Mga senaryo ng mga seminar para sa mga guro ng mga guro ng klase. Seminar ng mga guro sa klase "edukasyon ng isang malusog na tao". Pagtingin sa mga nilalaman ng pagtatanghal na "paaralan"

Mga Seksyon: Sikolohikal na serbisyo ng paaralan , panlipunang pedagogy

Target: pagtaas ng propesyonal na kakayahan mga guro sa klase

Mga gawain:

upang maisakatuparan ang mga damdamin at damdamin ng mga guro na may kaugnayan sa mga magulang ng "panganib na grupo":
iguhit ang atensyon ng mga guro sa tipolohiya ng mga magulang ng "panganib na grupo",
upang matulungan ang mga guro ng klase sa pag-unawa sa mga hadlang sa salita at di-berbal sa pakikipag-usap sa mga magulang ng "panganib na grupo";
upang itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan para sa epektibong komunikasyon ng mga guro sa mga magulang ng "risk group", ang pagbuo ng empatiya sa mga magulang ng "risk group".

Mga kinakailangang materyales: A4 sheet, exercise sheet, panulat, pahayagan

Mga anyo ng trabaho: mini-lecture, brainstorming, pangkatang gawain, praktikal na pagsasanay.

Plano ng Seminar

1. Organisasyon ng espasyo

2. Pagbati. Pagkilala sa mga kalahok. Panimula sa paksa.

Pagbati ng pinuno.
Mag-ehersisyo "Pangalan + mood gamit ang mga kamay"
Pagsasanay "Ipagpatuloy ang pangungusap"

3. Ang pangunahing bahagi. Block 1

Mag-ehersisyo "Sun-air-water"
Mag-ehersisyo "Mga Asosasyon"
Mini-lecture “Mga uri ng mga pamilyang hindi gumagana. Mga sikolohikal na katangian ng mga magulang ng "panganib na grupo"
Magsanay "Graphic na representasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at ng magulang ng "panganib na pangkat"
Magsanay ng "Brainstorming" "Mga posisyon ng mga magulang ng "panganib na grupo" na may kaugnayan sa paaralan, mga guro. Ang mga rason. Mga kahirapan sa pakikipag-ugnayan»
Pagsasanay "Nasaan ang aking asawa?"
Mag-ehersisyo nang magkapares "Mga damdamin ng mga magulang ng" pangkat ng peligro "kapag nakikipag-ugnayan sa mga guro ng klase, mga guro"

4. Break

5. Ang pangunahing bahagi. Block 2

Mag-ehersisyo "Pinabilis namin ang lokomotibo"
Mini-lecture na may demonstrasyon ng mga praktikal na pagsasanay « Mga pamamaraang sikolohikal at mga diskarte para sa epektibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at mga magulang ng "panganib na grupo"
Mag-ehersisyo Hello!
Eksperimento sa ehersisyo "Mahal na Maria Ivanovna"
Pagkilala sa mga memo "Mga diskarte para sa pagtatatag at pagpapanatili ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa isang magulang", "Mga diskarte at pamamaraan para sa pag-akit ng pansin, paggising sa interes ng kausap", "Mga diskarte at pamamaraan na nagtataguyod ng oryentasyon sa mga problema, interes, motibo at posisyon ng ang kausap
Pagkilala sa memo na "Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagbabawas ng emosyonal na stress."
Pagsasanay "Kami ay kaisa mo" + "Pagbibigay-diin ng kahalagahan"
Mini-lecture" Mapanimdim na pakikinig at "I-message" bilang mabisang paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at magulang ng "panganib na grupo".
Pagkilala sa leaflet na "TECHNIQUE OF ACTIVE LISTENING".
Mini-test "Pwede ba tayong makinig"
Pagkilala sa memo na "I-statement theory".
Magsanay ng "Mga Panuntunan para sa epektibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at ng magulang ng" pangkat ng panganib ".

6. Pangwakas na bahagi

Magsanay "Mga diskarte ng "sikolohikal na paglilinis sa sarili" ng guro"
Exercise "Sun: rays of reserve"
"Circle of Feedback"
Pagpuno ng mga form ng feedback
Pagkumpleto ng ritwal.

PAG-UNLAD NG SEMINAR

1. Organisasyon ng espasyo

2. Pagbati. Pagkilala sa mga kalahok. Panimula sa paksa

bati ng host

Mag-ehersisyo "Pangalan + mood gamit ang mga kamay"

Inaanyayahan ng host ang mga guro na makilala ang isa't isa, ibigay ang kanilang mga pangalan at ipakita ang kanilang kalooban ngayon sa tulong ng kanilang mga kamay, nang walang salita. Ang susunod na kalahok ay tumatawag sa pangalan at ipinapakita ang mood ng nauna, at pagkatapos ay ipinakilala ang kanyang sarili at ipinapakita ang kanyang kalooban. At mula noong "snowball" hanggang sa huling kalahok. Nagpakilala muna ang pinuno at ipinakita ang kanyang kalooban.

Pagsasanay "Ipagpatuloy ang pangungusap"

Ang mga kalahok ay binibigyan ng mga card na may simula ng pariralang "Ang mga magulang ng" pangkat ng panganib "ay ...". Gawain: mabilis, nang walang pag-aalinlangan sa loob ng 1 minuto, ipagpatuloy ang parirala at ipasa ito sa pinuno. Ang mga sheet ay hindi pinirmahan. Binubuod ng facilitator ang mga ideya ng mga kalahok tungkol sa mga magulang ng "panganib na grupo" (sa antas ng kamalayan): nabubulok sila, kumunsulta sa mga kalahok, sa tatlong grupo - "neutral na saloobin", "negatibong saloobin", "positibong saloobin" .
Bilang isang patakaran, ang mga negatibong saloobin at pananaw ng mga magulang ng "panganib na grupo" ay maraming beses na mas malaki kaysa sa ibang mga grupo.
Susunod, ang isang talakayan ng mga resulta ng gawaing ito at ang mga dahilan para sa negatibong pang-unawa ng mga magulang ng "panganib na grupo" ng karamihan ng mga guro ay isinasagawa.

3. Pangunahing katawan

1 bloke

Magsanay "Araw - hangin - tubig"(nahati sa 3 subgroup).
Hinihiling ng facilitator sa mga kalahok na hatiin sa tatlong subgroup gamit ang pagkalkula ng araw-hangin-tubig. At pagkatapos ay inilalagay niya ang mga grupong "Sun", "Air", "Water" sa iba't ibang bahagi ng audience.

Mag-ehersisyo "Mga Asosasyon"

Ang bawat subgroup ay bumubuo ng kanilang sariling mga asosasyon sa "mga magulang na may panganib" at isusulat ang mga ito sa kanilang sheet.
1 - asosasyon na "mga halaman" ("Kung ang mga magulang ng" pangkat ng peligro "ay mga halaman, kung gayon ito ay ...")
2 - asosasyon "sasakyan" ("Kung ang mga magulang ng" panganib na grupo "ay mga sasakyan, kung gayon ito ay ...")
3 - asosasyon na "hayop" ("Kung ang mga magulang ng "panganib na grupo" ay mga hayop, kung gayon sila ay ...").
Oras ng pagpapatakbo - 2 minuto.

Susunod, ang isang kinatawan ng bawat subgroup ay nag-uusap tungkol sa mga asosasyon ng mga kalahok (maaaring may ilan) at maikling ipinaliwanag ang "bakit" kumpara sa isa o sa isa pa. Nag-aalok ang facilitator na suriin ang mga kalahok, kung saan ang plano ay may mas maraming asosasyon - negatibo, positibo, neutral - at bakit. Ang dahilan para sa sitwasyong ito, maraming mga guro ang isinasaalang-alang ang kanilang negatibong karanasan na naipon sa pakikipag-usap sa mga magulang ng "panganib na grupo" sa kanilang mga aktibidad.

Paglalahat: Ang lahat ng mga magulang ay ibang-iba. At maging ang mga magulang ng "panganib na grupo", sa kabila ng tila hindi malabo na pamantayan para sa pagtukoy sa grupong ito, ay iba rin.

Mini-lecture “Mga uri ng mga pamilyang hindi gumagana. Mga sikolohikal na katangian ng mga magulang ng "panganib na grupo"

Magsanay "Graphic na representasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at ng magulang ng "panganib na pangkat"

Ang bawat kalahok ay iniimbitahan na kumpletuhin ang sumusunod na gawain: sa iminungkahing sheet, gamit ang dalawang bilog, ilarawan ang iyong sarili at ang iyong karaniwang magulang ng "panganib na grupo" sa pakikipag-ugnayan, ipakita sa larawan nang eksakto ang iyong uri ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang. Pagkatapos ay ipinapakita ng bawat kalahok sa grupo ang kanyang guhit at ipinapaliwanag ang kanyang bersyon. Susunod, inaanyayahan ng facilitator ang mga kalahok na magkaisa sa mga grupo ayon sa pagkakatulad ng mga guhit at bumuo ng pangalan ng napiling paraan ng pakikipag-ugnayan ng CR (klase ng pinuno) sa Rgr (ang magulang ng "risk group") .

Mag-ehersisyo "Brainstorm" (Kalakip 1 )

Ginagawa ito sa mga sheet sa mga subgroup na nabuo sa nakaraang ehersisyo. Paksa: "Mga posisyon ng mga magulang ng" pangkat ng peligro" na may kaugnayan sa paaralan, mga guro. Ang mga rason. Mga Kahirapan sa Pakikipag-ugnayan. Pagtatanghal ng bawat subgroup ng kanilang gawain. Pagtalakay.

Pagsasanay "Nasaan ang aking asawa?"

Inaanyayahan ang mga kalahok na maghanap ng mapapangasawa sa madla ayon sa prinsipyong "Ang laki ng ating palad ay magkatulad" (nagsusukat lamang tayo sa pamamagitan ng paglalapat ng "palad-palad")

Mag-ehersisyo nang magkapares "Mga damdamin ng mga magulang ng" pangkat ng peligro "kapag nakikipag-ugnayan sa mga guro ng klase, mga guro" ( Annex 2 )
Ang mga tungkulin ay ipinamamahagi sa mga pares: ang isa ay ang "guro sa klase", ang isa ay ang "magulang ng "panganib na grupo". Ang bawat pares ay binibigyan ng isang card na may isang sitwasyon. Ito ay kinakailangan sa mga pares ayon sa mga tungkulin upang mawala ang iminungkahing sitwasyon. Ang gawain ng lahat ay maunawaan kung ano ang nararamdaman ng magulang ng "panganib na grupo" sa sitwasyong ito. (Hulaan ang dahilan). Susunod ay ang pagpapalitan ng mga tungkulin at paglalaro ng ibang sitwasyon. Talakayan: damdamin ng mga magulang ng "panganib na grupo" kapag nakikipag-usap sa guro ng klase.

4. Magpahinga ng 5 minuto

5. Pangunahing katawan

2 bloke

Mag-ehersisyo upang mapawi ang psycho-emosyonal at pisikal na stress "Pinabilis namin ang makina"

Inaanyayahan ang mga kalahok na magsalitan sa paggawa ng dalawang palakpak gamit ang kanilang mga palad upang ang tunog ng isang accelerating steam locomotive ay makuha. Ang pinuno ay nagpapakita ng kinakailangang himig ng mga palakpak. Ang ehersisyo ay napaka-aktibo at binabawasan ang stress mula sa pagkapagod.

Mini-lecture na may isang pagpapakita ng mga praktikal na pagsasanay "Mga sikolohikal na pamamaraan at pamamaraan para sa epektibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at mga magulang ng "panganib na grupo" (Appendix 3 )

Ano ang karaniwang nagsisimula sa komunikasyon ng dalawang tao. Sa isang pagbati, sa aming kaso - na may salitang "Hello". At maaari itong mangyari sa iba't ibang paraan at magresulta sa iba't ibang resulta.

Mag-ehersisyo Hello! (Appendix 4 )

Ang bawat kalahok ay binibigyan ng isang card na may pangalan ng isang damdamin na maaaring maranasan ng sinumang tao. Gawain: nang hindi ipinapakita ang card sa iba pang mga kalahok, sabihin ang salitang "Hello", sinusubukang ilarawan ang iminungkahing damdamin. Ang gawain ng iba ay subukang maunawaan kung anong mga damdamin, emosyon ang inilagay ng kalahok sa salitang ito at pangalanan ito. Dagdag pa: ano ang naramdaman mo sa sandaling iyon? Gusto mo bang ipagpatuloy ang pag-uusap?

Paglalahat: matagumpay na natapos ng lahat ang gawaing ito, ibig sabihin, mayroon tayong pag-unawa sa "paano" at "kung paano hindi" mayroon tayo. Ngunit hindi lahat ay napakasimple: kung minsan tayo ay labis na nalulula sa ating mga damdamin (kadalasang negatibo) tungkol sa "panganib na grupo" na magulang na, gaano man natin subukang sundin ang lahat ng kinakailangang rekomendasyon para sa epektibong komunikasyon, ang "panganib na grupo" na magulang ( at tao rin siya! ) sa mga unang segundo ay "binabasa" ang lahat ng ating mga emosyon at damdamin sa antas na hindi pasalita, anuman ang "matamis" na mga talumpati na ating sabay-sabay.

