Mga problema ng pamilya ng mga mag-aaral. Pananaliksik sa sosyolohikal Sa paksang: "Mga saloobin ng mga mag-aaral sa kanilang napiling propesyon. Mga saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral. Pananaliksik sa sosyolohikal

Pag-aaral sa madla ng mag-aaral upang maunawaan kung ano ang iniisip ng mga kabataan tungkol sa pagtatrabaho sa kanilang espesyalidad pagkatapos ng graduation. Pagkilala sa saloobin ng mga kabataan na magtrabaho sa kanilang espesyalidad. Ang saloobin ng mga mag-aaral sa kanilang napiling propesyon. Ang impluwensya ng sahod sa pagpili ng trabaho.

Sa pamamagitan ng pag-click sa pindutang "I-download ang archive", ida-download mo ang file na kailangan mo nang walang bayad.
Bago i-download ang file na ito, isipin ang mga magagandang sanaysay, pagsusulit, term paper, disertasyon, artikulo at iba pang mga dokumento na hindi naaangkin sa iyong computer. Ito ang iyong trabaho, dapat itong lumahok sa pag-unlad ng lipunan at makinabang sa mga tao. Hanapin ang mga gawang ito at isumite ang mga ito sa knowledge base.
Kami at lahat ng mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Upang mag-download ng archive na may dokumento, maglagay ng limang digit na numero sa field sa ibaba at i-click ang button na "I-download ang archive"

Mga katulad na dokumento

Mga layunin at layunin ng pag-aaral ng mga pangunahing problema ng pagtatrabaho ng mga batang propesyonal at mag-aaral sa kanilang espesyalidad. Pagsasanay ng mga highly qualified na tauhan na inangkop sa mga kondisyon ng isang ekonomiya ng merkado. Ang proseso ng pagsasapanlipunan ng modernong kabataang Ruso.

course work, idinagdag noong 05/19/2014


Ang labor market at labor socialization ng modernong kabataang estudyante. Mga prospect ng trabaho para sa mga nagtapos ng mga departamento ng sosyolohiya. Paghahanda ng pananaliksik at pag-aaral ng mga prospect ng trabaho ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang espesyalidad sa hinaharap.

course work, idinagdag noong 07/28/2010


Alam ng lahat na ang mga kabataan ay ayaw maglingkod sa hanay Hukbong Ruso. Ang layunin ng sosyolohikal na pag-aaral na ito ay tukuyin ang mga pangunahing dahilan ng pag-iwas sa serbisyo at ang saloobin ng mga kabataan sa hukbo. Ang sentral na tanong ng suliranin ng pag-aaral na ito.

praktikal na gawain, idinagdag 07/11/2008


Pagbubunyag ng saloobin ng mga kabataan sa mga tradisyon ng pamilya. Pag-aaral sa mga aktibidad ng mga organisasyon ng lungsod na nagtatrabaho sa mga pamilya. Ang saloobin ng mga relihiyosong denominasyon sa kasal. Ang papel na ginagampanan ng mga aktibidad upang itaguyod ang mga halaga ng pamilya sa paghubog ng mga saloobin ng mga kabataan sa pamilya.

pagtatanghal, idinagdag noong 12/22/2016


Pag-aaral ng sitwasyon ng isang batang pamilya sa modernong lipunang Ruso. Alamin ang mga pangunahing halaga ng kabataang mag-aaral. Pagtukoy sa mga pananaw ng mga mag-aaral sa mga problemang institusyonal ng isang batang pamilya. Repasuhin ang kahandaan ng mga mag-aaral na magsimula ng mga pamilya.

praktikal na gawain, idinagdag 04/19/2015


Konsepto, layunin at layunin gawaing panlipunan bilang isang species aktibidad na pang-agham. Mga lugar ng propesyonal na aktibidad ng isang social work specialist. Ang kaalaman na natatanggap ng mga mag-aaral sa panahon ng pagsasanay at internship sa espesyalidad na "Social work".

pagtatanghal, idinagdag noong 11/27/2014


Socio-demographic na larawan ng kabataang mag-aaral. Mga pamamaraan ng sosyolohikal na pag-aaral ng saloobin ng kabataan sa Krasnoyarsk sa sining. Ang antas ng kamalayan ng mga mag-aaral ng SFU tungkol sa kontemporaryong sining, mga uso at mga proyektong nilikha sa lugar na ito.

thesis, idinagdag noong 12/10/2015

Ang mga mag-aaral ang pangunahing pinagmumulan ng pagpaparami ng intelektwal na potensyal ng bansa. Ang pag-unlad ng lipunan ay higit na nakasalalay sa kalidad ng nakuhang kaalaman, posisyon sa lipunan, at moral na katangian ng isang modernong mag-aaral. Ang panlipunang kapanahunan ng mga mag-aaral ay nailalarawan sa kanilang saloobin sa pag-aaral - ang pangunahing gawain ng mga mag-aaral. Mahalagang matukoy kung ang pagsasama-sama ng pag-aaral at pamilya ay makatwiran sa isang personal at panlipunang antas, dahil karamihan sa mga pamilya ng mag-aaral ay binibigyan ng malaking papel ang isyung ito.

Sa kurso ng pag-aaral ng problemang ito, napagpasyahan na hindi ang pamilya ang pangunahing hadlang sa matagumpay na pag-aaral at pakikilahok sa gawaing panlipunan. May iba pang salik na nagpapahirap sa pag-aaral sa unibersidad. Kailangan nating pag-aralan ang mga pangunahing. Para sa mga mag-aaral, ang pag-aaral ay pangunahin. Ngunit ang kakayahan at pagnanais na matuto, at pinaka-mahalaga, ang pagnanais na makabisado ang isang tiyak na propesyon, bilang isang patakaran, ay hindi bumangon sa kanilang sarili, i.e. spontaneously, sa pagpasok ng mga aplikante sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Ang isang mabuting pagnanais na makabisado ang isang propesyon ay hindi isang maaasahang garantiya ng pagbuo ng mga hilig at propesyonal na katangian. Bihirang lubos na nauunawaan ng isang aplikante kung ano ang bumubuo sa kanyang diwa propesyon sa hinaharap, anong kaalaman, kakayahan, kasanayan at kakayahan ang kailangan nito, anong sistema ng pagsasanay ang hahantong sa karunungan sa espesyalidad at pagbuo ng mga kinakailangang katangian ng personalidad. Samakatuwid, ang mga mag-aaral na pumapasok sa isang unibersidad para sa mga pormal na kadahilanan ay pinapahamak ang kanilang sarili sa isang tiyak na lawak na gumawa ng isang pagkakamali sa pagpili, na sa dakong huli ay nakakaapekto sa kanilang pag-aaral at propesyonal na pagsasanay. Sa 3,186 na mag-aaral na sinuri sa Minsk, 35.8% lamang ang sinasadyang pumasok sa isang unibersidad (naghanda sila sa mga club at studio, nag-aral sa mga paaralan ng sulat sa unibersidad, regular na lumahok sa mga olympiad, at nagtapos mula sa isang espesyal na paaralan sa kanilang espesyalidad sa hinaharap). Ang karamihan (64.2%) ay pumasok sa unibersidad nang hindi isinasaalang-alang ang mga personal na kakayahan at ang mga detalye ng kanilang propesyon sa hinaharap, dahil lamang sa pagnanais na makatanggap ng mas mataas na edukasyon, o ang prestihiyo ng unibersidad at espesyalidad, o mababang kumpetisyon, o para sa kumpanya kasama ang mga kaibigan.

Malinaw na para sa isang mag-aaral na maging isang espesyalista, kinakailangan ang naaangkop na mga kinakailangan, ang mga pangunahing tagapagpahiwatig na maaaring maging propesyonal na oryentasyon at naaangkop na pagsasanay bago ang unibersidad ng mga kabataan. Karaniwan, ang propesyonal na oryentasyon ay nangangahulugan ng isang positibong saloobin, interes sa isang propesyon, at isang ugali na makisali dito. Kasama rin sa konsepto ng direksyon ang mga pangangailangan, emosyon, ugali, interes at hilig, mithiin at paniniwala. Kung ang paghahanda bago ang unibersidad ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng sistema ng mas mataas na edukasyon, ang pag-aaral sa isang unibersidad ay lumilikha ng isang agarang pagkakataon para sa estudyante na matanto ang pangangailangan para sa mas mataas na edukasyon. Kung hindi, kung gayon mayroong pangangailangan para sa karagdagang mga pagsisikap ng mag-aaral upang paunlarin at pagbutihin ang kaalaman, kakayahan, at kasanayan na nakakatugon sa mga kinakailangan ng napiling propesyon. Ang tagumpay ng pag-master ng isang propesyon ay depende sa kung gaano kalaki ang pag-unlad ng mag-aaral sa pangangailangan na makabisado ang isang propesyon. Kaugnay nito, hindi lahat ng mga mag-aaral na pumasok sa unibersidad nang nagkataon ay walang pag-asa na nawala sa lipunan bilang mga kwalipikadong espesyalista. Sa panahon ng kanilang pag-aaral, sa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan, maaari silang magkaroon ng interes sa kanilang propesyon. Para sa kategoryang ito ng mga mag-aaral, ang sikolohikal at pedagogical na kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon, ang kalidad ng pagtuturo, ang materyal at teknikal na base, teknolohiya at pamamaraan ay partikular na kahalagahan. prosesong pang-edukasyon at mga praktikal na pagsasanay. Gayunpaman, kailangan nating aminin na ngayon 29% lamang ang nasisiyahan sa nilalaman ng pagsasanay. Gumagawa din ang mga mag-aaral ng seryosong paghahabol laban sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon. Marami sa mga estudyanteng nakapanayam ang nakapansin sa kawalan ng kakayahan at kamangmangan ng ilang guro, at ang kanilang kakulangan sa propesyonal. Binabawasan ng mga pangyayaring ito ang interes sa pag-aaral, ginagawang pormal na proseso ang pag-aaral, at sa gayon, sa isang tiyak na lawak, siraan ang edukasyon sa unibersidad. Minsan ang mga mag-aaral ay napapansin ang isang hindi sapat na pagtatasa ng kanilang kaalaman, kabastusan, kawalang-galang at kamalian ng ilang mga guro sa mga mag-aaral, at isang pagtangkilik na saloobin sa mga may maimpluwensyang kamag-anak. Sa ganitong mga kondisyon ay napakahirap mag-aral ng mabuti at makamit ang kinakailangang kalidad bokasyonal na pagsasanay. Ang mga mag-aaral, kabilang ang mga pamilya, ay naniniwala na, siyempre, posible na mapabuti ang kalidad ng akademikong pagganap at baguhin ang saloobin ng mga mag-aaral patungo sa pag-aaral bilang isang layunin na pangangailangan. Upang gawin ito, kinakailangan upang mapabuti ang kalidad ng pagtuturo, lumikha ng mga garantiyang panlipunan para sa pagtatalaga sa trabaho depende sa kalidad ng kaalaman na nakuha, moral at pisikal na mga gastos. Ito ay kinakailangan upang matiyak ang proseso ng edukasyon makabagong teknolohiya, magagandang aklat-aralin at siyentipikong panitikan.

