagsubaybay sa pagpapatupad ng mga gawain ng guro.
Ang mga resulta ng pagsusuri na isinagawa sa proseso ng pagpipigil sa sarili at kontrol ng mga mag-aaral sa kanilang independiyenteng gawain ng guro ay ginagawang posible upang matukoy ang pagiging epektibo nito, mga paraan upang mapabuti ang umiiral na sistema ng independiyenteng trabaho sa unibersidad at isagawa ang pagsasaayos nito . Kaya, kami ay dumating sa huling, sa aming opinyon, yugto ng pag-oorganisa ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral - ang yugto ng pagsasaayos ng sistema ng independiyenteng trabaho sa unibersidad.
Ang isang layunin na pagtatasa ng mga mag-aaral ng kanilang sariling kaalaman ay nagbibigay sa kanila ng pagkakataong gumawa ng mga pagbabago sa kanilang mga aksyon upang makamit ang pagsunod sa mga resulta ng kanilang independiyenteng trabaho sa mga kinakailangan. Ang kakayahan ng isang mag-aaral na ayusin ang kanilang sariling mga aksyon upang makamit ang pinakamahusay na mga resulta ay isang tagapagpahiwatig ng regulasyon sa sarili at nagpapahiwatig na ng isang tiyak na antas ng kakayahan ng hinaharap na espesyalista.
Ang mga resulta ng kontrol ng mga gawain na ginagawa ng mga mag-aaral ng guro sa huling yugto ng pag-aayos ng independiyenteng trabaho sa mas mataas na edukasyon ay ginagawang posible na gumawa ng mga pagbabago sa sistema ng independiyenteng gawain ng unibersidad mismo, sa lahat ng mga bahagi ng pamamahala ng independiyenteng trabaho upang higit pang mapataas ang pagiging epektibo nito, at, sa gayon, higit na makapag-ambag sa pagbuo propesyonal na kakayahan mga propesyonal sa hinaharap.
Sa aming opinyon, maaari naming limitahan ang aming sarili sa mga nakalistang yugto ng pag-aayos ng isang malayang pag-unlad
bot sa mas mataas na edukasyon sa mga tuntunin ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, dahil ang mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, na nakaayos sa pagkakasunud-sunod na ito, ay makakamit ang pinakamainam na mga resulta sa proseso ng pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga espesyalista sa hinaharap, kabilang ang mga propesyonal.
Bilang karagdagan, ang epektibong organisasyon ng lahat ng mga yugtong ito ay magpapahusay sa kalidad ng buong proseso ng edukasyon. Mahalaga rin na tandaan na upang mapabuti ang proseso ng edukasyon sa isang unibersidad, ang organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay hindi dapat i-target, ngunit dapat na sistematiko at permanente.
Ang paglikha ng isang epektibong sistema ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay magbibigay-daan upang maisaaktibo ang kanilang mga indibidwal na proseso ng kaalaman sa sarili, pagpapasya sa sarili, edukasyon sa sarili, pamamahala sa sarili, pag-unlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili at makakatulong sa pagbuo at pag-unlad ng kanilang propesyonal na kakayahan.
Panitikan
1. Alkhanov, A. Malayang gawain ng mga mag-aaral / A. Alkhanov // Mataas na edukasyon sa Russia. - 2005. - Hindi. 11. - S. 86-87.
2. Andreev, V.I. Pedagogy: Isang kurso sa pagsasanay para sa malikhaing pagpapaunlad ng sarili. - 2nd ed. - Kazan: Center for Innovative Technologies, 2000. - 608 p.
3. Akhmetzyanova G.N. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa sistema ng patuloy na propesyonal na edukasyon sa paghahanda ng mga empleyado para sa industriya ng automotive / G.N. Akhmetzyanova // Vestnik Kazan. teknolohiya. unibersidad - 2009. -№4. - S. 349-355.
4. Akhmetzyanova G.N. Batayang teoretikal disenyo at pagpapatupad ng sistema ng pedagogical ng patuloy na propesyonal na edukasyon para sa pagsasanay ng mga tauhan ng automotive profile / G.N. Akhmetzyanova // Vestnik Kazan. teknolohiya. un-ta. - 2008. - No. 5. - P.235-238.
5. Prokhorov, N.A. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagpapabuti ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral / N.A. Prokhorov. - Kazan: Center for Innovative Technologies, 2005. - 62 p.
6. Razumova, L.N. Mga tampok ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral // Mga problema sa organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga kadete at mga paraan ng pag-activate nito: Sat. abstract ulat inter-unibersidad. siyentipikong pamamaraan. conf. - Chelyabinsk: CHVVAKIU (VI), 2006. - S.103-106.
7. Rubanik, A. Independent work of students / A. Rubanik, G. Bolshakova, N. Telnykh // Mas mataas na edukasyon sa Russia. - 2005. - No. 6. - S. 120-124.
8. Trushchenko, E.N. Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral bilang isang bahagi ng proseso ng pagbuo ng kakayahan ng isang hinaharap na espesyalista sa isang unibersidad / E.N. Trushchenko // Makabagong diskarte sa pagbuo ng mga sistemang pang-edukasyon: koleksyon ng mga materyales ng seminar na pang-agham at pamamaraan. - M.: Ed. ASOU. - 2006. - 64 p.
© E. A. Kasatkina - asno. cafe mas mataas na matematika NCTI KNRTU, [email protected]; G. N. Akhmetzyanova - Ph.D. ped. Sciences, Assoc. cafe serbisyo ng mga sistema ng transportasyon ng estado ng Kama. eng.-econ. acad., [email protected]; V.P. Barabanov - Dr. ng Chem. agham, prof. cafe pisikal at koloidal na kimika KNRTU.
Mga pangkalahatang diskarte sa pamamaraan ng independiyenteng gawain ng mag-aaral at pagpapatupad nito. Malayang gawain ng mag-aaral(SRS) ay isang independiyenteng diyalnisg-pagtuturo ng isang mag-aaral, na pinaplano ng siyentipiko at pedagogical na manggagawa kasama ang mag-aaral, ngunit ang mag-aaral ay gumaganap ayon sa mga gawain at sa ilalim ng metodolohikal na patnubay at kontrol ng siyentipiko at pedagogical na manggagawa nang walang direktang partisipasyon. .
Ang isang mahalagang papel sa pag-aaral ng disiplina ay nilalaro sa pamamagitan ng makatwirang paraan: mga pamamaraan ng pag-aayos ng independiyenteng trabaho, mga kondisyon sa pagtatrabaho, pang-araw-araw na gawain, pamamaraan ng trabaho, atbp.
Kapag nag-aaral ng isang akademikong disiplina, ang mga sumusunod na uri ng independiyenteng pag-aaral ng mag-aaral ay nakikilala:
Pakikinig sa mga lektura, pakikilahok sa mga seminar, pagsasagawa ng praktikal at gawaing laboratoryo;
Pagbuo ng mga paksa para sa mga lektura at seminar, pagpapatupad ng praktikal at gawaing laboratoryo ng mga mag-aaral ng mga kurso sa pagsusulatan (WFD)
Paghahanda ng mga abstract at term paper, pagsulat ng tesis;
Paghahanda para sa modular na kontrol at pagsubok;
Makipagtulungan sa panitikan, atbp.
Ang bawat isa sa mga uri na ito ay nangangailangan ng mga mag-aaral na magtrabaho nang husto sa kanilang sarili.
Una sa lahat, kinakailangan na ang bawat mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ay sumunod sa kalinisan ng isip. Samakatuwid, kailangan nilang ibunyag ang mga mekanismo ng gawaing pangkaisipan, ang mga sanhi ng pagkapagod, mga paraan upang mapabuti ang kahusayan, pati na rin ang diyeta, libangan, atbp. Upang gawin ito, kailangan nilang magsagawa ng isang aralin sa oryentasyon, lalo na sa mga mag-aaral ng pag-aaral ng distansya. Ipaalam sa kanila na ang pang-araw-araw na ritmo ng katawan ng tao ay tinutukoy ng isang bilang ng mga physiological function na patuloy na nagbabago sa mga oras ng aktibong aktibidad at pagtulog.
Ang isang mahalagang papel sa pinakamainam na organisasyon ng buhay at aktibidad ng isang full-time na mag-aaral ay nilalaro ng pang-araw-araw na gawain - inirerekomenda ito ng mga manggagawang pang-agham at pedagogical sa mga unang araw ng pagsasanay.
Ang mga mag-aaral sa unang taon ay kailangang umangkop sa independiyenteng gawain sa pag-aaral. Samakatuwid, ang mga mag-aaral sa unang taon ay kailangang umangkop sa mga kondisyon ng buhay at magtrabaho sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Upang gawin ito, isang naka-target tulong sa pedagogical mga manggagawang siyentipiko at pedagogical. Ito ay, una sa lahat, pansin sa mag-aaral na nakakaranas ng sikolohikal na kakulangan sa ginhawa, abala, awkwardness, kawalan ng katiyakan.
Dapat alalahanin na ang mag-aaral ay apektado ng tatlong grupo ng mga paghihirap: panlipunan, pang-edukasyon, propesyonal. Ang mga paghihirap sa lipunan ay sanhi ng pagbabago sa lugar ng paninirahan, mga bagong kondisyon ng pamumuhay, mga kakaibang komunikasyon sa isang makabuluhang bilog ng mga bagong tao (mga manggagawang pang-agham at pedagogical, mga kasamahan, mga tauhan ng serbisyo); ang pangangailangan na independiyenteng pamahalaan ang iyong sariling badyet, ayusin ang iyong sariling buhay, masanay sa bagong rehimen at pang-araw-araw na gawain, at iba pa.
Ang mga paghihirap sa edukasyon ay dahil sa mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo, ang mga kakaibang katangian ng organisasyon ng independiyenteng gawain, kontrol dito ng mga manggagawang pang-agham at pedagogical. Samakatuwid, ang mga manggagawang siyentipiko at pedagogical ay dapat:
Upang ipaalam sa mga mag-aaral ang sikolohikal at pedagogical na mga tampok ng organisasyon ng edukasyon sa mas mataas na edukasyon;
Tumulong sa pag-master ng mga pamamaraan at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon;
Sumunod sa isang espesyal na paraan ng pagtuturo para sa mga mag-aaral sa unang taon sa unang dalawa o tatlong buwan, unti-unting pinapataas ang istraktura at bilis;
Upang turuan ang mga mag-aaral ng mga pagtanggap na makinig sa isang panayam, isulat ang mga nilalaman nito, mga paraan ng paghahanda para sa mga seminar, praktikal at mga klase sa laboratoryo;
Malinaw na dosis ng mga gawain para sa bawat aralin;
Mapagparaya na subaybayan at suriin ang independiyenteng gawain, atbp.
Ang mga propesyonal na paghihirap, bilang panuntunan, ay nagiging pagkabigo ng mga indibidwal na mag-aaral sa kanilang propesyonal na pagpili. Samakatuwid, dapat ipaliwanag ng mga manggagawang siyentipiko at pedagogical ang proseso ng pag-master ng isang espesyalidad, ang kanilang mga prospect at kahalagahan.
1. Getsov G. Paggawa gamit ang isang libro: mga makatwirang pamamaraan. -M.: Aklat, 1984.
2. Genetics N. P. Walang limitasyon sa pagiging perpekto. - M.: Enlightenment, 1989.
3. Zagvyazinsky V. I. Teorya ng pagkatuto: modernong interpretasyon: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas ped. aklat-aralin mga establisyimento. - M.: Ed. Center "Academy", 2001.
4. Kuznetsov A. A, Khromov L. N. Mabilis na pamamaraan ng pagbasa. - M.: Aklat, 1977.
5. Kuzminsky A. I. Pedagogy ng mas mataas na edukasyon: Proc. allowance. - M.: Kaalaman, 2005.
6. Levy V. Ang sining ng pagiging iyong sarili. - M.: Kaalaman, 1973-
7. Pekelis V. Ang iyong mga posibilidad, tao. - M.: Kaalaman, 1975-
9. Rachenko I. P. HINDI isang guro. - M.; edukasyon,
sh. Smorodinskaya M.D., Markova Yu.P. Sa kultura ng pagbabasa: Ano ang kailangang malaman ng lahat. - M.: Aklat, 1984, atbp.
Ang paglipat sa isang modular na pagbuo ng nilalaman ng pag-aaral ay nagsasangkot ng pagsasama iba't ibang uri at mga anyo ng edukasyon na napapailalim sa karaniwang tema asignaturang pang-edukasyon. Para sa bawat module ng nilalaman, isang hanay ng mga sanggunian at mga materyales sa paglalarawan ay nabuo, na natatanggap ng mag-aaral bago simulan ang pag-aaral. Kasama rin ang isang listahan ng mga inirerekomendang literatura. Ang bawat mag-aaral ay lumilipat mula sa isang module ng nilalaman patungo sa isa pa habang pinagkadalubhasaan nila ang materyal at dumadaan sa mga yugto ng kasalukuyang kontrol.
Sa pagsasaalang-alang sa mga mag-aaral ng distance learning (ZFO), karaniwang pinag-aaralan nila ang materyal sa kanilang sarili sa panahon ng semestre, iyon ay, nakapag-iisa na nagsasanay sa mga paksa ng mga lektura, pati na rin ang mga seminar, praktikal at mga klase sa laboratoryo.