Eksperimento sa ehersisyo "Mahal na Maria Ivanovna" (Appendix 5 )

Sa mga kalahok, 5 tao ang pipiliin na magiging "class teachers" at bigkasin ang proposed phrase gaya ng nakasulat sa kanilang card. Ang gawain ng isa pang ika-5 ay sila ay "mga magulang ng" pangkat ng panganib ": subaybayan ang kanilang mga emosyon at damdamin at bigkasin ang mga ito pagkatapos ng bawat pagbigkas ng parirala.

Paglalahat: FEELINGS NG MAGULANG NG “RISK GROUP” AT ANG KANYANG MOOD SA KOMUNIKASYON KAY CL. ANG PINUNO, VERY DEPENDE SA ATING MOOD (ACCEPTANCE - UNDERSTANDING - SUPPORT), NON-VERBAL AND VERBAL BEHAVIOR.

Pagkilala sa mga memo "Mga diskarte para sa pagtatatag at pagpapanatili ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa isang magulang", "Mga diskarte at pamamaraan para sa pag-akit ng pansin, paggising sa interes ng kausap", "Mga diskarte at pamamaraan na nagtataguyod ng oryentasyon sa mga problema, interes, motibo at posisyon ng kausap. ( Appendix 6 )

Mahalaga - kung anong mga damdamin ang dumating sa amin ng mga magulang ng "panganib na grupo". Mula sa amin - ang kakayahang bawasan ang emosyonal na stress ng isang kasosyo sa komunikasyon. Ang kakayahang ito ay napakahalaga din para sa paglutas ng anumang sikolohikal na problema, para sa pag-alis sa isang nakababahalang sitwasyon.

Pagkilala sa memo na "Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagbawas ng emosyonal na stress" ( Annex 7 ).

Iminumungkahi kong aktibong gumawa ng ilang mga diskarte para sa pag-alis ng stress.

Pagsasanay "Kami ay kaisa mo" + "Pagbibigay-diin ng kahalagahan"

Ang bawat kalahok sa isang bilog, lumingon sa tatlong iba pang mga kalahok (ang ikatlong kapitbahay sa kanan, ang ikatlong kapitbahay sa kaliwa at ang kapitbahay sa tapat), ay nakahanap ng isang bagay na karaniwan sa pagitan ng kanyang sarili at ng taong kanyang kinakausap, na nagtatapos sa sumusunod na pangungusap "Kami ay nagkakaisa sa iyo ..." + "Gusto kita..."

Pagbigkas ng mga emosyon ng isang tao, ang kanilang bukas na presentasyon (at, sa gayon, ang kanilang "de-energization"),
Tulungang paghaharap (berbal, hitsura, postura ...),
Debalwasyon ng sitwasyon, pagbawas ng kahalagahan nito,
"pagbabago" ng sitwasyon (nagpapakita ng isang transparent na screen kung saan tumalbog ang mga salita, "pagbabawas", "pag-aalis" ng nagkasala, ipinakita siya bilang isang bata ...),
nakakalito, nakakalito na hindi inaasahang pananalita, kilos,
"judo" (salamat sa pagpuna, sumang-ayon dito, isulat ang mga salita ng "attacker", hilingin na ulitin),
mga reaksyon ng katawan (malalim na paghinga, pag-ikot ng balikat, "pagbitaw" ng pagsalakay...).

LAGING KAILANGAN ANG MABISANG KOMUNIKASYON PARA MAGPAKITA NG PANTAY NA POSISYON!

Mini-lecture na "Reflexive na pakikinig at "I-message" bilang mabisang paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at ng magulang ng "panganib na grupo"»

Pagkilala sa leaflet na "TECHNIQUE OF ACTIVE LISTENING".

Mini-test "Pwede ba tayong makinig" (Appendix 8 )

Maraming mga guro ang nagsasabi: "Ang damdamin ng isang magulang, ang damdamin ng isang magulang ... Ngunit mayroon din akong damdamin at mas maganda kung alam din ng magulang ang tungkol sa kanila!".
Ang pakikipag-usap sa magulang tungkol sa mga damdaming naranasan ng guro ay maaaring maging epektibo at hindi epektibo. Ang pagkakaiba ay magiging malinaw kung naiintindihan mo ang pagkakaiba sa pagitan ng mga constructions: "YOU-message", "I-message".

Pagkilala sa memo na "I-statement theory".
Ang pormula ng "I-message" ay mas epektibo dahil ito ay nagpapatupad ng pagtitiwala at paggalang, na nagbibigay ng pagkakataon sa magulang na mapanatili ang mabuting kalusugan at pagnanais na patuloy na makipag-ugnayan sa guro.

MAHALAGA! MAGPAKITA NG PANANAMPALATAYA SA MAGULANG!!!

kalimutan ang tungkol sa mga nakaraang kabiguan ng magulang,
tulungan ang magulang na magkaroon ng tiwala na kakayanin niya ibinigay na gawain,
payagan ang magulang na magsimula mula sa simula, umaasa sa katotohanan na ang guro ay naniniwala sa kanya, sa kanyang kakayahang magtagumpay,
alalahanin ang mga nakaraang tagumpay at bumalik sa kanila, hindi pagkakamali.

Magsanay ng "Mga Panuntunan para sa epektibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at ng magulang ng" pangkat ng panganib ".

bawat isa sa card ay nagsusulat ng 3 pangunahing panuntunan sa kanyang opinyon para sa epektibong pakikipag-ugnayan ng guro sa klase sa magulang ng "panganib na grupo".
Tapos nagkaisa sila sa 3 grupo, discussion, compilation pangkalahatang tuntunin, kasama ang lahat ng iminungkahing
Pagkatapos ay pagsasama-samahin sa isang grupo: ang pinuno ay nagbubuod at nagsusulat sa pangkalahatang sheet ng grupo.

6. Pagkumpleto

Ang pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng "panganib na grupo" ay kadalasang mas sikolohikal
mas mahirap kaysa sa isang normal na magulang. Ang sikolohikal na puwersa ng guro ay ginugol nang higit pa. Sa pagsasaalang-alang na ito, kinakailangan upang makabisado ang mga pamamaraan ng "psychological self-cleaning". Inaanyayahan ang mga kalahok na talakayin ang mga pamamaraan na kanilang ginagamit. Halimbawa, mga trick:
- mga diskarte sa pagtugon - sabihin sa ibang tao ang tungkol sa sitwasyon, magsagawa ng pisikal na ehersisyo,
- mga ritwal ng paglilinis sa sarili - magpalit ng damit, maglaba, "iwaksi ang dumi" mula sa mga kamay, tumingin sa isang nasusunog na kandila, "nasusunog" na polusyon sa isip, atbp.

Exercise "Sun: rays of reserve" (Annex 9 )

Ang bawat kalahok ay tumatanggap ng card na may larawan ng araw. Gawain: isulat ang iyong pangalan sa bilog, at sa mga sinag - ang iyong mga katangian at kasanayan na makakatulong / makakatulong sa iyong epektibong makipag-ugnayan kapag nakikipag-usap sa mga magulang ng "panganib na grupo". Sa kalooban, ang mga nakasulat na katangian ay binabasa sa lahat.

Mag-ehersisyo "Mga Snowball"

Inaanyayahan ang mga kalahok na gumawa ng 3 snowballs mula sa mga pahayagan sa pamamagitan ng aktibong "pagdurog". Pagkatapos ang grupo ay nahahati sa dalawang subgroup, na pumila sa dalawang linya sa tapat ng bawat isa sa layong 2 metro. Ang host ay minarkahan ang linya sa pagitan ng mga ranggo, na hindi maaaring tumawid, at inihayag ang gawain: ang mga kalahok ay maglalaro ng mga snowball, ang laro ay magaganap sa tatlong round na 30 segundo bawat isa, kung saan ang mga koponan ay kailangang maghagis ng maraming snowball hangga't maaari. ang panig ng kalaban, itinaas sa "snowballs" na ito ng kalaban sa kanyang tagiliran at ibinabalik ang mga ito. Sa hudyat ng pinuno, huminto ang laro at binibilang ang bilang ng "snowballs" sa gilid ng bawat koponan. Batay sa mga resulta ng tatlong round, tinutukoy ang nanalong koponan, na tumatanggap ng nararapat na palakpakan mula sa kalabang koponan at host.
Ang ehersisyo na ito ay napakasaya, aktibo at, tulad ng sinasabi ng mga kalahok nito, ay nakakatulong upang mapawi ang stress at nagbibigay ng lakas at enerhiya para sa buhay.

"Circle of Feedback"

Inaanyayahan ng facilitator ang mga kalahok sa seminar na magpalitan ng kanilang mga damdamin, damdamin, opinyon tungkol sa seminar ayon sa pamamaraan: "Nararamdaman ko ngayon ... sa tingin ko ... gusto kong gawin ..."

Pagpuno ng mga form ng feedback (Annex 10 )

Pangwakas na Ritual – Salamat sa Pagsasanay sa Komunikasyon

Ang unang kalahok ay lumalapit sa alinman sa iba, nakipagkamay sa mga salitang: "Salamat sa komunikasyon ngayon" at nananatili sa kanya sa pamamagitan ng kamay. Pagkatapos ang pangalawang kalahok, kasama ang una (sa pamamagitan ng kamay), ay lumalapit sa alinman sa iba at nakipagkamay din sa parehong mga salita, at iba pa, hanggang sa ang lahat ng mga miyembro ng grupo ay "konektado" sa pakikipagkamay. Sa pagtatapos, pinasasalamatan ng facilitator ang lahat ng mga guro para sa kanilang trabaho at inaanyayahan ang lahat na sumigaw ng isang bagay sa tuktok ng kanilang mga tinig na humihikayat at nagkakaisa sa mga guro ng klase, halimbawa: "Sama-sama tayo ay lakas!".

Seminar para sa mga guro ng klase sa paksa:

"Nag-aaral ba tayo?"

Mga layunin:

familiarization ng mga guro na may mga katangian (mga palatandaan) ng sitwasyon ng edukasyon upang italaga ang mga hangganan ng "pang-edukasyon na larangan";

paghahanda ng guro para sa pagsusuri (pagsusuri sa sarili) ng kanyang aktibidad sa pedagogical sa mga tuntunin ng kontribusyon nito sa edukasyon ng indibidwal;

pagbuo ng mapanimdim na mga katangian ng pagkatao ng isang guro.

Pagsasanay:

1) Paghahanda ng isang memo "Mga palatandaan ng isang sitwasyon sa pagpapalaki."

2) Paghahanda ng mga sheet na may mga palatandaan ng isang sitwasyon ng edukasyon.

3) Mga lapis na may kulay (pula at berde) para sa bawat guro.

4) Isang rolyo ng maliwanag na kulay na toilet paper para sa demonstration exercise.

Hawak

1. Pambungad na talumpati ng moderator.

Iba ba ang aktibidad ng guro sa pagtuturo sa mga mag-aaral sa aktibidad ng pagtuturo sa kanila? Paano?

Ang guro ay hindi lamang nagpapadala ng kaalaman, ngunit nagtuturo din, nagsasagawa ng ilang mga tiyak na aksyon. Ano ba talaga?

2. Ano ang edukasyon?

Ano ang edukasyon mula sa pananaw ng isang personal na diskarte?

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay:

aktibidad ng pedagogical, na naglalayong bumuo ng subjective na karanasang moral ng isang bata sa pamamagitan ng pagsasama sa kanya sa isang sitwasyon ng pagbabago sariling buhay pagkakaroon ng pananagutan, kalayaan, pagiging kritikal, isang sistema ng mga kahulugan, ang kakayahang gumawa ng isang moral na pagpili, kabilang ang sa mga usapin ng sariling edukasyon;

tulong ng guro sa paglikha ng mag-aaral ng kanyang sariling subjective na karanasan, mga karanasan, pag-unlad at pagsunod sa mga pamantayang moral, pati na rin ang pagtagumpayan ng mga paghihirap at pag-alis ng mga kontradiksyon;

organisasyon ng volitional, moral na pagsisikap ng mga mag-aaral na magtrabaho kasama ang kanilang panloob na mundo- halaga, semantiko, moral na globo ng pagkatao;

paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita at pag-unlad ng mga personal na katangian ng mag-aaral;

ang paglikha ng guro ng mga kondisyon para sa mag-aaral upang maghanap at makakuha ng mga kahulugan ng isang responsable, aktibo at malikhaing saloobin sa edukasyon, pati na rin para sa paglipat ng karanasang ito sa larangan ng pagdidisenyo ng kanyang sariling buhay.

Ang layunin ng edukasyon ay ang pagbuo ng isang moral na kultural na personalidad. Mas madaling magturo ng etiketa, upang maihatid ang mga tradisyon ng kultura sa isang guro. Ngunit paano bumuo ng isang budhi, isang panloob na moral na posisyon ng isang tao?

Pagbasa ng sipi mula sa aklat na "Pedagogy for All" ni Simon Soloveitchik

"Kung magpapatuloy tayo mula sa katotohanan na ang bata na katabi natin ay walang konsensya, kung gayon ang edukasyon ay magiging imposible."