Kapansin-pansin na ang lahat ng mga mag-aaral (kapwa pamilya at hindi pamilya) ay iniuugnay ang pag-aaral sa isang unibersidad na may mga benepisyo sa hinaharap. Talaga, ito ay masinop at makatwiran. Ang isang mahusay na sinanay na espesyalista ay may karapatang umasa sa naaangkop na kabayaran mula sa lipunan.

Sa mga mag-aaral ng pamilya, inaasahang matukoy ang isang hanay ng mga halaga ng buhay at mga katangian ng pagganap sa akademiko na tipikal para sa kategoryang ito ng mga mag-aaral, na may ilang pagkakaiba mula sa parehong mga tagapagpahiwatig sa mga hindi pampamilyang mag-aaral. Marahil, ang kanilang katayuan sa pag-aasawa ay naghihikayat sa kanila na kumuha ng isang mas responsableng diskarte sa kanilang pag-aaral, sa mastering isang propesyon, at sa mas tiyak at makatotohanang oryentasyon sa buhay. Ito ay napatunayan sa mga tugon ng mga mag-aaral tungkol sa mga layunin sa buhay. 90.4% ng pamilya at 22% lamang ng mga hindi pampamilyang estudyante ang gustong makatanggap ng magandang suweldo kaagad pagkatapos ng graduation, at 82.8% at 3.8% ng mga mag-aaral, ayon sa pagkakabanggit, ay gustong makatanggap ng komportableng apartment.

Ang palagay na ang buhay pamilya ay may negatibong epekto sa akademikong pagganap ay hindi nakumpirma, dahil Imposibleng makita ang mga makabuluhang pagkakaiba sa mga antas ng akademikong pagganap ng mga mag-aaral sa pamilya at hindi pampamilya. Ang sumusunod na tampok ay naitala din: ang buhay pamilya, sa kabila ng mga kahirapan ng pang-araw-araw na buhay at mga paghihirap sa pananalapi, para sa isang makabuluhang bahagi ng mga mag-aaral (41.1% ng mga lalaki at 34.6% ng mga kababaihan) ay isang kadahilanan na nagpapasigla sa pag-aaral. Nagsimula silang mag-aral nang mabuti pagkatapos nilang ikasal. Ang pamilya at pag-aaral ay naging katanggap-tanggap at tugma para sa kanila. Kapag nakikipag-usap, ang mga mag-asawang mag-aaral, bilang panuntunan, ay madalas na pinag-uusapan ang kanilang pag-aaral at binibigyan ang bawat isa ng lahat ng posibleng tulong sa paghahanda para sa mga klase at sa mga sesyon.

Gayunpaman, mayroong ilang kaugnayan sa pagitan ng pagganap sa akademiko at mga salik ng pamilya. Ang isa sa kanila ay ang pagkakaroon ng mga anak. Kaya, 18.5% ng mga mag-aaral na may asawa at 31.2% ng mga mag-aaral na may-asawa ay nakapansin na ang mga bagay at kahirapan sa pamilya na nauugnay sa pag-aalaga ng bata ay nangangailangan ng maraming pagsisikap at oras at nakakasagabal sa mahusay na pag-aaral. Ang mga mag-aaral na may mga bata ay may mas mataas na rate ng pagkabigo sa mga babae at lalaki. Bilang isang patakaran, ang mga mag-aaral na may mga anak at isang hindi maayos na buhay ay kadalasang nauuwi sa mga dropout dahil sa mahinang pagganap sa akademiko.

Ang kumbinasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pamilya ay nakasalalay sa isang malaking lawak sa uri ng organisasyon ng buhay ng pamilya, na, naman, ay nauugnay sa antas ng paghahanda para sa kasal. Kawili-wiling data sa mga mag-asawa na pinagsasama ang mga aktibidad sa edukasyon at pamilya sa iba't ibang uri ng pamilya. Ang isang uri ng anarkista na pamilya na may isang bata ay makabuluhang nakakasagabal sa pag-aaral ng kababaihan. Bilang isang patakaran, ang mga babaeng ito ay nahahanap ang kanilang sarili sa hindi kanais-nais na mga kondisyon. Para sa kanila, ang pag-aasawa ay lumilikha ng isang sitwasyon kung saan "ang buhay ng pamilya ay nakakasagabal sa pag-aaral, at ang pag-aaral ay nakakasagabal sa pamilya." Mahigit sa kalahati sa kanila ay nag-aaral nang "kasiya-siya". Sa mga kalalakihan, ang mga "nagdurusa" mula sa kanilang mga pamilya ay madalas ding "mga anarkista." Ang hindi organisadong buhay pamilya at hindi pagkakaisa sa pagitan ng mag-asawa ay nakakaapekto rin sa mga resulta ng edukasyon. Sa mga kondisyon ng sikolohikal na kakulangan sa ginhawa, napakahirap makamit ang kinakailangang kalidad ng propesyonal na pagsasanay. Ang pinaka-kanais-nais na mga resulta mula sa pagsasama-sama ng mga aktibidad sa edukasyon at pamilya ay nakikita sa mga demokratikong pamilya: halos kalahati ng mga mag-asawa ay nagsimulang mag-aral nang mas mahusay pagkatapos nilang ikasal; ang pag-aaral ay hindi nakakasagabal sa pamilya.

Ang kalidad ng mga pag-aaral ay makabuluhang naiimpluwensyahan ng pakikilahok ng mga mag-aaral sa gawaing pananaliksik. Sa mga kondisyon ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad at pagbabagong panlipunan Ang pag-unlad ng isang espesyalista ay matatag na nauugnay sa pagbuo sa isang mag-aaral ng mga katangian ng isang mananaliksik, isang malikhaing pag-iisip na manggagawa, na may kakayahang independiyenteng mag-navigate sa isang malaking daloy ng pang-agham at panlipunang impormasyon, at mabilis na makabisado ang mga bagong promising direksyon at mga lugar ng aktibidad. Upang mabuo ang mga katangiang ito sa mga unibersidad, ang lahat ng mga mag-aaral ay may tunay na pagkakataon na lumahok sa gawaing pananaliksik ng mga departamento, laboratoryo, at siyentipikong mga lupon. Ang karamihan sa mga nakikibahagi sa gawaing pananaliksik ay nagtala ng mataas na akademikong pagganap (78.8% "mahusay" at "mabuti"), marami ang nagtatamasa ng nararapat na paggalang at awtoridad sa kanilang mga kasama (46.4%). Siyempre, hindi lahat ng estudyante ay nakakapag-aral ng mabuti, nakakapag-research, at nakakapag-anak. Malinaw, ito ang dahilan kung bakit ngayon ay iilan lamang na mag-aaral ng pamilya ang nakikibahagi sa gawaing pananaliksik (11.8% ng mga babae at 24.1% ng mga lalaki). Kasama ng mga layunin, mayroon ding mga subjective na dahilan para sa hindi pakikilahok sa gawaing pananaliksik (katamaran, pag-aatubili at kawalan ng kakayahang mag-aral ng seryoso, kawalan ng interes sa agham), dahil sa kung saan ang karamihan ng mga mag-aaral, anuman ang kanilang katayuan sa pag-aasawa, ay nananatili sa labas ang saklaw ng gawaing pananaliksik sa unibersidad.

Tradisyonal ang gawaing panlipunan sa buhay ng mga mag-aaral. Pinapayagan nito ang mag-aaral na bumuo ng mga kasanayan sa organisasyon, nagbibigay ng mga kasanayan sa interpersonal na komunikasyon at pag-uugali sa isang kapaligiran ng pangkat. Sa gawain ng mga pampublikong organisasyon, ang isang proseso ng muling pagsusuri ng mga halaga ay isinasagawa, at ang isang pag-alis mula sa mga tradisyonal na anyo ng trabaho ay binalak. Nagkaroon ng ilang paglago sa aktibidad ng mag-aaral at interes sa paglutas ng mga problema ng mag-aaral. Sa mga mag-aaral ng pamilya, ang pakikilahok ng mag-aaral sa gawaing panlipunan ay bahagyang mas mataas kaysa sa mga hindi pampamilyang mag-aaral (60% at 55.3%, ayon sa pagkakabanggit). Ang mga motibo para sa pakikilahok sa gawaing panlipunan sa mga mag-aaral na may mga pamilya ay iba. 15% lamang ng mga pamilya ang nakakaramdam ng pangangailangan para dito, habang ang iba ay lumalahok dahil sa pangangailangan, dahil sa kanilang katayuan sa lipunan o sapilitan, dahil sa panggigipit ng mga pampublikong organisasyon at administrasyon. Pansinin ng mga mag-aaral na ang mga alalahanin ng pamilya at Maliit na bata ay ang dahilan ng hindi pakikilahok sa gawaing pampubliko dalawa hanggang tatlong beses na mas madalas kaysa sa kawalan ng pagnanais at mga kagiliw-giliw na bagay na dapat gawin. Kaya naman, hindi ang pamilya ang pangunahing salarin sa pagiging pasibo sa lipunan ng mga estudyante.

Ang pamilya at pag-aaral, tulad ng pamilya at trabaho, ay hindi magkahiwalay na mga saklaw ng buhay ng tao, ngunit magkakasamang nabubuhay. Mayroon silang moral at legal na batayan personal at sosyal. Kinumpirma ito ng maraming positibong halimbawa ng mag-asawang mag-aaral. Ang tagumpay ng pagsasama-sama ng mga responsibilidad sa pamilya at pang-edukasyon sa isang tiyak na lawak ay nakasalalay sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, sa antas ng atensyon sa mga mag-aaral mula sa mga komite ng unyon ng manggagawa, mga tanggapan ng rektor, at mga tanggapan ng dean. Ngayon, halos sangkatlo ng mga mag-aaral na may asawa ang nakapansin ng kawalang-kasiyahan sa saloobin sa kanilang pamilya sa bahagi ng mga pampublikong organisasyon at mga administrasyon sa unibersidad.

Kaya, ang matagumpay na kumbinasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pamilya ay posible para sa mga nagsasagawa ng sapat na responsableng diskarte sa pareho, na organisado at may layunin, na may sapat na antas ng paghahanda sa edukasyon upang makakuha ng isang propesyon, positibong saloobin at mga kinakailangang kasanayan para sa buhay pamilya.

