Ang programa ng bilog na "ekolohikal na lokal na kasaysayan". Ang programa at pampakay na pagpaplano ng bilog na "ekolohiya at lokal na kasaysayan para sa mas batang mga mag-aaral" Nalaman namin ang papel ng walang buhay na kalikasan sa buhay ng nabubuhay.
Mga Seksyon: Mababang Paaralan
Paliwanag na tala
Ang bilog na "Ecology and local history for younger students" ay binuo bilang karagdagan sa kursong natural history sa elementarya. Ito ay dinisenyo upang malutas ang mga sumusunod na gawain:
- pagpapalawak ng mga encyclopedic na ideya ng mga nakababatang estudyante;
- pagpapalalim ng teoretikal na kaalaman ng mga mag-aaral sa larangan ng ekolohiya;
- pagtiyak ng mas malawak at mas magkakaibang praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa pag-aaral at pangangalaga sa kapaligiran.
Sa pangkalahatan, gagawing posible ng bilog na mas ganap na mapagtanto ang pang-edukasyon at pagbuo ng potensyal ng kaalaman sa natural na kasaysayan, at magbigay ng mas maaasahang mga pundasyon para sa responsibilidad sa kapaligiran ng mga nakababatang estudyante.
Ang bilog ay inilaan para sa ika-4 na baitang ng isang apat na taong elementarya at idinisenyo para sa 34 na mga aralin (1 oras bawat linggo).
Ang programa ay nagha-highlight ng 12 mga paksa, ang mga pangalan nito ay ibinigay sa anyo ng mga pormulasyon ng ilang mga nagbibigay-malay, praktikal na mga gawain.
Ang kurso ay gumagamit ng iba't ibang paraan at anyo. Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga obserbasyon sa kalikasan, nagsasagawa ng praktikal na gawain, mga simpleng eksperimento. Ginanap didactic na laro. Ang aktibidad na ito ay kinukumpleto ng pangkulay, pagguhit, panonood ng mga video clip, praktikal na oryentasyon. Ang mga klase ay maaaring gaganapin hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa kalye, sa kagubatan, sa parke, museo.
Sa pagtatapos ng taon, ang mga mag-aaral ay dapat na:
- Ang pinakasimpleng elemento ng oryentasyon sa lupa.
- Ang koneksyon sa pagitan ng tao at kalikasan.
- Ang kalikasan ng katutubong lupain.
- mga lokal na mineral.
- Ang kaugnayan sa pagitan ng estado ng kalikasan at kalusugan ng tao.
Sa pagtatapos ng taon, ang mga mag-aaral ay dapat na:
- Gumuhit ng mga ruta para sa mga paglalakad, kalsada at mga plano.
- Nakikilala ang mga pinag-aralan na pangkat ng mga halaman at hayop.
- Magsagawa ng mga obserbasyon sa kalikasan sa ilalim ng gabay ng isang superbisor.
- Sundin ang mga alituntunin ng pag-uugali sa kalikasan.
- Gumawa ng mga bahay ng ibon.
- Lumikha ng mga memo sa kapaligiran.
PAHAGI NG MATERYAL AYON SA MGA PAKSA
(Batay sa 1 oras bawat linggo. Kabuuang 34 na oras)
Nalaman namin kung ano ang "ekolohiya at lokal na kasaysayan" - 3 oras.
- Ang ekolohiya ay ang agham ng ugnayan sa pagitan ng mga nabubuhay na nilalang at kanilang kapaligiran, sa pagitan ng tao at kalikasan.
- Ang lokal na lore ay ang pag-aaral ng isang partikular na lugar. Ang pinakasimpleng elemento ng oryentasyon.
- Mga relasyon sa pagitan ng kalikasan at tao.
- Mga ekskursiyon at praktikal na gawain sa pagkilala sa mga halaman at hayop na matatagpuan sa lugar (mga puno, palumpong, mala-damo na halaman, insekto, ibon, hayop, iba pang hayop). Pagpapaliwanag ng pinagmulan ng mga pangalan ng ilang species upang mas matandaan ang mga ito.
- Mga ehersisyo (kabilang ang isang karakter ng laro) na pinagsasama-sama ang kaalaman sa mga pangalan ng itinuturing na mga halaman at hayop.
- Mga lokal na halamang gamot. Mga panuntunan para sa kanilang koleksyon, gamitin. Ang mga dahilan para sa pagbawas sa mga numero, ang mga kinakailangang hakbang para sa kanilang proteksyon. (compilation ng "Red Book" ng Tatarstan)
- Isang mental na paglalakbay sa pamamagitan ng mga reserba ng ating bansa at republika. (kilala sa 3-4 na tiyak na reserba).
- Mga adaptasyon ng hayop sa mga pana-panahong pagbabago sa temperatura.
- mga lokal na mineral.
- Mga halaman at hayop sa kagubatan, bukid, parang at mga reservoir.
- ekolohikal na engkanto.
- Mga koneksyon sa ekolohiya sa wildlife sa halimbawa ng isang oak na kagubatan. ("Ang puno ng oak at lahat ng bagay sa paligid nito"). Ang mga konsepto ng "direct links" at "indirect links".
- Mga nakakalason na halaman sa rehiyon.
- Paggawa ng mga maginoo na palatandaan sa mga alituntunin ng pag-uugali sa kalikasan at mga memo sa kapaligiran para sa kanilang mga nakababatang kasama.
- Paghahanda at paghawak ng mga KVN ng nilalamang ekolohikal.
Inihayag namin ang kaugnayan sa pagitan ng estado ng kalikasan at kalusugan ng tao - 2 oras.
- Mga paraan ng pagpasok ng mga nakakapinsalang sangkap sa katawan ng tao (may tubig, may pagkain). Mga hakbang na naglalayong bawasan ang masasamang epekto ng polusyon sa kalusugan.
Pagbubuod ng aming gawain para sa taon - 1 oras.
- Paglalahat ng pangunahing kaalaman sa teoretikal at pagbubuod sa mga praktikal na kaso.
THEMATIC PLANNING NG LESSON OF THE CIRCLE"Ekolohiya para sa mas batang mga mag-aaral"
| Paksa | Qtyoras | Ang petsa |
| Nalaman namin kung ano ang "ekolohiya at lokal na kasaysayan" - 3 oras. | ||
|
||
| Pag-aaral na kilalanin ang mga halaman at hayop sa agarang natural na kapaligiran - 4 na oras. | ||
|
||
| Kilalanin ang mga endangered na halaman - 4 na oras. | ||
|
1 |
|
| Pag-aaral kung paano protektahan ang kalikasan - 2 oras. | ||
|
||
| Nalaman namin ang papel ng walang buhay na kalikasan sa buhay ng mga nabubuhay na bagay - 6 na oras. | ||
|
1 |
|
| Pinag-aaralan namin ang mga ekolohikal na koneksyon sa wildlife - 4 na oras. | ||
|
||
| Pagkilala sa mga protektadong halaman - 4 na oras. | ||
|
1 |
|
| Gumagawa kami ng mga bahay para sa mga ibon - 2 oras. | ||
|
||
| Natututo kaming ilipat ang aming kaalaman sa ibang mga bata - 2 oras. | ||
|
||
| Inihayag namin ang kaugnayan sa pagitan ng estado ng kalikasan at kalusugan ng tao - 2 oras. | ||
|
MUNICIPAL AUTONOMOUS GENERAL EDUCATIONAL INSTITUTION BASIC GENERAL EDUCATIONAL SCHOOL
(KNEVITSKY BASIC SCHOOL)
Inaprubahan ko ang Sumang-ayon na Isinasaalang-alang
Deputy ng Direktor ng Paaralan direktor para sa gawaing pang-edukasyon sa isang pulong ng asosasyong pamamaraan ng paaralan
________ (I.S. Kalinina) _________ (K.A. Talvik) Protocol No. _____
may petsang “__”__________2013
“___” __________2013 “___” __________2013 Tagapangulo ng SMO
__________ (N.V. Ulanova)
PAGPAPLANO NG ARALIN
sa Aleman
para sa klase VIII
para sa taong akademiko 2013/2014
Pinagsama-sama ng guro
Talvik F.H. ,
gurong Aleman
Paliwanag na tala ng pagpaplano ng aralin ng kurso sa pagsasanay Aleman para sa grade 8
Ang pagpaplano ng aralin sa German para sa grade 8 ay batay sa Halimbawang programa pangunahing Pangkalahatang edukasyon sa isang wikang banyaga - 2005, ang batayan ng pederal na bahagi ng pamantayang pang-edukasyon ng estado - 2004, ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng munisipal na autonomous pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sekondaryang paaralan Knevitsy at ang programa ng may-akda ng mga institusyong pang-edukasyon sa wikang Aleman para sa mga baitang 5-9 I. L. Bim M .: Edukasyon -2006. Ang pagpaplano ng aralin ay idinisenyo para sa 102 oras sa bilis na 3 oras bawat linggo, 34 na linggong pang-akademiko, 5 oras ang inilaan para sa mga eksaminasyon.
Kasama sa educational kit ang:
Aleman. Hakbang 4. Teksbuk para sa mga institusyong pang-edukasyon / Bim I.L. Sannikova L.M. Kartova A.S. at iba pa. Aklat para sa pagbabasa / comp. E.V. Ignatova. - Ika-7 ed., binago - M., Enlightenment 2007.
Aleman. ika-8 baitang. Audio course para sa textbook.
Karagdagang panitikan:
Koleksyon ng mga pagsasanay sa gramatika ng wikang Aleman para sa mga baitang 5-9 ng mga institusyong pang-edukasyon / I.L. Bim, O.V. Kaplina. - Ika-4 na edisyon, binago. - M .: Edukasyon, 2005.
Mga pagsubok sa gramatika ng wikang Aleman. / E.N. Bolshakova. St. Petersburg, Publishing House "MiM" - 1998.
Pagpaplano ng aralin ng kursong Aleman para sa ika-8 baitang
№ Paksa ng aralin
Ito ay mahusay sa tag-araw. (23 oras)
1 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Paano ko ginugol ang tag-araw"
2 Compilation of dialogues: Paano ko ginugol ang tag-araw.
3 Saan at paano ginugugol ng mga batang German ang kanilang tag-araw? Nagbabasa. Nakikinig.
4 Ang aking libangan. Pag-uulit ng bokabularyo sa paksa: Libangan.
5 Ang aming mga impresyon sa tag-init. Monologue: Paano ko ginugol ang aking tag-araw.
6 Mga baseng turista ng kabataan. Nagbabasa.
7 Pagbasa. Sa campsite.
8 Pagsusulat ng liham: Paano ko ginugol ang aking tag-araw.
9 Pakikinig. Ulat panahon.
10 Pag-uulit ng past tense ng pandiwa.
11 Panimula sa past tense sa German
12 Past tense. Pag-aayos ng paksa.
13 Pagkilala sa mga subordinate na sugnay ng oras.
14 Paggamit ng wenn, als, nachdem sa subordinate clauses ng oras.
15 Pagkikita ng mga kaibigan pagkatapos ng bakasyon sa bakuran ng paaralan. Nakikinig.
16 Tapos na ang mga pista opisyal (pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal).
17 Saan at paano mas gusto ng mga German na gugulin ang kanilang mga pista opisyal? (Panimula sa mga istatistika)
18 Pagkilala sa gawa ni G. Heine "Lorelei"
19 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
20 Pagbasa sa tahanan. Shvanki (matalinong asno)
21 Pagbasa sa tahanan. (Binahang kampana)
22 Trabaho sa pagpapatunay sa paksang "Mga Piyesta Opisyal sa Tag-init".
23 Test work sa paksang "Summer holidays".
At ngayon ay paaralan na. (20 oras)
24 Pagkilala sa sistema ng edukasyon sa Alemanya.
25 Guro sa paaralan. Paano ito gustong makita ng mga bata? Nagbabasa.
26 Sistema ng edukasyon sa Germany. Pag-uulit ng bokabularyo.
27 Ang mga paaralang Waldorf ay mga paaralang walang stress. Pagbasa nang may pag-unawa sa pangunahing nilalaman ng teksto.
28 Ang mga paaralang Waldorf ay mga paaralang walang stress. Nagbabasa.
29 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
30 Pagpapalitan ng paaralan. Para saan ito?
31 Ibig sabihin banyagang lengwahe sa ating buhay? Gumuhit ng isang monologo.
32 Pakikinig sa paksang "Paaralan".
33 Future tense sa German.
34 mga pantulong na sugnay tiyak.
35 Pagbasa ng dayalogo "Bago ang aralin".
36 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Mga paksa sa paaralan".
37 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
38 Pagsubok sa gawain sa paksang "Sistema ng edukasyon sa Alemanya".
39 Pag-troubleshoot. Mga pag-aaral sa rehiyon. Mga katotohanan, mga dokumento "Sistema ng edukasyon sa Alemanya".
40 Isang panimula sa German classic na Pied Piper mula kay Hameln. Nagbabasa.
41 Mga pag-aaral ng bansa "German street of fairy tales".
42 Pagbasa. "Sundial" J.P. Hebel.
43 Mga pag-aaral sa rehiyon. Pasko sa Germany.
Naghahanda kami para sa isang paglalakbay sa Germany (28 oras)
44 Ano ang alam natin tungkol sa Germany? Pag-uulit ng materyal sa heograpiya.
45 Kanino naglalakbay ang mga kabataan sa Germany? Mga istatistika.
46 Piliin ang layunin at landas ng paglalakbay.
47 Piliin ang layunin at landas ng paglalakbay. Pag-aaral na magbigay ng payo.
48 Ano ang sasakyan natin? Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Transport".
49 Pagkilala sa bokabularyo sa paksang "Mga Damit".
50 Pumili kami ng mga damit para sa kalsada. Accusative case sa German.
51 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Pagkain"
52 Bumili kami ng maliliit na bagay. Dialogue sa tindahan.
53 Pagbasa sa paksang "Paghahanda para sa isang paglalakbay sa Alemanya."
54 Paggawa ng mga tuntunin para sa mga manlalakbay.
55 Pakikinig sa paksang "Paghahanda para sa isang paglalakbay sa Alemanya."
56 Taya ng panahon para sa Germany.
57 Pag-uulit ng leksikal na materyal.
58 Paggamit ng hindi tiyak na personal na panghalip na tao.
59 Mga kamag-anak na panghalip kapag naglalarawan ng mga tao, lungsod.
60 Mga kamag-anak na panghalip kapag naglalarawan ng mga tao, lungsod.
61 German na kaibigan ang naghahanda na tumanggap ng mga bisita mula sa Russia. Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Apartment".
62 Pag-drawing ng isang programa ng pananatili sa Germany.
63 Pag-uulit ng leksikal na materyal. Pagguhit ng mga diyalogo "Sa tindahan."
64 Pag-uulit ng leksikal na materyal. Pagpuno ng isang aplikasyon kapag naglalakbay sa ibang bansa.
65 Monetary unit ng Germany. Mga pag-aaral sa rehiyon.
66 Pag-uulit ng leksikal na materyal na "Party before the trip."
67 Ano ang maaaring mangyari sa isang paglalakbay? Pag-uulit ng mga subordinate na sugnay.
68 Pag-uulit at sistematisasyon ng pinag-aralan na materyal sa paksang "Paghahanda para sa isang paglalakbay sa Alemanya."