Lahat ay may konsensya. Hindi natin gawain ang turuan ang konsensiya, ang konsensiya mismo ay bumangon sa kaluluwa ng isang bata. Ang trabaho natin ay linangin ang konsensya. Ang budhi ay ang ideya ng pangkalahatang katotohanan kung saan nakasalalay ang lahat. Unti-unti, ang bata ay nagsisimulang sumunod hindi sa pinakamataas na moralidad, ngunit ang moralidad ng grupo ng mga taong malapit at iginagalang niya, ang moralidad ng "reference group". Sa konsensya, isang kahihiyan ang magnakaw, ngunit mula sa pananaw ng mga bata sa kanayunan, maaaring isang kahihiyan ang hindi umakyat sa hardin ng ibang tao - ito ay tanda ng kaduwagan. Samakatuwid, gaano man natin tinitiyak sa isang lalaki o isang babae na masamang makakuha ng deuces, hindi uubra ang panghihikayat kung sa klase ay hindi nila hinahamak ang mga estudyanteng D, kundi ang mga mahuhusay na estudyante.

Ang panghihikayat dito ay may kaunting epekto, at ang mga parusa ay hindi gumagana, pinapalakas lamang nila ang tiwala ng bata sa kanyang katuwiran at ipinagmamalaki siya - pagkatapos ng lahat, bawat isa sa atin ay ipinagmamalaki kung siya ay nagdurusa para sa kanyang mga paniniwala.

Karaniwang tinatanggap na kung ang isang bata ay patuloy na nagsasabi na "imposible, imposible", pagkatapos ay unti-unti itong panlabas - na nagmumula sa labas - "imposible" ay magiging isang moral na ugali, sa isang panloob na "Hindi ko kaya ... kung hindi”. Ganoon ba? Tingnan natin ang sitwasyong ito...

Pagpapakita ng mga kahihinatnan ng maraming pagbabawal.

Isang tagapagturo (na gustong lumahok sa demonstrasyon) ang sumulong. Isang upuan (nakatayo sa gitna, malapit sa pisara, nakabukas na may upuan patungo sa madla) - sumisimbolo sa posisyon ng mag-aaral - "umupo sa bangko ng paaralan." Umupo ka please. Ikaw ay isang mag-aaral.

Ginagampanan ng facilitator ang tungkulin ng isang guro na nagtuturo nang may mga pagbabawal. Kaya…

1. Upang masanay ang mag-aaral sa kanyang bagong posisyon sa lipunan, mahalagang panatilihin siya sa kanyang upuan:

Saan mo inilagay ang iyong mga paa? Huwag kang maglakas-loob na pumunta doon! Upang ang iyong mga paa ay wala doon! Kung walang pahinga para sa mga binti, kung gayon may mali sa ulo! (binandahan ng nagtatanghal ang mga binti ng "schoolboy")

2. Mahalagang matutunan ng mag-aaral ang pagpipigil sa sarili:

Bawal hawakan! Wag kunin! Ilagay ito sa kanyang lugar! Manatiling kalmado! (binandadahan ng nagtatanghal ang mga kamay ng "mag-aaral")

3. Mahalaga na ang mag-aaral ay nakatuon sa materyal na pang-edukasyon sa mga aralin:

Umupo ka! Lumiko sa board! Huwag iikot! ( bendahe ang mga balikat).

Huwag isabit ang iyong mga tainga! Pumasok ba ito sa isang tenga at lumabas sa kabila? Makinig ka sa akin sa klase! (lagyan ng benda ang tenga)

Wag kang tumingin sa paligid! Huwag tumingin sa notebook ng iba! Mga mata sa board! (Piringan ang kanilang mga mata). Ngayon ang buong spectrum ng panlabas na "imposible" ay inilalapat sa mag-aaral.

Pagninilay pagkatapos ng demo:

talakayan ng mga tanong:

Anong mga damdamin, mga iniisip ang mayroon ka kapag tinitingnan mo ang isang mag-aaral sa isang sistema ng mga pagbabawal na nagmumula sa labas?

Ano ang pakiramdam mo, ano ang iniisip mo bilang isang batang mag-aaral na limitado ng mga pagbabawal? Ano ang gusto mo sa sitwasyong ito? Gawin mo ang gusto mo.

Gaano kalakas ang mga paghihigpit na ito? Ang panlabas na "hindi" ba ay naging isang sistema ng mga panloob na halaga at mga patnubay para sa pagkilos? At bakit? Isipin, ano ang kailangang gawin sa pagsasanay na ito upang ang "hindi" ay maging "hindi ko kaya"? (Palakasin ang mga gapos - patigasin ang mga pagbabawal at ang sistema ng mga parusa - pagkibot, pagkibot at pagkakasundo). Ngunit pagkatapos ay ang "Hindi ko kaya" ay magiging hindi "Hindi ko magagawa ito nang iba," ngunit "Hindi ko talaga kaya." (Passivity, kawalan ng kalooban, facelessness).

Bumalik tayo sa Soloveichik:

"Sinabi sa ilang mga bata na "imposible, imposible", at nagiging "Hindi ko kaya", habang sa ibang mga kaso ang pagbabagong ito sa ilang kadahilanan ay hindi nangyayari ... Makikita mo na ang pagbabago ng "imposible" sa "Hindi ko kaya" halos palaging nagaganap sa globo " panlabas na kahihiyan, ang kahihiyan ng pagkakalantad. Ang malalim na kahihiyan ng tao sa paglabag sa katotohanan ay hindi pinalaki ng mga pagbabawal "imposible, imposible." Ito ay may isa pang ugat - konsensya.

Ang kahihiyan ay hindi maaaring itanim, ang kalikasan ng kahihiyan ay hindi nagpapahintulot na ito ay maitanim. Maaari mong ulitin sa batang lalaki nang isang libong beses: "Dapat kang mahiya!" - ngunit hindi siya nahihiya, at hindi niya mapigilan ang kanyang sarili, kahit na siya ay nagkasala na hindi siya nahihiya.

Upang ang isang bata ay pahirapan ng konsensya, upang malaman niya kung ano ang kahihiyan, hindi siya maaaring mapahiya. Kahiya - pagaanin ang konsensya. Ang lakas ng kahihiyan ay hindi nakasalalay sa kung gaano kadalas tayo nahihiya, ngunit sa kung gaano tayo iginagalang ng isang binatilyo, kung gaano tayo kalapit at kamahal sa kanya.

3. Pangkatang gawain

Gawain bilang 1.

Gumawa ng isang listahan ng mga aksyong pang-edukasyon ng guro, na ipagpatuloy ang mga parirala:

- "Sa kurso ng paghahanda ng isang ekstrakurikular na aktibidad (aralin), ang guro ay nakikibahagi sa edukasyon, kung ..."

- "Sa proseso ng pagsasagawa ng isang ekstrakurikular na aktibidad (aralin), ang guro ay abala sa edukasyon kapag ..."

- "Sa paghusga sa mga resulta ng kaganapan (aralin), maaari itong pagtalunan na isinasagawa ng guro ang proseso ng edukasyon, kung ..."

Pagkatapos ng 10 hanggang 15 minuto ng talakayan, ipakita ang mga repleksyon mula sa iyong pangkat.

Gawain bilang 2.

Basahin ang listahan ng mga aksyong pang-edukasyon nang paisa-isa.

Lagyan ng check sa berde ang limang aktibidad sa pagiging magulang na pinakamadalas mong ginagamit.

Markahan ng pula ang limang pang-edukasyon na aksyon na bihira mong ilapat o hindi talaga sa iyong mga mag-aaral.

Sa sheet ng pangkat ng mga impluwensyang pang-edukasyon, markahan ang mga tugma sa listahan na naipon ng grupo. Ano ang naiwan sa atensyon ng grupo?

Ihambing ang iyong bihirang ginagamit na mga impluwensyang pang-edukasyon sa mga impluwensyang pang-edukasyon na hindi nakuha ng grupo?

Ano ang dapat pansinin?!

Kung magkano ang nag-tutugma, kung gayon ang isang pangkalahatang kalakaran ay natukoy. At kailangan namin ng karagdagang impormasyon, tulong sa mga guro ng klase mula sa administrasyon, isang methodologist, isang psychologist.

Hindi tumutugma - lokal ang sitwasyon. Maaari mong gawin ito nang paisa-isa.

Ang listahan ng mga aksyon ng guro

"Ako ay nakikibahagi sa edukasyon" kung:

Lumilikha ako ng mga sitwasyon para sa pagkakaisa at pag-rally ng pangkat ng mga bata;

Lumilikha ako ng isang sitwasyon para sa pagpapakita ng responsibilidad at kalayaan, pagpaparaya;

Isinasaalang-alang ko ang mga katangian ng edad at sitwasyon sa buhay ng mag-aaral;

Pinasisigla ko ang pagpapakita ng kanilang sariling inisyatiba ng bata;

Kasama ko ang mga katotohanan sa buhay at personal (at personal) na karanasan sa nilalaman ng edukasyon;

Lumilikha ako ng isang sitwasyon ng tagumpay;

Sinasanay ko ang kakayahang pumili" sa larangang "moral-immoral" sa iba't ibang kalagayan sa buhay;

Tinutulungan ko ang bata sa pagtagumpayan ng mga paghihirap at pag-alis ng mga kontradiksyon;

Kasama ko ang aking sariling buhay, personal na karanasan sa proseso ng pakikipag-usap sa mga bata, ngunit hindi ko ipinapahayag: gawin ang gusto ko;

Bumaling ako sa pagbuo ng mga reflexive na katangian ng pagkatao;

Sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral, palagi akong tumutuon sa kung ano, bakit, bakit ako, ang aking panloob na bilog, ang ginagawa ng lipunan;

Nagtitiwala ako sa kalayaan ng mga bata at umaasa sa kanilang responsibilidad;

Mag-inspire na makilahok parehong dahilan para sa kapakinabangan ng sarili at ng iba;

Nagpapakita ako at nagpapakita ng personal na interes;

Lumilikha ako at nagpapanatili ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima at isang kapaligiran ng interes sa pamumuhay nang magkasama;

Ako tune in para sa kasiyahan, kagalakan (para sa aking sarili at sa iba) at tagumpay;

Sinusuportahan ko ang sitwasyon ng mutual support at tulong.

4. Pagbasa ng huling sipi

Mula sa aklat ni Simon Soloveitchik.

"Ang impluwensya ng pagiging magulang ay isang passive pedagogy. Nag-chart kami ng kurso sa aming ulo sa anyo ng Imahe ng Bata, at ngayon ang lahat ng aming mga aksyon ay tinutukoy nito. Bahagyang lumihis ang isang tunay na bata, nagsisimula kaming mag-react. Kung sumunod siya. a given trajectory of behavior, we would sleep. Hindi natin napapansin ang bata, napapansin lang natin ang kanyang mga pagkukulang.

Ang moral at espirituwal na edukasyon ay isang aktibong pedagogy. Pinupukaw namin ang isang pakiramdam ng pakikiramay, gisingin ang kabutihan. Kami mismo ay hindi natutulog kasama ang aming mga kaluluwa at hindi namin hinahayaan ang kaluluwa ng isang bata na makatulog.

Ang pedagogy ng mga layunin ay nagbibigay-diin sa kung ano ang dapat malaman ng bata, dapat na magagawa, dapat maunawaan. Sinasabi nito sa atin: ito ay kinakailangan na ... Ito ay kinakailangan na ... Pedagogy of means emphasizes kung paano makamit ang mga kilalang "dapat at dapat". Ang sabi niya: sa, ito ay kinakailangan ... Upang, ito ay kinakailangan ...

Upang ang mga bata ay lumaki bilang mga taong Moral, kinakailangan na makamit mula sa bata lamang ang maaari nating makamit nang hindi nakikialam sa kanya. Kung may moralidad, magkakaroon ng lahat; kung walang moralidad, wala rin."

Sa pagtatapos ng seminar, inaanyayahan ang mga guro na gamitin ang mga palatandaan ng sitwasyong pang-edukasyon kapag nagdidisenyo ng isang aralin at ang epekto nito sa pang-edukasyon, gayundin upang magsagawa ng pagsusuri sa sarili ng potensyal na pang-edukasyon ng aralin. Ang mga memo ay ibinahagi kasama ang isang listahan ng mga palatandaan ng isang sitwasyon ng pagpapalaki.

Mga palatandaan ng sitwasyon ng pagiging magulang

Preview:

Upang gamitin ang preview ng mga presentasyon, lumikha ng Google account (account) at mag-sign in: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

Nagtuturo ba tayo?

Iba ba ang aktibidad ng guro sa pagtuturo sa mga mag-aaral sa aktibidad ng pagtuturo sa kanila? Ang guro ay hindi lamang nagpapadala ng kaalaman, ngunit nagtuturo din, nagsasagawa ng ilang mga tiyak na aksyon. Ano ba talaga?

Ano ang edukasyon mula sa pananaw ng isang personal na diskarte?