Ministri ng Agham at Edukasyon Pederasyon ng Russia

Ahensiya ng Pederal na Edukasyon

NOVOSIBIRSK STATE UNIVERSITY OF ECONOMICS AND MANAGEMENT

EMPIRICAL RESEARCH PROGRAM

sa paksa: Mga saloobin ng mga mag-aaral sa edukasyon

Ginawa:

mag-aaral

pangkat No. 7044

Maslova Tatyana Andreevna

Superbisor:

Strakhova Irina Borisovna

Novosibirsk 2009

I. Seksyon ng pamamaraan

1. Paglalarawan suliraning pang-agham.

Katwiran para sa kaugnayan:

· Ang interes sa agham sa isang pangkat ng lipunan ng mga kabataan bilang mga mag-aaral ay tinutukoy ng katotohanan na, una, sa isang maunlad na lipunan, ang mabilis na pag-unlad ng mga sektor ng pambansang ekonomiya, agham at kultura ay tumutukoy sa karagdagang pagtaas sa bilang at kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista na may mas mataas na edukasyon (kaugnay ng ibang mga grupo ng mga mag-aaral); pangalawa, ang socio-economic na kahalagahan ng mga tungkuling pang-edukasyon at paghahanda ng mga estudyante sa unibersidad ay tumataas; pangatlo, ang mga mag-aaral ang pinakamahalagang pinagmumulan ng pagpaparami ng mga intelihente; pang-apat, ang malaking papel na ginagampanan ng mga mag-aaral sa sosyo-politikal na buhay ng ating bansa.

Ang pangangailangan para sa isang espesyal na pag-aaral ng halaga ng mga saloobin ng mga mag-aaral mataas na edukasyon tinutukoy ng koneksyon ng relasyon na ito sa pagbuo at pagpapatupad ng mga pangangailangan ng mga hinaharap na espesyalista sa form na ito espesyal na edukasyon.

Ang isang mag-aaral ay isang lumalaking tao na tinukoy bilang propesyonal at potensyal na maging kasangkot sa panlipunang dibisyon ng paggawa ng isang partikular na kultural at makasaysayang panahon. Tinutukoy ng mga salik na ito ang mga detalye ng kaisipan ng isang mag-aaral at nakikilala siya sa iba.

· Ang mga mag-aaral ay ang hinaharap na manggagawa, ang lipunan ay interesado sa kalidad nito. At ang pinakamataas mga institusyong pang-edukasyon direktang nagtapos na mga espesyalista.

· Isang mahalagang lugar sa pagganyak ng mga mag-aaral ang ibinibigay sa pag-asa na makahanap ng magandang trabaho sa hinaharap. Ang oryentasyong ito ay pinaka-binibigkas sa mga abogado, medyo mas mababa sa mga ekonomista, at sa mga mag-aaral ng iba pang mga unibersidad ang bilang na ito ay umaabot mula 20% hanggang 28%.

Ang propesyonal na tungkulin ng edukasyon ay nagbubukas ng mga pagkakataon para sa mga mag-aaral na makisali sa mga interesanteng propesyonal na aktibidad. Mula 54.5 hanggang 81.1% ng mga na-survey na mag-aaral na may iba't ibang taon ay itinuturing na totoo ang pagkakataong ito.

· Ang mga mag-aaral ay isang medyo mobile na social group, ang komposisyon nito ay nagbabago bawat taon, kaya ang mga saloobin ng mga mag-aaral sa edukasyon ay dapat kilalanin bawat taon.

Mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation (libo-libong tao).

Ang distribusyon ng mga mag-aaral ayon sa kasarian ay nanatiling halos hindi nagbabago sa loob ng maraming taon. Sa pag-aaral na ito, 43% ay lalaki at 57% babae: ito ang kanilang karaniwang bahagi sa isang unibersidad. Natural, ang pamamayani ng mga kabataang lalaki sa mga teknikal na unibersidad at mga batang babae sa hinaharap na mga humanista.

2. Layunin ng pag-aaral

· Upang pag-aralan ang mga saloobin ng mga mag-aaral sa edukasyon.

3. Layunin ng pananaliksik.

· Tukuyin ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

· Tukuyin ang lugar ng edukasyon sa sistema ng halaga ng mga mag-aaral.

· Upang pag-aralan ang mga salik ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral kaugnay ng edukasyon.

· Pag-iba-iba ang mga mag-aaral kaugnay ng edukasyon.

4. Layunin ng pag-aaral.

· Mga mag-aaral.

5. Paksa ng pananaliksik.

· Pag-uugali ng mag-aaral tungo sa edukasyon.

6. Pagsasama-sama ng mga pangunahing konsepto.

· Ang mga mag-aaral - isang espesyal na pangkat ng lipunan ng lipunan, isang reserba ng mga intelihente - nagkakaisa sa hanay nito ang mga kabataan na humigit-kumulang sa parehong edad, antas ng edukasyon - mga kinatawan ng lahat ng mga klase, strata ng lipunan at mga grupo ng populasyon.

· Ang mga natatanging tampok ng mga mag-aaral bilang isang pangkat ng lipunan ay: ang likas na katangian ng gawain ng mga mag-aaral, na binubuo sa sistematikong akumulasyon, asimilasyon, karunungan ng kaalamang pang-agham, at ang pangunahing mga tungkuling panlipunan, na tinutukoy ng posisyon ng mga mag-aaral bilang reserba ng mga intelihente at ang kanilang pag-aari sa nakababatang henerasyon - kabataan."

· Ang mga problema ng mga mag-aaral lamang ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay isinasaalang-alang, dahil kapag pinag-aaralan ang mga katangian ng mga mag-aaral ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon, maraming mga paghihirap ang lilitaw kapag inihambing ang kanilang mga aktibidad sa edukasyon, oras ng paglilibang, pananaw sa mundo at pagtatasa ng kanilang hinaharap na papel sa buhay ng lipunan bilang isang espesyalista.

Ang mga taong katulad ng pag-iisip, makakuha ng karanasan sa tamang komunikasyon at makabisado ang mga kasanayan sa kakayahang makipagkomunikasyon) - 34%. Kaya, inihayag ng aming pag-aaral ang sumusunod na pangkalahatang sosyo-sikolohikal na larawan ng isang mag-aaral karagdagang edukasyon: ang mga ito ay pangunahing mga taong nagtatrabaho sa non-state sector na may edad mula 26 hanggang 45 taon; may asawa; pagkakaroon ng mga anak; natanggap...

Sa paglaban sa epidemya ng paninigarilyo, dapat siyang maging halimbawa ng mga pasyente sa pagtalikod sa masamang bisyo. II. PRAKTIKAL NA BAHAGI. Pag-aaral ng pagiging epektibo ng gawaing pang-iwas sa anyo ng isang Health School upang baguhin ang ugali ng mga mag-aaral SA PANINIGARILYO 2.1. Organisasyon ng pag-aaral at pagsusuri ng mga resulta Matapos pag-aralan ang teoretikal na materyal sa paksang ito, mapapansin natin na ang organisasyon ng Paaralan...

Humahantong sa pagpapahinga. Ngunit ang ehersisyo sa araw o maagang gabi, 4-5 oras bago ang oras ng pagtulog, ay nakakatulong na mapabuti ang pagtulog. 1.3. Masamang gawi Ang susunod na hakbang sa isang malusog na pamumuhay ay ang pagpuksa sa masamang bisyo (paninigarilyo, alkohol, droga). Ang mga problemang ito sa kalusugan ay ang sanhi ng maraming sakit, mabilis na nagpapaikli sa pag-asa sa buhay, binabawasan ang kahusayan, nakapipinsala...

Ang pagkahinog ng mga bagong pang-ekonomiyang anyo ng pamamahala ay tinutukoy, naniniwala kami, sa pamamagitan ng paglipat mula sa aktibidad ng paggawa tungo sa mas mataas na uri ng aktibidad ng tao. Balikan natin ang isyu ng pagsasaalang-alang sa katangian ng ugnayang pang-ekonomiya sa larangan ng edukasyon. Simulan natin ang ating pagsusuri sa pamamagitan ng pagtatatag ng mga pagkakaiba sa pagitan ng paggawa at pagkamalikhain4, dahil kabilang sa mga nabanggit na katangian ng edukasyon, ang nasabing ari-arian ay nabanggit bilang...

Panimula

Sa buong proseso ng edukasyon, ang pagsasanay ay gumaganap ng isang napakahalagang papel. Ito ay isang mahalaga at mahalagang bahagi ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, na nagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na makakuha ng mga bago, pati na rin ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha na sa proseso ng pag-aaral, na kinakailangan para sa karagdagang propesyonal na paglago at pagpapabuti.

Ang pagsasanay ay isa sa mabisang paraan, na tumutulong na maging isang dalubhasa sa iyong larangan at marahil ay makilala ang iyong hinaharap na lugar ng trabaho sa isang kumpanya.

Layunin ng pagsasanay: Pagbubuo ng mga propesyonal na kasanayan batay sa pagsasama-sama ng dating nakuha na teoretikal na kaalaman, mas detalyadong kakilala sa pamamaraan ng pagsasagawa ng sosyolohikal na pananaliksik at pagkakaroon ng karanasan sa pag-aaral ng mga problemang panlipunan.

Mga layunin ng pagsasanay:

Pagkilala sa isang umiiral na suliraning panlipunan at pagtukoy ng mga pamamaraan para sa karagdagang pag-aaral nito.

Pagbuo ng isang sociological research program sa problema ng mga saloobin ng mga mag-aaral mga aktibidad na pang-edukasyon.

Pagsasagawa ng pananaliksik gamit ang mga pamamaraang sosyolohikal.

Paglalapat at pagsasama-sama ng nakuhang teoretikal na kaalaman sa pagsasanay.

Pagkuha ng karanasan sa pananaliksik.

Tagal ng pagsasanay sa edukasyon: mula 07/06 - 07/18/2015

Lugar ng internship: Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Tyumen State University".

Pinuno ng pagsasanay mula sa Tyumen State University: Batyreva Maria Vladimirovna.

Tinutulungan ka ng edukasyon na makakuha ng ilang mga kasanayan at kakayahan upang maging isang mataas na kwalipikadong espesyalista.

Ang edukasyon ay isang "social elevator" na nagpapahintulot sa isang tao na umangat mula sa pinakaibaba hanggang sa mas mataas na posisyon at makamit ang isang tiyak na katayuan sa lipunan.

Ang pangangailangan na pag-aralan ang halaga ng saloobin ng mga mag-aaral sa edukasyon ay tinutukoy ng koneksyon ng saloobing ito sa pagbuo at pagpapatupad ng mga pangangailangan ng mga hinaharap na espesyalista sa anumang larangan.

Sa panahon ng internship, ang mga sumusunod na uri ng trabaho ay isinagawa:

Pagguhit ng isang palatanungan para sa sosyolohikal na pananaliksik.

Sarbey sa mga respondente.