69 Proteksyon ng mga proyekto "Plano sa paglalakbay".
70 Magpahinga tayo bago ang daan. Pagbasa ng "The Travelling Bird" ni H. Fallada.
71 Pagkilala sa talambuhay at ilang mga gawa ni B. Brecht.
Paglalakbay sa Germany (31 oras)
72 Pag-uulit ng materyal sa pag-aaral sa bansa tungkol sa Germany.
73 Paglalakbay sa Berlin. Mga pag-aaral sa rehiyon.
74 Pagkilala kay Bavaria. Nagbabasa.
75 Paglalakbay sa Munich. Nagbabasa.
76 Paglalakbay sa kahabaan ng Rhine. Nagbabasa.
77 Paglalakbay sa kahabaan ng Rhine. Nagbabasa.
78 Pag-drawing ng isang diyalogo - pagtatanong sa "Excursion".
79 Pagguhit ng diyalogo na "Sa restaurant."
80 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Istasyon".
81 Pagkilala sa mga uri ng tren sa Germany.
82 Pag-drawing ng isang dialogue "Pagbili ng tiket".
83 Pag-drawing ng isang programa sa paglalakbay.
84 Pag-uulit ng mga paraan ng pagbuo ng mga pangngalan sa Aleman.
85 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Paglalakbay".
86 Pakikinig sa paksang "Paglalakbay".
87 Pag-uulit sa paksang “Mga kaugnay na sugnay”.
88 Pagkilala kay Passiv.
89 Pagkilala kay Passiv.
90 Pagguhit ng diyalogo na "Excursion around Cologne".
91 Mga kaugalian at kaugalian, mga pista opisyal sa Alemanya. Pag-uulit ng materyal sa heograpiya.
92 Ang paborito kong holiday. monologue speech.
93 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal. Paghahanda upang ipagtanggol ang proyekto.
94 Depensa ng proyektong "Paglalakbay sa mga lungsod ng Alemanya".
95 Depensa ng proyektong "Paglalakbay sa mga lungsod ng Alemanya".
96 Pagkilala sa talambuhay ni J. S. Bach.
97 Pagbasa ng "Mignon Lied" ni I.V. Goethe.
98 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
99 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
100 Taunang kabuuan pagsusulit. Nakikinig. Sulat.
101 Taunang huling pagsusulit. Nagbabasa. nagsasalita.
102 Pagsusuri ng gawaing kontrol.
Kagawaran ng preschool
MOU OOSH s.Konergino
Programa na "Tirkykei (Sun)"
ekolohikal at lokal na edukasyon sa kasaysayan
Pinagsama ni: Ostapchuk T.N., representante. mga direktor
para sa early childhood education
MOU OOSh s. Konergino,
Distrito ng Iultinsky, ChAO
2010
Panimula
- Rationale para sa kaugnayan
- Mga target at layunin
2. Pangunahing bahagi
- Nilalaman
- palawakin ang mga ideya tungkol sa flora at fauna ng Chukotka: kaalaman tungkol sa likas na katangian ng agarang kapaligiran, ang kakayahang obserbahan katangian at pana-panahong pagbabago; upang bumuo ng emosyonal na pagtugon at makataong saloobin sa kalikasan; ekolohikal na kultura ng mga bata
- mga klase, laro, pag-uusap, ekskursiyon, paglalakbay sa tundra, sa dagat, atbp.
- upang ipaalam sa mga bata ang mga tampok ng pambansang pagkakakilanlan sa pananamit, alahas, mga gamit sa bahay at ang kanilang layunin; upang makilala ang katutubong lupain, paraan ng pamumuhay, tradisyonal na tirahan; upang kilalanin ang makasaysayang nakaraan ng kanilang mga tao; upang ilakip sa pang-araw-araw at kultura ng pamilya ng mga ninuno.
- mga pag-uusap; pagsasagawa ng mga pampakay na ekskursiyon; pagbisita sa mini-museum
- ilakip sa katutubong kalendaryo ng Chukotka; linangin ang pagmamahal sa mga katutubong sayaw, tradisyonal na laro at pista opisyal; bumuo ng lakas, kagalingan ng kamay, pansin; pakiramdam ng kabaitan at pagtugon sa bawat isa; upang makilala ang gawain ng mga makata at manunulat ng Hilaga; alamat ng mga hilagang tao: mga bugtong, salawikain, kasabihan, anting-anting, anting-anting, engkanto, atbp.
- mga aralin; bilog para sa pagtuturo ng mga sayaw ng mga tao sa Hilaga; pagsasadula ng mga engkanto at kwento ng mga hilagang tao; folk holidays at entertainment: "Northern Lights", "Kilvey", atbp.; mga pagtitipon ng alamat kasama ang mga lola.
- upang ipaalam sa mga bata ang mga uri ng mga burloloy ng Chukchi at ang kanilang mga simbolo; magturo ng mga pangunahing praktikal na kasanayan: mga aplikasyon mula sa tela, katad, balahibo; beading; pagmomodelo mula sa kuwarta, plasticine; pukawin ang interes sa mga produkto ng mga manggagawa: masining na pagproseso ng katad, balahibo, buto; bumuo ng malikhaing imahinasyon at pagsasalita.
- mga klase sa sining; gawaing bilog: beadwork, paggawa ng papel, pagguhit at applique ng mga katutubong burloloy, atbp.
| mas batang edad | |||
| Kalikasan ng Chukotka | Folk at inilapat na sining ng mga tao ng Chukotka. | ||
| Ipakilala ang mga bata sa halaman (mga puno, damo, bulaklak) at wildlife (usa, lobo, oso; snow bunting, seagull); mga bagay ng walang buhay na kalikasan (tubig, niyebe, ulan; buhangin, mga bato); likas na phenomena. | Magbigay ng pangkalahatang ideya ng tirahan - yaranga; layunin ng mga gamit sa bahay.Palawakin ang mga ideya tungkol sa pambansang damit at sapatos. | Upang ipaalam sa mga bata ang mga melodies at kanta ng Chukchi, mga fairy tale, mga laro sa labas at role-playing. | Upang makilala ang mga halimbawa ng katutubong - inilapat na sining; mga uri ng pambansang palamuti; mga aplikasyon mula sa papel, tela; paghubog mula sa plasticine. |
| Katamtamang edad | |||
| Palawakin ang mga ideya tungkol sa halaman (dwarf birch; wild rosemary, blueberries, lingonberries, mushrooms) at ang mundo ng hayop (polar bear, arctic fox, hare, fox; partridges, gansa, duck; ang kanilang mga tampok hitsura, tirahan). Patuloy na kilalanin ang mga bagay na walang buhay na kalikasan (bahaghari, fog, hilagang ilaw, snowstorm, snowstorm). Magbigay ng ideya ng tundra, permafrost. Upang paunlarin ang kakayahang obserbahan ang mga katangiang katangian at pana-panahong pagbabago sa kalikasan. Upang bumuo ng emosyonal na pagtugon at isang makataong saloobin sa katutubong kalikasan. | Ipakilala ang mga pambansang damit (kamleika, kukhlyanka, kerker, torbasa, siskin, fur mittens at sombrero), matutong makilala ang mga elemento ng pattern sa kanila. Palalimin ang mga ideya tungkol sa tirahan ng mga tao sa North: yaranga; istraktura at layunin nito. Magbigay ng ideya tungkol sa paraan ng transportasyon sa mga reindeer, dog sled, helicopter, snowmobile, all-terrain na sasakyan. Kilalanin ang makasaysayang nakaraan ng iyong mga tao | Patuloy na kilalanin ang alamat ng mga hilagang tao: kabisaduhin ang maliliit na tula, sabihin ang mga kuwento sa hilagang bahagi, bugtong tungkol sa mga hayop at halaman. Makilahok sa libangan batay sa pambansang materyal; Ipakilala sa mga bata ang bandila at coat of arms ng Chukotka, ang katutubong nayon ng Konergino. Ipakilala ang katutubong kalendaryo ng Chukotka. | Patuloy na ipakilala ang mga uri ng pambansang palamuti at ang mga simbolo nito. Ituro ang mga pangunahing praktikal na kasanayan (mga aplikasyon mula sa papel, tela, beading; pagmomodelo mula sa kuwarta, plasticine). Ipakilala ang mga produkto ng mga manggagawa. Bumuo ng malikhaing imahinasyon at pananalita. |
| mas matandang edad | |||
| Kalikasan ng Chukotka | Buhay, ang makasaysayang nakaraan ng mga katutubo ng Chukotka. | Kultura ng mga katutubo ng Chukotka. | Folk at inilapat na sining ng mga tao ng Chukotka. |
| Palawakin at palalimin ang pag-unawa sa halaman (mga puno at palumpong; damo, lumot, lichen) at mundo ng hayop (seal, walrus, whale, sandpiper, crane, sea eagles), species ng isda (sockeye salmon, pink salmon, char, grayling ). Magbigay ng isang holistic na konsepto ng ecosystem "tundra" (tungkol sa permafrost, mga kondisyon sa kapaligiran, mga adaptasyon dito, ang papel na ginagampanan ng tao sa pangangalaga nito at ang mga patakaran ng pag-uugali). Upang bumuo ng isang ekolohikal na kultura ng mga bata, emosyonal na pagtugon at makataong saloobin sa katutubong kalikasan . | Ipakilala ang mga katangian ng pambansang pagkakakilanlan sa pananamit, alahas, gamit sa bahay at ang layunin nito. Matutong makilala ang mga elemento ng pattern sa pambansang kasuotan. Ipakilala ang tradisyonal na pabahay, paraan ng pamumuhay. Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga kagamitan sa bahay. ang nakaraan ng kanyang mga tao. | Palawakin at palalimin ang kaalaman tungkol sa alamat ng mga tao sa Hilaga: magpakilala ng mga bugtong, salawikain, kasabihan, palatandaan; sa gawa ng mga makata at manunulat ng Hilaga. Magkuwento at magtanghal ng mga engkanto (tungkol sa mga hayop, sambahayan, atbp.). Ipakilala kulturang pangmusika, mga katutubong instrumentong pangmusika: yarar at iba pa. Upang turuan ang mga bata na sumayaw sa mga mamamayan ng Hilaga. Upang makilahok sa mga pambansang pista opisyal. Upang ipakilala sa mga bata ang bandila at coat of arms ng Chukotka, ang lungsod ng Anadyr, at ang katutubong nayon ng Konergino. Ilakip sa katutubong kalendaryo ng Chukotka. | Patuloy na kilalanin ang mga uri ng pambansang palamuti at ang kanilang mga simbolo, dekorasyon ng damit. Ituro ang mga pangunahing praktikal na kasanayan (mga aplikasyon mula sa tela, katad, balahibo; beading; pagmomodelo mula sa kuwarta, plasticine). Ipakilala ang mga produkto ng mga manggagawa (masining na pagproseso ng katad, balahibo , buto) .Bumuo ng malikhaing imahinasyon at pananalita. |
- Plano ng pagpapatupad
Pagpaplanong pampakay ng trabaho sa mga bata 3-4 taong gulang.
| Hindi p/p | Paksa | Mga anyo ng trabaho | Timing |
| 1 | Pagkilala sa katutubong lupain | Mga klase, pag-uusap, pagpapakita ng mga ilustrasyon, video, didactic na laro | |
| 2 | Ang aking katutubong nayon na Konergino | Mga ekskursiyon, pag-uusap | |
| 3 | Hayop na mundo ng tundra | Pagpapakita ng mga guhit, mga klase sa sining, pamilyar sa labas ng mundo. | |
| 4 | Flora ng Hilaga | Mga ekskursiyon sa tundra, mga pag-uusap, koleksyon ng herbarium. | |
| 5 | Mga kwento ng mga hilagang tao. | Nagbabasa | |
| 6 | Northern folklore (mga bugtong, salawikain, kasabihan) | Mga pag-uusap, laro, libangan | |
| 7 | Mga kanta at sayaw ng mga hilagang tao | Mga aralin sa musika, libangan | |
| 8 | Kami ay matalino at malakas | Pisikal na libangan, mga laro sa labas | |
| 9 | Pagkilala sa buhay ng mga katutubo sa Hilaga | Mga ekskursiyon sa pag-aaral ng lokal na kaalaman, pag-uusap, pagpapakita ng mga guhit | |
| 10 | Pagpapakita ng isang didactic na manika sa pambansang damit, mga klase sa sining, mga larong didactic | ||
| 11 | Pagkilala sa mga propesyon ng mga katutubo. | Mga iskursiyon, pag-uusap, paglalaro ng papel |
Pagpaplanong pampakay ng trabaho sa mga bata 5-7 taong gulang.
| Hindi p/p | Paksa | Form ng trabaho | Timing |
| 1 | Pagkilala sa mga materyales ng pag-aaral ng lokal na lore. | Mga ekskursiyon, pag-uusap. | |
| 2 | Pagkilala sa bandila at coat of arms ng Chukotka, ang distritong lungsod ng Anadyr | Mga klase, pag-uusap, pagtingin sa mga ilustrasyon | |
| 3 | Ang aking katutubong nayon na Konergino | Mga ekskursiyon, pag-uusap. | |
| 4 | Kakilala sa mga sikat at sikat na tao ng nayon (V. Rovtytagin, P. Ettylin, S. Terkigina, A. Komchegirgin) at Chukotka. | Pagpapakita ng mga larawan, album, aklat | |
| 5 | Mundo ng hayop sa hilagang rehiyon | Tinitingnan ang mga larawan, mga album | |
| 6 | Flora ng Hilaga | Mga ekskursiyon sa tundra, sa dagat, koleksyon ng herbarium, mga klase | |
| 7 | Pagkilala sa buhay at tirahan ng mga katutubo | Mga ekskursiyon sa pag-aaral ng lokal na kasaysayan, mga pag-uusap gamit ang mga ilustrasyon | |
| 8 | Pagkilala sa pambansang damit | Pagsusuri ng pambansang damit, mga klase sa sining | |
| 9 | Mga kwento ng mga hilagang tao. | Mga klase, pagbabasa, pagsasadula | |
| 10 | Northern folklore (mga bugtong, kasabihan, salawikain, anting-anting, alamat). | Mga pag-uusap, didactic na laro, entertainment | |
| 11 | Mga katutubong kalendaryo ng Chukotka, mga pambansang pista opisyal sa kalendaryo: Northern Lights, Kilvey, Young Deer Festival, Rilen. | Pambansang pista opisyal, libangan | |
| 12 | Mga awit at sayaw ng mga tao sa Hilaga | Mga aralin sa musika, mga klase sa dance group na "Severyata" | |
| 13 | Mga pagtitipon ni Lola | Meeting-holiday | |
| 14 | Libangan sa bakasyon | Mga tula ng Chukchi, sayaw, kanta, bilog na sayaw | |
| 15 | Pagkilala sa mga propesyon ng mga katutubo | Mga iskursiyon, role-playing, mga laro sa labas | |
| 16 | Mga likha ng mga tao sa Hilaga | Pagpapakita ng mga produkto ng katutubong sining at sining, mga klase sa sining, ang gawain ng bilog na "Skillful Hands" | |
| 17 | Pagkilala sa sentro ng museo sa lungsod ng Anadyr "Heritage of Chukotka", mga archaeological finds, na may mga sinaunang kuwento at alamat | Mga pag-uusap, panonood ng mga photographic na materyales, pagpipinta, mga materyales sa video. |
Kagawaran ng preschool
MOU OOSH s.Konergino
Programa na "Tirkykei (Sun)"
ekolohikal at lokal na edukasyon sa kasaysayan
Pinagsama ni: Ostapchuk T.N., representante. mga direktor
para sa early childhood education
MOU OOSh s. Konergino,
Distrito ng Iultinsky, ChAO
2010
Panimula
- Rationale para sa kaugnayan
Ang konsepto ng Araw bilang isang pinagmumulan ng buhay, ang liwanag, marahil, ay hindi kasing-unlad sa mga earthlings tulad ng sa mga naninirahan sa North. Ang araw, magandang panahon, na tumutukoy sa gawain ng isang mangangaso o reindeer herder, ay sinalungat ng isang mahabang polar night na may matinding frosts at blizzard, nang maubos ang lahat ng supply. Sa panahong ito lalo na napakita ang katapangan at katatagan ng isang tao, ang pagiging bukas-palad at pagtugon ng kanyang kaluluwa at puso. Ang kalikasan ng Hilaga ay tumutukoy sa paraan ng pamumuhay ng mga tao, kanilang aktibidad sa ekonomiya, mga kasanayan sa paggawa at kultura ng buhay.