Ang aktibidad na pang-edukasyon ay: aktibidad ng pedagogical na naglalayong bumuo ng subjective na karanasan sa moral ng isang bata sa pamamagitan ng pagsasama sa kanya sa sitwasyon ng pagbabago ng kanyang sariling buhay; tulong ng guro sa paglikha ng sariling subjective na karanasan ng mag-aaral; organisasyon ng kusang-loob, moral na pagsisikap na magtrabaho kasama ang panloob na mundo; paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita at pag-unlad ng mga personal na katangian ng mag-aaral;

"pagsasama" ng mag-aaral sa isang sitwasyon kung saan maaari niyang maranasan ang mga kaganapan, magsagawa ng layunin o mental na mga aksyon, mga moral na aksyon na magdadala sa kanya sa karanasang ito; ito ay isang uri ng "pagsasama" ng mag-aaral sa hanay ng mga kaganapan at ang kanilang pedagogical na suporta sa espasyo ng kaganapan; ang paglikha ng guro ng mga kondisyon para sa mag-aaral upang maghanap at makakuha ng mga kahulugan ng isang responsable, aktibo at malikhaing saloobin sa edukasyon, pati na rin para sa paglipat ng karanasang ito sa larangan ng pagdidisenyo ng kanyang sariling buhay.

Ang layunin ng edukasyon ay ang pagbuo ng isang moral na kultural na personalidad.

"Hindi kailangang turuan ang mga bata - kailangang maging kaibigan ang mga bata." S. S. Oloveychik

"Sa kurso ng paghahanda ng isang ekstrakurikular na aralin, ang guro ay nakikibahagi sa edukasyon, kung ..." "Sa proseso ng pagsasagawa ng isang ekstrakurikular na aralin, ang guro ay nakikibahagi sa edukasyon kapag ..." "Sa paghusga sa mga resulta ng kaganapan, maaari itong maitalo na ang guro ay nagsasagawa ng proseso ng edukasyon, kung ..."

Salamat sa iyong trabaho!

Preview:

PAALALA

Mga palatandaan ng sitwasyon ng pagiging magulang(o mga aksyong pang-edukasyon ng guro)

Suporta ng guro-tagapagturo sa sariling pagsisikap ng bata para sa moral na pagbabago sa sarili.

Ang pagbuo ng bata bilang kaalyado ng tagapagturo sa pagtagumpayan ng kanyang sariling kakulangan, sa "pagsisikap sa kanyang sarili."

Pagtutuon ng pansin ng guro sa saklaw ng mga halaga at kahulugan ng mga aksyon ng bata, at hindi sa mga panlabas na katangian at regulasyon ng kanyang mga aktibidad.

Pagpapalakas ng loob ng mag-aaral sa pagpapakita ng saloobin sa ibang tao bilang isang halaga sa sarili nito.

Ang pagbuo ng guro ng mga moral na kakayahan ng mag-aaral (sa dedikasyon, sa isang malayang piniling moral na gawa, sa iba pang-pangingibabaw, atbp.).

Ang pagsasama ng mag-aaral sa isang malikhaing (malikhaing) buhay na may patuloy na pagmuni-muni ng mga layunin at kahulugan nito, bawat gawa at gawa,

Hinihikayat ang mag-aaral na magpakita kusang pagsisikap, tensyon, pagnanais na akayin ang sarili mula sa "madaling landas"; mamuhay ayon sa iyong indibidwal na plano; tumulong sa paglipat sa iyong sariling tilapon.

Ang pag-aayos ng atensyon ng guro-tagapagturo hindi sa proseso at resulta ng layunin ng aktibidad, ngunit sa pagbabago sa pag-uugali, kamalayan, moral at semantiko na globo ng personalidad (o ang posibilidad nito), na inaasahan.

Ang pagbuo ng isang aktibong posisyon ng mga mag-aaral sa proseso ng pagkuha ng kaalaman, sa mga proyektong panlipunan, bilang isang resulta kung saan ang mga tampok ng pagiging kusang-loob, pagganyak, pag-aayos ng sarili ay natanto sa kanilang mga aktibidad.

Ang pagsasama ng isang mag-aaral sa mga sitwasyon-mga kaganapan na naglalagay sa kanya bago ang pangangailangan na magpakita ng mga personal na pag-andar (selectivity, reflection, meaning-creation, responsibilidad, will, creativity, arbitrariness, etc.) kapag nilutas ang existential issues.

Paksa ng seminar - workshop: Ang sistema ng pag-iwas sa masamang gawi sa mga menor de edad

Paggastos ng oras: 1 oras 30 minuto.

Lokasyon: Munisipal na institusyong pang-edukasyon "Semigorsk secondary school"

Ang layunin ng seminar - workshop: pagtaas ng kakayahan ng mga guro sa pag-iwas sa paggamit ng mga psychoactive substance ng mga mag-aaral.

Mga gawain:

1. Paunlarin ang kakayahan para sa cognitive structuring at comprehension

sitwasyon, positivity at rationality ng pag-iisip.

2. Matutong bumuo ng aktibong posisyon sa buhay.

3.Kasama ang mga kasamahan upang malutas ang problema sa pag-iwas sa droga

PAS ng mga menor de edad.

Dekorasyon: poster na may Albert Einstein na nagsasabing "Ang ating panahon ay minarkahan ng mga kamangha-manghang pagsulong sa kaalamang siyentipiko. Paano hindi magalak dito? Ngunit, hindi natin dapat kalimutan na ang kaalaman at kasanayan lamang ay hindi maaaring humantong sa mga tao sa isang masaya at marangal na buhay. Ang sangkatauhan ay may lahat ng dahilan upang ilagay ang mga tagapagbalita ng mga pagpapahalagang moral na mas mataas kaysa sa mga natuklasan ng mga katotohanang pang-agham.

Kagamitan: Tatlong personal na computer, color printer, scanner, Internet access, multi-projector.

Pagsasanay:

Demo material:

Pagtatanghal "Ang sistema ng preventive work sa mga menor de edad"

Handout: mga materyales sa pagtuturo at visual aid sa electronic at printed form. Tatlong sheet ng drawing paper, tatlong marker, card ("mga brick") na may kapaki-pakinabang at nakakapinsalang mga aktibidad, mga sobre na may mga takdang-aralin, mga card; card - mga gawain; malinis na kumot A - 4.

Ang kurso ng seminar - workshop:

ako. Teoretikal na bahagi

Nangunguna: Hindi lihim na ang paninigarilyo, alkoholismo at pagkagumon sa droga ay medyo "nakakahawa" na mga sakit na nagkaroon ng anyo ng isang epidemya. Kaya't hindi ba oras na upang isipin ang tungkol sa pagbuo ng kaligtasan sa sakit?

Ang tema ng seminar - workshop "Ang sistema para sa pag-iwas sa masamang gawi sa mga menor de edad" (Slide 1, 2,3)

Tanong: Paano magkakaroon ng negatibong saloobin ang mga mag-aaral sa paggamit ng mga psychoactive substance?

Parabula: Isang manlalakbay na naglalakad sa tabi ng ilog ang nakarinig ng desperadong iyak ng mga bata. Pagtakbo sa dalampasigan, nakita niya ang mga bata na nalunod sa ilog at sumugod sila upang iligtas. Nang mapansin ang isang lalaking dumaan, nagsimula siyang tumawag sa kanya para humingi ng tulong. Nagsimula siyang tumulong sa mga nakalutang pa. Nang makita ang ikatlong manlalakbay, tinawag nila siya para sa tulong ... Ngunit siya, hindi pinapansin ang mga tawag, pinabilis ang kanyang mga hakbang ...

"May pakialam ka ba sa magiging kapalaran ng mga bata?" - tanong ng mga rescuer.

Sinagot sila ng ikatlong manlalakbay: “Nakikita ko na kaya ninyong dalawa. At mas gugustuhin kong tumakbo sa pagliko at alamin kung bakit nahulog ang mga bata sa ilog at subukang pigilan ito.

Tagapagsalita : ang paaralan bilang isang institusyong panlipunan ay may ilang natatanging pagkakataon para sa matagumpay na pag-iwas sa masasamang gawi. Kaya niya: (Slide 4)

Upang itanim sa mga mag-aaral ang mga gawi ng isang malusog na pamumuhay;
Upang maimpluwensyahan ang antas ng mga claim at pagpapahalaga sa sarili ng mga bata;
Napagtanto magkasanib na gawain kasama ang pamilya ng binatilyo upang kontrolin ang sitwasyon;
Isali ang mga espesyalista - mga doktor, psychologist, guro, atbp.

May tatlong pangunahing bahagi ng gawain sa paaralan sa pag-iwas sa paggamit ng sangkap: (Slide 5)

1. magtrabaho kasama ang mga bata:

1) gawaing pang-edukasyon- pagtataas ng antas ng kultura, pag-aayos ng makatwirang paggamit ng paglilibang ng mga mag-aaral, pagbuo ng isang network ng mga lupon at electives.

Lahat programa sa pagsasanay gitna sekondaryang paaralan nagbibigay ng pagkakataon na makipag-usap sa siyentipikong impormasyon tungkol sa pisyolohikal at panlipunang mga kahihinatnan ng alkohol, droga, paninigarilyo sa pag-aaral ng iba't ibang disiplina. Sa mga aralin ng panitikan, biology, agham panlipunan, kasaysayan, kimika, kaligtasan sa buhay, atbp., ang mga guro ay dapat makahanap ng mga nakakumbinsi na katotohanan na nagpapakita sa mga mag-aaral ng mga nakakapinsalang epekto ng droga sa kalusugan at buhay ng tao.

Ang isang mahalagang papel sa gawaing pang-iwas ay nilalaro ng isang alternatibong aktibidad sa paggamit ng mga surfactant - ito karagdagang edukasyon. Ang pagsusuri sa pagtatrabaho ng mga mag-aaral sa mga bilog at seksyon sa nakalipas na tatlong taon, mapapansin na mayroong unti-unting pagtaas sa porsyento ng mga mag-aaral na sakop ng mga aktibidad sa paglilibang. Kaya, noong 2011 - 2012 Taong panuruan ang saklaw ng mga mag-aaral sa paaralan na nagtatrabaho sa mga bilog at seksyon ng palakasan ay 93%, noong 2012 - 2013 - 95%. Ngayon - 98%. Ang trabaho ng mga rehistradong estudyante ay 100%.

2) edukasyon sa kalusugan- pagtataguyod ng isang malusog na pamumuhay, ang pag-unlad ng pisikal na paggalaw ng kultura, ang pagtanggal ng masasamang gawi.

Napatunayan na ang sistematikong aktibidad ng motor ng isang tao ay humahantong sa paggawa ng mga endorphins sa kanya, na nagpapataas ng emosyonal at nagpapagaan ng mga depressive na estado, takot, isang inferiority complex at pagdududa sa sarili. Samakatuwid, lalong mahalaga na isama ang mga regular na klase sa programa para sa pag-iwas sa pagkalulong sa droga at iba pang masamang bisyo. pisikal na edukasyon, palakasan at turismo.

3) Pampublikong hakbang ng pakikibaka- paglahok ng publiko sa gawain.

Bilang bahagi ng Mga Araw ng Pag-iwas, ang mga sumusunod ay kasangkot sa pagdaraos ng mga kaganapan kasama ang mga mag-aaral:

kawani ng medikal

Pulis

Mga espesyalista ng USZN at TsZN.

Sa pagpapatupad ng trabaho sa direksyong ito, maaari kang gumamit ng iba't ibang tradisyonal at hindi tradisyunal na anyo ng trabaho: (Slide 6)

Pisikal na edukasyon sa bawat aralin
Pang-araw-araw na pagsasanay sa umaga
Mga dynamic na pag-pause na isinasagawa ng mga mag-aaral at guro sa high school
Araw ng Kalusugan (1 beses bawat quarter)
Araw ng Pag-iwas (2 beses sa isang taon)
Thematic cool na relo
Mga bilog na mesa
Mga master class
Mga kumpetisyon ng mga guhit, poster, pampakay na pahayagan sa dingding
Pagsasadula
mga laro sa negosyo
Mga pagsasanay sa pangkat
Sikolohikal na teatro
Brainstorm
Mga talakayan
Disenyo at teknolohiya ng pananaliksik
Stock
pangkat ng propaganda
Lab ng Mga Isyu sa Kabataan
Mga interactive na laro
Paglikha ng mga video, pelikula, pagtatanghal
Mga pelikulang pang-iwas
Mga Virtual na Paglilibot

2. makipagtulungan sa mga tauhan ng pagtuturo

Ang pag-unawa sa kahalagahan ng problemang ito, ang paaralan ay nagsasagawa ng:

Mga konseho ng mga guro, mga pagbasa sa pedagogical, pedagogical workshop, mga bilog na mesa, mga seminar sa pagsasanay, mga asosasyong pamamaraan ng paaralan ng mga guro ng klase.

3. magtrabaho kasama ang mga magulang

Ang isang malusog na pamumuhay na itinuro sa isang mag-aaral ay dapat makahanap ng pang-araw-araw na pagpapatupad sa bahay, iyon ay, ayusin, puno ng praktikal na nilalaman. Upang ituro ito sa mga magulang, maaari mong gamitin ang mga uri ng robot gaya ng:

Mga Pagbasa ng Magulang.
Mga Gabi ng Pagiging Magulang.
Thematic, grupo at indibidwal na konsultasyon.
Pagsasanay ng magulang.
singsing ng magulang.