Koleksyon ng mga talatanungan at pagsusuri ng mga resulta ng pananaliksik.

Paghahanda ng ulat.

Kabanata 1. Mga Aktibidad ng Tyumen State University. Paglalarawan ng problemang pinag-aaralan

Ang Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Tyumen State University" ay itinatag noong Enero 1, 1973 sa pamamagitan ng Resolusyon ng Konseho ng mga Ministro ng USSR na may petsang Marso 23, 1972 No. 199, Resolusyon ng Konseho ng mga Ministro ng RSFSR na may petsang Abril 10, 1972 Blg. 222 at

sa pamamagitan ng utos ng Ministro ng Mas Mataas at Pangalawang Espesyal na Edukasyon ng RSFSR na may petsang Mayo 10, 1972 No. 237 batay sa Tyumen Pedagogical Institute ng Ministri ng Edukasyon ng RSFSR bilang Tyumen State University.

Ang Tyumen State University ay isang unitary non-profit na organisasyon na nilikha upang isagawa ang mga gawaing pang-edukasyon, pang-agham, panlipunan at pangkultura.

Ang mga pangunahing aktibidad ng Unibersidad, kabilang ang mga isinasagawa bilang bahagi ng pagpapatupad ng gawain ng estado para sa pagkakaloob ng publiko serbisyong pang-edukasyon nabuo ng Founder ay:

) mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon, pangalawang bokasyonal na edukasyon, pangalawang Pangkalahatang edukasyon, karagdagang mga propesyonal na programa (mga advanced na programa sa pagsasanay at propesyonal na muling pagsasanay), karagdagang mga programa sa pangkalahatang edukasyon;

) aktibidad na pang-agham;

) organisasyon ng mga makabuluhang kaganapan sa lipunan sa larangan ng edukasyon at agham.

Ngayon ay may problema sa saloobin ng mga modernong mag-aaral sa edukasyon. Maraming mga mag-aaral ang hindi masyadong binibigyang halaga ang kanilang pag-aaral pinakamahalaga. Para sa lahat, ang diploma lamang ang mahalaga, at ang mga disiplinang itinuro at ang kaalamang natamo ay ganap na hindi mahalaga. Mahina silang naghahanda para sa mga klase, lumalaktaw sa mga klase, lahat ay gustong makakuha ng magagandang marka habang gumugugol ng kaunting pagsisikap.

Maraming tao ang talagang walang pagnanais na matuto, matuto ng bago at umunlad. Dahil sa saloobing ito sa pag-aaral, bumababa ang pagganap ng akademiko nang naaayon, na siyang pangunahing pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista sa anumang institusyong pang-edukasyon.

Ang kasalukuyang pagsubaybay sa pag-unlad ng mga mag-aaral sa Unibersidad ay isang layunin na pagtatasa ng antas kung saan ang mga mag-aaral ay nagtagumpay sa mga programa ng kurso; ang kanilang mga pagsisikap, tiyaga, nagreresulta sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan (competencies); kanilang pagsunod sa akademikong disiplina. Ang mga layunin nito ay upang matiyak ang pinakamataas na kahusayan ng proseso ng edukasyon, dagdagan ang pagganyak sa pag-aaral at mulat sa akademikong disiplina ng mga mag-aaral.

Upang ayusin ang patuloy na pagsubaybay at pamamahala ng proseso ng edukasyon sa mga institute para sa mga full-time na mag-aaral na nakatala sa mga programang bachelor's at specialty, isang sistema ng rating para sa pagtatasa ng pagganap sa akademiko ay ginagamit, na itinatadhana ng Mga Regulasyon sa sistema ng rating para sa pagtatasa ng pagganap ng mag-aaral sa pederal na estado institusyong pang-edukasyon mas mataas na propesyonal na edukasyon "Tyumen State University", na inaprubahan ng desisyon ng Academic Council na may petsang Marso 31, 2014. Ang pangunahing gawain ng sistema ng rating ay pataasin ang motibasyon ng mga mag-aaral sa Unibersidad na mag-master mga programang pang-edukasyon sa pamamagitan ng mas mataas na pagkakaiba-iba ng pagtatasa ng kanilang gawaing pang-edukasyon.

Ang explanatory function ay upang ipaliwanag sa mga mag-aaral ang kahalagahan ng edukasyon, ibig sabihin, kung anong mga pagkakataon ang ibibigay sa kanila bilang mga taong may pinag-aralan.

Ang emosyonal na pag-andar ay binubuo sa pagdama ng nilalaman sa pamamagitan ng emosyonal na globo, iyon ay, ang mga mag-aaral ay nakakaranas ng emosyonal na pagkabigla, halimbawa, kapag sila ay ipinakita sa isang matingkad na anyo kasama ang pamumuhay ng mga taong walang pinag-aralan at nakikita nila kung ano ang mga kahihinatnan na maaaring sanhi ng kakulangan. ng edukasyon.

Ang propesyonal na tungkulin ay ang oryentasyon ng mga mag-aaral patungo sa kanilang propesyon sa hinaharap.

Kadalasan, ang mga mag-aaral ay walang anumang interes sa mga disiplina na hindi nauugnay sa kanilang espesyalisasyon, kaya ang mga mag-aaral ay hindi pumapasok sa mga klase at hindi mahusay na gumaganap sa mga disiplinang ito. Samakatuwid, kinakailangang i-orient ang mga mag-aaral sa katotohanan na ang kaalaman sa isang partikular na disiplina ay magiging kapaki-pakinabang sa kanilang propesyon sa hinaharap, at, siyempre, kung maaari, isama sa materyal na impormasyon na nauugnay sa propesyon ng mga mag-aaral.

Ang malikhaing pag-andar ay natanto dahil sa katotohanan na ang edukasyon ay nakakatulong upang lumikha ng mga malikhaing produkto. Ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman at sa gayon sila mismo ay makakalikha ng ganap na bagong mga bagay para sa lipunan.

Ang panlipunang tungkulin ay ibinibigay ng edukasyon bilang isang makabuluhang halaga sa lipunan, iyon ay, ang edukasyon ay nag-aambag sa pagsasama ng mga mag-aaral sa espasyong panlipunan. Kaya, natatanggap ng mga mag-aaral ang kanilang mga tungkulin sa lipunan salamat sa kanilang edukasyon.

Ang visual function ay isang pagpapakita ng mga resulta ng edukasyon ng mga tao at pagkakaroon ng isang value-based na saloobin sa edukasyon.

Pagganyak na function. Sa pagsasalita tungkol sa impluwensya ng pagganyak sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, dapat tandaan na kung mas mataas ang pagganyak, mas epektibo ang mga aktibidad na pang-edukasyon. Kaya, upang bumuo ng isang positibong saloobin sa edukasyon, mahalaga na ang mga mag-aaral ay magkaroon ng pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, katulad ng: pagganyak na dumalo sa mga klase, upang makakuha ng kaalaman sa parehong mga pangunahing at hindi pangunahing mga paksa, upang makamit ang mga resulta sa aktibidad na ito, upang aplikasyon ng natamo na kaalaman sa pagsasanay, atbp. Ang pagbibigay-kasiyahan sa isang tiyak na pangangailangan ng mga mag-aaral ay naghihikayat sa kanila na magsagawa ng ilang aktibidad sa prosesong pang-edukasyon, na siya namang nakakatulong upang mapataas ang motibasyon. Ang mga pangunahing pangangailangan ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon ay ang pangangailangang makakuha ng diploma, ang pangangailangang makakuha ng propesyon, sa pangkalahatan, ang pangangailangan para sa edukasyon.

Upang mapabuti ang mga saloobin ng mga mag-aaral sa pagtanggap ng edukasyon, ang mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo ay aktibong ipinakilala sa Tyumen State University. Ang layunin ng programang ito ay pataasin ang motibasyon na mag-aral ng mga disiplina, bumuo ng mga propesyonal na kasanayan, bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at marami pang iba. Tampok interactive na pag-aaral ay halos lahat ay kasali itong proseso, nagpapalitan ng kaalaman at ideya at lahat ay nag-aambag sa magkasanib na aktibidad.

Ang lahat ng ito ay ipinatupad sa anyo ng mga interactive na lektura, mga pagtatanghal gamit ang multimedia, mga debate, mga bilog na mesa, mga pagsasanay, forum at iba pang iba't ibang anyo ng pagsasagawa ng mga klase.

Ang mga interaktibong pamamaraan ng edukasyon ay makakatulong sa mga mag-aaral na mas mahusay na makabisado ang mga disiplina at, kasama ang mga tradisyonal na pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ay magbibigay-daan sa kanila na makamit ang mas mataas na kahusayan sa pagsasanay ng mga espesyalista. .

Ang Tyumen State University ay nagpapatakbo din ng isang career, practice at employment center, na tumutulong sa mga estudyante na umangkop sa labor market at makahanap ng trabaho. Ang sentrong ito ay bahagi ng pang-edukasyon at metodolohikal na pamamahala ng Unibersidad.

Ang mga pangunahing layunin ng sentro ay:

pagtatrabaho ng mga mag-aaral at nagtapos (kabilang ang pansamantalang) at ang kanilang pagbagay sa merkado ng paggawa;

koordinasyon at kontrol ng mga aktibidad ng mga departamento, mga institusyon para sa

organisasyon ng lahat ng uri ng internship, pagtatrabaho ng mga mag-aaral at nagtapos ng Unibersidad;

pagpapanatili ng isang positibong imahe ng Unibersidad, nakikilahok sa pagpapanatili ng relasyon sa publiko.

Kabilang sa mga pangunahing pag-andar ng sentro ay:

Pagtatapos ng mga pangmatagalang kasunduan sa pakikipagtulungan sa mga organisasyon.

Sistematikong pagsusuri ng mga pangangailangan sa merkado para sa mga nagtapos sa Unibersidad.

Pagsusuri ng kahusayan sa trabaho ng mga nagtapos.

Pag-iingat ng mga talaan ng mga nagtapos na mga batang espesyalista.

Pakikipag-ugnayan lokal na awtoridad mga awtoridad, kasama ang mga katawan ng teritoryal na pamahalaan, pampublikong organisasyon at mga asosasyon.

Pag-aaral ng mga pangangailangan ng mga negosyo at organisasyon para sa mga kwalipikadong tauhan, na nagpapaalam sa mga responsable sa pagtatrabaho sa mga institusyon ng Unibersidad tungkol sa mga isinumiteng aplikasyon. .

Siyempre, isa sa mga mahalagang problemang kinakaharap ng mga mag-aaral at nagtapos ay ang problema sa trabaho. Hindi lahat ay makakahanap ng disenteng trabaho pagkatapos makapagtapos sa Unibersidad, at isa sa mga pangunahing gawain ng sentro ay tulungan ang mga espesyalista na makahanap ng trabaho upang magamit ang kanilang mga propesyonal na kasanayan.