Ang programa sa kapaligiran at lokal na kasaysayan na "Tirkykei (Sun)" ay naglalayong bumuo ng emosyonal na positibong saloobin ng bata sa mga lugar kung saan siya ipinanganak at nakatira, ang kakayahang makita at maunawaan ang kagandahan ng nakapaligid na buhay, ang pagnanais na matuto. higit pa tungkol sa mga tampok ng rehiyon, kalikasan, upang mabuo ang pagnanais na dalhin ang lahat ng posibleng tulong sa mga tao sa paggawa, katutubong kalikasan, ang kanyang gilid. Nakakabit sa pamana ng kultura ng kanyang mga tao; nagpapaunlad ng paggalang sa kanilang bansa, pag-unawa sa kanilang mga pambansang katangian, pagpapahalaga sa sarili bilang isang kinatawan ng kanilang mga tao at isang mapagparaya na saloobin sa mga kinatawan ng ibang nasyonalidad.
Ang ekolohikal at rehiyonal na edukasyon ng mga bata, una sa lahat, ay bumubuo ng moral na posisyon ng bata na may kaugnayan sa mundo, ang kanyang holistic na pang-unawa. Ang kaalaman ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa pagbuo ng isang malalim, nakakamalay na pakiramdam sa mga bata. Sa paglutas ng mga problemang ito, kailangan nating bigyan ang mga bata ng mga ideya sa natural na kasaysayan tungkol sa Chukotka, ang kasaysayan ng rehiyon, kultura, at tradisyon ng mga taong naninirahan dito. Ang pambansang pagpapalaki ay nagbibigay sa personalidad ng pagka-orihinal, sariling katangian, pinagkalooban ng kanyang kaisipan, espirituwalidad. Ang prinsipyo ng cultural conformity at regionalism ng panlipunan at moral na edukasyon ng mga bata ay nagsisiguro sa pagbuo ng iba't ibang larangan ng kamalayan sa sarili ng bata batay sa kultura ng kanyang mga tao, ang agarang panlipunang kapaligiran, sa kaalaman ng makasaysayang, heograpikal, etniko. katangian ng panlipunang realidad ng kanyang rehiyon.
Nais kong maniwala na ang ating mga anak, kapag sila ay lumaki, ay tratuhin nang may pag-iingat sa lahat ng nabubuhay na bagay, mananatili ang pagmamahal sa kanilang sariling lupain sa buong buhay nila.
- Mga target at layunin
Edukasyon ng pagmamahal sa sariling lupain, ang kalikasan nito;
Pagpapakilala sa mga bata sa pambansang kultura;
Pagkilala sa katutubong kalendaryo; mga tradisyon at nakaraan ng Chukotka;
Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng bata.
Ang programa ay nagtatakda ng mga sumusunod na gawain.
1. Bumuo ng mga pundasyon ng kulturang ekolohikal, isang makataong saloobin sa lahat ng nabubuhay na bagay.
2. Upang palakihin sa isang bata ang pag-ibig para sa kanyang tahanan, ang lupain kung saan siya ipinanganak; paggalang sa kanilang mga tao, kanilang mga kaugalian at tradisyon.
Z. Upang mabuo ang pangangailangang pag-aralan ang kasaysayan at kultura ng mga taong Chukchi; kamalayan ng isang "ako", bilang bahagi ng isang tao.
4. Upang makabuo ng masining na panlasa at pagmamahal sa kagandahan; bumuo ng mga malikhaing kakayahan, ipakilala ang mga bata sa pambansang kultura
2. Pangunahing bahagi
- Nilalaman
Ang programa ng edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan na "Tirkykei" (Sun) ay idinisenyo upang gumana sa mga batang may edad na 3-7 taon, ito ay isang bahagyang programa para sa anumang komprehensibong programa ng edukasyon sa preschool. Ang programa ay binubuo ng apat na seksyon, pinagsama ng isang karaniwang tema at pagkakaroon ng pinagsama-samang karakter. Ang mga pangunahing kalahok sa proseso ng pedagogical ay mga bata, kanilang mga magulang at mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang solusyon ng mga gawaing itinakda ay isinasagawa ng mga guro sa lahat ng uri ng mga aktibidad: parehong pang-edukasyon at libre. Ang gawain ay isinasagawa nang harapan, sa mga subgroup, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na interes at kakayahan ng mga bata, at malapit na nauugnay sa kanilang pang-araw-araw na buhay.
1. Pagkilala sa kalikasan ng Chukotka.
2. Byt, ang makasaysayang nakaraan ng mga katutubo.
3. Katutubong kultura.
4. Folk at inilapat na sining ng Chukotka.
Sa bawat pangkat ng edad, ang mga gawain ng pagiging pamilyar sa kalikasan, kultura, buhay at kasaysayan ng mga katutubo ng Chukotka ay tinukoy.
Seksyon 1. Pagkilala sa kalikasan ng Chukotka.
Mga gawain:
- palawakin ang pag-unawa sa mga flora at fauna ng Chukotka: kaalaman sa likas na katangian ng agarang kapaligiran, ang kakayahang obserbahan ang mga tampok na katangian at mga pagbabago sa pana-panahon;
- upang bumuo ng emosyonal na pagtugon at makataong saloobin sa kalikasan; ekolohikal na kultura ng mga bata
- mga aralin,
- laro,
- mga pag-uusap,
- mga iskursiyon, paglalakbay sa tundra, sa dagat, atbp.
Upang magbigay ng isang holistic na pagtingin sa "tundra" ecosystem (tungkol sa permafrost, mga kondisyon sa kapaligiran, pagbagay dito, ang papel ng tao sa konserbasyon at ang mga patakaran ng pag-uugali dito). Patuloy na kilalanin ang mga bagay na walang buhay na kalikasan (bahaghari, fog, hilagang ilaw, snowstorm, blizzard). Upang mabuo ang kakayahang obserbahan ang mga tampok na katangian at mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan, upang palawakin at linawin ang mga ideya tungkol sa mga flora ng tundra. Upang bumuo ng isang makasagisag na pang-unawa sa kalikasan, sa pamamagitan ng emosyonal na epekto: ang walang katapusang tundra na namumulaklak, ang amoy ng mga halamang gamot, ang kasaganaan ng mga kabute at berry, ang tunog ng dagat, ang hilagang mga ilaw ay nagbubukas ng pinakamayamang pagkakataon para sa pagpapalaki ng mga bata. Upang mabuo sa pakikipag-usap sa kalikasan ang pinakamahusay na mga katangiang moral ng isang tao: attachment sa mga katutubong lugar, pagiging sensitibo, pagtugon, mabait na saloobin sa lahat ng nabubuhay na bagay. Kapag nagsasagawa ng mga obserbasyon sa kalikasan, mga iskursiyon sa tundra, naka-target na paglalakad sa dagat, upang itaguyod ang hitsura sa mga bata ng isang tiyak na emosyonal na pakikipag-ugnay sa kalikasan. Maglaan ng oras para sa malayang komunikasyon ng bata sa kalikasan; bumuo ng pagkamausisa at pagkamausisa sa mga bata. Nang hindi pinipigilan ang aktibidad ng mga bata, sa panahon ng mga obserbasyon, ekskursiyon, pag-uusap, turuan silang mapansin at matukoy ang pagbabago na naganap sa kalikasan, ihambing ang mga phenomena, at piliin ang mga tamang salita upang makilala sila. Upang makilala ang mga uri ng mga halaman na angkop para sa nutrisyon at pagkakaroon ng mga nakapagpapagaling na katangian, upang bumuo ng isang malusog na pamumuhay.
Patuloy na kilalanin ang fauna ng tundra at dagat.
Gamitin ang mga gawa ng mga manunulat at makata ng Chukotka, na naglalarawan sa likas na katangian ng kanilang sariling lupain na may dakilang pagmamahal (Yu. Anko "Live Pictures", K. Geutval "River", "Northern Lights", A. Kymytval "Friends", " Ang pagpupulong sa Umka", P. Lamutsky "Deer", atbp.), Ilapit ang bata sa kalikasan, ang mga naninirahan dito.
Upang mapalawak ang mga ideya tungkol sa panloob na mga halaman sa isang sulok ng kalikasan, ang mga tampok ng pag-aalaga sa kanila, upang linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin at responsibilidad para sa gawaing itinalaga. Bumuo ng ekolohikal na pag-iisip sa proseso ng pagsasagawa ng elementarya na mga eksperimento.
Hikayatin ang pagnanais ng mga bata na ipakita ang kanilang mga impression sa visual na aktibidad, disenyo. Gumamit ng mga likas na materyales (mga shell, pebbles, buhangin, tangkay at dahon, bulaklak, lumot) sa iyong trabaho upang makagawa ng iba't ibang crafts.
Gumamit ng mga kuwadro na gawa, mga larawan, mga guhit, mga materyales sa video tungkol sa kalikasan ng Chukotka.
Isali ang mga magulang sa pagbuo ng ekolohikal na kultura ng mga bata, emosyonal na pagtugon at makataong saloobin sa katutubong kalikasan.
Seksyon 2. Buhay, ang makasaysayang nakaraan ng mga katutubo
Mga gawain:
- upang ipaalam sa mga bata ang mga tampok ng pambansang pagkakakilanlan sa pananamit, alahas, mga gamit sa bahay at ang kanilang layunin;
- upang makilala ang katutubong lupain, paraan ng pamumuhay, tradisyonal na tirahan;
- upang kilalanin ang makasaysayang nakaraan ng kanilang mga tao;
- upang ilakip sa pang-araw-araw at kultura ng pamilya ng mga ninuno.
- mga pag-uusap;
- pagsasagawa ng mga pampakay na ekskursiyon;
- pagbisita sa mini-museum
Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga tirahan ng mga katutubo (yaranga, mga uri at layunin nito), tradisyunal na paraan ng transportasyon (mga sledge, snowshoes, whaleboat), na may mga uri ng pambansang damit at kasuotan sa paa (camleyka, kukhlyanka, kerker, torbas, siskins, fur mittens at isang sumbrero, ang layunin nito: panlalaki, pambabae, bata, festive - ritwal at araw-araw, atbp.), na may mga tampok ng pambansang pagkakakilanlan sa pananamit, alahas. Tukuyin ang mga uri ng mga materyales na ginagamit para sa paggawa ng damit (mga balat ng usa, damit na katad, chintz, polyethylene film, atbp.), Ang mga tampok ng paggawa ng sapatos na Chukchi, ang mga uri ng katad na ginamit, mga materyales, layunin. Alamin na makilala ang mga elemento ng pattern sa pambansang damit at sapatos.
Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga sinaunang gamit sa bahay at mga kagamitan sa bahay, ang kanilang layunin - isang kahoy na ulam para sa pagkain; kahoy na pamalo; pangkaskas ng balat; toolbox ng mga lalaki; bag ng pananahi ng kababaihan; board para sa pagbibihis at paggupit ng mga balat, atbp.
Upang ilakip sa pang-araw-araw at kultura ng pamilya ng mga ninuno, upang sundin ang mga tradisyon ng pamilya. Upang bumuo ng interes sa iyong pedigree; tingnan ang mga larawan ng mga kamag-anak, hanapin ang pagkakatulad ng pamilya. Matutong makibahagi sa mga gawaing bahay, igalang ang gawain at gawain ng ibang miyembro ng pamilya. Ipakilala ang mga recipe ng pambansang lutuin (yukola, kopalgyn, kykvatol, mga pagkaing mula sa seal liver, bato, dahon at damo, karne ng usa, taba, atbp.)
Ipakilala ang mga kasanayan sa paggawa, mga produktibong aktibidad ng mga may sapat na gulang (ang mga lalaki mula sa isang maagang edad ay tinuruan na sundin ang kawan, isda, gumamit ng kutsilyo, lasso, mga baril, maglagay ng mga noo sa mga liyebre, partridges, atbp.). Upang turuan ang kasipagan, pagtitiis (mula sa pagkabata, ang mga lalaki ay tinuruan na magtiis sa lamig, matulog sa bukas na hangin, manatili sa kawan ng maraming araw at sa isang bagyo ng niyebe at sa ulan; ang mga batang babae ay tinuruan na magpatakbo ng isang sambahayan na nauugnay sa isang nomadic na pamumuhay : naging pang-araw-araw na katulong ng kanilang ina sa tahanan: nag-aalaga sa mga nakababata, nagbibihis ng balat, namilipit na sinulid mula sa litid, nananahi, nagburda, atbp., natutong mag-alaga ng usa kung walang ibang katulong sa pamilya). Upang mabuo ang mga katangian ng pambansang katangian bilang ang kultural at historikal na karanasan ng kagyat na kapaligiran ay asimilasyon. Upang linangin ang pagmamahal at paggalang sa mga matatanda: mga magulang, tagapagturo - isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan, kabaitan at pagtugon sa bawat isa.
Magbigay ng ideya ng pinagmulan ng Chukchi at Eskimo; tungkol sa reindeer at coastal Chukchi. Upang makilala ang makasaysayang nakaraan ng kanilang mga tao: archaeological finds, sinaunang mga kuwento at alamat, ang museo center sa lungsod ng Anadyr "Heritage of Chukotka".
Seksyon 3. Katutubong kultura.
Mga gawain:
- ilakip sa katutubong kalendaryo ng Chukotka;
- linangin ang pagmamahal sa mga katutubong sayaw, tradisyonal na laro at pista opisyal; bumuo ng lakas, kagalingan ng kamay, pansin; pakiramdam ng kabaitan at pagtugon sa bawat isa;
- upang makilala ang gawain ng mga makata at manunulat ng Hilaga; alamat ng mga hilagang tao: mga bugtong, salawikain, kasabihan, anting-anting, anting-anting, engkanto, atbp.
Mga anyo ng organisadong aktibidad ng mga bata:
- mga aralin;
- bilog para sa pagtuturo ng mga sayaw ng mga tao sa Hilaga;
- pagsasadula ng mga engkanto at kwento ng mga hilagang tao;
- folk holidays at entertainment: "Northern Lights", "Kilvey", atbp.;
- mga pagtitipon ng alamat kasama ang mga lola.
Upang kilalanin ang mga bata at ipakilala ang mga ito sa katutubong kalendaryo ng Chukotka, na nauugnay sa mga siklo ng ekonomiya (kabilang sa mga reindeer na Chukchi na may taglagas at taglamig na pagpatay ng mga usa, pagpapaanak, paglipat ng kawan sa mga pastulan ng tag-init at pagbabalik). Upang linangin ang pag-ibig, ang pagnanais na makilahok sa mga tradisyonal na pista opisyal at mga laro. Bumuo ng pagtitiis, lakas, liksi, pansin, katumpakan; linangin ang lakas ng loob, determinasyon, damdamin ng pakikipagkaibigan, kabaitan at pagtugon sa bawat isa sa pamamagitan ng mga pambansang laro . Upang turuan ang mga bata ng mga sayaw ng mga tao sa Hilaga, iba't ibang mga kasanayan sa motor at kakayahan, sa pamamagitan ng katutubong sayaw upang makakuha ng karanasan sa malikhaing pag-unawa sa musika. Ipakilala ang mga pambansang instrumentong pangmusika para sa pagsasayaw (babae at lalaki yarar; vanyarar - mula sa wikang Chukchi - "tooth tamburin"; jew's harp; t e l at t e l - isang dalawang talim na turntable; vyyutkunei, vyulgyn - isang bagay na ginagaya ang mga tunog ng blizzard ; isang sipol mula sa isang wilow na may panloob na puwang, venivyrgyrgyn - rod rattles, atbp.). Upang turuan ang mga bata ng mga melodies ng folklore (pag-awit ng lalamunan, panggagaya sa boses ng isang usa, mga ibon) at mga kanta, pang-unawa sa intonasyon.