Para sa kanila, sa simula ng bawat semestre, isang orientation session ang gaganapin, kung saan ang mga lektura ay ibinibigay at ilang mga seminar, praktikal at mga klase sa laboratoryo ay isinasagawa.
Obligado ang siyentipiko at pedagogical na manggagawa na maging pamilyar sa mga mag-aaral ng WFD sa panahon ng sesyon ng oryentasyon na may kaugnayan, layunin at layunin ng pag-aaral ng akademikong disiplina, ang lugar, papel at kahalagahan nito sa bokasyonal na pagsasanay, tukuyin ang kabuuang dami ng akademikong disiplina at ang dami ng mga seksyon at paksa para sa kasalukuyang semestre; ipamahagi ang programa ng akademikong disiplina at ang working curriculum; ipaliwanag ang nilalaman at istraktura ng pampakay na plano, ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng mga seksyon at paksa; ipaliwanag ang pamamaraan para sa self-working sa labas ng mga seminar, praktikal at mga klase sa laboratoryo; upang pamilyar sa mga tanong na isinumite para sa pagsusulit o pagsusulit; magsumite ng pangunahin at karagdagang literatura para sa bawat paksa; linawin ang mga anyo at pamamaraan ng pagsubaybay sa kaalaman ng mga mag-aaral sa WFD; ipaalam ang iskedyul ng mga konsultasyon sa panahon ng panimulang sesyon at sa panahon bago ang sesyon ng credit-examination; ihayag ang pamamaraan para sa independiyenteng gawain ng mga seksyon at paksa ng akademikong disiplina para sa semestreng ito, atbp.
Ang mag-aaral ay dapat na makabisado ang pamamaraan ng independiyenteng gawain sa panahon ng panayam at paggawa ng panayam. Una sa lahat, ang mga full-time at part-time na mga mag-aaral ay kailangang bumuo ng kakayahang makinig at kumuha ng mga tala sa mga lektura, dahil ang pagtatrabaho sa mga ito nang direkta sa klase at sa labas ng oras ng klase ay nangangailangan ng malaking pagsisikap: upang hindi lamang makinig, ngunit din upang malasahan, upang magkaroon ng kamalayan ng nilalaman ng panayam, upang i-systematize at pangkatin ang kaalaman na nakuha sa abstracts; magagawang malikhaing maunawaan ang materyal ng panayam sa proseso ng independiyenteng gawain, atbp.
Sa panahon ng sesyon ng panayam, kailangang maging pamilyar ang mga mag-aaral sa nilalaman ng nakaraang panayam upang makapagtatag ng lohikal na koneksyon sa susunod; subukang unawain ang materyal sa proseso ng pagtatanghal nito; makinig nang mabuti sa siyentipiko at pedagogical na manggagawa, i-highlight ang pangunahin, mahalaga at alisin ang pangalawa, atbp.
Ang materyal ng panayam ay hindi lamang dapat pakinggan, ngunit nakabalangkas din. Samakatuwid, ang mga manggagawang siyentipiko at pedagogical ay dapat bumuo ng kakayahang gumawa ng mga tala nang tama. Upang gawin ito, kailangan mong matutunan kung paano sumulat nang mabilis, salamat sa paggamit ng mga simbolo at pagdadaglat ng mga indibidwal na salita at parirala.
Mahalaga para sa isang mag-aaral na makapagsagawa ng isang uri ng "pag-filter" ng materyal na pang-edukasyon, upang iisa ang pangunahin at palitan ang pangalawang, bilang karagdagan, ang pangunahing bagay ay ang pag-generalize at pag-systematize. Kailangan mong malaman na ang mga pangunahing kaisipan, hindi katulad ng mga pangalawa, ay karaniwang binibigyang-diin ng mga guro na may intonasyon, isang mabagal na bilis ng pagsasalita. Para sa sistematisasyon, dapat na matukoy ng mag-aaral ang mga pangunahing isyu, gawing pangkalahatan at lohikal na maunawaan ang pagkakasunud-sunod at pagkakaugnay ng mga indibidwal na bahagi ng panayam.
Sa pagbalangkas ng panayam, kinakailangang isulat ang pamagat ng paksa, plano, inirerekumendang literatura nang buo. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa mga talaan ng mga patakaran, mga sipi, mga formula, mga diagram, atbp.
Indikatibong pamamaraan para sa paggawa ng paksa ng panayam:
1) pag-aralan ang programa ng akademikong disiplina at ang working curriculum;
2) tukuyin ang mga paksa ng panayam na ito sa istruktura ng akademikong disiplina ayon sa pampakay na plano;
3) alamin ang lahat ng mga tanong na kailangang pag-aralan;
4) pag-aralan ang materyal na pang-edukasyon na nasa abstract, linawin ang dami ng nawawalang materyal batay sa mga tanong sa pagkontrol, mga gawain para sa kontrol ng trabaho at mga tanong na isinumite para sa pagsusulit (tingnan ang Programa ng disiplina sa akademiko at ang kurikulum sa pagtatrabaho)
5) matukoy ang panitikan kung saan mayroong kinakailangang materyal na pang-edukasyon, at ang pagkakasunud-sunod ng asimilasyon nito;
6) iproseso ang bawat materyal na pang-edukasyon tulad ng sumusunod:
c) sa ikatlong pagkakataon, i-highlight ang mga pangunahing konsepto, ang kakanyahan ng mga phenomena at proseso, ang kanilang istraktura at nilalaman, pati na rin ang mga koneksyon sa pagitan nila;
d) isulat ang lahat ng ito sa isang buod;
e) magtatag ng isang link sa nakaraang materyal na pang-edukasyon;
f) sagutin ang lahat ng tanong mga tanong sa pagsusulit sa paksang ito.
Ang independiyenteng gawain ay itinuturing na isang didactic na anyo ng edukasyon, na isang sistema ng pag-aayos ng mga kondisyon ng pedagogical na tinitiyak ang pamamahala ng mga aktibidad sa edukasyon ng mga mag-aaral. Nagaganap ito nang walang partisipasyon ng guro. Kung wala ang mga kasanayan sa independiyenteng trabaho, ang isang batang espesyalista ay hindi magagawang mapabuti at matugunan ang mga kinakailangan ng propesyonal na aktibidad.
Kaya, pansariling gawain - ito ay isang tiyak na uri ng pagtuturo, ang pangunahing layunin kung saan ay ang pagbuo ng kalayaan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga kasanayan at katangian, na isinasagawa sa independiyenteng gawain nang hindi direkta sa pamamagitan ng nilalaman at pamamaraan ng lahat ng mga uri ng mga sesyon ng pagsasanay. Ang independiyenteng trabaho bilang isang aktibidad sa pag-aaral ay may dalawang pangunahing layunin: ang pagbuo ng kalayaan bilang isang katangian ng pagkatao at ang asimilasyon ng propesyonal na kaalaman ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang mga propesyonal na kasanayan at kakayahan. Ang una ay madalas na bubuo sa ekstrakurikular na independiyenteng trabaho, at ang pangalawa - sa panahon ng mga klase. Ayon kay A.P. Minakova, "ang independiyenteng gawain ay, una sa lahat, isang independiyenteng pag-iisip. Kinakailangang magturo na mag-isip nang nakapag-iisa kapwa sa mga lektura at habang nilulutas ang mga problema. Tanging ang mga nag-iisip lamang ang maaaring gumana nang malikhain. Samakatuwid, ang gawain ng guro ay upang matukoy ang paglitaw ng mga kaisipan, pasiglahin ang aktibidad at pagsasarili na sa mga lektura , seminar, mga aralin. At ang kalayaan ng pag-iisip ay mag-aambag sa pagnanais na magtrabaho nang nakapag-iisa, nang hindi naghihintay ng mga tagubilin at stimuli mula sa labas "1.
Ang isang husay na paglalarawan ng kalayaan bilang isang resulta ng pag-aaral sa mga kondisyon ng pagtaas ng independiyenteng trabaho ay maaaring maipakita sa pamamagitan ng kakayahan ng mga mag-aaral na mag-systematize, magplano, kontrolin at ayusin ang kanilang mga aktibidad nang walang patuloy na tulong at gabay ng isang guro.
Ang pag-asa sa sarili ay kinakailangang kondisyon ang pagiging epektibo ng anumang aktibidad: pang-edukasyon, pang-industriya, panlipunan, kaisipan, nagbibigay-malay, atbp. Ang pagpapahayag ng kalayaan ng indibidwal ay ang mga aksyon, aksyon, pahayag, pagtatasa ng personalidad ng parehong nakapaligid dito at mismo. Kaya, ang pagsasarili ay hindi isang kalooban o katangian ng karakter, kakayahan o pag-iisip, ngunit isang mas kumplikado, integrative na personal na kalidad. Ang kalayaan ay nauugnay sa pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal, kasama ang aktibidad nito na may kaugnayan sa panloob na pagganyak, nang walang panlabas na pamimilit, na may kamag-anak na kalayaan. Para sa pinakamataas na antas ng pag-unlad ng kalayaan, ang produktibong malikhaing kalikasan ng aktibidad ay tipikal, at hindi ang stereotype ng mga desisyon, aksyon, aksyon ng indibidwal mismo.
Ang kalayaan ay ipinakikita sa mga resulta ng mga aktibidad, na may kaugnayan sa kapaligiran at sa direksyon ng pag-uugali. Ito ay hindi isang likas na organikong pag-aari ng isang tao, ngunit bumangon at umuunlad sa proseso ng buhay. Ang kalayaan ay hindi palaging nagiging isang matatag na katangian ng pag-uugali at aktibidad. Ang antas ng pag-unlad nito ay nakasalalay sa mga kondisyon kung saan ang pagkatao ay napunit, ang likas na katangian ng relasyon nito kapaligiran.
Ang pagganyak sa sarili at pagbibigay-katwiran ng mga aksyon, ang kakayahang makita ang mga layunin na dahilan para sa mga aksyon at gumawa ng sapat na mga pagpapasya, gumuhit ng isang programa ng pagkilos ay binuo na may karanasan, bilang isang resulta ng isang kritikal na pagtatasa ng mga panlabas na impluwensya at sariling mga kakayahan. Bilang karagdagan, ang isang independiyenteng tao ay hindi lamang malulutas ang mga gawain na itinakda o yaong mga nauna sa kanya, ngunit nagtatakda din ng mga layunin para sa kanyang sarili, i.e. maagap, at higit pa rito, may pangangailangang gumawa at magpatupad ng sarili nilang mga desisyon. Matapos gumawa ng isang desisyon, ang gayong tao ay handa na upang pasanin ang responsibilidad para sa praktikal na pagpapatupad nito, para sa kanyang mga aksyon, na batay sa pagtitiwala sa kanilang kawastuhan at pagiging maagap. Kasabay nito, ang isang independiyenteng tao ay maaaring umamin sa kanyang mga pagkakamali, kung ang katotohanan ay nagpapakita na hindi lahat ng mga pangyayari ay isinasaalang-alang sa desisyon. Batay sa pagsusuri sa sarili na kritikal, pagmumuni-muni, gumagawa siya ng mas sapat na mga desisyon na humahantong sa paglutas ng problema. Kaya, ang pagsasarili ay isang integrative na kalidad ng isang tao, ito ay binubuo sa kakayahan at pangangailangan na gumawa at magpatupad ng mga desisyon sa kanilang sariling inisyatiba at pananagutan para sa kanila.
Ang mga potensyal na katangian ng isang tao ay maaaring ganap na maipakita at maisasakatuparan lamang sa makatwirang pag-organisa sa sarili ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Kasabay nito, dapat tandaan na ang kakayahan para sa independiyenteng gawain sa pag-aaral ay walang direktang koneksyon sa antas ng pag-unlad ng mga indibidwal na proseso ng pag-iisip o motibasyon. Ang mabisang independiyenteng trabaho ay kinabibilangan ng kakayahang magtrabaho sa silid-aralan, sa bahay, sa silid-aklatan, ang kakayahang ayusin ang ilang mga anyo ng trabaho at lahat ng mga aktibidad na pang-edukasyon nang walang sistematikong kontrol, tulong at pagpapasigla ng guro.
Ang mga mag-aaral kung saan ang kalayaan sa pag-aaral ay sapat na nabuo, L.M. Tinatawag ni Friedman ang "autonomous", independyente sa tulong ng labas, at ang mga may kakayahang matuto nang nakapag-iisa ay maaaring tawaging "addiction".
mga mag-aaral "nakapag-iisang uri" makita ang pangunahing kahulugan ng pag-aaral sa pagkuha ng propesyonal na kaalaman at kasanayan na kailangan nila. Ang kanilang pamantayan para sa tagumpay sa pag-aaral ay hindi limitado sa pagkuha ng mga marka. Ang mga mag-aaral na ito ay naniniwala na ang tagumpay sa pag-aaral ay lubos na nakasalalay sa kanilang mga personal na katangian at mga pagsisikap na ginawa. Maingat nilang sinusubaybayan at kritikal na sinusuri ang kanilang pagganap sa bawat gawain.
mga mag-aaral "uri ng umaasa" maaaring hatiin sa dalawang subgroup. Ang mga mag-aaral ng unang subgroup, sa kabila ng mababang tagumpay ng kanilang pag-aaral, sinusuri ang kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon bilang medyo matagumpay para sa kanilang sarili. Sumasang-ayon sila sa mas maliliit na resulta upang hindi gumastos ng maraming pagsisikap at oras, hindi upang pilitin ang kanilang mga iniisip, hindi gumawa ng bago, hindi karaniwan. Naniniwala sila na ang pagtatasa kapag sinusubok ang kaalaman at kasanayan ay higit sa lahat ay nakasalalay sa pagkakataon (swerte).