Kabanata 2. Sociological research program sa paksa: "Mga saloobin ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon"

Ang kaugnayan ng pag-aaral na ito ay nakasalalay sa katotohanan na sa kasalukuyan ay may pagkawala ng interes sa mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga mag-aaral ay nawawalan ng pagnanais na makakuha ng ilang kaalaman, makakuha ng mga kasanayan upang maging mahusay na mga espesyalista sa hinaharap. Karamihan sa mga mag-aaral ay pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon upang gumugol lamang ng oras, makipag-chat sa mga kaibigan, at hindi upang matuto ng bago para sa kanilang sarili, paunlarin at pagbutihin ang kanilang sarili. Maraming mga mag-aaral ang madalas na lumalampas sa mga klase, na sa kalaunan ay nagdudulot ng mga problema sa kanilang pag-aaral; lahat ay nagsisimulang magbayad ng mga naipon na utang at pumunta sa muling pagkuha upang isara ang sesyon. Hinahanap ng mga estudyante ang kanilang mga guro, ibigay sa kanila ang ilang trabaho, pagsusulit at coursework. Ang mga guro ay nakakatugon sa mga mag-aaral sa kalagitnaan, na nagtatalaga sa kanila ng isang tiyak na oras upang isumite ang lahat ng mga utang sa akademiko upang maiwasan ang pagpapatalsik mula sa instituto. At lahat ng ito ay nangyayari sa lahat ng oras, at ang sitwasyon ay hindi nagbabago. Karamihan sa mga mag-aaral ay nag-aaral sa isang kontraktwal na batayan at ang kanilang mga magulang ay nagbabayad ng pera para sa kanila; kailangan nilang ipagkait sa kanilang sarili ang maraming bagay upang mabigyan ng edukasyon ang kanilang mga anak. Ang pera ay may malaking kahirapan, ngunit ang mga bata, sa kasamaang-palad, ay hindi pinahahalagahan ito at binabalewala ang lahat. Siyempre, hindi lahat ng mga magulang ay may pagkakataon na mabigyan ng edukasyon ang kanilang mga anak at ang mga anak ay napipilitang makakuha ng trabaho upang mabayaran ang kanilang pag-aaral nang mag-isa. Ang ilang mga mag-aaral ay ayaw na umasa sa kanilang mga magulang at kumita ng pera. Napakakaunting tao ang sineseryoso ang pag-aaral, pumapasok sa mga klase at sistematikong naghahanda. Sa kasamaang palad, hindi lahat ngayon ay nauunawaan na kung walang edukasyon, nang walang isang mahusay na base ng kaalaman, hindi ka makakakuha ng trabaho, o maging isang hinahangad at mahusay na espesyalista sa iyong larangan. Ang isang taong may pinag-aralan ay palaging igagalang, palaging makakahanap ng kanyang lugar sa buhay, dahil alam niya kung ano ang nais niyang makamit at may kumpiyansa na gumagalaw patungo sa kanyang layunin. Ang edukasyon ay isa sa mga pangunahing channel ng panlipunang kadaliang kumilos, na nagpapahintulot sa isang tao na makamit ang isang mataas na katayuan sa lipunan sa lipunan. Ang mas mataas na edukasyon ay hindi na naging isa sa pinakamahalagang halaga sa buhay para sa mga modernong mag-aaral. Ang pagwawalang-bahala sa problemang ito ay maaaring humantong sa malubhang kahihinatnan sa lipunan.

Degree ng pag-unlad: Ang saloobin ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay isa sa mga pangunahing paksa. Napakaraming pag-aaral ang naisagawa. Napakahalaga ng paksang ito sa ating panahon. Pinag-aralan ni Ponomareva E.P. ang mga salik na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng saloobin ng mga estudyante sa edukasyon. Sa kanyang pananaliksik, hinawakan niya ang mga aspeto tulad ng:

Mga function na nagtataguyod ng pagbuo ng isang nakabatay sa halaga na saloobin patungo sa edukasyon

Pang-edukasyon at pedagogical na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro

Mga kondisyon ng proseso ng edukasyon.

Ang artikulo nina Yu. A. Zubok at V. I. Chuprov, "Ang saloobin ng mga kabataan sa edukasyon bilang isang kadahilanan sa pagtaas ng mataas na kwalipikadong tauhan," ay inihambing ang mga pangunahing katangian ng mga kabataan sa edukasyon para sa iba't ibang taon, na ipinahayag sa pamamagitan ng mga social indicator: ang antas ng edukasyon at ang dinamika nito, mga pagbabago sa mga halagang pang-edukasyon.

Sinusuri din nito ang aspetong sosyo-situasyonal na tumutukoy sa saloobin sa edukasyon, ang iba't ibang salik nito: kabilang sa iba't ibang mga pangkat panlipunan, sitwasyon sa pananalapi, modernisasyon ng sistema ng edukasyon.

Ang problema ng pananaliksik ay ang pangangailangang pag-aralan ang papel ng edukasyon sa buhay ng mga mag-aaral, mga saloobin sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pagbuo ng mga rekomendasyon na naglalayong pataasin ang interes sa edukasyon sa mga kabataan.

Ang mga dinamika ng mga kadahilanan tulad ng edukasyon ng magulang, na direktang nakakaimpluwensya sa pagbuo ng halaga ng edukasyon, ay sinusubaybayan. Ang materyal na kayamanan ng iba't ibang pamilya, na binubuo ng iba't ibang mga sitwasyon sa buhay, makabuluhang nagbabago sa mga katangian ng mga saloobin sa edukasyon.

Binibigyang-pansin din ng artikulo ang karagdagang trabaho. Pagsunod sa espesyalidad sa gawaing isinagawa. Nalalapat ba ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay, o ang mag-aaral ay nagtatrabaho sa ilang katulad na espesyalidad?

Natukoy din ang porsyento ng mga nagtatrabahong estudyante at ang mga salik na mapagpasyahan kapag naghahanap ng trabaho. Sa mga hindi nabuong aspeto, dapat tandaan na ang materyal na seguridad at pabahay ay hindi gaanong pinag-aralan.

Ang layunin ng pag-aaral ay ang mga mag-aaral ng Tyumen State University, na nag-aaral sa ika-1-4 na taon ng full-time na pag-aaral.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang saloobin ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at mga salik na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng saloobin ng mga estudyante sa edukasyon.

Ang layunin ng pag-aaral ay tukuyin ang mga pangunahing salik na nakakaimpluwensya sa pagpapahalagang saloobin ng mga mag-aaral sa edukasyon.

Tukuyin ang lugar ng edukasyon sa sistema ng halaga ng mga mag-aaral

Suriin kung anong mga halaga ang nangingibabaw sa mga modernong mag-aaral sosyolohikal na edukasyon ng mag-aaral

Tayahin ang kahalagahan ng edukasyon at propesyon para sa mga mag-aaral

Pag-aralan ang antas ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral

Tayahin ang pagdalo at akademikong pagganap

Tukuyin ang pinakakaraniwang mga diskarte para sa mga mag-aaral kapag naghahanda para sa mga klase

Alamin kung anong mga anyo ng pakikilahok sa trabaho sa panahon ng mga klase ang tipikal para sa mga mag-aaral

Alamin ang mga pangunahing anyo ng paglahok ng mag-aaral sa mga gawaing pang-agham at ekstrakurikular sa unibersidad

Pag-aralan ang antas ng kasiyahan ng mag-aaral prosesong pang-edukasyon sa pangkalahatan at para sa mga indibidwal na bahagi nito

Upang matukoy kung ang mga kadahilanan tulad ng kasarian, kurso, antas ng seguridad sa pananalapi, at lugar ng tirahan ay nakakaimpluwensya sa mga saloobin ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Teoretikal na interpretasyon

Ang pangunahing konsepto ng aming pag-aaral ay edukasyon. Posible ang iba't ibang interpretasyon nito:

Ang edukasyon ay isang may layuning proseso ng pagpapalaki at pagsasanay sa mga interes ng isang indibidwal, lipunan, at estado, na sinamahan ng isang pahayag ng pagkamit ng mag-aaral sa mga itinatag na pamantayan ng estado. antas ng edukasyon(mga kwalipikasyong pang-edukasyon).

Ang konsepto ng "Edukasyon" ay maaaring nahahati sa 2 bahagi:

Edukasyon bilang isang institusyong panlipunan.

Edukasyon bilang isang proseso.

Ang kasiyahan sa proseso ng edukasyon ay batay sa mga sumusunod na bahagi:

Kurikulum at mga programa sa trabaho

Pagsunod sa kurikulum at mga programa sa Estado

Mga pamantayang pang-edukasyon

Pagkakaloob ng mga materyales na pang-edukasyon

Staffing

Ang kakayahan ng guro na magtrabaho kasama ang mga modernong programa sa computer

Availability siyentipikong antas at mga ranggo

Availability metodolohikal na pag-unlad ayon sa iyong disiplina

Malikhaing potensyal

Mga kasanayan sa pamumuno

Mga teknolohiyang pang-edukasyon

Kalidad ng mga lektura

Kalidad ng laboratoryo at praktikal na mga klase

Kalidad ng pagsubok at kontrol sa trabaho

Teknikal na kagamitan ng institute

Nilagyan ng mga modernong kagamitan at software ang mga klase sa computer at lecture hall

Availability ng mga lokal at pandaigdigang network ng computer

Gastos ng edukasyon

Mga pagkakataon para sa karagdagang trabaho

Empirical na interpretasyon

(Structural na interpretasyon)

Ang lugar ng edukasyon sa sistema ng halaga

Kalusugan

Pagmamahal, pamilya, mga anak

Makipag-chat sa mga kaibigan

Edukasyon

Paglikha

Antas ng aktibidad na pang-edukasyon

Antas ng pagdalo

Hindi ako lumiliban sa mga klase

Minsan namimiss ko

madalas akong namimiss

Halos hindi ako pumasok sa mga klase

Antas ng pagganap

Mag-aral sa 5

Mag-aral sa 4At 5

Nag-aaral ako higit sa lahat 4

Mag-aral sa 3At 4

Nag-aaral ako higit sa lahat 3

Mayroon akong mga akademikong utang

Paghahanda para sa mga klase

Pag-uulit ng materyal sa panayam

Pagbisita sa mga aklatan upang maghanap ng mga kinakailangang literatura

Hindi ako naghahanda para sa mga klase

Oras na para maghanda para sa mga klase

Sa mga karaniwang araw Sa katapusan ng linggo

Hindi hihigit sa 1 oras

Higit sa 6 na oras

Mga anyo ng pakikilahok ng mag-aaral sa mga klase

Pagtatanghal ng mga ulat

Aktibong pakikilahok sa talakayan

Mga sagot sa mga tanong ng guro

Wala akong bahagi

Pakikilahok sa mga aktibidad na pang-agham

Nagsasalita sa mga kumperensya

Internship

Paghahanda ng mga artikulo at pakikilahok sa pananaliksik

Pakikilahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad

Pakikilahok sa mga aktibistang estudyante

Pakikilahok sa tagsibol ng mag-aaral

Pakikilahok sa pangkat ng KVN

Pagsusuri ng antas ng kasiyahan sa pamamagitan ng mga bahagi

Gastos ng pagsasanayOrganisasyon ng prosesong pang-edukasyon Kalidad ng mga serbisyoMga teknikal na kagamitan Mga guroGanap na nasisiyahanMarahil ooMahirap sagutinMarahil hindiGanap. Hindi kuntento

(Factor interpretation)

Mga kadahilanan ng layunin

Antas ng materyal na seguridad:

Higit sa karaniwan

Mas mababa sa average

Mga kondisyon ng pamumuhay:

Dormitoryo

Pag-upa ng apartment

Kasama ang magulang

Hiwalay sa mga magulang

Subjective na mga kadahilanan

Lalaki; Babae

Hypotheses

SA Kamakailan lamang Nagbago ang ugali ng mga mag-aaral sa edukasyon, naging iresponsable ito.