Pukawin ang interes sa mga gawa ng katutubong sining, hayaan ang mga bata sa lahat ng edad na madama ang kagandahan ng kanilang sariling lupain at mga tao (mga alamat, mga engkanto, kung saan ang pangunahing karakter ay si Raven Kurkyl; mga makasaysayang alamat, alamat at pang-araw-araw na kwento). Upang palawakin at palalimin ang kaalaman tungkol sa alamat ng mga tao sa Hilaga: upang makilala ang mga bugtong, salawikain, kasabihan, palatandaan, pagsasabwatan, anting-anting.
Patuloy na kilalanin ang gawain ng mga makata at manunulat ng Hilaga: Yu. S. Rytkheu, Yu. Anko, V. G. Keulkut, A. A. Kymytval, S. Terkigin, M. V. Valgirgin, V. Tyneskin, Z. Nenlyumkina at iba pa Pukawin ang pagnanais na entablado araw-araw na mga fairy tale, tungkol sa mga hayop, atbp. Bumuo ng malikhaing imahinasyon at pananalita sa pamamagitan ng masining na salita.
Upang ipakilala sa mga bata ang bandila at eskudo ng Chukotka, ang lungsod ng Anadyr, ang katutubong nayon ng Konergino, sa mga sikat at sikat na tao ng ChAO.
Seksyon 4. Folk and applied art of Chukotka.
Mga gawain:
- upang ipaalam sa mga bata ang mga uri ng mga burloloy ng Chukchi at ang kanilang mga simbolo;
- magturo ng mga pangunahing praktikal na kasanayan: mga aplikasyon mula sa tela, katad, balahibo; beading; pagmomodelo mula sa kuwarta, plasticine;
- pukawin ang interes sa mga produkto ng mga manggagawa: masining na pagproseso ng katad, balahibo, buto;
- mga klase sa sining;
- gawaing bilog: beadwork, paggawa ng papel, pagguhit at applique ng mga katutubong burloloy, atbp.
mas batang edad
Kalikasan ng Chukotka
Folk at inilapat na sining ng mga tao ng Chukotka.
Ipakilala ang mga bata sa halaman (mga puno, damo, bulaklak) at wildlife (usa, lobo, oso; snow bunting, seagull); mga bagay ng walang buhay na kalikasan (tubig, niyebe, ulan; buhangin, mga bato); likas na phenomena.
Magbigay ng pangkalahatang ideya ng tirahan - yaranga; layunin ng mga gamit sa bahay.
Palawakin ang mga ideya tungkol sa pambansang damit at sapatos.
Upang ipaalam sa mga bata ang mga melodies at kanta ng Chukchi, fairy tale, mobile at role-playing
Mga laro.
Upang makilala ang mga halimbawa ng katutubong - inilapat na sining; mga uri ng pambansang palamuti; mga aplikasyon mula sa papel, tela; paghubog mula sa plasticine.
Katamtamang edad
Palawakin ang mga ideya tungkol sa halaman (dwarf birch; wild rosemary, blueberries, lingonberries, mushrooms) at ang mundo ng hayop (polar bear, arctic fox, hare, fox; partridges, gansa, duck; mga tampok ng kanilang hitsura, tirahan).
Patuloy na kilalanin ang mga bagay na walang buhay na kalikasan (bahaghari, fog, hilagang ilaw, snowstorm, blizzard).
Magbigay ng ideya ng tundra, permafrost. Upang bumuo ng kakayahang obserbahan ang mga tampok na katangian at mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan.
anyo
Upang makilala ang mga pambansang damit (kamleika, kukhlyanka, kerker, torbasa, siskin, fur mittens at sumbrero), matutong makilala ang mga elemento ng pattern sa kanila.
Upang palalimin ang mga ideya tungkol sa tirahan ng mga tao sa Hilaga: yaranga; istraktura at layunin nito. Magbigay ng ideya tungkol sa mga reindeer na sasakyan, dog sled, helicopter, snowmobile, all-terrain na sasakyan
Upang makilala ang makasaysayang nakaraan ng iyong mga tao
Patuloy na kilalanin ang alamat ng mga hilagang tao: kabisaduhin ang maliliit na tula;
sabihin sa hilagang kuwento;
mga bugtong tungkol sa mga hayop at halaman.
Makilahok sa libangan batay sa pambansang materyal;
patuloy na ipakilala ang mga mobile at role-playing na laro
mga tao sa Hilaga. Ipakilala sa mga bata ang bandila at coat of arms ng Chukotka, ang katutubong nayon ng Konergino.
Upang makilala ang katutubong kalendaryo ng Chukotka.
Patuloy na ipakilala ang mga uri ng pambansang palamuti at ang mga simbolo nito.
Upang magturo ng mga pangunahing praktikal na kasanayan (mga aplikasyon mula sa papel, tela, beadwork; pagmomodelo mula sa kuwarta, plasticine).
Upang makilala ang mga produkto ng mga manggagawa.
Bumuo ng malikhaing imahinasyon at pagsasalita.
| mas matandang edad |
|||
| Kalikasan ng Chukotka | Buhay, ang makasaysayang nakaraan ng mga katutubo ng Chukotka. | Kultura ng mga katutubo ng Chukotka. | Folk at inilapat na sining ng mga tao ng Chukotka. |
| Upang palawakin at palalimin ang pag-unawa sa halaman (mga puno at palumpong; damo, lumot, lichen) at mundo ng hayop (seal, walrus, whale, sandpiper, crane, sea eagles), species ng isda (sockeye salmon, pink salmon, char, kulay abo). Magbigay ng holistic na konsepto ng "tundra" ecosystem (tungkol sa permafrost, mga kondisyon sa kapaligiran, mga pagbagay dito, ang papel ng tao sa pangangalaga nito at mga patakaran ng pag-uugali). Upang bumuo ng kakayahang obserbahan ang mga tampok na katangian at mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan. Upang bumuo ng isang ekolohikal na kultura ng mga bata; emosyonal na pagtugon at makataong saloobin sa katutubong kalikasan. | Upang makilala ang mga tampok ng pambansang pagkakakilanlan sa pananamit, alahas, mga gamit sa bahay at ang kanilang layunin. Alamin na makilala ang mga elemento ng pattern sa pambansang damit. Upang makilala ang tradisyonal na tirahan, paraan ng pamumuhay. Palawakin ang iyong pang-unawa sa mga gamit sa bahay. Ilakip sa sambahayan at kultura ng pamilya ng mga ninuno. Upang makilala ang makasaysayang nakaraan ng iyong mga tao. | Palawakin at palalimin ang kaalaman tungkol sa alamat ng mga tao sa Hilaga: magpakilala ng mga bugtong, salawikain, kasabihan, palatandaan; sa gawa ng mga makata at manunulat ng Hilaga. Magkwento at magdrama mga fairy tale (tungkol sa mga hayop, sambahayan, atbp.). Upang makilala ang kultura ng musika, mga instrumentong pangmusika ng katutubong: yarar, atbp. Pagtuturo sa mga bata ng mga sayaw ng mga tao sa Hilaga. Makilahok sa mga pambansang pista opisyal. Ipakilala sa mga bata ang bandila at coat of arms ng Chukotka, ang lungsod ng Anadyr, ang katutubong nayon ng Konergino. Ilakip sa katutubong kalendaryo ng Chukotka. | Patuloy na kilalanin ang mga uri ng pambansang burloloy at ang kanilang mga simbolo, dekorasyon ng damit. Upang magturo ng mga pangunahing praktikal na kasanayan (mga aplikasyon mula sa tela, katad, balahibo; beadwork; pagmomodelo mula sa kuwarta, plasticine). Upang makilala ang mga produkto ng mga manggagawa (masining na pagproseso ng katad, balahibo, buto). Bumuo ng malikhaing imahinasyon at pagsasalita. |
- Plano ng pagpapatupad
Pagpaplanong pampakay ng trabaho sa mga bata 3-4 taong gulang.
| Hindi p/p | Paksa | Mga anyo ng trabaho | Timing |
| Pagkilala sa katutubong lupain | Mga klase, pag-uusap, pagpapakita ng mga ilustrasyon, video, didactic na laro | ||
| 2 | Ang aking katutubong nayon na Konergino | Mga ekskursiyon, pag-uusap | |
| Hayop na mundo ng tundra | nagpapakita ng mga ilustrasyon, mga klase sa sining, pamilyar sa labas ng mundo. | ||
| 4 | Flora ng Hilaga | Mga ekskursiyon sa tundra, mga pag-uusap, koleksyon ng herbarium. | |
| 5 | Mga kwento ng mga hilagang tao. | Nagbabasa | |
| 6 | Northern folklore (mga bugtong, salawikain, kasabihan) | Mga pag-uusap, laro, libangan | |
| 7 | Mga kanta at sayaw ng mga hilagang tao | Mga aralin sa musika, libangan | |
| 8 | Kami ay matalino at malakas | Pisikal na libangan, Larong panlabas | |
| 9 | Pagkilala sa buhay ng mga katutubo sa Hilaga | Mga ekskursiyon sa pag-aaral ng lokal na kaalaman, mga pag-uusap, nagpapakita ng mga ilustrasyon | |
| 10 | | Pagpapakita ng isang didactic na manika sa pambansang damit, mga klase sa sining, mga larong didactic | |
| 11 | Pagkilala sa mga propesyon ng mga katutubo. | Mga iskursiyon, pag-uusap, paglalaro ng papel |
Pagpaplanong pampakay ng trabaho sa mga bata 5-7 taong gulang.
| № | Paksa | Form ng trabaho | Timing |
| 1 | Pagkilala sa mga materyales ng pag-aaral ng lokal na lore. | Mga ekskursiyon, pag-uusap. | |
| 2 | Pagkilala sa bandila at coat of arms ng Chukotka, ang distritong lungsod ng Anadyr | Mga klase, pag-uusap, pagtingin mga ilustrasyon | |
| 3 | Ang aking katutubong nayon na Konergino | Mga ekskursiyon, pag-uusap. | |
| 4 | Kakilala sa mga sikat at sikat na tao ng nayon (V. Rovtytagin, P. Ettylin, S. Terkigina, A. Komchegirgin) at Chukotka. | nagpapakita ng mga larawan, mga album, libro | |
| 5 | Mundo ng hayop sa hilagang rehiyon | tumitingin sa mga larawan, mga album | |
| 6 | Flora ng Hilaga | Mga ekskursiyon sa tundra, sa dagat, koleksyon ng herbarium, mga klase | |
| 7 | Pagkilala sa buhay at pabahay katutubong mamamayan | Mga ekskursiyon sa pag-aaral ng lokal na kaalaman, mga pag-uusap gamit mga ilustrasyon | |
| 8 | Pagkilala sa pambansang damit | Pagsusuri ng pambansang damit, mga klase sa sining | |
| 9 | Mga kwento ng mga hilagang tao. | Mga klase, pagbabasa, pagsasadula | |
| 10 | Northern folklore (mga bugtong, kasabihan, salawikain, anting-anting, alamat). | Mga pag-uusap, didactic na laro, entertainment | |
| 11 | Mga katutubong kalendaryo ng Chukotka, mga pambansang pista opisyal sa kalendaryo: Northern Lights, Kilvey, Young Deer Festival, Rilen. | Pambansang pista opisyal, libangan | |
| 12 | Mga awit at sayaw ng mga tao sa Hilaga | mga aralin sa musika, mga klase sa dance group na "Severyata" | |
| 13 | Mga pagtitipon ni Lola | Meeting-holiday | |
| 14 | Libangan sa bakasyon | Mga tula ng Chukchi, sayaw, kanta, bilog na sayaw | |
| 15 | Pagkilala sa mga propesyon ng mga katutubo | Mga iskursiyon, role-playing, mga laro sa labas | |
| 16 | Mga likha ng mga tao sa Hilaga | Pagpapakita ng mga produkto ng katutubong sining at sining, mga klase sa sining, ang gawain ng bilog na "Skillful Hands" | |
| 17 | Pagkilala sa sentro ng museo sa lungsod ng Anadyr "Heritage of Chukotka", mga archaeological finds, na may mga sinaunang kuwento at alamat | Mga pag-uusap, panonood ng mga photographic na materyales, pagpipinta, mga materyales sa video. |
- Mekanismo ng pagpapatupad
Kasama ang mga tauhan ng pagtuturo
Mga magulang.
Ang mga kondisyon para sa pinakamabisang solusyon sa mga problema ng edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan ay:
Isang kumplikadong diskarte;
Ang kaalaman ng guro sa natural, kultural, makasaysayang katangian ng kanyang rehiyon;
Tamang napiling materyal (ayon sa prinsipyo ng accessibility at understandability);
Thematic na istraktura ng materyal;
Paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa;
Pinagsamang gawain ng kindergarten at pamilya.
Ang papel ng tagapagturo sa kapaligiran at lokal na edukasyon sa kasaysayan ng mga bata ay makabuluhan. Ang mga tagapagturo ay nakikipagtulungan sa mga bata sa pang-araw-araw na buhay, sa mga aktibidad sa paglalaro, pati na rin sa silid-aralan at sa loob gawaing bilog, buhayin at gabayan ang mga magulang.
Malayang pinagkadalubhasaan ng mga tagapagturo ang malawak na hanay ng kaalaman sa ekolohiya at lokal na kasaysayan. Marami pa ring hindi natuklasang mga pagkakataon para sa pag-impluwensya sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pamamaraan ng buong kawani ng pagtuturo.
Ang nilalaman at metodolohikal na mga bahagi ng programang ito ay naglalayong tiyakin na ang preschooler ay natututo ng mga pagpapahalagang moral ng kabutihan, pag-unawa sa kahalagahan ng pangangalaga sa kalikasan, para sa mundo sa paligid niya; pinagkadalubhasaan ang mga tuntunin ng pag-uugali, sapat sa mga halaga ng kultura ng mga tao. Magagamit ko ang mga nakuhang kasanayan at kakayahan sa mga independiyenteng aktibidad (labor, fine arts, laro, musika, constructive, atbp.). Ang pangunahing yugto sa pagbuo ng pagmamahal para sa katutubong lupain sa mga bata ay dapat isaalang-alang ang akumulasyon ng bata ng sosyo-kultural na karanasan sa buhay.