Tinatasa ng mga mag-aaral ng pangalawang subgroup ang kanilang pag-aaral bilang hindi matagumpay. Gusto nila ng pinakamataas na marka, at marami sa kanila ang gumugugol ng maraming oras sa paghahanda. Gayunpaman, hindi nila napagtanto ang pag-asa ng tagumpay sa akademiko sa pag-unlad ng kanilang personal mental na katangian, mga kasanayang pang-edukasyon at kaisipan, samakatuwid ay hindi nila sinusubukang bumuo, sanayin ang kanilang sariling mga proseso ng pag-iisip, kakayahan, kasanayan (memorya, ang kakayahang maghambing, i-highlight ang pangunahing bagay, gawing pangkalahatan; mabilis at sinasadyang magbasa at kumuha ng mga tala, atbp.), kung saan nakasalalay ang bisa ng independiyenteng gawaing pag-aaral. ang kanilang mga aktibidad ay hindi sistematiko, hindi makatwiran, suboptimal, madalas silang nangangailangan ng panlabas na tulong sa panahon ng paghahanda para sa mga klase.
Kaya, ang pag-unlad ng kalayaan ay isang proseso ng paglipat mula sa panlabas na pamumuno tungo sa pamamahala sa sarili, pag-aayos sa sarili ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang tao. Para sa epektibong independiyenteng gawain sa pag-aaral, ang isang mag-aaral ay dapat na makabisado sa makatwiran, pinakamainam na paraan ng pagkatuto, pag-iisip, at pagkuha ng impormasyon.
Ang pamamahala ng proseso ng gawaing pag-aaral sa sarili ay hindi dapat naglalayong pilitin ang mga mag-aaral na gumugol ng maraming oras "nakaupo sa isang mesa", ngunit sa paghubog ng kanilang pangangailangan para sa proseso ng pag-aaral mismo, ang pagnanais na matuto nang makatwiran, mahusay, mahusay at tamasahin ito .
Para dito, kinakailangan ang mga sumusunod na kondisyon: dapat malaman ng mag-aaral ang programa para sa semestre, ang listahan at pamantayan para sa pagtatasa hindi lamang ng kaalaman, kundi pati na rin ang mga kasanayan na dapat niyang makabisado; bawat independiyenteng natapos na gawain ng bawat isa sa mga mag-aaral ay napapailalim sa kontrol at pagsusuri; ang pagsusuri ng mga resulta ng independiyenteng trabaho ay dapat na pampubliko at may katwiran; ang isang positibong sikolohikal na kapaligiran sa grupo ay dapat na sumusuporta sa makatwirang organisadong malayang gawain.
Sa isang propesyonal na paaralan, ang mga sumusunod na anyo ng ekstrakurikular na independiyenteng trabaho ay ginagamit:
Maghanap at magtrabaho gamit ang pang-edukasyon at sangguniang literatura (pagkuha ng tala, pagguhit ng mga plano, abstract, pag-format ng impormasyon sa mga diagram, talahanayan, graph, atbp.);
Pagtupad ng mga cross-cutting na indibidwal na mga gawain sa mga siklo ng mga disiplinang pang-akademiko (pagsusulat ng mga abstract, ulat, pagsusuri at pakikipag-usap sa kanila sa mga seminar);
Paghahanda para sa pinaka responsable at pinagsama-samang gawaing laboratoryo;
Ang pag-aaral ng paksa ng isang maliit na grupo ng mga mag-aaral, na ang bawat isa ay nagtuturo ng isa pang grupo ng mga kaklase, na sinusundan ng paglalahad ng paksa ng guro;
Pag-unlad ng mga mag-aaral ng mga metodolohikal na materyales sa paksa (mga diagram, mga talahanayan, mga tala ng sanggunian, mga programa sa computer, mga gawain, atbp.);
Pagpapatupad ng mga praktikal na gawain, mga kalkulasyon gamit ang isang PC;
Pag-aaral ng mga bagong kagamitan, teknolohiya, pamamaraan sa mga pangunahing negosyo, laboratoryo, paaralan, pag-iipon at pagtatanggol ng mga ulat;
Mapagkumpitensyang pagganap ng mga espesyal na pag-unlad, malikhaing gawain at kanilang pampublikong pagtatanggol;
Malayang pag-aaral ng disiplina.
Ang isang anyo ng malayang gawain ay gawaing pag-aaral sa bahay mga mag-aaral. Isinasagawa ito nang walang patnubay ng guro, ngunit sa kanyang mga tagubilin. Pagtupad takdang aralin ang mga mag-aaral mismo ang namamahagi ng kanilang oras, tinutukoy ang pagkakasunud-sunod ng trabaho, kontrolin ito sa kanilang sarili, hanapin at itama ang mga pagkakamali. Tagumpay takdang aralin depende sa mga kasanayang ito, paghahanda para sa independiyenteng takdang-aralin sa pangkalahatan at sa partikular na paksa.
Ang koneksyon sa pagitan ng gawaing bahay at klase ay matatagpuan sa ibang paraan. Sa karamihan ng mga kaso sa bokasyonal na pagsasanay mga institusyon i-P mga antas ng akreditasyon sa proseso ng takdang-aralin, ang materyal na pinag-aralan sa silid-aralan ay pinagsama-sama. Inuulit ng mga mag-aaral ang materyal ng aralin pagkatapos ng aklat-aralin at abstract, lutasin ang mga problema, pagsasanay na katulad ng mga nalutas sa silid-aralan. Minsan ang takdang-aralin ay pagpapatuloy ng silid-aralan. Halimbawa, sa klase, ang problema ay sinusuri lamang, ngunit nalutas sa bahay.
Sa mga senior na kurso o sa mas mataas na propesyonal na mga institusyong pang-edukasyon ng III-IV na antas ng akreditasyon, bago ang nilalaman ng araling-bahay, isang independiyenteng pag-aaral ng ilang mga seksyon ng programa ay kasama. Minsan ang takdang-aralin ay naglalayong i-activate ang pang-unawa sa mga klase sa hinaharap.
Kapag tinutukoy ang nilalaman at dami ng araling-bahay, mahalagang isaalang-alang ang indibidwal na antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-iisip at pang-edukasyon at ang mga interes ng mga indibidwal na mag-aaral. Ang isang naiibang diskarte sa isyung ito ay may positibong epekto. Ang isang indibidwal na diskarte ay kailangan din para sa mga takdang-aralin para sa mga mag-aaral na may mga kakulangan sa kaalaman, kasanayan, at kakayahan pagkatapos lumiban sa mga klase. Samakatuwid, ito ay kapaki-pakinabang upang pagsamahin ang frontal, differentiated at indibidwal na mga gawain. Ang pagkita ng kaibhan at pag-indibidwal ng araling-bahay ay kapaki-pakinabang hindi lamang sa mga tuntunin ng antas ng pagiging kumplikado, kundi pati na rin sa mga tuntunin ng mga interes at pagdadalubhasa ng mga nag-aaral.
Ang takdang-aralin, karaniwang para sa mga bokasyonal na paaralan, ay nahahati sa apat na pangunahing grupo: pasalita, nakasulat, graphic, praktikal. Kasama sa unang pangkat ang pag-aaral ng materyal sa pantulong sa pagtuturo, pagbabasa ng mga guhit, diagram, paglutas ng mga problema sa husay, paghahanda ng mga sagot, mga ulat sa karagdagang literatura, dokumentasyon, pagsusuri ng mga aktibidad sa produksyon.
Ang nakasulat na araling-bahay ay naglalaman ng dami ng mga gawain, mga gawain at mga kalkulasyon, paglalarawan ng mga obserbasyon, pagbuo ng mga teknolohikal na mapa, pag-uulat sa laboratoryo at praktikal na gawain.
Kasama sa pangkat ng mga graphic na araling-bahay ang iba't ibang gawain na may mga guhit, pagguhit ng mga diagram, mga graph, mga diagram, mga sketch, atbp.
Sa panahon ng pag-aaral ng mga espesyal na disiplina, ang praktikal na independiyenteng takdang-aralin ay malawakang ginagamit. Ang guro at ang master ng pang-industriyang pagsasanay (practice leader) ay magkasamang nag-aalok sa mga mag-aaral na bumuo ng mga mapa ng mga teknolohikal na proseso para sa pagmamanupaktura ng mga partikular na bahagi, pag-assemble ng mga bahagi, mga mekanismo na may pagpili ng mga tool, pagkalkula ng mode, pagbibigay-katwiran ng mga pamamaraan ng kontrol, pagdidisenyo ng mga fixture, at paggawa ng mga pagpapabuti sa disenyo ng mga kasangkapan.
Ang isang tiyak na uri ng independiyenteng araling-bahay ay interdisciplinary na kumplikadong mga gawain, ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng paggamit ng isang hanay ng kaalaman mula sa propesyonal, pangkalahatang teknikal, pangkalahatang mga paksa sa edukasyon, pati na rin ang mga praktikal na kasanayan at kakayahan.
Ang pagsasagawa ng independiyenteng gawain ay hindi posible nang walang pag-unlad ng mga katangian ng kaisipan (memorya, imahinasyon, pag-iisip), ang kakayahang tumutok. Ang una sa mga proseso ng pag-iisip na nabuo sa kurso ng independiyenteng trabaho ay memorya. Dapat isaalang-alang ng guro na kung ano ang kinakailangan upang malutas ang mga problema ay mas naaalala - 90%, habang nasa proseso ng pakikinig - 10%, pagbabasa - 30%, pagmamasid - 50% ". para sa anong layunin, pati na rin ang lohikal at emosyonal-personal na accent na naghahatid ng saloobin ng guro, master sa impormasyon.Ang produktibong semantic memorization ay mas epektibo kaysa sa mekanikal, samakatuwid, sa simula ng pagtuturo ng anumang paksa, espesyalidad, ipinapayong gumamit ng mga espesyal na gawain para sa independiyenteng trabaho, na nangangailangan ang pagtatatag ng lohikal, semantiko, associative, istrukturang koneksyon, mga relasyon: bahagyang - pangkalahatan, sanhi - epekto; pagtatatag ng mga pagkakatulad, kaibahan; pag-uuri, pagtatalaga malaking titik, pagguhit ng mga istruktura at lohikal na diagram, mga talahanayan, atbp. Dahil dito, ang pag-unlad ng memorya ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, pagpapabuti ng kakayahang mag-analisa, maghambing, abstract, magkonkreto, maglipat ng kaalaman at kasanayan sa mga bagong kundisyon, mga pangyayari, gayundin ang kakayahang matuto nang nakapag-iisa.
Gayunpaman, ang gawaing independiyenteng reproduktibo ay hindi maaaring maging sapat na epektibo sa pagbuo ng kalayaan bilang isang propesyonal na kalidad ng isang indibidwal. Kailangan natin hindi lamang ang kakayahang magtrabaho nang walang tulong sa labas, kundi pati na rin ang kakayahang malutas ang mga mahalagang problema na naglalaman ng lahat ng mga bahagi ng aktibidad ng tao: kamalayan at pagbabalangkas ng mga problema at gawain; pagtatakda ng mga layunin at pagguhit ng isang plano; pagsusuri, pagtataya at pag-aampon (pagpipilian) ng isang desisyon, ang praktikal na pagpapatupad nito; kontrol at pagsusuri ng proseso at resulta ng mga aktibidad; pagtatakda ng mga bagong layunin at layunin na naglalayong higit na mapabuti ang layunin ng mundo at ang sarili. Ang kawalan ng anumang bahagi ay ginagawang imposible na bumuo ng kalayaan bilang isang personal na kalidad ng isang espesyalista sa hinaharap.
Ang pinakamahalaga at nangingibabaw na bahagi ng kalayaan ay ang paggawa ng desisyon. Kasama niya na ang mga makabuluhang motibo ng pag-uugali at aktibidad ng indibidwal ay konektado. Sa loob nito, una sa lahat, ang pangangailangan para sa pagsasakatuparan sa sarili ay natanto. Ang kakayahang gumawa ng mga desisyon ay nakabatay sa isang pag-unawa sa mahahalagang kakayahang maghambing, mag-analisa, mag-synthesize at mag-generalize, mag-classify, magplano, gumawa ng mga konklusyon, at ayusin ang mga aktibidad ng isang tao.
Ang isang independiyenteng tao ay hindi lamang gumagawa ng mga pagpapasya, ngunit kinokontrol din ang proseso ng kanilang pagpapatupad, kung saan siya ay kritikal na sinusuri ang kanyang mga aktibidad, itinutuwid ang mga ito kung kinakailangan at nakamit ang kanyang mga layunin, may pananagutan para sa kanila. Imposible rin ang kalayaan kung wala ang sariling opinyon, pagtatasa, at paghuhusga. Ang pagtitiwala ng isang tao sa katotohanan ng kaalaman, ang kawastuhan ng kanyang posisyon ay humahantong sa isang kahandaang ipagtanggol ito nang may konklusyon, upang ipagtanggol ito sa mga sitwasyong pinagtatalunan at salungatan.