1 Ang edukasyon para sa mga modernong mag-aaral ay hindi isa sa mga mahahalagang pagpapahalaga sa buhay.

Ang aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay bumabagsak; ang mga mag-aaral ay lalong lumalaktaw sa mga klase, na nakakaapekto sa kanilang akademikong pagganap.

Karamihan sa mga mag-aaral ay hindi lubusang naghahanda para sa mga klase at gumugugol ng napakakaunting oras dito.

Kadalasan, ang pangunahing anyo ng aktibidad sa silid-aralan ay ang paggawa ng mga ulat at pagtalakay sa isang paksa.

Iilan lamang sa mga estudyante ang aktibong lumahok sa mga aktibidad na pang-agham, naghahanda ng mga artikulo at materyales para sa iba't ibang mga kaganapan.

Higit sa lahat, ang mga mag-aaral ay naaakit sa iba't ibang ekstrakurikular na aktibidad; palagi nilang sinisikap na makilahok sa mga ito.

Karamihan sa mga mag-aaral ay hindi nasisiyahan sa halaga ng edukasyon dahil ito ay masyadong mataas.

Ang mga mag-aaral ay nasiyahan sa organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Ang mga mag-aaral ay nasisiyahan sa kalidad ng mga serbisyong ibinigay, ngunit nananatiling hindi nasisiyahan sa mga teknikal na kagamitan ng institute.

Karamihan sa mga mag-aaral ay nasisiyahan sa kanilang guro. Ang kanyang istilo ng pagtuturo at mataas na kwalipikasyon.

Sa maraming paraan, ang saloobin ng mga mag-aaral sa edukasyon ay natutukoy ng isang kumplikadong mga layunin at pansariling mga kadahilanan, tulad ng: antas ng materyal na seguridad, kalagayan ng pamumuhay, kasarian, kurso.

Kung mas mataas ang antas ng seguridad sa pananalapi ng isang mag-aaral, mas maraming pagkakataon ang mayroon siya upang makatanggap ng de-kalidad na edukasyon, at mas nasisiyahan siya sa edukasyong natanggap niya.

Ang lugar ng paninirahan ay nakakatulong sa pagbuo ng mga saloobin ng mga mag-aaral sa edukasyon. Habang malayo ang buhay ng isang mag-aaral, mas mahirap at mas matagal ang aabutin niya para makarating sa institute.

Mula sa kurso hanggang sa kurso, nagbabago ang saloobin ng mga mag-aaral sa edukasyon. Napagtanto ng mga mag-aaral ang kahalagahan ng edukasyon at mas tapat sa kanilang pag-aaral.

Mas responsable ang mga babae sa kanilang pag-aaral kaysa sa mga lalaki.

Rationale para sa sampling system ng observation units

Sa panahon ng sosyolohikal na pananaliksik, ang isang sociological survey ng mga mag-aaral ng Tyumen State University ay isinasagawa gamit ang random na pagpili ng mga respondent (N=8315).

Uri ng sample: stratified random sample na may proporsyonal na distribusyon sa mga institusyon at kurso. Ang unang tinukoy na kabuuang sukat ng sample para sa Tyumen State University (N=8306) ay ipinamahagi ayon sa magagamit na istatistikal na data sa mga mag-aaral ng institusyong pinansyal at pang-ekonomiya, at pagkatapos ay sa pamamagitan ng mga kurso mula 1-4. Upang matukoy ang ratio ng mga katangian ng quota, ginamit ang data mula sa Tyumen State University sa contingent ng full-time na edukasyon para sa 10/01/2014.

Talahanayan 1. Pamamahagi populasyon sa pamamagitan ng mga institute at kurso

INSTITUTIONS COURSES TOTAL 1234IGIP4684041992081279IIPN1421169784439IMiKN3652692321391005INBIO16214010173476INZEM222169784439IMiKN3652692321391005INBIO16214010173476INZEM222170303218IP 7018111667634IFiZh265214187132798IFK1001297867374FTI1431025952365FEI5515274764011955N= 8315

Talahanayan 2. Distribusyon ng sample na populasyon ayon sa instituto at kurso

INSTITUTIONS COURSES TOTAL 1234IGIP43371819117IIPN13109840IMiKN3526221396INBIO161410747INZEM2015161263INHIM795425IPiP2812IF912763612212763625IPiP2812IF912763K FTI1395431FEI51504437182n=800

Kabanata 3. Pagsusuri ng mga resulta ng pananaliksik

Para sa aming pananaliksik, ginamit ang isa sa mga quantitative method sa sosyolohiya - ang survey method. Ang talatanungan ay may kasamang 28 katanungan (Appendix 1). May kabuuang 20 katao ang nainterbyu.

Tulad ng ipinakita ng mga resulta ng pag-aaral, ang karamihan ng mga respondente ay nasiyahan sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay ng Tyumen State University. Ngunit mayroon ding mga sumasagot na hindi nasisiyahan sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon, lalo na, ipinaliwanag nila ito sa pamamagitan ng katotohanan na ang ilang mga guro ay hindi gaanong nasanay sa kanilang mga disiplina, ang kurikulum ay nabuo nang hindi tama (ang lohikal na pagkakasunud-sunod ng mga itinuro na disiplina ay sira), mayroong kawalan ng kakayahan ng mga guro sa ilang mga isyu, materyal na pang-edukasyon, na inisyu sa mga mag-aaral ay lipas na, ayon sa mga mag-aaral, mayroong isang kumpletong kakulangan ng proseso ng edukasyon sa edukasyon, hindi na kailangan para sa teoretikal na kasanayan, hindi napapanahong kasangkapan sa silid-aralan, mahinang kagamitan sa multimedia.

Kabilang sa pinakamahahalagang problema ng mag-aaral, sinabi ng mga respondent: Hindi kasiya-siyang organisasyon ng proseso ng edukasyon, hindi kasiya-siyang pagtuturo sa ilang asignatura, mataas na presyo sa canteen at buffet, at ang pinakamahalagang isyu para sa mga mag-aaral ay ang isyu ng paghahanap ng trabaho sa proseso ng pag-aaral. at karagdagang trabaho sa kanilang espesyalidad.

Sa tanong: Anong mga problema ang nakikita mo sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon? Marami ang nakapansin sa mga sumusunod na opsyon sa sagot: ang pagkakaiba sa pagitan ng mga disiplinang pinag-aralan at ang espesyalidad na nakuha, hindi napapanahong paraan ng pagtuturo, ang kalidad ng pagtuturo, ang pagsasaayos ng mga eksaminasyon at pagsusulit, at ang hindi sapat na bilang ng mga oras para sa mas makabuluhang mga paksa.

Para sa karamihan ng mga sumasagot, ang kalidad ng edukasyon, una sa lahat, mahusay na materyal at teknikal na kagamitan, puno Suporta sa Impormasyon, pagsunod sa kurikulum at mga disiplina sa kanilang espesyalidad at ang posibilidad ng karagdagang trabaho.

Kaya, upang mabago ang saloobin ng mga mag-aaral sa pagkuha ng isang edukasyon, kinakailangan upang madagdagan ang interes sa kanilang espesyalidad, pagbutihin ang materyal at teknikal na base ng instituto, mahusay na ayusin ang proseso ng edukasyon, lumikha ng mga komportableng kondisyon para sa pagkuha ng kinakailangang kaalaman at kasanayan, gayundin ang pagsasakatuparan ng kanilang mga kakayahan.

Konklusyon

Ang pag-aaral na "Students' Attitudes to Educational Activities" ay inorganisa sa Tyumen Pambansang Unibersidad».

Sa pangkalahatan, kung ibubuod natin itong pag aaral, pagkatapos ay batay sa datos ng sarbey ng talatanungan, maaaring pagtalunan na sineseryoso ng mga mag-aaral ang kanilang pag-aaral. Gumugugol sila ng kinakailangang dami ng oras sa paghahanda para sa mga klase, gamit ang iba't ibang karagdagang literatura, nakikibahagi sa mga talakayan at nagsasalita sa mga klase. Medyo aktibo sila sa mga aktibidad sa akademiko at ekstrakurikular. Sa pagsusuri ng mga resulta ng pananaliksik, ang mga pangunahing problema na kailangang harapin ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ay natukoy.

Sa panahon ng aking internship, nagkaroon ako ng karanasan sa pagbubuo ng isang sociological research program, pati na rin ang pag-aaral ng mga suliraning panlipunan gamit ang quantitative na pamamaraan sa sosyolohiya, sa kasong ito ay isang survey ng palatanungan.

Ang pagsasanay ay nakatulong sa akin na pagsamahin ang aking umiiral na kaalaman at kasanayan sa larangan ng metodolohiya at pamamaraan ng sosyolohikal na pananaliksik na nakuha ko sa aking pag-aaral. Salamat sa pagsasanay, nagkaroon ako ng karanasan sa pakikipag-usap sa mga respondent, pagproseso ng mga talatanungan at mga aktibidad sa pananaliksik. Nakakuha ako ng maraming bagong kaalaman at kasanayan na makakatulong sa akin sa hinaharap sa aking mga propesyonal na aktibidad.

Bibliograpiya

Dobrenkov V.I., Kravchenko A.I. Sosyolohiya: Teksbuk. - M.: INFRA-M, 2001. - 624 p. - (serye Mataas na edukasyon ).

Zubok Yu.A., Chuprov V.I. Ang saloobin ng mga kabataan sa edukasyon bilang isang kadahilanan sa pagtaas ng kahusayan ng pagsasanay ng mga highly qualified na tauhan / Yu. A. Zubok, V. I. Chuprov // Sociological Research. -2012.- Bilang 8.- P. 102 - 111.