Pagpaplano ng mga aktibidad kasama ang mga bata sa edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan
| Mga aktibidad | Form ng trabaho | Seguridad |
| Pag-unlad ng pagsasalita | Mga aralin Mga larong didactic Pagpapakita ng mga guhit, mga kuwadro na gawa, mga album Mga paglalakbay sa opisina ng kalikasan at lokal na pag-aaral | Nanonood ng videos. Mga gawa ng mga makata at manunulat ng Hilaga Mga Album: "Aming lupain", "Chukotka ornaments", "Ang Larawan ng Isang Ina sa Chukchi Poetry", "Pambansang fur na damit". Mga larawan ng kwento. Didactic game "Sino ang nakatira kung saan, ano ang kumakain?". |
| Aktibidad ng laro | Pagsasagawa ng mga larong panlabas at larong role-playing Mga larong didactic | Mga katangian para sa mga larong panlabas: tug-of-war, snowshoes, running bags, leather balls, lassoes, deer antler, harness, sled. Kamleiki, mga headband. Yaranga |
| Pisikal na kaunlaran | Mga larong panlabas para sa mga bata ng mga mamamayan ng Hilaga Mga minuto ng pisikal na edukasyon sa hilagang mga paksa Mga pista opisyal at libangan sa palakasan | Card file ng mga laro. Mga senaryo ng mga pista opisyal, libangan |
| Visual na aktibidad | Pagguhit ng paksa ng mga landscape, hayop at halaman ng Chukotka. Paglikha ng mga pambansang burloloy (sa aplikasyon, pagguhit). Paglilok ng mga hayop at ibon na gumagalaw. Manu-manong paggawa (beading, leather, fur appliqués) | Mga laruan na naglalarawan ng mga hayop, mga guhit, mga album na may mga burloloy, mga landscape. Stencil ng mga hayop, ibon |
| Mga aktibidad sa musika | Pag-aaral ng mga sayaw, kanta, round dance ng mga tao sa North Pakikinig sa mga himig ng mga tao sa Hilaga | Library ng musika. Mga kasuotan para sa pambansang sayaw. Mga Album: "Ergyron", "Chukotka" |
| Aktibidad sa teatro | mga pagsasadula kwentong bayan at mga kwento | Mga katangian para sa mga bayani. Mga tala sa pagsasadula |
| nakabubuo na aktibidad | Paglikha ng layout ng yaranga, nart. Konstruksyon mula sa natural na materyal | likas na materyal (pebbles, shells, sand, twigs, damo) |
| Elementarya natural na representasyon | Kakilala sa mapa ng Chukotka Mga eksperimento sa buhangin, tubig, niyebe, yelo | Globe, mapa ng Chukotka. Likas na materyal. |
| Edukasyong Pangkalikasan | Mga paglalakbay sa kalikasan Pagmamasid ng mga natural na phenomena sa paglalakad Herbarium ng mga halaman ng aming tundra | Magtanim ng herbarium. Mga halamang bahay. Mga guhit na "Kalikasan ng Chukotka" |
| lokal na kasaysayan | Mga ekskursiyon sa pag-aaral ng lokal na kasaysayan (kakilala sa mga eksibit ng mini-museum; mga materyales para sa kakilala sa katutubong lupain) | Mga eksibit ng mini-museum: modelo ng yaranga; mga sled ng mga mangangaso sa dagat, pagsakay, kargamento, bagon ng mga bata; arcana; mga sapatos na niyebe; matabang lalaki, isang kahoy na ulam para sa pagkain (kemen), isang kutsilyo para sa pagputol ng karne at isda (pikul); stick para sa dressing skin (vykvepoygyt); snow beater; supot ng balahibo; kaluban para sa mga kutsilyo. Mga didactic na manika sa pambansang damit |
Konklusyon
- Tinantyang huling resulta
1. Kamalayan ng mga bata pagpapahalagang moral kabaitan, pag-unawa sa kahalagahan ng pangangalaga sa kalikasan, para sa mundo sa paligid natin; pagkakaroon ng mga tuntunin ng pag-uugali na sapat sa mga kultural na halaga ng mga tao.
2. Ang pagbuo ng interes sa kaalaman ng isang makasaysayang at etnograpikong kalikasan; mga ideya tungkol sa mga pangunahing trabaho ng mga naninirahan sa Chukotka, ang kanilang paraan ng pamumuhay at paraan ng pamumuhay; mga tampok ng trabaho, pambansang damit, kagamitan, pambansang lutuin, tradisyon at kaugalian.
3. Pagbuo ng malikhaing imahinasyon at pananalita sa pamamagitan ng masining na salita, katutubong sining at sining. Pag-master ng iba't ibang paraan ng beading, fur appliqué, atbp.
4. Pag-master ng iba't ibang mga kasanayan sa motor at kakayahan, gayundin ang karanasan ng malikhaing pag-unawa sa musika sa pamamagitan ng katutubong sayaw.
5. Ang paggamit ng mga nakuhang kasanayan at kakayahan sa espesyal na organisadong magkasanib at independiyenteng mga aktibidad: paggawa, visual, paglalaro, musikal, nakabubuo, atbp.
Ang pagpapatupad ng mga layunin at layunin ng programa ay magbibigay-daan sa:
Pagbutihin ang mga kasanayan sa pamamaraan ng mga kawani ng pagtuturo;
Lumikha ng isang lugar na pang-edukasyon para sa pagpapalalim ng kaalaman.
- Pamantayan para sa pagsusuri ng pagiging epektibo
Diagnosis ng kaalaman sa kapaligiran at lokal na kasaysayan sa mas matatandang mga bata.
| Pangalan ng seksyon | Grade |
|
| 1. Pagkilala sa kalikasan ng Chukotka. | 1 palapag | 2nd floor |
| 1. Pangalanan ang mga ligaw na hayop sa Hilaga, ang kanilang mga anak. (tundra - lobo, fox, oso, arctic fox, wolverine, eurage, lemming, ardilya, liyebre; marine - seal, seal, walrus, whale; species ng isda - sockeye salmon, pink salmon, char, grayling). | ||
| 2. Pangalanan ang mga ibon sa ating rehiyon (gansa, duck, crane, gull, partridge, sandpiper, snow bunting, owl, sea eagle, eider). | ||
| 3. Pangalanan ang flora (mga puno at bushes; herbs, lumot, lichen, berries, mushroom). | ||
| 4. Ang tanawin ng aming lugar (kapatagan, depressions, burol). | ||
| 5. Mga dagat at karagatan na naghuhugas ng Chukotka (Arctic Ocean - Chukchi at East Siberian; Karagatang Pasipiko– Dagat Bering) | ||
| 6. Ang kayamanan ng mga bituka ng lupa ng Chukotka (ginto, tanso, pilak, karbon, langis, gas, mahalagang bato). | ||
| 2. Byt, ang makasaysayang nakaraan ng mga katutubo. | ||
| 1. Pangalanan ang iyong nayon, rehiyon (distrito), ang kabisera ng Chukotka. | ||
| 2. Ano ang pangalan ng aming kindergarten, ang address ng kindergarten? (Street Chukotskaya, 21). | ||
| 3. Anong mga taga-hilaga ang nakatira sa ating distrito? (Chukchi, Eskimos, Evens, Koryaks, Chuvans, Yukaghirs at mga tao ng iba pang nasyonalidad: Russian, Ukrainians, Belarusians, Buryats, Tatars). | ||
| 4. Ano ang pagkakatulad ng mga mamamayan ng Russia? (Ang mga tao ng iba't ibang nasyonalidad ay nagtutulungan, nagtutulungan; ipagdiwang ang mga karaniwang pista opisyal; pahalagahan at protektahan ang kalikasan). | ||
| 5. Alamin ang mga panahon (pagkakasunod-sunod, mga buwan, ang mga pangunahing palatandaan ng bawat panahon, mga bugtong at tula tungkol sa mga panahon). | ||
| 6. Transportasyon: lupa, tubig, hangin (moderno at tradisyonal). | ||
| 7. Ano ang tawag sa tirahan ng mga katutubo, saan ito gawa? (Yaranga). | ||
| 8. Ano ang tawag sa pambansang kasuotan, ano ang gawa nito? (Kamleyka, kukhlyanka, kerker, torbasa, siskin, fur mittens at sombrero). | ||
| 19. Pangalanan ang mga lumang kagamitan sa bahay (isang kahoy na ulam para sa pagkain; isang kahoy na maso; isang pangkaskas ng balat; isang tool box ng lalaki; isang bag ng pananahi ng babae; isang tabla para sa pagbibihis at paggupit ng mga balat). | ||
| 21. Anong mga tradisyunal na propesyon ng mga naninirahan sa Hilaga ang alam mo? (Mga pastol ng reindeer, mangangaso ng seal, mangangaso, mananahi). | ||
| 22. Pangalanan ang mga sikat, sikat na tao ng Konergino, Chukotka. | ||
| 3. Katutubong kultura. | ||
| 1. Pangalanan ang mga simbolo ng estado ng Chukotka (coat of arms, flag, anthem). | ||
| 2. Anong mga pista opisyal ng mga naninirahan sa Chukotka ang ipinagdiriwang natin? (Kilway, Young Deer Festival, atbp.). | ||
| 3.Anong mga pambansang laro ang iyong nilalaro? | ||
| 4. Anong mga katutubong instrumentong pangmusika ang alam mo? (Yarar, atbp.). | ||
| 5. Anong mga katutubong sayaw ang ginagawa mo? | ||
| 6. Pangalanan ang mga manunulat, makata ng Hilaga, ang kanilang mga gawa (Antonina Kymytval, Zoya Nenlyumkina, Sergey Tirkygin, Mikhail Valgirgin, Victor Keulkut, atbp.). | ||
| 7. Pangalanan ang mga engkanto, bugtong, salawikain, kasabihan ng mga tao sa Hilaga. | ||
| 4. Folk at inilapat na sining ng Chukotka | ||
| 1. Pangalanan ang mga uri ng pandekorasyon at inilapat na sining (masining na pagproseso ng katad, balahibo, buto, kahoy; beading). | ||
| 2. Anong mga uri ng mga palamuting Chukchi ang alam mo? | ||
| 3. Ano ang ibig sabihin ng kanilang simbolismo? | ||
| 4.Saan at para saan ang mga ito? | ||
Grade: 0 - hindi ko alam
1- alam na hindi sigurado
Aplikasyon.
Bilang resulta ng patuloy na gawain sa edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan, posible na mapabuti ang emosyonal at sikolohikal na estado ng mga bata, pukawin sa kanila ang isang interes sa natural na kapaligiran, kanilang nayon, mga tao, pagyamanin ang kanilang mga artistikong at malikhaing aktibidad. Ang bokabularyo ng mga preschooler ay pinayaman, ang pagsasalita ay naging mas nagpapahayag, emosyonal.
Ang mga resulta na nakuha ay nagpapatunay sa pagiging epektibo ng pagpapakilala ng kapaligiran at lokal na direksyon ng kasaysayan sa proseso ng edukasyon.
Ang mga empleyado at magulang ay nangolekta ng mga materyales para sa mini-museum na "Land of Chukotka" upang ipakilala ang mga bata sa mga gamit sa bahay, damit, pabahay, atbp., kung saan sa panahon ng mga iskursiyon ang bata ay "bumulusok" sa makasaysayang nakaraan ng mga hilagang tao, ay nakikilala sa ang mga tradisyon at kultura ng Chukotka. Ginawa mga materyales sa didactic, mga album; mga katangian para sa mga laro, sayaw: mga bola ng katad na may mga pattern; mga headband, atbp. Nakolektang panitikan sa mga wikang Chukchi at Ruso (mga kwento, engkanto, tula ng mga makata ng Chukotka) para sa kakilala at mga klase.
Pagtatanim ng pagmamahal sa mga bata katutubong lupain, ipinakilala ng mga tagapagturo ang kahanga-hangang mundo ng kalikasan ng Chukchi, nagtuturo na pangalagaan ang mundo sa paligid: mga halaman, hayop, tubig, lupa, hangin, mga tao. Tinuturuan nila hindi lamang ang pag-ibig sa kanilang sariling lupain, kundi pati na rin ang isang mapagparaya na saloobin sa mga kinatawan ng iba pang mga nasyonalidad, isang magalang na saloobin sa isang taong nagtatrabaho at ang mga resulta ng kanyang trabaho, mga tagapagtanggol ng Fatherland, mga simbolo ng estado, mga tradisyon ng estado at mga pista opisyal. Ang mga matatandang bata ay ipinakilala sa mga simbolo ng estado ng Chukotka autonomous na rehiyon at Russia; mga taong naninirahan sa teritoryo ng Russia at rehiyon.
Sa aming departamento ng preschool, ang sistematikong gawain ay isinasagawa kasama ang mga bata at magulang upang maging pamilyar sa kanila ang espirituwal at moral na mga halaga ng mga taong Chukchi: ang pag-aaral ng buhay, mga kaugalian at ritwal, mga tradisyon ng mga katutubo. Ipinakilala ng mga tagapagturo ang makasaysayang nakaraan at kultura ng kanilang sariling lupain, ang gawain ng mga manunulat ng Chukotka, ang sining ng mga tao sa Hilaga, nagdudulot ng interes at paggalang sa pambansang kultura, katutubong sining, tradisyon, ritwal, kalendaryong bayan ng kanilang mga tao. at mga taong naninirahan sa malapit, pinalaki ang pagmamahal at paggalang sa mga matatanda - mga magulang, tagapagturo; isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan, kabaitan at pagtugon sa bawat isa. Ang kaalamang ito ay nagbibigay ng isang natatanging halimbawa ng isang maayos na relasyon sa pagitan ng tao at kalikasan at mga tao sa isa't isa. Ang mga bata ay nakikilala ang katutubong at inilapat na sining ng Chukotka:
sining ng sining (sining na pagproseso ng katad, balahibo, buto, kahoy; mga uri ng burloloy at mga simbolo nito); sinusubukan nilang maging interesado sa mga produkto ng mga manggagawa. Sa espesyal na organisado at independiyenteng mga aktibidad, natututo sila ng mga praktikal na kasanayan ng appliqué na gawa sa papel, katad, balahibo; pagmomodelo mula sa kuwarta, plasticine; beading. Sa pamamagitan ng pagguhit, nakikilala ng mga bata ang mga pattern ng katutubong, palamutihan ang mga damit, guwantes, scarves, torbasas na may pambansang burloloy; paglililok ng mga pigurin ng mga ibon, hayop, atbp.
Nagkakaroon sila ng interes sa gawain ng mga katutubo - mga mangangaso, mga pastol ng reindeer, mga mangingisda. Sa mga ekskursiyon at paglalakad sa dagat, sa tundra, ang mga obserbasyon ay ginawa, mga pag-uusap sa mga bata tungkol sa kanilang katutubong kalikasan, tungkol sa gawain ng mga matatanda. Ang mga empleyado ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapayaman sa mga bata na may mga karanasan, at sa Pagsasadula: "Hunters", "Fishermen", "Reindeer herders" - ipinapakita ng mga bata ang kaalaman at impression na ito. Sa pamamagitan ng gayong mga pamamaraan, pinalaki natin sa mga bata ang paggalang sa mga tao ng mga propesyon na ito, ang pagnanais na maging kasing lakas, matapang, matalino at matapang; nagkakaroon tayo ng balanse, ang kakayahang pagtagumpayan ang mga negatibong katangian: pagkamayamutin, sama ng loob, kasakiman, katamaran.
Para sa role-playing, panlabas na mga laro sa temang Chukchi, ang mga bata ay binibigyan ng mga kagamitan: kamlikas, mga headband; mga takip para sa mga panlabas na laro. AT senior group isang yaranga ang ginawa kung saan maaari kang magretiro at maglaro. Ang materyal ng laro sa mga sulok ng laro sa mga grupo ay nagbabago nang pana-panahon, na-update depende sa interes, mood ng mga bata, panahon, atbp. Ang mga mag-aaral ay masaya na makilahok sa mga pambansang laro sa labas: "Eurazhka at isang kuwago", "Vazhenka at usa", "Hunters at hares", "Repulse of deer", "Running in snowshoes", "Bunochka and all-terrain vehicle" , "Hares and wolf" , "Mice and Fox" at iba pa.
Ayon sa kaugalian, ginugugol namin ang holiday ng tagsibol na "Kilvey" at libangan sa paggamit ng mga laro at sayaw, mga round dance na kanta, mga artistikong salita: mga tula sa wikang Chukchi, mga tula ng mga makata ng Hilaga, mga salawikain at bugtong tungkol sa Hilaga, atbp.