Sa ganitong paraan: (Slide 7) Magiging mabisa ang pag-iwas sa paggamit ng sangkap, bawasan ang panganib ng paggamit ng sangkap at pagbutihin ang kalidad ng isang malusog na pamumuhay kung:

Parehong tradisyonal at modernong mga diskarte sa gawaing pang-iwas

Ang gawaing pang-iwas ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang edad at mga indibidwal na katangian ng mga bata

Ang mga bata at matatanda ay binibigyan ng layuning impormasyon tungkol sa mga psychoactive substance; ang kanilang epekto sa mga tao at ang mga kahihinatnan ng kanilang paggamit.

Pag-pause ng kape

II. Praktikal na bahagi

Nangunguna : ngayon sa seminar - workshop ay sabay nating haharapin ang problema ng pag-iwas sa masamang bisyo. Upang gawin ito, iminumungkahi ko na ang lahat ng mga kalahok ng seminar ay hatiin sa tatlong grupo, at umupo sa mga mesa nang hiwalay na nakatayo sa isa't isa ayon sa pahayag na gusto nila. (Kalakip 1).

(Ang mga piling aphorism ay sumasalamin sa iba't ibang karakter at istilo ng pag-uugali ng mga tao). Sa pagtatapos ng seminar - workshop ay magbibigay ako ng maikling paglalarawan ng pagpipilian.

Gawain 1. "Brainstorming"

Ang bawat pangkat ay tumatanggap ng isang malikhaing gawain sa isang card (Appendix 2), isang piraso ng drawing paper at isang marker.

Mga Panuntunan:

Magpahayag ng maraming ideya hangga't maaari;
Huwag ulitin, pangalanan lamang ang mga bagong ideya;
Huwag i-rate ang mga ideya.

Gagawin ng mga pangkat ang gawain sa loob ng 15 minuto. Pagkatapos ay hinirang ng bawat grupo ang kinatawan nito, na nagsasabi kung ano ang naging konklusyon ng kanilang grupo, nagtatrabaho sa pamamagitan ng "brainstorming" na paraan, itinatampok ang problema, ipinapakita ang dinisenyo na papel na guhit, ang iba pang mga kalahok ay pandagdag.

Dapat gawin ng guro ang unang hakbang tungo sa pakikipagkita sa binatilyo at sa pakikipag-usap ay nasa isang antas sa kanya. Gaya ng sinabi ng isang manunulat na Ruso: “Huwag mong ipakita na mas matalino ka kaysa sa isang bata; naramdaman ang iyong kataasan, siyempre, igagalang ka niya para sa lalim ng pag-iisip, ngunit siya mismo ay agad na aatras sa kanyang sarili sa bilis ng kidlat, magtago tulad ng isang suso sa isang shell.

Gawain 2. Magsanay ng “Health Wall”

At ngayon ay bubuuin namin ang "Health Wall" kasama mo. Mayroon kaming maraming kulay na mga brick sa mesa, kung saan nakasulat ang maraming kawili-wili at kapaki-pakinabang na mga aktibidad, ngunit kasama ng mga ito ay mayroon ding masamang gawi. (Pumasok para sa sports, magbasa ng mga libro, kumain ng maraming matamis, kumain ng maraming pritong at pinausukang pagkain, mag-ehersisyo sa umaga, manood ng TV ng marami, mag-ingat ng damit, manigas, manigarilyo, maghugas ng mukha, maglaro ng computer games para sa mahabang oras, gumugol ng maraming oras sa labas, magsipilyo, huwag magsipilyo, uminom ng alak, kumain ng tama, obserbahan ang pang-araw-araw na gawain, matuto ng mga aralin sa oras, tumugtog ng musika, gumuhit, kumagat ng iyong mga kuko, tulungan ang iyong ina) . Bawat isa sa inyo ay pipili ng brick na gusto ninyo at, pagkatapos basahin ito, magpasya kung ikakabit ito sa “Health Wall” o itapon ito sa basurahan.

Ang mga guro ay humalili sa pagpunta sa mesa sa musika at, na nakagawa ng isang pagpipilian, ilakip ang mga brick sa imahe ng dingding. (Appendix 3).

Konklusyon: Ang pangunahing pag-iwas sa paggamit ng mga surfactant ay dapat isagawa - komprehensibo at naiiba.

Gawain 3. Role play

Bawat pangkat ay pipili ng isang sobre na may gawain kung saan ang kategorya ng pamilya ay nakasaad (Appendix 4).

Ang gawain ng bawat grupo ay magsagawa ng isang indibidwal na pag-uusap sa "magulang" sa pag-iwas sa PAS, habang dalawang tao mula sa bawat grupo ay pinili upang gumanap sa papel ng isang guro at isang magulang, sila rin ang naglalaro ng sitwasyon. tulong ng mga miyembro ng grupo.

PROBLEMA: Nakitang lasing ang anak sa disco.

Pagsasadula ng sitwasyon sa bawat pangkat

Ano ang naging reaksiyon ng maunlad na pamilya sa problema? Ano ang mga solusyon?
Ano ang naging reaksiyon ng disfunctional na pamilya sa problema? Ano ang mga solusyon?
Ano ang naging reaksiyon ng hindi kumpletong pamilya sa problema? Ano ang mga solusyon?
« ang isang bata ay isang tao na nagdadala ng isang bagay sa mundo;

ang bata ay isang taong hindi pa umabot ng kalayaan

at responsibilidad, at samakatuwid ay responsable kami para dito;

ang isang bata ay isang misteryo na imposible at hindi kailangang hulaan.

Para sa lahat ng mga kadahilanang ito, ang bata ay may tumaas na halaga. Binigay sa atin ang bata para mahalin natin siya” S. Soloveichik.

Ang paggamit ng substance ng isang bata ay madalas na nagsisimula sa mga kundisyon na tayo mismo ang lumikha. Siyempre, hindi sinasadya, ngunit ginagawa ba nitong mas madali? Kung sa huli ay lumalabas na ang sarili nating mga anak ang nagbabayad sa ating mga pagkakamali sa pag-aaral.

Gawain 4. Creative workshop

Ang bawat pangkat ay binibigyan ng gawain sa loob ng 30 minuto upang ihanda at ipagtanggol:

Pangkat 1 - Preventive Bulletin. (Annex 5)

Pangkat 3 - Booklet "Payo sa mga teenager" (Appendix 7)

Ang mga kasamahan ay inaalok ng mga computer, color printer, scanner, access sa INTERNET, methodological at visual material sa electronic at printed form.

Resulta: Pagkatapos ng workshop, ang mga natapos na nakalimbag na bagay ay muling gagawin at ipapamahagi sa mga mag-aaral ng paaralan at mga magulang.

Sa pagtatapos ng workshop, nagbibigay ako ng maikling paglalarawan ng pagpili ng mga aphorism at iginuhit ang atensyon ng mga guro sa kung anong batayan ang mga taong katulad ng pag-iisip na nagtipon sa bawat mesa. (Appendix 8).

Sa ganitong paraan: dapat itong malinaw na maunawaan na upang gumana nang produktibo sa larangan ng pag-iwas sa pag-abuso sa sangkap mahalagang papel dapat italaga sa mga espesyalista na dapat gumana sa makabagong pamamaraan. Ang mga institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng advanced, may layunin, at sistematikong gawain sa direksyong ito.

Ang paggawa sa pagbuo ng psychological immunity sa PAS sa mga bata ay magiging mas epektibo at episyente kung ang guro ay may sapat na awtoridad sa mga mag-aaral. Kung ang mga puso at kaluluwa ay naaakit sa kanya, kung gayon ang pagnanais na tularan siya, ang kanyang istilo ng pag-uugali ay tiyak mga sitwasyon sa buhay magiging limitado. Ang mga may prinsipyong pananaw ng naturang guro, pagiging bukas sa komunikasyon, ang kakayahang magsagawa ng mga tapat na pag-uusap sa mga paksang may kinalaman sa nakababatang henerasyon, ay ginagawang maximum ang impluwensya ng guro.

Nangunguna. Parabula ( konklusyon).

Ang isang pantas ay nanirahan sa isang malayong bansa, alam niya ang mga sagot sa maraming tanong, at daan-daang tao ang lumapit sa kanya para sa payo at tulong. Sa parehong bansa nakatira ang isang binata na, kamakailan lamang, ay bata pa at nagsisimula pa lamang sa kanya landas buhay. Ngunit pagkatapos ay naisip niya na alam na niya ang lahat, alam kung gaano karami, at hindi niya kailangang makinig sa payo ng ibang tao. Nagpasya siyang pamunuan ang pantas - nahuli niya ang isang butterfly, pinisil ito sa pagitan ng kanyang mga palad at tinanong ang pantas: "Ano ang nasa aking mga kamay - buhay o walang buhay?" Kung "buhay" ang sagot ng pantas, pipigain pa niya ang kanyang mga kamay, mamamatay ang paru-paro, at mali ang pantas, at kung "walang buhay" ang sagot ng pantas, bubuksan ng binata ang kanyang mga kamay, kumakaway ang paru-paro, at ang pantas ay muling mali. Ngunit nang ang binata ay lumapit sa pantas at nagtanong sa kanya, ang matanda ay tumingin ng mabuti sa kanya at sinabi: "LAHAT SA IYONG KAMAY..."

Pagsusuri ng seminar - workshop

Ang workshop ay ginanap noong Abril 26, 2013 para sa mga guro ng klase ng Semigorsk secondary school. Ang workshop ay dinaluhan ng 11 guro ng klase. Ang kaganapang ito ay ginanap sa silid-aklatan ng paaralan. Ang silid ay inihanda nang maaga para sa seminar: ang isang poster ay naayos, ang mga kagamitan ay na-install: mga personal na computer, isang color printer, isang scanner, isang koneksyon sa Internet ay inihanda, mga card, mga kagamitan sa pagtuturo, at mga album ay inilatag. Nakaayos na ang mga mesa, naglinis ng basa, at na-ventilate na ang silid-aralan. Kasama sa paunang gawain ang pagsasagawa ng sociological survey sa mga mag-aaral ng paaralan sa paggamit ng mga psychoactive substance.

Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang malutas ang tatlong pangunahing gawain: pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon.

Ang layunin ng seminar - workshop: pagtaas ng kakayahan ng mga guro sa pag-iwas sa paggamit ng mga psychoactive substance ng mga mag-aaral.

Sa panahon ng workshop, ang mga pamamaraan at anyo ng trabaho ay ginamit bilang: isang ulat na sinamahan ng isang presentasyon, pangkatang gawain, brainstorming, role-playing, isang creative workshop.

Ang workshop ay binubuo ng dalawang bahagi - teoretikal at praktikal.

Sa unang yugto ng kaganapan, ang lahat ng mga sandali ng organisasyon ay natupad at isang layunin ay naitakda.

Ang Stage II ay binubuo ng teoretikal na bahagi ng seminar - workshop, kung saan ang kaalaman ay na-systematize sa pag-iwas sa paggamit ng mga psychoactive substance sa mga menor de edad at nakikipagtulungan sa mga magulang sa isyung ito. Ang yugtong ito ng seminar ay nagsuot ng tradisyonal na anyo.

Ang pagbabago ng kaganapang ito ay malikhaing aktibidad, na binubuo sa paggawa ng mga preventive bulletin, mga rekomendasyon para sa mga magulang at mga booklet na may mga tip para sa mga tinedyer. Ito malikhaing aktibidad ay ang pamamahagi ng nakalimbag na bagay na ito ng mga guro ng klase sa mga mag-aaral ng paaralan at populasyon ng nayon. Ang proyektong ito ay hinihiling at may kaugnayan. Iginagalang ng mga residente ang gawain ng mga guro - pinasalamatan sila at pinag-aralan ang materyal na ito nang may interes. Nagpakita rin ng interes ang mga mag-aaral sa paaralan sa impormasyong ibinigay. Ang mga mag-aaral sa high school ay nagpahayag ng kanilang mga mungkahi at kagustuhan, pati na rin ang mga paksa ng mga bagong bulletin.

Sa yugto III, ipinagtanggol ng mga guro ang kanilang mga proyekto, gumawa ng mga konklusyon sa kaganapan at nagsagawa ng pagmumuni-muni.

Sa workshop, ang mga guro ng klase ay nakinig nang may interes at atensyon sa iminungkahing materyal, emosyonal na nilalaro role play, nagbigay ng kanilang sariling mga halimbawa, nilalaro kasama ang mga bayani ng balangkas. Masiglang nag-brainstorm. Natukoy namin ang problema at nakahanap ng mga solusyon.

Dahil ang problema sa pagpigil sa paggamit ng mga psychoactive substance ay hindi lamang para sa mga paaralan, kundi pati na rin para sa mga pamilya, kinakailangan upang malutas ito nang sama-sama. Samakatuwid, napagpasyahan sa susunod na taon ng akademiko na gumuhit ng isang proyekto sa paaralan para sa unibersal na edukasyon ng magulang, dahil itong problema makakamit lamang sa pamamagitan ng may layuning pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at ng paaralan.