Opisyal na website ng Tyumen State University URL: #"justify">Pisareva, T.A. Pangkalahatang Batayan Pedagogy: mga tala sa panayam / na-edit ni T. A. Pisarev. - M.: EKSMO, 2008. - 33 p.

Mga Regulasyon "Sa Center for Career, Practice at Employment ng Educational and Methodological Directorate." URL: #"justify">Ponomareva, E.P. Mga salik na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng pagpapahalaga ng mga mag-aaral sa edukasyon / E.P. Ponomareva // Bulletin ng SUSU. Ser. "Edukasyon. Pedagogical Sciences" - 2013. - Isyu. 5. - Hindi. 2. - P. 111-115.

Order No. 628 ng Oktubre 25, 2012 "Sa pag-apruba ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa mga guro sa pagsasagawa ng mga klase gamit ang mga interactive na anyo ng pagsasanay sa Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education" Tyumen State University. URL: #"justify">Utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia No. 185 ng Abril 1, 2014 "Sa pag-apruba ng Mga Regulasyon sa patuloy na pagsubaybay sa pagganap ng akademiko at intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa badyet ng pederal na estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon "Tyumen State University." URL: #"justify">Order of the Ministry of Education and Science of Russia No. 723 ng Hulyo 16, 2015 "Sa pederal na institusyong pang-edukasyon sa badyet ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon" Tyumen State University. URL: #"justify">Rysina, T.V. Ang saloobin ng mga kabataan sa mas mataas na edukasyon (batay sa mga materyales mula sa isang sociological survey ng mga mag-aaral sa N.E. Bauman Moscow State Technical University) / T. V. Rysina // Humanitarian Bulletin ng Moscow State Technical University na pinangalanan. N.E. Bauman - 2013. - No. 9(11)

Tikhonova E. V. Metodolohiya at pamamaraan ng sosyolohikal na pananaliksik: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral. mga institusyon ng mas mataas na edukasyon ang prof. edukasyon / ed. E. V. Tikhonova. - M.: Publishing center "Academy", 2012. - 368 p.

Yadov V. A. Diskarte ng sosyolohikal na pananaliksik. Paglalarawan, paliwanag, pag-unawa sa panlipunang realidad / ed. V.A. Yadov. - 3rd ed., rev. - Moscow: Omega-L, 2007. - 567 p.

Annex 1

Mahal na mga mag-aaral!

Hinihiling namin sa iyo na makilahok sa isang sosyolohikal na pag-aaral, ang layunin kung saan ay kilalanin ang saloobin ng mga modernong mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon, paghahanap kinakailangang kondisyon, na nagbibigay-daan sa pagtaas ng antas ng tagumpay ng mag-aaral. Anonymous ang questionnaire na ito. Salamat sa pakikilahok sa aming survey!

Anong mga halaga ng buhay ang pinakamahalaga sa iyo?

(Mangyaring pumili ng hindi hihigit sa 3 opsyon).

Kalusugan

Edukasyon

Aliwan

Self-realization

Mahilig ka bang mag-aral?

Sa halip oo kaysa hindi

Nahihirapan akong sumagot

Mas malamang na hindi kaysa oo

Hindi (Isulat kung bakit)___________

Bakit mo pinili ang Tyumen State University?

Magandang pagsusuri tungkol sa unibersidad mula sa mga nagtapos

Pagkakataon na makatanggap ng de-kalidad na edukasyon

Posibilidad ng karagdagang trabaho

Posibilidad ng pagkuha ng maraming degree

katanyagan sa unibersidad

Availability ng mga dormitoryo sa unibersidad

Pagkakaroon ng distance education

Iba pa__________

Nasiyahan ka ba sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay ng Tyumen State University?

Oo, ganap na nasiyahan

Sa halip oo kaysa hindi

Nahihirapan akong sumagot

Ganap na hindi nasisiyahan

Gusto mo ba ang iyong espesyalidad?

Sa halip oo kaysa hindi

Nahihirapan akong sumagot

Mas malamang na hindi kaysa oo

Hindi (Isulat kung bakit) _____________

Bakit mo pinili ang iyong espesyalidad?

Prestige, demand

Higit pang mga prospect sa hinaharap

Mababang gastos sa pagsasanay

Interesado ako sa kanya

Ang mga kaibigan ay nag-aaral sa espesyalidad na ito

Iginiit ng aking mga magulang ang espesyalidad na ito

Iba pa___________

Kuntento ka na ba sa buhay estudyante mo?

Ganap na nasiyahan

Nahihirapan akong sumagot

Mas malamang na hindi kaysa sa oo (Isulat kung bakit) ____________

Ganap na hindi nasisiyahan

Ilang pares ang mayroon ka bawat araw?

Gaano ka kadalas lumiban sa klase?

2 beses kada linggo

2 beses sa isang buwan

Mas madalas kaysa sa 1-2 beses sa isang buwan

Hindi ko ito pinalampas

Paano ka karaniwang naghahanda para sa mga klase?

Inuulit ko ang lecture material

Bumisita ako sa mga aklatan at naghahanap ng mga kinakailangang literatura

Bumisita ako sa iba't ibang electronic portal (biblioclub, znanium, atbp.)

Hindi ako naghahanda para sa mga klase.

Ilang oras ang karaniwan mong ginugugol sa paghahanda para sa mga klase?

Higit sa 6 na oras

Sa anong anyo ka nakikilahok sa mga klase?

Nagbibigay ako ng mga presentasyon

Ako ay aktibong bahagi sa talakayan

Pagsagot sa mga tanong ng guro

Wala akong bahagi

Gaano karaming libreng oras ang mayroon ka sa isang araw?

Higit sa 6 na oras

Paano mo sinusuri ang iyong akademikong pagganap?

Magaling

Kasiya-siya

Hindi palaging kasiya-siya

Nasiyahan ka ba sa mga teknikal na kagamitan ng instituto?

Ganap na nasiyahan

Sa halip oo kaysa hindi

Nahihirapan akong sumagot

Mas malamang na hindi kaysa sa oo (Isulat kung bakit)___________

Ganap na hindi nasisiyahan

Ano ang pinaka-abot-kayang halaga ng edukasyon para sa iyo?

Mula 74 - 94 libong rubles

Mula 94 - 114 libong rubles

Mula 114 - 134 libong rubles

Mula 134 - 154 libong rubles

Iba pa________________

Kapag may mga problema, sino ang una mong lalapitan? (Mangyaring pumili ng hindi hihigit sa 3 opsyon).

Sa mga magulang, kamag-anak

Sa mga kaibigan, kaklase

Sa student council

Sa mga curator

Sa mga guro

Sa pangangasiwa ng instituto

Iba pa___________

Aling mga isyu ng mag-aaral ang partikular na inaalala mo? (Mangyaring pumili ng hindi hihigit sa 3 opsyon).

Hindi kasiya-siyang organisasyon ng proseso ng edukasyon

Hindi kasiya-siyang pagtuturo sa ilang asignatura

Mataas na presyo sa kantina ng mag-aaral at mga buffet

Mataas na presyo para sa tirahan sa hostel

Hindi kasiya-siyang kondisyon ng pamumuhay sa hostel

Paghahanap ng trabaho sa hinaharap habang nag-aaral

Postgraduate na trabaho sa espesyalidad

Iba pa___________

Walang problema

Anong mga problema ang nakikita mo sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon? (Mangyaring pumili ng hindi hihigit sa 3 opsyon).

Pagkakaiba sa pagitan ng mga disiplinang pinag-aralan at ang espesyalidad na nakuha

Sobra sa mga aktibidad sa silid-aralan

Kalidad ng pagtuturo

Organisasyon ng mga pagsusulit at pagsusulit

Hindi napapanahong sistema ng pagkuha ng kaalaman

Mga hindi napapanahong paraan ng pagtuturo

Iba pa___________

Gaano ka nasisiyahan sa mga materyal na mapagkukunan ng ating unibersidad?

Ganap na nasiyahan Bahagyang nasiyahan Ganap na hindi nasisiyahan Mahirap sagutin 1 Availability ng mga kinakailangang literatura sa library 12342 Availability ng mga computer na ginagamit sa proseso ng edukasyon 12343 Availability ng mga kagamitang pang-edukasyon at siyentipiko 12344 Availability ng mga laboratoryo at espesyal na silid-aralan 12345 Availability ng mga upuan sa pagbabasa 12

Paano ka nakikilahok sa mga aktibidad na pang-agham ng institute?

Nagsasalita ako sa mga kumperensya

Nag-internship ako

Naghahanda ako ng mga artikulo at nakikibahagi sa pananaliksik

Wala akong bahagi

Paano ka kasali sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng institute?

Nakikilahok ako sa mga aktibistang estudyante

Nakikilahok sa tagsibol ng mag-aaral

Ako ay miyembro ng pangkat ng KVN

Isa akong event organizer

Wala akong bahagi

mabuhay ka

Kasama ang magulang

isa (isa)

Kasama ang mga kaibigan (girlfriend)

Iba pa (sumulat):_________

Anong uri ng pabahay ang iyong tinitirhan?

Isang pribadong bahay

Apartment

Dormitoryo

Iba pa (iba pa):____________

Lalaki

Babae

Edad mo

Mula 16-18 taong gulang

Mula 18-20 taong gulang

Mula 20 -22 taong gulang

Mula 22 -24 taong gulang

Ang iyong kurso

Ang iyong espesyalidad

ekonomiya

Pamamahala

Pamamahala ng Tauhan

Sosyolohiya

Seguridad sa ekonomiya

Maraming salamat sa iyong partisipasyon!!

Mga katulad na gawa sa - Sociological research program sa paksang: "Mga saloobin ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon"

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation
Kazan State University of Architecture at Civil Engineering

Kagawaran ng Sosyolohiya

Pananaliksik sa sosyolohikal

"Ang saloobin ng mga mag-aaral sa kanilang napiling propesyon"

Nakumpleto ni: Sitdikova E.R.

st.gr.3AD-103

Sinuri ni: Abdrakhmanova L.V.

Kazan 2014

Programa ng pananaliksik

Kaugnayan ng problema

Ang mga modernong kabataan ay madalas na iresponsable pagdating sa isang mahalagang hakbang tulad ng pagpili ng isang espesyalidad. Ang mga mag-aaral kahapon ay pumapasok sa mga unibersidad, hindi ginagabayan ng kanilang mga talento o kaalaman sa propesyon, ngunit sa pamamagitan ng mga pagsasaalang-alang sa pagiging kumplikado at kalidad ng edukasyon. Sa pagpasok, itinuturing nilang natapos ang kanilang gawain at nakakarelaks - unti-unti nilang itinutulak ang kanilang pag-aaral sa background at nagreklamo tungkol sa labis na karga ng trabaho sa mga espesyal na paksa. Bilang isang resulta, iniiwan nila ang mga institusyong pang-edukasyon bilang mga undertrained na espesyalista na hindi handa para sa propesyonal na trabaho - at ang sisihin para dito ay hindi nakasalalay sa mga guro, ngunit sa mga mag-aaral mismo dahil sa isang iresponsableng saloobin sa kanilang espesyalidad.