Ang kalayaan ay maaaring umunlad lamang sa proseso ng ilang mga aktibidad, habang gumagawa ng mga pagpapasya at sinusunod ang mga ito. Bilang resulta ng aktibidad na ito, ang mga pagbabago ay nangyayari sa paksa mismo, na ipinahayag sa pag-master ng mga pamamaraan ng paggawa ng desisyon at pag-unlad ng ilang mga katangian. Kaugnay nito, ito ang batayan para sa mga epektibong aksyon, sapat na oryentasyon sa mga pangyayari na paunang natukoy ng nilalaman ng mga gawaing nalutas.
Ang pinakamataas, malikhaing antas ng pag-unlad ng kalayaan ay nakasalalay sa pangangailangan na patuloy na magtakda ng mga bagong layunin at layunin na naglalayong lumampas sa ibinigay, sa paghahanap at pagtuklas ng mga bagong pattern at solusyon.
Pagtatakda ng karagdagang mga layunin at layunin batay sa sapat na pagpapahalaga sa sarili ang tapos ay nakakatulong upang bumuo ng isang positibong emosyonal na saloobin sa mga independiyenteng aktibidad at desisyon, na bumubuo ng pangangailangan para sa mga ito.
Ang pagtuturo sa mga mag-aaral ng diskarte at taktika ng independiyenteng paggawa ng desisyon sa unang yugto ay posible sa tulong ng pag-aaral na nakabatay sa problema, mga talakayan sa edukasyon at paglutas ng mga praktikal na problema na may problemang kalikasan (pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon).
Kapag pumipili ng mga problema, ang isa ay dapat magabayan ng mga sumusunod na pamantayan: mas mahusay na piliin ang mga nangungunang ideya, konsepto, pamamaraan ng agham, magkasalungat na ideya, probisyon at ang paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito sa kasaysayan ng agham; mga kontradiksyon, mga isyu na hindi nalutas modernong agham, mga bagong teknolohiyang umuusbong sa kasanayang pang-industriya.
Ang paggamit ng mga pamamaraang ito sa mga praktikal na klase ay nagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga pangkalahatang pamamaraan sa paggawa ng desisyon, nagtuturo sa kanila na sinasadyang magsagawa ng mga operasyong pangkaisipan sa panahon ng independiyenteng paggawa ng desisyon, at bumuo ng independiyenteng pag-iisip. Sa landas na ito, ang isa ay dapat na patuloy na tumuon sa mga operasyon ng paghahambing, na itinatampok ang mahalaga, pagsusuri sa pamamagitan ng synthesis (i.e., pagbubunyag ng iba't ibang mga nakatagong katangian at katangian ng bagay na gawain sa pamamagitan ng pagsasama nito sa iba't ibang posibleng relasyon at kondisyon ng aktibidad).
Para sa epektibong independiyenteng paggawa ng desisyon, ang isang tao ay dapat magkaroon ng sapat na malaking halaga ng impormasyon, ngunit pangkalahatan, naka-compress ayon sa prinsipyo ng systemicity. Ang mga pangunahing konsepto ng agham ay isang kinakailangang elemento ng pangkalahatang kaalaman. Ang ilang iba ay palaging nauugnay sa isang konsepto, pag-unawa sa kanilang mga relasyon, ang hierarchy ay nagbibigay ng kaalaman na may isang sistematikong, pangkalahatan na katangian. Para sa pagbuo ng kakayahang mag-generalize, ito ay nagkakahalaga ng paggamit ng mga maiikling talumpati sa mga seminar, pagguhit ng mga plano, logic diagram, mga talahanayan.
Ang kalayaan bilang isang kalidad ng personalidad ay pinaka-malinaw na ipinakita sa mga kondisyon ng pagpili, paglutas ng mga kontradiksyon, pagtagumpayan ng mga hadlang. Samakatuwid, isang epektibong paraan upang maisama ang mga mag-aaral sa mga independiyenteng aktibidad, ang proseso ng paggawa ng desisyon ay mga talakayan. Bukod dito, mahalagang matukoy ng bawat mag-aaral ang kanyang sariling posisyon, ang kanyang sariling saloobin sa problema, ang katwiran nito at makatwirang pagtatanggol.
Ang mga talakayan ay dapat na batay sa mga problema na hindi nagpapahintulot ng isang hindi malabo na sagot, nangangailangan ng isang dialectical na diskarte, isinasaalang-alang ang isang malawak na hanay ng mga isyu na may kaugnayan sa modernong kasanayan, mayroong ilang mga konsepto na binuo sa panitikan na magagamit sa mga mag-aaral.
Napaka-kapaki-pakinabang para sa hinaharap na mga propesyonal ay pagganap mga estudyante naman mga tungkulin ng pinuno ng seminar (praktikal na aralin). Ang pinuno ng mag-aaral ay may pananagutan sa paghahanda at pagsasagawa ng aralin. Pinamunuan niya ang seminar, sinusubaybayan ang mga patakaran, bumubuo ng mga tanong at nag-aayos ng talakayan, nagsasagawa ng kolektibong pagsusuri at pagsusuri ng gawain. Kasabay nito, tinutulungan ng guro ang pinuno sa paghahanda para sa aralin, nakikilahok sa pagbabalangkas at pagtalakay ng mga problema, sa mga resulta at pagsusuri ng proseso ng trabaho sa batayan ng prinsipyo ng pagtutulungan. sa ganitong paraan, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng tunay na karanasan sa pamumuno, talakayan at paggawa ng desisyon, pagsubaybay at pagsusuri, paghahanda at pagpapatupad ng mga desisyon, responsibilidad.
Sa mga senior na taon, ipinapayong isama ang mga mag-aaral sa gawaing pananaliksik, na kinabibilangan ng paggawa ng mga independiyenteng desisyon sa panahon ng diagnostic na eksperimento, pagsulat at pagtatanggol sa mga term paper, mga proyekto. Ang gawain ay dapat sumaklaw sa isang teoretikal na pagsusuri ng literatura sa paksa, isang paglalarawan ng eksperimentong pamamaraan ng micro-study at isang pagsusuri ng mga resulta nito.
Ang mga mag-aaral na nagtatrabaho sa mga kaugnay na paksa ay maaaring pagsamahin sa isang pangkat ng pananaliksik. Sa mga konsultasyon sa mga grupong ito, kapaki-pakinabang na gumamit ng mga pamamaraan tulad ng brainstorming, larong role-playing, talakayan nang walang pinuno, nakakatulong sa malayang paggawa ng desisyon.
Ang kalayaan bilang isang kalidad ng isang tao ay nakasalalay hindi lamang sa tamang solusyon ng mga problemang pang-edukasyon at praktikal, kundi pati na rin sa kakayahang ipagtanggol ang mga desisyong ito, upang ipaglaban ang kanilang pagpapatupad. Samakatuwid, sa pagtatanggol gawaing siyentipiko ang bawat mag-aaral ay dapat maikling mag-ulat sa kakanyahan ng kanyang trabaho, at pagkatapos ay gumawa ng mga desisyon at ipagtanggol ang mga ito nang may katwiran, pagsagot sa mga tanong mula sa mga guro at kaklase. Kasabay nito, mahalagang magkaroon ng sariling posisyon at kakayahang lohikal at makatwirang patunayan ang pagiging lehitimo nito.
Para sa pagbuo ng kalayaan, napakahalaga para sa mga mag-aaral na aktibong lumahok sa kolektibong pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng kanilang proseso ng paggawa at pagpapatupad ng mga desisyon, na dapat isagawa pagkatapos ng pagtalakay at paglutas ng mga problemang may problema, pagsasagawa ng mga talakayan, habang nagsusulat at pagtatanggol sa gawaing siyentipiko.
Ang mahalagang punto ay hindi lamang ang resulta ang napapailalim sa talakayan, kundi pati na rin ang proseso ng paggawa ng desisyon na humantong sa resultang ito. Ang kamalayan sa pagiging epektibo ng mga pamamaraan ng paggawa ng desisyon at ang kanilang pagpapatupad ay nakakatulong sa pagsasama-sama ng mga pinakamainam na pamamaraan at aktibidad sa paggawa ng desisyon para sa paksa, na katangian ng isang independiyenteng tao.
Sa isa sa mga unang praktikal na pagsasanay, kinakailangang talakayin ang mga pamantayan para sa pagsusuri ng pagganap. Sa mga susunod na yugto, ang mga pamantayang napili bilang resulta ng talakayan ay nagiging batayan para sa sariling pagtataya at pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral. Ang pamantayan ay maaaring ang argumentasyon ng mga mahahalagang probisyon, ang lohika at pagiging maikli ng pagtatanghal, ang kakayahang pagsamahin ang teorya sa pagsasanay, upang gawing pangkalahatan ang pangunahing bagay at gumawa ng mga konklusyon, upang ipagtanggol ang posisyon ng isang tao na may ebidensya. Ang kakayahang suriin, suriin at ihambing ang kanilang mga desisyon at aksyon sa mga aktibidad ng kanilang mga kasama ay nakakatulong sa pagbuo ng isang sapat na pagpapahalaga sa sarili, bilang karagdagan, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng karanasan sa mga aktibidad sa pagsusuri na kinakailangan para sa isang pinuno.
Ang independiyenteng gawain ng hinaharap na espesyalista ay dapat na naglalayong sa pagbuo ng hindi lamang propesyonal na kaalaman at kasanayan, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga katangian na kinakailangan para sa sinumang pinuno, lalo na sa organisasyon at komunikasyon.
Bago mo mapangasiwaan ang iba, dapat mong matutunang pamahalaan ang iyong sarili. Ang ibig sabihin ng kontrolin ang iyong sarili ay madama ang iyong katawan, mapawi ang tensyon at makapagpahinga, at pukawin din sa iyong sarili ang isang pakiramdam ng pinipigilang lakas at kumpiyansa.
Ang pinakamainam na estado ng psychophysical ay hindi isang regalo ng kapalaran, ngunit ang resulta ng sistematikong gawain sa sarili upang mapangasiwaan ang mga emosyon ng isang tao, tune in upang malampasan ang mga paghihirap, bawasan ang sikolohikal na epekto ng mga pagkabigo, takot sa mga paparating na aktibidad.
Ang mga kasanayang ito ay nabuo sa tulong ng psychophysiological na pagsasanay. Pagsasanay sa psychophysiological - ito ay isang paraan ng pag-unlad ng pagkatao, na nagsasangkot ng pagtuturo sa isang tao ng relaxation ng kalamnan, self-hypnosis, konsentrasyon ng atensyon at imahinasyon, ang kakayahang kontrolin ang hindi sinasadyang aktibidad sa pag-iisip upang makamit ang pinakamainam na resulta sa napiling aktibidad. Ang pagsasanay sa psychophysiological ay may mga sumusunod na gawain: pinapadali ang paglipat mula sa trabaho hanggang sa pahinga at tinitiyak ang pagiging mahusay nito, na lumilikha ng pinakakanais-nais na mga kinakailangan sa pag-iisip at pisyolohikal para sa matagumpay na pagpapatupad ng anumang aktibidad.
Ang pamumuno ay ang kakayahang magtrabaho sa mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan, lumikha, mag-improvise. Upang gawin ito, kailangan mong mapupuksa ang nakuha na mga selyo, panloob na mga paghihigpit, mula sa paninigas bilang isang resulta ng nakaraang karanasan. Ang psychotraining ay nagbibigay ng karanasan ng pagpapalaya at improvisasyon; walang iisa tamang desisyon, lahat ay kailangang maghanap ng sarili nila.
Ang pagsasanay sa psychophysiological ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at ang regulasyon ng pag-uugali at kagalingan ng isang tao. Ang pag-aaral ng self-regulation ay hindi isang pangkalahatang rekomendasyon para "panatilihin ang iyong sarili sa kontrol", ngunit isang sistema ng mga pagsasanay na may patuloy na pagtaas ng pagiging kumplikado. Sa karamihan ng mga pagsasanay sa psychophysiological na pagsasanay, ang malalim na pagpapahinga ng lahat ng mga kalamnan ay ginagamit. Kaguluhan, pangangati, galit na nauugnay sa malakas na pag-igting ng kalamnan. Sa pamamagitan ng pagre-relax sa sobrang stress na mga kalamnan ng mukha, leeg, braso, likod, binabawasan natin Negatibong impluwensya mga estadong ito.
Ang labis na aktibidad ng central nervous system na nauugnay sa mga negatibong emosyon ay masama para sa pisikal na kondisyon ng isang tao. Ang mekanismo ng psychophysiological ng mga ehersisyo na nakakarelaks ay upang mapataas ang daloy ng impormasyon sa pagwawasto sa gitnang sistema ng nerbiyos. Ang daloy ng mga nerve impulses mula sa mga distractions na ito ay maaaring mas malakas kaysa sa mga negatibong impluwensya na dulot ng pagkabalisa, pagkabalisa, takot, galit.