Development Institute "EcoPro", Portal na pang-edukasyon"Aking

2. Galichkina O.V., Ang sistema ng trabaho ng administrasyon ng paaralan para sa

pag-iwas sa droga

3. Davydov V.V., Mga problema sa edukasyon sa pag-unlad, Moscow,

teknolohiya, Moscow, Pedagogical Society

Russia, 2000

5. Lyapina E.Yu., Pag-iwas sa mapanganib na pag-uugali sa lipunan

mga mag-aaral - Volgograd: Guro, 2007.

6. Sukhovolskaya T.S. " Mga kondisyon ng pedagogical pag-iwas sa nakakapinsala

ugali sa mga teenager

7. Trostanetskaya G.N., Upang tumulong sa isang institusyong pang-edukasyon:

pag-iwas sa pang-aabuso

8. Khizhnyakova O. N., Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon

sa mababang Paaralan. - S. 2006

Sang-ayon ako

___________

direktor ng sekondaryang paaralan №1

Zh.I. Mukhanova

Plano ng pagpapatupad

seminar-pagsasanay para sa mga guro sa klase

Plano:

1. Setting ng target

Paksa ng mensahe, layunin, plano

2. Panimula sa paksa

- laro ng negosyo na "Pahayagan"

Mula sa karanasan ng pag-oorganisa ng gawaing patronage

Subkhankulova S.P.

3. Pangkatang gawain

- pagbuo ng algorithm ng silid-aralan

Pinuno ng pagbuo ng pangkat;

Pagbuo ng isang algorithm para sa kolektibong gawain

4. Pagninilay

Questionnaire "Feedback"

Scenario ng seminar-training

I. Layunin

Paano mo naiintindihan ang kahulugan ng konsepto ng "klima sa pangkat"?

Kung ang mga tao ay walang malasakit sa kaibigan, kung sila ay walang malasakit sa trabaho, paano ito makakaapekto sa koponan? Ano ang magiging klima nito?

Kaya, ang tagumpay ng anumang negosyo ay nakasalalay sa isang magandang klima. Ano ang kinakailangan upang lumikha ng isang magandang klima ng koponan?

Mga panuntunan sa pakikipagtulungan

1. Pasensya, pagtitiis, mabuting kalooban.

2. Pamamahagi ng mga tungkulin.

3. Kakayahang sumunod.

4. Tamang pagpapahalaga sa sarili.

II. Panimula sa paksa

1) Laro ng negosyo na "Pahayagan"

At ngayon, mayroon kaming pagkakataon na isabuhay ang mga patakaran ng pakikipagtulungan at tingnan kung makakalikha kami ng mainit at magandang klima sa aming koponan. At ang tagumpay ng iyong trabaho ay susuriin ng resulta.

Sa harap mo ay mga felt-tip pen at isang piraso ng drawing paper. Pansin, simulan natin ang larong "Newspaper".

Isipin na ang iyong koponan ay ang tanggapan ng editoryal ng isang pahayagan o magasin.

Ang gawain ng bawat tanggapan ng editoryal ay maglabas ng isyu sa pahayagan tungkol sa gawaing patronage sa ating paaralan.

Kapag tapos na ang gawain, isabit mo ang mga pahayagan sa pisara. Mayroon kang 5 minuto upang magtrabaho. Minarkahan ko ang oras - nagsimula!Maaari mong i-on ang tahimik na musika.

2) Talumpati ng pinuno ng klase 7B Subkhankulova S.P. “Mula sakaranasan sa pamamahala»

III. Pangkatang gawain

TEAM NG MGA BATA - ANG BATAYAN NG PAG-ORGANISA NG MGA GAWAINGURO NG KLASE

Ang kolektibo ay isang pangkat ng mga mag-aaral na pinag-isa sa pamamagitan ng isang karaniwang makabuluhang layunin sa lipunan, aktibidad, organisasyon ng aktibidad na ito, pagkakaroon ng mga karaniwang inihalal na mga katawan at nakikilala sa pamamagitan ng pagkakaisa, karaniwang pananagutan, pag-asa sa isa't isa sa walang kundisyong pagkakapantay-pantay ng lahat ng miyembro sa mga karapatan at tungkulin.

Mga yugto ng pagbuo ng koponan.

1. Pagbuo ng pangkat (mga yugto ng paunang pagkakaisa). Teacher ang organizer ng team, sa kanya galing lahat ng requirements.

Itinuturing na nakumpleto ang unang yugto kapag ang isang asset ay namumukod-tangi at kumikita sa koponan, ang mga mag-aaral ay nag-rally batay sa isang iisang layunin, pangkalahatang aktibidad at pangkalahatang organisasyon.

2. Pagpapatatag ng istraktura ng pangkat.

Ang koponan sa oras na ito ay kumikilos bilang isang mahalagang sistema, ang mga mekanismo ng self-organization at self-regulation ay nagsisimulang gumana dito.

Ang pangunahing layunin ng guro sa yugtong ito ay upang sulitin ang mga kakayahan ng pangkat upang malutas ang mga problema kung saan nilikha ang pangkat.

Sa yugtong ito sa pag-unlad ng koponan, posible ang mga pagtalon, paghinto ng paggalaw dahil sa pagtagumpayan ng mga kontradiksyon sa pagitan ng koponan at indibidwal na mga mag-aaral; sa pagitan ng pangkalahatan at indibidwal na pananaw; sa pagitan ng mga indibidwal na grupo ng mga mag-aaral.

3. Ang pagyabong ng pangkat.

Sa yugtong ito, nagiging instrumento ang pangkat para sa indibidwal na pag-unlad ng bawat miyembro nito.

Karaniwang karanasan, ang parehong pagtatasa ng mga kaganapan - ang pangunahing palatandaan at karamihan tampok pangkat sa ikatlong yugto.

4. Pagbuo ng pangkat.

Sa yugtong ito, ang bawat mag-aaral, salamat sa matatag na pinagsama-samang karanasan, ay gumagawa ng ilang mga hinihingi sa kanyang sarili, ang proseso ng edukasyon ay pumasa sa proseso ng pag-aaral sa sarili.

Walang malinaw na mga hangganan sa pagitan ng mga yugto - ang mga pagkakataon para sa paglipat sa susunod na yugto ay nilikha sa loob ng balangkas ng nauna.

Kung kailangan mong mag-rally ng mga estudyante bagong team upang matupad ang layunin ng pakikipagtulungan sa kanila, ang sumusunod na algorithm para sa pagbuo ng koponan ay iminungkahi.

Algoritmo ng pagbuo ng koponan.

Gumagawa ako ng isang koponan.

1. Dapat kong pasayahin ang mga bata.

2. Kailangan kong pag-aralan ang mga ito.

3. Dapat kong tukuyin ang nangungunang aktibidad kung saan tayo magkakaisa.

4. Kailangan kong isali ang mga lalaki sa aktibidad na ito.

5. Dapat kong magkaisa sa paligid ng aktibidad na ito ang core - ang aking mga pinakamalapit na katulong (asset).

6. Kailangan kong ilagay sa harap ng mga lalaki ang isang maliwanag na malayo at hindi gaanong maliwanag na malapit na layunin.

7. Dapat kong aprubahan ang isang tiyak na istilo ng komunikasyon, ang istilo ng relasyon sa pagitan ng mga lalaki.

8. Dapat kong bahagyang ilipat ang pamamahala ng mga aktibidad sa mga lalaki at lumikha ng mga self-government na katawan.

9. I have to offer the guys insignia, uniforms, rituals.

10. Kailangan kong maghanap at magbigay ng kasangkapan sa isang lugar ng pagpupulong para sa kolektibo.

11. Kailangan kong ilatag ang ilang mga tradisyon.

12. Dapat kong bigyan ang lahat ng maaasahang pakiramdam ng seguridad.

13. Dapat kong pigilan ang mga bata mula sa pagsasara sa aking sarili, dapat kong gawing bukas ang koponan.

14. Kailangan kong maghanap ng mga kaibigan para sa aking mga lalaki - isang kawili-wiling koponan.

15. Hindi ako dapat tumayo. Itigil - ang pagkamatay ng koponan.

Ang mga pangunahing tampok na gusto ng mga bata ay: maging mataktika, mabait, mapanatili ang mga lihim ng mga bata, isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata, magkaroon ng pagkamapagpatawa, magtiwala sa mga bata, mahinahong tumugon sa lahat, huwag lumihis sa mga layunin at layunin.

Mga prinsipyo ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata:

hindi upang ipagbawal, ngunit upang idirekta;
hindi pamahalaan, ngunit co-manage;
hindi para pilitin, kundi para kumbinsihin;
hindi upang mag-utos, ngunit upang ayusin;
hindi upang higpitan, ngunit upang magbigay ng kalayaan sa pagpili ...

Paano ayusin ang isang pangkatang gawain?

Ang bawat negosyo ay may sariling mga yugto ng paglago - mga yugto:

1- pagpapasiya ng layunin at layunin ng kaso;

2- pagpaplano ng trabaho at pamamahagi ng mga responsibilidad;

3- sama-samang paghahanda ng kaso;

4- hawak;

5- pagbubuod, pagsusuri ng mga resulta ng kaso.

Ang pagpasa ng bawat yugto ay magiging mas matagumpay kung susundin momga tuntunin ng organisasyon:

Panuntunan 1. "Pagkatapos natanggap ang gawain, unawain ito."

Tukuyin ang layunin, mga gawain ng kaso, i-highlight ang pangunahing bagay, itakda ang mga petsa, lugar, paraan na ginamit upang maghanda at magsagawa ng kaganapan, mga kalahok sa trabaho.

Panuntunan 2. "Gamitin ang karanasan ng iba sa mga katulad na kaso."

Alamin kung paano nagawa ng iba ang mga katulad na bagay. Tandaan: hindi ka lamang makakapili ng isang paraan, anyo ng aktibidad, ngunit makabuo din ng isang bagay na ganap na espesyal, bago.

Panuntunan 3. "Isaalang-alang ang mga kakayahan ng bawat miyembro ng iyong koponan."

Hindi ka maaaring magplano ng mga bagay na imposible at napakadaling. Laging tandaan ang mga talento ng iyong koponan: mananayaw, mang-aawit, musikero, aktor, komedyante, atbp.

Panuntunan 4. "Ang gawain ay dapat na malinaw sa lahat."

Pagsamahin ang lahat ng mga tagubilin ng bawat isa (microgroup). Tukuyin kung sa anong mga paraan matatapos ang atas, at hayaan ang responsableng tao na pumili ng opsyon na nababagay sa kanya.

Panuntunan 5. "Ang bawat tao'y may pananagutan para sa kanyang lugar ng trabaho."

Ang isang iresponsableng saloobin sa isa sa mga tagubilin ay maaaring masira ang buong bagay. Dapat kontrolin ng mga commander mula sa case council ang pagpapatupad ng mga tagubilin ng bawat miyembro ng kanilang microgroup.

Rule 6. "Act together, act together."

Dapat makahanap ng isang takdang-aralin para sa lahat, ngunit maaari mo ring kumpletuhin ang isang gawain kasama ang isang buong koponan.

Panuntunan 7. "Ang huling pagsusuri ay ang susi sa matagumpay na negosyo sa hinaharap."

Pagkatapos magkita-kita pagkatapos ng kaso, tiyaking sagutin ang mga tanong:

Naabot mo na ba ang layunin na iyong itinakda?

Ano ang naging maganda (masama) sa paghahanda at pagsasagawa ng kaso? Bakit? Anong konklusyon ang maaaring makuha para sa hinaharap?

Ano ang bagong natutunan mo, ano ang natutunan mo sa kaso?

Subukang ayusin ang iyong negosyo ayon sa mga iminungkahing hakbang.

Algorithm ng pagtutulungan ng magkakasama.

1. Magtakda ng layunin, tukuyin kung ano ang kailangang gawin (alkansya ng mga ideya, katalinuhan ng mga kaso, atbp.).

2. Tukuyin kung sino ang mag-oorganisa at magkokontrol sa buong negosyo, mga indibidwal na takdang-aralin (headquarters, business council, atbp.).

3. Hatiin ang lahat ng nakaplanong gawain sa mga bahagi, gumuhit ng isang plano para sa pagpapatupad ng kaso (mga yugto ng paghahanda, pagsasagawa ng kaso).

4. Kumonsulta sa mga taong may karanasan tungkol sa pagpapatupad ng mga hakbang ng kaso.

5. Hatiin sa mga micro-grupo (crew, team, patrol, bituin, atbp.).

6. Ipamahagi ang mga responsibilidad (mga gawain) sa pagitan ng mga microgroup, at sa kanila - sa pagitan ng mga indibidwal na lalaki.

7. Magpasya kung paano mo isasagawa ang takdang-aralin: sa isang pangkalahatang pulong, isang microgroup meeting.

8. Gumawa ng mga pagbabago habang nagpapatuloy ka kung kinakailangan ito ng mga kundisyon.

9. Isaalang-alang kung sino ang nagtatrabaho at kung paano (ginagantimpalaan ang mga pinakaaktibong pagkakaiba, lumilipat na mga pagkakaiba).

10. Ibuod ang kaso, pag-aralan ang lahat ng mga yugto nito, gumawa ng mga konklusyon para sa hinaharap (mga pulong ng mga microgroup, pangkalahatang pulong).