Ang kindergarten ay may record library ng Chukchi melodies, mga kanta para sa pakikinig, mga sayaw, mga round dances, na ginagamit para sa entertainment at holidays batay sa pambansang materyal.
Bilang resulta, ang mga bata sa lahat ng mga pangkat ng edad ay may ideya tungkol sa mga pangunahing uri ng tradisyunal na paggawa, gamit sa bahay, kasuotan, mga pista opisyal at kaugalian. Nagpapakita sila ng empatiya, pakikiramay sa mga bayani ng mga kuwentong bayan, mga kuwento; interes sa mga gawa ng katutubong sining, nagsusumikap na lumahok sa mga pambansang pista opisyal (gumawa ng mga katutubong awit, sayaw, nangunguna sa mga sayaw na bilog, magbasa ng mga tula ng mga pambansang makata). Sa pamamagitan ng masining na salita, ang mga bata ay bumubuo ng ideya ng mabuti at masama; pagsunod at pagsuway; ang kakayahang mag-isip, pag-aralan ang kanilang mga aksyon. Ang pagkilala sa mga gawang alamat ay nagpapadama sa kanila ng kagandahan ng kanilang sariling lupain, mga tao.
Ang mga tao sa loob ng mahabang panahon ay nag-ipon ng karanasan sa pagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan ng kalikasan at mundo ng mga tao. Ang karanasang ito ay nagkaroon ng anyo ng mga palatandaan, kasabihan, bugtong, kanta, fairy tale at alamat. Ang mga bugtong, halimbawa, ay ginagamit upang subukan ang kaalaman, pagmamasid at katalinuhan, sa maligaya na komunikasyon. Ang gawain sa familiarization sa folklore ay isinasagawa nang sabay-sabay sa pagpapalawak ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, tinuturuan ang pangangailangan na makipag-usap sa kalikasan at tumulong sa kanya, upang lumahok sa mga aktibidad sa paggawa. Ang mga matatandang bata ay nag-aalaga ng mga halaman, nakikilahok sa pag-aayos ng mga bagay sa agarang kapaligiran.
Ang mga klase sa pagguhit, pagmomodelo at appliqué ay nag-aambag sa paglutas ng mga problema ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata: akumulasyon at pagpapayaman bokabularyo, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, tamang pagbigkas, ang kakayahang ilarawan ang kanyang nakita, pag-usapan ang nilikha na imahe. Sa proseso ng paghahanda at pagsasagawa ng mga klase, ang mga kanais-nais na kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga katangian ng personalidad tulad ng pagiging matanong, inisyatiba, aktibidad ng kaisipan at kalayaan, at pagbuo ng malikhaing imahinasyon. Upang pagyamanin ang isip ng isang bata sa iba't ibang ideya, ang ilang kaalaman ay nangangahulugan ng pagbibigay ng masaganang pagkain para sa pagkamalikhain ng mga bata.
Ang layunin ng gawain sa pagpapakilala ng direksyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan ay nakakatulong na palawakin at pagyamanin ang dami ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa paligid natin, nakakaapekto sa kanilang emosyonal na globo, nag-aambag sa pagpapakita ng naipon na kaalaman sa iba't ibang anyo. produktibong aktibidad: mga guhit, aplikasyon, paggawa ng mga crafts mula sa iba't ibang materyal, mga bagay at dekorasyon ng pambansang buhay ng mga mamamayan ng Chukotka.
Ang pagsasama-sama ng potensyal ng mga gawa katutubong kultura, na may katangiang pagkakaisa ng pandiwang - patula, musikal, koreograpiko, pinong - inilapat na sining, ay nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng isang holistic na proseso ng edukasyon at pagpapalaki, pagsasama-sama ng gawain ng mga tagapagturo, mga bata at mga magulang na may iisang kahulugan, na nagsisimula sa espirituwal - moral , aesthetic development at nagtatapos sa pisikal.
Mga sanggunian
| Hindi p \ p | Pangalan | May-akda, taon at lugar ng publikasyon ng panitikan |
| 1 | programa sa pagpapaunlad at programang pang-edukasyon DOW: teknolohiya ng compilation, konsepto | N.V. Miklyaeva, Iris Press, Moscow, 2007 |
| 2 | Pag-unlad ng copyright kurikulum | GOU CHIRO at PC, Anadyr, 2006 |
| 3 | Ang Arctic ang aking tahanan | Z.P. Sokolova, Moscow, Northern expanses, 2001 |
| 4 | Chukotka. Kasaysayan at kultura | Koponan ng mga may-akda, Moscow, 2005 |
| 5 | Heograpiya ng ChAO | Yu.N.Golubchikov, Moscow, 2003 |
| 6 | Mga taga-Northern (mga tula, tula, engkanto) | Koponan ng mga may-akda, GUIPP "Omsk Printing House", 2000 |
| 7 | Sa isang guro sa kanayunan tungkol sa mga katutubong sining ng Siberia at Malayong Silangan | Comp. Metlyanskaya, Moscow, Enlightenment, 1983 |
| 8 | Folk choreographic art | M.Ya. Zhornitskaya, Moscow, ed. "Agham", 1983 |
| 9 | Kultura ng sayaw ng Chukchi. | E. A. Rultynet, Magadan, 1989 |
| 10 | Mga pista opisyal at ritwal ng mga tao ng Chukotka | Comp. M.K. Takakawa, Magadan, 1990 |
| 11 | Araw Festival | L.A. Savelyeva, Magadan KI, 1995 |
- Panimula………………………………………………………………………… 2
- Mga layunin at layunin……………………………………………………………………………… ..3
- Nilalaman………………………………………………………………. .. .3
- Seksyon 1. Pagkilala sa kalikasan ng Chukotka ………………………………….3
- Seksyon 2. Buhay, ang makasaysayang nakaraan ng mga katutubo………………………… .4
- Seksyon 3. Kultura ng mga Katutubo…………………………………………..5
- Seksyon 4. Folk and applied art of Chukotka………………………. 6
- Ang nilalaman ng gawain ayon sa edad ………………………………….7
- Ang tematikong pagpaplano ng trabaho kasama ang mga bata 3-4 taong gulang…………………..9
- Ang tematikong pagpaplano ng trabaho kasama ang mga bata 5 - 7 taong gulang…………………..10
- Pagpaplano ng mga aktibidad………………………………………….11
- Nilayong pangwakas na resulta………………………………………….13
- Mga isyu ng diagnostic ng kaalaman sa ekolohikal at lokal na lore
- Aplikasyon……………………………………………………………… . labinlima
- Ginamit na panitikan………………………………………………….. 17
- Mga Nilalaman………………………………………………………………………….18
Paliwanag na tala.
Sa kasalukuyan, ang pagbuo ng isang ekolohikal na pananaw sa mundo ay partikular na kahalagahan. Ang kaugnayan ng edukasyon sa kapaligiran ay sanhi ng kasalukuyang sitwasyon sa kapaligiran sa ating rehiyon at sa planeta sa kabuuan. Ito ay kilala mula sa mga mapagkukunan ng impormasyon na ang ekolohikal na sitwasyon ay unti-unting lumalala dahil sa katotohanan na karamihan sa mga tao ay lumalabag sa mga batas ng kalikasan; hindi nila alam ang mga pangunahing pinagmumulan ng pagkasira ng kapaligiran sa kanilang rehiyon, at maliit na bahagi lamang ng populasyon ang sistematiko at sinasadyang nakikilahok sa mga praktikal na aktibidad para sa pangangalaga ng kalikasan. Samakatuwid, ang edukasyon sa kapaligiran ay nagsasangkot ng isang pedagogically targeted na epekto sa mga mag-aaral, sa proseso kung saan sila natututo siyentipikong pundasyon mga problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lipunan at kalikasan, makakuha ng kaalaman at praktikal na kasanayan, mga kasanayan upang ma-optimize ang epekto sa kapaligiran sa iba't ibang mga aktibidad.
Sa kapaligiran edukasyon at pagpapalaki ay may pinakamahalaga lokal na kasaysayan ng kapaligiran. Dahil ito ay makakatulong sa mga mag-aaral na talagang malaman ang kalikasan ng kanilang rehiyon, upang matukoy ang kaugnayan ng populasyon dito sa nakaraan at kasalukuyan, upang makilala ang lokal Problemang pangkalikasan, upang maghanap at praktikal na pagpapatupad ng mga paraan para sa paglutas ng mga ito na naa-access ng mga bata. Ang direksyong ito ay may dalawang magkakaugnay na panig - kaalaman at pagbabago ng kalikasan ng katutubong lupain. Ang pamamaraang ito ang magiging posible upang maipatupad ang programa ng bilog, na idinisenyo para sa mga mag-aaral sa ika-2 baitang ng isang apat na taong elementarya at idinisenyo para sa 136 na mga aralin (4 na oras bawat linggo).
Ang pagkabata ay isang masayang panahon ng pagtuklas. Sa proseso ng pagkilala sa kalikasan at sa nakapaligid na katotohanan, natututo ang bata na magsalita, mag-isip, makipag-usap, makabisado ang mga pamantayan ng etika sa lipunan at kapaligiran.
Ngayon walang sinuman ang kailangang kumbinsihin kung gaano kahalaga na itanim sa isang bata ang pag-ibig para sa kanyang sariling lupain, ang kalikasan nito.
Ang saloobin sa sariling lupain ay higit na tinutukoy ng mga impresyon na natanggap ng mga bata mula sa pakikipag-usap sa kalikasan. Ang kalikasan ay ang pinagmulan ng hindi lamang materyal, kundi pati na rin ang espirituwal na pag-iral ng tao. Ang pangkalahatang proseso ng pag-master ng kalikasan ay kinakailangang may kasamang elemento ng pag-alam nito, pagbuo ng makataong saloobin, at mulat na pag-uugali sa natural na kapaligiran.
Maraming mga teritoryo ng Russia ang natatanging likas na pormasyon at natatangi dahil sa kanilang tanawin at biological na pagkakaiba-iba. Ang rehiyon ng Kaluga ay walang pagbubukod. Mahalagang ipakilala sa mga bata ang mga halaman sa kanilang sariling lupain, upang turuan silang makita ang mga ito. mga natatanging katangian, makapag-transplant, lumaki, masiyahan sa buhay sa tabi nila. Ang ABC ng kalikasan ay dapat pag-aralan mula pagkabata. Ang lahat ay konektado sa lahat. Huwag saktan! Hindi ka nag-iisa sa mundong ito, sa lungsod na ito! Lalaki, matalino ka!
Kailangang matutunan ng mga matatanda at bata na panatilihing konektado ang isang tao sa kalikasan at sa buong mundo, upang ipakita ang palakaibigan, mabait na relasyon sa kalikasan, na naaayon sa mga posibilidad ng kalikasan.
Isa sa mga gawain modernong paaralan, pati na rin ang lipunan sa kabuuan, - ang edukasyon ng isang tao kung kanino ang buhay ang magiging pinakamataas na halaga. Ang mataas na rate ng urbanisasyon, ang pangingibabaw ng teknokratikong pag-iisip, ang ating mga kondisyon sa lipunan ay lubos na nagpapataas ng paghihiwalay ng tao mula sa kalikasan, na inililipat ang gawaing ito hindi lamang sa kategorya ng pinakamahalaga, ngunit hindi rin maiiwasan. Ang isang hanay ng mga espesyal na pare-parehong mga hakbang ay kailangan upang bumuo ng isang espesyal na saloobin sa kalikasan bilang ang pangunahing halaga ng ating planeta.
Sa elementarya sa lahat ng mga sistema at modelo mayroong isang paksa " Ang mundo”, kung saan nakikilala ng mga bata ang kalikasan, ngunit ang kaalaman ay ibinibigay sa isang pangkalahatang anyo, pinag-aralan pangkalahatang batas kalikasan. Ito ay napakahusay, ngunit ang pinakamahalagang bagay ay nawala: sa likod ng heneral, madalas nating hindi nakikita ang indibidwal, ang kongkreto. Madalas na hindi alam ng mga bata ang mga pangalan ng mga punong iyon, mga halamang gamot na tumutubo sa ating rehiyon. At kaya madalas nating ilabas ang isang abstract na pag-ibig para sa kalikasan sa pangkalahatan, at ito (pag-ibig) ay dapat na kongkreto, lumitaw lamang bilang isang resulta ng direktang emosyonal na positibong pakikipag-ugnay sa isang natural na bagay.
Hindi madaling gawin ito sa mga urban na lugar. Gayunpaman, posible na mag-organisa ng mga klase kung saan makikilala ng mga bata ang mga partikular na halaman sa ating rehiyon, matututong mahalin sila, alamin hangga't maaari ang tungkol sa kanila, at gumawa ng maliliit na pagtuklas.
Ang bilog ay makakatulong sa mga mag-aaral na mag-organisa pangunahing kaalaman sa buong mundo, upang makabisado ang kulturang ekolohikal, literasiya sa kapaligiran, upang matuto ng materyal na lokal na kasaysayan.
Mga Layunin ng Programa:
upang turuan ang espirituwalidad ng mga bata sa pamamagitan ng pagpapaunlad ng aesthetic, ekolohikal na kultura;
edukasyon ng isang bagong ekolohikal na kamalayan batay sa pag-aaral ng kalikasan ng katutubong lupain at ang pananalig sa pangangailangang pag-aralan at protektahan ang kalikasan ng sariling lupain;
edukasyon ng isang positibong emosyonal at pagpapahalagang saloobin sa mundo ng mga halaman; damdaming makabayan; pagbuo ng pangangailangan na lumahok sa mga malikhaing aktibidad sa kalikasan.
Mga gawain:
pagbuo ng interes sa pag-aaral ng kalikasan ng katutubong lupain at ang pangangailangan na makipag-usap sa kalikasan;
pagpapalawak ng mga encyclopedic na ideya ng mga nakababatang estudyante;
pagtiyak ng mas malawak at mas magkakaibang praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa pag-aaral at pangangalaga sa kapaligiran;
pagbuo ng isang pakiramdam ng kagandahan sa pamamagitan ng pamilyar sa mundo ng mga halaman, paglinang ng kakayahang makita ang hindi pangkaraniwan at kamangha-manghang sa pinakakaraniwan;
pagpapalalim ng umiiral nang kaalaman tungkol sa katutubong lupain at ang asimilasyon ng siyentipikong kaalaman tungkol sa kalikasan, na magagamit upang maprotektahan at madagdagan ang yaman nito;
pag-aralan at galugarin kasama ng mga bata ang mga partikular na bagay ng kalikasan sa rehiyon ng Kaluga;
mastering ang mga pamantayan ng tamang pag-uugali sa natural na globo, pagkandili sa kapaligiran responsibilidad;
ang pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon: upang malasahan ang problema, gumawa ng mga pangkalahatan at konklusyon, upang bumuo ng pasalita at nakasulat na pagsasalita;
ang pagbuo ng ilang mga intelektwal na kasanayan sa mga bata (pagsusuri at pagtatasa ng mga katotohanan katangiang ekolohikal, pagtatatag ng mga ugnayang sanhi, pagbabalangkas ng mga konklusyon).
epekto sa pag-unlad ng emosyonal-volitional, moral na mga katangian ng isang tao; pagpapaunlad ng damdaming makabayan at pagmamahal sa inang bayan, pagmamalaki sa kanilang lupain.
Pangkalahatang katangian ng kurso
Sa pangkalahatan, gagawing posible ng bilog na mas ganap na mapagtanto ang pang-edukasyon at pagbuo ng potensyal ng kaalaman sa natural na kasaysayan, at magbigay ng mas maaasahang mga pundasyon para sa responsibilidad sa kapaligiran ng mga nakababatang estudyante.