Ang paggamit ng mga espesyal na ehersisyo (facial, paghinga, atbp.) ay nakakaapekto rin sa regulasyon ng mga psychophysical na estado sa pamamagitan ng sadyang pagpapalabas ng ilang mga sangkap, mga hormone sa dugo. Kaya, ang isang madilim na mukha ay nag-aambag sa isang aktibong pagpapalabas ng adrenaline, na, naman, ay nagdudulot ng pagkabalisa, depresyon, at kawalan ng katiyakan. Ang isang ngiti ay nagse-set up ng isang release ng norepinephrine at nagiging sanhi ng isang pakiramdam ng kumpiyansa, kaguluhan, sigasig, enerhiya. Ang pagtitiis ay maaari ding iangat sa pamamagitan ng pagbabawas ng motivational na kahalagahan ng mga insentibo. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng isang hanay ng mga pagsasanay para sa makatwirang sikolohikal na pagtatanggol.
Ang pagsasanay sa psychophysiological ay hindi lamang tungkol sa pagpapahinga. Ito ay, una sa lahat, pagsasanay sa paglipat at konsentrasyon. Kapag ang object ng pagpipigil sa sarili, ang konsentrasyon ay nagiging pandamdam ng katawan "dito at ngayon", pagkatapos ay ang atensyon, na nakatuon sa kanila, ay humiwalay sa sarili mula sa lahat ng iba pa upang ihinto ang daloy ng mga negatibong karanasan.
Ang pagsasanay sa self-regulation ay dapat magsimula sa pagbuo ng kakayahang subaybayan ang mga panlabas na pagpapakita ng mga emosyon at estado: mga ekspresyon ng mukha, pustura, paghinga, tono ng kalamnan. Pagkatapos ang kinakailangang pagsasanay ng kakayahang baguhin ang kanilang mga karanasan, mga ekspresyon ng mukha, lakad, paggalaw, mga ekspresyon ng mukha. Regulasyon sa sarili - ito ang epekto ng isang tao sa kanyang sarili sa tulong ng mga salita at mga kaukulang larawan nito. Ang kakanyahan ng psychophysiological self-regulation ay nakasalalay sa katotohanan na ang isang tao ay gumagawa ng mga damdamin na naipon sa proseso ng pakikipag-usap sa kapaligiran at pag-aaral tungkol sa kanyang sariling katawan ang paksa ng sistematikong pagsasanay. Ang mga senyales para dito ay maaaring isang pakiramdam ng bigat ng katawan, init, na sinamahan ng pagpapahinga ng kalamnan at isang pakiramdam ng pisikal na kaginhawahan.
Ang isa pang prinsipyo ng regulasyon ng psychophysiological ay ang mas sensitibo pandiwang kahulugan ay tatanggap ng nilalaman ng Ano pinaghihinalaang, at kapag mas aktibong ito ay muling gagawin, mas tumpak na ito ay mababago sa sariling pamahalaan.
Ang kakayahang malayang aktibong baguhin ang mga prosesong nagaganap sa sariling katawan at pamahalaan ang mga ito ay mahalaga. Ang kasanayang ito ay ang pinaka mapagpasyang kadahilanan sa pagkamit ng propesyonal na tagumpay. Sa pamamagitan ng self-regulation, posible na i-activate o pabagalin ang mga proseso ng psychophysiological, pagbutihin ang kalidad ng pagsasanay at ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na isinagawa. Sa tulong ng iba't ibang mga pamamaraan ng regulasyon sa sarili, posible na maimpluwensyahan ang parehong mga proseso ng nagbibigay-malay at motivational, dagdagan ang pagiging epektibo ng mga motibo at saloobin.
Ang malay-tao na aktibidad ay palaging motibasyon, at sa bagay na ito, ito ay hindi maiiwasang nauugnay sa mga kusang katangian ng indibidwal. Ang kakayahang kontrolin ang sarili at regulasyon sa sarili ay ipinakita sa organisasyon, determinasyon, tiwala sa sarili, layunin. Ang kakayahang alisin ang pisikal na pagkapagod ay bumubuo ng pagtitiis, ang kakayahang makatiis ng mabibigat na karga, pagtagumpayan ang hindi inaasahang mga hadlang.
Ang pagsasanay sa psychophysiological ay maaaring isagawa sa mga praktikal na klase sa pamamagitan ng paghahati ng isang grupo ng mga mag-aaral sa mga microgroup na may 7 (±2) na tao. Ang mga pagsasanay ay idinisenyo para sa kolektibong pakikipag-ugnayan ng mga kalahok. Ang pakikipag-ugnayan at pagtitiwala sa isa't isa ay mga paborableng sikolohikal na salik para sa psychophysiological na pagsasanay. Ang isang malapit na grupo ay lumilikha ng sikolohikal na proteksyon para sa mga miyembro nito, na nagbibigay sa lahat ng pagkakataon na maging relaks sa mga relasyon sa iba at, higit sa lahat, sa kanilang sarili.
Samakatuwid, ang pagsasama ng mga mag-aaral sa independiyenteng gawain gamit ang mga pamamaraan tulad ng pag-aaral na nakabatay sa problema, mga talakayan, paglalaro ng papel at mga laro sa negosyo, gawaing pananaliksik, pagsasanay sa psychophysiological ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kinakailangang propesyonal na katangian ng personalidad ng mga espesyalista sa hinaharap.
Ang malayang gawain, kasama ang gawain sa silid-aralan, ay isa sa mga anyo ng prosesong pang-edukasyon at isang mahalagang bahagi nito. Para sa matagumpay na pagpapatupad nito, ang pagpaplano at kontrol ng mga guro ay kinakailangan, pati na rin ang pagpaplano ng dami ng independiyenteng trabaho sa kurikulum ng mga specialty ng mga pangunahing departamento, yunit ng edukasyon, at mga serbisyong pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon.
Sa panitikan ng pedagogical, maraming mga pagpipilian para sa pagtukoy ng kakanyahan ng malayang gawain. Inirerekomenda namin na sumunod ka sa sumusunod na mga salita: pansariling gawain- ito ang nakaplanong gawain ng mga mag-aaral, na isinagawa sa mga tagubilin at sa metodolohikal na patnubay ng guro, ngunit wala ang kanyang direktang pakikilahok.
Ang independiyenteng trabaho ay inilaan hindi lamang para sa pag-master ng bawat disiplina, kundi pati na rin para sa pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho sa pangkalahatan, sa pang-edukasyon, pang-agham, propesyonal na mga aktibidad, ang kakayahang kumuha ng responsibilidad, independiyenteng lutasin ang isang problema, makahanap ng mga nakabubuo na solusyon, lumabas sa isang sitwasyon ng krisis, atbp.
Ang isang bokasyonal na paaralan ay naiiba sa pangkalahatang espesyalisasyon sa edukasyon, ngunit higit sa lahat sa pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon at ang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral. Inaayos lamang ng guro ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Ang mag-aaral mismo ang nagdadala ng kaalaman. Samakatuwid, walang kaalaman na hindi sinusuportahan ng malayang aktibidad ang maaaring maging tunay na pag-aari ng isang tao. Bilang karagdagan, ang independiyenteng trabaho ay may halagang pang-edukasyon: bumubuo ito ng kalayaan hindi lamang bilang isang hanay ng mga kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin bilang isang katangian ng karakter na gumaganap ng isang mahalagang papel sa istraktura ng personalidad ng isang modernong espesyalista.
Ang mga pangunahing uri ng indibidwal na independiyenteng gawain ay kinabibilangan ng: paghahanda para sa mga lektura, seminar, gawaing laboratoryo, pagsusulit, pagsusulit, pagganap ng mga abstract, takdang-aralin, term paper at proyekto, at huling yugto- pagpapatupad ng proyekto ng pagtatapos. Ang malayang gawain ay mas epektibo kung ito ay dalawahan o 3 tao ang lumahok dito. Ang pangkatang gawain ay nagpapahusay sa kadahilanan ng pagganyak at kapwa intelektwal na aktibidad, pinatataas ang kahusayan ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral dahil sa kontrol sa isa't isa.
Ang ratio ng oras na inilaan para sa silid-aralan at independiyenteng trabaho, bilang panuntunan, ay 1:3.5. Ang ratio na ito ay batay sa malaking potensyal na didaktiko ng ganitong uri ng aktibidad sa pagkatuto ng mag-aaral. Ang malayang gawain ay nakakatulong sa: pagpapalalim at pagpapalawak ng kaalaman; pagbuo ng interes sa aktibidad ng nagbibigay-malay; mastering ang mga pamamaraan ng proseso ng katalusan; pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.
Ang umiiral na mga pormang pang-edukasyon ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa unibersidad - mga lektura, praktikal, mga klase sa laboratoryo, mga seminar - tinutukoy ang mga anyo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral at mga uri ng araling-bahay. Sa panayam, inirerekomenda ng guro ang literatura sa mga mag-aaral at ipinapaliwanag ang mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa aklat-aralin at mga pangunahing mapagkukunan. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga panimulang lektura at oryentasyon ay nagbibigay ng mga espesyal na pagkakataon, na nagpapakita ng mga problema ng paksa, ang lohika ng pag-master nito, nagbibigay ng paglalarawan ng listahan ng mga sanggunian, at i-highlight ang mga seksyon para sa independiyenteng pag-aaral. Ang mga seminar at praktikal na gawain ay dapat na idinisenyo upang mapabuti ang mga kasanayan sa paghahanap ng pinakamahusay na mga sagot, kalkulasyon, solusyon.
Kasama sa independiyenteng gawain ang pagpaparami at mga malikhaing proseso sa aktibidad ng mag-aaral. Depende dito, tatlong antas ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ay nakikilala:
1) antas ng reproductive (pagsasanay);
2) antas ng reconstructive;
3) malikhain, paghahanap.
Reproductive (pagsasanay) malayang gawain ay ginaganap ayon sa modelo: paglutas ng mga problema, pagpuno sa mga talahanayan, mga diagram, atbp. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang mag-aaral ay ipinakita sa pagkilala, pag-unawa, pagsasaulo. Ang layunin ng ganitong uri ng trabaho ay ang pagsasama-sama ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan.
Reconstructive independiyenteng gawain kasangkot ang muling pagsasaayos ng solusyon, pagbubuo ng plano, thesis, annotating. Maaaring isagawa ang mga abstract sa antas na ito.
Malikhaing malayang gawain nangangailangan ng pagsusuri sa sitwasyon ng problema, pagkuha ng bagong impormasyon. Ang mag-aaral ay dapat na nakapag-iisa na pumili ng mga paraan at pamamaraan ng solusyon (mga takdang-aralin sa pagsasanay at pananaliksik, mga proyekto sa kurso at diploma).
Kapag nag-oorganisa ng independiyenteng trabaho, dapat tumuon ang mga mag-aaral sa direktang epekto nito sa pagbuo ng mga parameter ng mga katangian ng kwalipikasyon ng isang espesyalista tulad ng kadaliang kumilos, ang kakayahang mahulaan ang sitwasyon at aktibong maimpluwensyahan ito, kalayaan ng mga pagtatasa, atbp., upang makita ng mga mag-aaral ang positibo resulta ng kanilang trabaho at na ang tagumpay sa pagkatuto na kanilang nararanasan ay nakakatulong sa pagbabago ng hindi direktang interes sa direktang interes.
Ang kamalayan sa pag-aaral ay pinakamahalaga sa pag-oorganisa ng malayang gawain. Ang kamalayan ng pagsasagawa ng malayang gawain ay ibinibigay ng mga sumusunod na katangian:
· metodolohikal na kahulugan ng materyal na pinili para sa malayang gawain;
ang pagiging kumplikado ng kaalaman na naaayon sa "zone ng proximal development" ng mga mag-aaral (ayon kay L.S. Vygotsky), i.e. pagiging posible ng pagpapatupad;
Ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng materyal, na isinasaalang-alang ang lohika ng paksa at ang sikolohiya ng asimilasyon;
Dosis ng materyal para sa independiyenteng trabaho, naaayon sa mga kakayahan sa edukasyon ng mga mag-aaral;
oryentasyon ng aktibidad ng malayang gawain.