Ang isang tunay, malapit na koponan ay hindi agad bumangon, ngunit nabuo nang paunti-unti, sa mga yugto, na pinadali ng magkasanib na aktibidad ng mga lalaki - mga miyembro ng mga grupo. Depende sa yugto ng pag-unlad ng pangkat ng mga bata, ang guro ng klase ay gumagamit ng iba't ibang istilo ng pamumuno. Isaalang-alang ang ilang mga istilo ng pamumuno sa isang pangkat ng mga bata, na isinasaalang-alang ang mga detalye at likas na katangian ng aktibidad.

utos:

Malinaw na magtakda ng mga layunin at turuan ang mga lalaki;

Magsagawa ng mga briefing nang mas madalas;

Linawin kung paano naiintindihan ng mga bata ang mga partikular na gawain;

Sa madaling sabi sa bawat tagapalabas, tukuyin ang kanyang mga aksyon;

Suriin ang pagpapatupad ng mga gawain;

Markahan ang mga pagkakamali at mahusay na naisakatuparan na mga takdang-aralin;

Maging demanding ngunit mataktika.

Pamamahagi at pagpapasigla:

Suriin at isaalang-alang ang sariling katangian ng mga karakter ng mga bata sa gawain;

Kilalanin ang mga karaniwang interes;

Kung kinakailangan, magbigay ng mga gawain;

Tiyakin na ang mga gawain ay nakumpleto nang tumpak;

Papuri sa harap ng iba;

I-disassemble ang mga pagkukulang nang pribado;

Gantimpalaan ang positibong aktibidad sa sarili.

Pakikilahok sa paggawa ng desisyon:

Magtakda ng layunin nang hindi tinukoy kung paano ito makakamit;

Limitahan ang mga direktang tagubilin at kontrol;

Lumikha ng mga sistema ng pagpipigil sa sarili;

Magsagawa ng mga konsultasyon sa mga partikular na isyu;

Hikayatin ang mga komento;

Magbigay ng higit na awtonomiya;

Huwag mag-withdraw mula sa kontrol.

Paglipat ng awtoridad:

Magbigay ng suporta at tulong kung hinihiling ito ng mga lalaki;

Iwasang makialam sa mga gawain nang hindi kinakailangan;

Huwag bitawan ang kontrol;

Sukatin ang mga kakayahan ng bata at ang pagiging kumplikado ng gawain;

Huwag kalimutang purihin ang mga lalaki nang madalas hangga't maaari.

Ang mga resulta ng gawain ng self-government ng klase ay nakakumbinsi na ang buhay ng koponan ay nagiging mas kawili-wili, ang aktibidad ng lahat, ang paglahok sa buhay ng klase ay nagpapabuti sa pangkalahatang emosyonal na kalagayan. Pansinin ng mga mag-aaral na kumportable sila sa paaralan, pagtaas ng antas ng moral sa pangkat, pagkilala sa mga kasanayan sa organisasyon ng mga kabataan, ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng kalayaan sa pagpapatupad ng maraming mga programa.

Ang pagiging guro ng klase ay kagalakan ng komunikasyon, ito ang bilog ng iyong mga anak, ito ang pagpapatupad ng pagtutulungan ng pedagogical, ito ang pagnanais na kailanganin ng bawat isa sa iyong mga mag-aaral, ito ang kagalakan ng maliliit na tagumpay at malalaking tagumpay. Dumarating ang tagumpay kapag nagpapakita ka ng taos-pusong pagmamahal sa mga bata, pagsunod sa mga prinsipyo, pagiging maingat sa taktika, katarungan, tunay na interes sa buhay at personalidad ng bawat mag-aaral.

Mga paalala

Mga promosyon para sa mga mag-aaral

Action number 1. “Friendship for me…”

Ang aksyon ay isang mahalagang bahagi ng Araw ng Pagpaparaya.

Layunin: upang i-update ang mga ideya ng mga kalahok tungkol sa pagpaparaya.

Iminungkahing mga salawikain para sa pagmuni-muni, pati na rin ang kanilang interpretasyon.

Umupo ako ng mataas, malayo ang tingin ko (mahirap makalapit, mas ligtas).

As it comes around, it will respond (I understand my responsibility, contribution to the relationship).

Lolo para sa isang singkamas, lola para sa isang lolo ... (pagkilala sa halaga ng pagkakaibigan sa isang koponan).

Sa utos ng pike, sa aking kalooban (hindi ako namumuhunan sa mga relasyon).

Action number 2. “Magkaiba ba tayo?..”

Ang aksyon ay nilikha batay sa mga materyales ng mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral ng isang multinational na klase.

Layunin: lumikha ng isang kapaligiran ng komunidad sa mga kinatawan ng iba't ibang pangkat etniko ng klase.

Iminungkahing folklore material para sa gawaing pananaliksik at mga pagmumuni-muni ng mga kalahok sa aksyon: isang malaking bilang ng mga salawikain at kasabihan ng mga tao sa mundo sa iba't ibang mga paksa, na nakasulat sa papel sa anyo ng mga dahon ng puno.

Panuto: Pumili ng salawikain o kasabihan tungkol sa pagkakaibigan at palamutihan ang Puno ng Pagkakaibigan dito.

Aksyon Blg. 3. "Isang malusog na pag-iisip sa isang malusog na katawan".

Ang aksyon ay nilikha para sa Araw ng Kalusugan sa paaralan.

Layunin: upang palakasin ang halaga ng isang malusog na pamumuhay sa mga kalahok.

Ang mga iminungkahing salawikain at kasabihan ay naglalayong maunawaan ang personal na responsibilidad ng mga kalahok sa aksyon para sa kanilang kalusugan.

Ang kalusugan ay mas mahalaga kaysa sa ginto (naiintindihan ko ang halaga ng aking sariling kalusugan).

Hindi lahat ng may sakit ay umuungol (Naiintindihan ko na may mga benepisyo sa karamdaman).

Sumasakit ang tagiliran ko sa ika-siyam na taon, hindi ko alam kung saang lugar (isang iresponsableng saloobin sa aking kalusugan).

Ang pasyente ay ginagamot, ang malusog ay galit na galit (hindi ko pinahahalagahan ang aking sariling kalusugan).

Mga promosyon para sa mga kawani ng pagtuturo.

Promosyon No. 1. "Cool cool".

Ang aksyon ay bahagi ng pagsasanay para sa mga guro ng klase.

Layunin: tulungan ang guro ng klase sa pag-unawa sa kanyang tungkulin sa lipunan.

Ginagawang posible ng mga iminungkahing tungkulin na maunawaan kung anong posisyon ang pipiliin ng guro ng klase na may kaugnayan sa mga mag-aaral.

Pagsubaybay sa pag-unlad at disiplina.

Pangalawang ina.

Organizer sa paglilibang.

Katulong sa mahirap na kalagayan.

Matandang kaibigan.

Tagapagtanggol.

Action number 2. "Sinusunog ang aking sarili ..."

Ang aksyon ay nilikha para sa mga pagsasanay sa mga guro sa pag-iwas sa emosyonal na pagkasunog.

Layunin: magbigay puna guro upang bumuo ng pagninilay.

Panuto: piliin ang salawikain sa paksa ng saloobin sa trabaho na pinakamalapit sa iyo ngayon.

Mga iminungkahing salawikain at kasabihan para sa pag-diagnose ng emosyonal na kalagayan ng mga guro.

Burn out, at tulungan ang isang kaibigan (gusto ng guro na magtrabaho, ngunit may panganib na ma-burnout).

Kahit gaano mo pa kainin ang lobo, tumitingin pa rin siya sa kagubatan (ang guro ay nasa kritikal na kondisyon).

Kung sino man ang gumawa, sa iyon, at sila ay kinukuha (ang guro ay nasa unang yugto ng pagka-burnout).

Ang isa sa larangan ay hindi isang mandirigma (ang guro ay tumatagal ng isang makatwirang posisyon).

Action number 3. "Ako at nagtatrabaho"

Ang aksyon ay binuo para sa pedagogical council ng paaralan.

Layunin: upang madagdagan ang pagkakaisa ng pangkat upang malutas ang mga problema sa edukasyon.

Panuto: piliin ang expression na pinakamalapit sa iyo ngayon, ayusin ang isang grupo at ipaliwanag kung ano ang mahalaga sa iyo dito.

Mga paninindigan para sa pagmuni-muni.

Ang paggawa ay nagpapahaba ng ating kabataan.

Maaari mong malaman ang lahat maliban sa iyong sarili.

Ang mga kadre ang nagpapasya sa lahat.

Bumaba sa negosyo, dahan-dahan, tapusin ang iyong nasimulan.

Ang katamaran ay nagpapabilis sa pagsisimula ng katandaan.

Questionnaire "Feedback"

BUONG PANGALAN.___________________________________________________________________________

Petsa________________________________________________________________________________1. Ang antas ng aking paglahok sa trabaho: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ano ang pumigil sa akin na mapabilang sa gawain _____________________________________________

Ano ang nakatulong ________________________________________________________________

Ang aking mga pangunahing pagkakamali sa panahon ng aralin:

A) na may kaugnayan sa kanyang sarili _________________________________________________________

B) na may kaugnayan sa pangkat ________________________________________________________

C) na may kaugnayan sa pinuno ________________________________________________________________

3. Ang mga sumusunod na yugto at pagsasanay ay naging pinakamahalaga para sa akin (tinulungan nila akong maunawaan ang isang bagay, mapagtanto ang isang bagay, maunawaan ang isang bagay), baguhin ang isang bagay sa aking sarili, atbp. _____________________

___________________________________________________________________________________

4. Ano ang ikinairita, sanhi ng pagsalakay, tensyon, pagtanggi ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Napagtanto ko ang aking sarili sa silid-aralan:

Sa antas ng emosyonal 1 2 3 4 5 6 7

Sa antas ng intelektwal 1 2 3 4 5 6 7

Sa antas ng pag-uugali 1 2 3 4 5 6 7

6. Ang aking pananalita, pagbati sa nagtatanghal ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ang paaralan ay naging at nananatiling isa sa kritikal na mga kadahilanan pagsasapanlipunan ng indibidwal. Ang nagdadala ng kung anong karanasan sa lipunan, kung ano ang mga halaga, mga relasyon ng isang nagtapos, higit sa lahat ay nakasalalay sa likas na katangian nito kapaligirang pang-edukasyon kung saan ito nabuo at binuo. Magiging matagumpay lamang ang edukasyong panlipunan kung institusyong pang-edukasyon ang mga naaangkop na kondisyon ay sadyang nilikha para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain, sinusuportahan ang mga hakbangin ng mga bata, at nabuo ang isang kultura ng demokratikong relasyon.

I-download:

Preview:

Seminar-pagsasanay

Para sa mga guro ng klase

"Paaralan ng Pinuno"

Paglulubog ng impormasyon

Ang paaralan ay naging at nananatiling isa sa pinakamahalagang salik sa pakikisalamuha ng indibidwal. Ang nagdadala ng kung anong karanasan sa lipunan, kung ano ang mga halaga, kung ano ang magiging relasyon ng isang nagtapos, higit sa lahat ay nakasalalay sa likas na katangian ng kapaligiran sa edukasyon kung saan nagaganap ang kanyang pagbuo at pag-unlad. Magiging matagumpay lamang ang edukasyong panlipunan kung ang institusyong pang-edukasyon ay sadyang lumikha ng angkop na mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain, sinusuportahan ang mga inisyatiba ng mga bata, at bubuo ng kultura ng mga demokratikong relasyon.

Ang bisa ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa modernong paaralan ay higit na tinutukoy ng antas ng kakayahan ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon. Sa pagsasalita tungkol sa kakayahan ng mga mag-aaral, una sa lahat, ipinapalagay namin na nagtataglay sila ng espesyal na kaalaman at kasanayan sa organisasyon na kinakailangan upang lumahok sa pamamahala ng buhay ng paaralan.

Ngayon ay makikipag-usap kami sa iyo tungkol sa kababalaghan ng pamumuno.

Ang layunin ng aming seminar ngayon - pagsasanay:pagtaas ng antas ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga guro sa pamamagitan ng isang sistema ng mga pagsasanay.Bilang resulta ng iyong trabaho, magagawa moupang mapunan ang alkansya ng mga mapagkukunang pang-edukasyon ng guro ng klase ng mga diskarte at pagsasanay para sa pagtuturo ng mga katangian ng pamumuno sa mga mag-aaral.

At sino ang pinuno?

Pagsasanay: Hinihiling ko sa iyo na hatiin ang mga arbitrary na grupo ng 10 tao bawat isa. Gagawin ng bawat grupo ang aking mga gawain, ngunit pagkatapos lamang ng aking utos na "Simulan!". Ang pangkat na nakakumpleto ng gawain nang mas mabilis at mas tumpak ay ituturing na panalo.

Ngayon ang bawat koponan ay dapat magsabi ng isang salita nang sabay-sabay. "Nagsimula!"

Konklusyon: Upang makumpleto ang gawaing ito, kinakailangan para sa lahat ng miyembro ng koponan na kahit papaano ay sumang-ayon. Ito ang tungkuling ito na ipinapalagay ng isang taong nagsusumikap para sa pamumuno.