Paksa ng pag-aaral

Mga saloobin ng mga mag-aaral sa kanilang napiling espesyalidad.

Layunin ng pag-aaral

Ang mga mag-aaral ng KSASU na nag-aaral sa medyo "bata" na mabilis na pagbuo ng mga espesyalidad na nangangailangan ng mas responsableng pagsasanay.

Layunin ng pag-aaral

Unawain kung anong mga kadahilanan ang mapagpasyahan sa mga saloobin ng mga mag-aaral sa kanilang napiling propesyon, at magtatag ng mga dependency sa pagitan ng iba't ibang mga kadahilanan. Suriin ang mga saloobin ng mga mag-aaral sa kanilang mga napiling major sa pangkalahatan.

Mga layunin ng pananaliksik

• I-highlight ang mga pangunahing motibo para sa pagpili ng isang propesyon;
• Tukuyin ang pamantayan na ginagamit ng mga mag-aaral kapag pumipili ng espesyalidad;
• Tuklasin kung ano ang impluwensya ng panlipunang kapaligiran sa kanilang pagpili;
• Pag-aralan ang mga plano ng mga mag-aaral para sa pagsasakatuparan ng kanilang mga kakayahan sa kanilang propesyon sa hinaharap.

Hypothesis

Sa proseso ng lohikal na pagsusuri ng problema, isang hanay ng mga hypotheses ang iniharap tungkol sa kung ano ang maaaring maka-impluwensya sa mga saloobin patungo sa espesyalidad:

• Mga maling akala tungkol sa espesyalidad
• Hindi sapat (masyadong malakas o masyadong mahina) na pagkarga sa mga espesyal na paksa
• Kalidad ng pagtuturo sa unibersidad
• Ugali sa pansariling gawain, pagpapabuti ng iyong mga kasanayan sa iyong espesyalidad
• Mga inaasahan mula sa hinaharap na trabaho sa espesyalidad
• Mga maling kuru-kuro tungkol sa merkado ng paggawa at mga tunay na kinakailangan para sa isang espesyalista

Alinsunod sa mga hypotheses na iniharap, isang listahan ng mga tanong para sa survey ay nabuo.

Palatanungan

Tandaan: Tanging mga paksa sa iyong espesyalidad ang kinukuha.

1. Lalaki
2. Babae

SA 2. Edad

1. 18 o mas mababa
2. 19-20
3. Higit sa 20

SA 3. Mayroon ka bang karanasan sa trabaho sa iyong espesyalidad bago pumasok sa unibersidad?

1. Oo, mayroon akong sapat na karanasan
2. Oo, may karanasan ako
3. Nagkaroon ng pangkalahatang ideya
4. Hindi, wala akong karanasan

1. Nagsisisi ka ba sa pagpili ng iyong propesyon?

1. Hindi, hindi ko ito pinagsisisihan

1. Sa pangkalahatan, hindi ko ito pinagsisisihan, ngunit gusto ko ng bahagyang naiibang espesyalisasyon
2. Pinagsisisihan ko ito, ngunit gusto ko pa ring gumawa ng isang bagay na may kaugnayan
3. Paumanhin, hindi ito sa akin
4. Pinagsisisihan ko ito, ngunit tatapusin ko ang aking pag-aaral at makakuha ng pangalawang pag-aaral

1. Kung sumagot ka ng "c" o "d" sa nakaraang tanong: Kung maaari, lilipat ka ba sa ibang espesyalidad (sa ibang unibersidad) nang hindi nawawala ang iyong kurso?
1. Para lamang sa isa pang espesyalidad sa loob ng aking departamento
2. Gusto kong baguhin nang buo ang aking trabaho, kahit na kailangan kong bumawi sa nawalang oras
3. Kung hindi mo kailangang isumite ang pagkakaiba sa mga programa

1. Nagbago ba ang iyong mga ideya tungkol sa iyong napiling espesyalidad sa panahon ng iyong pag-aaral sa unibersidad?

1. Radikal para sa mas mahusay

1. Oo, may mga bagay na naging mas mahusay kaysa sa inaasahan ko.
2. Hindi, hindi ito nagbago
3. Oo, may mga bagay na naging mas masahol pa kaysa sa inaasahan ko
4. Oo, para sa mas masahol pa
5. Oo disappointed lang ako

1. Ang pag-aaral ba ng mga paksa sa iyong espesyalidad ay isang mahirap (mabigat) na gawain para sa iyo?

1. Oo, hindi ako makasabay sa curriculum

1. Oo, ito ay kawili-wili, ngunit medyo mahirap.
2. Oo, pero minsan mahirap
3. Hindi, hindi ito mahirap, lahat ay akma sa loob ng aking time frame
4. Wala, may free time pa ako
5. Ito ay hindi isang mahirap na gawain, ngunit mayroong maraming masalimuot na gawain

1. Sa palagay mo ba ang mga kwalipikasyong natatanggap mo ay nakakatugon sa mga kinakailangan sa merkado?
1. Oo, ang kaalaman na nakuha ay sapat na upang matiyak ang pagiging mapagkumpitensya
2. Oo, sapat na ang kaalaman para makakuha ng trabaho
3. Oo, ngunit ito ay kinakailangan upang makakuha ng karagdagang kaalaman nang direkta sa propesyon
4. Hindi, kailangan ng sapat na dami ng karagdagang pagsasanay bago makakuha ng trabaho
5. Hindi, para dito kailangan mong mag-aral sa kabila ng programa, na pinagkadalubhasaan ang mga pinaka-kaugnay na lugar
6. Hindi, ang mga kwalipikasyon ay ganap na hindi tumutugma sa mga kinakailangan sa merkado

1. Gumagawa ka ba ng mga karagdagang pag-aaral (magbasa ng karagdagang literatura) sa iyong espesyalidad?

1. Lamang kapag kinakailangan para sa mastering ang nakaplanong kurikulum
2. Oo, kung hindi ito mahirap o matagal
3. Oo, upang mapabuti ang kalidad ng aking trabaho
4. Oo, kahit na nangangailangan ng oras at pagsisikap

1. Ang pagpupursige ba sa iyong espesyalidad ay nagdudulot sa iyo ng kagalakan, o ito ba ay paraan lamang ng kita sa hinaharap?

1. Oo, gusto ko ang mga aktibidad na ito, ito ang aking libangan

1. Depende sa mood ko, minsan ayoko lang gawin.
2. Depende sa partikular na pokus ng gawain
3. Ito ay isang paraan lamang para kumita ng pera.
4. Ang trabaho ay hindi makapagbibigay sa iyo ng kagalakan

1. Ano ang pinakamahalaga sa iyo sa iyong propesyon sa hinaharap? (Priyoridad mula 1 hanggang 5)

1. Mga kondisyon sa pagtatrabaho

1. suweldo
2. Kasiyahan sa trabaho
3. Pagkakataon na maging sa isang koponan
4. Pagpapabuti sa sarili

1. Handa ka na bang patuloy na matuto at umunlad sa iyong espesyalidad pagkatapos ng pagtatapos sa unibersidad?

1. Oo, ito ay isang kailangang-kailangan na katangian ng aking propesyon
2. Oo, kung ang suweldo ko ay nakasalalay dito
3. Bilang isang huling paraan lamang
4. Hindi, lahat ng kailangan mo ay dapat ibigay sa unibersidad

1. Handa ka bang gawin ang ilan sa iyong trabaho sa bahay (sa labas ng oras ng trabaho) sa hinaharap?

1. Oo, kung ito ay mga kagiliw-giliw na proyekto

1. Oo, para makatipid ng oras sa trabaho
2. Oo, kung may karagdagang bayad
3. Kapag may pagkakataon, naiisip ko ang mga bagay sa trabaho
4. Hindi, ayaw kong gumawa ng trabaho sa bahay

1. Sa tingin mo ba mapapabuti mo ang kurikulum (mga asignaturang espesyalisasyon lamang)?

1. Oo, hindi nito natutugunan ang mga kasalukuyang pangangailangan sa merkado
2. Oo, hindi masakit ang kaunting pagsasaayos
3. Oo, gumagawa kami ng maraming hindi kinakailangang gawain, ang ilan sa mga ito ay maaaring alisin
4. Ito ay nagkakahalaga ng muling pamamahagi ng workload sa mga semestre
5. Oo, kailangang magdagdag ng mga paksang hindi natin pinag-aaralan
6. Oo, ang mga guro ay walang sapat na oras upang sapat na suriin ang gawain ng lahat ng mga mag-aaral
7. Oo, ang programa ay nangangailangan ng muling paggawa, ngunit hindi ko alam kung alin.

(Tanging mga paksa sa espesyalidad ang kinukuha)

0 – Ang kurikulum ay hindi mahirap na master

5 – Sa tamang pagsisikap, maipapasa mo ang lahat sa oras, hindi na kailangang mag-aral sa gabi/sa holiday

10 – Ang pagiging kumplikado ng programa ay hindi nagpapahintulot na ito ay ganap na maunawaan

0 – Pamilyar na ako sa materyal na itinuturo, hindi na kailangang pag-aralan ito

5 – Ang kahirapan ay katamtaman, nagagawa kong ibigay ang karamihan sa mga materyal sa oras, at hindi ko kailangang mag-aral sa gabi/sa mga pista opisyal.

10 - Hindi ko kayang tapusin ang kurikulum nang mag-isa

0 – Ang kalidad ng pagtuturo at/o mga nakatalagang gawain ay hindi nakakatugon sa mga makatwirang limitasyon, may kakulangan sa teknikal na kakayahan.

5 – Ang programa ay sapat na, alam ng mga guro ang kanilang larangan, ang kalidad ng pagtuturo ay nasa antas.

10 – Sa bawat natapos na gawain, naiintindihan ko kung paano ko magagamit ang mga nakuhang kasanayan sa aking trabaho; masasagot ng mga guro ang karamihan sa mga tanong na lumalabas

0 - Ang merkado ng paggawa ay halos hindi umuunlad, kung ano ang nauugnay noong ako ay pumasok ay mananatiling may kaugnayan pagkatapos ng graduation

5 – Ang labor market ay walang pinagkaiba sa iba pang mga kabataang industriya; lahat ng inobasyon sa aking specialty ay maaaring dalubhasa nang walang anumang problema

10 – ang merkado ng paggawa ay aktibong umuunlad, imposibleng masakop ang lahat ng mga pagbabago sa loob ng balangkas ng aking pagdadalubhasa.