Kapag bumubuo ng mga indibidwal na gawain para sa independiyenteng gawain, dapat magpatuloy ang isa mula sa pagkakaiba-iba ng mga intelektwal na katangian ng mga tao. May mga "slow-thinkers", mga taong may " mabilis na isip”, “generators of ideas” at mga taong perpektong nagdadala ng mga ideyang ito hanggang sa wakas. Ang ilan ay mas gusto ang indibidwal na trabaho, ang iba - kolektibo. Maaari kaming mag-alok ng mga sumusunod na rekomendasyon na makakatulong sa paghahanap ng indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral na may iba't ibang data ng karakter:
Ang mga klase sa silid-aralan ay dapat isagawa sa paraang matiyak ang walang kundisyong katuparan ng isang tiyak na minimum ng independiyenteng gawain ng lahat ng mga mag-aaral at magbigay ng mga kumplikadong gawain para sa mga mag-aaral na mas handa;
regular na pagsubaybay (machine at machineless) ng tagumpay ng independiyenteng trabaho at mga indibidwal na konsultasyon ng guro ay kinakailangan;
Para sa tagumpay ng independiyenteng gawain, ang mga malinaw na patnubay para sa pagpapatupad nito ay kinakailangan;
· ang pakete ng mga gawain para sa mga praktikal na klase sa anumang disiplina ay dapat maglaman ng: lahat ng uri ng mga gawain, ang mga paraan ng paglutas kung aling mga mag-aaral ang dapat makabisado upang matagumpay na maipasa ang kontrol; isang listahan ng mga konsepto, katotohanan, batas at pamamaraan, ang kaalaman kung saan ay kinakailangan para sa mastering ang nakaplanong mga kasanayan, na nagpapahiwatig kung ano ang kailangan mong malaman sa pamamagitan ng puso;
· kapag nag-aaral ng anumang disiplina, ito ay kanais-nais na magsagawa ng "input control" ng kaalaman ng mga mag-aaral;
ang mga gawain para sa independiyenteng trabaho ay maaaring maglaman ng dalawang bahagi - sapilitan at opsyonal, na idinisenyo para sa mas advanced na mga mag-aaral sa disiplinang ito, ang pagpapatupad nito ay isinasaalang-alang sa pangwakas na kontrol;
Sa mga praktikal na klase, madaling matukoy ang mga mag-aaral na matagumpay at mabilis na nakayanan ang mga gawain. Maaari silang bigyan ng kumplikadong mga indibidwal na gawain, inaalok na lumahok sa gawaing pananaliksik at payuhan ang mga mahihinang estudyante, na nagsasagawa ng mga karagdagang klase na may "mga tagapayo".
Nakikita ng mga nangungunang siyentipikong Ruso-guro ang daan patungo sa isang bagong kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista (bachelors, masters) sa reorientation ng curricula patungo sa malawakang paggamit ng independiyenteng trabaho. Dapat isaalang-alang ang mga nakabubuo na panukala tulad ng:
organisasyon ng mga indibidwal na plano sa pagsasanay na may paglahok ng mga mag-aaral sa gawaing pananaliksik at, kung maaari, sa totoong disenyo sa mga order ng mga negosyo;
Pagsasama ng independiyenteng trabaho sa kurikulum at iskedyul ng klase kasama ang organisasyon ng mga indibidwal na konsultasyon sa mga departamento;
Paglikha ng isang kumplikadong mga pantulong na pang-edukasyon at pagtuturo para sa pagsasagawa ng malayang gawain;
oryentasyon ng mga kurso sa panayam para sa malayang trabaho;
Collegial na relasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral;
pagbuo ng mga gawain na kinasasangkutan ng mga di-karaniwang solusyon;
Mga indibidwal na konsultasyon ng guro at muling pagkalkula ng kanyang pagkarga sa pagtuturo, na isinasaalang-alang ang patnubay ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral;
· Pagsasagawa ng mga anyo ng mga lecture tulad ng lecture-conversation, lecture-discussion, kung saan ang mga speaker at co-speaker ay ang mga mag-aaral mismo, at ang guro ay gumaganap bilang isang pinuno. Ang ganitong mga klase ay nagsasangkot ng isang paunang independiyenteng pag-aaral ng bawat partikular na paksa ng mga tagapagsalita gamit ang mga aklat-aralin, mga konsultasyon sa guro at ang paggamit ng karagdagang literatura.
Sa pangkalahatan, ang oryentasyon ng prosesong pang-edukasyon patungo sa independiyenteng gawain at pagtaas ng pagiging epektibo nito ay kinabibilangan ng:
pagtaas sa bilang ng mga oras para sa malayang trabaho;
organisasyon ng mga permanenteng konsultasyon at serbisyo ng pagpapayo, pagpapalabas ng isang hanay ng mga takdang-aralin para sa independiyenteng trabaho kaagad o sa mga yugto;
paglikha ng pang-edukasyon, pamamaraan at materyal at teknikal na base sa institusyong pang-edukasyon(mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, mga klase sa kompyuter), na nagbibigay-daan sa iyo upang malayang makabisado ang disiplina;
Pagkakaroon ng mga laboratoryo at workshop (para sa sariling katuparan ng isang laboratory workshop);
· ang pag-aalis ng karamihan sa mga naitatag na anyo ng praktikal at mga klase sa laboratoryo upang makapagbakante ng oras para sa independiyenteng trabaho at pagpapanatili ng mga sentro ng pagpapayo.
"Organisasyon ng malayang gawain ng mga mag-aaral"
Independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ang naglalaro mahalagang papel sa pagpapalaki ng mulat na saloobin ng mga mag-aaral mismo sa karunungan ng teoretikal at praktikal na kaalaman pagkintal sa kanila ng ugali ng nakadirekta na gawaing intelektwal. Napakahalaga na ang mga mag-aaral ay hindi lamang makakuha ng kaalaman, ngunit makabisado din ang mga paraan ng pagkuha nito.
Ang independiyenteng trabaho ay palaging nagdudulot ng ilang mga paghihirap para sa mga mag-aaral, lalo na ang mga kurso sa unang segundo. Ang pangunahing kahirapan ay nauugnay sa pangangailangan para sa independiyenteng organisasyon ng kanilang trabaho. Maraming mga mag-aaral ang nakakaranas ng mga paghihirap na nauugnay sa kakulangan ng mga kasanayan sa pagsusuri, pagkuha ng tala, pagtatrabaho sa mga pangunahing mapagkukunan, ang kakayahang malinaw at malinaw na ipahayag ang kanilang mga iniisip, planuhin ang kanilang oras, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng kanilang aktibidad sa pag-iisip at mga kakayahan sa physiological, ang halos kumpletong kakulangan ng sikolohikal na kahandaan para sa malayang trabaho, kamangmangan pangkalahatang tuntunin kanyang organisasyon.
Samakatuwid, ang isa sa mga pangunahing gawain ng guro ay tulungan ang mga mag-aaral na ayusin ang kanilang malayang gawain. Ito ay lalong mahalaga sa kasalukuyang mga kondisyon ng pag-unlad ng lipunan, kapag ang isang espesyalista pagkatapos ng graduation institusyong pang-edukasyon kailangan mong makisali sa self-education - upang mapataas ang antas ng iyong kaalaman sa pamamagitan ng pag-aaral sa sarili.
Ang malayang gawain ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa layuning:
Systematization at consolidation ng natanggap na teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral;
Pagpapalalim at pagpapalawak ng teoretikal na kaalaman;
pagbuo ng mga kasanayan sa paggamit ng normatibo, sangguniang dokumentasyon at espesyal na panitikan;
pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip at aktibidad ng mga mag-aaral: malikhaing inisyatiba, kalayaan, responsibilidad at organisasyon;
pagbuo ng independiyenteng pag-iisip, mga kakayahan para sa pag-unlad ng sarili, pagpapabuti ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili;
pag-unlad ng mga kasanayan sa pananaliksik.
Mga uri at anyo ng malayang gawain
Sa prosesong pang-edukasyon ng organisasyon ng edukasyon, dalawang uri ng independiyenteng gawain ay nakikilala:
silid-aralan;
Extracurricular.
Ang gawaing independyente sa silid-aralan sa disiplina ay isinasagawa sa silid-aralan sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng guro at sa kanyang mga tagubilin. Sa kasong ito, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng guro ng kinakailangan panitikang pang-edukasyon, materyal na didactic, kabilang ang mga pantulong sa pagtuturo at mga pagpapaunlad ng pamamaraan.
Ang extracurricular na independiyenteng gawain ay isinasagawa ng mag-aaral sa mga tagubilin ng guro, ngunit wala ang kanyang direktang pakikilahok.
Kasama sa malayang gawain ang:
Paghahanda para sa mga pag-aaral sa silid-aralan (mga lektura, praktikal, laboratoryo, mga klase sa seminar) at ang pagpapatupad ng mga kaugnay na gawain;
Independiyenteng gawain sa mga indibidwal na paksa ng mga disiplinang pang-akademiko alinsunod sa mga planong may temang pananaw;
Paghahanda para sa mga kasanayan at katuparan ng mga gawain na ibinigay ng mga kasanayan;
Pagganap ng nakasulat na kontrol at mga term paper, mga elektronikong presentasyon;
Paghahanda para sa lahat ng uri gumaganang kontrol, mga pagsusulit at pagsusulit;
Paghahanda para sa panghuling sertipikasyon ng estado;
Magtrabaho sa mga bilog ng paksa;
Pakikilahok sa gawain ng mga elective, seminar at kumperensya, atbp.
Mga pamamaraan ng malayang gawain ng mga mag-aaral:
Pagsubaybay sa mga solong bagay;
Comparative analytical obserbasyon;
Disenyong pang-edukasyon;
Paglutas ng mga problema sa edukasyon at propesyonal;
Makipagtulungan sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon;
Mga aktibidad sa pananaliksik.
Ang pagmamasid sa mga solong bagay ay nagpapahiwatig ng higit pa o hindi gaanong matagal na pang-unawa upang malaman ang mga natatanging katangian ng mga bagay.
Ang paghahambing-analytical na mga obserbasyon ay nagpapasigla sa pag-unlad boluntaryong atensyon mga mag-aaral, pagpapalalim sa mga aktibidad sa pagkatuto.
Ang pagdidisenyo ay nagbibigay sa iyo ng mas malalim na pagtagos sa kakanyahan ng paksa, maghanap ng mga relasyon sa materyal na pang-edukasyon, ayusin ang mga ito sa nais na lohikal na pagkakasunud-sunod, at gumawa ng maaasahang mga konklusyon pagkatapos pag-aralan ang paksa.
Ang paglutas ng problema ay nag-aambag sa pagsasaulo, pagpapalalim at pagsubok sa asimilasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng abstract na pag-iisip, na nagsisiguro ng isang mulat at pangmatagalang asimilasyon ng mga pinag-aralan na batayan.
Ang pagtatrabaho sa mga mapagkukunan ng impormasyon ay nag-aambag sa pagkuha ng mga mahahalagang kasanayan at kakayahan, lalo na: i-highlight ang pangunahing bagay, magtatag ng isang lohikal na koneksyon, lumikha ng isang algorithm at magtrabaho dito, nakapag-iisa na makakuha ng kaalaman, i-systematize ito at gawing pangkalahatan.
Ang aktibidad ng pananaliksik ay ang pinakamataas na tagumpay ng malayang gawain ng mag-aaral. Ang ganitong uri ng aktibidad ay nagpapahiwatig ng mataas na antas ng pagganyak ng mag-aaral.
Mga direksyon ng malayang gawain ng mga mag-aaral
1. Upang makabisado at mapalalim ang kaalaman:
Pagbasa ng teksto (textbook, pangunahing mapagkukunan, karagdagang literatura, mapagkukunan sa Internet);
Pagguhit ng iba't ibang uri ng mga plano at thesis sa teksto;
Pagkuha ng tala ng teksto;
Pagkilala sa mga normatibong dokumento;
Paggawa gamit ang mga diksyunaryo at reference na libro;
Pang-edukasyon na gawaing pananaliksik;
Paggamit ng teknolohiya sa kompyuter, ang Internet;
Paggawa ng presentasyon.
2. Upang pagsamahin ang kaalaman:
Paggawa gamit ang mga tala sa panayam;
Paulit-ulit na trabaho sa materyal na pang-edukasyon;
Pagguhit ng isang plano sa pagtugon;
Pagsasama-sama ng iba't ibang mga talahanayan.
3. Upang gawing sistematiko ang materyal na pang-edukasyon:
Paghahanda ng mga sagot sa mga tanong na kontrolin;
Analytical text processing;
Paghahanda ng isang mensahe, ulat, abstract;
Pagsubok;
Pagsasama-sama ng isang krosword;
Pagbuo ng poster;
Pag-iipon ng memo.
4. Para sa pagbuo ng praktikal at propesyonal na mga kasanayan.
Paglutas ng mga problema at pagsasanay ayon sa modelo;
Pagguhit at paglalarawan ng mga scheme;
Pagpapatupad ng mga settlement at graphic scheme;
Paglutas ng mga problema sa sitwasyon at propesyonal;
Pagsasagawa ng mga survey at pananaliksik.
Mga uri ng malayang gawain:
Reproducing (reproductive), ipagpalagay ang algorithmic na aktibidad ayon sa modelo sa isang katulad na sitwasyon;
Reconstructive, na nauugnay sa paggamit ng naipon na kaalaman at isang kilalang paraan ng pagkilos sa isang bahagyang nabagong sitwasyon;
Heuristic (bahagyang paghahanap), na binubuo sa akumulasyon ng bagong karanasan ng aktibidad at aplikasyon nito sa isang hindi karaniwang sitwasyon;
Malikhain, na naglalayong pagbuo ng mga pagbabago sa kaalaman at mga pamamaraan ng aktibidad ng pananaliksik.
Mga tool sa pag-aaral para sa pag-aayos ng malayang gawain
1. Mga tool na didaktiko na maaaring maging mapagkukunan ng sariling pagkuha ng kaalaman (pangunahing mapagkukunan, dokumento, teksto ng mga gawa ng sining, mga koleksyon ng mga gawain at pagsasanay, mga magasin at pahayagan, mga pelikulang pang-edukasyon, mga mapa, mga talahanayan);
2. Teknikal na paraan kung saan ipinakita ang impormasyong pang-edukasyon (mga kompyuter, kagamitan sa audio-video);
3. Mga paraan na ginagamit upang gabayan ang mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral (nagtuturo at metodolohikal na mga tagubilin, mga card na may magkakaibang mga gawain para sa pag-aayos ng indibidwal at pangkatang gawain, mga card na may mga algorithm para sa pagkumpleto ng mga gawain).