Ngayon ang lahat ng mga koponan ay lilipad sa sasakyang pangkalawakan sa Mars, ngunit upang makakalipad, kailangan nating ayusin ang mga crew sa lalong madaling panahon. Kasama sa crew ang: kapitan, navigator at 8 pasahero. So sino ang mas mabilis?! "Nagsimula!"

Konklusyon: Karaniwan, ang pinuno ang tumatagal sa mga tungkulin ng organizer.

Kaya, natapos kami sa mga grupo ng crew. Mangyaring umupo sa mga mesa ng grupo.

Mag-ehersisyo "Aquarium"

Ang mga miyembro ng grupo ay binibigyan ng mga sheet, gunting, felt-tip pen. Sa loob ng 10-15 minuto, dapat silang magpasya kung anong lahi ng isda sila sa araling ito, gumuhit, gupitin, kulayan ang isda, isulat dito ang pangalan ng kalahok, ang lahi ng isda.

Sa susunod na yugto, ang bawat isa sa mga kalahok ay dapat ikabit ang kanilang mga isda sa dingding (papel na papel), na siyang imahe ng aquarium. Kung saan idikit ang isda - lahat ay nagpapasya para sa kanyang sarili (isang taong mas malalim, isang taong malapit sa ibabaw), isang tao sa algae, isang tao sa mga bato. Gayundin, dapat ibigay ng mga kalahok ang kanilang pangalan at sabihin kung ano ang hinahanap ng isda na ito sa aquarium, kung paano nito naiisip ang pagkakaroon nito kasama ng iba pang isda.

Pagtalakay. Anong uri ng isda ang nakatira sa ating aquarium?

« Tingnan natin ang pinuno".

Bilugan ang palad gamit ang isang felt-tip pen at pirmahan kung kaninong palad, ipasa ang sheet sa isang bilog sa pamamagitan ng isa sa kanan, sa bawat daliri - ang mga katangian ng pamumuno ng isang tao.

Pagbalik niya sa may-ari - tingnan mo.

"Lubid"

Pagsasanay: Ang lahat ay nakatayo sa isang bilog. Hawakan gamit ang dalawang kamay ang lubid na nakatali sa singsing, na matatagpuan sa loob ng bilog.

Ngayon ang lahat ay kailangang isara ang kanilang mga mata at, nang hindi binubuksan ang kanilang mga mata, nang hindi binibitawan ang lubid, bumuo ng isang tatsulok mula dito.

Ngayon subukang bumuo ng isang quadrilateral.

Tatsulok

Konklusyon: Una, mayroong isang paghinto at kumpletong kawalan ng aktibidad ng mga kalahok, pagkatapos ay nag-aalok ang isa sa mga kalahok ng ilang uri ng solusyon. Kadalasan ang mga tungkuling ito ay kinuha ng mga pinuno.

Mag-ehersisyo "Circle and I"

Ang pagsasanay na ito ay nangangailangan ng isang daredevil volunteer, na handang maging unang pumasok sa laro. Ang grupo ay bumubuo ng isang mahigpit na bilog, na sa lahat ng posibleng paraan ay pipigil sa ating magiting na boluntaryo na makapasok dito. Bibigyan lamang siya ng tatlong minuto upang kumbinsihin ang Circle at ang mga indibidwal na kinatawan nito na pasukin siya sa gitna ng bilog.

Ang ating bayani ay lumalayo sa bilog ng dalawa o tatlong metro. Ang lahat ng mga kalahok ay nakatayo nang nakatalikod sa kanya, nakasiksik sa isang malapit at malapit na bilog, na magkahawak-kamay. Nagsimula na!

Salamat sa iyong tapang. Sino ang susunod na handang humarap laban sa Circle sa lakas ng intelektwal? Maghanda. Nagsimula na!

Sa pagtatapos ng ehersisyo, tiyak na tatalakayin natin ang diskarte ng pag-uugali ng ating mga manlalaro. Paano sila kumilos sa panahon ng pagsasanay at paano sila kumikilos sa ordinaryong pang-araw-araw na sitwasyon?

Pinuno. Sino siya? Ano siya?

B.D. Ibinigay ni Parygin ang sumusunod na kahulugan ng isang pinuno:

pinuno - ito ay isang miyembro ng isang grupo na kusang na-promote sa papel ng isang hindi opisyal na pinuno sa isang tiyak, tiyak, bilang isang panuntunan, makabuluhang sapat na sitwasyon upang matiyak ang organisasyon ng magkasanib na mga aktibidad ng mga tao para sa pinakamabilis at matagumpay na tagumpay ng isang karaniwang layunin.Tulad, halimbawa, bilang pagbuo ng isang tatsulok sa larong "lubid" o kapag naghahanap ng isang salita na karaniwan sa grupo.

Sa harap mo ay isang sheet ng drawing paper. Mangyaring hatiin ito sa dalawang bahagi. Una, ipahiwatigAnong mga katangian ng pagkatao ang dapat taglayin ng isang tunay na pinuno?. Sa pangalawa, ang mga ugali at gawi na "naghihiwalay" o "naghihiwalay" sa personalidad sa pamumuno. Bibigyan kita ng 5 minuto para sa buong trabaho.

Pagkatapos ay talakayin ng mga pangkat ang mga katangian

likas sa pamumuno at lumayo rito.

Ang mga palatandaan (+) ay iminungkahi, na kinilala ni E. Zharikov at E. Krushelnitsky:

Malakas ang loob, magagawang pagtagumpayan ang mga hadlang sa daan patungo sa layunin.
Paulit-ulit, kayang kumuha ng mga makatwirang panganib.
Pasyente, handang gumawa ng monotonous, hindi kawili-wiling trabaho sa loob ng mahabang panahon at maayos.
Inisyatiba at mas gustong magtrabaho nang walang maliit na pangangalaga. Independent.
Mentally stable at hindi pinapayagan ang sarili na madala ng hindi makatotohanang mga panukala.
Mahusay itong umaangkop sa mga bagong kundisyon at pangangailangan.
Ang self-critical, soberly na sinusuri hindi lamang ang kanyang mga tagumpay, kundi pati na rin ang mga pagkabigo.
Demanding sa sarili at sa iba, marunong humingi ng report para sa gawaing itinalaga.
Kritikal, nakakakita ng mga kahinaan sa mga mapang-akit na alok.
Maaasahan, tumutupad sa kanyang salita, maaari kang umasa sa kanya.
Ito ay matibay, maaaring gumana kahit na sa mga kondisyon ng labis na karga.
Tanggapin ang bago, hilig na lutasin ang mga di-tradisyonal na problema sa mga orihinal na pamamaraan.
Stress-resistant, hindi nawawala ang pagpipigil sa sarili at kahusayan sa matinding sitwasyon.
Optimistiko, tinatrato ang mga paghihirap bilang hindi maiiwasan at malalampasan na mga hadlang.
Matatag, kayang gumawa ng mga desisyon nang nakapag-iisa at sa isang napapanahong paraan, sa mga kritikal na sitwasyon upang kumuha ng responsibilidad.
May kakayahang baguhin ang istilo ng pag-uugali depende sa mga kondisyon, at maaaring mangailangan at magsaya.

Mga iminungkahing feature (-) na na-highlight ni Frank Cardell:

Mababang pagpapahalaga sa sarili at kawalan ng respeto sa sarili.
Labis na pagkahilig sa panlilinlang, palusot, palusot.
Mga panloob na larawan sa isip na humahawak sa atin sa lugar.
Ayaw magpatawad at bumitaw.
Huwag pansinin ang iyong pagkamalikhain.
Ang pangangailangan na laging tama.
Mahinang mga kasanayan sa komunikasyon: kawalan ng kakayahang makinig at magsalita.
Kawalan ng kakayahan na tanggapin ang iyong mga takot.
Kakulangan ng malinaw na layunin.
Kulang sa komitment.
Takot sa panganib.
Kawalan ng kakayahang kumuha ng responsibilidad para sa buhay ng isang tao.
Pagkawala ng pag-asa.
Kawalan ng lakas ng loob.
Kawalan ng kakayahang magpantasya at mangarap.
Kawalan ng pagmamahal sa sarili
Vanity.

Pagsasanay "Lider at ang kanyang pangkat"

Ang pinuno ay isang salamin ng grupo, ang pinuno ay lumilitaw sa partikular na grupong ito, ano ang grupo - ganyan ang pinuno. Ang isang taong pinuno sa isang grupo ay hindi nangangahulugang magiging pinuno sa ibang grupo (ibang grupo, iba't ibang halaga, iba't ibang inaasahan at kinakailangan para sa isang pinuno).

Ang pinuno ng paaralan ay isang taong maaaring kumbinsihin ang ibang tao na gawin ang gusto niya, anuman ang kanilang orihinal na intensyon. Magagamit niya ang mga katangian at kakayahan ng mga taong nagtatrabaho sa grupo at gagabay sa grupo tungo sa pagkamit ng kanyang mga layunin.

Ngayon ay mayroon kang isang medyo mahirap na trabaho sa unahan mo. May mga task card sa iyong mga talahanayan. Babasahin mong mabuti ang mga ito. Ang pinakamahalagang bagay ay na sa loob ng 5 minuto ay kailangan mong talakayin sa loob ng grupo, nang hindi hinahawakan ang imbentaryo, kung paano kumpletuhin ang gawaing ito. Muli kong iginuhit ang iyong pansin sa katotohanan na sa panahon ng talakayan ng mga materyales ay imposibleng hawakan. Pagkatapos mong talakayin ang gawain, kukumpletuhin mo ito, ngunit bawal kang makipag-usap sa isa't isa. Naiintindihan mo ba ang takbo ng laro?

1 pangkat na "Tower":ang grupo ay binibigyan ng materyal para sa pagtatayo ng "tower": papel at mga clip ng papel. Ang mga kalahok ay kailangang magtayo ng isang tore mula sa materyal na ito. Ang "tower" ay dapat na matatag.

Pangkat 2 "Pagguhit ng isang pinuno":Ang grupo ay binibigyan ng isang piraso ng drawing paper, marker at felt-tip pen. Ang resulta ng gawain ng grupo ay dapat na imahe ng pinuno at isang paliwanag kung bakit siya ganoon.

Matapos gawin ang gawain, binibigyan ang bawat pangkat mga tanong, upang ang mga kalahok ay magkaroon ng pagkakataon, pagkatapos makatanggap ng feedback, upang itama ang kanilang mga aksyon sa mga susunod na yugto:

Ano ang nangyari sa grupo sa oras ng trabaho?
Ano ang naramdaman ng bawat kalahok?
Anong papel ang ginampanan niya?
Bakit mo kinuha ang papel na ito?
Nagkaroon ba siya ng pagkakataong magsalita, mag-propose?
Nakinig ba ang lahat sa proseso ng paghahanda?
Nakatagpo ka na ba ng mga katulad na sitwasyon sa iyong buhay, ano ang iyong naramdaman?
Ano ang natutunan mo sa pagsasanay na ito, anong mga konklusyon ang ginawa mo para sa iyong sarili?

"Home" (para sa lahat ng grupo nang sabay-sabay)

Ang isang guro na nagtuturo sa mga pinuno ay kailangang magpakita mismo ng mga katangian ng pamumuno, pati na rin malaman ang mga priyoridad at layunin ng grupo - upang tumpak na matukoy kung alin sa mga lalaki ang nagtatamasa ng pinakamalaking awtoridad at bakit.

Isa kang pangkat ng mga arkitekto. Isipin ang proseso ng pagtuturo sa mga pinuno bilang isang bahay ng 12 brick.

Paunang punuin ang mga brick ng mga diskarte, tool, pamamaraan, at diskarteng gagamitin mo para matukoy at mapangalagaan ang mga pinuno sa klase, at magtalaga ng lugar para sa kanila ayon sa nakikita mong angkop.
Ilagay ang pinakamahalagang apat sa pundasyon, at ang hindi gaanong mahalaga apat sa unang palapag; lahat ng iba sa ikalawang palapag.
Sa bubong, isulat, iguhit ang lahat na magpapaganda ng iyong "Bahay", mas mabait, mas masaya.
Pipe - lahat ng bagay na nakakasagabal sa "Bahay" ay lilipad dito, lahat ng bagay na labis at hindi kailangan.

Oras ng konstruksiyon - 10 minuto, proteksyon - 2 minuto.

Sa panahon ng pagtatanggol sa mga grupo, maaari kang humingi ng paglilinaw, paliwanag, patunay, at mga tanong.

May mga salitang ito si Vyacheslav Yashkov:

Pagkatapos ng lahat, ang salitang pinuno ay ang pinakamahusay,

At kailangan mong hanapin ang pinakamahusay

Ang karapat-dapat sa kapangyarihan ay hindi umakyat sa kanyang sarili,

Dapat pansinin ang mga magagaling.

Salamat sa lahat! Good luck sa iyo, mahal na mga kasamahan

sa landas ng pagbuo ng mga katangian ng pamumuno sa iyong mga mag-aaral.

Ang mga pagsasanay na ito ay maaari ding gamitin sa pakikipagtulungan sa mga bata, upang matukoy ang mga katangian ng pamumuno ng mga mag-aaral.