Ang kurso ay gumagamit ng iba't ibang paraan at anyo. Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga obserbasyon sa kalikasan, nagsasagawa ng praktikal na gawain, mga simpleng eksperimento. Nagsagawa ng mga larong pang-edukasyon. Ang aktibidad na ito ay kinukumpleto ng pangkulay, pagguhit, panonood ng mga video clip, praktikal na oryentasyon. Ang mga klase ay maaaring gaganapin hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa kalye, sa kagubatan, sa parke, museo.
Ang programa ng mga klase sa bilog ay sumusunod sa mga pangunahing metodolohikal na direksyon modernong agham. Sa kanyang direksyon, teoretikal, laboratoryo, praktikal na gawain, mga obserbasyon sa kalikasan, gumagana sa mga sikat na literatura sa agham, mga kahulugan, mga sangguniang libro, mga mapagkukunan sa Internet, pag-uulat, paghahanda ng mga ulat, pagsasagawa ng pananaliksik at mga iskursiyon, mga aktibidad sa proyekto.
Ang programa ay batay sa mga prinsipyo ng konstruksiyon pangkalahatang didactics:
Prinsipyo ng koneksyon sa buhay
Ang prinsipyo ng sistematiko
Prinsipyo ng pagkakasunud-sunod
availability ng materyal
Prinsipyo ng pag-uulit ng materyal
Ang prinsipyo ng visibility
Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral
Ang prinsipyo ng malawak na pagsasama ng gawaing ginawa ng mga bata sa buhay ng paaralan
Ang prinsipyo ng pagmamalasakit at paggalang sa kalikasan
Prinsipyo ng Pagkontrol
Ngunit ang pangunahing prinsipyo ng programa ay iskursiyon at praktikal, dahil ang ekolohiya ay isang agham kung saan ang pangunahing lugar ay inookupahan ng mga obserbasyon at eksperimento sa kalikasan.
Pangunahing mga anyo ng trabaho: Ang mga klase ay idinisenyo para sa kolektibo, pangkat at indibidwal na gawain. Ang mga ito ay binuo sa paraang ang isang uri ng aktibidad ay pinalitan ng isa pa. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na gawin ang gawain ng mga bata na dynamic, mayaman at hindi gaanong nakakapagod.
Pedagogical pamamaraan at teknik ginamit sa proseso ng pagpapatupad ng programa
1. Mga pamamaraan na naglalayong dagdagan ang emosyonal na aktibidad ng mga bata: mga diskarte sa laro, mga sandali ng sorpresa at mga elemento ng bago, ang paraan ng pagpukaw ng sapat na emosyon, ang paraan ng muling pagbuhay sa mga damdamin ng mga bata, ang paraan ng saliw ng musika.
2. Mga pamamaraan na nagpapataas ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral: paghahambing, pagsusuri, pamamaraan ng tanong, paraan ng pag-uulit, eksperimento, pasalitang pamamaraan, paghahanap, pagganyak ng problema, mga pamamaraan ng pananaliksik.
3. Mga pamamaraan at pamamaraan na nag-aambag sa makabuluhang asimilasyon ng mga gawain: ang paraan ng pagsusuri, visualization, ang "apprentice" na pamamaraan, ang praktikal na pamamaraan.
Bilang resulta ng pagsasanay sa programang ito, dapat matutunan ng mga mag-aaral ang: lohikal na pangangatuwiran, gamit ang mga pamamaraan ng pagsusuri, paghahambing, paglalahat, pag-uuri, sistematisasyon; makatuwirang gumawa ng mga konklusyon, patunayan; gawing pangkalahatan ang materyal ng natural na kasaysayan; maghanap ng iba't ibang solusyon sa mga hindi karaniwang sitwasyon.
Ngunit ang pangunahing tagapagpahiwatig ng kalidad ng mastering ng programa ay personal na paglago mag-aaral, ang kanyang pagsasakatuparan sa sarili, pagtukoy ng kanyang lugar sa pangkat ng mga bata. Ang pangunahing gawain ng guro ay hikayatin at suportahan ang kalayaan ng mga bata sa paghahanap ng solusyon. Sa katunayan, ayon sa Amerikanong manunulat, “ang layunin ng pagtuturo sa isang bata ay upang payagan siyang umunlad nang walang tulong ng isang guro.”
Paglalarawan ng lugar ng kurso sa kurikulum
Ang programa ay idinisenyo para sa 1 taon, para sa kabuuang 136 na oras. Ang mga klase ay gaganapin 2 beses sa isang linggo para sa 2 oras (4 na oras bawat linggo)
Paglalarawan ng mga oryentasyon ng halaga ng nilalaman ng paksa
Ang kalikasan bilang isa sa pinakamahalagang pundasyon para sa isang malusog at maayos na pamumuhay ng tao at lipunan.
Ang kulturang ekolohikal bilang isang proseso at resulta ng aktibidad ng tao sa lahat ng iba't ibang anyo nito.
Ang agham bilang bahagi ng kultura, na sumasalamin sa pagnanais ng tao para sa katotohanan, para sa kaalaman sa mga batas ng nakapalibot na natural na mundo ng isang rehiyon at lipunan.
Isang malusog na pamumuhay sa pagkakaisa ng mga bahagi nito: pisikal, mental, espirituwal at sosyo-moral na kalusugan.
Ang moral na pagpili at ekolohikal na responsibilidad ng isang tao na may kaugnayan sa kalikasan, sa likas na katangian ng kanyang rehiyon, sa kanyang sarili at sa mga taong nakapaligid sa kanya.
Mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng programa
Ang programa ay nagbibigay para sa pagkamit ng mga sumusunod na resulta ng edukasyon:
Mga Resulta ng Paksa:
Interes sa kaalaman sa natural na mundo ng kanilang rehiyon;
Ang pangangailangang magsagawa ng mga aksyong makakalikasan;
Kamalayan sa lugar at papel ng tao sa biosphere;
Ang pamamayani ng pagganyak para sa maayos na pakikipag-ugnayan sa kalikasan sa mga tuntunin ng pagtanggap sa kapaligiran.
Mga personal na resulta:
Pagtanggap ng mga mag-aaral ng mga alituntunin ng isang malusog na pamumuhay;
Pag-unlad ng moral at etikal na kamalayan;
Pagkuha ng mga mag-aaral ng karanasan ng karanasan at isang positibong saloobin sa mga pangunahing halaga ng lipunan, isang halaga ng saloobin sa panlipunang realidad sa kabuuan.
Mga resulta ng metasubject:
Pagwawagi mga panimulang anyo mga aktibidad sa pananaliksik;
Karanasan sa pakikipag-ugnayan sa role-playing at ang pagpapatupad ng isang sibil, makabayan na posisyon;
Karanasan sa komunikasyong panlipunan at interkultural;
Pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.
Sa proseso ng pagtuturo at pagtuturo ng kanilang sariling mga saloobin, ang mga pangangailangan para sa makabuluhang pagganyak upang sumunod sa mga pamantayan at panuntunan ng isang malusog na pamumuhay, kulturang pangkalusugan, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng nagbibigay-malay, personal, regulasyon, komunikasyon na unibersal na aktibidad sa pag-aaral.
Ang mga resulta ng meta-subject ng programa ay ang pagbuo ng sumusunod na unibersal mga aktibidad sa pagkatuto(UUD):
Regulatory UUD:
Tukuyin at balangkasin ang layunin ng gawain sa aralin sa tulong ng guro.
Sabihin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon.
Matutong ipahayag ang iyong palagay (bersyon) batay sa pagtatrabaho sa isang paglalarawan, matutong magtrabaho ayon sa iminungkahing plano.
Ang teknolohiya ng problemadong diyalogo ay nagsisilbing paraan ng pagbuo ng mga pagkilos na ito.
Ang paraan ng pagbuo ng mga pagkilos na ito ay ang teknolohiya ng pagsusuri ng mga tagumpay sa edukasyon (tagumpay sa edukasyon).
2. Cognitive UUD:
Gumawa ng paunang pagpili ng mga mapagkukunan ng impormasyon: mag-navigate sa karagdagang literatura
Kumuha ng bagong kaalaman: maghanap ng mga sagot sa mga tanong gamit ang karagdagang literatura, sarili mong karanasan sa buhay at impormasyong nakuha mula sa ibang mga mapagkukunan.
Iproseso ang impormasyong natanggap: gumawa ng mga konklusyon bilang resulta magkasanib na gawain mga pangkat
I-convert ang impormasyon mula sa isang form patungo sa isa pa: bumuo ng mga kuwento batay sa pinakasimpleng mga modelo (paksa, mga guhit, mga guhit na eskematiko, mga diagram); maghanap at magbalangkas ng solusyon sa problema gamit ang pinakasimpleng mga modelo (paksa, mga guhit, mga guhit na eskematiko).
3. Komunikatibong UUD:
Ang kakayahang ihatid ang posisyon ng isang tao sa iba: upang bumalangkas ng kanyang mga saloobin sa pasalita at nakasulat na pananalita (sa antas ng isang pangungusap o isang maikling teksto).
Makinig at unawain ang pananalita ng iba.
Ang teknolohiya ng problemadong diyalogo (pag-uudyok at nangunguna sa diyalogo) ay nagsisilbing paraan ng pagbuo ng mga pagkilos na ito.
Magkasamang sumang-ayon sa mga tuntunin ng komunikasyon at pag-uugali sa paaralan at sundin ang mga ito.
Matutong gumanap ng iba't ibang tungkulin sa grupo (pinuno, tagapalabas, kritiko).
Ang paraan ng pagbuo ng mga pagkilos na ito ay ang organisasyon ng trabaho sa mga pares at maliliit na grupo.
Sa panahon ng pagpapatupad ng programa, makakamit ng mga mag-aaral ang mga resulta at epektong pang-edukasyon. Ang mga resulta ng edukasyon ay nahahati sa tatlong antas:
ang una ay ang pagkuha ng kaalamang panlipunan;
ang pangalawa ay upang makakuha ng karanasan at isang positibong saloobin sa ilang mga halaga, sa mga bagay ng katutubong lupain;
ang pangatlo ay upang makakuha ng karanasan sa iyong sarili.
Inaasahang resulta:
Ang mga bata ay may positibong emosyonal na pagpapakita, isang matatag na interes sa mga flora ng kanilang sariling lupain, isang pagnanais na lumahok sa proteksyon at pagpapahusay nito.
Sa pagtatapos ng taon, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng:
Sa pagkakaiba-iba ng mga halaman ng katutubong lupain.
Ang programang "Ecological local history" ay may ekolohikal at biyolohikal na oryentasyon, ay pang-edukasyon at pang-edukasyon na may praktikal na oryentasyon.
Alamin kung ano ang "ekolohiya at lokal na kasaysayan" (6h)
Ang ekolohiya ay ang agham ng ugnayan sa pagitan ng mga nabubuhay na nilalang at kanilang kapaligiran, sa pagitan ng tao at kalikasan.
Ang lokal na lore ay ang pag-aaral ng isang partikular na lugar. Ang pinakasimpleng elemento ng oryentasyon.
Mga relasyon sa pagitan ng kalikasan at tao.
Pag-aaral na kilalanin ang mga halaman at hayop sa kagyat na natural na kapaligiran (8h)
Mga ekskursiyon at praktikal na gawain sa pagkilala sa mga halaman at hayop na matatagpuan sa lugar (mga puno, palumpong, mala-damo na halaman, insekto, ibon, hayop, iba pang hayop). Pagpapaliwanag ng pinagmulan ng mga pangalan ng ilang species upang mas matandaan ang mga ito.
Mga ehersisyo (kabilang ang isang karakter ng laro) na pinagsasama-sama ang kaalaman sa mga pangalan ng itinuturing na mga halaman at hayop.
Ang gayong hindi pamilyar na pamilyar na mga halaman (100h)
Mga halaman ayon sa mga palatandaan ng zodiac.
Ang Birch ay isang simbolo ng Russia.
Sagradong puno - oak.
Puno ng pag-iyak - wilow.
Ang Elm ay isang "malapot" na puno.
Rowan - bullfinch berry.
Ang Alder ay isang maagang namumulaklak na puno.
Ang Pine ay isang kamalig ng bitamina C.
Project "Mga puno sa paligid natin"
Excursion sa Birch Grove.
Mga halaman sa gilid ng kalsada.
Mga nakakalason na halaman.
Herbs, herbs, herbs...
Celandine - lunok ng damo.
Herb Festival
Eksibisyon ng mga guhit.
Ang mundo ng mga bulaklak ng aming lugar.
Ang chamomile ay isang bulaklak para sa panghuhula.
Tumutunog na ang mga kampana!
Forget-me-not - "tainga ng mouse".
Flower Festival.
Pag-aaral kung paano protektahan ang kalikasan (4h)
Isang mental na paglalakbay sa mga pambansang parke ng rehiyon ng Kaluga
Mga dahilan para sa pagbaba ng bilang ng mga halaman at mga hakbang para sa kanilang proteksyon.
Nalaman natin ang papel ng walang buhay na kalikasan sa buhay ng mga nabubuhay na bagay (5 oras)
Mga adaptasyon ng hayop sa mga pana-panahong pagbabago sa temperatura.
mga lokal na mineral.
Mga halaman at hayop sa kagubatan, bukid, parang at mga reservoir.
ekolohikal na engkanto.
Paggalugad ng Ecological Connections sa Wildlife (4 na oras)
Mga koneksyon sa ekolohiya sa wildlife sa halimbawa ng isang oak na kagubatan. ("Ang puno ng oak at lahat ng bagay sa paligid nito"). Ang mga konsepto ng "direct links" at "indirect links".
Gumagawa kami ng mga bahay para sa mga ibon (2h)
Pag-aaral na ilipat ang ating kaalaman sa ibang mga bata (2h)
Paggawa ng mga maginoo na palatandaan sa mga alituntunin ng pag-uugali sa kalikasan at mga memo sa kapaligiran para sa kanilang mga nakababatang kasama.
Paghahanda at paghawak ng mga KVN ng nilalamang ekolohikal.
Inihayag namin ang kaugnayan sa pagitan ng estado ng kalikasan at kalusugan ng tao (2h)
Mga paraan ng pagpasok ng mga nakakapinsalang sangkap sa katawan ng tao (may tubig, may pagkain). Mga hakbang na naglalayong bawasan ang masasamang epekto ng polusyon sa kalusugan.
Pagbubuod ng aming gawain para sa taon (1 oras)
Paglalahat ng pangunahing kaalaman sa teoretikal at pagbubuod sa mga praktikal na kaso.
Sistema ng Pagtatasa sa Pagkamit ng Mag-aaral
Ang mga resultang nakuha ay maaaring itala sa observation sheet. Ang nasabing sheet ay maaaring punan ng guro at ng mag-aaral mismo (kasama ang guro at nasa ilalim ng kanyang kontrol).
Maaaring markahan ng mga bata at guro ang mga pinagkadalubhasaan na kasanayan sa mga sheet sa tulong ng mga pinuno o sa pamamagitan ng pagpipinta sa isang tiyak na cell - sa kabuuan o sa bahagi.
Upang masuri ang kamalayan ng bawat mag-aaral sa mga tampok ng pagbuo ng kanyang sariling proseso ng pag-aaral, pinakaangkop na gumamit ng isang pamamaraan batay sa mga tanong para sa pagsisiyasat ng sarili. Inirerekomenda ang pamamaraang ito na gamitin sa mga sitwasyon na nangangailangan ng mga mag-aaral na mahigpit na kontrolin ang sarili at kontrolin ang kanilang mga aktibidad sa edukasyon sa iba't ibang yugto ng pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa paksa at konsepto ng mga kurso, pati na rin ang kanilang pag-uugali, batay sa kamalayan at may layuning aplikasyon ng kanilang natutunan sa totoong buhay. mga sitwasyon sa buhay.
Pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman, kakayahan at kakayahan.
Mababang antas: kasiya-siyang kaalaman sa teoretikal na impormasyon sa mga paksa ng kurso, ang kakayahang gumamit ng panitikan kapag naghahanda ng mga ulat, pakikilahok sa organisasyon ng mga eksibisyon, elementarya na ideya tungkol sa mga aktibidad sa pananaliksik, passive na pakikilahok sa mga seminar.
Intermediate na antas: isang medyo mahusay na kaalaman sa teoretikal na impormasyon sa kurso, ang kakayahang mag-systematize at pumili ng kinakailangang literatura, magsagawa ng pananaliksik at mga survey, magkaroon ng ideya tungkol sa mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik, lumahok sa mga kumpetisyon, eksibisyon, ayusin at magsagawa ng mga kaganapan.
Mataas na antas: katatasan sa teoretikal na impormasyon sa kurso, ang kakayahang pag-aralan ang mga mapagkukunang pampanitikan at data ng pananaliksik at survey, tukuyin ang mga sanhi, pumili ng mga pamamaraan ng pananaliksik, magsagawa ng mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik, aktibong lumahok sa mga kaganapan, kumpetisyon, ilapat ang impormasyong natanggap sa pagsasanay.
Mga pamamaraan para sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng programa:
Pagsusuri ng Dami: pagdalo (pag-aayos ng mga klase sa log ng trabaho), praktikal na materyales, pagsubaybay sa resulta (pagmamasid, diagnostic)
Qualitative analysis: pagsusuri ng tagumpay ng mga aktibidad at pagkamit ng mga layunin, pagbuo ng mga bagong kasanayan, pagsusuri ng diagnostic na materyal.
Ang anyo ng summing up ay isang diagnostic na pagsusuri ng mga bata.
Mga anyo ng pagtatasa sa pagiging epektibo ng pagsasanay:
Pagbalangkas at pangangalaga ng mga proyektong pangkalikasan, iba pa malikhaing gawa batay sa mga obserbasyon, eksperimento;
Disenyo ng mga album, booklet, brochure, folder batay sa mga resulta ng mga klase;
Mga paligsahan, pagsusulit, eksibisyon, kumperensya;
Pagsubok;
Mga eksibisyon ng mga gawa ng mga bata;
Sa pagtatapos ng taon, isang panghuling eksibisyon ng mga gawa ang inihahanda.
Ang mga pangunahing anyo ng accounting para sa kaalaman at kasanayan: pagsubok (isinasagawa sa simula at pagtatapos ng taon ng paaralan); paglahok sa mga olympiad, mga kumpetisyon ng iba't ibang antas; pakikilahok sa mga kompetisyong pang-edukasyon at pananaliksik; pakikilahok sa lokal na kasaysayan ng mga dekada, linggo ng nakapaligid na mundo; pakikilahok sa mga aktibidad sa pananaliksik at proyekto.
Ang mga mag-aaral ay dapat na makasunod sa kurso
Kilalanin ang ilang mga halaman sa kalikasan, kilalanin ang mga ito;
Tukuyin ang mga katangian ng mga tiyak na halaman;
Makikilala ang mga halaman;
Nakikilala ang mga bahagi ng mga halaman;
Magbigay ng mga halimbawa ng mga kinatawan ng iba't ibang grupo ng mga halaman, ipakita ang mga tampok ng kanilang hitsura at buhay;
Kilalanin ang pinakakaraniwang halamang gamot sa katutubong lupain;
Magsagawa ng mga obserbasyon ng mga halaman;
alagaan ang mga halaman;
Sundin ang mga tuntunin ng paggalang sa mga halaman ng katutubong lupain;
Magtataglay ng mga kakayahan: komunikatibo, mapanimdim, nakatuon sa halaga, paghahanap ng kahulugan at kakayahan ng personal na pag-unlad ng sarili.
Gamitin ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na gawain at pang-araw-araw na buhay upang:
pagpapayaman ng karanasan sa buhay, paglutas ng mga praktikal na problema sa pamamagitan ng pagmamasid, paghahambing;
pangangalaga ng halaman;
pagpapatupad ng pinag-aralan na mga panuntunan sa proteksyon ng halaman;
pagtatasa ng epekto ng tao sa kalikasan, pakikilahok sa pangangalaga sa kalikasan;
kasiyahan ng mga interes na nagbibigay-malay, maghanap ng karagdagang impormasyon tungkol sa katutubong lupain.
Alamin/Unawin:
Ang pinakakaraniwang kinatawan ng mga flora ng katutubong lupain;
Mga tampok ng mahahalagang aktibidad ng mga halaman;
Mga kapaki-pakinabang na katangian ng ilang mga halaman;
Ilang salawikain, kasabihan, bugtong, palatandaan tungkol sa mga halaman.
Kalendaryo - pampakay na pagpaplano
| Paksa ng aralin | Bilang ng oras | ang petsa ng |
||
| pagsasanay |
||||
| Alamin kung ano ang "ekolohiya at lokal na kasaysayan". | ||||
| Ang ekolohiya ay ang agham ng mga relasyon sa kalikasan. | ||||
| Lokal na kasaysayan - ang pag-aaral ng mga indibidwal na lugar. | ||||
| Ang pinakasimpleng elemento ng oryentasyon. | ||||
| Pag-aaral na kilalanin ang mga halaman at hayop sa kagyat na natural na kapaligiran | ||||
| Iskursiyon sa kalikasan. Matuto tayong makakita at magmasid. | ||||
| Ang pinagmulan ng mga pangalan ng ilang uri ng hayop at ilang uri ng halaman. | ||||
| Didactic game "Kailangan natin ang kalikasan, kailangan tayo ng kalikasan." | ||||
| Ang gayong hindi pamilyar na pamilyar na mga halaman | ||||
| Ang kamangha-manghang mga posibilidad ng panloob na mga halaman. | ||||
| Pangangalaga sa houseplant. | ||||
| Naglalakbay kasama ang mga panloob na halaman. Nutrisyon ng halaman. Praktikal na aralin. | ||||
| Mga halaman ayon sa mga palatandaan ng zodiac. | ||||
| Mga halamang ornamental na ginagamit sa landscaping. | ||||
| Mga puno ng rehiyon ng Kaluga, ang kanilang pagkakaiba-iba. | ||||
| Ang Birch ay isang simbolo ng Russia. | ||||
| Ang pinakamagandang puno ng taglagas ay maple. | ||||
| Ang Kalina ay isang eleganteng puno sa buong taon. | ||||
| Ang aspen ay isang puno na madalas magpapalit ng damit. | ||||
| Ang matamis na puno ng ating kagubatan ay ang linden | ||||
| Sagradong puno - oak. | ||||
| Puno ng pag-iyak - wilow. | ||||
| Ang Elm ay isang "malapot" na puno. | ||||
| Rowan - bullfinch berry. | ||||
| "Ang puno ay nakatayo na kulot, at ang mga kuko ng lobo" (Hawthorn) | ||||
| Ang Alder ay isang maagang namumulaklak na puno. | ||||
| Cherry blossoms sa malamig na panahon. | ||||
| Ang buhay ng mga halamang koniperus sa aming lugar. Correspondence excursion sa coniferous forest. | ||||
| Forest beauty - spruce ordinaryo. | ||||
| Ang Pine ay isang kamalig ng bitamina C. | ||||
| Ang papel ng mga puno sa kalikasan at buhay ng tao. | ||||
| Iba't ibang mga palumpong sa rehiyon ng Kaluga. | ||||
| Project "Mga puno sa paligid natin" | ||||
| Buhay ng halaman sa taglamig at mga tampok ng mga katutubong halaman sa tagsibol. | ||||
| Maagang namumulaklak na mala-damo na mga halaman ng ating rehiyon. Ang kanilang proteksyon. | ||||
| Lungwort - "makulay" na mga bulaklak. | ||||
| Ang dandelion ay isang damo at isang manggagamot. | ||||
| Lily ng lambak - ang kagandahan ng kagubatan ng Mayo. | ||||
| Excursion sa Birch Grove. | ||||
| Mga halaman sa gilid ng kalsada. | ||||
| Plantain - isang halaman malapit sa kalsada. | ||||
| Mga nakakalason na halaman. | ||||
| Herbs, herbs, herbs... | ||||
| Ang Ivan da Marya ay isang hindi pangkaraniwang halaman. | ||||
| Mga halamang gamot sa rehiyon ng Kaluga. | ||||
| Damo mula sa siyamnapu't siyam na sakit - St. John's wort. | ||||
| Ang nettle ay isang "nanunuot" at "nasusunog" na damo. | ||||
| Ang pitaka ng Valerian at pastol ay mga kapaki-pakinabang na halamang gamot. | ||||
| Celandine - lunok ng damo. | ||||
| Hindi mapagpanggap, hindi pabagu-bago - parmasya chamomile. | ||||
| Ang ligaw na strawberry ay isang treasured treasure. | ||||
| Herb Festival | ||||
| Mga panuntunan para sa koleksyon ng mga halamang gamot. | ||||
| Mga protektadong halaman ng rehiyon ng Kaluga. | ||||
| Eksibisyon ng mga guhit. | ||||
| Ang sleep-grass ay isang dekorasyon ng isang pine forest. | ||||
| Proteksyon ng halaman sa ating rehiyon. Pagguhit ng mga proyektong ekolohikal para sa pangangalaga ng mga halaman sa ating lugar. | ||||
| Ang mundo ng mga bulaklak ng aming lugar. | ||||
| Ang chamomile ay isang bulaklak para sa panghuhula. | ||||
| Tumutunog na ang mga kampana! | ||||
| Cornflower field at meadow cornflower. | ||||
| Forget-me-not - "tainga ng mouse". | ||||
| Flower Festival. | ||||
| Photo contest "Bulaklak sa ating buhay". | ||||
| Compilation ng mga album, booklet, brochure na "Bulaklak ng aming lugar". | ||||
| Mga tampok ng mga halaman ng mga lokal na reservoir at mahalumigmig na lugar. | ||||
| mga damo sa aming lugar. Ang paggamit ng naturang mga halaman sa gamot. Praktikal na trabaho. | ||||
| Mga proyekto sa kapaligiran "Mga napapanahong hindi nakakapinsalang pamamaraan ng pagkontrol ng damo sa agrikultura, sa hardin." | ||||
| Matipid - mahalagang mga halaman ng mga lokal na flora. | ||||
| Vegetative at generative organs ng mga halaman. | ||||
| Praktikal na gawain sa herbarium ng mga lokal na halaman. | ||||
| Kumpetisyon ng mga guhit na "Plant world of the area". Exhibition ng mga guhit at litrato. | ||||
| Game "Lucky chance" Mga halaman ng katutubong lupain. | ||||
| Field of Wonders "Familiar Strangers". | ||||
| Paggawa ng isang album ng mga guhit, mga album ng larawan, mga herbarium ng mga halaman na lumalaki sa teritoryo ng rehiyon ng Kaluga. Paghahanda ng mga presentasyon, booklet, brochure, folder at iba pang malikhaing gawa. | ||||
| Pag-aaral kung paano pangalagaan ang kalikasan | ||||
| Isang mental na paglalakbay sa mga pambansang parke ng rehiyon ng Kaluga. | ||||
| Mga dahilan para sa pagbawas sa mga bilang at mga hakbang para sa kanilang proteksyon. | ||||
| Malikhaing laro na "Live, Christmas tree." | ||||
| Nalaman natin ang papel ng walang buhay na kalikasan sa buhay ng may buhay | ||||
| Ang araw bilang pinagmumulan ng init at liwanag para sa mga buhay na nilalang. | ||||
| Mahilig sa init at lumalaban sa malamig na mga halaman. | ||||
| Pag-angkop ng mga hayop sa pana-panahong pagbabago ng temperatura. | ||||
| mga lokal na mineral. | ||||
| Mga halaman at hayop ng kagubatan, bukid, parang, mga reservoir. | ||||
| ekolohikal na engkanto. | ||||
| Pinag-aaralan namin ang mga ekolohikal na koneksyon sa wildlife | ||||
| Ekolohikal na koneksyon sa wildlife sa halimbawa ng "Oak Forest". | ||||
| Ang konsepto ng "mga direktang link". | ||||
| Ang konsepto ng "hindi direktang mga link". | ||||
| Gumagawa kami ng mga bahay para sa mga ibon | ||||
| Praktikal na gawain sa paggawa ng mga artipisyal na pugad para sa mga ibon. | ||||
| Pag-aaral na ipasa ang ating kaalaman sa iba | ||||
| Produksyon ng mga maginoo na palatandaan, mga paalala sa ekolohiya. | ||||
| Pagsasagawa ng KVN. | ||||
| Ibinubunyag namin ang kaugnayan sa pagitan ng estado ng kalikasan at kalusugan ng tao | ||||
| Mga paraan ng pagpasok ng mga nakakapinsalang sangkap sa katawan ng tao. | ||||
| Mga hakbang na naglalayong bawasan ang masasamang epekto ng polusyon sa kalusugan. | ||||
| Pagbubuod ng ating gawain para sa taon | ||||
| Pangkapaligiran na kaganapan "Save the Earth! Ingat! Kung tutuusin, marami kami, at isa siya! | ||||
Paglalarawan ng Logistics
Ang mga sumusunod na accessories ay kinakailangan para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa ilalim ng Ecology Program:
Metodolohikal na suporta ng programa
Mga file ng kard: mga tula, bugtong, salawikain, kasabihan, palatandaan tungkol sa mga halaman;
didactic na laro.
Mga tulong sa teknikal na pagsasanay:
computer, projector, screen, speaker, camera
set ng DER sa buong mundo
Mga benepisyo:
mga herbarium, mga produkto mula sa mga halaman, mga likhang sining mula sa materyal ng halaman, mga guhit, mga larawan, mga video na naglalarawan ng mga halaman ng katutubong lupain.
Panitikan
.“Ang ABC ng Kalikasan” Reader's Digest.
Buwanang pang-agham at pamamaraan na journal " Mababang Paaralan", 2010/2.
Mundo ng mga hayop: Mga nakakaaliw na kwento tungkol sa mga hayop: dinisenyo. rehiyon A. S. ANDREEV Comp.: Yu. I. Smirnov. - St. Petersburg: ICF "MiM - Express", 1995
Non-standard at pinagsama-samang mga aralin sa kursong "The World Around": grade 1-4. M.: VAKO, 2008
Mula sa lupa hanggang langit: atlas - isang determinant para sa mga mag-aaral sa simula. klase / A. A. Pleshakov. – ika-6 na ed. - M .: Edukasyon, 2005.
Mga ibon. Ano sila? Isang libro para sa mga tagapagturo, tutor at magulang / T. A. Shorygina. - M .: Publishing house na GNOM at D, 2008
Nakatutuwang mga ekstrakurikular na aktibidad mababang Paaralan/N, F, Dick. – Rostov n/a: Phoenix, 2008
Hinn O.G. "Alam ko ang mundo." Ensiklopedya ng mga bata. OOO "Firma" Publishing house AST, 1998
Edukasyong ekolohikal sa paaralan: cool na relo, mga laro, mga kaganapan / ed.-comp. I. G. Norenko. - Volgograd: Guro, 2011
Alam ko ang mundo: encyclopedia ng mga bata: Ecology.; - M.: Firma LLC " AST publishing house " » 2012