Pag-unlad at aplikasyon ng mga pondo ang pag-aaral ay ang panig na iyon aktibidad ng pedagogical, na nagpapakita ng indibidwal na kasanayan, ang malikhaing paghahanap ng guro, ang kanyang kakayahang hikayatin ang mga mag-aaral na maging malikhain.
Mga uri ng praktikal na gawain para sa malayang gawain ng mga mag-aaral
1. Gumawa ng pangunahing abstract sa paksa ...
2. Bumuo ng mga tanong...
3. Bumuo ng sariling opinyon...
4. Ipagpatuloy ang parirala ...
5. Tukuyin ang mga sumusunod na termino...
6. Gumawa ng pangunahing buod ng iyong sagot.
7. Sumulat ng abstract.
8. Sumulat ng isang ulat sa paksa ...
9. Bumuo ng isang algorithm para sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ...
10. Gumawa ng talahanayan upang ma-systematize ang materyal ...
11. Punan ang talahanayan gamit ang ...
12. Punan ang flowchart ...
13. Magmodelo ng buod ng aralin sa paksa ...
14. Gayahin ang takdang-aralin.
15. Upang magsagawa ng analytical analysis ng publikasyon sa isang paksa na paunang natukoy ng guro.
16. Gumawa ng thematic crossword puzzle.
17. Gumawa ng text plan, abstract.
18. Lutasin ang mga problema sa sitwasyon.
19. Maghanda para sa isang seminar, isang laro ng negosyo.
Mga pamamaraan ng malayang gawain ng mga mag-aaral
1. Magtrabaho sa aklat-aralin.
Upang matiyak ang maximum na posibleng asimilasyon ng materyal at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, maaari naming ialok sa kanila ang mga sumusunod na pamamaraan ng pagproseso ng impormasyon sa aklat-aralin:
pagkuha ng tala;
Pagguhit ng isang plano ng tekstong pang-edukasyon;
Anotasyon;
Pagkilala sa problema at paghahanap ng mga paraan upang malutas ito;
Sariling pahayag ng problema at paghahanap ng mga paraan upang malutas ito sa teksto;
Pagpapasiya ng algorithm ng mga praktikal na aksyon (plano, scheme).
2. Batayang abstrak.
Kadalasan ang guro ay nagtuturo mula sa talata hanggang talata, mula sa punto hanggang punto, at sa dulo lamang ng paksa ay sinusubukang ikonekta ang lahat ng materyal sa isang pangkalahatang aralin. Ito ay higit na kapaki-pakinabang, kahit na mula sa isang sikolohikal na pananaw, upang bigyan ang mga mag-aaral ng ideya ng paksang pinag-aaralan sa unang aralin, mahusay na ayusin ang nilalaman nito bilang isang maliit na buod ng sanggunian. Kailangan ito ng lahat, kapwa malakas at mahina.
At pagkatapos ay hindi mag-aaral ang mga mag-aaral ngayon, nakakalimutan ang kanilang natutunan kahapon at hindi alam kung ano ang mangyayari bukas.
Ang buod ng sanggunian ay dapat ibigay sa yugto ng pag-aaral ng bagong materyal, at pagkatapos ay gamitin kapag umuulit, kapag nag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.
Ang buod ng sanggunian ay nagbibigay-daan hindi lamang sa pangkalahatan, ulitin ang kinakailangang teoretikal na materyal, ngunit nagbibigay din sa guro ng malaking pakinabang sa oras kapag dumadaan sa materyal.
3. Mga pagsubok.
Ang mga pagsusulit ay itinuturing ng mga mag-aaral bilang isang uri ng laro. Sa gayon
ang isang bilang ng mga sikolohikal na problema ay inalis - mga takot, mga stress, na, sa kasamaang-palad, ay katangian ng mga karaniwang paraan ng pagkontrol sa kaalaman ng mga mag-aaral.
Ang pangunahing bentahe ng pagsubok na paraan ng kontrol ay ang pagiging simple at bilis kung saan ang unang pagtatasa ng antas ng pagsasanay sa isang tiyak na paksa ay isinasagawa, na, bukod dito, ay nagbibigay-daan upang makatotohanang masuri ang kahandaan para sa pangwakas na kontrol sa iba pang mga anyo at , kung kinakailangan, iwasto ang ilang partikular na elemento ng paksa.
Level 1 na mga pagsubok
Nangangailangan ng pagpili ng isa o higit pang mga tamang sagot sa mga tanong sa ibaba.
Upang suriin ang kalidad ng pagkuha ng kaalaman at aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay: pumili ng isa sa mga nakalistang pamamaraan ...;
Para sa ugnayan: hanapin ang karaniwan at pagkakaiba sa mga bagay na pinag-aaralan;
Upang suriin ang pagmuni-muni: tugma ...;
Level 2 na mga pagsubok
Mga gawain sa pagpapalit: ang mga gawaing ito ay nangangailangan ng pagpili at pagkumpleto ng mga parirala, formula, mga graphic na larawan, mga scheme, atbp. iminungkahing nawawala o mga nasasakupan.
Mga gawain para sa pagbuo ng isang sagot: pagpuno ng isang talahanayan, naglalarawan ng isang diagram, graphics, pagsulat ng isang formula, atbp.)
Mga gawain para sa paglutas ng isang tiyak na sitwasyon.
Mga kinakailangan sa pagsusulit para sa mga mag-aaral:
1. Ang mga gawain ay dapat na tipikal para sa disiplinang ito;
2. Ang dami ng gawain ay dapat tiyakin ang pagkumpleto ng pagsusulit sa isang limitadong oras (hindi hihigit sa isang oras);
3. Ang gawain sa mga tuntunin ng pagiging kumplikado, istraktura, kahirapan ay dapat na obhetibong magagawa para sa mga mag-aaral na makumpleto sa naaangkop na yugto ng edukasyon;
4. Ang pagtatalaga ng nilalaman ay dapat na ang tamang pagpapatupad nito ay may isang pamantayan lamang;
5. Ang pagiging kumplikado ng mga gawain sa sistema ng pagsusulit ay dapat na tumaas habang ang mga mag-aaral ay sumusulong sa mastering ang propesyon;
6. Ang mga salita ng nilalaman ng gawain ay dapat magbunyag ng gawain na itinalaga sa mga mag-aaral: kung ano ang dapat niyang gawin, kung ano ang mga kondisyon upang matupad, kung ano ang mga resulta upang makamit.
4. Seminar.
Ang anyo ng seminar ay napaka-flexible.
Ang mga sumusunod na gawain ay nalutas sa mga seminar:
Pagpapalalim, pagkonkreto at sistematisasyon ng kaalamang natamo ng mga mag-aaral sa mga nakaraang yugto ng pag-aaral;
Pag-unlad ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho;
Propesyonal na paggamit kaalaman sa kapaligiran ng pag-aaral.
Mga uri ng seminar:
Tanong-sagot na seminar;
Isang detalyadong pag-uusap batay sa isang plano na ibinigay sa mga mag-aaral nang maaga, talakayan ng mga nakasulat na abstract;
Pakikinig sa mga oral na ulat ng mga mag-aaral sa kanilang kasunod na talakayan;
Seminar - debate;
Teoretikal na kumperensya;
Seminar - simulation game;
Nagkomento na pagbabasa ng mga pangunahing mapagkukunan.
5. Pag-aaral batay sa gawain.
Mga gawaing nakatuon sa pagsasanay: kumikilos sila bilang isang paraan ng pagbuo ng isang sistema ng pinagsama-samang mga kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral na kinakailangan para sa pag-master ng mga propesyonal na kakayahan. Ang mga ito ay maaaring mga sitwasyon na nangangailangan ng paggamit ng mga kasanayan na tiyak sa isang naibigay na propesyon (kaalaman sa nilalaman ng paksa), mga sitwasyon na nangangailangan ng organisasyon ng mga aktibidad, ang pagpili ng pinakamainam na istraktura nito, mga sitwasyon na nakatuon sa personalidad (paghahanap ng isang hindi pamantayan. solusyon);
Mga propesyonal na gawain: kumikilos sila bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral upang matukoy, bumuo at maglapat ng mga pinakamainam na pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang propesyonal. Ang mga ito ay itinayo batay sa mga sitwasyon na lumitaw sa iba't ibang antas ng pagsasanay at nabuo sa anyo ng mga order ng produksyon (mga gawain).
Ang pag-aaral na nakabatay sa gawain ay maaaring magbigay ng naka-target, sunud-sunod na pagbuo at kontrol sa pagbuo ng mga kinakailangang propesyonal na kakayahan.
6. Paghahanda ng ulat.
Ang isang ulat ay isang mensahe sa isang partikular na paksa, na may layuning ipakilala ang kaalaman mula sa karagdagang literatura, pag-systematize ng materyal, paglalarawan ng mga halimbawa, pagbuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng gawain sa siyentipikong panitikan, at isang nagbibigay-malay na interes sa kaalamang siyentipiko.
Ang paksa ng ulat ay dapat na napagkasunduan ng guro at tumutugma sa paksa ng aralin. Kinakailangang sumunod sa mga tuntuning napagkasunduan kapag tumatanggap ng pagtatalaga. Ang mga paglalarawan ay dapat sapat, ngunit hindi labis.
Kasama sa gawain ng mag-aaral sa ulat ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatalumpati at ang kakayahang mag-organisa at magsagawa ng debate. Ang mag-aaral, sa kurso ng pagtatrabaho sa pagtatanghal ng ulat, ay bubuo ng kakayahang mag-navigate sa materyal at sagutin ang mga karagdagang tanong mula sa madla, bubuo ng kakayahang independiyenteng ibuod ang materyal at gumawa ng mga konklusyon sa konklusyon.
Obligado ang mag-aaral na maghanda at maghatid ng ulat sa loob ng mahigpit na itinakda ng guro, at sa oras.
7. Paghahanda ng isang multimedia presentation.
Ang pagtatanghal ay isang oral na ulat ng mag-aaral sa isang partikular na paksa, na sinamahan ng isang multimedia computer presentation. Ang pagtatanghal sa kompyuter ay isang kasangkapang multimedia na ginagamit sa panahon ng mga ulat o mensahe upang mapataas ang pagpapahayag ng isang talumpati, isang mas nakakumbinsi at biswal na paglalarawan ng mga katotohanan at pangyayaring inilarawan. Ang isang pagtatanghal ng computer ay nilikha sa Microsoft Power Point. Kapag naghahanda ng isang pagtatanghal, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa katotohanan na ang pokus ng pansin sa panahon ng pagtatanghal ay dapat na ang tagapagsalita mismo at ang kanyang talumpati, at hindi ang mga inskripsiyon. maliit na sulat sa mga slide. Kung ang buong proseso ng pagtatrabaho sa isang pagtatanghal ay binuo ayon sa pagkakasunud-sunod, pagkatapos ay magsisimula ito sa isang mahusay na binuo na plano, pagkatapos ay lumipat sa yugto ng pagpili ng nilalaman at paglikha ng isang pagtatanghal, pagkatapos ay darating ang pangwakas, ngunit pinakamahalagang yugto - direktang pampublikong pagsasalita .
Ang mag-aaral, batay sa plano sa pagsasalita, ay kailangang matukoy ang tungkol sa 10 pangunahing ideya, mga konklusyon sa napiling paksa, na dapat ihatid sa madla, at batay sa mga ito, gumawa ng isang pagtatanghal sa computer.
Ang karagdagang impormasyon, kung mayroon man, ay dapat isama sa handout o payak na sinasalita, ngunit hindi kasama sa pagtatanghal ng computer.
Matapos ang pagpili ng impormasyon, ang mag-aaral ay dapat na sistematiko ang materyal.
Ang mga elemento na umakma sa nilalaman ng pagtatanghal ay:
1. Mapaglarawang serye. Mga paglalarawan ng uri ng "larawan", mga paglalarawan ng larawan, mga scheme, mga larawan, mga graph, mga talahanayan, mga diagram, mga video.
2. Saklaw ng tunog. Musical o speech accompaniment, sound effects.
3. Mga serye ng animation.
4. Saklaw ng kulay. Ang pangkalahatang tono at kulay na mga screensaver, mga guhit, mga linya ay dapat na pinagsama sa isa't isa at hindi sumasalungat sa kahulugan at mood ng pagtatanghal.
5. Hilera ng font. Maipapayo na pumili ng mga font nang hindi nadadala sa kanilang pagkasalimuot at pagkakaiba-iba. Ang mga napiling font ay dapat na madaling basahin sa unang tingin.
6. Mga espesyal na epekto. Mahalaga na sa pagtatanghal ay hindi nila ginagambala ang pansin sa kanilang sarili, ngunit pinalakas lamang ang pangunahing bagay.
Mga panuntunan para sa pag-aayos ng materyal sa isang presentasyon:
1. Ang pangunahing impormasyon - sa simula.
2. Thesis ng slide - sa pamagat.
3. Ang animation ay hindi libangan, ngunit isang paraan ng paghahatid ng impormasyon na magagamit upang maakit at mahawakan ang atensyon ng mga tagapakinig.
Ang pagtatanghal sa computer ay dapat na binubuo ng hindi hihigit sa 10-15 slide.
Ang oras ng pagganap ay 15 minuto.
8. Paghahanda at pagtatanggol sa abstract.
Ang abstract ay isang buod sa pagsulat o sa anyo ng isang pampublikong ulat ng nilalaman gawaing siyentipiko o mga gawa ng mga espesyalista sa isang napiling paksa, isang pagsusuri ng panitikan ng isang tiyak na direksyon.
Ang kanyang gawain ay buod kung ano ang nakamit ng iba, upang ipahayag ang problema nang nakapag-iisa sa batayan ng mga katotohanang nakuha mula sa panitikan.
Kasama sa proseso ng abstract na pagsulat ang mga sumusunod na hakbang:
1. Pagpili ng mga paksa para sa abstract. Ang paksa ng abstract ay hindi dapat masyadong pangkalahatan, global, dahil ang isang medyo maliit na dami ng trabaho ay hindi magpapahintulot na ito ay isiwalat. Kapag pumipili ng isang paksa, kinakailangang pag-aralan kung paano ito saklaw sa magagamit na siyentipikong panitikan.
Ang pagpili ng paksa ay dapat na may kamalayan at nakakatugon sa mga personal na nagbibigay-malay na interes ng hinaharap na may-akda. Sa ganitong diwa, ang mga konsultasyon at talakayan ng paksa sa guro, na makakatulong at dapat tumulong sa pagpili ng tamang paksa at pagtatakda ng mga gawain ng gawain, ay napakahalaga.
2. Pag-aaral ng panitikan.
3. Pagbuo ng plano sa trabaho. Ang isang maayos na itinayong abstract na plano ay nagsisilbing isang pag-oorganisa na simula sa gawain ng mag-aaral, tumutulong sa pag-systematize ng materyal, at tinitiyak ang pagkakapare-pareho ng presentasyon nito.
Ang mag-aaral ay gumuhit ng isang plano nang nakapag-iisa, na isinasaalang-alang ang plano ng trabaho.
4. Ang proseso ng pagsulat ng abstract. Ang pagkakaroon ng pagpili ng isang paksa, gumawa ng mga extract mula sa panitikan at gumawa ng isang plano, maaari kang magpatuloy nang direkta sa pagsulat ng isang sanaysay.
Inirerekomenda na ipakita ang materyal sa abstract sa iyong sariling mga salita, pag-iwas sa verbatim na muling pagsulat ng mga mapagkukunang pampanitikan. Ang gawain ay dapat na maayos na nakasulat wikang pampanitikan. Ang pagpapaikli ng mga salita sa teksto ay hindi pinapayagan. Ang mga pagbubukod ay mga kilalang pagdadaglat at pagdadaglat. Ang abstract ay dapat na tama at maayos na naka-format, ang teksto (sulat-kamay, typewritten o computerized) ay dapat na nababasa, walang stylistic at grammatical errors.
5. Pagpaparehistro at proteksyon ng abstract. Ang isang abstract ay iginuhit alinsunod sa mga tinatanggap na panuntunan at isinumite para sa pag-verify sa guro 1-2 linggo bago ang sesyon ng pagsusulit.
Ang pagtatanggol sa isang pampakay na sanaysay ay maaaring isagawa sa isang nakatuong isang aralin sa loob ng mga oras ng akademikong disiplina o isang sanaysay kapag pinag-aaralan ang nauugnay na paksa, o sa pamamagitan ng kasunduan sa guro.
Ang pagtatanggol ng abstract ng mag-aaral ay nagbibigay
mag-ulat sa abstract na hindi hihigit sa 5-7 minuto
sagot sa mga tanong ng kalaban.
Ipinagbabawal na basahin ang teksto ng abstract sa panahon ng pagtatanggol.
Organisasyon ng malayang gawain ng mga mag-aaral
Kapag nagtatanghal ng mga uri ng mga takdang-aralin para sa independyenteAng gawain ng nuyu ay inirerekomenda na gumamit ng naiibang diskarte sa mga mag-aaral. Bago magsagawa ng malayang gawain ang mga mag-aaralikaw ay isang guro na nagbibigay ng mga tagubilin kung paano tapusin ang gawain, nakasama ang layunin ng takdang-aralin, nilalaman nito, mga deadline, tinantyang saklaw ng trabaho, mga pangunahing kinakailangan para sa mga resulta ng trabaho, pamantayan sa pagsusuri. AT sa panahon ng proseso ng briefing, binabalaan ng guro ang mga mag-aaral tungkol sa posiblekaraniwang mga pagkakamali na nangyayari kapag gumaganap ng isang gawain.
Ang pagkakumpleto ng pagtuturo ay nakasalalay sa yugto ng pagsasanay. Sa paunang yugto, ito ay mas detalyado. Panimulang briefing kapag nagsasagawa ng laboratoryo at Praktikal na trabaho may kasamang paliwanag sa gawain (ano ang gagawin?), ang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad nito (paano ito gagawin?), pagpapakita at pagsasagawa ng mga diskarte (bakit ginagawa ito?).
Ang mga nakasulat na tagubilin ay kinakailangan sa mga independiyenteng gawa na nangangailangan ng mahigpit na pagkakasunod-sunod ng pagpapatupad. Ang nakasulat na pagtuturo ay isang algorithm sa pag-aaral, na ginagabayan kung saan nilulutas ng mag-aaral ang problema sa isang mahigpit na binalak na landas, nang hindi pinapayagan ang mga di-makatwirang hakbang.
Sa panahon ng pagtatanghal ng mga mag-aaral ng extracurricular independent
trabaho at, kung kinakailangan, ang guro ay maaaring sumangguni para sa
account ng kabuuang badyet ng oras na inilaan para sa mga konsultasyon.
Ang independiyenteng gawain ay maaaring isagawa nang isa-isa o
mga grupo ng mga mag-aaral depende sa layunin, ang dami ng isang tiyak na paksa ng independiyenteng gawain, ang antas ng pagiging kumplikado, ang antas ng mga kasanayan ng mga mag-aaral.
Ang materyal para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay dapat na idinisenyo ng guro ayon sa mga sumusunod na prinsipyo:
1. Ang isang paunang komprehensibong pagsusuri ng pinag-aralan na materyal ay kinakailangan kasama ang mga sagot sa mga tanong: Ano ang ibinigay? Paano binigay? Bakit ito binigay? Bakit eksakto sa ganitong paraan at hindi kung hindi man?
Ano at paano ang materyal ay dapat gamitin nang direkta, at kung ano ang maaaring gamitin sa isang binagong anyo.
2. Tukuyin ang mga pamamaraan ng lohikal at pamamaraan na pagproseso ng materyal.
3. Linawin ang lugar ng paksa sa sistema ng kurso at pangkalahatang sistema ng edukasyon.
4. Upang matukoy ang mga kahirapan para sa mga mag-aaral na nauugnay sa mga indibidwal na katangian, antas ng kaalaman at aktibidad sa pag-iisip.
5. Maghanda para sa mga sumusunod na gawain:
Pagbuo ng mga kasanayan upang paghiwalayin ang naiintindihan mula sa hindi maunawaan, upang ihiwalay ang hindi maunawaan;
Pagbubuo ng mga kasanayan upang i-highlight ang mga panloob na koneksyon sa pagitan ng mga elemento ng kababalaghan;
Pagbubuo ng mga kasanayan upang ihiwalay ang pangunahing bagay.
6. Kapag pumipili at bumuo ng mga gawain, pagsasanay, pangunahing magpatuloy mula sa isang paghahambing na pagsusuri, na nagbibigay sa mga tanong ng isang malinaw na target na direksyon, na tinutukoy ang mga inaasahang sagot ng mga nagsasanay.
7. Ang istraktura ng materyal sa kabuuan ay dapat na mahigpit na sumunod sa prinsipyo - mula sa simple hanggang kumplikado, mula sa partikular hanggang pangkalahatan.
Kailangang hikayatin ang isang tao na maghanap ng mga paraan upang masiyahan sila. Ang pagbuo ng mga pangangailangang nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay isa sa mahahalagang gawain guro sa kolehiyo.
Ang sistematikong komplikasyon ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho ay nagpapasigla sa nagbibigay-malay na interes, nagtataguyod ng pag-activate at pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, ang pagbuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo at mga kasanayan sa komunikasyon.
Organisasyon ng kontrol ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral
Ang kontrol sa mga resulta ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay maaaring isagawa sa loob ng oras na inilaan para sa sapilitang mga sesyon ng pagsasanay sa disiplina at ekstrakurikular na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa disiplina, ay maaaring maganap sa nakasulat, pasalita o halo-halong anyo, na may pagtatanghal ng isang produkto o produkto malikhaing aktibidad mag-aaral.
Ang kontrol sa malayang gawain ng mga mag-aaral ay nagbibigay ng:
1. Kaugnayan ng nilalaman ng kontrol sa mga layunin ng pagsasanay;
2. Layunin ng kontrol;
3. Pagkakaiba ng kontrol at pagsukat ng mga materyales.
Ang mga anyo ng kontrol ng independiyenteng trabaho ay:
1. Pagtingin at pagsuri sa pagganap ng malayang gawain ng mag-aaral.
2. Organisasyon ng pagsusuri sa sarili, kapwa pagsusuri sa natapos na gawain sa pangkat.
3. Pagtalakay sa mga resulta ng gawaing isinagawa sa silid-aralan.
4. Pagsasagawa ng nakasulat na sarbey.
5. Pagsasagawa ng oral survey.
6. Organisasyon at pagsasagawa ng isang indibidwal na panayam.
7. Pag-aayos at pagsasagawa ng mga panayam sa pangkat.
8. Mga seminar
9. Proteksyon ng mga ulat ng pag-unlad.
10. Organisasyon ng mga kumperensya.
Ang pamantayan para sa pagsusuri ng mga resulta ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay:
Ang antas ng pag-unlad ng materyal na pang-edukasyon;
Ang antas ng kakayahang gumamit ng teoretikal na kaalaman sa pagganap ng mga praktikal at sitwasyon na gawain;
Ang antas ng pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon;
Ang antas ng kakayahang aktibong gumamit ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, hanapin ang kinakailangang impormasyon, pag-aralan ito at isabuhay;
Ang bisa at kalinawan ng presentasyon ng materyal;
Ang antas ng kakayahang mag-navigate sa daloy ng impormasyon, i-highlight ang pangunahing bagay;
Ang antas ng kakayahang malinaw na bumalangkas ng problema, nagmumungkahi ng solusyon nito, kritikal na masuri ang solusyon at mga kahihinatnan nito;
Ang antas ng kakayahang kilalanin, pag-aralan ang mga alternatibong posibilidad, mga opsyon para sa pagkilos;
Ang antas ng kakayahang magbalangkas ng sariling posisyon, pagtatasa at pagtalunan ito;
Pagbubuo ng materyal alinsunod sa mga kinakailangan.
Pedagogical na suporta ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.
Kapag sinusuri ang pangkalahatang istraktura ng disiplina, tinutukoy ng guro nang maaga:
Mga fragment ng paksa na maaaring matutunan ng mga mag-aaral sa kanilang sarili;
Mga gawain na naglalayong pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa edukasyon;
Mga gawain ng isang reproductive at creative na kalikasan, na naglalayong bumuo ng mga espesyal na kasanayan, mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral;
Mga anyo ng organisasyon ng kolektibong independiyenteng aktibidad (magtrabaho nang pares, gawaing pangkat-brigada).
AT programa sa trabaho ang mga pangunahing uri ng independiyenteng gawain ay dapat ipahiwatig, na sumasalamin sa lohikal na pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng materyal.
Upang matukoy ang lugar ng independiyenteng trabaho sa aralin ay nangangahulugang kalkulahin ang oras na kinakailangan para sa pagpapatupad nito. Ang problemang ito ay maaaring mas epektibong malutas sa pamamagitan ng paggamit ng magkakaibang mga gawain na tumutukoy sa pagkarga na tumutugma sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral.
Memo sa guro sa organisasyon ng malayang gawain ng mga mag-aaral
1. Ang independiyenteng gawain ay dapat na organisado sa lahat ng antas ng proseso ng edukasyon, kabilang ang proseso ng pag-master ng bagong materyal.
2. Ang mga mag-aaral ay dapat ilagay sa isang aktibong posisyon, gawin silang direktang kalahok sa proseso ng pag-aaral.
3. Ang organisasyon ng malayang gawain ay dapat mag-ambag sa pagpapaunlad ng motibasyon ng mga mag-aaral sa pag-aaral.
4. Ang independiyenteng gawain ay dapat na may layunin, malinaw na naipahayag.
5. Ang nilalaman ng malayang gawain ay dapat magbigay ng kumpleto at malalim na hanay ng mga gawain para sa mga mag-aaral.
6. Sa kurso ng independiyenteng trabaho, kinakailangan upang matiyak ang isang kumbinasyon ng reproductive at produktibong mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.
7. Kapag nag-oorganisa ng independiyenteng gawain, kinakailangang magbigay ng sapat puna, ibig sabihin. maayos na ayusin ang sistema ng kontrol.
